Schoolgids 2017 2018... · onderwijs. Tevens bevat deze schoolgids een schat aan praktische...
58
Schoolgids 2017 – 2018 Versie juli 2017
Transcript of Schoolgids 2017 2018... · onderwijs. Tevens bevat deze schoolgids een schat aan praktische...
Schoolgids 2017 – 2018 Versie juli 2017
2
Geachte lezer,
Voor u ligt de schoolgids van basisschool ‘De Nieuwe School’.
Een schoolgids wordt geschreven voor de ouders. De school presenteert zich hiermee aan
de ouders die al kinderen op onze school hebben. Voor ouders die nog geen kinderen op
‘De Nieuwe School’ hebben, is het een middel om kennis te maken met de school en kan de
schoolgids ondersteunen bij het maken van een verantwoorde schoolkeuze.
In deze gids vindt u niet alleen uitgebreide informatie over de school in algemene zin, maar
trachten wij u ook een kijkje in onze pedagogische keuken te verschaffen. Zo vindt u
allerhande informatie over didactische werkwijzen en methodieken die op ‘De Nieuwe
School’ gehanteerd worden.
Verder geven wij uitleg over de leerlingenzorg, het pedagogisch klimaat en onze visie op
onderwijs. Tevens bevat deze schoolgids een schat aan praktische informatie, waarvan een
deel, zo actueel mogelijk, als bijlage is toegevoegd.
Onze schoolgids is ook in digitale vorm te lezen op de website van ‘De Nieuwe School’.
(www.ikcdenieuweschool.nl).
Mocht u naar aanleiding van deze schoolgids nog vragen of suggesties ter verbetering
hebben, dan kunt u contact opnemen met de directie van de school:
Bianca Jansen, tel.: 06-28233129
Met vriendelijke groet,
Het team van ‘De Nieuwe School’.
N.B. Overal in deze gids waar "ouders" staat dient men "ouder(s)/verzorger(s)" te lezen.
3
Inhoud
De locatie ............................................................................................................................................... 6
Algemene gegevens ........................................................................................................................... 6
Schoolorganisatie ................................................................................................................................. 8
Stichting KIO ............................................................................................................................................. 8
Bestuur en directie .................................................................................................................................. 8
Team .......................................................................................................................................................... 8
Kinderraad (KR) ....................................................................................................................................... 8
Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................ 9
Activiteitencommissie (AC) ................................................................................................................... 9
Ouderbijdrage ....................................................................................................................................... 10
Organisatiemodel ................................................................................................................................. 10
Besluitvorming ........................................................................................................................................ 11
Visie en uitgangspunten ..................................................................................................................... 12
Visie .......................................................................................................................................................... 13
Waar staat De Nieuwe School voor? ................................................................................................ 15
Integraal Kindcentrum ......................................................................................................................... 17
Het doel van ons onderwijs ................................................................................................................. 17
De leerlingen ....................................................................................................................................... 18
Coachgroepen ..................................................................................................................................... 18
Leergroepen .......................................................................................................................................... 18
Onderzoeksgroepen ............................................................................................................................ 18
Groepsindeling ...................................................................................................................................... 19
Groei van de school en het aantal leerlingen ................................................................................ 19
Het team ............................................................................................................................................... 20
Vervanging ............................................................................................................................................. 20
Stagiaires ................................................................................................................................................. 20
Leren op De Nieuwe School .............................................................................................................. 21
Onderwijsaanbod ................................................................................................................................. 21
Fasen van leren ..................................................................................................................................... 22
Breinvriendelijk leren ............................................................................................................................. 23
Sociaal constructivisme en mediërend leren .................................................................................. 23
Visie op kleuteronderwijs ................................................................................................................... 24
Leer- en vakgebieden ........................................................................................................................ 25
Wereldverkenning ................................................................................................................................. 25
Nederlandse taal (lezen, schrijven en spelling) .............................................................................. 27
Rekenen en wiskunde .......................................................................................................................... 27
Expressie in creatieve vakken ............................................................................................................. 28
Bewegingsonderwijs ............................................................................................................................. 28
Engels....................................................................................................................................................... 29
ICT / computeronderwijs ..................................................................................................................... 29
21st century skills .................................................................................................................................... 30
Godsdienst- en levensbeschouwelijkonderwijs ............................................................................... 31
Burgerschapsvorming ........................................................................................................................... 31
Vieringen ................................................................................................................................................. 32
Weekplan en rooster........................................................................................................................... 33
Doorgaande ontwikkelingslijn en borging ....................................................................................... 33
4
Onderwijs op maat ............................................................................................................................... 35
Toetsing en rapportage ...................................................................................................................... 36
Kindgericht toetsen .............................................................................................................................. 36
Verslaglegging ....................................................................................................................................... 36
Hoe rapporteren we op De Nieuwe School? .................................................................................. 37
Pedagogisch beleid ........................................................................................................................... 38
Klimaat .................................................................................................................................................... 38
Doelen ..................................................................................................................................................... 39
Vrijheid en grenzen ............................................................................................................................... 39
Conflicten ............................................................................................................................................... 40
Een dag op De Nieuwe School ......................................................................................................... 41
Startkring ................................................................................................................................................. 41
Aan het werk .......................................................................................................................................... 41
Eten en drinken ...................................................................................................................................... 41
Buitenspelen ........................................................................................................................................... 42
Continurooster ....................................................................................................................................... 42
Middagen ............................................................................................................................................... 43
De zorgstructuur .................................................................................................................................. 44
Zorg en begeleiding ............................................................................................................................. 44
Extra zorg ................................................................................................................................................ 44
Passend onderwijs ................................................................................................................................. 45
Resultaten van het onderwijsleerproces .......................................................................................... 45
Aansluiting met het Voortgezet Onderwijs ...................................................................................... 45
Veiligheid en gezondheid .................................................................................................................. 46
Fysieke veiligheid ................................................................................................................................... 46
Emotionele Veiligheid .......................................................................................................................... 46
De belangrijkste regels en afspraken op De Nieuwe School ....................................................... 47
Procedure voor schorsing en verwijdering ....................................................................................... 48
Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg ............................................................................................. 48
Fysiotherapie en logopedie ................................................................................................................ 48
Aanname van kinderen ..................................................................................................................... 49
Toelatingsbeleid .................................................................................................................................... 49
Proefdagen en wendagen ................................................................................................................. 50
Inschrijven ............................................................................................................................................... 50
Eten en drinken .................................................................................................................................... 51
Lunch en tussendoortje ........................................................................................................................ 51
Dieet ........................................................................................................................................................ 51
Allergieën ................................................................................................................................................ 51
Trakteren ................................................................................................................................................. 51
De ouders ............................................................................................................................................. 52
Ouderavond .......................................................................................................................................... 52
Ouderworkshop ..................................................................................................................................... 52
Oudergesprekken ................................................................................................................................. 52
Huisbezoeken ......................................................................................................................................... 52
Dagelijks contact .................................................................................................................................. 52
Informatievoorziening........................................................................................................................... 53
Mededelingen ..................................................................................................................................... 54
5
Schooltijden, vakanties en vrije dagen ............................................................................................ 54
Leerplicht en verlof leerling ................................................................................................................. 54
Ziekmeldingen ....................................................................................................................................... 54
Hygiëne ................................................................................................................................................... 54
Roken ....................................................................................................................................................... 54
Extra kleding ........................................................................................................................................... 55
Evenementen ........................................................................................................................................ 55
Buitenschoolse opvang (B.S.O.) ......................................................................................................... 55
Schoolreis ................................................................................................................................................ 55
Verzekeringen en aansprakelijkheid ................................................................................................. 55
Eigen vervoer en verzekering ............................................................................................................. 56
Speelgoed .............................................................................................................................................. 56
Schoolfoto .............................................................................................................................................. 56
Fotobeleid .............................................................................................................................................. 56
Sponsoring .............................................................................................................................................. 56
Internetgebruik ...................................................................................................................................... 56
Klachtenregeling ................................................................................................................................... 56
Vragen aan de Inspectie van het Onderwijs .................................................................................. 57
Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs ................................................................................... 58
Vertrouwenspersoon ............................................................................................................................ 58
Schoolmaatschappelijkwerk (SMW) .................................................................................................. 58
Vereniging Algemeen Bijzondere scholen ....................................................................................... 58
Tot slot ...................................................................................................................................................... 58
6
Het woord 'school' is afgeleid uit het Griekse 'σχολή', waar het 'vrije tijd' betekent. Onderwijs was
in het oude Griekenland namelijk iets waarvoor je vrije tijd moest hebben: de meeste mensen,
ook kinderen, besteedden al hun tijd aan werk. De betekenis van het woord evolueerde naar de
benaming voor wetenschappelijke discussies of voordrachten.
De locatie
De Nieuwe School opende in augustus 2016 haar deuren aan Wingerd 45 in Waddinxveen.
Het gebouw heeft eerder ook dienst gedaan als basisschool, maar heeft de afgelopen jaren
leeggestaan. Er is dan ook hard gewerkt om het gebouw op te knappen voor De Nieuwe
School.
Gebaseerd op onze leerlingprognose hebben we bij de start van het schooljaar beschikking
over 4 lokalen. Onze lokalen liggen rond het ‘leerplein’, waar ook de keuken, het restaurant,
de bibliotheek en het atelier zijn. Ook beschikken we over een speel- / gymlokaal voor de
kleuters en een ruim speelplein buiten.
Wanneer de school in leerlingenaantal groeit, zal er uitbreiding van het aantal lokalen nodig
zijn. De gemeente is verantwoordelijk voor het realiseren van adequate huisvesting voor
scholen. De benodigde extra lokalen zullen dan ook worden opgeknapt en gereed gemaakt
voor De Nieuwe School.
In het gebouw bevindt zich ook peuterspeelzaal Olleke Bolleke van Quadrant kindercentra.
Het is onze ambitie om uit te groeien naar een integraal kindcentrum (IKC) waar onderwijs,
kinderopvang en zorg onder één dak en vanuit één visie worden aangeboden en waarbij
het gebouw een centrale rol in de wijk speelt voor al haar bewoners.
7
Algemene gegevens
Adres: Basisschool De Nieuwe School
Wingerd 45
2742 SC Waddinxveen
Navigatie: Groenezoom invoeren als adres
Telefoon: 0182-896900
E-mail: [email protected]
Website: www.ikcdenieuweschool.nl
Twitter: @ikcnieuweschool
Facebook: IKC De Nieuwe School
Directie: Bianca Jansen
06-28233129
Bestuur: Stichting KIO
BRIN-nummer: 31DN
Rekeningnummer school: NL67 ABNA 0617 8265 95
8
Schoolorganisatie
Stichting KIO
In 2016 is Stichting KIO (Kind in Ontwikkeling) opgericht met als doel het vormgeven en
faciliteren van onderwijs aan kinderen op algemeen bijzondere grondslag gebaseerd op de
principes 'kunnen, samen, zelf en echt' en voorts het verrichten van al hetgeen met het
vorenstaande in de ruimste zin verband houdt of daartoe bevorderlijk kan zijn. De stichting
beoogt niet het maken van winst. Basisschool De Nieuwe School is onderdeel van Stichting
KIO. Stichting KIO vormt het bestuur van De Nieuwe School.
