Secretaria Municipal de Educação · 2020. 8. 11. · deixado que ele levasse a culpa, sobre sua...
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Secretaria Municipal de Educação
EMEB “__________________________________________________________________________________”
ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – MATEMÁTICA
ALUNO (A)_________________________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Querido (a) aluno (a), daremos início nas atividades do livro EMAI e retomaremos o PNLD para revisão e
inserção de novos conteúdos. Nós professoras do 3º ano, temos certeza que você com atenção, dedicação e
capricho, vai resolver todos os exercícios com tranquilidade.
Unidade temática: Números, operações e álgebra.
Você se lembra o que é um quadro numérico?
ATIVIDADE 1 - Complete a sequência numérica abaixo:
Disponível: http://thays-educar.blogspot.com/2010/09/atividade-com-quadro-numerico.html acesso 24/07/2020
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ATIVIDADE 1.1 – Agora que você relembrou o que é uma sequência numérica, resolva os exercícios da página 09 do
livro EMAI.
ATIVIDADE 1.2 – Hora de exercitar nas continhas!
Disponível: https://br.pinterest.com/pin/261631059586991046/?nic_v1=1aO7AeHT5m8C4ci34P6%2BRtl5TGIub8r6%2FL7xGEhT2xv1WgI5fdlCq8L WI8Qle42DRL
acesso 24/07/2020
SUBTRAÇÃO:
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
Disponível: https://acessaber.com.br/atividades/atividades-de-matematica-contas-de-soma-e-subtracao-com-reserva/ acesso 24/07/2020
ADIÇÃO:
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Quando organizamos os números do menor para o maior, denominamos de ordem crescente, e quando organizamos
os números do maior para o menor, denominamos de ordem decrescente.
ATIVIDADE 2 – Vamos resolver o exercício:
Disponível: http://pedagogasdapaz.blogspot.com/2017/12/sequencia-numerica-numeros-do-maior-par.html acesso em 24/07/2020
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ATIVIDADE 2.2 – Agora é com você! Resolva as atividades do livro EMAI, página 10.
Unidade temática: Geometria
ATIVIDADE 3 - No trajeto de sua casa até a escola, será que existem casas, comércios, praças? E no quarteirão de nossa
escola, existem pontos de referência? Pensando nisso, realize a atividade do livro EMAI página 16.
Unidade temática: Grandezas e medidas
ATIVIDADE 4 – A necessidade de medir e quantificar é bem antiga e remete ao surgimento das primeiras civilizações.
Inicialmente, cada povo tinha o seu sistema de medidas e isso criava alguns problemas comerciais, pois as unidades
de medida variavam conforme a região.
É importante observar que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada, sendo necessário
escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para as medições.
Unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro).
Unidades de medida de capacidade e massa mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama).
Medidas de tempo (horas, dias, meses). Entre outras unidades de medidas.
Com o livro PNLD - Matemática em mãos, observe as páginas 154 e 155 da Unidade 7, com base nestas imagens
responda algumas questões da página 155.
Unidade temática: Probabilidade e estatística
ATIVIDADE 5 - Pensando que estivéssemos sem essa pandemia e que nossa rotina escolar fosse normal, observe este
calendário de 2020 e responda as questões do livro EMAI página 46.
Calendário 2020
Fonte: https://www.imagemlegal.com.br/calendarios/grade-calendario-2020-varios-modelos-para-baixar-png-psd-cdr/attachment/base-calendario-2020-prata/
Acesso em: 24/07/2020.
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Respostas:
Atividade 1 – Sequência numérica
ATIVIDADE 1.1 – Página 09 do livro EMAI:
2 a) Que cada linha todos iniciam com o mesmo numeral decimal.
2 b) Que são de 10 em 10.
