PROJET ANNUEL

Cycle Durée Concepts EPS Mathématiques Physique-Chimie SVT

1 6 semaines Règles de sécurité

EscaladeBoxe françaiseGymnastique

Connaissance des propriétés et des définitions

Circuit électrique(physique)

Dissection(êtres vivants)

2 6 semaines Protocole expérimental

CP1CP4

Calculs Changement d'états de l'eau (chimie)

Appareil respiratoire

3 6 semaines Données CP5Course de durée

Proportionnalité et nombre entier

Unités de grandeur Besoin en énergie

4 6 semaines Longueur Athlétisme Grandeur et mesure (longueur) Sources de lumière Fonctionnement de l'appareil respiratoire

5 6 semaines Espace CO Géométrie Lumière (ondes) Fonctionnement de l'organisme

6 6 semaines Durée AthlétismeJeux collectifs

Grandeur et mesure (durée) Changement d'état de l'eau Ère biologique

CYCLE N°3

Leçon Objectifs communs EPS Mathématiques SVT

1 Se connaître Épreuve de VMAMesure de la FC

Calcul des résultats + prévision des paramètres du mobile santé

Appareil respiratoire

2 Analyse des bienfaits de l'activité physique sur notre corps

Mobile santé Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile récupération

Effet de l'activité physique sur le corps

3 Les effets de l'alimentation sur son corps

Mobile récupération Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile sportif

Alimentation

4 Le développement des ressources Mobile sportif Analyse des résultats Surcompensation

5 Exprimer ses ressentis Choix des allures + ressentis Paramètres de position  : moyenne, médiane, quartiles.

Paramètres de dispersion  : écart-type et écart interquartile.

Acide lactique / Lactatémie

6 Évaluation Choisir une allure de course et la justifier en utilisant les résultats vus en mathématiques et les éléments

biologiques vus en SVT.

Réaliser un diagramme en étoile avec tout les résultats

Énergie et conséquences sur le corps

SCIENCES ET EPS  : PROJET INTERDISCIPLINAIRE EN COURSE DE DURÉE

Créer des cycles d'apprentissages interdépendants entre les disciplines pour favoriser la compréhension des savoirs / des concepts pour les élèves.

Contexte

Type d'établissement  : Lycée Général et Technologique. Centre-ville.

Niveau ou type de classe  : Première S. Classe de «  type 1  ».

Objectifs par rapport aux textes officiels  : → Loi du 8 juillet 2013 relative à l'éducation à la santé  : «  pour chaque cycle seront décrites les acquisitions visées et les activités proposées, intégrant alimentation, hygiène, rythme de vie et sécurité  ».→ Circulaire n°2011-216 du 2 décembre 2011  : «  apprendre à bien se nourrir, éducation nutritionnelle, et promotion des activités physiques  »

Projet

Disciplines impliquées dans le projet  : EPS. Mathématiques. Physique-Chimie. SVT.

Partenaires envisagés  : Professeurs d'EPS, de mathématiques, de physique-chimie et de SVT. Personnel de cuisine. Infirmier. Médecin scolaire. CESC.

Période et durée du projet  : 6 semaines. Début décembre à mi-janvier.

Outils et supports conçus pour les élèves : Géonaute Start, tableur Excel, Moodle (ENTEA), logiciel O'GPS, logiciel Quickroute.

Compétences des élèves

En EPS :→ BO n°4 du 29 avril 2010 : « Objectif n°2 : savoir gérer sa vie sociale et physique »→ BO n°4 du 29 avril 2010 : « Compétences méthodologiques et sociales : s'engager lucidement dans la pratique, savoir utiliser différentes démarches pour apprendre et agir efficacement ; et apprécier les effets de l'activité physique sur soi »

En mathématiques :→ BO n°9 du 30 septembre 2010 : « mener des raisonnements, avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus, communiquer à l'écrit et à l'oral ».

DUTRIEZ Romain, IFFRIG Nicolas, MONTEFORTE Marco, PECK Johan et TONON Benjamin.

EPS

MATHEMATIQUES

Production des élèves

Forme- Cahier d’entraînement- Préparation des leçons d'EPS à partir des leçons de mathématiques- Synthèse et bilan des leçons d'EPS pendant les leçons de mathématiques- Utilisation de logiciels

Fonctions- Suivi et contrôle continu- Élève acteur de ses apprentissages

- Coopération et entraide sociale- Donner du sens aux apprentissages de l'élève

Différenciation des profils d'apprentissage

Par rapport aux capacités physiques (VMA, FC repos, IMC).

Choix du mobile de course (besoin personnel, contexte de vie singulier, problème de santé).

« Dyades dissymétriques » : réaliser des duos d'élèves en essayant de former des duos avec un élève à l'aise en mathématiques et moins à l'aise en EPS et inversement. Les duos seront gardés dans les leçons d'EPS et de mathématiques.

Paramètres de position, de dispersion

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