Schulinterner Lehrplan Klasse 7 · Schulinterner Lehrplan Deutsch ... 4. Unterrichtsvorhaben: ......
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Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 5
1. Unterrichtsvorhaben: Wir und unsere Schule – Miteinander sprechen
Themenfelder / -struktur
Kennenlernen der neuen Mitschüler und der neuen Schule
Führen von Interviews
Traumschule
Schulgeschichten
Erfahrungen in der neuen Schule
Regeln für ein Klassengespräch
Streit und Versöhnung
Methodentraining:Feedbackkultur
Rollenspiele (z. B. Echospiel)
Steckbrief
Tipps zum Rechtschreiben
Wortarten
Kasus
Wortfeldarbeit zu den Verben „gehen“ und „sprechen“
Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Sie sprechen deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig.
Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter.
Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie.
Sie vereinbaren Gesprächsregeln für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung.
Sie erkennen Störungen in Gesprächsabläufen und erarbeiten Verbesserungsvorschläge.
Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere.
Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten
Schreiben:
Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung
und Textüberarbeitung an (z. B. Schreibkonferenzen, rechtschreibliche Überarbeitung, zweck- und
adressatenbezogene Strukturierung z. B. Lesbarkeit, Blattaufteilung, Rand, Absätze)
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig unter
Verwendung einfacher Erzähltechniken Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit (Erzählkern,
Erzähltechniken, wörtliche Rede, Gefühle und Gedanken der Figuren)
Sie formulieren persönliche Briefe.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie nutzen erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen
unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf.
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter
Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (Texte unterschiedlicher Art zu einem
für die Altersstufe wichtigen Thema erarbeiten z. B. Schule)
Sie erstellen Plakate oder Folien und präsentieren Texte in geeigneter Form medial.
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherin oder
Sprecher (z. B. mündlich oder schriftlich, privat oder öffentlich).
Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht des Verfassers.
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie
terminologisch richtig (Artikel, Nomen, Verb, Adjektiv, Pronomen, Konjunktionen)
Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen (Deklination, Konjugation, Steigerung, Tempus)
Sie beschreiben die Satzarten (Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz)
Sie untersuchen die Bildung von Wörtern (Wortbausteine, Wortfamilien, Wortfelder)
Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch (z. B.
anschauliche, treffende Wortwahl)
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen und wenden sie an.
Sie kennen und beherrschen Satzbezogene Regelungen (Satzschlusszeichen, Zeichensetzung in der
wörtlichen Rede)
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Fehleranalyse,
Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Wir und unsere Schule – Erfahrungen austauschen
o Miteinander sprechen – Gesprächsverhalten unter die Lupe nehmen
o Wortarten – Das richtige Wort finden
o Das eigenen Lernen organisieren
o Arbeitstechniken und Methoden
Arbeitsheft
o Arbeitstechniken
o Wortarten
o Anredepronomen im Brief
Klassenarbeit
Schreiben eines Briefes oder Erlebnisaufsatzes (Typ 1, Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Tiere beobachten
Themenfelder / -struktur
Haus- und Lieblingstiere
Fragebogen zu Tiergewohnheiten
Verfassen von Steckbriefen
Tiere in Sachtexten
Verhaltensbeobachtungen
Tierbeschreibungen
Methodentraining: Texte erschießen / Markierungstechniken
Wiederholung Wortarten
Satzarten
Satzglieder
Verben: Infinitiv, Präsens, Präteritum
Steigerung von Adjektiven
Nomen auf –heit, -keit und –ung
g – k; b – p; d- t
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig.
Sie beschaffen Informationen und geben sie adressatenbezogen ein.
Sie tragen Wünsche und Forderungen angemessen vor.
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in
einfacher Weise Medien ein.
Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten.
Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben ihre Wirkung.
Schreiben:
Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung
und Textüberarbeitung an.
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig.
Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei Gestaltungsmittel einer sachbezogenen
Darstellung an. Sie berichten und beschreiben.
Sie verfassen einfache appellative Texte.
Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten.
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen.
Sie verfügen über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung (Informationen entnehmen,
Textaussagen markieren, Notizen zum Gelesenen machen, Fragen an einen Text formulieren, einzelne
Begriffe, Aussagen klären).
Sie nutzen Informationsquellen.
Sie entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie
für die Klärung von Sachverhalten.
Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur und
Zielsetzung.
Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial verfasster jugendspezifischer Texte.
Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um und produzieren Texte mithilfe vorgegebener
Textteile.
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen
und Sprecher.
Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers.
Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen ihre Funktion und bezeichnen sie
terminologisch richtig.
Sie erkennen die einschlägigen Flexionsformen, ihre Funktionen und wenden sie richtig an.
Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes.
Sie untersuchen die Bildung von Wörtern.
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen.
Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien Cornelsen-Deutschbuch
o Tiere beobachten – Beschreiben und berichten
o Sätze und Satzglieder – Wir bauen Sätze
o Sachtexte lesen und verstehen
o Zuhören, auf Ideen kommen, präsentieren
Arbeitsheft
o Tiere beschreiben
o Verben: Tempus
o Satzarten
o Satzglieder
o Groß-/ Kleinschreibung
o Einen Sachtext lesen und verstehen
Klassenarbeit
Schreiben eines Steckbriefs / Analyse eines Sachtextes (Typ 2, Typ 4)
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Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Unterrichtsvorhaben: Träume und Erlebnisse erzählen
Themenfelder / -struktur
Fortsetzungsgeschichten
Tipps zum Schreiben
anschauliches Erzählen
Die ersten drei Minuten
Schreibkonferenz
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Sie sprechen deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie.
Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere.
Sie machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten.
Schreiben:
Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung
und Textüberarbeitung an.
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig.
Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen.
Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten.
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen.
Sie verfügen über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung.
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen ihre Inhalte und Wirkungsweisen.
Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um und produzieren Texte mithilfe vorgegebener
Textteile.
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen
und Sprecher.
Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers.
Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie
terminologisch richtig.
Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktion und wenden sie richtig an.
Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes.
Sie untersuchen die Bildung von Wörtern
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen.
Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch:
o Träume und Erlebnisse erzählen
o Grammatische Proben – Sätze und Texte verändern
o Auf Nummer sicher gehen – Rechtschreibregeln
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Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Arbeitsheft:
o Wortarten
o Satzarten und Satzglieder
o Rechtschreiben üben (Partner-, Lauf- und Eigendiktate)
Klassenarbeit
Diktat mit Zusatzaufgaben (Zusatzaufgaben aus den Grammatikthemen der 2. Unterrichtsvorhaben)
(Typ 5)
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Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Unglaubliche Geschichten
Themenfelder / -struktur
Erzählperspektive
Aufbau von Erzählungen (Einleitung – Hauptteil – Schluss)
Nacherzählung
Reizwortgeschichten
Fortsetzungsgeschichten
Schreiben von Spukgeschichten
Tipps vom Gruselfachmann
eventuell Anfertigung Geschichtenbuch der Klasse
Schreiben von Dialogen
betontes Lesen
Methodentraining: Schreibkonferenz
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie.
Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere.
Sie machen sich Notizen um Gehörtes festzuhalten.
Sie sprechen gestaltend (Artikulation, Modulation, Tempo und Intonation, Mimik und Gestik).
Schreiben:
Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung
und Textüberarbeitung an.
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig.
Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen.
Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder.
Sie formulieren persönliche Briefe.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie. Sie unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen.
Sie verfügen über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung.
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen ihre Inhalte und Wirkungsweisen.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften.
Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um und produzieren Texte mithilfe vorgegebener
Textteile.
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen
und Sprecher.
Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers.
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen.
Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Gespenstergeschichten – Erzählungen lesen und erzählen
o Erlebnisse spannend erzählen
Arbeitsheft:
o Erzählen
o Lesetraining – Richtig vorlesen
Klassenarbeit
Schreiben einer Spukgeschichte (Typ 1, Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Meine Fernsehwelt und Bücherwürmer und Leseratten
Themenfelder / -struktur
Fernsehhelden
Fernsehkonsum & Fernsehgewohnheiten
Lesen einer Ganzschrift
Film zum Buch
Grammatik: lange & kurze Vokale, Satzarten, Satzglieder
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schülerinnen und Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten anschaulich und lebendig.
Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten sie.
Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere.
Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben ihre Wirkung.
Schreiben:
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig.
Sie formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an.
Sie verfassen einfache appellative Texte.
Sie geben den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wieder.
Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen.
Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten.
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen.
Sie verfügen über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung.
Sie nutzen Informationsquellen.
Sie erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial verfasster jugendspezifischer Texte.
Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten.
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen ihre Inhalte und Wirkungsweisen.
Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um und produzieren Texte mithilfe vorgegebener
Textteile.
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen
und Sprecher.
Sie untersuchen Unterschiede zwischen schriftlichem und mündlichem Sprachgebrauch
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen.
Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
o Radio – Fernsehen – Internet: Medien bewusst nutzen
o Jugendbücher – Aussuchen, lesen vorstellen
o Nach Tipps und Regeln - Übungen
Ideen für den Unterricht
Besuch einer Bibliothek
Lesegewohnheiten
Bücherspiele
Vorstellung von Büchern
Erzählen von Geschichten
Wie lese ich ein Buch?
Lesetipps
Klassenarbeit
Diktat mit Zusatzaufgaben (Typ 5)
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Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
6. Unterrichtsvorhaben: Spiele
Themenfelder / -struktur
Lesen und analysieren von Spielanleitungen
Aufbau einer Spielanleitung
Schreiben und verbessern von Spielanleitungen
Fachbegriffe für Spielanleitungen
Entwicklung eigener Spiele
Sprachspiele
Grammatik: Wiederholung von Satzarten und Satzgliedern
Methodentraining: Gruppenarbeit
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Sie beschaffen Informationen und geben sie adressatenbezogen ein.
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützte Ergebnisse vor und setzen hierbei in
einfacher Weise Medien ein.
Sie hören aufmerksam zu und reagieren sach- und situationsbezogen auf andere.
Schreiben:
Sie setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung
und Textüberarbeitung an.
Sie informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer
sachbezogenen Darstellung an.
Sie formulieren Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten.
Umgang mit Texten und Medien:
Sie entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten.
Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur und
Zielsetzung.
Reflexion über Sprache:
Sie erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecherinnen
und Sprecher.
Sie schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers.
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen.
