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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA UNIVESIDADPEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 095 ATZCAPOTZALCO
SI NO ERES TU… ENTONCES QUIÉN?
TESINA EN SU MODALIDAD DE INFORME ACADEMICO
PRESENTA CLAUDIA LILIA MEDINA BRAVO
MÉXICO, D. F. 2008
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA UNIVESIDADPEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 095 ATZCAPOTZALCO
SI NO ERES TU… ENTONCES QUIÉN?
TESINA EN SU MODALIDAD DE INFORME ACADEMICO
INFORME DE PROYECTO DE INNOVACION DE ACCION DOCENTE DE INTERVENCION PEDAGOGICA QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
LICENCIADA EN EDUCACION
PRESENTA
CLAUDIA LILIA MEDINA BRAVO
MÉXICO, D. F. 2008
AGRADECIMIENTOS
A mis padres por todo el apoyo dado
y brindado sin recibir nada a cambio,
por la disposición de su tiempo y su
cariño que siempre estuvo presente
cada momento
A mi hijo que me acompaño durante
9 meses en este camino y fue parte
este sueño y me siguió hasta la cima
y así seguirá junto a mí, impulsándome
Constantemente… gracias hijo
A mis hermanos por echarme porras
Por no dejarme caer en ningún momento
Y por darme ánimos de lucha…
INDICE INTRODUCCION CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Dimensión de los saberes supuestos y experiencias previas…..11 1.2 Dimensión de la práctica real y concreta .......................................16
1.2.1 Colegio John F. Kennedy...................................................16
1.2.1.1 Estructura Escolar ........................................................16
1.2.1.2 Material de apoyo y didáctico ....................................... 17
1.2.2 Comunidad Escolar ...........................................................18 1.2.2.1 Alumnos .......................................................................18
1.2.2.2 Personal Docente y Administrativo ...............................18
1.2.2.3 Padres de Familia .........................................................18
1.2.3 Contexto Social de la Escuela.....................................................19 1.2.3.1 Los problemas más comunes del aula .........................21
1.2.3.2 Las causas de los problemas más comunes son .........28
1.2.3.3 Categorización de la ausencia de los Padres..............31
a) Abandono Familiar.........................................................31
b) Violencia Intrafamiliar.....................................................32
c) Desatención de los padres ............................................32
d) Mamás presentes pero ausentes...................................32
e) Madres solteras ............................................................32
f) Sobre protección hacia el hijo........................................33
g) Desintegración familiar ..................................................33
1.2.3.4 Quién se hace cargo de los niños, mientras los padres no están…………………………………………………………………………….34 1.3 Dimensión Teórico Pedagógico y multidisciplinar .......................37 1.4 Dimensión Contextual......................................................................42
1.4.1 Valle de Tules..................................................................42
1.4.1.1 Actividades Económicas ..............................................43
1.4.1.2 Actividades Sociales ....................................................45
1.4.1.3 Actividades Culturales..................................................45
CAPITULO II MARCO DE REFERENCIA ...............................................46 2.1 Antecedentes....................................................................................46
2.1.1 Maltrato infantil .....................................................................46
2.1.2 Clasificación de maltrato infantil ...........................................47
a) I. Maltrato por acción...........................................................47
b) II. Maltrato por omisión........................................................47
2.1.3 Maltrato físico .......................................................................47
2.1.4 Abandono infantil .................................................................48
2.1.5 Abandono reflejado en la escuela.........................................49
2.2 Detección de maltrato .....................................................................50 2.2.1 Los indicadores de conducta ................................................50
2.2.2 Los indicadores físicos..........................................................51
2.2.3 Causas del abandono ...........................................................51 a) Relaciones entre padres ......................................................52
b) Relación con el niño.............................................................52
c) Estrés estructural .................................................................52
d) Estrés producido por el niño ................................................52
CAPITULO III PROGRAMA DE ACTIVIDADES......................................53 3.1 DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ...................................................53 a) Estrategia 1. Identifícate como alumno nuevamente......................54 Actividad 1. Recordando las matemáticas ...............................................55
Actividad 2. El español y mis recuerdos...................................................57
Actividad 3. Ejercitándonos para una vida más sana ...............................57
b) Estrategia 2. Tengo necesidad de ti papá, ¡escúchame!................60 Actividad 1. Carteles ................................................................................60 Actividad 2. Conferencias.........................................................................61
a) En busca de un desarrollo para lograr ser padres e hijos exitosos ....61
b) Escuela para padres..................................................................62
3. Talleres de autoestima.......................................................................62 a) Carta a mi hijo ...........................................................................63
b) Carta a mis padres ....................................................................66
c) Estrategia 3. Si tú quieres podemos ser un buen equipo...............68 Actividad 1. Confianza ciega ....................................................................68
Pareja 1....................................................................................................69
Pareja 2....................................................................................................69
Pareja 3....................................................................................................69
Pareja 4 …………………………………………………………………………69
3.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................72 CONCLUSIONES ...................................................................................73 BIBLIOGRAFIA .......................................................................................76
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INTRODUCCION
La problemática que se aborda en esta investigación, es acerca de la
ausencia de padres de familia en las actividades escolares con los alumnos de
nivel primaria, las carencias y comportamientos que presentan cada uno de los
alumnos, ya que, antes de adentrarme a esta investigación me di cuenta que en el
grupo donde estaba trabajando se presentaban situaciones que llamaron mi
atención como son:
Falta de autoestima.
Falta de atención.
Tic nervioso.
Se comen las uñas todo el tiempo.
Salidas al baño constantes.
Falta de entusiasmo para trabajar.
Falta de participación.
Escasa realización de tareas.
Bajos promedios.
Desaseo personal.
Rebeldía.
Una mala alimentación.
Niños golpeados.
Niños con problemas de aprendizaje.
Agresión hacia sus compañeros.
Malas contestaciones hacia el profesor.
En el primer capítulo hago una narrativa de cómo llegue a ser docente,
además de una descripción completa de cómo esta conformada la institución.
Al realice una serie de observaciones en mi diario de campo, además de
encuestas y entrevistas dentro del aula, también vi como es el entorno social
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donde cada uno de los alumnos se desarrolla, en base a esto pude darme cuenta,
de cuáles son las causas por las que los padres de familia no están con los
pequeños y acercarme un poco a que es lo que origina la carencia de tiempo en
los padres; además anexo categorizaciones y gráficas para hacer más clara y
explícita la información.
En el capítulo II hablo de los tipos de maltrato a que son sometidos los
alumnos por sus padres, las causas que lo motivan, indicadores físicos que
reflejan este maltrato por ausencia, que en la mayoría de los casos no la causa el
pequeño si no más bien son agentes externos los que alteran la relación familiar
En el capítulo III, describo las diferentes estrategias que utilice para
sensibilizar a los padres de familia acerca de la necesidad de estar presentes en la
escuela como promotores del aprendizaje en sus hijos, pero esto no será posible
si los padres de familia no aprenden a conocerse a sí mismos y conocer a sus
hijos. Entre las estrategias mas relevantes que se utilizaron fueron: conferencias,
juegos, dinámicas, elaboración de cartas escritas por los alumnos y por los padres
de familia, clases muestra, carteles, campañas, talleres de autoestima y
observaciones, elaboración de periódicos interactivos, escuela para padres, etc.
El propósito que tiene, es que los padres de familia, tengan vivencias
similares a las que viven sus hijos, cuando estos no cuentan con los materiales y
herramientas de trabajo necesarias para desarrollar las actividades diarias en el
aula, todos los conflictos a los que se enfrentan diariamente para solucionar las
consecuencias que esto conlleva.
Además de que todos los padres de familia se den la oportunidad de
ayudarse y apoyar a sus hijos para que así, ellos también busquen alternativas
para la satisfacción de sus objetivos propuestos que es “AYUDAR A SUS HIJOS”.
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El tipo de evaluación que utilicé en este trabajo de investigación, fue la
continua1, ya que es una fase importante por las consecuencias que tiene, ya que
resulta un medio eficaz de perfeccionamiento, pues los resultados son individuales
y generan reajustes.
Siendo así que el cambio se va a ver reflejado de acuerdo a la forma en que
los padres de familia vayan modificando sus conductas, actitudes y actividades,
todo esto con la única finalidad de dar apoyo poco a poco a sus pequeños por el
bienestar de ambas partes, las herramientas de trabajo que utilice para esta fase
fue la lista de asistencia, ya que lo principal para que esto funcione es la presencia
y participación de los padres de familia en las actividades aquí propuestas.
1 Según el Profesor Gabriel Molnar (1989) este concepto surge de la consideración de la educación como un proceso de perfeccionamiento y optimización, donde luego de una situación inicial, se pretende el establecimiento de cambios permanentes y eficaces en la conducta de los educandos.
Estos cambios aparecen como fines del proceso, pero para el acceso a los mismos, sé establecen etapas y objetivos, cuyos logros condicionan el logro final, además nos permite establecer correcciones y ajustes en cada una de las etapas del proceso. Recopilación Profesor Gabriel Molnar.
“La evaluación continua ofrece al profesor, con un concepto dinámico de la perfección, la experiencia diaria con cada individuo, que beneficiara a otros. Frente al sentido de marcarse objetivos a largo plazo, disponer de los medios y lanzarse a la tarea, esperando pasivamente el resultado final. (D. B. Sánchez)
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CAPITULO I DIAGNÓSTICO
1.1 DIMENSIÓN DE LOS SABERES SUPUESTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS.-
Mi nombre es Claudia Lilia Medina Bravo, antes de entrar a la Universidad
Pedagógica Nacional (UPN) estudie la Licenciatura de Administración de
Empresas Turísticas en el año de 1994, durante este proceso, mi papá tenía una
casa de descanso en la colonia La Sardaña, una colonia que estaba empezando a
poblarse, aún no contaba con pavimento y tenía escasos servicios públicos, esta
casa la visitábamos muy poco.
Mi papá es una persona que siempre esta creando e ideando cosas nuevas
y al ver que había muchos niños pequeños que jugaban en la calle y
exponiéndose a que fuesen arrollados por los vehículos que transitaban por ahí,
se le ocurrió que dicha casita podía ser un lugar donde todos los pequeños
pudieran acudir y tener un espacio seguro para jugar, aprender valores y hábitos;
con una muy módica y simbólica cuota.
Mi padre nos pidió a mis hermanos (un hombre y una mujer) y a mí que
escribiéramos en una hoja que pensábamos de este proyecto y en que lo
podíamos apoyar, cada uno escribimos lo que pensábamos; como a mi desde
chica me han gustado mucho los niños, mi compromiso fue que estaría siempre al
pendiente de estos chiquitines y que daría lo mejor de mi para apoyar en lo que
más pudiera, para que estos pequeños tuvieran una infancia bonita.
Ya estando de acuerdo en que apoyaríamos el proyecto todos juntos
iniciamos la labor de remodelar la casita y durante el proceso de ambientación,
mis hermanos, poco a poco fueron desistiendo del proyecto hasta que sólo
quedamos mi papá y yo, juntos fuimos dando forma a este sueño, seleccionando
colores para pintar las paredes, buscando en libros animados los dibujos que
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ambientarían la fachada de la casita, adquiriendo las sillitas y mesitas para que
pudieran trabajar.
Recuerdo que todavía no estaba listo el proyecto para dar inicio y la gente
que pasaba por ahí nos preguntaba que es lo que íbamos a poner, que si iba a ser
un kinder y cuanto cobraríamos, cuando iniciaríamos las inscripciones, etc.,
platicamos con las personas y dimos respuesta a lo que nos estaban preguntando,
pero al analizar todos los cuestionamientos que nos hacían, nos dimos cuenta, de
que los padres de familia nos estaban pidiendo que realizáramos un Jardín de
Niños y no sólo un área para juegos, querían que sus hijos recibieran una
educación en forma, ya que la colonia donde estamos ubicados sólo contaba con
una primaria de gobierno y un preescolar, pero no tenían barda perimetral y los
niños corrían peligro ante la situación que presentaban las escuelas de gobierno,
además no tenían a todos los maestros de grupo, repercutiendo esto en la
educación de los pequeños.
La labor se hacia más interesante e implicaba modificaciones, entonces
buscamos una persona para que nos asesorara en el manejo de un Jardín de
Niños, además de que este necesitaba un nombre; en el inmueble contábamos
con mucha vegetación, entre esta, el bambú, ahí anidaban mucho los colibríes y
como las leyendas dicen que los colibríes son de buena suerte, pues así le
pusimos Jardín de Niños “Colibrí” y así empezamos la aventura.