3 a) 65
3 b) 60
3 c) 39
3 d) 79
3 e) 90
ATIVIDADE 1.2
ADIÇÃO:
A) 715
B) 771
C) 478
D) 953
E) 361
F) 983
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G) 953
H) 257
I) 739
SUBTRAÇÃO:
A) 112
B) 365
C) 266
D) 173
E) 597
F) 726
G) 401
H) 170
ATIVIDADE 2:
4 – 23 – 56 – 98
6 – 27 – 45 – 90
4 – 29 – 45 – 73
53 – 62 – 89 – 97
19 – 28 – 76 – 99
ATIVIDADE 2.2 DO LIVRO EMAI PÁGINA 10:
1 A) 40 + 5
1 B) 50 + 4
1 C) 60 + 7
1 D) 70 + 6
Exercício 3 página 10
3 A) 99
3 B) 12
3 C) 12 – 21 – 35 – 38 – 44 – 56 – 65 – 66 – 78 – 83 – 87 – 99
ATIVIDADE 3 : DESENHO LIVRE
ATIVIDADE 4 : LIVRO PNLD PÁGINA 155
Pra começar:
A balança
50 reais
Pra refletir:
23 minutos
Uma jarra
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ATIVIDADE 5:
1º BIMESTRE
MESES QUANTIDADE DE DIAS PREVISÃO DE DIAS DE AULA
JANEIRO 31 -
FEVEREIRO 29 17
TOTAL 60 17
2º BIMESTRE
MESES QUANTIDADE DE DIAS PREVISÃO DE DIAS DE AULA
MARÇO 31 -
ABRIL 30 19
TOTAL 61 19
3º BIMESTRE
MESES QUANTIDADE DE DIAS PREVISÃO DE DIAS DE AULA
MAIO 31 -
JUNHO 30 19
TOTAL 61 19
2 A) 17
2 B) 19
2 C) Não, porque tem mês com mais feriados.
3 D) Janeiro, fevereiro, março, abril, maio, junho.
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EMEB “__________________________________________________________________________________
ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNO (A)_________________________________________________________________3º ANO________
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Atividade 1. Gramática
Vamos ler os trava-línguas abaixo:
Domínio público todos os textos, disponível no PNLD Akipalô
O tempo perguntou pro tempo
quanto tempo o tempo tem.
O tempo
respondeu pro tempo
que o tempo tem tanto tempo
quanto o tempo tem.
O pinto perto da pia.
Tanto mais a pia pinga,
mais o pinto pia...
A pia pinga,
pia o pinto.
O pinto perto da pia,
a pia perto do pinto.
A aranha arranha a rã,
a rã arranha a aranha.
Nem a aranha arranha a rã,
nem a rã arranha a aranha.
Uma aranha dentro da jarra.
Nem a jarra arranha a aranha,
nem a aranha arranha a jarra.
Os sons que parecem sair pelo nariz, são chamados de sons nasais. Na escrita, as vogais nasais podem ser marcadas
acrescentando-se m ou n depois da vogal (com m ou n no final da sílaba) ou colocando-se til (~) nas letras a e o.
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A- Pinte nos trava-línguas acima as sílabas que possuem sons nasais:
B- Separe as sílabas e marque os sons nasais encontrados:
Ex: Grande= gran-de/ som nasal gran
campo – ____________________________________________________
avelã- ______________________________________________________
dente - _____________________________________________________
pintar – _____________________________________________________
mamão- _____________________________________________________
anta- _______________________________________________________
pão- ________________________________________________________
onça – ______________________________________________________
romã- _______________________________________________________
maçã- _______________________________________________________
C- Utilize o banco de palavras abaixo para elaborar frases, seja criativo!!!:
pombinha Ambiente computador empate dezembro campo
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Atividade 2. Ortografia
A- Forme novas palavras acrescentando a letra n ou m no fim da primeira sílaba das palavras a seguir, conforme o
exemplo.
frete: _________________________________
boba: _________________________________
mudo:_________________________________
sobra: _________________________________
pote:__________________________________
bode:__________________________________
B- Agora é com você!!! Faça uma lista com dez palavras, ao qual a escrita contenha m antes de p e b e n antes das
demais consoantes:
1____________________________________________________
2____________________________________________________
3____________________________________________________
4____________________________________________________
5____________________________________________________
6____________________________________________________
7____________________________________________________
8____________________________________________________
9____________________________________________________
10___________________________________________________
Atividades 1 e 2 elaboradas com bases dos conteúdos do PNLD Akipalô
tapa: tampa
Agora vamos treinar nossa escrita! Lembrando sempre que antes de p e b usamos m e antes de outras consoantes
usamos n:
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Atividades 3. Indicação literária
Disponívelhttps://slideplayer.com.br/slide/10562916/#:~:text=1%20Indica%C3%A7%C3%A3o%20Liter%C3%A1ria%20Defini%C3%A7%C3%A3o,da%20hist%C 3%B
3ria%20jamais%20%C3%A9%20revelado. acesso em 30 jul. 2020
.Disponível em https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Resumo-Di%C3%A1rio-De-Um-Banana/59382285.html acesso em 30 jul. 2020
Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja através da reescrita ou de um
resumo, porém o desfecho da história jamais é revelado.
Título: “Diário de um Banana”.
Número de páginas:217
Autor e ilustrador: Jeff Kinney
Editora: V e R.
Diário de um Banana
Esse livro conta a história de Greg Heffley. Ele é um adolescente em fase de transição de criança para a maturidade,
que como ele diz ele estuda com idiotas.
