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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI
SEMESTRE SEGUNDO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
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Dimensión de Formación: Social y para la vida
Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Ámbito disciplinar: HISTORIA
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI
Semestre: Segundo
Horas teóricas 3
Créditos: 8
Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio
Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
ísica
Etapa en la estructura
curricular Introductoria
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Segundo semestre
Elaboración 2011: Alanís Boyzo Javier Baca Pérez Fabián
González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio
Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Sánchez Cortés Juan Manuel
Tenorio Morón Eduardo
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 24 de Noviembre de 2011.
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistencia a clase puntalmente Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase
Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje.
Disposición para el diálogo Actualización docente.
Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación. Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo
para alcanzar las competencias genéricas. Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante
sea responsable de su propio aprendizaje. Uso de las TIC’s.
Alumno
Asistencia a clase puntalmente. Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.
Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje
significativo. Participa en el trabajo colaborativo.
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PRESENTACIÓN
El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se
convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida.
La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.
Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que
le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.
En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.
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PROPÓSITO GENERAL
Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculándolos con su entorno inmediato.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Identifica el conocimiento social y humanista como
una construcción en constante transformación.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
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Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el
entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y
reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales.
Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones
que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los ciudadanos.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Reconoce la multi e interculturalidad participando en
la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,
cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
Asume consciente y críticamente
como principios de su acción y
de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación. 3. Interpreta su realidad social a
partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
MÓDULO I Construcción del pensamiento
Histórico
1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia
2. Categorías de la Historia:
a. Tiempo b. Espacio c. Relación pasado
presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia
3. Formas de escribir la
Historia: a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales
4. Empatía con la Historia a. ¿Para qué me sirve la
historia a mis
dieciséis años?
Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de
que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de
categorías y distintos enfoques.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de
cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
Aprecia su identidad nacional y
demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando
los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación. 3.-Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado. 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8.- Compara las características democráticas y autoritarias de los
diversos sistemas sociopolíticos.
MÓDULO II Formas de gobierno
desarrolladas durante el siglo XX.
1. Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX.
a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,
socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el comunismo.
c. La Revolución Rusa y el socialismo.
2. Formas de gobierno
desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX
a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo
Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés.
Analizar los principales rasgos y los resultados que tuvieron la implementación de las
democracias. Dictaduras y monarquías y la vinculación que tiene con las relaciones familiares
y el entorno.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
3. Procesos de violencia imperialista en el mundo
a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.
b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara, coherente y sintética
3.- Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
MÓDULO III
Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los
siglos XX y XXI
1.Colonialismo e imperialismo.
-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:
Asia, África y América Latína
Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judíos
Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los
acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.
2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el
siglo XX. -Caída del socialismo en
Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia,
Checoslovaquia, Bulgaria. Neoliberalismo y
globalización.
Los medios de información y su impacto
en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
MÓDULO IV El paradigma de la convivencia en el
mundo actual.
1. Función de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monopólica.
2. Repercusiones en nuestro hábitat del desarrollo de la tecnología y la ciencia.
3. Contracultura resultante de los avances tecnológicos que hoy
vivimos. 4. El futuro de la humanidad
¿construcción posible?
Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y nos ayuden a
preservar nuestro hábitat.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico
SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Qué es la Historia.
a. Utilidad de la Historia
Reconoce las
transformaciones
que se han
realizado en su
vida, entorno, país
y el mundo.
Reconstruye su historia
de vida identificando las
etapas por las que se ha
desarrollado,
comparándolas con la
historia de la humanidad.
Asume una opinión
crítica acerca de los resultados que ha obtenido proponiendo
acciones que le permitan obtener
resultados diferentes en su vida.
Reconoce la multi e
interculturalidad participando en la promoción de relaciones
solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas
1.-Identifica el
conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
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2. Categorías de la Historia a. Tiempo
b. Espacio c. Relación pasado
presente
d. Fuentes e. Sujetos de la
Historia
Describe la función
de las categorías de
la historia y la
utilidad que tiene
cada una de ellas
en la
reconstrucción del
pasado.
Reconstruye su historia
personal utilizando las
categorías de la historia
en la para después
extenderlo a describir los
hechos del pasado de la
humanidad.