Cabe mencionar que mientras realizábamos estas actividades yo me
encontraba estudiando en la Universidad en el turno vespertino y por las mañanas
dedicaba mi tiempo al Jardín de Niños; obviamente yo no tenía ni la menor idea de
lo que se trataba el manejo de los planes y programas de un Jardín de Niños, así
que tuve que asistir a las librerías para informarme y consultaba varios textos y
editoriales, trataba de memorizar las diferentes técnicas de trabajo, los materiales
que se utilizan, anotaba ejercicios de maduración y así sacaba muchas ideas para
laborar con mis alumnos .
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En ese primer año de trabajo en el Jardín de Niños fue bueno pero no
dejaba de lado mi gusto por la Licenciatura que estaba estudiando ya que viajaba
mucho, asistía a muchos eventos que realizaban diferentes hoteles, exposiciones
de Agencias de Viajes, degustaciones de alimentos y bebidas de diferentes países
en los restaurantes, conferencias, montajes de lujo en los restaurantes y hoteles
etc. Mi papá me propuso que hiciéramos un salón de Eventos Sociales y tener
algo relacionado con mi carrera.
A los padres de familia les gustaba el trabajo que realizábamos en la
escuela con los niños ya que les impartíamos clases de natación pues la escuela
contaba con una pequeña alberca, fútbol rápido, danza, pintura, dibujo, cantos,
juegos, maduración y la introducción a la lectura y escritura.
Al tercer año de impartir educación a nivel preescolar, los padres de familia
nos pedían que continuáramos con la primaria y que tendríamos todo su apoyo
para lo que se necesitara, ya que tenían plena confianza en nosotros.
Para mí en lo personal esto resultaba muy emocionante pero al mismo
tiempo significaba que tenía que irme despidiendo de lo que yo quería realizar
más adelante, ya que, de conformar la primaria tenía que despedirme del salón de
Eventos Sociales que estábamos construyendo.
Termine la carrera de Administración de Empresas Turísticas en el año de
1997, tenía que tomar una decisión quedarme en la docencia o seguir por mi lado
en el turismo, la elección no fue nada fácil mi carrera me gusta mucho, pero elegí
la docencia ya que implicaba un compromiso con mi padre y una promesa de mi
parte con los padres de familia que creían en mi trabajo y sentían mucha
confianza, pues me lo manifestaban al dejar a sus hijos en la escuela donde
Después de la decisión tomada y convencida del compromiso que ya había
asumido con mi papá y los demás padres de familia iniciamos en el año de 1998,
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con las remodelaciones del salón de Eventos Sociales, para transformarlo en una
escuela primaria, fue mucha la labor que se hizo para poder incorporar la escuela
a la Secretaria de Educación Pública (SEP) se tiene que cumplir con muchos
trámites, pero lo logramos.
Es así como en el año de 1999 da inicio la nueva aventura con la
incorporación de la primaria y funcionando con los 6 grupos de 1° a 6°, pero como
yo no podía hacerme cargo de ambas escuelas, por que estaban ubicadas en
lugares diferentes, le pedí a mi hermana que me apoyara, pues era mucho el
trabajo que tenía que realizar, la verdad es que a mi hermana no le gustaban para
nada los niños, ella se encontraba estudiando la Licenciatura en Derecho en el
turno vespertino, aunado a que no tenia el menor interés en estar interactuando
con niños los cuales fluctuaban entre 3 y 5 años de edad, pero de tanto platicarle e
insistirle que se diera la oportunidad de trabajar en este ámbito, la convencí y es
así como después de un tiempo ella decide que sí lo puede hacer, poco a poco le
fue gustando, hasta que se hizo cargo del Jardín de Niños y yo de la Primaria, ya
encontrándome en la labor docente bajo la tutela de una Supervisión Escolar que
dirigía las actividades de la primaria, me di cuenta que todo era muy diferente al
Jardín de Niños, me lleve una sorpresa puesto que en la Supervisión me dijeron
que no podía impartir clases, ya que no era Normalista y tampoco contaba con el
titulo de una carrera afín con la cual pudiera laborar como docente; además la
carrera que había terminado no me servia para nada en ese ámbito, me solicitaron
que me inscribiera en una escuela para poder hacer una carta compromiso para
que de esta forma pudiera lograr que me dieran la oportunidad de laborar con un
grupo de, de momento fue muy difícil enterarme de esto, pues ya tenia una carrera
y la había dejado para dedicarme por completo a la docencia y a los niños, pensé
que lo que había estudiado no servia para nada, además que había perdido el
tiempo, entonces consulte con la profesora que en esa época dirigía la
Supervisión Escolar, para que me orientara a donde tenía que recurrir para poder
estudiar y prepararme.
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La Supervisora me dijo que fuera a la UPN que esta en la Colonia
Calacoaya, asistí ahí con varias profesoras que también querían inscribirse, pero
nos dijeron que ahí no aceptan a maestras que laboran en primarias particulares,
al salir de las Instalaciones de la universidad, vimos un anuncio donde venían los
datos de una profesora de primaria particular, donde convocaba a una reunión
para formar un grupo de maestras que pudieran asistir a la Ciudad de Toluca y
solicitar que se nos permitiera la inscripción en alguna sede de la UPN, ya que en
ninguna de las universidades de gobierno que habíamos visitado nos querían
inscribir y estando en la Ciudad de Toluca vimos un anuncio de esta escuela en
cuestión ubicada en Polanco, hablamos por teléfono y nos dijeron que era la única
universidad que recibía profesores de escuelas particulares, me inscribí al curso
propedéutico, realice el examen y me aceptaron para formar parte del alumnado
en la sede de Polanco.
Durante los ocho semestres que dura la Licenciatura me fue de utilidad
pues modifique mi práctica docente me sirvió muchísimo, ya que pensaba que la
forma de enseñanza que estaba aplicando yo la había creado y la verdad es que
todo esto ya existía y además estaba sustentado por grandes teóricos, aprendí a
observar y ver mas allá de lo que ven mis ojos, ya que me di cuenta que no es lo
mismo lo que se ve de una forma cotidiana y mecánica, a lo que se puede ver con
base a la observación y la investigación, puedo obtener más y mejores resultados,
además de mis experiencias académicas, tengo experiencias personales que de
igual manera, también forman parte de mi preparación docente ya que tuve la
oportunidad de trabajar con grandes profesores que compartieron sus
experiencias docentes, el recibir consejos de cada uno de ellos, convivir con
grandes amigos y amigas que formaron parte de mi generación, aun los conservo
y frecuento, lo mas maravilloso que me pudo regalar DIOS y la VIDA, el
nacimiento de mi hermosísimo HIJO LUIS EMILIANO pues me acompaño durante
nueve largos meses en mi formación docente.
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1.2 DIMENSIÓN DE LA PRÁCTICA REAL Y CONCRETA
1.2.1 COLEGIO ¨JOHN F. KENNEDY”
La Escuela Primaria Particular “JOHN F. KENNEDY” se encuentra ubicada
en avenida Pavorreales Esquina Golondrinas en la Colonia Valle de Tules.
La información obtenida de la investigación arroja que la escuela cuenta
con recursos económicos limitados, ya que los ingresos que se obtienen, son por
medio de colegiaturas que en verdad son muy económicas y no se cobran
inscripciones, aunado que tampoco se cobran cuotas por mantenimiento de la
escuela ó materiales escolares; además de que la matrícula por grado es baja en
comparación con otros planteles aledaños y que de 105 alumnos que hay inscritos
en la escuela, el 5% de la matrícula total, debe estar becada por parte de la
escuela, ya que esta obligada a becarlos por indicaciones del gobierno, y
considerando las carencias que existen en esta colonia, el dueño de la escuela da
apoyo con un 30% más de las becas indicadas de la matrícula, ya que como el
dice, no busco hacerme rico, lo único que quiero es apoyar a la “NIÑEZ
MEXIQUENSE” para que tengan una mejor educación y nivel de vida.
Esto de alguna manera genera un déficit mayor a la escuela, si a esto
agregamos que no existe ningún programa que de apoyo para el sostenimiento de
las escuelas particulares que tienen esta problemática, la labor se torna más
complicada.
1.2.1.1 ESTRUCTURA ESCOLAR
La escuela esta integrada por:
6 salones (uno por grado).
Sala de cómputo (con 11 computadoras).
Biblioteca (ocupa la misma aula que computo).
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Sanitarios.
Patio cívico.
Medio patio para juego de básquet bool.
Explanada para los eventos sociales.
Patio pequeño.
Bodega pequeña.
Cooperativa escolar.
Dirección.
1.2.1.2 MATERIAL DE APOYO Y DIDACTICO
El material de apoyo con el que contamos es:
Pizarrones y Pintarrones (uno en cada salón).
Televisión.
DVD.
Grabadoras.
Un cañón (video proyector).
30 computadoras.
Impresoras.
1 reproductor de discos compactos.
1 fax.
2 teléfonos.
Videos educativos formato HSBC.
Videos educativos formato CD.
Equipo de sonido para eventos escolares.
Un escritorio por cada salón.
Libros del rincón.
Libros de texto gratuito proporcionados por la SEP.
Material didáctico elaborado por cada profesor.
Materiales de Planes y Programas de la SEP.
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1.2.2 COMUNIDAD ESCOLAR:
Nos referimos a todas las personas que están involucradas para que
la escuela funcione.
1.2.2.1Alumnos.
La población escolar se conforma por 120 alumnos los cuales están
repartidos en 6 grupos, un grupo por grado. Los grupos están conformados de 15 a 20 alumnos en promedio en los
cuales el 55% son mujeres y el 45% son hombres.
1.2.2.2 Personal Docente y administrativo.
El personal docente y administrativo se conforma por
Un Administrativo (Director).
6 Docentes.
1 Auxiliar.
Docentes Técnicos (Ingles y Computación).
1 Conserje.
1 Persona de asistencia para arreglos a la escuela.
1.2.2.3 Padres de Familia.
Los padres de familia que forman parte de la comunidad escolar son
aproximadamente 90 tomando en cuanta a los papas que tienen de 2 a 3
hijos dentro del Colegio. La sociedad de padres de familia esta conformada por un vocal, tesorero y
secretaria.
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1.2.3 CONTEXTO SOCIAL DE LA ESCUELA2.
La población escolar esta conformada por pequeños de 6 a 12 años de
edad, los cuales en su mayoría pertenece a la colonia de La Sardaña, y en un
porcentaje menor a las colonias aledañas como son Valle de Tules, Rinconada
San Marcos, El Tesoro, Ampliación Buena Vista, Izcalli del Valle, Ciudad Labor, La
Cañada, Ampliación San Marcos, Santa Maria de Guadalupe, entre otras.
De acuerdo a los expedientes que obran en la oficina de la dirección del
colegio, el estudio socioeconómico realizado y basándome en los expedientes de
los alumnos, la comunidad escolar presenta las siguientes características:
En general los alumnos pertenecen a una clase media y los tipos de familia: Tabla 1
Tipo de familia3
Porcentaje alumnos
Observaciones
Familias Nucleares
40%
Se conforman por padre, madre y por uno o dos hijos en
promedio
Familias Extendidas
22%
Es aquel hogar en que, viven el papá, la mamá, los hijos y
otros parientes, como pueden ser los abuelos, primos o tíos.
Familias
Monoparentales
30%
Viven con sus padres separados, pero tienen contacto con
ambos o sólo han convivido con uno de los dos padres y al
otro no lo conocen o en alguna ocasión lo conocieron
Familias
Reconstituidas
8%
La madre o el padre se volvieron a casar y el alumno vive
con éste, con la pareja de éste y en algunos casos con
hermanastros.
2 Información obtenida de los expedientes escolares. 3 Para su estudio se clasifica en cuatro tipos de familia de acuerdo a los cuadernos de población editados por el Consejo Nacional de Población (CONAPO). Familia Nuclear.- es aquélla en el que bajo el mismo techo, viven una mamá, un papá, bien sea en pareja o con hijas e hijos, y nadie más. Familia Extendida.- Es aquel hogar en que, viven el papá, la mamá, los hijos y otros parientes, como pueden ser los abuelos, primos o tíos. Familia Monoparental.- Es aquel en que una madre o padre sin pareja vive con sus hijas e hijos, este caso se da cuando uno de los cónyuges muere, o s separa, o divorcia o bien por que la mujer o el hombre asumieron solos la crianza de sus hijos. Familia unipersonal.- Es donde vive una persona adulta sola, por que así lo prefiere o por que así le ha tocado vivir. En nuestro país son pocos los casos de hogares de este tipo. Familias Reconstituidas.- Como aquellas en donde la madre, el padre o ambos tienen hijos producto de otra relación y viven en familia todos juntos.