Sie erkennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Miteinander sprechen – Gesprächsverhalten unter die Lupe nehmen
o Sätze und Satzglieder – Wir bauen Sätze um
o Grammatische Proben – Wir bauen Sätze um
Arbeitsheft:
o Satzarten und Satzglieder
o Rechtschreibung
Klassenarbeit
Schreiben einer Spielanleitung (Typ 2, Typ 4, Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 6
1. Unterrichtsvorhaben: Fabeln
Themenfelder / -struktur
Fabeltiere: Zeichnen, beschreiben, erzählen
bedeutende Fabeldichter
Fabeln aus alter und neuer Zeit: Texte deuten, Moral formulieren
Fabeln spielen
Fabeln als Gedichte
Fabeln selbst schreiben
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Die Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten diese.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Sie sprechen gestaltend.
Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung.
Schreiben als Prozess:
:
Die Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung,
Textformulierung an.
Produktionsorientiertes Schreiben:
Sie erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig unter
Verwendung einfacher Erzähltechniken.
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit literarischen Texten:
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter
Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch:
o Kapitel 7; „Tiere wie Menschen – Fabeln verstehen und verändern“
o „Aqualand oder Kletterwand? - Wörtliche Rede“
Fabelverfilmungen
Bildmaterial zu Fabeltieren, Tierlexika
Klassenarbeit
Schreiben einer Fabel auf der Basis von Vorgaben (Typ 6)
Weiterschreiben einer Fabel / Verfassen eines Gegentextes (Typ 6)
Leseverstehensaufgaben zu einer Fabel (Typ 4b)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Lyrische Jahreszeiten
Themenfelder / -struktur
Die Farben der Jahreszeiten
Gedichte lesen und vortragen
Aufbau eines Gedichtes (Verse, Strophen, Reimwörter)
Gedichte – verdichtete Sprache (Vergleiche, Metaphern, Reimwörter)
Stimmungen und Erfahrungen in Gedichten
Gedichte schreiben – ein lyrischer Kalender
Bedeutung von Adjektiven und Verben
Satzbau in Gedichten
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Die Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten diese.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Sie sprechen gestaltend.
Schreiben als Prozess:
:
Die Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung,
Textformulierung an.
Produktionsorientiertes Schreiben:
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit literarischen Texten:
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter
Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Sie untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler sprachlicher Beobachtungen.
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren.
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch: Kapitel 8; „Lyrische Landschaften – Gedichte untersuchen und
gestalten“
entsprechende CDs in der Lehrerbibliothek
Klassenarbeit
Gedichte im Hinblick auf thematische, sprachliche und formale Strukturen untersuchen (Typ 4a)
Aufgaben zu Gedichten in thematischer, sprachlicher und formaler Hinsicht (Typ 4b)
Gedichte schreiben (z.B. Elfchen, Haiku) (Typ 6)
Zeichnungen zum bildhaften Sprachgebrauch (Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Lügengeschichten – Schwerpunkt Sprache und Rechtschreibung
Themenfelder / -struktur
Lese- und Vorleseübungen: bekannte Lügengeschichten
Wir untersuchen die Lügensprache: Wortarten, Verbflexion
Kreative Lügensprache: Wortbildungen mit Unsinnsbegriffen
Die Kunst der Übertreibung: Adjektive und ihre Verwendung
Sätze umstellen und erweitern: Satzglieder
Eigene Lügengeschichten: Rechtschreibung (Getrennt-Schreibung/ Rechtschreibkonferenz / Wörterbuch
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Die Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Sie sprechen gestaltend.
Schreiben als Prozess:
:
Die Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung,
Textformulierung an.
Produktionsorientiertes Schreiben:
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit literarischen Texten:
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter
Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres
Verfassers.
Sie unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie
terminologisch richtig.
Sie untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder.
Sie untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch.
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch Sprech- und Schreibproben, Nachschlagen in
einem Wörterbuch, Fehleranalyse.
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch:
o Kapitel 5; „Das Blaue vom Himmel – Lügen- und Schelmengeschichten
o Kapitel 12; Rechtschreibtraining
o Kapitel 11; Grammatiktraining
Seiten im Cornelsn-Arbeitsheft
Bildergeschichten
Verfilmungen (Münchhausen)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Klassenarbeit
Diktat mit Zusatzaufgaben (Typ 4b)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Lektüre einer Ganzschrift
Themenfelder / -struktur
betontes Lesen
Lesen mit verteilten Rollen
Szenisches Spiel
Schreiben eines Lesetagebuchs
Textorientierungsverfahren / Kapitel zusammenfassen
Einfühlung in Figuren / Perspektivwechsel
Briefe an Figuren schreiben
Figuren charakterisieren / Handlungsmotive klären
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Die Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten diese.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Sie sprechen gestaltend.
Sie setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel ein und erproben deren Wirkung.
Schreiben als Prozess:
:
Die Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung,
Textformulierung an.
Produktionsorientiertes Schreiben:
Sie gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile.
Sie verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und
verfremden sie.
Umgang mit literarischen Texten:
Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter
Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten.
Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an.
Sie verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften (sich
mit Inhalten, Handlungen und Figuren vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen, Umformen
von Erzählungen durch z.B. Veränderung der Perspektive)
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch: Kapitel 9; „Im Viertelland – Wir spielen Theater“
altersgerechte Ganzschrift
thematische Hintergrundinformationen, z.B. aus dem Internet, Sachbüchern
Klassenarbeit
Untersuchung eines Figurenprofils / einer Figurenkonstellation ( Typ 4a)
Lese- und Verstehensaufgaben zur Ganzschrift (Typ 4b)
produktionsorientierte Aufgaben (Brief, Schluss weiterschreiben) (Typ 6)
Text mit Perspektivwechsel formulieren (Typ 5)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Verkehr und Umwelt – ein Problem erkunden (über Ereignisse
berichten)
Themenfelder / -struktur
Briefe aus dem Urlaub / von Reisen berichten (Leserorientierung, linear-chronologisches
Aufbaumuster)
Bericht für eine Versicherung / Verlaufsprotokolle zu Vorgängen (W-Fragen, Informationen aus
Textvorlagen exzerpieren, sachbezogener Stil, Verwendung von Fachbegriffen)
Zeitungsbericht (Merkmale des Berichts, Textinformationen gewichten und im Hinblick auf
Nachrichtenwert bewerten, Textstrukturierung vom Allgemeinen zum Besonderen)
Live-Bericht, z.B. zu einem Sportspiel (spontanes Formulieren, lebendige Sprache, Kontexte
vermitteln)
Kompetenzfelder / -methoden
Texte schreiben:
Zunehmend selbständige Gestaltung von Schreibprozessen (Darstellung von Informationen in Form
einer Mindmap, Überprüfung von Textvarianten in der Schreibwerkstatt, Erprobung stilistischer Varianten mit
Hilfe einer Textverarbeitung)
Information über Sachverhalte (Methoden / Ordnungsmuster der Textstrukturierung, Darstellung
kausaler Zusammenhänge, Gestaltungsmöglichkeiten diskontinuierlicher Texte)
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Verfahren zur Informationsentnahme, Verwendung von Markierungstechniken
Untersuchung und Bewertung von Sachtexten im Hinblick auf stilistische Merkmale, Funktion und
Wirkung
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Formen der Verbflexion (Zeitformen Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Aktiv/Passiv)
Verwendung von Pronomen, Funktionen pronominaler Verkettung
Bildung komplexer Satzgefüge (Adverbialsätze im Gebrauch, Objektsatz, Subjektsatz, Relativsätze)
Richtig schreiben:
Schreibung von Zeitangaben
Nutzung der Rechtschreibhilfen in Textverarbeitungsprogrammen
Zeichensetzung in Satzgefügen
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch: Kapitel 3; Wir sind mobil – „Berichten und Appellieren“
SeitenCornelsen-Arbeitsheft
Weitere Texte, z.B.: Zeugenaussagen zu Verkehrsunfällen, Balladen, literarische Texte zu
Unglücksfällen
Planskizzen zu einem Verkehrsunfall
Klassenarbeit
Schreiben eines (Zeitungs-)Berichts auf Basis von Zeugenaussagen (Typ 6)
Korrektur eines fehlerhaften (Zeitungs-) Berichts (Typ 5)
Schreiben eines Berichts auf der Basis einer Planskizze (Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
6. Unterrichtsvorhaben: Freundschaften, Probleme diskutieren – Schwerpunkt: Sprache und
Rechtschreibung (Parallelarbeit)
Themenfelder / -struktur
Wortarten wiederholen
Zeitformen von Verben
Satzglieder wiederholen (Subjekt, Prädikat, Objekte)
Neue Satzglieder: adverbiale Bestimmungen
Satzstrukturen: Hauptsatz und Nebensatz
Zeichensetzung bei Haupt- und Nebensätzen
Schreibung von s-Lauten
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Die Schüler sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig.
Sie beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter.
Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten diese.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie
terminologisch richtig
Sie kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen und wenden sie richtig an.
Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes.
Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren.
Sie beziehen ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen.
Richtig schreiben:
Sie verfügen – aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule – über vertieftes Wissen der Laut-
Buchstaben-Zuordnung und wenden es an.
Sie beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen.
Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie korrigieren und vermeiden Fehlschreibungen durch richtiges Abschreiben, Sprech- und
Schreibproben, Fehleranalyse, Nachschlagen in einem Wörterbuch.
Materialien
Seiten im Cornelsen-Deutschbuch:
o Kapitel 1; „Freundschaft schließen – erzählen und gestalten“
o Kapitel 2; „Klassengespräche – Argumentieren und Überzeugen“
o Kapitel 11: „Grammatiktraining“
o Kapitel 12; „Rechtschreibtraining“
Seiten im Cornelsen-Arbeitsheft
Klassenarbeit
Parallelarbeit: Diktat mit Zusatzaufgaben
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 7
1. Unterrichtsvorhaben: Beschreiben und informieren
Themenfelder / -struktur
Inhalt, Aufbau, Sprache und Form von Beschreibungen
Personenbeschreibungen
Gegenstandsbeschreibungen
Vorgangsbeschreibungen
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler berichten über funktionale Zusammenhänge in sachgerechter Sprache, sie beschreiben
Vorgänge, Personen und Abläufe.
Schreiben:
Sie informieren, indem sie über Sachverhalte berichten oder einen Vorgang, bzw. einen Gegenstand in
seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben.
Sie gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken.
Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens:
komplexere Texte sinnerfassend lesen,
Informationen entnehmen,
Wörter und Begriffe im Kontext klären,
Schlussfolgerungen ziehen,
Textaussagen in Beziehung setzen mit anderen Kenntnissen.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler erkennen verschiedene Sprachebenen, Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich
verfassten Texten und die mit ihnen verbundenen Intentionen und Wirkungsweisen
Sie kennen weitere Formen der Verbflexion (Aktiv/Passiv, Modi), bilden die Formen korrekt und
wenden sie zutreffend an.
Sie unterscheiden Sprachvarianten, Standards-, Umgangs-, Jugensprache, in Ansätzen auch
Fachsprache.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Orientierungswissen
Deutschbuch, Arbeitsheft:
o einen Gegenstand beschreiben
o eine Person beschreiben
o ein Bild beschreiben
o einen Vorgang beschreiben
Gebrauchsanleitungen zu Geräten, Werkzeugen
Grafiken zu Gebrauchsanleitungen
Klassenarbeit
Vorgangs-, Personen- oder Gegenstandsbeschreibung (Typ2)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Balladen (Werkstatt Lesen)
Themenfelder / -struktur
epische Elemente in Balladen: die Handlung einer Ballade
Hörverstehensübungen: Balladen nach einem mündlichen Vortrag nacherzählen
Balladenthemen im Kontext: historische Hintergründe, Entstehungsgeschichten, Autorenrecherche
formale Strukturen von Lyrik: Strophik, Metrum
lyrisches Sprechen: Vergleiche und Metaphern und ihre Wirkung
Formen des Balladenvortrags: vom Sprechen zum szenischen Spiel
dramatische Elemente in Balladen: Hörspielfassungen erstellen
Integration: Merkmale von Balladen
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Übungen zum sinngestaltenden Lesen und zum auswendig gelernten Vortrag von Balladentexten
Umsetzung der Balladen im Rahmen des szenischen Spiels
Sprechtechnische Gestaltung von Hörspielfassungen
Zuhören:
Übungen zum konzentrierten Zuhören, Notation von Fragen zum Textverständnis, Nacherzählung auf
der Basis des Hörverstehens
Beschreibung und Bewertung gestalteter Sprechvorträge, z.B. durch Rezitatoren
Umgang mit literarischen Texten:
Entwicklung und Beantwortung von Fragen zu Text und Gestaltung (Figurenpositionen und
Charakterisierung, Konflikt, atmosphärische Wirkung, lyrisches Sprechen)
Kriterienorientierte Textanalyse (Merkmale der Ballade)
Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und Form der Text herstellen
Unterscheidung spezifischer Merkmale epischen, lyrischen und dramatischen Sprechens
Motive erfassen, vergleichen und historisch einordnen
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Veränderung von Texten unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Mittel und
Präsentation der Ergebnisse (Hörspielfassungen)
Planung, Erläuterung und Begründung der eigenen Gestaltungsentscheidungen
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Verständnis von Formen und Funktionen metaphorischen Sprachgebrauchs
Erfassung und Beschreibung von historischen Sprachvarianten
Richtig schreiben:
Zeichensetzung bei der Verwendung von Textbelegen
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch:
o Moritaten und Balladen
Arbeitsheft:
o Eine Ballade zusammenfassen und vortragen
Balladentexte
Bildmaterial zu Balladenthemen
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Balladenvorträge durch Rezitatoren, z.B. Lutz Görner: Balladen für Kinder, Achim Reichel:
Regenbogenballaden
Klassenarbeit
Auswahl eines geeigneten Bildes zu einer Ballade und Begründung der Entscheidung
Einzelaufgaben zur Handlung, Deutung und sprachlichen Gestaltung einer Ballade (Typ 4b)
Produktionsorientierte Schreibformen: Brief einer Figur aus einer Ballade (Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Unterrichtsvorhaben: Gemischte Gefühle (Perspektivisches Erzählen)
Themenfelder / -struktur
Personen stellen sich vor
Gedanken, Gefühle und Stimmungen ausdrücken
Mein Bild – dein Bild: Selbst- und Fremdwahrnehmung vergleichen
Grundlagen der Erzählperspektiven: Ich-Erzähler, personales Erzählen, auktorialer Erzähler
Problematische Selbstbilder: Magersucht – Gegentexte schreiben
Kompetenzfelder / -methoden
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Erschließung literarischer Texte im szenischen Spiel
Gespräche führen:
Eigene Standspunkte zur Bewertung einer Person entwickeln und sachbezogen vertreten
Sprechen:
Kurzreferate zu Sachthemen (Popstars, Imagebegriff, Magersucht) vorbereiten und zuhörergerecht
vortragen
Texte schreiben:
Einen appellativen Brief, einen kritischen Kommentar verfassen
Fragen und Antworten zu Texten entwickeln und notieren
Gegentexte verfassen
Lesetechniken und –strategien:
Informationen zielgerichtet entnehmen / Notationsverfahren, Mnemotechniken verwenden
Wörter und Begriffe im Kontext klären
Informationen zueinander in Beziehung setzen
Textaussagen bewerten
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Übungen zu Wortarten (Verbindung Substantiv-Adjektiv)
Gliederungsmöglichkeiten des Wortschatzes nach Schlüsselwörtern
Begriffshierarchien herstellen im Stammbaummuster (Ober- / Unterbegriff)
Synonyme und Antonyme
Wortfeldübungen
Einfache Abgrenzungen von Sprachvarianten: Standard- und Jugendsprache
Empfehlungen zur methodischen Umsetzung:
Erstellung von Lernplakaten zu Wortfeldern, Begriffshierarchien
Erstellung von Lernplakaten zu Erzählertypen und ihren Merkmalen
Dialogproduktionen: Gegentexte
Gestaltung von Bild-Text-Kombinationen
Internet-Recherche zu Magersucht, Bulimie, Image-Werbung
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch:
o Wer bin ich? Rollen beherrschen
o Ich bin nicht allein – Rollen spielen
o Jugendsprache unter der Lupe
o Sendungen, die Quote machen
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Internet-Materialien, z.B. zu Magersucht, Bulimie
Bildmaterial zu Personen
Klassenarbeit
Einen Gegentext zu einer Selbstdarstellung verfassen (Typ 6)
Eine perspektivische Erzählung im Hinblick auf Inhalte und Wertungen analysieren (Typ 4b)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Inhaltsangabe
Themenfelder / -struktur
Lese- und Vorleseübungen
Figurenprofile anlegen
sprachliche Form der Inhaltsangabe
Handlungsfäden in kurzen Texten erfassen (Ort der Handlung, beteiligte Figuren)
Kompetenzfelder / -methoden
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Schüler tragen Texte sinngebend, gestaltend vor.
Sie erschließen sich literarische Texte im szenischen Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale
Ausdrucksmittel ein.
Schreiben:
Sie fassen literarische Texte inhaltlich zusammen.
Sie formulieren Erfahrungen, Gefühle, Meinungen in Tagebüchern oder Briefen.
Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens:
Informationen entnehmen,
Wörter und Begriffe im Kontext klären,
Schlussfolgerungen ziehen,
Textaussagen in Beziehung setzen mit anderen Kenntnissen.
Sie gliedern Texte, identifizieren wichtige Textstellen
Lesetechniken und –strategien:
Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens (Texte sinnerfassend lesen, Wörter und
Begriffe im Kontext klären, Texte und Textabschnitte zusammenfassen)
Materialien
unterschiedliche Kurzgeschichten
Cornelsen-Deutschbuch
o Alte und neue Erzählungen
o Unterhalten und belehren – Geschichten auf den Grund gehen
o Überraschende Wendungen – Tempuswechsel
Arbeitsheft:
o Einen Text überarbeiten
o Den Inhalt überarbeiten
o Wiederholungen vermeiden
o Eigene Fehlerschwerpunkte beachten
Klassenarbeit
Inhaltsangabe zu einer Kurzgeschichte, Aufgaben zum Leseverstehen, einen Text weiterschreiben
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Lesen einer Ganzschrift
Themenfelder / -struktur
Lese- und Vorleseübungen
Informationen zielgerichtet entnehmen und wiedergeben
Textzusammenfassungen / Schreiben von Lesetagebüchern / kreative Schreibaufgaben
Figurenprofile anlegen
Figurenkonstellationen – auch medial – beschreiben
Sprachebenen im Text / Figurensprache
ggf. historische Hintergründe (Referatvorträge)
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen.
Sie äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und
adressatenbezogen.
Sie tragen einen eigenen Standpunkt vor und können ihn begründen.
Schreiben:
Die Schüler gestalten Schreibprozesse selbstständig. Zur Ideenfindung setzen sie geeignete Verfahren
wie Cluster oder Mindmap ein. Sie überarbeiten die Texte rechtschriftlich und erproben stilistische
Varianten und begründen Formulierungsentscheiden auch in Schreibkonferenzen.
Sie formulieren Erfahrungen, Gefühle, Meinungen in Tagebüchern oder Briefen.
Sie können literarische Texte inhaltlich zusammenfassen.
Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und ihrer Gestaltung mit korrekt zitierten Belegen.
Sie setzen dabei gelernte Fachbegriffe ein.
Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens:
komplexere Texte sinnerfassend lesen,
Informationen entnehmen,
Wörter und Begriffe im Kontext klären,
Schlussfolgerungen ziehen,
Textaussagen in Beziehung setzen mit anderen Kenntnissen.
Sie wenden in Ansätzen textanalytische Verfahren zur Erschließung literarischer Texte an.
Sie verstehen komplexe epische Texte, sie erfassen Handlungsabläufe und die Entwicklung von
Figuren.
Sie gliedern Texte, identifizieren wichtige Textstellen.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler erkennen verschiedene Sprachebenen, Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich
verfassten Texten und die mit ihnen verbundenen Intentionen und Wirkungsweisen
Materialien
Ganzschrift
Mindsmart-Software zum Mindmapping
Klassenarbeit
Analyse eines Figurenprofils oder einer Figurenkonstellation oder –entwicklung (Typ 4a)
Aufgaben zum Leseverstehen (Typ 4b)
Produktionsorientierte Aufgabenstellungen (Brief an eine Figur) (Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
6. Unterrichtsvorhaben: Sprachspiele
Themenfelder / -struktur
Substantivierung von Verben und Adjektiven
Konjunktionen und ihre Verwendung
Relativsätze
Kommasetzung Hauptsatz und Nebensatz
Bestimmung von Satzgliedern (Wiederholung)
Referatvorträge / Präsentationen zu ausgewählten Schwerpunkten
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler entwickeln zunehmend eine zuhörergerechte Sprechweise.