Valora la utilidad de la
historia al conocer su
pasado personal y la
posibilidad de
aprender del error
para mejorar los
resultados obtenidos
hasta hoy, como
persona y sociedad.
teóricas y capacidades. Asume consciente y
críticamente como principios
de su acción y de sus
relaciones con otros los
valores universales que la
humanidad ha ponderado a
lo largo de la historia, de
manera que en el entorno
inmediato adopta actitudes
cívicas y de cooperación,
comunicación empática y
responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir
de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
3. Formas de escribir la Historia
a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales
Conoce los
principios que
proponen el
Materialismo
Histórico y la
corriente de
Annales para
escribir la historia.
Contrasta las diferencias
en la escritura de la
historia entre el
Materialismo Histórico y la
Corrientes de Annales, al
identificar las diferencias
entre una y otra.
Asume una opinión
crítica acerca de la
escritura de la historia
tomando como base
los postulados del
Materialismo Histórico
y la corriente de
Annales.
1.-Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante
transformación.
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4. Empatía con la Historia
a. Para que me sirve la
historia a mis
dieciséis años.
Reconoce la
importancia el valor
que tiene la historia
en su vida para
mejorar las
acciones que ha
realizado a través
del tiempo.
Comprende los
acontecimientos del
pasado argumentándose
a partir de lo que ocurre
en la actualidad.
Valora el
conocimiento del
pasado para la toma
de decisiones en el
presente,
diferenciando las
condiciones actuales
con las del pasado.
3.-Interpreta su realidad social a partir
de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Actividad Integradora del
Módulo I
Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Qué es la Historia.
a. Utilidad de la Historia
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente adecuada
para el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
Recuperar los conocimientos que el alumno ha adquirido en nueve
años de vida escolar acerca de la Historia. Escrito sobre la historia de vida Línea de tiempo describiendo las
etapas de vida del alumnos y de la Historia universal.
Línea de tiempo Trabajo colaborativo
Libro de texto
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Línea de tiempo con
periodización de la Historia y la relación con su historia personal
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS Identificación de los periodos de vida
personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.
2. 2. Categorías de la Historia
a. Tiempo
b. Espacio c. Relación
pasado presente
d. Fuentes e. Sujetos de la
Historia
DE
SA
RR
OLLO
Uso de las categorías de la historia aplicadas a un escrito donde se use como tema la historia de vida.
Ver el video de la Enseñanza de la Historia. Lectura del hombre sin memoria. Investigar los principios que
sustentan la metodología materialista y Annales Posteriormente el docente explica
a través de clase magistral.
Lectura guiada Clase magistral
Lectura del libro de texto“Hombre sin memoria”.
FO
RM
AT
IVA
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5. Formas de escribir la Historia
c. Materialismo Histórico
d. Corriente de Annales
CIE
RR
E
Debate acerca de la importancia del estudios del pasado en un adolescente
Intercambio de opiniones en equipo y realización de plenarias Reporte escrito en donde incluya: las categorías de la historia
aplicadas, análisis de las corrientes historiográficas del Materialismo y corrientes de
Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nación.
Lecturas Exposición del maestro Trabajo colaborativo
Cuadro comparativo
Libro de texto Debate Exposición
SU
MA
TIV
A
Reporte escrito Rúbrica
Aplica las categorías de la historia en su historia de vida
Identifica y diferencia las propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una
de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.
Analiza las formas de hacer
historia y adopta una posición personal.
Rescatar el análisis y los
argumentos que emplearon en el debate a través de las
conclusiones. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG 6.1, 64. CD 1, 3.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del
proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS: CRITERIO
Rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.
Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.
Colabora activamente en la elaboración de la activdad. CG 6.1, 64. CD 1, 3.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES
Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1.Panorama geopolítico del mundo a principios
del siglo XX
a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,
socialismo, comunismo.
Identifica las principales características políticas
y económicas de los sistemas del siglo XX;
así como de los procesos revolucionarios que se desarrollan
durante la primera
Correlaciona las semejanzas y
diferencias de los sistemas socialista
Ruso y comunista chino, en comparación a los
modelos políticos
Reflexiona en la importancia de contar
con modelos políticos democráticos, tomando
como referente el sistema político mexicano.