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Los Padres de Familia de la comunidad escolar laboran en:
20% son Profesionistas (abogados, doctores, maestros).
30% son Empleados de diversos lugares (fábricas, tiendas, Gobierno).
40% son comerciantes que trabajan por su cuenta (prestan sus servicios de
albañilería, plomería, electricidad, mecánicos, servicio doméstico).
10% son transportistas (combis, taxis microbuses).
Los resultados de esta grafica indican que:
El 80% tienen un oficio.
El 20% son profesionistas.
ACTIVIDADES ECONOMICAS
PROFESIONISTAS
EMPLEADOS
COMERCIANTES
TRANSPORTISTAS
Ninguna de las familias que mencione son mejores unas de otras, cada una
tiene sus propias características, sin embargo, es importante resaltar que las principales problemáticas que la escuela enfrenta, son básicamente producto de situaciones familiares, que no son exclusivas de ningún modelo
familiar, de ahí que se vea reflejado en la siguiente información.
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El personal docente y directivo del colegio realizaron un análisis de la
información que los padres de familia hacen llegar y contrastándola con los casos
más conflictivos que se han presentado en los años más recientes en la escuela
llegue a la siguiente conclusión gracias a la investigación que realice, ya que me
interesaba mucho saber porqué los alumnos tienen comportamientos que no son
adecuados en un ámbito escolar.
1.2.3.1 LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES EN EL AULA.
De acuerdo a mis observaciones del diario de campo, detecte poco a poco
que estas problemáticas siempre han existido, aquí muestro la siguiente:
Al momento de estar impartiendo las clases, pido a los alumnos que
saquen sus libros de alguna materia, empiezan los comentarios, a continuación
señalo los más comunes:
- ¡Yo no lo traje!,
- ¡A mi mamá se le olvido ponérmelo en la mochila!,
- ¡Es que no vi el horario y no me acorde que hoy nos tocaba!,
- ¡Mi hermanito me lo ha de haber sacado de la mochila!
Posterior a ésta lluvia de justificaciones, inicio una plática con todos ellos
haciendo hincapié en lo importante que es traer sus materiales completos, al
reflexionar sobre este hecho, me doy cuenta de que tengo que cambiar las
actividades de lo que ya tenía planeado, pues de lo contrario no cubriría con todas
las actividades ha realizar en el día, puesto que esto me invierte aproximadamente
30 minutos extras. Posterior a esto, diseñe una estrategia motivacional que
provocara el entusiasmo de los alumnos, esto fue a través de crear un
experimento que realizaríamos dentro de la asignatura de Ciencias Naturales que
implico las siguientes actividades:
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- Formación de equipos de común acuerdo.
- Todos los días viernes realizaríamos un experimento.
- Proporcionar la lista de materiales los días miércoles para dar tiempo
de conseguirlos para realizar nuestro experimento.
Pues bien, llega el día viernes y les pido a mis alumnos que saquen sus
materiales para empezar a trabajar en nuestro experimento. De pronto escucho
una serie de gritos, discusiones y jalones entre los mismos compañeros de los
equipos reclamándose la falta de los materiales, de inmediato traté de poner orden
y les propuse que de alguna manera el experimento tenía que quedar listo y debía
presentarse, pero, para esto buscaríamos la mejor forma para dar una solución.
Les pedí que juntáramos todo el material que los alumnos llevaron pero no
pudimos recopilar todos los ingredientes que necesitábamos para la realización
del mismo.
Nuevamente les hice la recomendación de la importancia que implicaba el
traer todas sus cosas completas, con los siguientes argumentos:
Evitamos las discusiones con nuestros compañeros.
Evadimos que nos falten al respeto.
Nos evitamos el regaño del profesor.
Terminamos con las actividades que tenemos planeadas.
No pasamos malos ratos, ni echamos a perder la actividad.
Lo más importante no tenemos la pérdida de tiempo.
En otra situación cotidiana, se observa lo siguiente:
Cuando tenemos actividad deportiva he llegado a tener niños y niñas que
se han desmayado, yo suponía que era por que no ingerían alimento alguno por
la mañana, esto se pudo evidenciar cuando lleve a un especialista nutriologo
para que él les explicara la importancia del desayuno, también les explico que el
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desayuno es de mucha importancia, más aún en la edad en que se encontraban,
ya que estaban en pleno desarrollo.
Cuando el expositor les realizó algunas preguntas cuestionándolos del por
qué no tomaban su desayuno, las respuestas que dieron los niños fueron:
- Mi mamá me regaña si agarro la leche.
- Mi mamá me dice que si desayuno y me voy corriendo a la escuela me puedo
vomitar.
- A mi no me da hambre en la mañana.
- Mi mamá me dice que respete la comida por que es de mi hermano el que se
va a la universidad.
- No ves que si te doy, descompleto para la comida de la tarde.
En la escuela donde laboro se hacen unas juntas llamadas “REUNION DE
TRES”, esto significa que en estas juntas nos unimos padres de familia, alumnos y
el docente para que todos estemos enterados de lo que se va a realizar, se
enteren los padres de familia el avance que tienen sus hijos en los bimestres,
firmen las boletas de calificaciones, se hacen acuerdos, se crean compromiso
entre los integrantes, pero si algo no les parece se puede debatir entre todos hasta
lograr una solución y comprometerse a llevarla a cabo.
Convoque a reunión a los padres de familia y de 14 alumnos que conforma
mi grupo de 5° con el que laboro, solo asistieron 3 madres de familia, después de
esperar un tiempo prudente di inicio a mi agenda de trabajo que tenia lista y
preparada para ese día, esto obviamente me dejo bastante desconcertada,
comencé a suponer mil cosas del por qué los padres no habían asistido a la
reunión, entonces empecé a cuestionar mi labor como docente creyendo que la
culpa de lo que sucedía era mía.
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En cuanto al aseo de su persona yo les hacia las observaciones acerca de
que cuidaran la presentación de su uniforme, pues lo llevaban muy sucio y
percudido, tengo un alumno en especial que lleva los zapatos rotos y el suéter
rasgado de los codos y puños, así como el pantalón de las rodillas, pero los
alumnos argumentan que:
- Su mamá no lava entre semana solo el sábado.
- La señora que lava solo va el miércoles.
- Yo no lo lavo, porque mi mamá dice que desperdicio el jabón.
- Que soy muy torpe, y no lo hago bien, por que dejo mucha mugre en la
ropa y solo la remojo y no la tallo.
Cuando les pido a los niños que se corten el cabello porque lo traen
bastante largo y en el caso de las niñas les pido que procuren peinarse, ellos
dicen que sus papas les llaman la atención de la siguiente manera:
- Dice mi papá que hasta la quincena que cobre me corta el cabello, que
mientras así ó que me deje traer una gorra.
- Ponte mucho gel para que no se te paren los pelos y no se pongan de
delicados los maestros.
- Pues amárrate el cabello como puedas, a mi se me hace tarde para hacer mis
cosas.
- Ya estas suficientemente grandecita para poderte peinar, yo a tu edad ya me
peinaba sola sin la ayuda de mi mamá, ándale o dile a la miss que te haga el
favor de peinarte, llévate el cepillo y tus bolitas.
- Que mejor me va a cortar el cabello como de niño para evitar hacerme
peinando porque se me enreda mucho el pelo y se tarda más tiempo.
En algunas ocasiones he tenido que asistir a varios alumnos porque han
llegado golpeados, algunas causas de estas agresiones son:
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Por no hacer la tarea.
Por no realizar las labores domésticas.
Llevar algún recado por parte de la profesora.
No haber arreglado su cuarto.
La mala atención que le dieron a sus hermanos.
Porque presentan rebeldía.
Porque les contestan de manera grosera.
Porque hacen berrinche.
Lo más triste es que los alumnos mienten, algunos por proteger a sus
papás y otros por que los obligan a mentir, para protegerse de algún llamado de
atención que se le tuviera que hacer por parte de los profesores por agredir a sus
hijos.
Tengo un alumno en especial que siempre trae el uniforme roto, el suéter
esta rasgado de los codos y roído de los puños; de ocho botones que tiene el
suéter sólo trae uno, el pantalón lleno de parches en las rodillas y los zapatos
viejitos con la suela descosida. Este caso en particular me causa desconcierto
porque los papás de este alumno trabajan ambos y tienen su negocio en la misma
casa, la incógnita que yo tengo es ¿Por qué entonces si ambos padres trabajan y
tienen su negocio ahí mismo el niño presenta carencias tan importantes?
En esta escuela tengo laborando 7 años frente a grupo, a cargo de los
siguientes grados de: 1º, 3º, 4º y 5º; la problemática recurrente en todos los grupos
atendidos por mí, considerando el 5° grado que fue donde se centro la presente
investigación, detecte los siguientes aspectos:
El grupo contaba con 14 integrantes siendo 9 niñas y 5 niños.
Los alumnos no cumplen con sus actividades escolares.
No traen sus materiales de trabajo, tanto de manejo diario como
extras.
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Asimismo se observa descuido en su persona.
La inasistencia y desinterés de los padres de familia a las juntas
escolares.
La poca participación de los padres de familia en la preparación de
materiales, en el arreglo de cuadernos para el desempeño de las
labores diarias dentro de la escuela.
Todo esto de alguna forma ha alterado el uso adecuado del tiempo en mi
planeación y por ende un rendimiento óptimo en el proceso de enseñanza grupal e
individual ya que los alumnos tienen características especiales de aprendizaje.
A continuación describo de una manera mas clara las características de las
actividades para una mejor comprensión.
MATERIALES DE MANEJO DIARIO:
Son los materiales con los que el alumno trabaja diariamente y que son
indispensables pues forman parte de las herramientas de trabajo.
Libros.
Cuadernos.
Juego geométrico.
Diccionario.
Lapicera.
Mochila.
Libros de apoyo.
Tijeras.
Calculadora.
Pegamento.
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MATERIALES DIDACTICOS:
Son los materiales que se solicitan esporádicamente y que sirven para
realizar maquetas, periódicos murales, experimentos, etc., también forman parte
de su preparación académica.
Material para manualidades.
Material para experimentos.
Material para exposición.
Material para actividades deportivas.
Materiales de rehúso.
Mapas.
Revistas.
Monografías.
Biografías.
DESCUIDO EN SU PERSONA:
No se presentan aseados
No traen sus uniformes completos
Inasistencia constante
Traen las uñas largas
No van desayunados a la escuela
Falta de tareas
Enfermedades constantes
Presentan golpes en alguna parte de su cuerpo
Sus uniformes están bastante deteriorados
Presentan impuntualidad
Rebeldía
Entre otros
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INASISTENCIA DE LOS PADRES A LAS JUNTAS:
Falta de interés ante un citatorio
No hay puntualidad en las citas de los padres
En reuniones bimestrales es muy notoria la falta de los padres de familia
Aún cuando la reunión sea para la firma de la boleta de calificaciones los
padres de familia no asisten.
Cuando me comunico con ellos por teléfono no pueden atenderme por que
están trabajando y no pueden dejar de realizar sus labores.
En base a toda esta información obtenida y registrada, nos da un panorama
amplio donde es notoria la falta de interés que hay hacia con los hijos, la
ausencia física que los padres de familia demuestran sobre sus hijos,
centrándose en cosas que para los tutores de estos pequeños es más
importante.
1.2.3.2 LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES SON:
Al estar elaborando mi Diario de Campo, toda esta información se agudizo
más conforme iba haciendo las anotaciones de mis observaciones, me di cuenta
de que, esta problemática en lo personal obstaculizaba mi labor docente y que
hasta el momento, yo no había dado una solución y de la misma forma no sabia
que era lo que lo provocaba.
Para poder saber que es lo que esta sucediendo en el grupo y dar una
respuesta a la problemática que se me estaba presentando, realice una encuesta
muy sencilla pues las preguntas son muy directas y por ende sólo se
concretaban a responder SÍ o NO.