Greg faz de tudo para que o reconheçam por qualquer coisa, já que ele não é um adolescente muito popular.
Nesse livro que é um diário mostra a vida cotidiana de Greg e, de muitos adolescentes não muito populares. No
diário Greg conta algumas de suas experiências interessantes mas, muitas também dispensáveis.
Aqui, Greg conta coisas como ele e seu amigo Rowley criaram sua casa mal assombrada, sobre seus "maravilhosos"
presentes que ganhou no natal, porque ele foi dormir ás 7h no ano novo, como ele aproveitou o presente que seu
amigo deu pra ele no natal e assim quebrou o braço de Rowley, sobre a tirinha que fez com seu amigo mas depois
desconsiderou, e fez outra só pra tentar popularidade, sobre sua briga com Rowley por ter feito coisas erradas e
deixado que ele levasse a culpa, sobre sua tentativa de pregar uma peça no professor substituto para ser o palhaço
da turma mas não deu certo já que, o substituto era na verdade sua mãe, fala também dos seus dois irmão Many e
Rodric.
Depois da briga de Greg e Rowley, eles não conversavam mais, um dia quando Greg foi brigar com seu amigo por
não ter colocado seu nome na tira de sucesso, alguns meninos chegaram e como eles já estavam com raiva deles
(Greg e Rowley) por causa do dia das bruxas, fizeram Rowley comer o queijo podre do chão da quadra mas Greg se
safou... Quando perguntaram o que havia acontecido com o queijo, Greg disse que tinha tirado ele dali, portanto ele
estava com o "toque do queijo". Aí ninguém mais chegou perto dos dois mas, Rowley conseguiu ser o palhaço da
turma e Greg está bem sem ninguém por perto...
Disponível em
http://vreditoras.com.br/catalogo/diari
o-de-um-banana/ acesso em 30 jul.
2020
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Agora que você conhece um pouco do livro Diário de um banana, preencha a ficha abaixo com as informações da página anterior:
Disponível em https://i.pinimg.com/originals/a6/f1/5b/a6f15b7526b872242a75803f48a28edd.png acesso em 30 jul. 2020
O que é uma ficha de leitura? Nada mais é do que um documento em que se registra, de forma sintética e
ordenada, os dados mais relevantes de um texto que foi lido.
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Atividade 4. Leitura e Interpretação textual
Disponível em: https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/ acesso em 29 jul. 2020
Contos Clássicos: O conto é um texto narrativo do gênero literário. Ele tem o foco em um fato ou um
determinado acontecimento, geralmente é uma ficção, ou seja, é uma história inventada. Os contos são
fantasiosos, histórias de faz de conta que são muito contadas para as crianças.
O conto possui um narrador, que é quem conta a história e um enredo, ou seja, a história é dividida em
começo, meio e fim.
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Disponível em: https://pt.slideshare.net/LorenaLopes10/conto-a-princesa-e-o-sapo-leitura-e-interpretao acesso em 29 jul. 2020.
Atividade 5. Produção Textual
Agora é com você!!!
Depois de lermos a história “A princesa e o sapo”, relembramos um pouco sobre o gênero textual conto clássico tão
famoso e querido pelas crianças!
Realize mais uma vez a leitura do texto e se possível em voz alta. Em seguida reescreva um novo final para a história
“A princesa e o sapo”, a partir do décimo parágrafo! Lembrando de ter muita atenção na escrita correta das palavras
e capricho na atividade.
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Respostas
Atividade 1.
A) tempo– tem, perguntou- gun, quanto- quan, tem- tem, respondeu- pon, tanto- tan.
pingo- pin, tanto- tan, pinga- pin.
rã- rã, nem- nem, dentro- den.
B) campo= cam-po/ am
avelã= a-ve-lã/ ã
dente = den-te/ en
pintar =pin-tar/ in
mamão = ma-mão/ ã
anta = an-ta/ an
pão = pão/ ã
onça = on-ça/ on
romã = ro-mã/ ã
maçã = ma-çã/ ã
C) Resposta pessoal
Atividade 2.
A) frete: frente
boba: bomba
mudo: mundo
sobra: sombra
pote: ponte
bode: bonde
B) Resposta Pessoal
Atividade 3:
Nome do Livro: Diário de um banana.
Autor(a): Jeff Kinney.
Ilustrador (a): Jeff Kinney.
Ilustração: Livre.
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Atividade 4.
4.1- Em um reino muito distante.
4.2- A princesa que prometeu um beijo a um sapo.
4.3- Sapo
4.4- Resposta pessoal
4.5- Resposta pessoal
4.6- Resposta pessoal
Atividade 5.