Asume consciente y críticamente como principio de su acción y de
sus relaciones con otros, los valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato
adopta actitudes cívicas y de
1.-Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación. 3.-Interpreta su
realidad social a
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
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b. La Revolución China y el
comunismo
c. La Revolución Rusa y el socialismo
mitad del siglo XX.
de democracia, dictadura y
monarquía.
cooperación, comunicación empática y responsabilidad
social.
partir de los procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
clara, coherente y sintética.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo
XX
a. Dictaduras Europeas:
Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.
b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés
Conoce las diferentes formas de gobierno monárquicas y
dictatoriales que se pusieron en práctica en
el período de la posguerra, en Europa y Asia.
Compara los beneficios internos con los
efectos negativos mundiales que
provocó la adopción de los sistemas
totalitarios europeos y asiáticos en su
desarrollo imperialista.
Valora las ventajas constitucionales y políticas de contar con
sistemas democráticos en comparación a los
modelos totalitarios
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones
solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,
cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
8.-Compara las características democráticas y
autoritarias de los diversos sistemas
sociopolíticos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
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3. Procesos de violencia imperialista en el
mundo
a.La primera guerra mundial y sus impactos
geopolíticos y económicos.
b. La segunda guerra mundial y sus impactos
geopolíticos y económicos.
Reconoce la variante de ambiciones territoriales
y económicas que tuvieron algunos líderes de Europa y Asia que
provocaron enfrentamiento s bélicos durante diferentes
momentos históricos.
Analiza los procesos de
violencia imperialista de la primera y
segunda mundiales, identificando las
consecuencias geopolíticas y económicas que
provocaron, para beneficio propio.
Asume una postura crítica y reflexiva sobre
la causalidad de anhelo de poder político-territorial de algunos
países que desembocó en el surgimiento de dos grandes conflictos
mundiales.
Asume consciente y críticamente como principio de su acción y de
sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo
largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de
cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
5.- Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Actividad Integradora
del Módulo II
En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres
países con sistemas republicanos).
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1 Panorama geopolítico del mundo a principios
del siglo XX a. Conceptualización: democracia,
Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo.
b. La Revolución China y el comunismo c. La Revolución Rusa y el socialismo.
Biblioteca, Sala de audiovisuales,
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente adecuada
para el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
Investigación en internet y en biblioteca sobre los principales conceptos políticos a estudiar en
clase y vigentes en el siglo XX. Trabajo colaborativo por pares donde realizan la investigación
sobre los principales acontecimientos políticos y bélicos del siglo XX, haciendo uso de la
categoría de temporalidad y elaboran una línea de tiempo
Trabajo independiente Trabajo colaborativo
por pares, Investigación dirigida
Líneas de tiempo.
Libro de texto, Cuaderno de notas,
Bibliografía complementaria Computadora con acceso a internet.
Prensa escrita: diarios y revistas.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
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2. Formas de gobierno desarrolladas
durante la primera mitad del siglo XX a. Dictaduras Europeas: Fascismo
Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.
b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés
Biblioteca, Sala de audiovisuales,
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente adecuada
para el trabajo
colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
Planteamiento por el docente de preguntas detonantes sobre las características políticas de las
dictaduras europeas de la posguerra. Análisis de videos documentales
(en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyección de videos alusivos en la sala de
audiovisuales del plantel.
Clase magistral Trabajo colaborativo por equipos de 4,
Análisis de video documentales.
Libro de texto, Bibliografía complementaria
Computadora con acceso a internet. Videos documentales en
Internet Prensa escrita: diarios y revistas.
FO
RM
ATIV
A
Línea del tiempo sobre el siglo XX con :
a. Panorama geopolítico.
b. Formas de gobierno
durante la primera mitad del siglo.
Lista de cotejo
Trabajo colaborativo de 5 integrantes Extensión libre
Imágenes alusivas a los contenidos Elaborado en computadora,
Ortografía y sintaxis adecuados Considera los principales acontecimientos del
siglo XX: Panorama geopolítico. Formas de gobierno durante la primera
mitad del siglo. Establece relaciones entre los sucesos. Aplica la categorías de la historia: Tiempo y
Espacio, causalidad Reflexión individual Fuentes completas
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
26
3. Procesos de violencia imperialista en el
mundo a.La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos
y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus
impactos geopolíticos y económicos.
Biblioteca, Sala de audiovisuales,
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que
permita integrar
equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente adecuada
para el trabajo
colaborativo
CIE
RR
E
Visita a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigación sobre temas de la primera y segunda
guerra mundiales. El docente explica a través de clase magistral el tema.