Aplique la encuesta a un grupo de 14 alumnos de quinto grado, algunas de
las preguntas que realice fueron:
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ENCUESTA REALIZADA A MI GRUPO:
1. -¿Te diviertes en familia? SÍ o NO
2. -¿Tus papás platican contigo? SÍ o NO
3. -¿Tus papás te ayudan a realizar la tarea? SÍ o NO
4. -¿Disfrutas los fines de semana con tú familia? SÍ o NO
5. -¿Tus papás juegan contigo? SÍ o NO
Lo que pude deducir sobre la base de las respuestas de los alumnos es que
tienen poco apoyo de sus papás ya que:
El 71.42 % de los 14 alumnos encuestados marcaron la palabra NO.
El 28.57 % marcaron en su mayoría la palabra SÍ.
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LOS RESULTADOS DE MIS ENCUESTAS SON:
28.57
71.42
0
10
20
30
40
50
60
70
80
SI NO
SINO
Al ver los resultados me di cuenta de que necesitaba realizar otro tipo de
actividad para poder obtener más información, pues la que ya tenía era muy
escueta y no me reflejaba mucho, entonces realice una entrevista en donde las
preguntas fueran abiertas, para que los alumnos pudieran responder con más
facilidad y dar oportunidad de que se expresen un poco más, con la intención de
tener más elementos de investigación.
Algunas de las preguntas de la entrevista son las siguientes:
1 -¿Qué es la familia para ti?
2 -¿Cómo es tu familia?
3 -¿Trabajan tus papás?
4 -¿En qué trabajan tus papás?
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5 -¿Quién te hace de comer?
6 -¿Con quien comes?
7 -¿Quién te ayuda a hacer tu tarea?
8 -¿Qué actividades haces en familia?
9 -¿Quién te prepara el desayuno antes de salir de tu casa?
10 -¿Quién te prepara el lunch para tu recreo?
Este tipo de preguntas y respuestas efectivamente, me dio un panorama
más amplio de la situación real por la que están atravesando mis alumnos, porque
es bien cierto toda acción tiene una reacción.
Los resultados que obtuve de las entrevistas realizadas en esta ocasión a
18 alumnos de quinto grado ya que se habían integrado 4 niños mas durante el
ciclo escolar, los resultados fueron que los alumnos presentan una gran
SOLEDAD por la AUSENCIA4 DE LOS PADRES DE FAMILIA esto lo manifiestan los
niños en sus encuestas y entrevistas.
1.2.3.3 CATEGORIZACIÓN DE LA AUSENCIA DE LOS PADRES:
De acuerdo a las entrevistas que realice a los alumnos, los resultados
obtenidos los lleve a una categorización,5 quedando de la siguiente manera.
a) Abandono familiar: El alumno pasa la mayor parte del día solo ya que sus padres trabajan y los
desatienden.
4Ausencia: Carencia, falta de algo Diccionario de Pedagogía Labor (1964) 5 Crecimiento y desarrollo de Lluis Serra Majem (2003) Las principales tareas en la edad escolar incluyen el desarrollo social su ausencia conduce a un sentimiento de desilusión y derrota.
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b) Violencia intrafamiliar: En casa el alumno percibe y es victima de maltrato físico, psicológico,
emocional, etc.
c) Desatención de los Padres: Esto se ve reflejado porque los alumnos se presentan a la escuela con falta
de aseo, desarreglo personal, la falta de sus materiales para realizar sus
actividades escolares, los alumnos presentan una alimentación decadente, los
pequeños presentan inasistencia escolar a causa de enfermedades constantes, la
falta de interés por saber como va el progreso educativo de sus hijos al no asistir a
reuniones escolares, la falta de atención y cuidado en sus uniformes escolares, el
proporcionarles algunos materiales de estética personal como son desodorante o
algún perfume haciendo referencia de los alumnos de quinto y sexto grado ya que
es en esta etapa donde inicia su desarrollo físico.
d) Mamás presentes pero ausentes: Estas son las mamás que están en su casa todo el día pero dejan al olvido
a sus hijos, ya que por estar platicando con la comadre, viendo la telenovela,
leyendo revistas, etc. no se percatan de que sus hijos las necesitan para poder
dar solución a situaciones que necesitan en ese momento, creen que por el simple
hecho de estar en la casa ya cumplen con la función de cubrir sus necesidades
básicas y esto es un grave error, aquí implica la calidad del tiempo y no la cantidad
del tiempo.
e) Madres Solteras: En este caso son las mujeres que tienen que dejar a sus hijos en
guarderías o al cuidado de los abuelos, los tíos o de alguna otra persona ya que,
tienen que llevar el sustento a su hogar para darles la manutención a sus hijos.
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f) Sobre protección hacia el hijo: El padre de familia todo el tiempo justifica sin fundamento alguno a su hijo
por sus constantes faltas de trabajo, indisciplina, ausentismo y cualquier problema
en el que se vea envuelto el alumno. Por este motivo el padre o madre de familia
consciente o inconscientemente en el afán de proteger a su hijo, obstaculiza el
intento de la escuela por tratar de solucionar o corregir la situación.
g) Desintegración familiar: El divorcio o separación de los padres, la muerte de alguno de ellos o la
ausencia de trabajo.
Sin embargo aún cuando estos problemas están presentes en el contexto
escolar y son detectados, no siempre se les da la importancia que tienen y aún
más delicado es el hecho de que no se tenga información suficiente al alcance de
los padres de familia y maestros, para realizar a tiempo la detección y atención de
los mismos.
En ninguno de estos casos están justificadas las acciones que los llevan a
cometer este abandono hacia sus hijos.
También existen las familias que tienen su rol de vida normal, esto quiere
decir que son, los padres de familia que están al pendiente de sus hijos y al
pendiente de sus necesidades básicas, este rubro desafortunadamente es la
minoría.
En base a las respuestas que dieron los alumnos a las entrevistas
realizadas pude categorizar en porcentajes la siguiente información.
A continuación presento una gráfica donde se muestra de una forma más
clara el porcentaje de alumnos que sufren de abandono por parte de sus padres.
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GRAFICA DE LA CATEGORIZACIÓN
22,22
33,33
11,11
44,44
05
1015202530354045
CATEGORIZACIÓN
NORMALAUSENTESOLTERASTRABAJA
Como se observa en la gráfica hay una gran variedad de ausentismo, estos
datos al sumarlos nos presenta un 88.88% de AUSENTISMO.
Esta cifra es alta. Estoy conciente de que esta situación no es
responsabilidad exclusiva ni provocada por el alumno que presenta ausentismo,
pero si se puede encontrar una solución a partir de él y utilizar los elementos que
tenga a su favor para sobrepasar los obstáculos que se le presentan ya que es
más viable, factible y útil que él pueda modificar algunos aspectos y así mejore
sus circunstancias; ya que por el rol de vida que llevan los padres de familia se
pueden generar circunstancias que los haga estar ajenos a las necesidades de
sus hijos.
1.2.3.4. QUIEN SE HACE CARGO DE LOS NIÑOS MIENTRAS LOS PAPAS NO
ESTÁN:
En sus entrevistas responden que quien se hace cargo de ellos mientras
sus papás trabajan son:
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Los abuelitos.
Los tíos.
Las personas que hacen las labores domesticas.
Los hermanos más grandes.
La vecina.
Ellos mismos se cuidan.
Obviamente los cuidados que estas personas les proporcionan no se
pueden comparar de ninguna forma con los cuidados que les podrían dar sus
propios padres, ya que, quien mantiene el hogar, proporciona los alimentos,
satisface las necesidades básicas de los pequeños, quienes administran y
organizan la disposición de esos gastos son los mismos padres, los papas tienen
la mayor responsabilidad de que el aprendizaje de sus hijos vaya en forma,
además de procurar la imagen que presentan y presentaran sus hijos ante la
sociedad, preparar la clase de futuro que quieran para sus pequeños, esto lo
deben ir formando los padres de familia desde que los niños son engendrados,
esto para que en conjunto papas e hijos logren lo que quieren hacer de estos
pequeños.
Esta investigación la realice a lo largo de cuatro años, durante los cuales, a
través de la observación constante, se obtuvieron datos de campo de suma
importancia que son fundamentales para la misma investigación y así poder dar
propuestas de solución.
Como hemos visto esto provoca trastornos de personalidad en los niños
que afecta seriamente su desarrollo.
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Las herramientas etnográficas6 que se usaron para la recolección de la
información son las siguientes:
Entrevistas grabadas en audio para conservar los más mínimos detalles de
la información.
Encuestas con cuestionarios abiertos y cerrados7.
Observaciones participantes dentro del contexto escolar y registrado en el
Diario de Campo.
6 Para la recolección de datos he empleado estas herramientas etnográficas por poseer las siguientes características que facilitan mi investigación: Observación participante: Permite observar a los individuos en su campo de acción con discreción y extraer los datos sin provocar un cambio en el comportamiento de los alumnos, como lo pudiera generar una cámara de video o una persona extraña al grupo. La importancia de no alterar de manera significativa el contexto, con la finalidad de que tampoco se alteren los datos, es lo que me lleva a realizar una observación participante, ya que por la naturaleza del contexto y de mi trabajo facilitan la investigación y aportan datos significativos para esta. Para complementar la información, dos herramientas mas que me van a permitir extraer mas detalles de la situación y las diversas perspectivas de los individuos implicados. La entrevista: es con la finalidad de descubrir lo que son las visiones de las distintas personas involucradas y recoger información sobre determinados acontecimientos o problemas que normalmente no se reflejan en la observación o la encuesta, además de que es una forma de hacer fluir la información. La encuesta: es la consulta tipificada y realizada con ayuda de un cuestionario. La encuesta se diferencia de la entrevista en que la información que se obtiene ya esta de antemano preparada y estructurada; además, en la encuesta hay una mayor flexibilidad para obtener información. Permite cuantificar los datos y establecer en que proporción y condiciones se encuentra la situación que estamos estudiando. Análisis de la Práctica Docente propia Antología Básica. 199. 7 En el Manual de la Psicología Social uno de los métodos de estudio de la psicología Social es la encuesta y se clasifica en dos modalidades. A) Con cuestionario abierto: se caracteriza por que las preguntas están estructuradas de tal forma que permiten una respuesta libre, sin límites. b) Con cuestionario cerrado o estructurado: es decir que el encuestado esta limitado a elegir una respuesta de varias alternativas enunciadas.
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1.3 DIMENSIÓN TEÓRICO PEDAGÓGICO Y MULTIDISCIPLINAR
Los primeros trabajos de Wallon8 se orientas hacia la sicopatología, para
centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación.
Wallon9 plantea que la conciencia reside el origen del progreso intelectual,
pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad
que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
Considero que Henry Wallon es el teórico mas apropiado para mi trabajo de
investigación ya que habla de la importancia que tiene la afectividad de los padres
con los hijos para un pleno desarrollo físico, psicológico y social.
Ya que estoy de acuerdo de que para un pleno desarrollo de los niños
depende de la primera imagen que nos presentan los padres, la confianza que se
puede tener con ambos padres e hijos surge de la convivencia diaria, de la
cercanía que se tiene, recordemos que los niños en sus primeras etapas son
imitadores y bueno, de quien obtienen esta información y ejemplos son de las
personas que están cerca de los hijos.
Esto ayudara a fortalecer autoestima, personalidad, seguridad, la toma de
decisiones, personas autónomas, libres de traumas y fracasos durante toda su
vida, etc.
No olvidemos la frase “La educación se mama”, y si no es de los padres
entonces de ¿Quién?.
8 Vargas-Mendoza, J. E. DESARROLLO INFANTIL: La Teoría de Wallon.. México: asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. 9 Wallon, H. (1987) Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo y la Educación Infantil.
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Para apoyar la información a continuación enlisto los estadios de Henry
Wallon.
Henry Wallon establece los siguientes estadios del desarrollo:
PRIMER ESTADIO IMPULSIVO PURO:
“Es la respuesta motora a los diferentes estímulos ya que parece adaptarse
a su objeto por medio de succión, presión refleja, ya que la principal característica
del recién nacido es la actividad motora refleja, tiene grandes descargas
impulsivas, sin ejercer el menor control en la respuesta.”
Considero que en esta etapa es sumamente indispensable la presencia de
los padres ya que son los encargados principalmente de generar los estímulos al
proporcionar y satisfacer las necesidades primordiales de los niños, además de
generar lazos afectivos fuertes.