Resposta Pessoal
EMEB “_______________________________________________________________________________________”
ATIVIDADES REFERENTE À SEMANA DE 17/08/2020 A 21/08/2020 – CIÊNCIAS
ALUNO (A)_________________________________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Essa semana terminaremos a Unidade 1 (ANIMAIS) e daremos início a Unidade 2 e aprenderemos durante as
próximas semanas sobre OS SENTIDOS, A LUZ, A LUZ E OS CORPOS E SOM.
https://www.macetesdemae.com/o-que-fazer-o-bebe-mamar-no-peito-apos-ter-sido-apresentado-a-mamadeira/, acesso em 24/07/2020
Secretaria Municipal de Educação
OS MAMÍFEROS
Os mamíferos são seres altamente adaptáveis e podem ser encontrados por todo planeta. Isso ocorre
porque muitos mamíferos vivem em sociedades e dedicam cuidado aos seus filhotes até o momento em que se
tornam independentes.
Eles possuem pelos pelo corpo e glândulas mamárias nas fêmeas, os filhotes se alimentam do leite
produzido pela fêmea. A quantidade de pelos no corpo varia de espécie para espécie. As baleias, por exemplo,
apresentam pouquíssimos pelos ao redor do focinho, sendo a pele predominantemente lisa. O pelo funciona
como um isolante dificultando a dissipação do calor da superfície da pele para o ambiente. Essa característica
permite que a temperatura corporal dos mamíferos se mantenha constante.
Os mamíferos são classificados em aquáticos e terrestres.
São exemplos de mamíferos aquáticos: baleia orca, peixe-boi, golfinho, baleia jubarte, baleia azul, boto,
leão-marinho, lontra e foca.
São exemplos de mamíferos terrestres: ser humano, cachorros, girafa, leão, tigre, macaco, boi, urso,
tamanduá, raposa, gato, onça, camelo, ovelha, jaguatirica.
Existem ainda os morcegos que são animais mamíferos aéreos. O urso polar também é um mamífero,
porém com habilidade de natação. https://www.todamateria.com.br/mamiferos/acesso em 2707/2020
UNIDADE 2, CAPÍTULO 1 – OS SENTIDOS
Imagem 1: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1933&evento=1 Imagem 2: https://br.pinterest.com/pin/535998793146825111/
Observando as duas imagens você acha que o cenário é tranquilo ou barulhento? Pela reação das pessoas elas
estão gostando do que estão ouvindo? Qual sentido está em evidência nas duas imagens? Responda na linha abaixo.
_________________________________________________________________________________________
No texto a seguir recordaremos OS SENTIDOS.
https://www.smartkids.com.br/trabalho/5-sentidos, acesso em 24/072020
OS SENTIDOS
Chamamos de sentidos a capacidade de perceber o que se passa no ambiente.
A visão é o sentido que permite enxergar as coisas. Por meio da visão percebemos as cores, a forma e a
posição dos objetos.
A audição é o sentido que permite escutar os sons e identificar de onde eles vêm.
O tato é o sentido com o qual percebemos o que toca em nosso corpo, as texturas, a dor, o calor e o frio.
O olfato é o sentido que permite perceber os odores, ou seja, os cheiros.
A gustação (paladar) é o sentido que permite reconhecer os gostos: o doce, o salgado, o amago, e o azedo.
Imagem, https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/10/sistema-sensorial-cinco-sentidos-613473011.jpg, acesso em 24/072020
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OS ORGÃOS DOS SENTIDOS Os olhos são os órgãos da visão.
As orelhas são os órgãos da audição.
O órgão do tato é a pele.
O órgão do olfato é o nariz.
A língua é o principal órgão da gustação.
Nesse período de pandemia você está ficando mais em casa. O que tem feito no seu tempo livre? Tem brincado
ou tem passado mais tempo na frente do celular? O texto abaixo fala do uso constante de dispositivos móveis.
Adaptado de BURITI MAIS CIÊNCIAS, São Paulo:Editora Moderna, 2017. 3º ANO. Páginas 34, 39, 50, 51, 54, 56, 57,60
HORA DA ATIVIDADE
1-A qual grupo de vertebrados pertencem os seres humanos? Quais características presentes na foto indicam
que os seres humanos pertencem ao grupo mencionado por você.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2- Qual é a função do pelo no corpo dos mamíferos?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3- Já escrevi os cinco sentidos, agora você irá completar o quadro com o órgão responsável pelo sentido e a
percepção ou sensação que sentimos. Para isso, poderá utilizar o banco de palavras. Farei de um sentido para você
ter um exemplo.