Bestuur en directie
Het bestuur is eindverantwoordelijk voor de school. De taken van het bestuur zijn:
• Zorgdragen voor de financiën van de school
• Contacten met financiers over bekostiging onderhouden
• Het maken van de begroting, vaststellen van budgetten
• Het bewaken van het concept en kwaliteit van de school
• Vertegenwoordiging naar buiten
• Aannemen van nieuwe leerkrachten en begeleiders
Het bestuur legt verantwoordelijkheid af aan de Raad van Toezicht (RvT) van Stichting KIO.
De taken en verantwoordelijkheden van de directie:
• Leiding geven aan dagelijkse gang van zaken
• Borgen van onderwijskwaliteit en pedagogisch beleid
• Begeleiden en coachen van teamleden
• Contacten met ouders onderhouden
• Contact met externe partijen en instanties
Team
De taken en verantwoordelijkheden van de leerkrachten:
• Zorgdragen voor een veilige omgeving
• Begeleiden van de kinderen in hun leerproces
• Volgen van de ontwikkeling van kinderen en communicatie daarover met ouders en
kind
• Begeleiden van (nieuwe) leerkrachten
• Intake van nieuwe (ouders en) kinderen
• Informatie verstrekken en contacten onderhouden met ouders
Kinderraad (KR)
Op De Nieuwe School zijn de kinderen de belangrijkste mensen. De school is een
essentiële basis voor hun toekomst. Dat is de reden dat De Nieuwe School het natuurlijk en
van groot belang vindt dat kinderen ook een stem hebben in de inhoud en vormgeving van
het onderwijs. Daarom heeft De Nieuwe School een kinderraad. In de kinderraad zitten
kinderen die graag mee willen denken over de school en alle belangrijke zaken die hen
aangaan. De kinderraad vergadert 8-10 keer per jaar samen met de directeur. Van de
bijeenkomsten worden verslagen gemaakt die verspreid worden onder alle kinderen. Alle
kinderen kunnen deelnemen aan en agendapunten aandragen voor de vergadering.
9
Medezeggenschapsraad (MR)
De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk inspraakorgaan voor de school. De MR
wordt gevormd uit gekozen vertegenwoordigers uit de ouders en het personeel. De directeur
is adviserend lid. Over tal van voorstellen met betrekking tot de school zal het schoolbestuur,
alvorens te kunnen beslissen, advies of instemming van de medezeggenschapsraad dienen
te verkrijgen. Ten behoeve van het goed functioneren van de medezeggenschapsraad is
een medezeggenschapsreglement opgesteld, waarin o.a. de rechten en bevoegdheden
van de raad zijn vastgelegd. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn in
beginsel openbaar.
De MR van De Nieuwe School bestaat vier leden, waarvan twee ouders en twee
personeelsleden. In de jaarlijkse bijlage bij de schoolgids vindt u het overzicht van de MR-
leden. De secretaris van de MR is bereikbaar via [email protected]
Activiteitencommissie (AC)
De Activiteitencommissie (AC) bestaat uit ouders van de school. De AC wordt door ouders
geïnitieerd en vormgegeven. De AC is verdeeld in werkgroepen. De werkgroepen in de AC
zijn (mede) verantwoordelijk voor het organiseren van activiteiten op school, denk aan de
invulling van het kunst & cultuurprogramma, workshops, sport en meer praktische zaken zoals
het organiseren van feesten. Het overzicht van de activiteiten staat in de jaarkalender.
In de jaarlijkse bijlage bij de schoolgids vindt u het overzicht van de AC-leden en
werkgroepen. De voorzitter van de AC is bereikbaar via [email protected]
De nieuwe school heeft als subtitel ‘Eigenwijs leren’. Wij vinden het belangrijk dat de
activiteiten hierbij passen en aansluiten bij de kernwaarden van de Nieuwe School (kunnen,
samen, zelf, echt).
De Nieuwe School is een ‘algemeen bijzondere’ of ‘bijzonder neutrale’ school. Dat houdt in
dat we zelf invulling kunnen geven aan welke feesten we wel of niet vieren. In plaats van
aandacht voor religieuze feesten willen we ons meer richten op feesten die passen bij
bijvoorbeeld de seizoenen of De Nieuwe School zelf. Zoals een lentefeest, waarbij we vieren
dat het weer lekker weer wordt door te gaan picknicken in het Gouwebos. Of een jaarfeest
waarin we verjaardag van De Nieuwe School zelf vieren. De herinneringen die hiermee
ontstaan bij de kinderen vinden we waardevol. Ook feesten die echt bij onze cultuur horen,
zoals het sinterklaasfeest, kunnen een plek krijgen.
Daarnaast past het bij ‘Eigenwijs leren’ en de kernwaarden om met workshops te werken.
Praktisch denken we dan aan een workshop of excursie per periode, passend bij het thema
van die periode (De periodes zijn de weken tussen de vakanties).
Kernwoorden voor de AC:
• Vieren
• Herinneringen
• In het belang van de kinderen
• Educatief
• Verrijkend
Ouderparticipatie
Ouderparticipatie is onmisbaar, waarbij wij verwachten dat u, ten behoeve van de school
van uw kinderen, ons ‘uw talenten uitleent’. Ouders kunnen een actieve bijdrage leveren op
school door lid te worden van één van de werkgroepen voor ouders, een workshop te
verzorgen, te ondersteunen in de groepen, mee te gaan als begeleider op excursies etc.
10
Ouderbijdrage
De overheidsbekostiging, het geld dat de school van de overheid ontvangt voor iedere
ingeschreven leerling, is voldoende voor het standaard onderwijspakket. Omdat wij de
kinderen een veel breder en gevarieerder aanbod willen bieden vragen wij een bijdrage van
de ouders. Deze vrijwillige ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld, met instemming van de
MR.
Samen met de inkomsten van het rijk vormt de ouderbijdrage de noodzakelijke basis om het
verschil in kwaliteit te kunnen maken. Met de inkomsten van de ouderbijdrage worden veel
extra diensten aangeboden aan alle kinderen van de school zoals onder meer het drinken
op school, de expedities of excursies en de inzet van externe deskundigen of experts.
Op De Nieuwe School wordt een ouderbijdrage gevraagd van 100 euro per jaar, per kind.
Indien uw kind in de loop van het schooljaar op school komt, zal de bijdrage naar rato
verrekend worden. Gespreide betaling van de ouderbijdrage is mogelijk.
Bij aanmelding van een kind op De Nieuwe School krijgen ouders informatie over de
ouderbijdrage en geven ouders aan dat ze bereid zijn deze bijdrage te voldoen. Er mag
echter geen financiële belemmering zijn om een kind op De Nieuwe School in te schrijven.
Met ouders die de bijdrage niet of niet volledig kunnen betalen wordt een betalingsregeling
of aangepaste bijdrage afgesproken. De directie kan daarbij om een inkomensverklaring
vragen.
Organisatiemodel
11
Besluitvorming
Besluitvorming vindt plaats op basis van het consentprincipe. Dit betekent dat een besluit
genomen is wanneer niemand overwegend bezwaar heeft. Een overwegend bezwaar is
gerechtvaardigd wanneer diegene zijn/haar taak niet kan uitvoeren.
Het consentbeginsel is van toepassing op de domeinen van besluitvorming. De domeinen
worden vastgesteld door het bestuur en geaccordeerd door de Raad van Toezicht.
Wanneer er binnen een kring geen overeenstemming wordt bereikt dan kan met
meerderheid van stemmen het besluitvormingsproces worden doorgegeven aan het bestuur
(hoger gelegen kring). Het bestuur neemt, met inachtneming van de argumenten van de
ondergelegen kring met consent een besluit. Wanneer er binnen het bestuur geen
overeenstemming via consent wordt bereikt dan bepaalt de meerderheid van stemmen het
besluit (democratisch). Er kunnen (tijdelijke) kringen worden toegevoegd aan de organisatie.
Eenieder die direct betrokken is bij een kring kan hiertoe het initiatief nemen. De RvT houdt
toezicht op alle beleidsterreinen, het bestuur legt verantwoording af aan de RvT. Wanneer er
sprake is van disfunctioneren van een bestuurder dan is de RvT gemachtigd om deze
bestuurder uit zijn functie te ontslaan.
12
Visie en uitgangspunten
De Nieuwe School is een basisschool in Waddinxveen, ontstaan vanuit de ervaring van
onderwijsprofessionals met de overtuiging dat de tijd daar is om kinderen meer eigenaar te
maken van hun eigen leerontwikkeling, ondersteund en uitgedaagd door de volwassenen
om hen heen. Niet de lesmethode of toetsscore, maar de ontwikkeling van het kind is
leidend. Gebruikmakend van alle mogelijkheden van de moderne technologie om te
verbinden, te inspireren, te ontwikkelen en te creëren bereiden we kinderen voor op hun
toekomst, waarin zij als wereldburger actief en bewust een bijdrage leveren aan de
maatschappij en gelukkig zijn.
Zoals Aristoteles al schreef, is verwondering het begin van alle wijsheid. Verwondering wekt
de nieuwsgierigheid en dat leidt tot prikkels om je in een onderwerp te verdiepen. De Nieuwe
School is een unieke school waar de capaciteiten van een kind gezien worden, op een
aantrekkelijke plek met voor elke leerling een lesprogramma op maat in een deels
elektronische leeromgeving. Met ateliers om alle talenten tot recht te laten komen. Een
school waar goed taal- en rekenonderwijs de basis vormt. Op De Nieuwe School zijn ouders
onze belangrijkste partners. Het betreft hier een gelijkwaardige en wederkerige relatie tussen
ouders en school met als doel de optimale ontwikkeling van ieder kind.
“This is the first generation of people that work, play, think and learn differently than their
parents. They are the first generation to not be afraid of technology. It’s like the air to
them”. Don Tapscott
13
Visie
De Nieuwe School is een basisschool waar het kind centraal staat en niet de lesmethode,
waar nieuwsgierigheid de grondhouding is en waar de nieuwste technologie gecombineerd
wordt met onderzoekend en ervarend leren. Nieuwe School bereidt kinderen voor op hun
functioneren in de voortdurend veranderende wereld van morgen. Het doel van het
onderwijs is niet meer primair kennis en vaardigheden op te doen maar de wegen naar
kennis actief te ontsluiten en het talent om aan de eigen vaardigheden te werken verder te
ontwikkelen. Er is op De Nieuwe School voldoende ruimte voor de leerling om zich, naast het
verwerven van noodzakelijke basiskennis en basisvaardigheden, te verdiepen in
onderwerpen naar eigen keuze.
De waarde(n)volle school
De Nieuwe School is een school waar waarde(n)vol onderwijs wordt geboden, waarin
talenten, ambities, samenwerking, persoonlijke ontwikkeling en zinvolle leeractiviteiten
centraal staan.
De Nieuwe School wil een waarden-gestuurde organisatie zijn. Waarden zijn onze diepste
overtuigingen die iedereen onderschrijft. Deze veranderen niet en kunnen niet onderling
strijdig zijn. Zij zijn universeel. De formulering van waarden ontstaat in de communicatie, in de
verbinding met elkaar.
Onder de waarden liggen normen en vormen. Dit zijn afspraken die dienen als kader voor
het handelen. In het maken van de afspraken worden de normen en vormen getoetst aan
de waarden.
De waarden liggen ten grondslag aan de visie. De doelstellingen vloeien hieruit voort en
bepalen wat er wordt gedaan. De vormen bepalen het hoe en de normen zijn de kaders en
regels waarbinnen wordt gehandeld, bijvoorbeeld op het gebied van gedrag, sturing van
processen door leerkrachten, de maatschappelijke opdracht van de school en de wijze
waarop beslissingen tot stand komen.