Schreiben:
Die Schüler gestalten Schreibprozesse selbständig.
Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler nutzen zunehmend selbstständig Zeitungen, Zeitschriften, Nachrichtensendungen,
Nachschlagewerke, Suchmaschinen des Internets und das Internet, ordnen erhaltene Informationen und
halten sie fest.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler bestimmen mithilfe von Proben sicher die unterschiedlichen Wortarten und verfügen über
einen funktionalen Gebrauch von Wortarten.
Sie unterscheiden weitere syntaktische Möglichkeiten (Hauptsatz, Nebensatz, Satzreihe, Satzgefüge...)
Sie wenden operationale Verfahren an (Passivprobe, Textreduktion, Texterweiterung, Texte gliedern,
Sätze verknüpfen).
Sie kennen und beachten satzbezogene Regelungen (vor allem: Kennzeichen für die Großschreibung
von Verben und Adjektiven, „dass“ als Konjunktion, Zeichensetzung in Satzreihen und Satzgefügen).
Sie kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von
Textverarbeitungsprogrammen, individueller Fehleranalyse.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch:
o Grammatiktraining
o Wortarten
o Wortbedeutungen
o Satzglieder und Sätze
o Tipps zum Rechtschreiben
o Wichtige Rechtschreibregeln
o Rechtschreibübungen
Arbeitsheft
o Wiederholung: Wortarten
o Satzglieder: Erkennen und bestimmen
o Wiederholung: Satzreihe
o Satzgefüge
o Zeichensetzung
o Rechtschreiben üben
o Groß- und Kleinschreibung
o Getrenntschreiben
o Fremdwörter
o Wörter mit v und qu
o Die Verlängerungsprobe
o Kurze Vokale
o Lange Vokale
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
o Die s-Laute
interaktive Rechtschreibsoftware
Internet
Klassenarbeit
Diktat mit Zusatzaufgaben zu Rechtschreibung, Zeichensetzung und Sprachverständnis,
Sprachgebrauch. (Typ 5)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 8
1. Unterrichtsvorhaben: Kurze epische Texte / Kurzgeschichten, Anekdoten
Themenfelder/ - struktur
Handlungsfäden in kurzen Texten erfassen (Ort der Handlung, beteiligte Figuren)
schwierige Texte sinnerfassend lesen / Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden
Satzgefüge entschlüsseln
sprachliche Form der Inhaltsangabe
Merkmale von Kurzgeschichten / Anekdoten
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen und Zuhören
Schüler tragen Texte sinngebend, gestaltend vor.
Sie erschließen sich literarische Texte im szenischen Spiel und setzen dabei verbale und nonverbale
Ausdrucksmittel ein.
Schreiben
Sie fassen literarische Texte inhaltlich zusammen.
Sie erstellen ein Personenprofil.
Sie untersuchen Erzählperspektiven.
Sie formulieren eigene Stellungnahmen zu Text und Autorenabsicht.
Lesetechniken und –strategien:
Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens (komplexe Texte sinnerfassend lesen,
Wörter und Begriffe im Kontext klären, Texte und Textabschnitte zusammenfassen)
Umgang mit literarischen Texten:
Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren
Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über die
grundlegenden Fachbegriffe.
Sie wenden textimmanente Verfahren zur Erschließung altersgemäßer literarischer Texte an.
Sie untersuchen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und
Verhaltensweisen.
Materialien
unterschiedliche Kurzgeschichten, Anekdoten, z.B. von Wolfgang Borchert
Cornelsen-Deutschbuch
Nicht ganz alltägliche Situationen – Kurzgeschichten
Wunschwelten – wenn ich einmal reich wäre
Arbeitsheft Deutschbuch 8
Konjunktiv I und II
Formen der Redewiedergabe
Direkte Rede und indirekte Rede
Einen Erzähltext erschließen
Klassenarbeit
Inhaltsangabe zu einer Kurzgeschichte (Typ 4b)
Aufgaben zum Leseverstehen (Typ 4b)
Merkmale einer Kurzgeschichte nachweisen (Typ 4b)
einen Text weiterschreiben (Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Appellative Texte schreiben (Leserbrief)
Themenfelder/ - struktur
Zeitungstexte im Hinblick auf Positionen / Meinungen auswerten und zusammenfassen
Grafiken auswerten und verbalisieren
Standpunkte im Gespräch vergleichen und diskutieren
Argumente formulieren und ausführen
Grafiken erstellen und präsentieren / einbinden
Einleitungen zu Leserbriefen verfassen
Eigene Lösungsvorschläge zu Problemen entwerfen
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen:
Schüler tragen einen eigenen Standpunkt vor und können ihn begründen
Sie reflektieren ihr eigenes Diskussionsverhalten und das ihrer Mitschüler.
Sie formulieren Argumente und setzen sich im Gespräch mit Gegenargumenten auseinander.
Gespräche führen:
Schüler unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen
Beiträgen und erarbeiten Kompromisse.
Schüler setzen sprechgestaltende Mittel bewusst ein.
Texte schreiben:
Schüler setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander.
Sie gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken.
Sie kennen und verwenden einfache standardisierte Textformen.
Sie überarbeiten Texte anhand einer Checkliste und
vergleichen Texte anhand verschiedener Kriterien miteinander.
Lesetechniken und –strategien:
Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Leseverstehens (Schlussfolgerungen ziehen,
Textaussagen mit eigenen Wissensbeständen in Beziehung setzen, Beziehungen zwischen Inhalt, Form
und Sprache eines Textes herstellen)
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Schüler untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf
Intention, Funktion und Wirkung.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch,: Ich esse, was mir schmeckt – einen Standpunkt vertreten
Arbeitsheft zum Deutschbuch
Schriftlich Stellung nehmen – steigende Argumentation
Diagramme auswerten
Grafiken verstehen
Texte aus den Medien (Tagespresse, Internet)
diskontinuierliche Texte und Grafiken
Nachrichtensendungen
Klassenarbeit
Verfassen eines Leserbriefs (Typ 1b, Typ 3)
Erstellen von Grafiken / Schaubildern (Typ 1b)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Unterrichtsvorhaben: Lesen einer Ganzschrift
Themenfelder/ - struktur
Perspektive und Personen erfassen und darstellen
Handlungsverläufe erfassen und wiedergeben (auch als Schaubild)
Spielszenen entwickeln
Informationen zum Texthintergrund (Autor, gesellschaftlicher Kontext) vorstellen
Textumformungen
Textproduktion
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen:
Schüler erzählen intentional, situations- und adressatengerecht
Sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen und präsentieren diese
mediengestützt.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Schüler erarbeiten ein Rollenspiel zu Schlüsselszenen und führen es vor.
Texte schreiben:
Schüler erzählen von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen (Brief an einen literarische Figur)
S. informieren über Sachverhalte (Leben eines Autors, historische Hintergründe)
S. entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und ihrer Gestaltung (Charakterisierung lit. Figuren,
Verwendung von Fachbegriffen)
Sie verfassen einen inneren Monolog zu einer Hauptfigur.
Produktionsorientiertes Schreiben:
S. experimentieren mit Texten und Medien (Parallel- oder Gegentexte, Umformungen, Videofilm)
Lesetechniken und –strategien:
Die Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens (komplexe Texte sinnerfassend
lesen, ein allgemeines Verständnis des Textes entwickeln, Schlussfolgerungen ziehen).
Umgang mit literarischen Texten.
Schüler wenden textimmanente Verfahren zur Erschließung altersgemäßer literarischer Texte an:
Handlungsabläufe und Entwicklung von Figuren in Form von Kompositionsskizzen und
Inhaltsangaben, Sammeln und Gliedern wichtiger Textstellen, Figurenkonstellation und
Figurencharakterisierung, Veränderung der Wirkung eines Textes durch Abwandlung der Perspektive)
Sie legen eine Mindmap zu den Hauptfiguren an.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Die Schüler erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in schriftlich verfassten
Texten.
Sie unterscheiden Sprachvarianten.
Materialien
Auswahl eines geeigneten Jugendbuches
Cornelsen Deutschbuch 8 Fantasiewelten – Satzglieder und Sätze
Klassenarbeit
Aufgaben zum Leseverstehen (Typ 4b)
Aufsatz zur Lektüre, z.B. Entwicklung eines Dialogs, Wiedergabe einer Szene aus anderer Perspektive,
Abfassen eines Tagebucheintrages, Brief an eine Person der Handlung (Typ 5, Typ 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Zeitungsprojekt
Themenfelder/ - struktur
Aufbau einer Titelseite
Woher kommt Nachricht?
Fachbegriffe des Journalismus
Schlagzeilen: Funktion und stilistische Mittel
Funktion von Bildern / Grafiken in Zeitungstexten
Journalistische Stilformen analysieren
Zeitungstexte schreiben
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie adressatengerecht weiter.
Sie können Informationen kürzen und mediengerecht präsentieren.
Sie können einen eigenen Standpunkt vortragen und begründen.
Schreiben:
Die Schüler gestalten Schreibprozesse zunehmend selbstständig.
Sie informieren über Sachverhalte und Bilder und beschreiben sie in ihren funktionalen
Zusammenhängen.
Sie gestalten appellative Texte.
Sie kennen und verwenden standardisierte Textformen.
Sie experimentieren mit Texten und Medien.
Lesen – Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler können Sachtexte und Bilder im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen
und bewerten.
Sie können sich in Zeitungen orientieren.
Sie können Texte umformen und präsentieren.
Richtig schreiben:
Die Schüler kennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von
Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und berichtigen sie selbstständig.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch Wir sind Weltmeister – Sich in der Tageszeitung orientieren
Arbeitsheft Deutschbuch
Berichten – sachlich informieren
Schildern und beschreiben
Fremdwörter
Satzglieder
Satzreihen und Satzgefüge
Materialien aus Zeitungsflirt oder Zeus-Projekt
aktuelle Tageszeitungen
Klassenarbeit
Erstellen eines Zeitungsartikels nach Kriterien (Typ 2)
Aufgaben zum Leseverstehen bei Zeitungstexten (Typ 4a)
Aufgabenstellungen zu journalistischen Grundbegriffen, Medien (Typ 4b)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Spielplatz Sprache – Rechtschreibung und Reflexion über Sprache
Themenfelder/ - struktur
Fremdwörter
Zeitangaben
Kommata bei Relativsätzen
Aktiv / Passiv
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler können Informationen kürzen und mediengerecht präsentieren.
Schreiben:
Die Schüler können mit Texten / Fremdwörtern experimentieren.