Sentido Órgão Percepção/Sensação
visão olhos enxergar
gustação/paladar
audição
olfato
tato
Secretaria Municipal de Educação
Secretaria Municipal de Educação
O PERIGO DAS TELINHAS
Passar muito tempo “grudado” em dispositivos eletrônicos móveis, como celulares ou tablets, pode
trazer danos aos olhos e afetar o desenvolvimento. Permanecer muito tempo com o celular próximo ao rosto
pode causar danos à visão. Essa atividade pode ter como consequência a miopia, que é caracterizada pela
dificuldade de enxergar com clareza objetos distantes.
Porém, os jogos virtuais também ajudam a desenvolver a criatividade e a velocidade de raciocínio. Por
isso, recomenda-se que esses dispositivos sejam utilizados com moderação. É importante fazer pausas no uso e
também brincar e interagir “no mundo real”.
língua – ouvir – sentir o gosto – nariz – enxergar – pele – cheirar – ouvido – sentir pelo toque – olhos
4-Complete o texto com as palavras do quadro. Depois faça a leitura para alguém da sua casa.
ouviu boca perto
olhos azul pele
cheiro dói salgado
Miguel foi à praia com sua família. Chegando lá, ele ficou impressionado com o que os seus ____________
viram. Como o _______________ do mar é bonito!
Sua mãe passou protetor solar nele para proteger sua _____________. Miguel já se queimou de sol uma vez
e sabe que isso _____________ muito.
Quando mergulhou com seu pai, Miguel estranhou o gosto ______________ da água na ______________. Logo
_____________ sua mãe chamando e voltou.
Chegando _________________ de onde ela estava, pôde sentir o __________________ de pastel. Que dia
gostoso!
5. Uso dos dispositivos móveis:
a) Marque a alternativa correta em relação ao uso de tablets e smartphones.
( a ) Usar os equipamentos todos os dias sem moderação.
( b ) Manter o smartphone muito próximo aos olhos.
( c ) Usar os equipamentos com moderação e com pausas durante o uso.
( d ) Manter o tablet muito próximo aos olhos e uso sem moderação.
b) Pinte o sentido que pode ser afetado se ficarmos durante muito tempo olhando a tela de um dispositivo
móvel.
visão Audição tato olfato gustação
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RESPOSTAS:
1-Ao grupo dos mamíferos
A presença de pelos (cabelo) e o fato de o bebê se alimentar de leite materno.
2-O pelo funciona como um isolante dificultando a dissipação do calor da superfície da pele para o ambiente. Essa
característica permite que a temperatura corporal dos mamíferos se mantenha constante.
3-
Sentido Órgão Percepção/Sensação
visão olhos enxergar
gustação/paladar língua sentir gosto
audição ouvido ouvir
olfato nariz cheirar
tato pele sentir pelo toque
4-olhos – azul – pele – dói – salgado – boca - ouviu – perto – cheiro
5- a) letra c - Usar os equipamentos com moderação e com pausas durante o uso.
b) visão
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EMEB “________________________________________________________________________¨
ATIVIDADES DE ACOLHIMENTO REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – GEOGRAFIA
ALUNO (A)________________________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Leia o texto:
Paisagens e a vida no campo: Paisagens rurais
Na paisagem do campo, ou área rural, há poucas construções e, geralmente, elas ficam dispersas, isto é, não ficam
perto umas das outras, como acontece nas cidades. As casas, por exemplo, ficam afastadas umas das outras e cercadas
por plantações, pastos ou matas.
Também há poucas ruas e a maioria dos caminhos é de terra.
Há poucas lojas, fábricas e hospitais.
Por essas características, dizemos que o campo é o espaço da dispersão, da baixa concentração de construções, de
pessoas e de veículos e das atividades ligadas à natureza.
Fonte: PNLD, Buriti p. 36
1- Observe as fotos, elas mostram diversas paisagens rurais.
https://www.fragmaq.com.br/blog/sao-paisagens-urbanas-rurais/ acesso 24/07/2020
https://pixabay.com/pt/photos/fazenda-planta%C3%A7%C3%A3o-agricultura-campo-5309044/ acesso 24/07/2020
https://cafespagliaroni.com.br/quem-somos/attachment/sede1 acesso 24/07/2020
a) Quais diferenças você observa entre essas paisagens do campo? O que é comum em todas elas?
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2- Observe a paisagem do lugar onde Beto mora e responda.
https://br.freepik.com/icones-gratis/espantalho_769938.htm
a) Quais são os elementos naturais que aparecem no desenho?
_____________________________________________________________________________
b) Quais são os elementos culturais que aparecem no desenho?