A través un organizador de información (mapas conceptuales, mentales, cuadros sinópticos) el
estudiante desarrolla el tema.
Investigación documental en
biblioteca. Clase magistral Trabajo independiente
Libro de texto, Bibliografía complementaria
Computadora con acceso a internet. Videos documentales
Prensa escrita: diarios y revistas.
SU
MATIV
A
Organizador de la información con el desarrollo del
tema.
Lista de cotejo
Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.
Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.
Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.
Por equipos de 5 integrantes.
Imágenes alusivas a los contenidos. Elaborado en computadora.
Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.
Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64.
CD 1, 3, 5 y 8.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica
durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).
VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS:
Rúbrica
CRITERIOS:
Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas solicitados.
Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Elaborado en computadora.
Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.
CG 6.1, 64. CD 1, 3, 5 y 8.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
27
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la
realidad social productos de los procesos históricos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Colonialismo e imperialismo.
-Lucha por territorios. Movimientos de liberación: Asia, África y América Latina
Conflictos en Medio Oriente:
Pugna Musulmanes Judíos Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.
Comprende el
proceso del
colonialismo e
imperialismo en
sus diversas
formas de
dominación desde
la categoría
temporal.
Relaciona los
movimientos de
liberación con los
conflictos que dieron
origen a la lucha por
el poder y territorio.
Aplica la categoría
espacial de la historia
al ubicar
geográficamente los
Valora la importancia
de la defensa y
preservación de los
valores culturales
tomando en cuenta el
contexto global en
dónde los conflictos y
los movimientos son
generados cuando se
rompe la armonía.
Aprecia su identidad
nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir los valores
culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras
culturas, y reconociendo
3.-Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva 6.4 Estructura ideas y
argumentos de
manera clara, coherente y
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
28
movimientos de
liberación y los
conflictos de medio
oriente.
el contexto global en el que todas se
desenvuelven.
sintética. 6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera
propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
2.- Consecuencias de los sistemas
económicos en el siglo XX. -Caída del socialismo en Europa del
Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.
Neoliberalismo y Globalización. Los medios de información y su
impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.
Distingue los
factores que
propiciaron la
caída del
socialismo.
Describe los
conceptos de
neoliberalismo y
globalización y su
incidencia en el
contexto global.
Relaciona los
aspectos políticos,
sociales, culturales,
que impactaron en el
derrumbe de los
países de Europa del
este.
Opina acerca de las
transformaciones en el
contexto global de las
culturas y sus valores
dentro del rol que
desempeñan los
medios de
comunicación en la era
del Neoliberalismo y la
Globalización.
Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de
presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
29
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad
social productos de los procesos históricos.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
30
1.Colonialismo e imperialismo.
-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:
Asia, África y América Latina
Conflictos en Medio Oriente: Pugna
Musulmanes Judíos
Iraq y el conflicto
del Golfo Pérsico.
Biblioteca, Sala de audiovisuales,
Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el
trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus
conocimientos previos, en relación con los conceptos del colonialismo e imperialismo. A través de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el análisis y reflexión (de manera
individual o colectiva) en torno a la situación problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberación.
Elabora individualmente (o en equipo) un mapa mental, en el que reconozca las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente
Preguntas guiadas
Clase magistral
Mapas conceptuales
Libro de texto, Bibliografía
Computadora con acceso a internet. Prensa escrita:
diarios y revistas.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS
Mapa mental
INSTRUMENTOS
Lista de
cotejo
CRITERIOS
Respeto de cronología, procesos
Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada
Localiza en su totalidad ideas
centrales. La información está completa y
contiene todos los conceptos esperados.
Establece causas y consecuencias.
Hace uso del formato solicitado. Ortografía adecuada
Buena presentación
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
31
2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo
XX. -Caída del
socialismo en Europa del Este; Alemania,
Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia,
Bulgaria. Neoliberalismo y
globalización.
Los medios de información y su impacto en las
decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo
Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el
trabajo colaborativo
DE
SA
RR
OLLO
Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el problema
Se integran los equipos a los cuales se les asigna un tema para su desarrollo a través de organizadores de información destacando de
secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones e integrando
conceptos referidos a la caída del socialismo en los países del este, esto se realizará con la conducción y apoyo del docente, el que acompañara la construcción y dará
retroalimentación. Exposición al grupo de los organizadores, promoviendo la participación activa.