Een aantal belangrijke waarden:
• Veiligheid
• Vertrouwen
• Vrijheid
• Verantwoordelijkheid
• Respect
14
Naast waarden is ecologisch besef, het besef dat alles met elkaar verbonden is, van belang.
De Nieuwe School heeft het besef dat de school onderdeel is van de maatschappij, en de
normen die daaraan verbonden zijn. Dit betekent dat de school zich houdt aan de
geldende onderwijswetten waarin o.a. de schoolplicht en de kerndoelen zijn beschreven.
Normen en vormen worden situationeel bepaald. Normen kunnen worden bijgesteld en
nieuwe vormen kunnen worden gekozen.
De school legt zich ten diepste dus niet vast in de vormen en normen. Het wijzigen van de
vormen en normen is een proces dat voortvloeit uit de toetsing aan de waarden en de
vastgestelde doelstellingen van de organisatie.
De Nieuwe School is een vreedzame en veilige samenleving waar mensen ongeacht
afkomst, ras of levensovertuiging, op basis van gelijkwaardigheid samenwerken.
15
Waar staat De Nieuwe School voor?
Het beleid en alle daaruit voortkomende besluiten op de werkvloer worden gebaseerd op
de 4 pijlers van De Nieuwe School:
Kunnen
Iets kunnen is het bezitten van een competentie. Een competentie is een combinatie van
kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten en wil zeggen dat je ergens toe in staat
bent.
Kinderen willen laten zien wat zij kunnen en zichzelf als effectief ervaren. Dat vraagt
uitdaging. Dat kan alleen als het onderwijs is afgestemd op de mogelijkheden en (basis)
behoeften van de leerling. Niet opletten, niet meedoen, onderpresteren, niet durven, het zijn
vaak tekenen van afstemmingsproblemen. Een leerkracht die de ontwikkeling van haar
leerlingen serieus neemt, biedt de leerling ruimte om passende leerdoelen voor zichzelf te
formuleren en voor hem haalbare resultaten te boeken. Een combinatie van hoge (en reële)
verwachtingen en beschikbaarheid voor hulp en ondersteuning, zijn een goede basis voor
het ontwikkelen van een gevoel van competentie.
Samen
Leren doe je samen. Je leert van elkaar. We construeren kennis samen met anderen, kennis
ontstaat door interactie.
Kinderen hebben behoefte aan relatie, zowel met hun leerkrachten als met andere kinderen.
Ze willen het gevoel hebben erbij te horen, deel uit te maken van een gemeenschap.
Hoewel in een gemeenschap conflicten zijn en men rekening moet houden met elkaar, voelt
men zich er in principe veilig. Kinderen en volwassenen voelen zich gezamenlijk
verantwoordelijk voor een goede sfeer en als het lastig is, kan de leerling rekenen op de
steun van zijn coach. In scholen hebben volwassenen veel invloed op de kwaliteit van de
relaties. Niet door op de voorgrond te treden, maar juist door vanaf de zijlijn beschikbaar te
zijn. Luisteren, vertrouwen bieden, optreden als het echt nodig is, uitnodigende
omstandigheden creëren, het goede voorbeeld zijn, uitdagen en ondersteunen zijn
belangrijke pedagogische voorwaarden voor het ontstaan van goede relaties.
16
Zelf
Kinderen streven naar autonomie. Autonomie verwijst naar het gevoel onafhankelijk te zijn.
Kinderen willen het gevoel hebben de dingen zélf te kunnen doen. Zélf kunnen beslissen, zelf
keuzes maken. Dat kan alleen in een omgeving waarin de eigenheid van het kind
gerespecteerd wordt. Een kind is er voor zichzelf, niet voor zijn ouders of voor de school.
Kinderen hebben al jong behoefte zich te onderscheiden, hun eigen keuzes te maken. Het
pedagogische antwoord hierop is het bieden van veiligheid, ruimte, begeleiding en
ondersteuning soms en het waarborgen van de verbondenheid met de ander. Individuele
vrijheid is belangrijk en wordt gestimuleerd, maar altijd in relatie met de ander en met
behoud van diens vrijheid en jouw verantwoordelijkheid daarvoor. Autonomie verwijst altijd
naar relatie.
Echt
Leren heeft te maken met het toekennen van betekenis door de lerende zelf. En een
betekenis wordt weer verleend in een herkenbare context. Een context is de praktijk en
praktijk betekent dat het echt is. Kinderen leren in de supermarkt, bij het schilderen van een
muur, het echte leven wemelt van de contexten. Kinderen worden uitgedaagd en
geprikkeld in betekenisvolle en zinvolle activiteiten.
Leerlingen zijn meer gemotiveerd en vindt er meer transfer plaats. Authentieke
leeromgevingen kunnen dus worden beschouwd als krachtige leeromgevingen. Marzano en
Miedema (2005) onderscheiden vijf soorten betekenisvolle leertaken: besluitvormingstaken,
onderzoek, experimenteel onderzoek, probleem oplossen en uitvinden/ontwerpen.
17
Integraal Kindcentrum
De Nieuwe School is een integraal kindcentrum (IKC) in oprichting, waar onderwijs, zorg en
kinderopvang worden aangeboden vanuit één pedagogische en didactische visie.
De visie op leren van De Nieuwe School was de aanleiding om inhoudelijke samenwerking
met de kinderopvang te zoeken. Er wordt gewerkt vanuit het sociaal constructivisme. Het
doel is om kinderen de mogelijkheid te bieden om te experimenteren met samenwerken,
samen leven, opdoen van wendbare kennis, ontdekken wie zij zijn en zichzelf leren kennen
en sturen, zichzelf doelen leren stellen, impulscontrole en talentontwikkeling. Het is logisch om
dit al vóór 4 jarige leeftijd te laten starten en ook na schooltijd voort te zetten.
Het doel van ons onderwijs
Kinderen voorbereiden op hun toekomst, waarin zij als wereldburger actief en bewust
een bijdrage leveren aan de maatschappij en gelukkig zijn.
18
De leerlingen
De Nieuwe School werkt niet met een traditioneel ‘leerstof-jaarklassen-systeem’, waarbij
kinderen op leeftijd gegroepeerd zijn en daar gedurende het schooljaar alle activiteiten in
doen.
Op De Nieuwe School kennen we de volgende groepsvormen:
• Coachgroep
• Leergroep
• Onderzoeksgroep
Coachgroepen
In de coachgroep starten kinderen de dag en sluiten ze de dag af. De activiteiten die in de
coachgroep worden gedaan zijn bijvoorbeeld zoals muziek, filosofie, gym en het vieren van
verjaardagen. Bij deze activiteiten is het van belang dat kinderen van een vergelijkbare
leeftijd/ontwikkelingsniveau samen leren. De coachgroepen zijn gericht op ‘levenshouding
en hogere vaardigheden’.
Op De Nieuwe School zijn de kinderen verdeeld in coachgroepen. In het schooljaar
2017-2018 zijn dat:
• Groep 1/2
• Groep 3
• Groep 4/5
Bij de groei van de school zullen de coachgroepen verdeeld worden in een groep 1/2,
groep 3, groep 4, groep 5, groep 6, groep 7 en groep 8.
Iedere coachgroep heeft een coach, die verantwoordelijk is voor het volgen van de
ontwikkeling van zijn coach-kinderen en het eerste aanspreekpunt is voor ouders.
De lokalen van de coachgroepen zijn ingericht met materialen die bij de leeftijd van de
kinderen passen. Kinderen die daar aan toe zijn, zijn vrij om te werken en spelen met kinderen
uit een andere groep. Zij kiezen daarbij een passende werkplek; dat kan bijvoorbeeld zijn in
een groep, op het leerplein of in het atelier.
De doorstroming naar een volgende coachgroep vindt plaats na overleg met team, ouders
en kind. Dit kan zowel aan het einde of gedurende het schooljaar zijn. Het kan ook
voorkomen dat individuele kinderen deelnemen aan leerteams of activiteiten in een andere
coachgroep. Zo kan een kleuter (coachgroep 1/2) die al leest meedoen met de leesles op
het niveau van groep 3 en daarna weer aansluiten bij de activiteiten met leeftijdsgenootjes
in groep 1/2.
Leergroepen
Activiteiten en lessen zoals rekenen, schrijven en lezen doen kinderen in een leergroep.
Daarin kunnen kinderen van verschillende leeftijden, met een vergelijkbaar niveau of
interesse zitten. De leergroepen zijn gericht op ‘inhoud en praktische vaardigheden’. De
leergroepen komen vooral in de ochtend samen, volgens een vast rooster.
Onderzoeksgroepen
Activiteiten in het kader van wereldverkenning worden in onderzoeksgroepen gedaan.
Kinderen werken aan een themawerkstuk, doen onderzoek of verzorgen een presentatie
over een onderwerp dan hun interesse heeft. In een ontwikkelgroep kunnen kinderen van
verschillende leeftijden, met een vergelijkbaar niveau of interesse zitten. De
onderzoeksgroepen zijn gericht op ‘inhoud en hogere vaardigheden’.
19
Groepsindeling
Bij het indelen van de kinderen in een coachgroep zorgen we, zo mogelijk, voor een
evenwichtige verdeling wat betreft, het aantal kinderen en de verdeling jongens/meisjes per
groep.
Wij streven naar een maximale groepsgrootte van 25 leerlingen per coach. Door de groei
van de school kan de groepsgrootte gedurende het schooljaar wisselen. In een coachgroep
kunnen naast de leerkracht ook ondersteuners en assistenten werken. In dat geval kunnen er
meer dan 25 kinderen in een groep worden geplaatst.
Leeftijdmix
De leeftijdmix (heterogeniteit) is één van de grootste krachten van onze school. Kinderen
hebben op een bepaalde leeftijd niet allemaal dezelfde interesses of vaardigheden. Als
kinderen samen iets doen, telt niet de leeftijd maar de interesse. Door de leeftijdmix kunnen
er ook emotionele behoeften worden vervuld. Het biedt kinderen de gelegenheid te ervaren
wat het is om de oudste of de jongste te zijn, de gelegenheid om te helpen of geholpen te
worden, en om rekening te houden met elkaar. Door de kinderen niet continu te groeperen
naar leeftijd, kan elk kind aansluiting vinden bij andere kinderen die zich in de zone van
naaste ontwikkeling bevinden.
Groei van de school en het aantal leerlingen
We hebben bij de start van de school (2016-2017) bewust gekozen voor de start met alleen
groep 1 tot en met 4. Op deze manier kunnen we bouwen aan de cultuur op school, vanuit
de levenshouding en doelstellingen die wij belangrijk vinden.
Jongere kinderen zijn flexibeler en hebben minder ‘last’ van de verandering van
schoolsysteem en cultuur dan oudere kinderen die al langer gewend zijn aan een ander
systeem.
Ieder jaar zullen we één leerjaar uitbreiden, zodat kinderen die starten op De Nieuwe School
hun hele basisschoolcarrière, tot en met groep 8 kunnen doorlopen op onze school.
In het schooljaar 2017-2018 kunnen kinderen van groep 1 tot en met groep 5 worden
ingeschreven op De Nieuwe School.