Lesen – Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler können Sachtexte und Bilder im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen
und bewerten.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler können Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen
vergleichen und unterscheiden ( Aktiv / Passiv)
Sie kennen weitere Formen der Verbflexion
Sie kennen und unterscheiden unterschiedliche Arten des Gliedsatzes
Sie kennen und verwenden Relativsätze.
Richtig schreiben:
Die Schüler kennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie erkennen Fehler, können sie bestimmten Fehlerarten zuordnen und mit einem Fehlerbogen arbeiten.
Sie kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von
Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und berichtigen sie selbstständig.
Sie verfügen über weitere wortbezogene Regelungen (Fach- und Fremdwörter)
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch: Aus Forschung und Technik – Tipps zum Rechtschreiben
Arbeitsheft zum Deutschbuch
Nominalisierung
Tageszeiten und Wochentage
Getrennt schreiben oder zusammen?
Lange und kurze Vokale
Klassenarbeit
Diktat mit Zusatzaufgaben
Aufgaben zum Textverständnis bei Gliedsätzen (Typ 4a)
Aufgaben zur Textumformung (Typ 5)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
6. Unterrichtsvorhaben: Schönheit und Glück
Themenfelder/ - struktur
Wiederholung grundlegender Lesetechniken und –strategien
Formen medialer Textpräsentation (Plakat, Clustering, Mindmapping)
Texte zusammenfassen
Textsorten erkennen und produzieren
Formulieren von Argumenten / appellativen Texten
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen und Zuhören:
Die Schüler beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie adressatengerecht weiter.
Sie können Informationen kürzen und mediengerecht präsentieren.
Sie können einen eigenen Standpunkt vortragen und begründen.
Schreiben:
Die Schüler gestalten Schreibprozesse zunehmend selbstständig.
Sie informieren über Sachverhalte und Bilder und beschreiben sie in ihren funktionalen
Zusammenhängen.
Sie gestalten appellative Texte.
Sie kennen und verwenden standardisierte Textformen.
Sie entnehmen Argumente aus Sachtexten und entwickeln mit diesen eine begründete eigene Meinung.
Lesetechniken und –strategien:
Die Schüler verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens (komplexe Texte sinnerfassend
lesen, ein allgemeines Verständnis des Textes entwickeln, Schlussfolgerungen ziehen).
Sie erkennen Schlüsselwörter und die Kernaussage von Texten.
Lesen – Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler können Sachtexte und Bilder im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen
und bewerten.
Sie können sich in Zeitungen orientieren.
Sie können Texte umformen und präsentieren.
Reflexion über Sprache:
Die Schüler können Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen
vergleichen und unterscheiden ( Aktiv / Passiv)
Sie können Fremdwörter aus dem Kontext erschließen.
Sie kennen und unterscheiden unterschiedliche Arten des Gliedsatzes
Sie kennen und verwenden Relativsätze.
Richtig schreiben:
Die Schüler kennen und beachten satzbezogene Regelungen.
Sie kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von
Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und berichtigen sie selbstständig.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch: Schönheit und Glück, Lesen mit Methode
Arbeitsheft zum Deutschbuch 8:
Klassenarbeit
Lernstandserhebung
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 9
1. Unterrichtsvorhaben: Sachtexte / diskontinuierliche Texte analysieren
Themenfelder / -struktur
Lesestrategien und –techniken, Markierungstechniken
Unbekannte Begriffe klären und erklären
Textinformationen exzerpieren und zusammenfassen
Textaussagen darstellen und erläutern
Vergleiche zwischen Sachtexten und Grafiken
Grafiken erstellen
Kompetenzfelder / -methoden
Lesetechniken und –strategien:
Die Schüler wenden erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig
an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Sie verstehen Sachtexte. Sie erkennen das Thema, den Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen
die Aussageabsicht und beziehen Stellung zu den Aussagen
Sie untersuchen die Informationsvermittlung und Meinungsbildung in Texten der Massenmedien
Texte schreiben:
Sie verfassen formalisierte kontinuierliche / diskontinuierliche Texte und setzen diskontinuierliche
Texte funktional ein
Sie verfassen argumentative Texte
Sie stellen Ergebnisse einer Textuntersuchung in Form einer Sachtextanalyse dar:
- geben Inhalte auch längerer und komplexerer Texte verkürzt und abstrahierend wieder
- fassen Informationen so zusammen, dass eine zusammenhängende Darstellung entsteht
- stellen formale und sprachlich stilistische Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsweise an Beispielen dar
und deuten sie
- begründen Textdeutungen
- verknüpfen Argumente zu einer Argumentationskette
- formulieren, überdenken Gegenargumente und beziehen diese ein
- gewichten Argumente und ziehen Schlüsse
- nehmen begründet Stellung
Zuhören:
Sie verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie mithilfe geeigneter Schreibformen und
geben sie wieder (Mitschrift, Protokoll, Mindmap).
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Die Macht der Medien- Sachtexte und Medien untersuchen
Aktuelle Sachtexte und diskontinuierliche Texte aus den Medien / Internet
Arbeitsheft zum Deutschbuch
o Einen Sachtext verstehen und zusammenfassen
o Im Anschluss an einen Text erörtern: Pro und Kontra
o Richtig zitieren
o Texte überarbeiten
o Fach- und Fremdwörter
o Teste dich: Informierende Texte verstehen
Wörterbücher / Lexika (auch auf CD-Rom)
Klassenarbeit
Aufgaben zum Leseverständnis bei Sachtexten / diskontuinierlichen Texten
Verfassen einer Sachtextanalyse mit Stellungnahme (Aufgabentyp 4)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Texte zu Arbeit und Berufswelt
Themenfelder / -struktur
„Was werden?“ Informationen zu Berufen sammeln und präsentieren
„Ich bin der Richtige“: Bewerbung, Lebenslauf und Vorstellungsgespräch
„Arbeit literarisch“: Texte zur Arbeitswelt
„Die neue Arbeitswelt“: Sachtexte zur Entwicklung der Arbeit
Der Praktikumsbericht
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler verfügen zunehmend über kommunikative Sicherheit.
Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen Situationen bewusst ein.
Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position (z. B. Bewerbungsgespräch).
Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche Darstellungen und setzen sich kritisch
mit ihnen auseinander.
Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an Diskussionen. Sie leiten Diskussionen und beachten
Gesprächs- und Argumentationsstrategien. (Schwerpunkt in einem Unterrichtsvorhaben)
Schreiben als Prozess
Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse von der Planung (Zielsetzung, Gliederung) bis
zur inhaltlichen und sprachlichen (auch rechtschriftlichen, evtl. unter Nutzung von
Textverarbeitungsprogrammen) Überarbeitung von Texten. Sie verfügen dabei über die notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit.
Schreiben – Texte schreiben
Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formaten: Praktikumsbericht,
Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Geschäftsbrief, Protokoll (auch unter Nutzung diskontinuierlicher
Texte: Diagramme, Übersichten u. Ä.).
Lesen – Umgang mit Texten – Lesetechniken und –strategien
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens
Sie nutzen zunehmend selbstständig Fachbücher, Rundfunk- und Fernsehangebote, Bibliotheken,
Suchmaschinen des Internets und das Internet zur Recherche.
Sie erschließen literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse und Textinterpretation unter
Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen.
Reflexion über Sprache – Richtig schreiben – Sprachl. Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation und
setzen diese gezielt ein (z. B. Bewerbungsgespräch). Sie unterscheiden und reflektieren bei
Sprachhandlungen In-halts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen darauf ein.
Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme bei Sprachhandlungen und
verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung.
Sie nutzen bei der Texterstellung und -überarbeitung operationale Verfahren zur Verbesserung der
stilistischen und logischen Struktur.
Sie korrigieren und vermeiden Fehler mithilfe
• des Regelteils eines Wörterbuchs
• von Computerprogrammen
• selbstständiger Fehleranalyse
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Model oder Speditionskaufmann?- Den richtigen Beruf finden
o Rund um Berufe: Rechtschreibübungen
o Ausbildung und Beruf- Mit gut gebauten Sätzen
Arbeitsheft zum Deutschbuch
o Ein Portfolio anlegen- Wunschberuf Fotograf/in
o Über Sachverhalte informieren: Der Praktikumsbericht
o Groß- und Kleinschreibung- Aus Svenjas Praktikumsbericht
o Teste dich: Informierende Texte verstehen- Die Berufswelt im Fernsehen
Materialien der Agentur für Arbeit „Mach’s richtig“
Anzeigen zu Ausbildungsplätzen
Aktuelle Arbeitsmarktberichte (Internet, Zeitung) mit Grafiken (diskontinuierliche Texte)
Berufsbilder und Bewerbungstraining im Internet (z.B. www.planet-beruf.de)
Klassenarbeiten
Produktionsorientiertes Schreiben: Schreiben einer Bewerbung, eines Lebenslaufs (Aufgabentyp 6)
Untersuchung literarischer Texte zum Thema Arbeitswelt (Aufgabentyp 4)
Stellungnahme zu Sachtexten zur Entwicklung der Arbeitswelt (Aufgabentyp 4)
Untersuchung von Sachtexten, auch diskontinuierlichen Texten zur Arbeitswelt (Aufgabentyp 4)
Erstellung von Diagrammen zum Profil von Berufsfeldern
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Unterrichtsvorhaben: Lesen einer Ganzschrift
Themenfelder / -struktur
Lese, Vorlese und Sprechübungen
Handlungsfäden zusammenfassend darstellen
Erstellen von Figurenprofilen
Motive des Figurenhandelns und deren situative Einbettung
Erzählperspektive als gestaltendes Merkmal und als Form der Leserführung
Produktive Schreibformen: Perspektivwechsel, alternativer Schluss et al
Gattungsspezifische Besonderheiten literarischer Texte (z.B. Krimi)
Kompetenzfelder / -methoden
Lesetechniken und –strategien:
Die Schüler wenden erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig
an.
Umgang mit literarischen Texten:
Die Schüler kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte und
schätzen deren Wirkungsweise ein
Sie erschließen literarische Texte mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und –
interpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen.
Sie verstehen epische Texte
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Die Schüler arbeiten gestaltend mit Texten.
Gestaltend sprechen / szenisch spielen:
Die Schüler erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer Texte Ansätze für eigene
Textinterpretationen. Sie gestalten Rollen im szenischen Spiel.