Trabajo colaborativo:
investigación documental Lectura reflexiva
Libro de texto, Videos Documentales
Prensa escrita: diarios y revistas. Formatos de
organizadores de información. Textos para
lectura Material para apoyo para la exposición.
FO
RM
ATIV
A
Presentación dell organizador de información.
Lista de cotejo
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.
Contenido: La información está completa y
aborda los conceptos adecuadamente
Identifica adecuadamente el tema
principal. Establece comparaciones y
relaciones de cauda-efecto
Asume una postura personal argumentada.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
32
Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el
trabajo colaborativo
CIE
RR
E
En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la información a través de la elaboración de un video (por equipo).
Realiza investigación documental sobre el Neoliberalismo y la globalización y los medios de información y su impacto en las decisiones
económicas, políticas y sociales en el mundo para incluir como material del video.
Trabajo colaborativo
Análisis de hechos
Libro de texto, Biblioteca Computadora
con acceso a internet.
SU
MATIV
A
Avance de actividad integradora:
Video del impacto del colonialismo del
siglo XIX y XX y las consecuencias
de éste en los sistemas económicos.
Lista de cotejo
El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los temas
analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un
guión. Analiza las problemáticas
promoviendo el pensamiento
crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social
tomando en cuenta los conflictos
en un contexto global. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y
XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS Rubrica
CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los temas analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un guión.
Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.
CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
33
CONTENIDO PROGRAMATICO
MÓDULO IV
El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Función de los
Derechos Humanos
en una realidad
globalizada
monopólica.
Comprende la función
de los Derechos Humanos y de qué modo afecta la
existencia de grupos empresariales monopólicos.
Relaciona el impacto de
la función al describir un
acontecimiento en el que
se demuestre la violación
de los Derechos
Humanos, provocada por
el fenómeno de la
Globalización.
Valora la necesidad
de existencia e
inviolabilidad de los
Derechos Humanos.
Asume consciente y
críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los
valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de
manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,
comunicación empática y
4.-Valora las diferencias
sociales, políticas,
económicas, culturales
y geográficas de un
acontecimiento.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
34
responsabilidad social.
2. Repercusiones en
nuestro hábitat del
desarrollo de la
tecnología y la
ciencia.
Comprende cómo ha
afectado el desarrollo
de la ciencia y la
tecnología al medio
ambiente.
Analiza las repercusiones
que provoca el desarrollo
científico y tecnológico,
expresando su punto de
vista de manera
justificada.
Valora la
importancia del
cuidado de los
recursos naturales.
Aprecia su identidad nacional
y demuestra un sentido de
pertenencia al impulsar,
defender, preservar y
difundir los valores culturales
propios, comprendiendo y
respetando los de otras
culturas, y reconociendo el
contexto global en el que
todas se desenvuelven.
3.-Interpreta su realidad social a partir
de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética
3. Contracultura
resultante de los
avances tecnológicos
que hoy vivimos.
Comprende la
influencia de las redes
sociales en la vida
cotidiana
Establece relaciones de
causalidad entre los
efectos culturales y la
tecnología en la vida
cotidiana
Toma conciencia de
la influencia de la
tecnología en su
desarrollo cultural al
adoptar una postura
personal en torno al
tema.
Aprecia su identidad nacional
y demuestra un sentido de
pertenencia al impulsar,
defender, preservar y
difundir los valores culturales
propios, comprendiendo y
respetando los de otras
culturas, y reconociendo el
contexto global en el que
todas se desenvuelven.
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en constante
transformación.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
35
4. El futuro de la
humanidad
¿construcción
posible?
Reconoce la
importancia de la
educación ambiental
para el desarrollo
sostenible y los
medios para regularla
a través de los
principales Acuerdos
mundiales, sobre
derechos humanos,
medio ambiente y
desarrollo
sustentable.
Analiza las principales
acciones realizadas con la
finalidad de mejorar el
medio ambiente a través
de la educación
ambiental para el
desarrollo sostenible.
Promover la
formación y práctica
de valores, la
modificación de
conductas y la
creación de un
respeto al medio
natural y
sociocultural.