In de komende jaren moet De Nieuwe School groeien naar de stichtingsnorm van 228
leerlingen. De stichtingsnorm is het minimaal aantal leerlingen van een school vier jaar na de
oprichting. Dit is een wettelijk vastgelegde norm. De Nieuwe School moet op 1 oktober 2020
aan deze eis voldoen. Op basis van de prognose van de ontwikkeling van het
leerlingenaantal binnen de gemeente, in combinatie met de grote belangstelling voor de
school verwachten we deze norm te zullen behalen.
20
Het team
Het team bestaat uit (vak)leerkrachten, onderwijsassistenten, begeleiders, stagiaires en de
directie. Naast de dagelijkse begeleiding kunnen er mensen van buiten de school
uitgenodigd worden om lessen te verzorgen.
De leerkrachten hebben een PABO-achtergrond en hebben zich ontwikkeld in verschillende
specialismen; ICT, muziek, spel bij kleuters etc. Naast het aanbieden van lessen en workshops
is de voornaamste taak van de leerkrachten en begeleiders om samen met de kinderen zorg
te dragen voor een fysiek en emotioneel veilige omgeving. Daarnaast gaan zij samen met
de kinderen op zoek naar antwoorden op de vragen die ontstaan, geven liefdevolle
ondersteuning en volgen de ontwikkeling van de kinderen. Zij ondersteunen zo nodig bij het
zoeken naar externe deskundigheid.
De directie heeft ruime ervaring met het starten van een school en het bewaken van de
onderwijskwaliteit binnen de kaders van de onderwijskundige en pedagogische visie van de
school.
Door de dagelijkse ervaring, cursussen en workshops op het gebied van onderwijs en
ontwikkeling zullen wij ons als team steeds verder professionaliseren. Daarnaast laten wij ons
als team regelmatig coachen. Wij gaan uit van talenten van mensen en stimuleren dat ieder
lid van het team zijn of haar talenten verder kan ontwikkelen. De data van de studiedagen
staan vermeld op de jaarkalender.
Vervanging
Bij afwezigheid van leerkrachten door ziekte, studie of andere omstandigheden, komt er (in
principe) een vervangende leerkracht. Mochten wij geen vervanger kunnen vinden, dan
worden de kinderen van een groep verdeeld over de andere coachgroepen.
Stagiaires
Onze school biedt studenten van de Pedagogische Academie Basis Onderwijs (PABO) de
gelegenheid stage te komen lopen in de coachgroepen.
Stagiaires geven af en toe les, of nemen als derde of vierdejaars student onder begeleiding
van de leerkracht soms voor langere tijd de lessen over. Vierdejaars stagiaires worden ook
wel LIO-er genoemd: leraar in opleiding. Tijdens het laatste deel van hun opleiding nemen
LIO-ers een groep enkele dagen per week geheel over. Ook in dit geval blijft de leerkracht
verantwoordelijk.
De Nieuwe School is een erkend leerbedrijf voor de MBO opleidingen ‘pedagogisch
medewerker’ en ‘onderwijsassistent’.
Ook leerlingen uit het Voortgezet Onderwijs kunnen bij ons op school terecht voor hun
‘maatschappelijke stage’.
21
Leren op De Nieuwe School
Op De Nieuwe School gaat het onderwijs veel verder dan de beheersing van
basisvaardigheden. De wereld om ons heen verandert razendsnel en de tijd van nu vraagt
om een andere aanpak. Met De Nieuwe School willen we het onderwijs weer laten
aansluiten bij de maatschappelijke behoeften en wensen van ouders en kinderen.
Op De Nieuwe School staat de levenshouding van het kind centraal en ligt de focus op:
Worden wie je bent.
Bij ons leer je om zelfbewust in het leven te staan. Je wordt gestimuleerd om over jezelf en
anderen na te denken. Om respect te hebben voor verschillen, zelf je ruimte in te nemen en
die ook anderen te gunnen.
Je leert ook alles over verantwoordelijkheid. Over hoe je kunt bijdragen aan je eigen geluk,
maar ook aan dat van de wereld om je heen.
Op onze school ontdek je de kracht van optimistisch zijn. Hoe die je helpt met uitdagingen en
tegenslag om te gaan en door te zetten. Om te blijven groeien en het beste uit jezelf te
halen.
De Nieuwe School daagt je uit om je eigen unieke talenten en kwaliteiten tot bloei te
brengen: je eigen Meesterschap te ontwikkelen. In spannende projecten waarin je zelf en
samen met anderen je grenzen verlegt.
Onderwijsaanbod
Het onderwijsaanbod op De Nieuwe School is als volgt opgebouwd:
Levenshouding
De basis van het aanbod wordt gevormd door ‘levenshouding’. Levenshouding is manier
waarop je je meestal gedraagt en waarop je over dingen oordeelt. De levenshouding die
centraal staat in de start- en eindkringen in de coachgroepen is optimisme. Andere
elementen waar we structureel aandacht aan besteden zijn:
• Empathie (inlevingsvermogen)
• Doorzettingsvermogen en daadkracht
• Omgaan met fouten
• Geluk
• Mindset
Wij zijn ondernemend. Die mentaliteit is het kenmerk van De Nieuwe School. Het staat voor
ons voor de verbinding die we zoeken. Met de samenleving. Met ouders. Met andere
scholen. Met inspirerende vernieuwers. Ondernemen is essentieel voor kinderen. Door te
doen ontdek je, door vanuit nieuwsgierigheid te onderzoeken leer je. Ondernemende
mensen zijn energiek, flexibel en optimistisch.
22
Uit verschillende onderzoeken (oa. Sitskoorn, Seligman, Peterson, Meeks en Jeste) is gebleken
dat onder andere toewijding aan iets, zelfcontrole, energie/levenslust en nieuwsgierigheid
belangrijke eigenschappen zijn die leiden tot succes en wijsheid.
Om aan onze doelstelling ‘gelukkig zijn’ te werken gebruiken we de lessen van de
Gelukskoffer’. De leerkrachten zijn gecertificeerd ‘geluksleerkracht’.
Vaardigheden
We maken onderscheidt in praktische en hogere vaardigheden. Praktische vaardigheden
zijn bijvoorbeeld lezen, schrijven en rekenen. Hogere vaardigheden zijn bijvoorbeeld
samenwerken, analyseren, concentreren, plannen en kritisch denken.
Om vaardigheden aan te bieden en te oefenen werken we met moderne lesmethodes,
zowel ‘op papier’ als digitaal.
Inhoud
Uiteraard is er op school ook voldoende aandacht voor het aanbieden van inhoud: kennis
en feiten. We proberen de inhoud zo betekenisvol mogelijk en in realistische contexten aan
te bieden. Maar er wordt ook getraind, geoefend en herhaald om te zorgen dat de inhoud
beklijft.
Fasen van leren
Het model van ‘Levensecht Leren’ is een model dat het onderwijsleerproces borgt en ruimte
biedt om onderwijs te bieden dat past binnen onze opvattingen over onderwijs en
opvoeding. Het leren verloopt daarin van het komen tot leerbereidheid naar spontane
leeractiviteiten naar het volgen van lessen. Door middel van coaching en signalering van
onder andere uitstelgedrag wordt ervoor gezorgd dat kinderen van het gehele aanbod
profiteren. Waar ze niet uit zichzelf komen tot de volgende stap wordt gestuurd aanbod
geboden. De fasen van leren op De Nieuwe School:
Spontane leeractiviteiten
Door spel ontdekken kinderen iets nieuws. Ze koppelen de kennis aan een eerdere ervaring
en er is iets geleerd. Er is geen sturing nodig van een volwassene, slechts een rijke
leeromgeving die hen prikkelt te ontdekken.
Gericht aanbod
Door observaties en luisteren naar kinderen weten de leerkrachten wat kinderen interessant
vinden, wat ze moeilijk vinden en op welke manier zij het makkelijkst leren. De leerkracht
biedt een activiteit aan die past bij de interessegebieden en leerstijl van het kind. Er worden
niet alleen methode-gebonden lessen aangeboden, maar ook andere vormen van aanbod
zoals projecten, workshops en onderzoeksvragen. Daarmee is er een lesaanbod van leren
door kenniscreatie en door kennisoverdracht.
Gestuurd aanbod
Een kind komt niet altijd zelf tot leren. Dan wordt het aanbod gestuurd door de leerkracht.
Het lesaanbod is verplicht en gericht op het voorkomen van hiaten en het behalen van de
leerdoelen. In deze vorm wordt meestal gekozen voor leren door kennisoverdracht.
23
Breinvriendelijk leren
Door wetenschappelijk onderzoek is er steeds meer bekend over de structuur en werking van
onze hersens en ons cognitief functioneren. Deze kennis wordt gebruikt bij het bedenken van
nieuwe hersenvriendelijke onderwijsmethoden. Bij hersenvriendelijk leren -of breinvriendelijk
leren- wordt het educatieve aanbod afgestemd op de manier waarop onze hersens werken.
Op De Nieuwe School zetten we verschillende vormen van hersenvriendelijk leren in zoals:
• Meervoudige intelligentie (MI), waarbij het educatieve aanbod inspeelt op de negen
verschillende intelligenties die psycholoog Howard Gardner onderscheidt.
• Mindmappen, een manier om informatie te visualiseren waarbij linker- en
rechterhersenhelft beter benut worden.
• Systeemdenken, waarbij de nadruk ligt op samenhang tussen losse elementen.
• Braingym, waarbij beweging zorgt voor effectiever gebruik van de hersens.
• Coöperatief leren, een methode gebaseerd op samenwerking.
In de voorwaardelijke sfeer (Prof. Kagen) zorgen we voor breinvriendelijk leren door:
• Veiligheid. In een onveilige situatie is er geen ruimte voor denken.
• Voeding van de hersens. Wanneer leerlingen voldoende bewegen komt de
bloedsomloop op gang, wat de hersens voedt.
• Sociale omgang. Wanneer leerlingen met elkaar communiceren en aan elkaar
uitleggen, zijn meer gebieden van de hersens actief en wordt het geleerde beter
verwerkt en vastgehouden.
• Gebruik van emoties. Wanneer leerlingen echt iets hebben met het onderwerp in de
vorm van humor, schok, angst, vrolijkheid beklijft de stof langer.
• Kennis van informatieverwerkingsprocessen. Voor het onderwijs is het van belang te
weten dat de hersens zoeken naar: nieuwigheid, voorspelbaarheid, feedback en
betekenis. We onthouden informatie in verschillende geheugensystemen en we
gebruiken verschillende intelligenties bij het verwerken van informatie.
Een meskerbord is een dubbelzijdig bord waarop je met beide handen tegelijk oefeningen doet.
Dit stimuleert de samenwerking tussen de linker- en de rechterhersenhelft.
Sociaal constructivisme en mediërend leren
Sociaal constructivisme is de wetenschappelijke basis voor ons onderwijs. Binnen deze
leertheorie staat de gedachte centraal dat de omgeving het kind beïnvloedt in de
ontwikkeling. Het accent ligt op ‘eigen leerkracht’ en zelfontdekking. Op deze manier
construeren we ons begripskader van de wereld en geven we zin aan onze ervaringen.
Voor meer informatie over sociaal constructivisme verwijzen we naar:
http://www.stibco.nl/index.php/mogelijkheden/sociaal-constructivisme
24
Visie op kleuteronderwijs
Bij de jongste kinderen op De Nieuwe School staat ‘spel’ centraal. Wij hanteren in de
kleutergroepen geen ‘programmagerichte werkwijze’, maar een ontwikkelings- en
ervaringsgerichte aanpak.