Materialien
altersgemäße Ganzschriften
Cornelsen Deutschbuch
o „Der Richter und sein Henker“- Einen Kriminalroman untersuchen
o „Die Welle“- Roman und Film im Vergleich
o Sara und Andrij- Vorurteil und Ausgrenzung in Theaterstücken
biographische Texte zu Autoren
Klassenarbeit
Einen produktionsorientierten Text verfassen, z.B. einen Brief (Aufgabentyp 6)
Einen literarischen Text analysieren (Aufgabentyp 4a)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Erklär mir, Liebe....(Glück):Themengleiche Texte untersuchen
Themenfelder / -struktur
Gedichte zum Thema vom Mittelalter bis zur Gegenwart
Nix als Probleme? – Liebe (Glück) in Erzähltexten
Gar nicht so einfach: Gespräche über Liebe (Glück)
Von der Bravo bis zum Essay: Liebe (Glück) in Sachtexten
Mein Liebesgedicht o.ä.: Eigene Ausdrucksformen finden
Empfehlungen zur Strukturierung:
Die Strukturierung sollte sich zunächst an den unterschiedlichen Textsorten orientieren, damit jeweils metho-
disch die jeweiligen Zugriffsmethoden differenziert und textsortenorientiert eingeübt werden können. Dabei
kann das Themenfeld „Gespräche über Liebe (Glück)“ an die Arbeit sowohl mit lyrischen Texten, Erzähltexten
und Sachtexten angebunden werden. Eigene Schreibversuche zu Liebesgedichten oder kurzen Prosatexten soll-
ten an den analytischen Zugriff auf die Textsorte angebunden werden. Abschließend kann eine vergleichende
und integrierende Betrachtungsweise unter dem Aspekt der spezifischen Leistungen der Textsorten vorgenom-
men werden.
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Gedanken und Empfindungen unter Beachtung gesellschaftlicher Umgangsformen äußern
Erzählerische Formen als Darstellungsmittel nutzen
Differenzierte Beiträge zu Gesprächen leisten
Produktionsorientiertes Schreiben:
Texte in Anlehnung an literarische Vorlagen verfassen, gestalterische Mittel nutzen
Texte parodieren
Prozessorientiertes Schreiben:
Textplanungs- und Überarbeitungsverfahren verwenden
In Schreibkonferenzen arbeiten
Umgang mit literarischen Texten.
Erschließung lyrischer Texte mit Ergebnisdarstellung in zusammenhängenden und strukturierten Texten
Berücksichtigung sprachlicher und stilistischer Merkmale
Verständnis epischer Texte, ihrer Struktur und Gestaltungsmittel
Umgang mit Sachtexten:
Thema, Argumentationsgang, Aussageabsicht und Stilmittel erfassen
Aspekte der Informationsvermittlung und Meinungsbildung untersuchen
Lesetechniken und –strategien:
Überfliegend / navigatorisch lesen
Schwierige Textpassagen / Begriffe erschließen
Nachdenken über Inhalt, Sprache und Form von Texten
Empfehlungen zur Methodenwahl:
Gruppenarbeitsverfahren können verwendet werden, z.B. bei der Vorbereitung von Plakaten zu Einzelaspekten
des Themas und der Darstellung in Sachtexten (Liebe / Glück in der Werbung usw.), Für die textproduktive
Arbeit empfiehlt sich die Verwendung von Textverarbeitungsprogrammen, die Überarbeitung in Schreibkonfe-
renzen (Prozessportfolio) oder die kreative Ausgestaltung lyrischer Texte in Powerpoint-Präsentationen. Das
Themenfeld „Gespräche über Liebe (Glück)“ kann z.B. in Rollenspielen oder schülermoderierten Diskussions-
runden bearbeitet werden.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o „Erklär mir Liebe“- Lyrik interpretieren
o Präsentationsprogramme- Mediengestützt vortragen
Arbeitsheft zum Deutschbuch
o Ein Gedicht erschließen
Cornelsen-Gedichtbuch
Erzähltexte zum Thema Liebe /Glück
Zeitschriften (Bravo, Girl,...), Zeitungstexte
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Shell-Jugendstudie
Klassenarbeit
Untersuchung eines lyrischen Textes / Erzähltextes (Aufgabentyp 4)
Textvergleich lyrischer Text / Erzähltext / Sachtext (Aufgabentyp 4)
Nach Textmuster Paralleltexte schreiben / kreative Schreibaufgaben (Aufgabentyp 6)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Sag mir, wie du sprichst....Sprachvarianten
Themenfelder / -struktur
Sprache und Identität – erste Auseinandersetzung mit Jugendsprache als Gruppensprache
Lexik der Jugendsprache(n) – Wortarten, Wortbildung und Wortverwendung
Andere Kommunikationsmedien – andere Sprache: SMS und Chatsprache im Hinblick auf Lexik und
Syntax
Bedingungen für gelungene Kommunikation: Kommunikationssituationen unter pragmatischen und
linguistischen Gesichtspunkten
Sprache und Situation: Texte, Dialoge umformen in angemessene Sprachvarianten
Kompetenzfelder / -methoden
Sprechen:
Schüler äußeren Gedanken und Empfindungen unter Beachtung von Formen gesellschaftlichen oder
gruppenspezifischen Umgangs.
Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen Situationen bewusst ein.
Lesetechniken und Strategien:
Schüler nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und berücksichtigen zunehmend
fachübergreifende Gesichtspunkte.
Reflexion über Sprache / Sprache als Mittel der Verständigung:
Sie kennen verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation, auch grundlegende Faktoren eines
Kommunikationsmodells, und setzen diese gezielt ein.
Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mündlichen wie
schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung.
Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen
ihre Sprachhandlungen darauf ein.
Sprachliche Formen und ihre Strukturen
Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur
Analyse und zum Schreiben von Texten.
Sie reflektieren Sprachvarianten.
Materialien
Cornelsen-Deutschbuch
o Krass reden?- Lebendiges Deutsch zwischen Standard und Denglisch
Materialien aus dem Internet: Chatsprache, „Kanaksprak“, Forenbeiträge zu Jugendthemen
TV- / Filmausschnitte, z.B. „Wut“, Kaya Yanar
Jugendzeitschriften, z.B. Bravo
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Jahrgang 10 1. Unterrichtsvorhaben: Argumentation (textgebunden und dialektisch) / Erörterung
Themenfelder/ - struktur
Diskussion aktueller schülernaher Themen
Gesprächs- und Verhaltensregeln
Argumentative Perspektiven (personale, gesellschaftliche... allgemeingültige Werte)
Rhetorische Mittel und ihre Funktion
Textherstellung in Anlehnung an Textbeispielen und Textüberarbeitungen
Kriterien der Darstellung: Anordnung von Argumenten, inhaltliche Stichhaltigkeit, Anschaulichkeit,
sprachliche und formale Korrektheit
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen
Die Schüler und Schülerinnen wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente sachlich ab, entwickeln
den eigenen Standpunkt sprachlich differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln.
Sie verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogen Argumentationsweise, respektieren fremde
Positionen und erarbeiten Kompromisse.
Schreiben als Prozess
Argumentationen wirksam aufbauen: Sie beherrschen Verfahren des prozesshaften Schreibens. (Planung:
Zielsetzung, Arbeitshypothesen, Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und ihre inhaltliche sprachliche
Überarbeitung, auch mit Textverarbeitungsprogrammen)
Schreiben – Texte schreiben
Öffentliche Diskussionen untersuchen: Sie verfassen argumentative Texte (z. B.: Argumente aus
Informationstexten entnehmen und sammeln, nach Gewichtigkeit ordnen; Argumente durch Beispiele
veranschaulichen, Schlussfolgerungen ziehen; den Argumentationsgang einer Vorlage zusammenfassen;
sich erörternd mit Argumenten auseinandersetzen, Argumente überlegt anordnen, Gegenargumente
zurückweisen, z.B. in einem Leserbrief, einer Resolution, einer Rede) (Schr)
Lesen – Umgang mit Texten – Lesetechniken und –strategien
Sie wenden erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an, z. B.:
Erschließen schwieriger Textpassagen
Reflexion über Sprache – Richtig Schreiben – Sprachl. Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Rechtschreibwortschatz erweitern/ Regeln der Zeichensetzung festigen/ Vertiefen und Erweitern der
bisherigen Kenntnisse im Bereich der Syntax):
o Sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen Regelungen. Sie schreiben im Bereich
wortbezogener Regelungen weitgehend sicher. (Fach- und Fremdwörter, Zusammen- und
Getrenntschreibung)
o Sie verfügen über weitere satzbezogene Regelungen. (Besonderheiten der Groß- und Kleinschreibung,
Regeln der Zeichensetzung bei Zitaten, Zeichensetzung im Satzgefüge)
o Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur
Analyse und zum Schreiben von Texten
Materialien
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 2, Gewalt darf keine Schule machen
Arbeitsheft zum Deutschbuch, S. 9-24, Erörterung
Aktuelle Presse, Fernsehdiskussionen, Sprachbücher
Klassenarbeit
Eine (ggf. auch textbasierte) (dialektische)Argumentation zu einem Sachverhalt erstellen (Aufgabentyp 3)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Unterrichtsvorhaben: Themengleiche Gedichte aus verschiedenen Epochen
Themenfelder/ - struktur
Sinngestaltendes Lesen
Aussage und Wirkung eines Gedichts
Formal-ästhetische Kriterien (Bild, Metapher, Reimschema, Versmaß...)
Entstehungsbedingungen (historischer und biographischer Hintergrund)
Wirkungsabsicht des Verfassers, Bedeutung des Gedichtes heute
Kriterien der Verschriftlichung
Schriftliche (Teil-) Interpretation
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen
Gefühle und Einstellungen vermitteln: Die Schüler und Schülerinnen setzen erzählerische Formen als
Darstellungsmittel bewusst ein (z. B. eigene und fremde Erfahrungen darstellen – Metaphern, Vergleiche,
schildernde Passagen)
Lesen – Umgang mit literarischen Texten
Sie erschließen auf der Grundlage eingeführten fachlichen und methodischen Wissens lyrische Texte und
stellen ihre Ergebnisse in Form eines zusammenhängenden und strukturierten, deutenden Textes dar. (z. B.
durch Vortrag auswendig gelernter Gedichte, Sensibilisierung von Auffälligkeiten im Text durch
gestaltendes Lesen; Aufstellen von Deutungshypothesen und Überprüfung am Text; Einbezug des
Entstehungskontextes; Vergleich themenverwandter Gedichte; namhafte Lyrik-Autoren als begründete
persönliche Lyrikanthologie, Rezensionen für eine Zeitschrift)
Reflexion über Sprache – Sprachl. Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Sprachliche Formen in ihren Funktionen untersuchen: Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch (ausgewählte rhetorische Mittel kennen)
Materialien
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 7, Gedichte für jeden Tag, Lyrik interpretieren
Arbeitsheft zum Deutschbuch, S. 80-83, Ein Gedicht analysieren
Lyrikanthologien, Bilder, Textaufzeichnungen
Klassenarbeit
Gedichtinterpretation, evtl. Gedichtvergleich: Einen Text analysieren und interpretieren (Aufgabentyp 4)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
3. Unterrichtsvorhaben: Lesen einer Ganzschrift (Beginn eventuell schon im 1. Halbj.)
Themenfelder/ - struktur
Untersuchen der spez. Erzählform bzw. des Aufbaus
Handlungsentwicklung/inhaltliche Schwerpunkte
Charakteristik der Hauptpersonen und ihrer Beziehungen
Analyse der Erzählperspektive
Das historische und soziologische Umfeld des Textes
Kreative Textgestaltung (z. B. Texte verfremden, Texte als Muster für eigene Gestaltungsversuche nutzen,
Texte ergänzen und weiterführen...)