SEGUNDO ESTADIO EMOCIONAL:
“Caracteriza este estadio como el de la simbiosis10 afectiva ya que sigue
inmediatamente la simbiosis de vida fetal, continua con la simbiosis alimenticia
de los primeros meses de vida, se da a partir de los 6 meses de edad.”
“El niño establece sus primeras relaciones en función de sus necesidades
elementales, necesidad de que lo alimenten, lo arrullen, lo muden, le den muestras
de afecto por parte de quien lo rodea, le den muestras de ternura, caricias,
palabras, risas, besos, abrazos, manifestaciones de amor materno.”
10 Simbiosis: Asociación de dos individuos, animales o vegetales de diferentes especies de la cual ambos asociados sacan provecho.
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“La emoción domina absolutamente las relaciones del niño con su medio
ambiente, no sólo extrae unas emociones del medio ambiente, sino que tiende a
compartirlas con su o sus compañeros adultos, ya que el niño comparte
plenamente sus emociones, tanto las placenteras como las desagradables.”
Tal como Wallon lo manifiesta en este estadio, reconoce a la primera
persona que esta cerca de el como su proveedor y satisfactor de sus necesidades
y desarrolla un lazo afectivo muy fuerte, reconoce la voz de la persona que lo
atiende. Además de que es común, que por medio del llanto el niño manifesté que
tiene alguna necesidad, pero cuando es atendido por otro integrante de la familia y
no lo reconoce, también hace su reclamo o inconformidad por medio de su llanto.
Pienso que es por eso que en algunas situaciones los pequeños que se
quedan al cuidado de sus abuelitas las reconocen como su mamá y a su mamá de
sangre la reconocen como ajena a él llamándola por su nombre de pila.
Para evitar esta situación es sumamente importante que los padres
procuren atender el mayor tiempo posible a sus hijos.
TERCER ESTADIO SENSITIVOMOTOR O SENSORIOMOTOR:
“Aparece al final del primer año o comienzos del segundo y es denominado
“sociabilidad incontinente”, descubrirá realmente el mundo de los objetos,
tienen mucha importancia el desarrollo del andar y la palabra, esto da partida al
cambio total del mundo infantil.”
“El poderse desplazar y el lenguaje es una organización neuromotora
sumamente fina y es una actividad verdaderamente simbólica.”
Creo que ninguna de las etapas es mas importante que otra todas son
realmente importantes, además de que llevan una secuencia que hace mas
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grande la necesidad de los niños por estar con sus padres, esta etapa desde mi
punto de vista genera la confianza, el dialogo y la seguridad entre padres e hijos.
CUARTO ESTADIO PROYECTIVO:
“Posee considerable interés ya que guarda relación con toda la concepción
genética del acto del pensamiento.”
“Afirma que primordialmente la función motora es el instrumento de la
conciencia, sin está no existe nada. Ya que al iniciar su vida propiamente mental,
el niño tiene a su entera disposición el sistema motor, el pensamiento es como
proyectado al exterior por los movimientos que expresan, y se expresa menos en
gestos que en palabras que constituyen una repetición del gesto”.
Esto es que no subsiste el pensamiento si no se proyecta en gestos.
Estoy de acuerdo en que esto es manifestado por los niños desde su
nacimiento, no es necesario que los niños hablen o se muevan para poder
expresar que necesitan algo para satisfacer su necesidad o saciar su curiosidad.
QUINTO ESTADIO DEL PERSONALISMO:
“El niño llega a verse implicado en situaciones donde puede reconocer su
propia personalidad como independiente de las situaciones.”
“Llega a la conciencia del YO que nace cuando se es capaz de tener
formada una imagen de sí mismo y sé ira formando a partir de los dos o tres
años.”
“El niño tiene ya una auténtica conciencia de sí mismo con la llamada
“reacción de prestancia”.”
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En esta etapa va conociendo los celos, la simpatía, la vergüenza, la
sensibilización ante los demás.”
“Aquí lo más importante es que se considerará como individuo autónomo y
se valdrá de todos los medios que estén a su alcance e incluso haciendo tonterías
para llamar la atención.”
“En esta toma de conciencia de sí mismo es aún frágil, la nueva vida social
en que entra a formar parte al llegar a la edad escolar le permite entablar nuevas
relaciones con su entorno y estas relaciones se van aflojando o fortaleciendo
según los intereses o circunstancias.”
“Hay una etapa importante que separa al niño del adulto, esta es la
ADOLESCENCIA. Se dice que la adolescencia es una etapa en que las
necesidades personales adquieren toda su importancia, la afectividad pasa al
primer plano y acapara todas las disponibilidades del individuo.”
“Hay que interesar al adolescente en los valores espirituales y morales ya
después puede ser demasiado tarde. Hay un momento para el aprendizaje y hay
que aprender todo cuanto ha de constituir la orientación de la vida del hombre
para poder ser llamada verdaderamente humana. Hay que movilizar la inteligencia
y la afectividad del adolescente hacia una vida nueva en que tendrá gran
importancia el espíritu de responsabilidad, tan esencial en una vida adulta
plenamente realizada.”
Considero que este teórico es el más acertado ya que habla de la
importancia que tiene la familia ante el niño desde que es concebido hasta la
etapa del adolescente.
Hay varias etapas que refiere el teórico Henri Wallon que no debemos dejar
pasar y en el último párrafo habla exactamente de lo que puede suceder si no se
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le da el afecto y la orientación necesaria a los niños para la construcción de una
vida plena y llena de triunfos, ya que en la etapa de la adolescencia es cuando
requieren de mayor apoyo, comprensión, comunicación y principalmente amor.
La calidad de amor es mas importante que la cantidad que se de, pues
como ya lo vimos anteriormente hay padres presentes pero ausentes.
1.4 DIMENSION CONTEXTUAL
La Primaria Particular “John F. Kennedy” con un sólo turno el matutino,
esta ubicada en el Municipio de Tultitlàn Estado de México, en la Avenida
Pavorreales Esquina Golondrinas Col. Valle de Tules.
En esta escuela he realizado mi trabajo de investigación con varios grupos
donde han presentado las mismas características y esto me ha permitido seguir
con mi trabajo y darle continuidad, además de que este cambio de grupos me
permitió ver que la problemática no es cuestión de una sola edad o de un solo
género, si no que es en cualquier índole.
1.4.1 VALLE DE TULES
La Primaria Particular donde se realizó este trabajo de investigación, en la
colonia Valle de Tules en el Municipio de Tultitlán en el Estado de México.
Esta colonia sé esta urbanizando poco a poco, pero cuenta con los
servicios necesarios como son: teléfono, agua potable, pavimentación, drenaje,
luz, transporte público.
Víalmente esta comunicada con avenidas principales como la Vía López
Portillo, Gustavo Baz y Periférico.
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La colonia donde se encuentra la escuela esta rodeada por unidades
habitacionales, bodegas de empresas industriales, colonias aledañas,
departamentos y fraccionamientos que están en construcción, además cuenta con
pocas áreas verdes, centros de recreación y culturales.
1.4.1.1 ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Se caracteriza por ser una colonia de clase media11, alrededor de la
escuela primaria se encuentran fábricas, bodegas de descarga de tráileres,
mercados, terrenos de sembradío, talleres mecánicos y locales comerciales.
Por lo tanto la población que radica en esta colonia basándome en el total
de 135 alumnos de la escuela, tomándolos como un 100%, el resultado de esta
categorización fue que el 80% de personas tienen un oficio como:
1) Carpinteros.
2) Comerciantes.
3) Bodegueros.
4) Albañiles.
5) Cargadores
6) Herreros.
7) Colocadores de vidrios.
8) Costureras.
9) Mecánicos.
10) Electricistas.
11) Plomeros.
12) Pintores.
13) entre otros. 11 La clase media es una expresión que designa un sector heterogéneo de la población integrado por pequeños negociantes e industriales, profesionales y otros trabajadores clasificados que obtienen ingresos moderados, artesanos calificados, agricultores acomodados, trabajadores de corbata y empleados asalariados de los grandes establecimientos mercantiles, industriales y financieros. Tienen pocos intereses económicos comunes. Toda la unidad que poseen reside en sus formas de existencia y educación, en sus ideales de vida familiar, en sus costumbres y en sus intereses relativos. Diccionario de Sociología. Luciano Gallindo.1995.
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El 20 % restante de la población son:
1) Doctores.
2) Abogados.
3) Estilistas.
4) Enfermeras.
A continuación presento una gráfica donde categorizo y marco los
porcentajes del tipo de ocupación que tienen los padres de familia.
GRÁFICOS DE OCUPACION DE LOS PADRES
El desarrollo industrial de esta colonia es mínimo, ya que cuenta con dos
fábricas, sin embargo es una colonia donde predomina el comercio.
GRÁFICA
22,22
77,77
0
10
20
30
40
50
60
70
80
PROFESIONISTAS OFICIOS
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1.4.1.2 ACTIVIDADES SOCIALES
El municipio cuenta con diversos lugares en los que se pueden realizar
diferentes actividades sociales y recreativas; algunos lugares de estos son:
Deportivos.
Parques recreativos.
Plazas comerciales.
Actividades que realiza el DIF.
Centros de autoservicio.
1.4.1.3 ACTIVIDADES CULTURALES
Las actividades culturales que se desarrollan aquí son:
El teatro Sor Juana Inés de la Cruz, aquí se llevan a cabo actividades
culturales como: obras de teatro, conciertos de música, conferencias,
talleres, etc.
La Casa de la Cultura donde se imparten clases de música, danza,
pintura, oratoria.
Cabe mencionar, que los centros culturales no se encuentran dentro de la
colonia, sin embargo, son lugares que por lo cercano a la misma, permite a los
habitantes participar en sus actividades, siendo solo una minoría de la población
que puede ingresar a este tipo de lugares.
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Capítulo II: MARCO DE REFERENCIA.
2.1 ANTECEDENTES A través del tiempo se han hecho investigaciones acerca del maltrato y
abandono infantil por parte de los padres de familia, el cual ha sido un problema
para la sociedad y va cambiando con el paso del tiempo.
El uso intencionado de la fuerza física u omisión de cuidado principalmente
por parte de los padres viene siendo lo que es el maltrato. La mayor parte de los
padres que abusan de sus hijos, refleja, que habían sufrido ellos también la misma
situación por parte de sus progenitores y esto se refleja en su comportamiento
como educadores de su propio hogar.
2.1.1 MALTRATO INFANTIL
Este es maltratado o abusado cuando su salud física, mental o su seguridad
están en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por la madre o
el padre u otras personas responsables de sus cuidados, produciéndose así el
maltrato.
El abandono o maltrato a los niños es un grave problema social, con raíces
culturales y psicológicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel
económico y educativo; ya que viola derechos fundamentales de los niños o niñas
y por lo tanto, debe ser detenido cuanto antes, mejor.
El abuso infantil12, es un patrón de maltrato o comportamiento abusivo que
se dirige hacia el niño que afecta los aspectos: físico, emocional y/o sexual, así
12 Prat, N. Y Del Rio, M. (2003) Desarrollo socio afectivo e intervención con las familias. Barcelona. Altamar.
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como una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona
amenaza o daño real que afecta su bienestar y salud.
2.1.2 CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO INFANTIL:
El maltrato infantil se puede clasificar en un maltrato por acción y maltrato
por omisión y estos a su vez se subdividen en:
a) El maltrato por acción se divide en:
Maltrato físico
Abuso fetal
Maltrato psicológico
Emocional
Abuso sexual
b) Maltrato por omisión es abandono o negligencia y se divide en:
Abandono físico
Negligencia
Abandono educacional
2.1.3 MALTRATO FISICO:
Se define así, a cualquier lesión física en contra del niño o niña
(hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutáneas), estas
se dan mediante pinchazos, mordeduras, golpes, jalones de pelo, torceduras,
puntapiés u otros medios con los que se lastime al niño.
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Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intención de lastimar al
niño, también se interpreta como maltrato a la aparición de cualquier lesión física
arriba señalada que se produzca por el empleo de algún tipo de castigo
inapropiado para la edad del niño o descuido al no estar al pendiente de ellos en
las actividades de juegos, ya que por no estar con ellos se caen y provocan
lesiones; a esto también se le llama abandono.
El castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención
de causar dolor, sin lesionar, con el propósito de corregir o controlar una conducta.
No siempre es sencillo saber cuando es suficiente para tener disciplina y donde
comienza el abuso.
En contraposición del maltrato físico, el castigo corporal es una práctica
muy difundida y socialmente aceptada.
