UCLM

Salud Molina Muñoz

Angélica Maqueda Honra

Gonzalo Maqueda Arellano

María Lara Puente

Ciencias Sociales I: Geografía

UCLM

Secuencia de una actividad complementaria

Secuencia de una actividad complementaria

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Para empezar, el nivel que voy a gestionar es 3º de Primaria. El colegio estará en La

Puebla de Almoradiel, Toledo, y es un colegio público, mixto y línea 3 (30 alumnos en

cada clase, entre los cuales hay una niña extranjera y un niño que tuvo problemas para

pasar de curso).

El día de la contaminación es el 5 de junio, por lo que organizaremos una actividad

complementaria en el centro.

La actividad consiste en una adaptación del juego popular de mesa “la Oca” relacionado

con la contaminación y la conservación y el cuidado del entorno. Este tema ha sido tratado

en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales durante la semana en clase a través

de la asimilación de conceptos por parte de los alumnos, mediante diapositivas,

explicaciones y actividades del libro de texto.

Tendrá lugar en el patio del colegio, donde habrá preparado un recorrido con aros que

servirán como casillas en las que algunos de ellos deberán responder correctamente para

poder seguir avanzando, y en caso contrario retrocederán. Se realizará durante las dos

últimas horas del día.

Con esta actividad se pretende conseguir los siguientes objetivos:

- Favorecer el trabajo en equipo en un clima agradable y adecuado.

- Aprender medidas para reducir la contaminación en el medio.

- Aprender medidas para favorecer el cuidado y la conservación del entorno.

- Mostrar interés en la actividad.

- Sensibilizar al alumnado sobre la contaminación y la conservación y cuidado del

medio ambiente.

Los contenidos que se tratarán en el área de Ciencias Naturales son los siguientes:

- El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las actividades

de índole colectiva. La responsabilidad individual.

- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado del entorno.

Y, los contenidos que se tratarán en el área de Ciencias Sociales son los siguientes:

- El aire y el agua: la contaminación atmosférica

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- El aire y el agua: depuración y contaminación de las aguas. Consumo responsable

- El paisaje: respeto, defensa y mejora del paisaje.

Por otro lado, con esta actividad intentaríamos tratar las siguientes competencias:

competencia en comunicación lingüística (ya que para realizar la actividad necesitarán

escuchar al maestro, y a las personas encargados que la expliquen); competencia

matemática y competencia básica en ciencias y tecnología (debido a que se les

explicará los elementos del entorno natural más cercano a ellos, además de que deberán

comprometerse con él, evitando la excesiva contaminación); competencia aprender a

aprender (con ella se conseguirá que los niños se esfuercen de forma individual); y

competencia social y cívica (ya que conseguirán participar, respetarse a sí mismos,

respetando la naturaleza y el entorno que les rodea. Además cumplirán las obligaciones

y normas explicadas por el profesor al realizar esta actividad).

La metodología que se desarrollará en esta actividad será abierta y flexible, pudiendo

introducir algunas situaciones específicas; motivadora y dinámica, llamando la atención

del grupo de alumnos; interdisciplinar, estando relacionada con varias áreas; y activa y

participativa. Así, esta metodología parte del nivel de desarrollo de los alumnos para ver

los conocimientos que estos poseen acerca del tema a tratar: la contaminación y el cuidado

y la conservación del entorno.

Cada alumno recibirá y transmitirá conocimientos y aprendizajes que sirvan de utilidad

para todos, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. Por parte

del profesor, este debe encargarse de conseguir que todos sus alumnos reciban una

enseñanza de calidad, desarrollando, así, al máximo sus capacidades.

En cuanto a los agrupamientos, al tratarse de una clase de 30 alumnos, se harán 6 grupos

heterogéneos de 5 miembros cada uno. Cada equipo deberá debatir sobre la respuesta

correcta antes de dar la solución final, asegurándonos de que todos los miembros

participan de forma activa y dinámica en el juego.

El coste de la actividad es gratuito, teniendo todo lo necesario para su realización en el

centro. Además, a pesar de no salir del centro, se le entregará a los padres una semana

antes un papel informativo (ANEXO) donde expliquen en lo que consistirá el día y tengan

que autorizarlo mediante la firma.