Anliegen des Verfassers/ Wirkung des Textes
Textkritik
Kompetenzfelder/ - methoden
Lesen – Umgang mit Texten und Medien – Umgang mit literarischen Texten
Die Schüler und Schülerinnen kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische
Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. (z. B.: Spektrum altersangemessener Werke bedeutender
Autorinnen und Autoren kennen; zentrale Inhalte erschließen; Struktur von Handlung, Ort und Zeit mithilfe
von Kompositionsskizze oder Inhaltsangabe erfassen; Figurenkonstellation und Handlungsmotive der
Figuren, den zentralen Konflikt herausarbeiten; beispielhaft den Zusammenhang zwischen Text,
Entstehungszeit und Lebensumstände des Autors untersuchen, alternative Handlungs- und Lebensentwürfe
vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen gestalten; über die dazu notwendigen Fachbegriffe verfügen)
Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit analytischen und produktiven Verfahren der
Textanalyse und Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher
Fragestellungen. (z. B.: Handlungsstruktur; Figuren-, Raum-, Zeitdarstellung, spezifische Formen und
Merkmale in ihrer Funktion; an einem Beispiel epochentypische Themen und Motive identifizieren und
berücksichtigen; Wort-, Satz-, Gedankenfiguren, Bildsprache; eigene Lektüreerfahrungen vermitteln)
Sie verstehen epische Texte (z. B. Ganzschriften: die Handlung – z. B. in einer Inhaltsangabe – erfassen;
Besonderheiten der Textsorte erkennen; die handelnden Personen charakterisieren; Gestaltungsmittel in
ihrer Funktion beschreiben – z. B. Erzähler, Erzählperspektive etc.; sich mit Texten auseinandersetzen,
indem das Gelesene auf Kontexte (z. B. eigenes Vorwissen) bezogen wird; über Methoden zur
Untersuchung medial vermittelter Erzähltexte verfügen – Film, Literaturverfilmung)
Sie verstehen und erschließen dramatische Texte (auch Auszüge und Teile eines Drehbuchs) unter
Berücksichtigung struktureller, sprachlicher und inhaltlicher Merkmale. (z. B. Merkmale eines Dramas;
Figurenkonstellation; Rollenbiografie; Konfliktbewältigung und ihre Alternativen; Vorschläge für eine
Inszenierung, szenisches Spiel; Vergleich mit der Vorlage nach einem Theaterbesuch)
Schreiben – Produktionsorientiertes Schreiben
Sie verfassen in Anlehnung an literarischen Vorlagen umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiographie)
und nutzen die Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel zu einem vertieften
Verständnis thematischer Zusammenhänge.
Lesen – Umgang mit Texten und Medien – Produktionsorientierter Umgang
Sie arbeiten gestaltend mit Texten. (z. B. Bild-Text-Ton-Verbindungen u. Ä.; diese medial vermittelten
Texte präsentieren; Perspektivenwechsel gestalten: innerer Monolog, Brief in der Rolle einer literarischen
Figur; szenische Umsetzung, Paralleltext, weiterschreiben, in eine andere Textsorte umschreiben)
Sprechen
Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von
Stichwortzetteln). Sie unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und Begleitmedien, die der
Intention angemessen sind. (z. B. Tafel, Folie, Plakat, Moderationskarten)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Materialien
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 8: Dramenszenen erarbeiten
Arbeitsheft zum Deutschbuch, S. 75-79
Texte z. B.: „Die neuen Leiden des jungen W.“, „Die Physiker“, „Sansibar oder der letzte Grund“, „Der
Besuch der alten Dame“, „Andorra“, „Biedermann und die Brandstifter“, „Kleider machen Leute“, „Die
schwarze Spinne“
Literaturgeschichte, Sekundärliteratur, Videoaufzeichnungen...
Klassenarbeit
Einen literarischen Text analysieren und interpretieren (Aufgabentyp 4)
Textaussagen deuten und abschließend reflektierend werten (Aufgabentyp 4)
Produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgaben) (Aufgabentyp 6)
(z. B. Fragen zum Text, Erstellen einer Charakteristik, Verfassen einer Rezension,
Verfassen eines inneren Monologes einer Person, in die Handlung verändernd eingreifen)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
4. Unterrichtsvorhaben: Vorbereitung auf die Abschlussarbeit
Themenfelder/ - struktur
Wiederholung der Themen aus Klasse 9 und 10, dabei Schwerpunkte:
o Lesetechniken für Sachtexte / literarische Texte
o Verwendung von Analyseschemata
o Beachtung von Aufgabenstellungen / Operatoren
o Erstellen eigener Sachtexte / medialer Texte
o Adressatenorientierung in Texten
Textsorten aufarbeiten, den Umgang mit diesen vertiefen
Grundlegende Rechtschreib- und Grammatikregeln wiederholen / anwenden üben
eventuell Arbeit mit einem speziellen Arbeitsheft ( Anschaffung durch die SchülerInnen)
Materialien
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 11, Grammatiktraining, Kapitel 12,
Rechtschreibtraining
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 9, Macht Surfen schlau?
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 1, Schule im Wandel – informative Texte
verfassen
Arbeitsheft zum Deutschbuch, S. 84 ff., Ich teste meinen Lernstand
Arbeitsheft zum Deutschbuch, S. 25-63, Grammatik und Rechtschreibung
Abschlussarbeit
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
5. Unterrichtsvorhaben: Einen Autor kennen lernen
Themenfelder/ - struktur
Biographischer und historischer Kontext als Hintergrund für das Werk (z. B. Lebensdokumente...)
Der Autor z. B. als Lyriker, Dramatiker, Erzähler, als Theoretiker, Satiriker, Journalist... (Textanalysen)
Bedeutung des Autors in seiner Zeit und heute
Produktives Verwenden des Textmaterials
Kompetenzfelder/ - methoden
Sprechen
Die Schüler und Schülerinnen erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese weitgehend frei
vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (z. B. Tafel, Folie, Plakat, Moderationskarten) Sie
beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an Gesprächen. (z. B. in dem Gespräch nachfragen,
Denkanstöße geben, zielorientiert zusammenfassen)
Zuhören
Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
Sie verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie mithilfe geeigneter Schreibformen und geben sie
wieder. (z. B. Mitschrift, Protokoll, Mindmap)
Lesetechniken und Strategien
Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche. (z. B. Fachbücher, Rundfunk-und
Fernsehangebote, Bibliotheken, Suchmaschinen des Internets und das Internet)
Lesen – Umgang mit Texten und Medien – Umgang mit literarischen Texten
Die Schüler und Schülerinnen kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische und dramatische
Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. (z. B.: Spektrum altersangemessener Werke bedeutender
Autorinnen und Autoren kennen; zentrale Inhalte erschließen; Struktur von Handlung, Ort und Zeit mithilfe
von Kompositionsskizze oder Inhaltsangabe erfassen; Figurenkonstellation und Handlungsmotive der
Figuren, den zentralen Konflikt herausarbeiten; beispielhaft den Zusammenhang zwischen Text,
Entstehungszeit und Lebensumstände des Autors untersuchen, alternative Handlungs- und Lebensentwürfe
vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen gestalten; über die dazu notwendigen Fachbegriffe verfügen)
Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit analytischen und produktiven Verfahren der
Textanalyse und Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher
Fragestellungen. (z. B.: Handlungsstruktur; Figuren-, Raum-, Zeitdarstellung, spezifische Formen und
Merkmale in ihrer Funktion; an einem Beispiel epochentypische Themen und Motive identifizieren und
berücksichtigen; Wort-, Satz-, Gedankenfiguren, Bildsprache; eigene Lektüreerfahrungen vermitteln)
Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit analytischen und produktiven Verfahren der
Textanalyse und Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher
Fragestellungen.
Produktionsorientierter Umgang
Sie arbeiten gestaltend mit Texten. (z. B. Bild-Text-Ton-Verbindungen u. Ä.; diese medial vermittelten
Texte präsentieren; Perspektivenwechsel gestalten: innerer Monolog, Brief in der Rolle einer literarischen
Figur; szenische Umsetzung, Paralleltext, weiterschreiben, in eine andere Textsorte umschreiben)
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Schreiben als Prozess
Sie beherrschen Verfahren des prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und ihre inhaltliche sprachliche Überarbeitung, auch mit
Textverarbeitungsprogrammen)
Texte schreiben
Die Schüler und Schülerinnen beschreiben Texte und Textauszüge und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten (Inhalte auch längerer und komplexerer Texte
wiedergeben; Informationen zusammenfassen und so wiedergeben, dass eine kohärente Darstellung entsteht,
formale und sprachliche Gestaltungsmittel an Beispielen erläutern; Textdeutungen begründen; sprachliche
Bilder deuten)
Materialien
Cornelsen Deutschbuch, neue Grundausgabe, Kapitel 13, Selbstständiges Lernen, Autorenportfolio
Autorentexte, Sachtexte, biographische Texte, Literaturgeschichten, Videoaufzeichnungen, Lieder
Klassenarbeit
entfällt
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
6. Unterrichtsvorhaben: Literarische Ausdrucksmöglichkeiten von Kritik (Satire/Glosse)
Themenfelder/ - struktur
Analyse unterschiedlicher satirischer Texte (Gedicht, Dialog, Erzählung, Reportage,...)