Binnen het programmatisch werken wordt naar ons idee te veel uitgegaan van, en
toegewerkt naar, de groepen 3 tot en met 8. Een kleuter ontwikkelt zich anders dan oudere
kinderen, en het is onze taak bij die ontwikkeling aan te sluiten en activiteiten daarop af te
stemmen. Het spel is een leidende activiteit. De taak van de leerkracht is het aanbieden van
voor het kind betekenisvolle activiteiten in thema’s, in samenhang met de gewenste doelen.
Het kind moet worden gevolgd en langs verschillende wegen moet het kind worden bereikt.
De verschillende ontwikkelingsgebieden bieden daarvoor veel mogelijkheden. Wij nemen
geen CITO-toets af bij kleuters. Observatie biedt meer kansen om de ontwikkeling van het
kind in kaart te brengen. Leerkrachten richten zich met het aanbod op de ‘zone van de
naaste ontwikkeling’.
Wij gaan uit van de gedachte dat de kinderen ervaringen op moeten doen op het gebied
van zowel de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling in door hen zelf gekozen
situaties. De mate van ‘in ontwikkeling zijn’ wordt afgelezen uit de mate van betrokkenheid
en welbevinden. De achterliggende gedachte daarbij is dat een kind alleen dan al zijn
talenten inzet als het zich veilig voelt en betrokken bezig is. Bij betrokkenheid gaat het om
intrinsieke motivatie, een langdurige gerichtheid op de activiteit. Betrokkenheid heeft te
maken met de intensiteit waarmee het kind de lichamelijke en/of geestelijke activiteit
uitvoert en de voldoening die het kind daarin ervaart. Echte betrokkenheid impliceert dat de
situatie/activiteit betekenis heeft. Er is dus een beperkt aantal verplichte of
geprogrammeerde activiteiten. Zolang kinderen dezelfde activiteit blijven kiezen zullen ze
daar nog iets te leren/ontdekken hebben. Ook hierbij is de observerende en coachende rol
van de leerkracht essentieel.
Er wordt veel aandacht besteed aan de zintuiglijke en motorische ontwikkeling, die de basis
vormt van alle andere (schoolse)vaardigheden. Wij maken gebruik van ‘Inzichtelijk
Onderwijs’; een digitaal plan- en volgsysteem voor de (basis)vaardigheden taal, rekenen en
motoriek bij kleuters. Iedere maand staan er specifieke leerdoelen centraal en worden het
aanbod en de observaties daarop gericht.
25
Leer- en vakgebieden
Op De Nieuwe School wordt op verschillende manieren (groepsgewijs of individueel) door de
kinderen gewerkt. In verschillende situaties zijn kinderen bezig met het verwerven van kennis
en vaardigheden op het gebied van wereldverkenning, taal, rekenen en schrijven. Daarbij is
wereldverkenning het brede kader waarbinnen veel aandacht besteed wordt aan de
sociale, maatschappelijke en communicatieve ontwikkeling van onze kinderen.
Wereldverkenning
De methode ‘DaVinci’ vormt de basis voor het wereldverkennend-onderwijs.
Het voornaamste doel daarvan is: kinderen de handvatten reiken om zelfstandig of samen
met anderen de wereld om hen heen te ontdekken, te begrijpen en naar eigen inzicht in te
richten.
Gedurende het jaar werken we aan verschillende thema’s. Per periode worden door de
leerkrachten leerlijnen gekozen, waar in die periode aan gewerkt wordt. Het lesaanbod in de
leerteams en het aanbod van de workshops wordt afgestemd op het thema en de leerlijnen.
Ieder thema is er tenminste één excursie.
In het schooljaar 2017-2018 zijn de thema’s:
Blok Onderbouw Middenbouw
1. Zomer - herfst Zomer Lang geleden
2. Herfst – kerst Herfst Lang geleden
3. Kerst – voorjaar Winter Schatten van de aarde
4. Voorjaar – mei Lente Weer en water
5. Mei - zomer Zomer Van ridders tot ruimtevaart
In de onderbouw krijgen de kinderen veel cirkelbewegingen uit de natuur te zien; van ei tot
kip, van zaadje tot bloem… Er is gekozen om in de onderbouw als uitgangspunt het jaar en
de seizoenen te nemen.
In de onderbouw (de groepen 1 en 2) gaan we uit van de directe belevingswereld van het
kind. “We zetten het raam open en halen de omgeving binnen.”
Deze thema’s zijn de kapstok van waaruit we werken. Bij elk thema wordt ook minstens één
dier, één plant en een beroep behandeld. Ook zitten er verschillende natuurkundige
experimenten bij.
Verder leren we de kinderen als voorbereiding op de midden- en bovenbouw de begrippen
tijd en tijdsbesef met de bijbehorende tijdlijn van het jaar en seizoenscirkel. De wereldbol is
opengeklapt en tot een wereldkleed gemaakt waarop twister gespeeld kan worden, zodat
de kinderen ook plaatsbesef krijgen.
In de middenbouw (groep 3, 4 en 5) leggen we de basis voor de verwondering over de
wereld om ons heen. In deze ontwikkelingsfase verzamelt het kind alle kennis die het
tegenkomt en stelt het telkens weer de ‘waarom-vraag’.
Elk thema bestaat uit een blok van 7 lessen en 1 afsluitende les. Binnen elk thema komen alle
vakken van wereldverkenning aan bod: wereldoriëntatie, aardrijkskunde, geschiedenis,
biologie, maatschappijleer, techniek, natuur- en scheikunde, filosofie en levensbeschouwing.
Dit wordt aangeboden met één centrale les per week. Na deze les kunnen kinderen
individueel, in groepjes en klassikaal allerlei verwerkingen maken. Daarnaast richten we ons in
26
de middenbouw op voorbereidende vaardigheden, kennis en competenties voor de
bovenbouw zoals tijdsbesef, je werk overzien en plannen, het leren maken van een mindmap
en het voorbereiden op een toets. De toetsen zijn steeds verschillend van aard, het kan een
tekentoets zijn waarbij ze in stripvorm het ontstaan van het leven moeten tekenen, een
werkstuk, een presentatie of een schriftelijke toets. Dit om te voorkomen dat we alleen
vaardigheden toetsen die horen bij taal en begrijpend lezen.
Duurzaamheid is een speerpunt op De Nieuwe School. Duurzaam omgaan met onze
leefomgeving en met elkaar zodat we de aarde beter achter kunnen laten dan we hem
hebben aangetroffen. In al ons denken en doen speelt duurzaamheid een rol. Ook heeft dit
een duidelijke pedagogische waarde. Kinderen leren op De Nieuwe School op een heel
natuurlijke manier duurzaam denken en doen en kunnen dit de rest van hun leven toepassen
en uitdragen.
Op De Nieuwe School willen we de kinderen op de eerste plaats leren de schoonheid van
de natuur en de wereld te herkennen en ervan te genieten. Daarnaast maken we ze bewust
van de manier waarop we duurzaam omgaan met alles wat moeder aarde biedt. Dat
begint bij het scheiden van plastic, papier, glas, GFT, klein chemisch afval en restafval.
Waar mogelijk gebruiken we digitale documenten in plaats van papier. We streven ernaar
‘afval vrije school’ te worden https://www.stopmijnafval.nl/a-43990932/afvalvrij/afvalvrije-
school/
Prinsjesdag. De kinderen schilderen de route van de gouden koets.
27
Nederlandse taal (lezen, schrijven en spelling)
Net als bij de wereldoriëntatie vinden wij dat taal met name in zijn functionaliteit tot
uitdrukking moet komen. Taal moet leven, moet benut en gebruikt worden om met elkaar te
communiceren, maar ook om uitingen van creativiteit vast te leggen. Daarvoor zijn een
aantal vaardigheden nodig, zoals lezen, luisteren, schrijven, spellen, etc. Op verschillende
manieren leren wij de kinderen deze vaardigheden aan:
• De kringgesprekken spelen een belangrijke rol bij het taalonderwijs. In de kring is veel
aandacht voor taal, zoals taalspelletjes, boek- en studiepresentaties, discussies, etc. In
de kring leren de kinderen hun gedachten onder woorden te brengen, te luisteren
naar anderen en vragen te stellen
• Daarnaast maken de kinderen regelmatig teksten. Dat begint al bij de jongste
leerlingen. De kleuter vertelt zijn verhaal bij zijn tekening, de leerkracht schrijft het
verhaal erbij en leest dit voor. Spelenderwijs leren de kinderen leestekens. Later
worden er teksten geschreven als verhaal maar ook als onderdeel van een verslag of
werkstuk
• Daarnaast zijn er verschillende methodes voor het leesonderwijs, begrijpend lezen,
spelling en schrijven aanwezig. We werken onder andere met Lijn3, Klinkers en Staal
• Schrijven leren kinderen ‘gewoon’ op papier. We kiezen voor verbonden schrift
(lusletters) omdat dit de verbinding tussen de linker en rechter hersenhelft versterkt.
Voor kinderen waarbij het echt niet lukt om verbonden te schrijven hebben we een
methode voor blokschrift (losse letters) in de aanbieding. Voor het extra oefenen van
schrijfletters maken we ook gebruik van apps
Schrijven in een schrijfschrift én op het digibord.
Rekenen en wiskunde
Vanaf groep 3 werken we met de methode Rekenwonders, de Nederlandse versie van
Singapore Math.
Rekenwonders is heel visueel opgezet omdat het CPA-principe een belangrijk didactisch
uitgangspunt is. CPA staat voor Concreet -> Picturaal -> Abstract; het is een
handelingsmodel om inzichten een stevige basis te geven. Voor sommige leerlingen is dat
nog met concrete materialen, voor anderen door de opdracht te visualiseren in modellen,
voor weer anderen op abstract niveau. Zo krijgt differentiatie een heel concrete invulling.
Leerlingen van groep 3 besteden het overgrote deel van het eerste half jaar aan getallen en
getalbegrip. Getalbegrip is de basis voor het kunnen begrijpen van optellen en aftrekken. Dit
zorgt voor een dusdanig stevig uitgangspunt dat in de daaropvolgende leerjaren
doorgegaan kan worden met meer complexe en abstracte uitdagingen. Getalbegrip en
plaatswaarde krijgen steeds weer aandacht als leerlingen met grotere getallen gaan
werken, of met breuken en decimale getallen.
Het werken met het strookmodel is een belangrijk element in het programma vanaf groep 4.
Leerlingen leren verhaalopgaven weer te geven (visualiseren) door middel van stroken,
zodat een abstracte opgave heel concreet wordt. Het visualiseren van een opgave in
combinatie met een mentaal beeld van de getalstructuur brengt het probleemoplossend
denken op een hoger niveau.
28
Expressie in creatieve vakken
Expressie is een uiting van een beleving. Deze uitingen kennen een grote verscheidenheid
aan vormen, denk maar aan toneel, muziek, een tekening of een tekst. Wij geven aan al
deze expressievormen bij ons op school een plaats. Hierbij wordt ook gebruik gemaakt van
vakleerkrachten en kunstenaars. Op het leerplein is het atelier met het grote schilderbord
waar door alle leerlingen gebruik van wordt gemaakt. Aan de tafels kan aan andere
‘beeldende activiteiten’ worden gewerkt.
Op het schilderbord in het atelier worden zelfportretten geschilderd.
Bewegingsonderwijs
In alle groepen wordt aandacht aan spel- en bewegingslessen besteed.