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Los niños cuyos padres no desean que realicen esta actividad, realizarán actividades

relacionadas con la contaminación y la conservación del entorno en páginas web, con un

maestro de guardia que pueda ayudarlo en sus dudas. Esta página web es una buena

opción:

http://honoloko.eea.europa.eu/Honoloko.html

En el ANEXO se encontrará el “tablero” con sus respectivas casillas, siendo las

instrucciones de las casillas las siguientes:

- Casilla 4: Tienes un cumpleaños de un amigo del colegio:

A) Utilizas la bicicleta para ir hasta allí. (Avanzas dos casillas)

B) Le pides a tu padre/madre que te lleve en el coche. (Retrocedes dos casillas)

- Casilla 6: Has acabado el almuerzo:

A) Tiras los desperdicios en la papelera. (Avanzas una casilla)

B) Tiras los desperdicios al suelo. (Retrocedes una casilla)

- Casilla 9: El ayuntamiento de tu pueblo fomenta actividades de reciclaje:

A) Quedas con tus amigos para jugar. (Retrocedes dos casillas)

B) Participas y convences a tus amigos de que es una buena idea. (Avanzas dos

casillas)

- Casilla 12: Jugando en el parque te encuentres un pajarito caído del nido:

A) Lo subes al árbol donde está su nido y pueda estar con su madre. (Avanzas dos

casillas)

B) Lo recoges y te lo llevas a tu casa para jugar con él (Retrocedes una casilla)

- Casilla 14: Acompañas a tu madre a comprar bombillas para la casa:

A) Le explicas la importancia de utilizar las de bajo consumo. (Avanzas dos

casillas)

B) Te da igual lo que compre tu madre en ese momento. (Retrocedes una casilla)

- Casilla 19: Te vas de vacaciones una semana dejando a tu perro en casa:

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A) Dejas al perro bien provisto de comida y agua para una semana. (Avanzas una

casilla)

B) Se te olvida dejarle provisiones y cuando regresas está malo. (Retrocedes dos

casillas)

- Casilla 20: Ves que hay una fábrica vertiendo residuos en el río:

A) No lo ves raro y no actúas. (Retrocedes dos casillas)

B) Avisas a la policía de tu localidad (Avanzas dos casillas)

- Casilla 24: Te das cuenta de que en tu casa no se recicla:

A) Le explicas a tu familia los beneficios del reciclaje. (Avanzas dos casillas)

B) No actúas de ninguna forma. (Retrocedes dos casillas)

- Casilla 26: Un día cualquiera:

A) Grabas tu nombre en la corteza de un árbol. (Retrocedes una casilla)

B) Plantas la semilla de una manzana en tu jardín. (Avanzas una casilla)

- Casilla 27: Mientras te lavas los dientes:

A) Dejas el grifo abierto. (Retrocedes tres casillas)

B) Cierras el grifo del agua. (Avanzas tres casillas)

El equipo ganador será el que primero llegue a la casilla 30, la meta. Se pretende una

actividad dinámica, justa, que fomente la competitividad y la diversión en los niños. Cada

equipo comenzará con un dado y a partir de ahí irán avanzando y enfrentándose con

situaciones cotidianas mientras demuestran lo aprendido sobre la contaminación y la

conservación y el cuidado del entorno.

En cuanto a la evaluación de la actividad complementaria tendrá lugar mientras esta se

realiza, teniéndose en cuenta:

- El grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales).

- La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como

referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares. En el

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caso de esta clase, la niña con un grado bajo de deficiencia visual puede seguir el

desarrollo normal de la clase, con la excepción de colocarla más cerca de la pizarra.

Ante todo, los niños con necesidades educativas, en especial, el niño con dificultades de

aprendizaje y la niña extranjera serán evaluados de manera similar al resto. Sin embargo

se tendrá en cuenta sus necesidades, su esfuerzo y su interés en el tema.