2.1.4 ABANDONO INFANTIL:
En esta época el abandono o negligencia es la más popular entre todas y
significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las
necesidades básicas del niño en cuanto a:
Alimento
Abrigo
Procurar la salud
Seguridad
Educación en casa
Bienestar del niño
Afecto
Dejarlos solos en casa
Procurar su educación escolar
Procurar su educación especial de ser necesario
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Es decir, dejar de proporcionar los cuidados o atención al menor que
requiere para su adecuado desarrollo físico y espiritual.
En diversas oportunidades realizar el diagnostico de negligencia o
descuido, puede presentar problemas de subjetividad.
El descuido puede ser intencional como cuando se deja solo a un niño
durante horas por que ambos padres trabajan fuera del hogar; así como este,
existen muchos ejemplos, donde el problema principal es el no contar con una
adecuada economía y esto genera el abandono o descuido y no de un maltrato
familiar.
2.1.5 ABANDONO REFLEJADO EN LA ESCUELA:
En la escuela, el abuso contra escolar origina considerables problemas
para el reconocimiento del maltrato.
Los maestros dedican mucho de su tiempo y sus habilidades en ganarse la
confianza de los alumnos y estos requieren de hacer amistad con ellos.
Mientras mayores son los niños, es más difícil acercarse a ellos ya que son
un poco más reservados, acerca de sus asuntos personales.
Aunque los maestros son los primeros en sospechar del abuso, no resulta
fácil darse cuenta de las lesiones físicas cuando los niños se mudan de ropa, pero
el comportamiento de los menores, sin embargo sigue patrones relacionados con
la edad y con los que el maestro esta familiarizado.
El comportamiento anormal puede ser el síntoma más importante del
maltrato infantil y el maestro es el profesional mejor ubicado para sospechar de
este.
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2.2 DETECCIÓN DEL MALTRATO Cuando hablamos de un niño que sufre abandono nuestra mente, fija la
imagen de un pequeño patético, sucio y cubierto de moretones, pero la verdadera
imagen refleja que los niños sufren de una variedad infinita de abusos, por lo
general a manos de los propios padres y a menudo sin lesión evidente ni queja.
El maltrato infantil incluye una serie de ofensas hasta, la negación de amor.
Un niño que crece sin esperar nadamas que, un entorno hostil aprenderá a vivir
dentro de estos límites y adaptara su comportamiento de tal forma que no traiga la
mínima agresividad.
Tales niños aprenden desde época temprana a procurar la complacencia de
cualquier adulto con el que puedan entrar en contacto para protegerse a si
mismos.
La habilidad para detectar que un niño ha sido maltratado depende, del
conocimiento por parte de cada observador, no sólo del estado físico de un niño, si
no del comportamiento normal infantil no basta con notar cualquier cambio en las
interacciones sociales de un niño en particular, pues el niño agredido
constantemente, puede haber sufrido desde la primera infancia.
Por consiguiente, cuando un niño parece comportarse de un modo anormal,
deberá considerarse la posibilidad de que la causa sea el maltrato.
2.2.1 LOS INDICADORES DE CONDUCTA. El comportamiento de los niños maltratados ofrece muchos indicios que
delatan su situación. La mayoría de sus indicios no son específicos de si porque la
conducta puede atribuirse a diversos factores.
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Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que señalamos
continuación es conveniente agudizar la observación y considerar el maltrato y
abuso entre sus posibles causas:
Las ausencias reiteradas a clase.
El bajo rendimiento escolar y las dificultades de concentración.
La depresión constante.
La presencia de conductas auto agresivas.
Ideas suicidas.
La docilidad excesiva.
La actitud evasiva.
Defensiva frente a los adultos.
La búsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos,
especialmente cuando se trata de niños pequeños.
2.2.2 LOS INDICADORES FÍSICOS:
Estos afectan principalmente la autoestima causando un deterioro físico y
mental.
La alteración de los patrones normales de crecimiento y desarrollo.
La persistente falta de higiene y cuidado corporal.
Las marcas de castigo corporales.
Los accidentes frecuentes.
El embarazo precoz.
2.2.3 CAUSAS DEL ABANDONO.
Se derivan de los siguientes 4 componentes:
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a) Relaciones entre padres:
Segundas nupcias.
Disputas maritales.
Padrastros.
Cohabitantes.
Padres separados solteros.
b) Relación con el niño:
Esparcimiento entre nacimientos.
Tamaño de la familia.
Apego de los padres al niño.
Expectativas de los padres ante el niño.
c) Estrés estructural:
Malas condiciones de vivienda.
Desempleo.
Aislamiento social.
Amenazas a la autoridad.
Valores y autoestima de los padres.
d) Estrés producido por el niño:
Niño no deseado.
Niño problema.
Un niño que no controla su orina o su defecación.
Difícil de disciplinar.
A menudo enfermo.
Físicamente deforme o retrasado.
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Las posibilidades de que estos factores de estrés situacionales
desemboquen en el abandono, determinan la relación padre e hijo y dependen de
ella.
Capítulo III
Programa de Actividades
La problemática que estoy tratando es acerca de la ausencia de los padres
de familia en las actividades escolares a nivel primaria, las carencias y
comportamientos que presentan cada uno de ellos dentro del aula y en su relación
social.
Mi alternativa estará dirigida a los padres de familia, para poder lograr que
se den cuenta de las dificultades con las que se enfrentan los pequeños en sus
actividades cotidianas, tanto dentro de la escuela así cómo la relación con sus
compañeros de clase, para así lograr obtener un cambio positivo de los padres de
familia para con sus hijos.
Los nombres de los alumnos y padres de familia que participaron en este
proyecto de investigación, fueron cambiados para proteger su identidad.
3.1 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
El objetivo de las alternativas que propongo, son para sensibilizar a los
padres de familia, sobre la importancia de su papel dentro de la educación de sus
hijos por medio de diferentes estrategias que estarán calendarizadas para llevar
un mejor control y secuencia de avance.
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a) ESTRATEGIA 1. IDENTIFICATE COMO ALUMNO NUEVAMENTE Propósito de la actividad:
Lo que pretendo con esto es que los padres de familia al ver que los
alumnos no cuentan con los elementos necesarios para trabajar, se enfrenten a
los diferentes conflictos en el momento tal y como lo hacen sus hijos teniendo que
salir del aula para conseguir los materiales y poder realizar sus labores escolares,
además de lo esto conlleva como es:
La llamada de atención del profesor.
Salir a conseguir los materiales.
La pena de pedirlos prestados.
El tener que repetir las instrucciones.
La pérdida de tiempo.
El retraso en la entrega de sus trabajos.
Y que se den cuenta de lo que pasa en el caso de los alumnos que no van
desayunados:
Los desmayos.
Los alumnos que se quedan dormidos.
Los mareos.
Las nauseas.
La debilidad.
La falta de concentración.
Ansiedad por salir al receso para poder comer.
Comer en clase.
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Clase muestra:
Esta actividad es para dar a conocer a los Padres de Familia todas las
dificultades a las que se enfrenta el alumno para realizar sus actividades
escolares, al no tener sus materiales de trabajo más indispensables como son:
tijeras, resistol, regla, calculadora, libros, cuadernos, lapicera, diccionario y
materiales extractase, que se solicita para la realización de algunas otras
actividades:
ACTIVIDAD 1. – RECORDANDO LAS MATEMÁTICAS.
Los padres de familia se presentarán en el aula a las 8:00 y realizaremos
operaciones matemáticas con el uso de la calculadora.
Para poder realizar está actividad me costo mucho trabajo porque sólo
acudieron 4 padres de familia de 18 que se tenían que haber presentado, como no
pude llevar a cabo esta actividad procedí a suspenderla sin darles a conocer a los
papás asistentes de que se trataba la actividad que íbamos a realizar, esto con el
fin de que no pusieran alerta a los demás papás y les pedí que asistieran a una
nueva cita pero con el compromiso de que asistieran nuevamente.
Realice citatorios por parte de la dirección escolar, citando a los papas con
dos días de anticipación a nuestra actividad, para que solicitaran permiso en su
trabajo y así pudiera tener mayor asistencia de los tutores de mis alumnos dentro
del salón de clases.
Ya en la nueva cita con los padres de familia y para mi sorpresa a la
reunión asistieron 12 personas y bueno el objetivo se había logrado e inicie a
trabajar con los padres ahí reunidos.
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Primeramente les comente que realizaríamos una actividad donde iban a
recordar su infancia ya que se iban a transformar en niños otra vez.
Acto seguido procedí a pedirles que utilizaran la mochila de sus hijos y que
con los materiales que vienen dentro de cada una de las mochilas realizáramos
algunas actividades. Les solicite que sacaran su cuaderno de matemáticas y su
lapicera para empezar a trabajar.
Tres padres de familia me dijeron que no traían cuaderno qué que hacían,
les pedí que sacaran cualquier otro cuaderno para que no se atrasaran en sus
actividades y así lo hicieron.
Les anote algunos ejercicios en el pizarrón, donde tenían que sacar el
perímetro y el área de 3 figuras geométricas, para poder hacer esta actividad les
solicite que copiaran del pizarrón las figuras utilizando la regla para que su trabajo
fuera lo más presentable posible y que para no robarles mucho tiempo haríamos
las operaciones en la calculadora.
Los papas me preguntaban ¿De dónde tomo la calculadora y la regla?, les
respondí que de su mochila, que habíamos quedado en que utilizarían los
materiales que contenían estas, ya que esos son materiales indispensables y de
uso diario para trabajar en el área de matemáticas; y me contestaron, ¡ pues mi
hijo no trae la calculadora ¡ ¿Qué hago?, Yo les dije recuerden que ustedes son
niños y esa es su mochila, busquen la solución para poder entregar ese trabajo y
apúrense por que se acaba el tiempo y no vamos a terminar de ver lo que tengo
planeado para el día de hoy”.
Mamá Teresa le dijo a mamá Rosa ¡ Préstame tu calculadora ¡ y mamá
Teresa respondió ¡y yo con que voy a trabajar!, entonces le solicite a mamá Rosa
que saliera del salón a conseguir los materiales y me dijo “como cree, que
vergüenza, yo no voy a ir”; al ver la respuesta de la mamá, tres mamitas se
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levantaron y salieron del salón, pasaron unos cinco minutos y llegaron con los
materiales y se pusieron a trabajar; mientras ellas conseguían el material ya
algunas mamitas habían terminado su trabajo y sólo estábamos esperando a que
las personas que se retrasaron culminaran con su trabajo, mamá Rosa no hizo el
menor intento por conseguir el material, pero lo hizo a mano.
La actividad fue muy productiva ya que de 12 papas que asistieron a esta
dinámica solo 4 se molestaron con la actividad que realizamos, ya que
argumentaron que lo que había hecho era ponerlos en ridículo y avergonzarlos al
exponerlos al ridículo delante de toda la escuela. Ante esta situación les pedí me
argumentaran lo que pensaban del comentario emitido; sin darme cuenta ya
estábamos dentro de un debate y los 10 padres restantes realizaron comentarios
muy satisfactorios como:
- ¡No entiendo porque mi hijo siempre pierde sus cosas y seria bueno
investigarlo!
- ¡Yo nunca había revisado la mochila de mi hija y veo que es muy
importante!
- ¡Ahora entiendo por qué mi hijo nunca lleva los trabajos completos!
- ¡Con razón nunca lleva ni un solo apunte este condenado, pues no
trae nada en la mochila!
ACTIVIDAD 2. – EL ESPAÑOL Y MIS RECUERDOS:
A los padres asistentes les proporcione hojas de colores en tonos claros y
les di la indicación de que le escribieran una carta a algún objeto con el que se
identificarán o sintieran cariño, pero que se remontaran con su época de la
primaria, estos objetos podían ser: su escuela, alguna muñeca, un cochecito, su
pelota favorita, su uniforme, la cuerda de brincar, su equipo de fútbol favorito, etc.,
además que al terminar su carta, le realizarán con tijeras, pegamento y colores un
sobre para poder poner los datos que lleva el sobre.
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Conforme iban terminando de escribir sus cartas, procedían a la realización
de su sobre y sucedió lo mismo que con las matemáticas, ¿De dónde saco el
pegamento y quién me presta tijeras?, mi sorpresa fue mayor cuando la mayoría
de los papás estaban fuera del salón consiguiendo los materiales; algunas mamás
regresaban y se les veían sus mejillas coloradas supongo que por la pena, un
papá regreso con la frente llena de perlitas de sudor; pero al fin lograron el
objetivo, que fue conseguir los materiales para trabajar en la elaboración de su
carta.