Doelen van het bewegingsonderwijs zijn:
• Je eigen lichamelijke mogelijkheden en beperkingen leren kennen;
• Je eigen lichaam goed kunnen hanteren;
• Het krijgen of houden van uithoudingsvermogen;
• Samen spelen;
• Durf hebben of krijgen bij spel en beweging;
• Risico’s leren nemen, tegen je verlies kunnen en sportiviteit.
De kleuters maken gebruik van het speellokaal, in het gebouw. Ook wordt er veel buiten
gespeeld/bewogen door de jongste kinderen.
De groepen 3 t/m 8 gymmen in gymzaal de Groenswaard, die zich op loopafstand van
school bevindt.
De gymlessen worden verzorgd door een bevoegd vakleerkracht. Spellessen worden door
de leerkrachten zelf verzorgd.
Zwemmen
Vanaf groep 2 wordt zwemles aangeboden. Kinderen kunnen onder schooltijd hun A en B
diploma halen. Naast het schoolzwemmen adviseren we minimaal 1 extra zwemles per week
voor kinderen die nog niet hun A en B diploma hebben. Kinderen die al 2 diploma’s hebben
kunnen deelnemen aan de ‘natte gymles’.
29
Yoga
Iedere week is er een yogadocent op school voor de yogalessen. Door yoga en mindfulness
leren de kinderen prikkels uit de omgeving beter te verwerken en hun balans te vinden tussen
in- en ontspanning. Ook lichaamsbewustzijn, respectvol aanraken en samenwerken zijn
doelen van de yogalessen.
Schooljudo
In een blok van 6 weken wordt er in alle groepen schooljudo aangeboden. Schooljudo levert
een belangrijke bijdrage aan de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling van
kinderen. Met echte judomatten en complete Schooljudopakken wordt de gymzaal van de
school om tot een dojo omgetoverd. Tijdens de lessen wordt er hard gewerkt aan de
waarden vertrouwen, respect, discipline, weerbaarheid, beheersing, samenwerken en heel
veel plezier.
Engels
Wij proberen de kinderen een positieve houding bij te brengen ten aanzien van een
vreemde, in dit geval de Engelse, taal. Daarnaast willen wij de kinderen bewust maken van
de rol die Engels speelt in de Nederlandse en internationale samenleving op sociaal en
cultureel terrein.
Engels wordt al vanaf de kleuters aangeboden. Er worden liedjes geleerd en spelletjes
gedaan. Er wordt veel aandacht besteed aan mondelinge taalvaardigheid; het spreken van
hele zinnen.
ICT / computeronderwijs
Ons voornaamste doel hierbij is van onze kinderen kritische en praktische computergebruikers
te maken.
Alle kinderen vanaf groep 3 hebben een Ipad nodig. Ouders zijn verantwoordelijk voor de
aanschaf van een Ipad. ’s Middags nemen de kinderen de Ipad mee naar huis en de
volgende dag brengen zij hem opgeladen weer mee naar school. De kleutergroep beschikt
over een aantal ‘groeps-Ipads’.
Details over de gebruiksafspraken en systeemeisen zijn te vinden in de bijlage bij de
schoolgids.
Kleuters kiezen een activiteit op het digi-keuzebord. De Ipad is één van de activiteiten.
30
21st century skills
Onder invloed van technologie is er een toenemende behoefte aan kenniswerkers en
‘mensenwerkers’ en een afnemende behoefte aan routinematige functies, zoals
productiewerk. Binnen al deze verschillende banen zullen een aantal kerntaken in principe
vergelijkbaar zijn en om andere, nieuwe competenties vragen. Dit pakket van vaardigheden
noemen we 21st century skills.
Technologie speelt een grote rol in ons dagelijks leven. Met ons persoonlijke device zijn we 24
uur per dag online en komt het laatste nieuws en op maat gesneden informatie ‘als vanzelf’
naar ons toe. Weten we iets niet, dan zoeken we het op. We koppelen online informatie aan
de beelden en ervaringen in de echte wereld met ‘augmented reality’ (een live, direct of
indirect, beeld van de werkelijkheid waaraan elementen worden toegevoegd door een
computer). Met behulp van sociale media krijgt samenwerken een nieuwe dimensie.
Kortom: technologie heeft de manier waarop we samenwerken en leven enorm veranderd.
Deze ontwikkelingen zetten zich in de nabije toekomst nog sterker door. Denk je eens in wat
er gebeurt als de 3D printer ingeburgerd raakt, als robotica echt doorbreekt en we met
behulp van technologie ons persoonlijk functioneren verbeteren. Innovaties blijven zo ons
leven veranderen.
Deze veranderingen leiden tot verschuivingen in de manier waarop we onze samenleving en
economie geordend hebben. Over het algemeen worden ze aangeduid met de
verschuiving van industriële samenleving via de informatie- en kennissamenleving naar de
netwerksamenleving.
Deze ontwikkelingen vragen om andere vaardigheden dan voorheen en de 'digital natives'
van nu verwachten ook eigentijds onderwijs; in de 21st century skills.
Naast taal en rekenen en de zaakvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit,
ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale
en culturele vaardigheden van belang. Ook een ondernemende en nieuwsgierige houding
komen van pas in de 21ste eeuw.
31
Op De Nieuwe School wordt tijdens verschillende lessen en activiteiten impliciet en expliciet
aandacht besteed aan 21st century skills. Het is verweven in ons aanbod.
Godsdienst- en levensbeschouwelijkonderwijs
De Nieuwe School heeft als richting van onderwijs een ‘algemeen bijzonder’ uitgangspunt.
Dit houdt in dat wij geen specifieke geloofs- of levensovertuiging aanhangen als school. Elke
leerling is vrij om een geloof aan te hangen. Als school besteden we naar aanleiding van de
Wereldverkenning-thema’s aandacht aan verschillende geloofsovertuigingen, culturele
diversiteit en burgerschap.
Burgerschapsvorming
Burgerschapsvorming leidt tot goed burgerschap. Burgerschapsvorming brengt jonge burgers
de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen
spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving.
De belangrijkste waarden en normen die daarbij een rol spelen zijn weergegeven in het
schema hieronder.
32
Door kinderen kennis te laten maken met begrippen als democratie, grond- en
mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid,
gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit geven we inhoud aan
burgerschapsvorming.
Door de leeftijdsmix in niveaugroepen wordt het leren van en met elkaar gestimuleerd.
Daarnaast worden per domein verschillende werkvormen gehanteerd.
Democratie - kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming;
democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden.
• workshop debatteren
• schoolvergadering (sociocratische besluitvorming)
• conflicthantering
• krant in de klas
• Leeslink (lesmethode begrijpend lezen)
Participatie - kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak en
vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te
kunnen doen.
• (leerlingen)commissies op school
• experts in de school (adult world connection)
• signaleren onveilige plekken rond school
• meedenken over verbetering in klas, school, buurt
• opstellen omgangsregels
• workshops duurzaamheid
• goed doel bepalen en geld inzamelen
Identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke
(levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar?
• vrije teksten schrijven
• ontwikkelen eigen webpagina op schoolsite
• oefenen met rolwisseling (in debat of dramaopdracht)
• vieringen (religieus of maatschappelijk)
Vieringen
De kinderen leven tegenwoordig in een multiculturele samenleving en dus in een wereld met
een grote verscheidenheid aan religieuze en culturele vieringen. Op De Nieuwe School
besteden wij daarom o.a. aandacht aan het kerstfeest, Suikerfeest, verjaardagen en feesten
als Sinterklaas. Maar ook een jaaropening en een jaarsluiting zijn voorbeelden van vieringen.
Vieringen onderstrepen de belangrijke momenten in het leven van de kinderen.
Doelen van de vieringen kunnen zijn:
• Ervaren dat je als school en als coachgroep een gemeenschap bent
• Samen een emotie beleven zoals blijdschap, geluk maar ook verdriet
• Kennismaken met andere culturen en (feestelijke) gewoonten
• Je durven presenteren op een podium t.o.v. schoolgenootjes, ouders etc.
• Respect voor de prestaties en de presentaties van anderen
33
Weekplan en rooster
Op De Nieuwe School krijgt uw kind de verantwoordelijkheid die het aan kan. Hij leert
zelfstandig te werken en plannen. En hij krijgt inzicht in de eigen kwaliteiten. Uw kind is
medeverantwoordelijk voor het eigen leerproces en is daarom aanwezig bij de
portfoliogesprekken die we met u voeren. Aan het einde van de basisschool is uw kind
zelfbewust en klaar voor het voortgezet onderwijs.
De vaardigheden lezen, rekenen, schrijven, omgaan met ICT, technisch inzicht en
wereldwijsheid zijn overal in verweven. Begeleiders en leerkrachten helpen en ondersteunen
daarbij. Deze ondersteuning bestaat onder andere uit het aanbieden van lessen en
workshops. Een aantal activiteiten staan vast in het rooster, andere activiteiten worden naar
behoefte ingevuld.
In de lokalen hangt een planbord met het rooster. Tijdens de startkring worden de activiteiten
besproken, waarna de kinderen begeleid worden in het maken van hun dag- of weekplan.
Deze wijze van werken biedt de leerkracht de ruimte om individueel te differentiëren op
niveau en tempo. Hier leert het kind ook om zijn taken persoonlijk in te delen, hij maakt dus
zelfstandige keuzes en leert plannen. Vaardigheden die in het voortgezet onderwijs een
steeds prominentere rol krijgen. Aan het einde dag van ieder dagdeel wordt er geëvalueerd
en ontvangt het kind feedback. De feedback heeft betrekking op levenshouding,
vaardigheden en inhoud. Op basis van de evaluatie en feedback worden de
werkzaamheden voor het volgende dagdeel gepland.
Het onderwijs op De Nieuwe School voldoet aan de algemene kerndoelen voor het
basisonderwijs. De kennis en vaardigheden van onze kinderen worden zorgvuldig
bijgehouden en regelmatig getoetst, waarbij met name de individuele ontwikkeling van onze
kinderen nauwlettend gevolgd wordt. De eindtermen voor het basisonderwijs zijn daarbij
voor ons richtinggevend. Een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs is hiermee
gewaarborgd.
Doorgaande ontwikkelingslijn en borging
Elk kind leert op zijn manier, in zijn tempo en volgt daardoor zijn eigen ontwikkelingslijn,
uitgedaagd door professionals en een uitdagende leeromgeving. Deze ontwikkelingslijn
wordt niet verstoord door overgang naar een volgende coachgroep. Er ontstaan derhalve
geen breuklijnen.
Het borgen van de ontwikkelingslijn gebeurt in het digitale leerlingvolgsysteem van De
Nieuwe School: Rapportfolio. Met dit volgsysteem volgen we samen met de ouders en
leerlingen de ontwikkeling en talenten van de kinderen. Alle ontwikkelingsgebieden en
kerndoelen uit het basisonderwijs zijn erin verwerkt. Door observaties en toetsen weten de
leerkrachten precies waar het kind zich in zijn ontwikkeling bevindt. De ouders en leerlingen
kunnen de informatie raadplegen en/of aanvullen. De leerkracht heeft de
eindverantwoordelijkheid waar het gaat om het volgen en bijsturen van de ontwikkeling.
34
Digitaal portfolio
Rapportfolio is een combinatie van een rapport en een portfolio, waarin naast de
ontwikkeling op vakinhoudelijk gebied ook de ontwikkeling van talenten, leerstijlen en sociale
vaardigheden kan worden gevolgd.