En cuanto a la evaluación del docente, este debe encargarse de que los alumnos han

cumplido los objetivos propuestos, así como han asimilado los contenidos establecidos,

a través de los estándares de aprendizaje evaluables. Así mismo, debe también establecer

objetivos para él y después asegurarse de que los ha llevado a cabo.

Por último, en cuanto a la atención a la diversidad podríamos decir que según Albert

Einstein: “Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de escalar un

árbol, vivirá su vida entera creyendo que es estúpido.”.

Entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que

intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado del centro y, entre

ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o

sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades,

de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física,

psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del

desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular

significativo.

Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la

diversidad que se apliquen estarán orientadas a:

- Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.

- Conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades

personales a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo

establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

En el caso de esta clase hay un niño que no consiguió suficientes resultados conforme a

su curso, y una niña extranjera. Todas las actividades están adaptadas a ellos, pudiendo

participar, así, con el resto de sus compañeros de forma activa y dinámica. Además,

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aprenderán los mismos contenidos, cuidar el medio ambiente y respetarlo, medidas para

evitar y reducir la contaminación, etc.

Al fomentarse el trabajo en equipo mixto, se pretende que los dos niños con diferentes

necesidades sean ayudados también por sus compañeros, de forma que si tienen

dificultades, estos les ayuden a superarlas, explicándoles los contenidos de forma más

cercana. También, el maestro tendrá su papel en esto, ya que, sobre todo, con el niño que

tiene más dificultades para asimilar los contenidos, le entregará fichas que podrá trabajar

en casa, y exponer sus dudas al día siguiente al maestro. Por último, en el caso de la niña

extranjera, en caso de no entender lo que el maestro está explicando, o el resultado de

alguna parte de la actividad, se puede utilizar el aprendizaje visual, a través de imágenes

que representen lo que el maestro quiere explicar, o de lo que trata la actividad, etc.

Además para fomentar su vocabulario llevará fichas a casa, estará cerca de niños

espontáneos, extrovertidos.

Se pretende fomentar las relaciones entre los compañeros, a pesar de las diferencias que

se puedan encontrar entre ellos.

En conclusión, será un día divertido para los niños, pero también para los maestros, sin

olvidar el hecho de que después de tanto trabajo, planificando el día durante semanas y

demás, haya merecido la pena. Podríamos decir que tan sólo un día lleva un trabajo

considerable que no puede ser menospreciado.

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ANEXOS

Autorización de los padres para la actividad complementaria:

Don/Doña………………………………………………….padre/madre/tutor legal del

alumno/alumna…………………………...……..…………...…del curso…….………….autorizo a

mi hijo/hija a participar en la actividad complementaria propuesta por el C.E.I.P.

Ramón y Cajal, La Puebla de Almoradiel, Toledo.

Actividad complementaria: Adaptación “la Oca”.

Fecha de realización: 5 de Junio del 2015

Departamentos: Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Firma padre/madre/tutor:

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Tablero “La Oca”

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7 8 9

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21 22 23 24

25 26

27

28 28 30: META

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Fichas para el niño con dificultades:

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Fichas para la niña extranjera:

En esta actividad pretendo que la niña extranjera comprenda algunas medidas para

favorecer el cuidado y la conservación del medio ambiente a través de imágenes que le

facilitan el aprendizaje.

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En esta actividad, la niña debe escribir un breve texto en el que explique la contaminación

del agua, las causas que ve y sus posibles consecuencias.

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BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

DECRETO 54/2014, de 10/07/2014. Disposiciones generales.

“Concepto de atención a la diversidad”. Consultado el 23 de Noviembre del 2014.

http://www.educantabria.es/modelo-de-atencion-a-la-diversidad/concepto-de-

atencion-a-la-diversidad.html

“Juegos virtuales sobre la conservación del entorno”. Consultado el 23 de

Noviembre del 2014. http://honoloko.eea.europa.eu/Honoloko.html

“Juego de la Oca”. Consultado el 21 de Noviembre del 2014.

www.euskadi.net/contenidos/libro/ud.../es_pub/.../biodiversidad1.pdf

“Actividades sobre la contaminación”. Consultado el 21 de Noviembre del 2014.

www.redciudadesclima.es/uploads/dando.../Documento_Profesorado.pdf