Aprecia que el
desarrollo
sustentable está
centrado, en un ser
humano que
disfrute y vea
respetados todos
sus derechos
humanos.
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus
relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a
lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes
cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Actividad Integradora
del Módulo IV
En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo
más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
36
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS:
Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATE
GIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
El paradigma de la
convivencia en el mundo actual.
Biblioteca,
Sala de audiovisuales, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el
trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
Analisis del video: “Globalización y
Derechos Humanos”. Contesta las preguntas detonantes: ¿Cómo encaja el respeto a los derechos humanos
en un mundo globalizado? y ¿Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo?
Analisis de video.
Trabajo independie
nte
Video: “Globalización y
Derechos Humanos” cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable
http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related Formato de preguntas impresas
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Respuestas por
escrito
INSTRUMEN
TOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Respuestas emtidas
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
37
DE
SA
RR
OLLO
Por equipos investiga en qué medida ha afectado al medio ambiente el uso de la tecnología.
Se realiza la lectura: “Medio ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”
El docente organiza un debate, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto
del tema.
Trabajo colaborativo
Exposición Debate
Computadora con acceso a internet. Lectura: “Medio ambiente y tecnología”
Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”: http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s
FO
RM
AT
IVA
Conclusiones por escrito del equipo.
Lista de cotejo Las conclusiones deberán reflejar la discusión
Ser argumentadas y reflexivas.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
38
Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e
iluminada con
mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones,
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el
trabajo colaborativo
CIE
RR
E
Busca en Internet y lee el capítulo 2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente
Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente” y analiza el video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable
Clase magistral sobre acciones humanas para proteger el medio ambiente.
En equipos los estudiantes realizan un mapa conceptual sobre las principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente
que se ha dado en el mundo, destaca las que pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia
con el medio ambiente.
Lectura dirigida
Clase magistral
Análisis del video
Trabajo colaborativo
Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos
y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente.
Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al
medio ambiente” para la clase magistral.
Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable: http://www.youtube.com/watch?v=
6lMB_IaC5lY&feature=related
SU
MA
TIV
A
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del
conocimiento de manera adecuada Localiza en su totalidad ideas centrales.
La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.
Establece causas y consecuencias.
Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.
Hace uso del formato solicitado. Ortografía adecuada Buena presentación
Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. Debe incluir:
Una noticia en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la
Globalización Una noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat. Una noticia sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.
Imágenes apropiadas a cada noticia Conclusiones personales de cada uno de los integrantes del equipo.
VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS CRITERIO
rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye: Desarrollo apropiado del tema
Incluye todos los elementos solicitados Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.
CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
39
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Línea de tiempo con
periodización de la Historia y personal
Lista de cotejo Identificación de los periodos de vida personal y de la historia
universal definiendo al menos tres características de cada periodo.
Colabora en equipos diversos asumiendo un rol
determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado
para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando
las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente
de Annales.
Rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.
Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes
analizadas en clase. Colabora activamente en la elaboración
de la activdad.
CG 6.1, 64. CD 1, 3.
PRIMER PARCIAL
50% de actividades de portafolio acreditadas
2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades
integradoras (1 y 2)
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
40
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Reporte escrito Aplica las categorías de la historia en su historia de vida
Identifica y diferencia las
propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes
historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.
Analiza las formas de hacer
historia y adopta una posición personal.
Rescatar el análisis y los
argumentos que emplearon en el debate a través de las conclusiones.
Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64.
10 CD 1, 3.
Calificación: Promedio: -examen (50%)
-actividades integradoras (50%)
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HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
41
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Línea del tiempo sobre el siglo XX con : c. Panorama
geopolítico. d. Formas de
gobierno
durante la primera mitad del siglo.
Lista de cotejo
Trabajo colaborativo de 5 integrantes
Extensión libre
Imágenes alusivas a los contenidos
Elaborado en computadora, Ortografía y sintaxis
adecuados
Considera los principales acontecimientos del siglo XX:
Panorama geopolítico. Formas de gobierno
durante la primera mitad del siglo.
Establece relaciones entre los sucesos.
Aplica la categorías de la
historia: Tiempo y Espacio, causalidad
Reflexión individual
Fuentes completas
En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que
incluya las principales características políticas y económicas de cada uno
de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:
monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y
Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).