Onderdelen van MijnRapportfolio:
Startpagina
Iedereen heeft een persoonlijk startpagina, deze bevat onder andere een takenlijst en een
fotomuur die door de leerling zelf kan worden samengesteld.
Dit ben ik
Deze functie is een combinatie van een zelfportret/foto van het kind, aangevuld met drie
kwaliteiten volgens de coach en drie kwaliteiten die het kind zelf invult.
Ontwikkelpunten
De coach en de leerling kijken samen naar aandachtspunten in de les, leerdoelen of
ontwikkeling van kwaliteiten. De leerling kan aangeven wat hij doet om dit te ontwikkelen en
hoe de ontwikkeling verloopt.
Zo ben ik
Gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, ingevuld door zowel de
coach als de leerling. Hier komt een overzicht uit waarbij de verschillen bij de coach en de
leerling duidelijk worden.
Zo leer ik
Leerstijlentest die door de leerling wordt ingevuld. Voor de leerling wordt hier duidelijk wat zijn
leerstijl is, de coach krijgt een overzicht van de leerstijlen in de klas en kan daarop zijn
lesprogramma afstemmen.
Zo werk ik
Ingevuld door de coach en de leerling. Het geeft inzicht in de werkhouding en concentratie
van de leerling. Net als bij “Zo ben ik” komt hier ook een overzicht uit met de antwoorden
van coach en leerling.
Talenten
Hier kan de leerling of coach foto’s plaatsen van werkstukken, hobby’s etc. Aan deze foto’s
kunnen vervolgens de talenten van deze leerling worden gekoppeld. Zo ontstaat er in de
loop van tijd een verzameling van “bewijsstukken” op het gebied van talentontwikkeling.
35
Vaardigheden
Deze functionaliteit geeft inzicht in de ontwikkeling binnen de verschillende vakgebieden. Dit
kan door middel van het inzichtelijk maken van leerlijnen. Ook kan het kind per vakgebied
aangeven hoe het gesteld is met bijvoorbeeld motivatie en plezier.
Voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling wordt naast Rapportfolio gebruikt
gemaakt van ‘Zien!’. Door middel van observaties worden ‘welbevinden en betrokkenheid’
van individuele leerlingen in kaart gebracht en wordt een groepsscan gemaakt. Deze
informatie gebruikt de leerkracht voor het kiezen van activiteiten en doelen met betrekking
tot de sociaal emotionele ontwikkeling en groepsvorming, waar dagelijks tijd voor is
ingeroosterd. De resultaten uit ‘Zien!’ worden tijdens het portfoliogesprek met ouders
besproken.
Coachgesprek
Vanaf groep 3 voert iedere coach minimaal 5 keer per jaar een individueel coachgesprek
met het kind. In het coachgesprek wordt het leerplan besproken en eventueel bijgesteld.
De leerkrachten houden het overzicht over alle leerlingen in de coachgroep door te werken
met groepsplannen. In een groepsplan zijn de algemene leerdoelen en cruciale
leermomenten per vakgebied, per groep vastgelegd.
Onderwijs op maat
Ieder kind is uniek. Het heeft eigen talenten en behoeften en een unieke manier van leren.
Daarom bestaat ons lesaanbod uit veel verschillende werkvormen, materialen en
onderwerpen. We zoeken met ieder kind naar een methode en werkvorm die het beste
aansluit bij zijn voorkeursintelligentie en behoeften. Bij ons krijgt uw kind de kans om vanuit zijn
talenten te werken. Door coöperatieve werkvormen te gebruiken leren kinderen van en met
elkaar.
Zelfstandig werken met de Ipad
Op De Nieuwe School worden onder andere Ipads ingezet als middel om onderwijs op maat
te bieden. Het programma ‘Muiswerk’ wordt ingezet als aanvullend oefenmateriaal voor
rekenen en taal. Wanneer kinderen met Muiswerk starten wordt door middel van een
diagnostische toets geanalyseerd welke onderdelen het kind al beheerst, wat geoefend
moet worden en waar instructie voor nodig is. Vervolgens krijgt het kind opdrachten op
maat, op niveau, om mee te oefenen.
De leerkrachten kunnen ‘achter de schermen’ in het programma kijken hoe een leerling de
opdrachten heeft gemaakt. Mede op basis van deze informatie bepalen de leerkrachten de
inhoud van de lessen en instructies. Tijdens instructies wordt er niet met de Ipad, maar juist
met concrete materialen en in verschillende coöperatieve werkvormen uitleg gegeven over
een basisvaardigheid. De instructies aan de verschillende leergroepen (niveaugroepen)
staan in een vast weekrooster ingepland. De leerkracht bepaalt welke kinderen aan de
instructie moeten deelnemen. De instructieniveaus zijn verdeeld onder de verschillende
leerkrachten. Afhankelijk van het werkniveau van het kind volgt het een instructie bij de ene
of de andere leerkracht.
De Ipads worden beheerd in een Mobile Device Management (MDM) applicatie, Jimmy
Control genaamd. Met Jimmy Control kunnen leraren leerstof uitdelen, informatie delen, de
bezigheden van leerlingen bijhouden en leerlingen in een app of website vastzetten
gedurende een van te voren ingestelde tijd.
Waar thuis de Ipad als veelal als ‘game-device’gebruikt zal worden is de Ipad op school een
leermiddel. School bepaalt welke educatieve apps gebruikt mogen worden en zorgt door
middel van het beheer voor een veilige digitale omgeving.
36
Toetsing en rapportage
Kindgericht toetsen
De Nieuwe School gebruikt verschillende manieren om de leerling te volgen; vanuit het
coachgesprek, portfoliogesprek ouders-kind-leerkracht, observaties van de leerkracht,
methodegebonden toetsen en de methode-onafhankelijke toetsen, zoals van CITO.
De CITO-toetsen die wij afnemen zijn: Technisch lezen, rekenen en spelling. Deze toetsen
verschaffen ons zinvolle informatie en maken de doorgaande ontwikkeling van het kind
zichtbaar. De CITO-toetsen worden digitaal en individueel afgenomen. Mede op basis van
de analyse van de toetsen kunnen we bepalen of er extra hulp moet worden ingezet. Bij de
kleuters nemen we geen CITO af.
De leerkrachten kijken en luisteren goed naar kinderen kijken. De teamleden kennen alle
kinderen. De contacten tussen de teamleden zijn veelvuldig en intensief en er wordt
onderling veel informatie uitgewisseld.
Toetsen worden indien nodig individueel afgenomen, zodat de leerkracht al tijdens het
maken van de toets kan starten met de analyse van de toets; Hoe pakt een kind de
opdracht aan? Waarop blokkeert een kind en hoe gaat het daarmee om? Wat kost veel
tijd? En wat gaat heel vlot?
De toetsresultaten en analyses worden door de leerkracht met de andere teamleden
besproken. Tijdens een groepsintervisie/overleg wordt er van de observaties, resultaten van
de kinderen en resultaten van de toetsen verslag gedaan in het team. Wij bespreken daarbij
hoe wij het kind passende leerstof in de zone van de naaste ontwikkeling kunnen bieden.
Niet te moeilijk, maar wel met voldoende uitdaging. Op basis daarvan wordt de leerlijn voor
het kind verder ontwikkeld, waarbij het kan leren in eigen tempo en op eigen niveau.
Voor dyslectische kinderen en/of kinderen die om andere redenen ernstige problemen
ondervinden bij deze vormen van toetsing, kijken we specifiek naar (aanvullende) informatie
die ons een realistisch beeld geven van het kind en wordt in overleg met ouders en kind
bepaald of deze toets wordt afgenomen of dat een alternatief wordt aangeboden.
Schoolverlaters (groep 8) maken aan het einde van hun carrière een (verplichte) eindtoets.
Tegen de tijd dat wij een groep 8 hebben, zullen we een weloverwogen keuze maken uit de
beschikbare toetsen, zoals CITO, IEP en Route8.
Leesrijpheid
Op basis van toetsing en observatie bepalen wij het juiste moment waarop een kind toe is
aan het starten met lezen en schrijven. Hierbij maken wij gebruik van de Leesproef
behorende bij ’Ontdekkend Leren Lezen’.
Verslaglegging
Een rapport is een begrip in Nederland. Daarin kun je zien of je kind het “goed” doet op
school. Als je dan een voldoende hebt, is het dus goed genoeg. Heb je een acht, dan krijg je
een schouderklopje. In sommige organisaties werkt dat, als je moet voldoen aan de norm.
Dat geldt voor groepen, die je met elkaar kunt vergelijken. Kinderen op een basisschool zijn
een afspiegeling van alle kinderen, met alle maten en soorten van talenten.
Een cijferrapport heeft in onze school geen toegevoegde waarde, omdat we kinderen niet
met elkaar vergelijken. Kinderen hebben hun eigen leerontwikkeling. Ging dat vroeger vooral
om taal en rekenen, op De Nieuwe School wordt de totale ontwikkeling in beeld gebracht.
We doen dat met behulp van leerlijnen, observaties en een leerlingvolgsysteem. Wij gaan
meer uit van de capaciteiten van elk kind.
37
Dat wil niet zeggen, dat we niet regelmatig meten waar een kind staat t.o.v. andere
kinderen, zodat zowel het kind als de ouders kunnen inschatten wat er van het kind verwacht
mag worden als het gaat om leervermogen en prestaties. Prestaties zijn ook voor een kind
belangrijk als het maar niet uitmondt in “Ik ben beter dan jij….!”.
Ouders zitten soms met een dilemma, omdat ze de hardheid van de maatschappij kennen
en ze graag willen dat hun kind daar een goede plaats krijgt. Men meet dat vooral af aan
de mogelijke schoolopleiding en dat is begrijpelijk, omdat het voor volwassenen meestal zo
heeft gewerkt. Acceptatie van de mogelijkheden van elk kind, met name ook door de
ouders, is essentieel voor een goede evenwichtige ontwikkeling van elk kind. Dat noemen wij
educatief partnerschap. Ouders gaan als het ware ‘zelf’ opnieuw naar school en gaan
samen als volwassenen (leerkrachten én ouders) de ontwikkeling van het kind volgen en
begeleiden.
Op De Nieuwe School gaan we ervoor, dat alle kinderen het optimale uit zichzelf halen.
Bevestiging wordt niet gegeven door het resultaat te belonen maar door de leerling te
prijzen voor zijn inzet, doorzettingsvermogen en creativiteit.
Kinderen krijgen feedback op inhoud, vaardigheden en levenshouding.
Hoe rapporteren we op De Nieuwe School?
Twee keer per jaar wordt in een portfoliogesprek de ontwikkeling van het kind uitvoerig met
het kind en zijn ouders doorgesproken. Wat zien we? Hoe is de afgelopen periode verlopen.
Zijn de ontwikkelingsdoelen gehaald? Wat worden de doelen voor de komende periode?
Hoe verhoudt zich dat tot een gemiddelde ontwikkeling van een kind in Nederland?
Verloopt de ontwikkeling harmonisch of zijn er pieken en dalen in de te onderscheiden
ontwikkelingsgebieden?
Bij de start van een nieuw schooljaar wordt er een startgesprek gepland tussen ouders, kind
en coach. Tijdens het startgesprek wordt bekeken of de doelen van het einde van het
schooljaar nog actueel zijn en vindt, indien nodig de overdracht naar de nieuwe coach
plaats.
Aan het einde van het schooljaar ontvangt het kind een afsluitend verslag van de leerkracht.