Definition, Sprachhaltung, Wirkung und Funktion der Satire
Die Glosse: Definition, Möglichkeiten des Aufbaus, sprachliche Mittel, Absicht / Wirkung
Textherstellung in Anlehnung an Textbeispielen
Überarbeiten von Textteilen, selbstständige Textproduktion
Kompetenzfelder/ - methoden
Texte schreiben
Die Schüler und Schülerinnen beschreiben Texte und Textauszüge und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten (Inhalte auch längerer und komplexerer Texte
wiedergeben; Informationen zusammenfassen und so wiedergeben, dass eine kohärente Darstellung entsteht,
formale und sprachliche Gestaltungsmittel an Beispielen erläutern; Textdeutungen begründen; sprachliche
Bilder deuten)
Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische Mittel des Erzählens planvoll und differenziert.
(z. B. Mittel der Übertreibung in einer Satire für die Schülerzeitung)
Produktionsorientiertes Schreiben
Sie verfassen in Ahnlehnung an literarischen Vorlagen umfangreichere eigene Texte und Nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel zu einem vertieften Verständnis
thematischer Zusammenhänge. Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit
Lesen – Umgang mit Texten – Lesetechniken und –strategien
Sie wenden erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an:
o genaues Erfassen der Informationen komplexerer Texte
o Nachdenken über Inhalt, Sprache und Form eines Textes
o Formulierung von Hypothesen unter Einbeziehung eigener Wissensbestände
o Entwicklung einer textbezogenen Interpretation
Reflexion über Sprache – Sprache als Verständigungsmittel
Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre
Sprachhandlungen darauf ein.
Umgang mit Texten und Medien
Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte mit analytischen und produktiven Verfahren der
Textanalyse und Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher
Fragestellungen. Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit
Sie arbeiten gestaltend mit Texten. (z. B. Paralleltext, weiterschreiben, in eine anderer Textsorte
umschreiben)
Materialien
Karikaturen, Texte aus der Presse, Hörbeispiele (CD-Aufnahmen) von Kabarettisten
Klassenarbeit
entfällt
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Vereinbarungen der Fachkonferenz Deutsch zu gemeinsamen
Standards der Leistungsbewertung
1. Grundsätze
Gemeinsame Standards der Leistungsbewertung sind zu beachten, um:
Vergleichbarkeit der Bewertungsmaßstäbe zu gewährleisten.
die Vorgaben der Kernlehrpläne sowie weiterer relevanter Erlasse zur
Leistungsbewertung möglichst adäquat umzusetzen.
ein Höchstmaß an Transparenz der Leistungsbewertung für die SuS, sowohl vor als
auch nach Leistungskontrollen, sicher zu stellen.
Entsprechend werden die Vorgaben der nachfolgend genannten Normen der
Leistungsbewertung umgesetzt.
Die Kriterien der Leistungsbewertung werden
den Eltern im Rahmen der ersten Klassenpflegschaftssitzung des Schuljahres
den SuS zu Beginn des Schuljahres sowie themenbezogen rechtzeitig vor
Klassenarbeiten und sonstigen zu bewertenden Leistungen
bekannt gegeben.
Die Leistungsbewertung im Fach Deutsch (vgl. Schaubild) orientiert sich an den im
Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzen und den zu erwerbenden Kenntnissen,
Fähigkeiten und Fertigkeiten. Unter Berücksichtigung der Anwendung und Darstellung
dieser (richtig, selbstständig, Art & Weise), sowie Eigenart der/des Schulform, Schulstufe,
Unterrichtsfachs, gliedert sie sich in vier Teilbereiche:
Leistungen im schriftlichen Bereich
Leistungen im mündlichen Bereich
praktische Leistungen
Mitarbeit
Zu den jeweiligen Teilbereichen gehören klar definierte Inhalte, deren Produktion und
Bewertung bzgl. der Gesamtnote gleichberechtigt berücksichtigt werden.
Relevante Erlasse
Kernlehrplan für die Realschule in Nordrhein-Westfalen, Deutsch, 01.08.2005
Schulgesetz Nordrhein-Westfalen, Stand: 15.02.2005, § 48
Apo-SI, Stand: 13.05.2015, § 6
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Leistungsbewertung im Fach Deutsch
Kompetenzen
Umfang
richtige Anwendung
selbstständige Anwendung
Art der Darstellung
- Klassenarbeiten - Bereitschaft zur
Kooperation
- Arbeitsintensität
- Mitgestaltung
- Heftführung
- Vor- und
Nachbereitung von
Unterricht
(Bereitstellung von
Materialien,
Hausaufgaben)
- Gesprächsbeiträge
- zusammenfassende
Wiederholung
- Kurzreferate
- Durchführung von
Interviews
- Präsentations-
techniken
(Plakate, Power
Point usw.)
- Rollenspiele
- Mappen
(Lesetagebuch,
Regelhefte usw.)
- Portfolio
- Textproduktionen
Kenntnisse Fähigkeiten Fertigkeiten
Leistungen im
schriftl. Bereich
50%
Leistungen im
mündl. Bereich
20%
praktische
Leistungen
20%
Mitarbeit
10%
Gesamtnote
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
2. Schriftliche Leistungsbewertung
Die Bewertung der schriftlichen Leistungen (Klassenarbeiten) erfolgt entsprechend der unter
1) genannten Zielvorgaben.
Ergänzende Mustermaterialien sind unter den Anlagen beigeheftet.
Leistungsbewertungen bei Klassenarbeiten genügen an unserer Schule in jedem Fall
folgenden Anforderungen:
den SuS sind die Kriterien der Leistungsbewertung sowie die zu überprüfenden
Kompetenzen bereits im Vorfeld bekannt.
für die SuS wird im Einzelnen durch die Leistungsbewertung transparent, welche
Kriterien und Leistungen in die Gesamtnote mit welchem Stellenwert eingeflossen
sind.
welche Defizite im Rahmen der Leistungsbewertung erkennbar geworden und daher
abzubauen sind.
Die SuS erhalten zudem eine Rückmeldung, in welcher Weise sie durch Weiterlernen ihren
Leistungsstand verbessern können. Gegebenenfalls werden individuelle Fördermaßnahmen
getroffen/vereinbart und überprüft.
Für die Darstellung der oben angegebenen Informationen können verwendet werden:
eine ausdifferenzierte schriftliche Begründung der Note - einschließlich
entsprechender Randhinweise -, aus der auch die Gewichtung der einzelnen
Teilleistungen hervorgeht und die die Defizite benennt.
ein Punktesystem, aus dem der Stellenwert der Teilleistungen hervorgeht und in dem
die einzelnen Teilleistungen konkret und operationalisiert benannt werden (s. Muster).
Hinzukommen können hier schriftliche, ergänzende Hinweise zum Weiterlernen oder
ein standardisiertes Formular mit entsprechenden Hinweisen.
Der Stellenwert der Teilleistungen bei Klassenarbeiten richtet sich nach folgender
prozentualen Gewichtung:
Inhalt: 60%
Textgestaltung: 30%
sprachliche Richtigkeit: 10%
Basierend darauf dient dieser Bewertungsmaßstab als Orientierungsrahmen für die
Festlegung der Gesamtnote bei Klassenarbeiten:
sehr gut 100 – 92%
gut 91 – 80%
befriedigend 77 – 64%
ausreichend 63 – 50%
mangelhaft 49 – 25%
ungenügend 24 – 0%
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Zur Ermittlung einer Halbjahres-/Jahresendnote zählen Klassenarbeiten und die ermittelten
sonstigen Leistungen jeweils 50%.
Zur Festlegung der schriftlichen Leistungen werden je nach Jahrgangsstufe vier bis sechs
Klassenarbeiten geschrieben. Darin werden die Auseinandersetzung mit Inhalten und
Problemstellungen, die Beherrschung bestimmter Aufsatzformen, sprachliche Ausgestaltung,
Rechtschreibfähigkeit und Grammatikkenntnisse überprüft.
Für die Anzahl und Dauer der Klassenarbeiten gilt:
Klasse Anzahl Dauer in U.-Stunden
5 6 1
6 6 1
7 6 1
8 6 1
9 4 2
10 4 2
3. Sonstige Leistungen im Unterricht
Die „Sonstigen Leistungen“ umfassen alle Leistungen im mündlichen Bereich, die
praktischen Leistungen und die Mitarbeit (vgl. Schaubild).
Die „Sonstigen Leistungen“ im Unterricht erhalten den gleichen Stellenwert wie die
„Schriftlichen Leistungen“ (Klassenarbeiten).
3.1 Mündliche Leistungen
Wir berücksichtigen bei mündlichen Unterrichtsbeiträgen neben der in den Beiträgen
dokumentierten Qualität (alle Kompetenzbereiche) insbesondere den Kompetenzbereich
Sprechen und Zuhören. Dabei soll den SuS deutlich gemacht werden, dass die Einhaltung
von Gesprächsregeln, das Aufeinander-Eingehen und die Sachlichkeit der Beiträge auch im
Sinne eines erziehenden Unterrichts einen besonderen Stellenwert haben.
Gesprächsregeln und Standards einer schlicht-kommunikativen Gesprächshaltung sollten
daher frühzeitig erarbeitet und als verbindlich festgeschrieben werden.
Schwierigkeiten einzelner SuS im Kompetenzfeld Sprechen und Zuhören werden im
Gespräch benannt, eine Förderung erfolgt durch gezielte methodische Hinweise zu möglichen
Lern-/Verhaltensstrategien (z.B. verbunden mit Zielvereinbarungen).
Die Rückmeldung sollte möglichst unmittelbar erfolgen, die Einhaltung von
Zielvereinbarungen sollte kontrolliert und rückgemeldet werden.
3.2 Heftführung
Die Bewertung der Heftführung erfolgt nach einem gemeinsam vereinbarten Standard. Dieser
orientiert sich an den Hinweisen zur Heftführung aus den Klippert-Methodenwerken sowie
den entsprechenden Materialien im eingeführten Lehrwerk.
Schulinterner Lehrplan Deutsch – alle Jahrgangsstufen
Alexander-Lebenstein-Realschule, Stand September 2015
Als Mindeststandards für die Heftführung sollen gelten:
Sortierung der Seiten und Arbeitsblätter (nach dem Verlauf der Unterrichtsvorhaben)
Ordnung und Sauberkeit aller Seiten (keine Risse, Knicke, Flecken)
Datierung der Mitschriften
Hervorhebung von Überschriften (farbig und mit Lineal)
ordentliches Schriftbild
ordentliche Anfertigung von Zeichnungen/Grafiken (ggf. Lineal, Farbe)