_____________________________________________________________________________
c) O que há na frente do Beto?
_____________________________________________________________________________
d) Onde está o rio?
_____________________________________________________________________________
Leia o texto e depois responda:
Você sabe o que é uma unidade de conservação?
A unidade de conservação é uma área de proteção ambiental instituída pelos governos.
Na formação das propriedades rurais, isto é, das fazendas, chácaras e sítios, geralmente se destrói a mata nativa para
dar lugar às plantações e às pastagens.
No entanto, em muitas propriedades rurais ainda restam algumas áreas de mata nativa, com diversas espécies animais
e vegetais.
Se o proprietário rural quiser, ele pode criar uma unidade de conservação chamada reserva particular do patrimônio
natural (RPPN), com os objetivos de:
Assegurar a utilização sustentável dos recursos naturais da propriedade.
Organizar a ocupação da propriedade para ajudar na recomposição de áreas degradadas.
Promover a conservação da biodiversidade.
Fonte: Adaptado PNLD, Buriti p. 44
3) Marque com um x a alternativa que descreve o que é uma unidade de conservação.
a) É um espaço natural intocado pelo ser humano.
b) É a vegetação que já foi destruída pelo ser humano.
c) É uma área de grandes cidades.
d) É uma área de proteção ambiental instituída pelos governos.
4) Sobre a preservação ambiental em áreas rurais, assinale v (verdadeiro) ou f (falso).
a) Na formação de propriedades rurais, geralmente se preserva a mata nativa para iniciar as plantações e as
pastagens. ( )
b) Se um proprietário rural quiser, ele pode criar uma reserva particular de patrimônio ambiental. ( )
c) Utilização sustentável dos recursos naturais significa utilizá-los sem esgotá-los para as gerações futuras. ( )
Fonte: CD PNLD, Buriti acesso 24/07/2020
Respostas:
Atividade 1
a- É importante que os alunos percebam a dispersão das construções em todas as paisagens, o que caracteriza o
espaço rural.
Atividade 2
a) Morros, rio e árvores
b) Moinho de vento, celeiro, caixa d’água e espantalho.
c) Galinhas.
d) Está atrás de Beto.
Atividade 3
Alternativa d
atividade 4
a- F
b- V
c- V
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EMEB “______________________________________________________________________¨
ATIVIDADES DE ACOLHIMENTO REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – HISTÓRIA
ALUNO (A)________________________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
1- Leia com bastante atenção o texto abaixo e responda as questões:
Os primeiros grupos
Há mais de quinhentos anos, os europeus encontraram nas terras que depois seriam chamadas de Brasil, diferentes
povos indígenas, cada qual com costumes e línguas próprias. Tempo depois foram trazidos para o Brasil milhões de
africanos, que povoaram grande parte do território e estabeleceram relações sociais, culturais e econômicas que, com
indígenas e portugueses, constituem a base da identidade brasileira.
Portugal era a metrópole e eram os colonizadores, e o Brasil era a colônia. A colonização foi a estratégia utilizada pelo
governo português para explorar o território brasileiro.
Os povos indígenas originários não consideravam a terra como uma propriedade particular, enquanto o fruto do
trabalho destinava-se ao sustento da comunidade, não ao comércio.
Os portugueses, por sua vez, se consideravam senhores da terra e achavam natural fazer dos habitantes seus escravos
e assim utilizavam a mão de obra dos indígenas para extrair uma árvore chamada de pau-brasil, cuja a tinta era usada
para tingir tecidos e tinha muito valor na Europa.
A maioria das vilas era instalada no litoral, próxima de fontes de água, como rios e nascentes. Para se adaptar ao clima
e aproveitar os recursos naturais. Com o convívio, os portugueses adotaram diversos hábitos indígenas, utilizavam as
canoas indígenas para explorar os rios e aprenderam a manejar o arco, a flecha e o tacape, para pescar e caçar.
Cultivaram e consumiram alimentos da culinária indígena, como milho, feijão e mandioca.
Moravam em casas de madeira ou de taipa de pilão e muitos dormiam em redes.
FONTE: Adaptado PNLD Buriti p. 42; 43; 44.
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a). Qual é o nome da árvore cuja tinta era usada para tingir tecido e que deu origem ao nome nosso país?
_______________________________________________________________________________________________
b). Quando os portugueses chegaram ao território que seria o Brasil, quem eles encontraram? Assinale com um X a
resposta correta.
( ) Europeus.
( ) Povos indígenas.
( ) Africanos escravizados.
c). O Brasil era chamado de colônia pelos portugueses. Assinale qual era o nome dado a Portugal.
