Secuencia Didáctica - 2ª jornada - formato
-
Upload
xoloescuintle-sonora -
Category
Documents
-
view
128 -
download
4
Transcript of Secuencia Didáctica - 2ª jornada - formato
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLALICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IIIPERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
Escuela: Secundaria Técnica No. 43Clave: 21DST0050C
Turno: Vespertino
Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020
Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias lll (énfasis en Química) Grado: Tercero Grupo: “ A “Bloque lll. La transformación de los materiales: la reacción química.
Tema: La reacción química
Subtema: 1.1. El cambio químico Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. La formación de nuevos materiales.
Subtema: 1.2. El lenguaje de la química Los modelos y las moléculas. El enlace químico y la valencia
Propósito: Identificar en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales características y sus representaciones.Expliquen enunciados científicos, como el principio de conservación de la masa, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Identificaran reacciones químicas en su entorno y representarlas, utilizando el lenguaje de la química mediante ecuaciones, identificando los reactivos y productos, verificar las ecuaciones químicas expresadas por la ley de conservación de la materia, predecir la formación de nuevas sustancias con el modelo de valencia.
Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 15:30-16:15Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comentar a los adolescentes la manera de cómo se trabajará en estas sesiones, individual o por equipo en cada sesión.Qué el alumno tenga de conocimiento el propósito al que se quiere llegar en cada sesión de clase, escribirlo en el pizarrón.Pregunta generadora para conocer sus conocimientos previos.¿Qué es una reacción Química?
DESARROLLO: En equipo de 5 elementos realizará un mapa mental tomando como tema central la reacción química, con el apoyo de su libro de texto para conceptualizarse, revistas para recortar y realizar la construcción del mapa mental.
Identificar algunos cambios químicos que ocurren en su entorno.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Presentar su mapa mental terminado para tomar en cuenta la participación de los alumnos y realizar una matriz de valoración de equipo y evaluar su desempeño en esta sesión.Como tarea de investigación.¿Qué es un cambio físico?¿Qué es un cambio Químico?
Recursos: Pizarrón, pintaron, libro de texto, libreta de apuntes, papel boom, pegamento, tijeras, revistas u otros.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Mapa mental Matriz de valoraciónParticipaciónOrganización ContenidosMaterialesExposición
Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Con una lluvia de ideas determinar la diferencia o la relación existe entre una reacción química y los cambios químicos.
DESARROLLO: Por equipos expondrán sus conclusiones del trabajo del mapa mental construido en la sesión anterior y socializar en grupo sus ideas, dando ejemplos con formulas químicas más conocidas como CO2, NaCl, identificando los reactivos y productos.
Identificar reactivos y productos que participan en un cambio químico y diferencia sus propiedades.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: En hoja blanca individualmente reporte de lo aprendido en la clase.Reacción química, ejemplosCambio químico, reactivos y productos ejemplos.
Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Reporte individualMapa mental
Aprendizajes adquiridosLimpieza del reporte
Letra claraExposición
Dominio del temaTono de voz
Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 18:05-18:50Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Socializar los conceptos modelo relacionándolo con algunos ejemplos, consultar a los alumnos sobre el conocimiento previo sobre los modelos de enlaces químicos: iónico, covalente y metálico.Construir modelos físicamente de los enlaces químicos.
DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y analizando los conceptos comprenderá mejor los enlaces entre átomos, es conveniente usar el modelo de Lewis.Realizar en grupo algunos ejemplos identificando los iones, con su carga respectivamente (los positivos aniones, y los negativos aniones) el alumno realizara ejercicios utilizando la ley del octeto.
Construir modelos de compuestos con base en la representación de Lewis.
Modela en forma tridimensional algunos compuestos para identificar los enlaces químicos y con ello explicar cómo se forman los nuevos en algunas reacciones químicas sencillas.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Realizar ejercicios de acuerdo con su posición en la tabla periódica y las estructuras de Lewis, escribir las fórmulas de los compuestos que se producen al terminar en los siguientes casos;Elemento se enlaza forma el compuesto cuya fórmula es: Li O Al Cl K F Ca O K Cl
Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, bolas de unicel, palillos, pinturas, tabla periódica.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Construcción de modelos CreatividadParticipaciónExposición
Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00—17:20-18:05Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: A partir de los diagramas de puntos de Lewis y la teoría del octeto podemos reforzar la idea de valencia, consultando al alumno con la pregunta generadora ¿Qué entiendes por Valencia?
DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y la tabla periódica, en equipos de 6 elementos los alumnos construirán 3 modelos físicamente con bolitas de unicel pintadas del color que identifica a los elementos y palillos, expondrán sus características y su fórmula química.
Relaciona el modelo tridimensional de compuesto con su fórmula química y su valencia.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Dar reporte de las actividades por equipo de los conocimientos adquiridos en un cuadro de FODA.
Recursos: Pizarrón, pintaron, hojas blancas, libro de texto, libreta de apuntes, colores o pinturas, palillos.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoConstrucción de modelos
Cuadro de FODA individualExposición
Participación y colaboraciónAprendizajes adquiridos
y sus deficiencias
TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA ESCUELA SECUNDARIA
______________________________Profr. Víctor Miguel Suastegui González
DIRECTOR DE LAESCUELA SECUNDARIA
________________________________Profr. Juan Silos Aguirre
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
_______________________________Biol. José Marcelo González Camargo
JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA
______________________Mtra. Mirna Martínez Solís
DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.
__________________________Mtra. María Teresa Lara Herver
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLALICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IIIPERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
Escuela: Secundaria Técnica No. 43Clave:21DST0050C
Turno: Vespertino
Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella Puebla Pue. Zona: 020
Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias ll (énfasis en Física) Grado: Segundo Grupo: “ A “Bloque lll. Las interacciones de la materia.Un modelo para describir lo que no percibimos
Tema 3. Cómo cambia el estado de la materia.
Subtema: 3.1. Calor y temperatura ¿son lo mismo? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de la
temperatura. Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energía. Principio de conservación de la energía.
Propósito: Aplique e integre habilidades, actitudes y valores enfatizando el diseño y fenómenos relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.
Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Aprenderá a predecir los cambios que ocurren en la metería al modificar la presión y la temperatura utilizando el modelo cinético de partículas. Identificará al calor como un tipo de energía.
Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00---17:20-18:05Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comentar a los alumnos los aprendizajes esperados del subtema “Calor y temperatura, ¿son lo mismo?”--Establecer con los alumnos los productos y criterios por evaluar en cada una de las actividades que se desarrollarán.Revisar el significado científico de los términos antes de describir las ideas previas de los alumnos.Significado de los conceptos temperatura y calor.
DESARROLLO: Integrar equipos de trabajo de 5 elementos y en su libro de texto explorar sus ideas acerca del calor y la temperatura. Pagina 208. Contestar los cuestionamientos.
Identificar objetos que estén fríos, calientes o tibios.
Realiza experimentos de medición de temperatura en diferentes materiales.
Explica el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre partículas.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: El alumno individualmente anotará sus observaciones en su libreta de los objetos analizados.Como tarea investigar ¿Qué es el modelo cinético?
Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, varios
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Cuestionario Participación en claseManejo de información
Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 17:20-18:50Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Organizar al grupo en equipo de cinco elementos para la actividad correspondiente y realizar un intercambio de conocimientos de la tarea referente al modelo cinético.
DESARROLLO: Surgir la necesidad de una escala comparable para evitar las consideraciones subjetivas en un modelo que debe describirse y explicar la que sucede con un fenómeno especifico.Cómo funciona un termómetro.¿Cómo se relaciona la expansión y comprensión de los cuerpos al subir o bajar su temperatura con el funcionamiento del termómetro?¿Por qué crees que se use mercurio (a veces alcohol) y no agua como liquido de termómetro.¿Qué limitaciones tendrá tu termómetro y como lo mejorarías?
Explica el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cinético corpuscular de la materia.
Explica algunos fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y en los resultados obtenidos a través de la experimentación.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Los elementos de cada equipo se tomaran la temperatura de su cuerpo y anotarán en una bitácora los resultados.