Rúbrica Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas
solicitados. Aplica las categorías de la historia:
Tiempo y Espacio, causalidad.
Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis adecuados.
Fuentes completas. CG 6.1, 64.
CD 1, 3, 5 y 8.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
42
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Organizador de la información con el desarrollo del tema.
Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.
Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la
primera y segunda guerra mundial.
Aplica las categorías de la
historia: Tiempo y Espacio, causalidad.
Por equipos de 5 integrantes.
Imágenes alusivas a los contenidos.
Elaborado en computadora.
Ortografía y sintaxis adecuados.
Fuentes completas. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG 6.1, 64.
11 CD 1, 3, 5 y 8.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
43
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Mapa mental
Lista de cotejo
Respeto de cronología,
procesos
Desarrollo y organización del conocimiento de manera
adecuada Localiza en su totalidad
ideas centrales.
La información está completa y contiene todos
los conceptos esperados. Establece causas y
consecuencias.
Hace uso del formato solicitado.
Ortografía adecuada Buena presentación
Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y
las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y
procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser
diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.
Rúbrica El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta un criterio y sin ser
tendencioso. Integra todos los temas analizados
durante el módulo. Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el
pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en
cuenta los conflictos en un contexto global.
CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3
SEGUNDA PARCIAL
50% de actividades de portafolio acreditadas
2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental
(módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)
Calificación: Promedio: -examen (50%)
-actividades integradoras (50%)
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI
44
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Presentación dell organizador de información.
Lista de cotejo Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.
Contenido:
La información está completa y aborda los conceptos adecuadamente
Identifica adecuadamente el tema principal.
Establece comparaciones y
relaciones de cauda-efecto Asume una postura personal
argumentada.
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EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Video del impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las
consecuencias de éste en los sistemas
económicos.
Lista de cotejo El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.
Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.
Integra todos los temas
analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un
guión. Analiza las problemáticas
promoviendo el pensamiento
crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social
tomando en cuenta los
conflictos en un contexto global.
Nota: durante este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64 y 9.5
CD 1 y 3
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EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Respuestas por escrito
Lista de cotejo
Respuestas emtidas
Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos
han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.
Debe incluir: Una noticia en el que se
demuestre la violación de
los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización
Una noticia en que destaque las repercusiones que provoca
el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat.
Una noticia sobre los
efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.
Imágenes apropiadas a cada noticia
Conclusiones personales
de cada uno de los integrantes del equipo.
Rúbrica
Utiliza el formato de DIARIO que incluye:
Desarrollo apropiado del tema
Incluye todos los elementos solicitados Menciona adecuadamente las fuentes de
consulta. CG 6.1, 64 y 9.5
CD 1, 3 y 4.
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VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Conclusiones por escrito del equipo.
Lista de cotejo Las conclusiones deberán reflejar la discusión
Ser argumentadas y
reflexivas.
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VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Respeto de cronología, procesos
Desarrollo y organización del
conocimiento de manera adecuada
Localiza en su totalidad ideas centrales.
La información está
completa y contiene todos los conceptos esperados.
Establece causas y consecuencias.
Argumenta su paradigma de
convivencia con el medio ambiente.
Hace uso del formato solicitado.
Ortografía adecuada
Buena presentación CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.
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VA
LO
RA
CIÓ
N O
RD
INA
RIA
:
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO DE LA
VALORACIÓN
ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinariafinal, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un
valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y
acreditadas como evidencia de extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
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TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un
valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y
acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
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COMPLEMENTARIA
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4. Bazant, Jan, (2001). Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 5. Bénítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdan. (1997). Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México. 6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. (2002). Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México.
7. Díaz Reinoso et al. (2009) Historia universal, siglos XX al XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, México. 8. González, Guillermina et al. (1995). Atlas de Historia Universal Contemporánea. UNAM, Limusa–Noriega Editores, México. 9. Gonzalo Aizpuru, Pilar (coord.). (1999). Historia y Nación. Historia de la educación y enseñanza de la Historia, El Colegio de México, México.
10. Hobsbawm, Eric, (2003). Historia del siglo XX, Critica, España. 11. Moradiellos, Enrique. (1998). El oficio de historiador. Siglo XXI, México.
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MESOGRAFÍA
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2. http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s 3. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related 4. http://www.h-debate.com 5. http://www.readalyc.uaemex.mx