( ) Metrópole.
( ) Patrimônio.
( ) Sede.
( ) País.
d). Marque com um X dois alimentos que eram cultivados pelos povos indígenas originários.
( ) Mandioca.
( ) Trigo.
( ) Milho.
( ) Cana-de-açúcar.
2- Leia o texto
Bandeirantes
Como vocês já viram, as primeiras vilas e cidades do Brasil foram estabelecidas próximas ao litoral. Para ocupar o
interior e expandir as fronteiras territoriais da colônia, eram realizadas expedições, como as bandeiras.
Durante cerca de 200 anos, grupos de colonos paulistas organizaram as bandeiras em direção ao interior com o
objetivo de capturar indígenas e encontrar ouro, prata e outras pedras preciosas. Seus integrantes receberam o
nome de bandeirantes, eles contavam com o apoio de aliados indígenas para ajudar na captura de povos inimigos.
Os bandeirantes costumavam parar para repousar em locais considerados seguros, que acabavam virando ponto de
parada e de descanso para outras expedições.
Tropeiros
Eram grupos de homens livres e de escravos que transportavam no lombo de mulas e burros as mercadorias
produzidas em outras partes da colônia até a região de minas.
Vaqueiros
Os primeiros rebanhos de gado que se desenvolveram na atual região Nordeste do Brasil geralmente ficavam
próximos às plantações de cana-de-açúcar no litoral. Como o gado ficava solto, era comum os bois entrarem nas
plantações, eles foram levados ao interior, e com o tempo, foram instaladas fazendas de gado.
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Para comercializar os animais, os vaqueiros percorriam distâncias enormes entre fazendas de gado e os engenhos.
Com o tempo eles foram abrindo diversas rotas entre o litoral e o sertão.
Fonte: Adaptado, PNLD Buriti p. 54; 56; 57.
a) Marque a imagem que representa um bandeirante e responda: Quem eram os bandeirantes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( ) ( )
b) Quem eram os vaqueiros? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Quem eram os tropeiros? _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Respostas
Atividade 1
a- pau-brasil.
b-povos indígenas.
c-metrópole.
d-mandioca, milho
Atividade 2
a- Colonos que desejavam capturar indígenas e buscar metais preciosos; a primeira imagem.
b- Trabalhador responsável por levar a boiada para o interior da colônia;
c- Homens que transportavam mercadorias para a região das minas.
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EMEB “DO COMPLEXO EDUCACIONAL PROFESSOR NÍZIO VIEIRA”
ATIVIDADE 1- LEITURA E INTERPRETAÇÃO-REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO (A) ______________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,
em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das
crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa
para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.
ATIVIDADE 01 - TÊNIS - ADAPTADO
Nessa brincadeira você irá criar a raquete e a bolinha de tênis (conforme desenho abaixo). As raquetes podem ser
feitas colando palito de picolé no prato plástico ou mesmo recortando de uma caixa de papelão. Após montar as
raquetes colando os palitos de picolé no prato plástico ou recortando ela de uma caixa de papelão, você deverá fazer
a bolinha, podendo ser confeccionadas: amassando alguns papéis usados, fazendo um emaranhado de lã ou mesmo
enchendo um balão.
O jogo inicia-se com duas pessoas ou mais, impulsionando a bolinha para cima com um golpe de raquete, cada jogador
poderá rebater somente uma vez na bolinha, o outro jogador tem que impedir que a bolinha caia no chão, devolvendo
a bolinha novamente ao outro jogador e assim, sucessivamente. Essa brincadeira pode ser realizada individualmente,
realizando toques com a raquete sem deixar a bolinha cair. Pode demarcar um espaço para o jogo conforme o espaço
disponível em casa, colocando uma vassoura ou varal entre as cadeiras para fazer a rede. Se tiver muito difícil acertar
a bolinha somente com um toque, combine com o outro participante, em poder realizar mais toques antes de devolver
a bolinha.
Material para fazer as raquetes e bolinhas: dois pratos de aniversário de plástico ou papel, dois palitos de picolé, cola
não tóxica, tesoura, balão, papel ou jornal usados, lã ou material similar reciclado. Observação: Afaste ou guarde antes
do jogo começar, objetos que possam ser derrubados pelos balões, ou que você possa tropeçar no caminho. E peça a
ajuda de um adulto para fazer as raquetes e bolinhas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
D’ASTUTO, Prof. Mauricio Oliveira D’astuto, ATIVIDADES ADAPTADAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O SEU LAR - “DESAFIOS E SUPERAÇÃO”, EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – 2020 - ANOS INICIAIS.