Recursos: termómetro, libreta de apuntes, libro de texto, alumnos.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoTarea
Bitácora Cumplimiento a la investigación
Participación en claseCalidad de trabajo
Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 14:00-15:30Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: En la siguiente clase cada equipo tendrá que exponer una representación grafica (mediante dibujos) de los fenómenos que sucedieron, utilizando el modelo cinético o de partículas.
DESARROLLO: Experimento a través de una vela, utilizando diferentes objetos (moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo con agua etc. Para predecir los cambios que existen con la temperatura, calor y energía.
Establece la diferencia entre los conceptos calor y temperatura.
Describe y analiza cadenas de transformación de la energía en las que interviene la energía calorífica.
Identifica las relaciones que implican la conservación de la energía y las utiliza en su forma algebraica en la descripción de la transferencia de calor.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Dar informe por escrito de las experiencias obtenidas utilizando el modelo cinético.
Recursos: Vela, cerillos, moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo, agua, termómetro, varios.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoReporte de experimento Matriz de valoración
ParticipaciónColaboración
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P. DOCENTE III
___________________________________ ___________________________ ___________________________ Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver
TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
_______________________________________ ___________________________________ Profr. Lorenzo Hipólito Meléndez Rosete Profr. Juan Silos Aguirre
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLALICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA
SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IIIPERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
Escuela Secundaria Técnica 43.Clave: 21DST0050C
Turno: Vespertino
Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020
Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias l (énfasis en Biología) Grado: Primero Grupo: “ A “Bloque lll. La respiración Tema: Tecnología y sociedad
Subtema: 3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias
Propósito: Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Identificar la importancia de la respiración, prevención y el tratamiento de enfermedades respiratorias más frecuentes, a partir de la identificación de sus causas.
Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 15:30-17:00Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Comunicar a los alumnos la forma de trabajo y su participación en cada sesión.Dar a conocer el propósito de la clase para mejorar su perspectiva de aprendizaje.Socializando en grupo con una lluvia de ideas de lo siguiente.Los avances en la ciencia y la tecnología permiten un mejor cuidado de la salud.
DESARROLLO: Trabajo en equipo de 5 personas, y con el apoyo de su libro de texto y láminas de apoyo realizarán una línea de tiempo, argumentando el descubrimiento de la penicilina y sus consecuencias y avances.
Identificar la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.
Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Cada equipo expondrá su investigación ante el grupo y un reporte escrito de los conocimientos adquiridos.
Recursos; Pizarrón, Pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, cartulina blanca, pegamento, revistas, hojas de papel blanca.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoLínea de tiempo
Reporte individualParticipaciónColaboraciónExposición
Calidad del trabajoCalidad del reporte
Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 18:05-19:35Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO: Reflexión sobre la salud.Cuando Juan se enferma de la garganta, todo el día chupa pastillas que contienen antibióticos; el dolor se le calma por un tiempo, pero no se cura y pronto vuelve a estar enfermo.
1. ¿Por qué no se cura Juan?2. ¿Existe el riesgo de que las bacterias se vuelvan
resistentes en este caso? ¿Por qué?3. ¿Por qué no es bueno auto-medicarse?4. ¿Qué debe hacer Juan? ¿Qué harías tú?5. ¿Por qué debemos completar los tratamientos médicos
aun después de sentirnos bien?
DESARROLLO: Trabajo en binas, con el apoyo de su libro de texto, realizar un cuadro sinóptico tomando como referencia los avances de la ciencia y la tecnología, si han modificado las condiciones de vida de las personas y la contaminación atmosférica y enfermedades respiratorias.
Analiza las implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.
Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Cuestionario de reflexión.¿Consideras suficientes las áreas verdes que hay en tu comunidad?¿Dónde se deposita la basura en tu colonia? ¿Cómo contribuyen los tiraderos a cielo abierto a la diseminación de partículas suspendidas?¿Se puede beber el agua del grifo en la zona donde vives? ¿Por qué?
Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas.
Observaciones Posteriores
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoCuadro sinóptico
Cuestionario de reflexión Planteamiento de ideas
ParticipaciónColaboración
Aprendizajes significativos
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P. DOCENTE III
___________________________________ ___________________________ ___________________________ Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver
TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
_______________________________________ ___________________________________ Profr. Martin Vidal Limón Profr. Juan Silos Aguirre