Procedimos a leer las cartas y algunos papas hasta lloraron tan sólo de oír
las emotivas cartas que habían escrito; aproveche que estaban un poco sensibles
y les pregunte: ¿Cómo les pareció la clase?, un papá fue directo al y me dijo ¡
Vaya lección que nos dio maestra, creo que es la peor vergüenza que me han
hecho pasar como adulto, tan solo pedirle prestado resistol a un niño, me sentí
como un tonto!; a lo que yo respondí “Bueno y no es así como nos atrevemos a
llamar a nuestros hijos” y termine diciéndoles “ les dejo una tarea muy importante,
piensen muy bien en lo que paso el día de hoy y que es lo que vamos a hacer de
ahora en adelante, además de que espero verlos en nuestra próxima sesión, y
mamá Vero dijo pero avísenos con tiempo para poder asistir, porque luego no
tengo con quien dejar a mis otros hijos y que los demás papas pidan permiso en
sus trabajos para que puedan asistir.
ACTIVIDAD 3. – EJERCITÁNDONOS PARA UNA VIDA MÁS SANA:
Lo que pretendo en esta actividad, es que los padres se den cuanta de
algunas situaciones que suceden con los pequeños al momento de tener una
actividad física y que analicen la importancia de tener una buena alimentación ya
que sólo así el cuerpo de los pequeños va a responder de una mejor forma y
vamos a evitar los desmayos, nauseas, mareos, etc.
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Para esta actividad conté con la participación de 14 padres lo cuál me dio
mucho gusto por que ya tenía la presencia de dos papas más.
Nuestra actividad dio inicio a las 9:00 iniciamos con calentamiento, después
trotamos un poco, procedimos a realizar ejercicios de fuerza en parejas utilizando
toallas, posteriormente en tercias, realizamos carreras de relevos donde
manejamos diferentes materiales tales como: costales, pelotas y aros.
Al terminar la actividad les pedí que subieran al salón, ya estando ahí les
dije que de la mochila de sus hijos sacaran el desayuno que les mandaron, una
vez que lo tenían fuera, les indique que ya podían desayunar, los papás me vieron
con una cara, que hasta miedo me dio, ¡Maestra, dijo el Sr. Enrique como cree
que me voy a comer un gansito y un frutsi!, a lo que conteste “Bueno su hijo se lo
come después de hacer ejercicio, además si ustedes se los compraron a sus hijos
para que desayunen, es por que eso es nutritivo. No veo mayor problema, si a
esto aunamos el hecho de que no sabemos si los alumnos desayunan en casa,
imagínense si no se lo va a comer”; luego mamá Mariana dijo, ¡Maestra, pero
luego los niños no quieren desayunar y es ahí donde iniciamos las peleas y
discusiones, pues a la fuerza no les vamos a meter la comida, ¡Bueno! le dije
analicemos lo que les mandan de desayunar, vean que es pura comida chatarra,
tal vez no pueden obligarlos a comer en la mañana, pero si pueden tomar un vaso
de leche, o de camino a la escuela darles una fruta, un licuado o una taza de
chocolate y en lugar de tantas frituras y pastelitos les pueden mandar algo
nutritivo.
Quedaron los papas de acuerdo e hicieron el compromiso de modificar
conductas.
Estas actividades las realizamos en varios días, tal y como lo muestra el
calendario de actividades, los comentarios de los padres de familia fueron
positivos y con propuestas de cambio, además de que se comprometían a realizar
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actividades para darse tiempo y poder apoyar a sus hijos, sentarse con ellos a
repasar las lecciones y revisar sus mochilas, además de poderles brindar tiempo
sobre todo, para y por sus hijos.
b) ESTRATEGIA 2. TENGO NECESIDAD DE TI PAPÁ ¡ESCUCHAME!
Propósito de la actividad: Lo que pretendo con esto hacer la mayor publicidad posible y provocar que
toda la comunidad escolar, docentes, alumnos y asistentes en general se entere
que los niños tienen una necesidad y que esta en manos de los adultos saciarla y
que no cuesta mucho tan solo un poco de tiempo y amor de calidad.
Campañas:
Estas servirán para dar información acerca de lo que sucede con los
alumnos que carecen del apoyo de los padres y las consecuencias que podrían
tener en un futuro si no se actúa a tiempo.
ACTIVIDAD 1. CARTELES:
Elaborados por los alumnos, para que ellos mismos expresen las
necesidades que tienen o que necesitan de sus padres, estos carteles se
colocaron en los patios de la escuela con la finalidad de que toda la comunidad
escolar tenga acceso a esta información.
Los carteles se cambian cada 15 días para que no sea monótono el estar
viendo estos materiales y evitar que se pierda el interés, los temas a tratar en
estos carteles son como por ejemplo:
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TEMAS
Violencia intrafamiliar.
Mamá no me descuides.
Mamita escúchame.
Mamita soy parte de ti.
Si no eres tu entonces quién.
Tiéndeme tu mano.
Entonces quién es mi apoyo.
Estos temas los fui escogiendo conforme veía el avance de las actividades,
las actitudes de los padres de familia y las necesidades de los alumnos.
Los carteles se realizaron con diversos materiales como recortes de revista,
información de periódicos, pinturas de acuarela, fotografías, plumones, etc.,
además se realizaron en diversas formas como colage, informativo, carteles
interactivos, etc.
ACTIVIDAD 2. CONFERENCIAS:
a) En busca de un desarrollo para lograr ser padres e hijos exitosos
Se cito al Psicólogo Joaquín Córdoba para que compartiera con los padres
de familia, sus experiencias y una conferencia llamada “En busca de un desarrollo
para lograr ser padres e hijos exitosos”, a los Padres de Familia se les notifico con
tres días de anticipación para que pudieran asistir, además se hizo extensiva la
invitación para los papás de alumnos de otros grados.
La conferencia se manejo de tipo taller, donde trabajaron los papás con sus
hijos, se logro una sensibilización y una unión con ambos muy bonita.
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Además de esto algunos padres le solicitaron al Psicólogo que les dieran
citas para tomar terapias individuales y de familia.
b) Escuela para padres Se solicito el apoyo de la Licenciada Leticia Barbosa Escueto, para que
llevara a cabo la escuela para padres; esta actividad se dividió en 8 temas de 4
sesiones, al principio fueron 15 los padres de familia que se acercaron a tomar el
taller; pero conforme iban pasando las sesiones, se acercaban mas padres de
familia de otros grados a tomar las sesiones de Escuela para Padres, la verdad
esto me daba mucho gusto porque ya íbamos en progreso y en una lucha de
convencimiento para generar un cambio positivo en los niños, al termino del taller
se contó con la asistencia y participación de 52 padres de familia.
Los temas que se abordaron son:
Desintegración familiar.
Sexualidad.
¿Qué es una familia?
El valor de la familia.
Rol de Padre, rol de hijo.
Los vicios de la juventud.
Reconstrucción familia.
Autoestima.
3. - TALLERES DE AUTOESTIMA
Esta actividad sirve para sensibilizar a los padres de familia, se crea un
ambiente de confianza y seguridad, donde ellos podrán plasmar en una hoja de
papel, todos sus sentimientos y preocupaciones, sin el temor de que se vean
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descubiertos por alguien o que por no poder expresar lo que sienten o piensan los
vayan a reprimir.
a) Carta a mi hijo:
Les pedí a los padres de familia que redactaran una carta para sus hijos y
les expresen cuanto los quieren, así mismo que se tomaran su tiempo para
realizarla.
Conforme fueron terminando sus cartas me las entregaban, al observarlos
cuidadosamente, me estremeció mucho ver como varios padres de familia lloraban
y otros solo se les humedecían sus ojos al mismo tiempo que jalaban aire para
controlar sus emociones.
Cabe mencionar, que de los 18 padres de familia que asistieron a la
reunión, una de los integrantes es la tía de un alumno y aun así, escribió la carta
para su sobrino, eso me gusto mucho, ya que de esta manera ninguno de mis
alumnos se quedo sin carta.
Al día siguiente antes de la entrada a clase se acerco una madre de familia
y me dio una carta y me dijo, que su esposo también le había escrito una carta a
su hijo, que si por favor se la entregaba, ya en clase, les leí las cartas a los
alumnos y les pedí que trataran de reconocer a quien le pertenecía la carta leída,
14 de 18 alumnos reconocieron sus cartas, por los pensamientos que cada uno de
sus padres les escribieron.
Esta actividad sensibilizo mucho a los alumnos al grado tal que me pidieron
permiso para pegar su carta en el cuaderno, la iluminaron, pegaron estampitas y
resaltaron las palabras principales de cariño que sus padres les habían escrito.
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El análisis de algunas de estas cartas lo presento de la siguiente forma,
para que sea más fácil proyectar la información de las cartas, también pongo la
categorización que representan las madres de familia que escribieron las cartas
para proyectar más claramente el por qué escribieron esto a sus hijos.
Tabla 2
N. CARTA
COMENTARIO DE LOS PAPÁS
ANÁLISIS Carta 1 Mamá
divorciada y
trabaja.
*Tú sólo debes ser responsable de tus
necesidades y no me trates como tu amiga por
que soy tu madre así que no te pases.
* No hay confianza, ni comunicación entre
ambos, lo que se percata es que hay
autoritarismo por parte de la mamá.
Carta 2 Mamá que
cumple.
*Eres la mejor de todas.
*Gracias por ser mi hija.
*La mejor de tus amigas soy yo.
*Siempre serás mi bebé.
* Comunicación y mucha confianza,
compañerismo, unión familiar.
Carta 3 Mamá casada y trabaja.
*Eres importante para mí.
*Te quiero mucho.
*Puedes contar conmigo en todo momento.
No olvides que tengo que trabajar
*Afectiva, pero muy alejada de su hija.
Carta 4 Mamá
presente pero
ausente.
*Pocas veces te digo te quiero.
*Tus abuelos así me educaron.
*La presión de casa hace que te regañe.
*¿Por qué no te apuras en la escuela?
*Sigue esquemas familiares.
*Dedica mayor tiempo a los problemas de su
hogar.
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Carta 5 Mamá
presente pero
ausente.
* No cumplimos con tus útiles.
*Tú debes cumplir con tu persona.
*Debes asear tu uniforme.
*Debes ser un niño bueno y obediente.
*Deja toda la responsabilidad a un niño y no
habla de afecto hacia él.
Carta 6 Mamá
presente pero
ausente.
*Quiero acercarme a ti.
*Quisiera darte unos buenos cocos.
*Te quiero mucho.
*Falta de comunicación.
*Reflejo de rebeldía.
Carta 7 Mamá casada
pero trabaja y
sobre
protectora.
*He fallado en sobrepotregerte.
*Transmitirte mi miedo ante la sociedad.
*No te doy libertad.
*Mi prioridad es el taller de tú papá y la casa.
*No reviso tus libretas.
*Temor ante la vida.
*Coartar la identidad de una persona.
El leer las cartas para poder realizar un pequeño análisis, me dio la
oportunidad de darme cuenta que efectivamente, los Padres de Familia tienen
mucho que ver en la formación de la personalidad de los niños y en la formación
de valores para poder llevar una vida social sólida y un futuro lleno de proyectos
que los satisfagan.
Al término de la actividad los alumnos me dijeron que si ellos también
podían escribirles una carta a sus papas para que ellos les regresaran el bonito
regalo que les habían dado, ya que además había sido una sorpresa.
Ya estoy logrando el cambio tanto en los padres de familia como en los
alumnos ya que ahora los alumnos son los que piden y dan ideas para las
actividades que estamos realizando.
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b) Carta a mis padres:
Como mis alumnos ya estaban en un ambiente agradable y se encontraban
en un estado de sensibilización por la lectura de las cartas de sus padres, fue muy
fácil que los niños escribieran una carta para sus papas, les pedí que le
escribieran a uno en especial que ellos escogieran a quien le querían escribir y si
alguien pretendía escribir para ambos padres lo podía hacer.
Al ir terminando sus cartas me las entregaron y ellos me propusieron que se
les mandaran por correo, para que fuera más impactante la sorpresa que les
darían a sus papas, esta sugerencia me pareció más interesante, así que decidí
tomar su punto de vista para no coartar su interés por la actividad y así lo
realizamos.