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EMEB “_____________________________________________________________________”
ATIVIDADE 1- OBRAS E RELEITURA DE HEITOR DOS PRAZERES -- 17/08 à 21/08/2020 - ARTE
ALUNO (A) ______________________________________________________3º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 1º ano, neste bimestre alguns alunos ainda não realizam a leitura com autonomia, leia
para ele os comandos abaixo e oriente que o aluno responda no caderno de classe ou caderno específico. Observação:
Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são
apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Leia sobre o artista Heitor dos Prazeres
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Heitor_dos_Prazeres acesso em 10/08/2020
Nasceu na lendária região da Cidade Nova, em plena Praça Onze, berço do samba carioca. Seu pai era marceneiro,
sendo assim, ajudava o pai como polidor de madeira, e músico militar tendo atuado nas bandas da Polícia Militar e a
Guarda Nacional. Seguiu sua vida com a carreira de pintor, cantor e compositor. Estudou no Colégio Benjamin
Constant, de padres da igreja de Sant'Ana e no Externato Souza Aguiar. Começou a trabalhar aos sete anos de idade.
Na mesma época começou a estudar cavaquinho sozinho.
Em 1931, casou com Glória dos Prazeres, falecida cinco anos depois. Com a morte de sua esposa em 1936, a pintura
passou a fazer parte de sua vida. Seus amigos o incentivaram a ter novos hábitos e ele mergulhou no mundo da pintura,
mantendo em paralelo a já consolidada carreira de sambista. Resgatou uma grande alegria dos tempos de criança,
quando se divertia colorindo. Dizia que as gravuras o deixavam mais interessado. ”Não consegui aprender a ler e
escrever até hoje porque só me interessava em desenhar e colorir”.
Fonte: https://istoe.com.br/conheca-heitor-dos-prazeres-pintor-brasileiro -que-encantou-a-rainha-elizabeth-e-compos-com-noel-rosa/
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OBRA PARA RELEITURA:
Fonte:https://br.pinterest.com/pin/203647214378951528/
ATIVIDADE
Agora, é a sua vez! Como na imagem de cima, desenhar 2 pessoas dançando.
Atividade extraída de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.
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EMEB “________________________________________________________________________________________”
ATIVIDADE 3 - IDENTIFICANDO FRASES COM E SEM ARGUMENTOS - REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A
21/08/2020 – FILOSOFIA
ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o(a) aluno(a) a escrever no caderno ou em folha
sulfite o título da atividade e a data. Não se esqueça do nome completo e do ano em que estuda. Peça para que leia
as comandas abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno específico. Caso o(a) aluno(a) ainda
não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução da mesma. Observação:
Considerando a prorrogação da suspensão de aulas, estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos (estes são
apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades). Vale relembrar que se não tiver como
imprimir em casa ou buscar na escola essa atividade, pode ser feita no caderno ou em folha sulfite.
Momento 1: Leia o texto abaixo:
O QUE É UM ARGUMENTO?
O argumento é a explicação que eu dou para o que eu penso, o porquê de eu achar isso ou aquilo. Quando eu crio
argumentos eu estou usando meu raciocínio para explicar as coisas.
Exemplos:
Frase sem argumento: Eu acho que hoje vai chover.
Frase com argumento: Eu acho que hoje vai chover porque as nuvens estão escuras, o que costuma ser um sinal de
chuva.
PARA QUE SERVE O ARGUMENTO?
O argumento pode servir para muita coisa:
(1) ele organiza o nosso pensamento;
(2) ele nos ajuda a convencer os outros;
(3) quando eu dou argumentos para a pessoa e ela dá argumentos para mim nós conseguimos entender melhor um
ao outro.
Autor: Prof. Giovani Trentin
Atividade extraída de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.
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Momento 2: Marque com (X) apenas as frases COM argumento:
A. ( ) O Brasil é um país ruim.
B. ( ) O Brasil é um país ruim porque tem muita violência e pobreza.
C. ( ) A floresta amazônica deve ser protegida.
D. ( ) A floresta amazônica deve ser protegida porque ajuda a purificar o ar do planeta e precisamos de ar limpo para
sobreviver.
E. ( ) João bateu em mim, mas se eu bater nele de volta nós dois iremos para a diretoria e ficaremos de castigo. Por
isso, não vou devolver o tapa, vou falar com a professora, assim só ele fica de castigo.
F. ( ) João bateu em mim, então eu vou bater nele para nós ficarmos quites. Referência das atividades da apostila:
Atividade extraída de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.
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RESPOSTAS E COMENTÁRIOS
Momento 2: As alternativas corretas são as frases (b), (d) e (e).