A continuación presento una tabla donde muestro el análisis de las cartas
escritas por los alumnos a cada uno de sus padres, en respuesta a la actividad
que anteriormente habían realizado sus papas.
Tabla 3
No. de Carta
Comentario del alumno
Análisis
Carta 1.
º Te pido que no me trates mal.
º Quieres más a mis 2 hermanos.
º Tú y papá me impiden tenerles
confianza.
º Se siente relegada.
º Quiere confiar en alguien.
º Necesita cariño.
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Carta 2.
º Me preocupo por ti.
º Te quiero mucho.
º Cuando te fuiste de la casa yo rezaba
por ti.
º Violencia intrafamiliar.
º Abandono de hogar
frecuente.
Carta 3.
º Pienso que no me quieres.
º Eres todo para mí.
º Me da pena contarte mis intimidades
º Voy a ser más responsable.
º Falta de confianza.
º No hay comunicación y
se manejan mucho las
mentiras.
Carta 4
º Nunca aprenderé de ti.
º T e preocupa más mi hermano.
º Trabajas mucho y llegas tarde
º Falta de autoestima.
º Se compara con su
mamá.
º Reclamo por ausencia.
Carta 5
º Sin sus cuidados yo no hubiera
crecido, usted me dio cobija y techo.
º Me cuida cuando estoy enferma.
º Me da palabras de aliento.
º Atentamente su nieta.
º Abandono de hogar.
º La abuelita suple la
función de la mamá.
º Mucha confianza y
comunicación.
Carta 6
º No te digo mucho que te quiero.
º Me pones a hacer cosas que le tocan a
mi hermano.
º Falta de comunicación.
º Falta de confianza.
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Considero que la información obtenida es muy importante, además que de
esta forma los alumnos pudieron desahogar de alguna manera lo que sienten y las
cosas con las cuales se sienten inconformes con sus papas.
c) ESTRATEGIA 3. SI TÚ QUIERES PODEMOS SER UN BUEN EQUIPO: Propósito de la actividad:
Con esto quiero ver que tanta unión hay entre los papas y sus hijos, que
hay con la confianza, si hay contacto físico, si existe el contacto visual, que tan
buena es su comunicación, que pasa con los temores entre ambos, si existe
miedo o respeto por parte de los alumnos, ver las gesticulaciones de alumnos y
padres resulta interesante.
Actividad 1. Confianza ciega
Es importante hacer mención que en esta actividad llegaron 6 padres
de familia de los 18 con los hemos estado trabajando, la situación por la que no se
presentaron los papas faltantes fue que no les dieron permiso para faltar en su
trabajo y 2 más argumentaron sus hijos, que estaban fuera del Estado y por eso
no asistieron a la reunión.
En esta actividad los niños les vendaron los ojos a sus papás y se tienen
que agarrar de las manos o abrasarse de tal manera, que los alumnos tienen que
dirigir a sus papas por toda la escuela, el patio de la escuela, por las escaleras, las
rampas, los pasillos, etc., la indicación fue que tenían que evitar que los papas se
caigan o tropiecen.
Posteriormente los papas les vendaron los ojos a sus hijos y realizaron lo
mismo que en la actividad anterior.
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Lo que pude observar dentro de la actividad es que:
Solo mencionare el análisis de algunas parejas que me parecieron
importantes mencionar para no hacer tan repetitiva la información.
Pareja 1. Esta pareja se conformo por mamá e hija, lo que pude ver es que hay
una confianza plena, la mamá y la hija se abrazaron e iban platicando muy
contentas, caminando lentamente, la mamá no hacia señas o movimientos que
indicaran desconfianza al caminar, ni titubeo al dar sus pasos, cuando hicieron el
cambio de la venda fue lo mismo, note que hay mucha unión.
Pareja 2. Conformada por una mamá y su hija, sólo se agarraron de ambas
manos pero permanecían alejadas de sus cuerpos y la conversación que note fue
casi nula, solo se escuchaba que su hija le decía, escaleras, sube, baja, cuidado,
hay un barandal, etc. Al realizar el cambio de la venda, fue completamente igual,
su mamá solo le decía lo mas indispensable y con oraciones muy cortas.
Pareja 3. Se conformo por mamá e hijo, la mamá llego 30 minutos tarde, esta
pareja no se tomo de las manos, el pequeño solo se limito a irla empujando para
indicarle por donde tenía que avanzar, la conversación fue casi nula, sólo el hijo
dio ordenes a su mamá como: ¡apurate!, ¡que no vez por donde vas!, ¡pisa bien!,
¡hay ya vamonos!, la Señora se veía muy titubeante en su caminar, se notaba
nerviosa, pero aún así termino la actividad; como ya no había tiempo esta pareja
no termino con lo planeado ya que, no se dio el cambio de la venda con su hijo;
considero que esto se dio por que su mamá llego tarde.
Pareja 4. Conformada por papá e hijo, note que el pequeño tenía temor de
acercarse a su papá ya que todo el tiempo estuvo frotándose sus manos, en
cuanto a las indicaciones que le dio a su papá estuvo muy bien, aun cuando no
hubo confianza, ni acercamiento, lo guió excelente; cuando le toco su turno al
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señor además de dar las indicaciones estuvo dando pequeños empujones a su
hijo para incitarlo a caminar.
Al término de la actividad realizamos una mesa redonda y les pregunte a
todos que como se habían sentido durante la actividad, además les pedí que
respondieran en forma de lluvia de ideas para que todos participaran y pudieran
realizar sus comentarios:
COMENTARIOS:
Sentí mucho miedo por que prácticamente iba yo sola.
Me hizo falta escuchar la voz de mi hijo para sentirme apoyada.
No sabía que hacer, necesitaba la guía de alguien.
Me sentí solo en la nada, aun cuando escuchaba otras voces.
Me llene de miedo cada vez que tenía que dar un paso.
Cuando mi hijo me tomo de las manos y al no sentirlo lejos de mi me sentí
segura y apoyada.
Como mi hija y yo siempre andamos juntas y nos abrazamos no tuve
ningún problema, me sentí como todos los días con mi hija tranquila.
Creo que el hecho de que mi hijo no se hubiera acercado a mi solo quiere
decir que me tiene la sufiente confianza o más bien no me tiene cariño o
amor es muy triste pero yo tengo la culpa de esto, pues nunca estoy en
casa y realmente nunca nos hemos abrazado.
Hablando de abrazos, a mi nunca me enseñaron a abrazar a nadie y ahora
que lo tuve que hacer con mi hijo fue totalmente raro en verdad al principio
me incomodo, pero después al ir sintiendo sus bracitos y la suavidad de sus
manos realmente me estremecí y tuve una sensación en el estomago como
de miedo.
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En esta actividad me pude percatar de que a los niños y padres de familia
con los que estoy realizando esta investigación en su mayoría al 80% les hace
mucha falta la comunicación con sus padres y con el 20% restante de la
observación vi que ambas partes dialogan con mucha confianza y seguridad
tomadas de las manos y abrazados, eso me impacto pues ese tipo de
acercamiento tan profundo no lo había observado y menos en el tipo de actividad
que se estaba realizando.
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3.2 Cronograma de las actividades realizadas
Tabla 4
N. P.
MES Y DIA
ACTIVIDADES
ASISTENTES
1.
Agosto 29
Recordando las Matemáticas.
Padres de Familia.
2.
Septiembre 9
El español y mis recuerdos.
Padres de Familia.
3.
Septiembre 14
Elaboración de carteles.
Alumnos.
4.
Septiembre 26
Ejercitándonos para una vida
más sana.
Alumnos.
5.
Octubre 4
Logrando padres e hijos
exitosos
Psicólogo y Padres de
Familia.
6.
Octubre 12
Elaboración de carteles.
Alumnos.
7.
Octubre 25
Escuela para Padres.
Psicóloga y Padres de
Familia.
8.
Noviembre 7
Carta a mi hijo.
Padres de Familia.
9.
Noviembre 9
Periódico mural.
Alumnos.
10.
Noviembre 15
Carta a mis Padres.
Alumnos.
11.
Noviembre 15
Si tú quieres podemos ser un
buen equipo.
Alumnos y Padres de
Familia.
12.
Diciembre 6
Elaboración de periódico
interactivo
Alumnos.
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CONCLUSIONES A continuación enumero una lista de observaciones y propuestas para las
personas que deseen implementar estas actividades. 1. El maltrato a los menores siempre ha existido desde los tiempos antiguos, pero
no se habían formulado derechos exclusivos para ellos por lo tanto los padres o
personas mayores pensaban que tenían autoridad sobre ellos.
2. Se debería hacer conciencia a la población adulta, que la salud de los menores
debe ser cuidada de tal manera que no se exponga a un desequilibrio por causas
de maltrato, que como ya se menciono, puede ser de diferentes maneras y afectan
de diversas formas a los menores pudiéndoles causar en casos graves la muerte.
3. También se debe programar pláticas en las escuelas, referentes a la violencia
familiar y la manera de prevenirla para que en un futuro, al formar una familia no
traten mal a sus hijos.
4. Todo niño maltratado tiene derecho a vivir una vida como cualquier otro niño y
se le debe de dar la ayuda necesaria para poder superar este problema.
5. Hay que hacer conciencia a los padres que dar una buena educación a sus
hijos no es pegarles no hacerlos menos, si no que, al contrario dar amor, cuidado
y protección, es la mejor manera de brindar una buena educación a nuestros hijos.
6. AUSENCIA: Es lo que yo determino como la falta o carencia de algo que no
existe, algo desconocido, no puedo querer lo que no tengo ni desear lo que no
veo.
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7. La familia tiene un papel muy importante dentro de este proceso, ya que
proporciona herramientas básicas para que el alumno se desenvuelva en otros
contextos y además que pueda ir adquiriendo habilidades.
8. Es muy importante saber cual es la función tanto de la familia como de la
escuela en éste proceso, para poder determinar la causa de este problema y lo
que es necesario reforzar o implementar.
9. Conocer todos los aspectos y elementos que constituyen el proceso de
ausencia de los padres resulta indispensable para poder determinar que
herramientas son la que requieren los alumnos y a su vez saber que es lo que no
se esta realizando adecuadamente.
10. Los alumnos con ausencia de padres de familia requieren de una atención
especial y para brindarla, es necesario que docentes y padres de familia conozcan
el problema y se informen al respecto.
11. Las consecuencias que éste problema puede ocasionar a los alumnos de no
ser atendidos son muchas, pero las inmediatas, las que se reflejan en la escuela
son: bajo rendimiento académico, ausencia de autoestima, soledad, rechazo de la
sociedad, agresividad, aislamiento, entre otras.
12. Es muy importante dar el apoyo a estos alumnos y brindarles seguridad,
además de ayudarles a adquirir las herramientas necesarias para que puedan
superar el problema.
13. A manera de evaluación de estas actividades, fue continua y se vio reflejada
en la manera en que los padres de familia están apoyando poco a poco a sus
hijos.
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En cuanto a la presencia de los padres de familia en la escuela aumento ya
que de 3 madres de familia que asistían a mis reuniones de un grupo de 18
alumnos, ahora ya asisten 14.
En la personalidad que cada uno de los alumnos va tomando también ya es
notorio el progreso, ya asisten más aseados a clases, además de que se
sensibilizaron y utilizan las tres palabras mágicas: gracias, por favor y de nada.
En la transformación de los pequeños día con día; todo esto se ve reflejado
ya que con el apoyo de los padres de familia, los alumnos traen sus materiales al
día, de 18 alumnos ahora 14 procuran cumplir con todo.
Es muy importante guardar los registros para ver reflejados los porcentajes
de la investigación y verificar si hay avances.
La experiencia que viví con este trabajo de investigación me dejo muy
satisfecha ya que pude lograr el objetivo que me había planteado no logre hacerlo
al 100% pero considero que con el 80% de padres de familia dando el apoyo a sus
hijos es muy buen numero y los que salieron ganando con esto fueron mis
alumnos, ya que ahora los veo sonreír y mas entregados a sus actividades
académicas; de igual manera los papas se comunican conmigo vía telefónica o
por medio de notas en los cuadernos, cuando nos toca tener junta asisten en su
mayoría.
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BIBLIOGRAFÍA
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Preescolares. México, Trillas ÁVALOS, B., I. Fenoglio y E. González (1998). Psicología Practica Familiar. México.
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infantiles y adolescentes.
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Una comprensión dialéctica del desarrollo y la
Educación infantil. Madrid, Visor-Mec.
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