Daarnaast houden kinderen een eigen portfolio (zie Rapportfolio)bij. Hierin bewaren de
kinderen werk waar zij trots op zijn of dat zij belangrijk vinden. In het portfolio zijn per
vakgebied de leerlijnen en bewijzen van bekwaamheid geordend.
Samenwerken aan een rekenopdracht met blokjes.
38
Pedagogisch beleid
Klimaat
Nieuwsgierigheid is de basis onder het pedagogisch klimaat op De Nieuwe School. Wat
maakt dat iemand doet wat hij doet? Veiligheid, relatie en autonomie zijn de drie elementen
die in deze nieuwsgierigheid zijn ingebed.
Veiligheid is op elke basisschool van groot belang. Als een kind zich niet veilig voelt,
ontwikkelt het zich niet goed. Voor veiligheid, binnen de coachgroep en binnen de school,
zijn een aantal belangrijke afspraken gemaakt:
• Leerlingen werken in kleine pedagogische eenheden
• Leerlingen hebben veel ruimte, maar starten en eindigen altijd in hun coachgroep
• Het verspreiden over de ruimtes en de keuzevrijheid wordt (indien nodig) langzaam
opgebouwd voor nieuwe leerlingen
• Er zijn duidelijke regels, die de kaders van wat kan en wat niet kan duidelijk aangeven
• Er zijn meerdere volwassenen voor begeleiding en instructie. In combinatie met
zelfstandig werken is er veel tijd voor persoonlijke aandacht
• Kinderen hebben de keuze uit meerdere volwassenen en kunnen zo kiezen wie hen
het beste ligt om moeilijke zaken mee te bespreken
• Leerlingen worden veel geobserveerd met als onderliggend doel te zien hoe zij in hun
vel zitten en hoe de ontwikkeling verloopt
• Er is minder prestatiedruk, omdat leerlingen niet (zichtbaar) met elkaar vergeleken
worden; de leerling heeft wel zicht op de eigen ontwikkeling. Verder is presteren
helemaal geen vies woord, prestaties worden erg op prijs gesteld, maar niet
overdreven. Als je gemakkelijk leert, is dat geen bijzondere prestatie.
• Regelmatig vinden individuele voortgangsgesprekken met kinderen plaats.
• Pesten en ander ongewenst gedrag wordt direct aangepakt, zodat de pester en de
gepeste leren wat wel en niet toelaatbaar is.
Het kunnen aangaan van relaties is een zeer belangrijke vaardigheid in onze samenleving.
Leerlingen werken veel met andere kinderen samen, maken afspraken, wisselen gegevens
uit, ontspannen en sporten samen en bouwen zo relaties op. Ook met de volwassenen
bouwen zij banden op, omdat volwassenen meewerken, een leerbron zijn en voor rust,
regelmaat en veiligheid zorgen.
Elk kind is autonoom. Het krijgt de kans veel eigen keuzes te maken, zelf verantwoordelijkheid
te nemen en initiatieven te tonen. Zo groeit het gevoel voor eigenwaarde op een natuurlijke
manier. Het klimaat in de school is zeer belangrijk en de basis van succes. Regels worden
‘geleerd’ door gewoontevorming. Zo gaat het op De Nieuwe School. Dat is gewoon. Zo
hoort het. Dat is de norm. De volwassenen hebben een belangrijke taak op school in het
‘voorleven’ van de omgangsvormen.
39
Doelen
Wat vinden we belangrijk als pedagogische doelen en gedrag van kinderen? We willen
graag dat kinderen zich ontwikkelen tot kinderen, die:
• Zichzelf en anderen waarderen in hun eigen unieke groeiproces
• Respectvol handelen naar henzelf, naar anderen toe en ten opzichte van hun
omgeving
• Vertrouwen hebben in zichzelf, in anderen en in hun omgeving
• Zich verbonden voelen met kleinere en grotere gemeenschappen en de samenleving
als geheel, die daarin kunnen en willen participeren en daarin een eigen plaats
innemen
• Hun eigen verantwoordelijkheid nemen ten opzichten van zichzelf, anderen en hun
omgeving
• Binnen de ruimte, die hen geboden wordt, initiatieven nemen, risico’s durven nemen,
fouten durven maken en uitdagingen aangaan
• Hun grenzen verkennen en verleggen
• Zichzelf kennen en zichzelf verder ontwikkelen in sociaal, emotioneel, motorisch,
cognitief, creatief en ethisch opzicht
• Kritisch reflecteren op hun kennis en op hun handelen en hun houding in relatie tot
zichzelf, anderen en hun omgeving waardoor zij geleidelijk aan hun eigen waarden
en normen ontwikkelen en mede in relatie daartoe hun eigen keuzes maken.
Deze doelstellingen vertalen we in gewenst gedrag, regels en gedragscodes. Dit gewenst
gedrag wordt voorgeleefd door de volwassenen, door leerlingen nageleefd en tot
gewoontegedrag bijgeslepen.
Juist in een onderwijsvorm, waarin leerlingen veel vrijheid en ruimte krijgen, is een duidelijke
onderliggende structuur nodig. Tel daar bij op de start van een volledig nieuwe school en de
daarbij horende gemeenschap en het mag duidelijk zijn dat de structuur heel belangrijk is.
Dit betekent ook dat de structuur in de loop der tijd gevormd wordt en dat we met elkaar de
regels maken en indien nodig aanpassen.
Vrijheid en grenzen
Wij gaan er vanuit dat kinderen en volwassenen het meest tot hun recht komen in een
omgeving waarin zij zich gezien, gehoord en begrepen voelen. Dat betekent dat wij in de
omgang een sfeer van open communicatie creëren en ontwikkelen. Daarin zijn alle
personen belangrijk: de kinderen, de leerkrachten, begeleiders en ouders in de school.
Vanuit deze sfeer kunnen nieuwe ideeën ontstaan, worden wensen helder en kun je samen
leren. Deze sfeer en houding zijn een vruchtbare bodem voor individuele ontwikkeling.
Kinderen hebben op De Nieuwe School de vrijheid om hun eigen activiteiten te kiezen,
binnen de kaders van afspraken en regels van De Nieuwe School, de maatschappij en de
wetgeving. Deze vrijheid is dus niet ongelimiteerd. De vrijheid van het kind mag niet ten koste
gaan van de vrijheid van de groep. Hierin moet sprake zijn van een gezonde balans.
Het verschil tussen vrijheid en vrijblijvendheid. Je bent vrij als:
1. Je weet wat er te kiezen valt
2. Je weet waar de grenzen liggen
3. Je weet wat de consequenties zijn
Het besef van wederzijdse afhankelijkheid is een voorwaarde.
40
Conflicten
De belangrijkste vraag bij conflicten is: ‘Wat zou je willen?’
Daarin lopen kinderen ook tegen de grenzen van de ander aan. Zeker in het begin kan een
kind geconfronteerd worden met gedragspatronen die niet effectief zijn. Er is een nieuw
gedrag nodig. Je krijgt pas wat je wilt als je precies kunt zeggen en zegt wat je echt nodig
hebt. Conflicten zijn hierin een bron van ontwikkeling.
Kinderen zijn in staat om veel conflicten zelf goed uit te werken, als ze de tijd krijgen. Vaak
moet wel geleerd worden hoe je op een nieuwe manier met conflicten om kunt gaan. Als je
dit nog niet als voorbeeld kent is begeleiding nodig. Begeleiders kunnen ondersteunen door
het bieden van een veilige situatie waarin met elkaar overlegd kan worden en in het helpen
verwoorden van elkaars behoeftes. Vaak is het genoeg om er alleen maar bij te blijven staan
en te luisteren naar wat ieder te zeggen heeft. Het team is geschoold in het actief luisteren
naar kinderen en bemiddelen bij conflicten.
Soms is het nodig om grenzen aan te geven, bijvoorbeeld bij agressief gedrag. Een
begeleider kan dan tussenbeide komen om te zorgen dat er een veilige situatie ontstaat,
waarna er met elkaar gesproken kan worden. Als een begeleider in staat is om vanuit het nu
de eigen grens aan te geven wordt dit in de regel geaccepteerd omdat dit authentiek is.
Deze grens wordt aangegeven vanuit kracht, niet vanuit macht. Het is niet gericht tegen de
ander, wel op het zelf vasthouden aan waar je voor staat. Als er een lading van onzekerheid,
onuitgesproken belangen of agressie op zit wordt dit niet zomaar geaccepteerd.
Als agressief gedrag niet te stoppen is of diegene niet in staat is om te luisteren is het niet
meer mogelijk om een veilige situatie te bieden voor de andere kinderen. Er is dan
begeleiding van buitenaf nodig. In het uiterste geval kan het zijn dat de school geen
veiligheid kan bieden en het kind (nog) niet op De Nieuwe School kan zijn. In
uitzonderingsgevallen kan het zijn dat een kind verwezen moet worden naar speciaal
onderwijs, omdat de veiligheid van het kind en/of anderen in het geding is.
Situaties waar je moeite mee hebt zijn een spiegel voor wie je zelf bent. Conflicten zijn als je
het zo ziet waardevol. Als er een conflict ontstaat, zegt dit ook iets over de situatie die jijzelf
gecreëerd hebt, ook als organisatie. Het is een negatieve terugmelding dat er iets in de
situatie moet veranderen. Er is blijkbaar een onveilige of onduidelijke situatie ontstaan. Als je
alleen de schuld aan de ander geeft leer je niks.
Verbindende communicatie volgens Thomas Gordon en Marshall Rosenberg:
41
Een dag op De Nieuwe School
Vanaf 8:15 uur kunnen de kinderen en ouders binnenkomen.
Alle kinderen hangen hun jas en tas aan de kapstok en wisselen van schoenen. Kinderen
dragen in de school slippers of sloffen, zo blijft de school schoner en het draagt bij aan de
bewustwording dat binnen in school andere regels gelden dan op het schoolplein.
Kinderen doen hun tussendoortje en lunchpakket in de bak bij de klas. In de klas hebben ze
een eigen laatje waar zij hun persoonlijke spullen in bewaren. De Ipad wordt opgeborgen in
het laatje.
Vanaf 8.15 uur zijn de leerkrachten in de groepen aanwezig en is er tijd voor een korte
overdracht tussen ouders en leerkrachten. De overgang van thuis naar school wordt zo
verzacht en de pedagogische driehoek versterkt, waarin ouders en school samen en vanuit
gelijkwaardigheid zorgdragen voor de opvoeding en ontwikkeling van de kinderen. Iedere
dag begint de school om 8:30 uur.
Startkring
Om 8:25 uur worden ouders zonder specifieke taak in de groep verzocht de groepen te
verlaten. Ouders kunnen plaatsnemen in het restaurant, waar tot 9 uur koffie en thee
beschikbaar is. In iedere stamgroep begint om 8.30 uur de startkring. De kring start met
muziek. In deze tijd, ‘de verstilling’, hebben de kinderen de ruimte om zich in stilte voor te
bereiden op de schooldag. Ieder kind vertelt kort hoe hij zich voelt en wat hij deze dag gaat
doen of nodig heeft.
Tijdens de startkring worden ook de bijzonderheden van de dag besproken en wordt de
dagplanning op het bord bekeken.
Aan het werk
Om 8:45 uur gaan de leergroepen van start. De kinderen vanaf groep 3 zijn verdeeld in
leergroepen. Dit zijn niveaugroepen rond de vakken taal, spelling en rekenen. De instructies
zijn vastgelegd in een vast weekrooster. In de leergroep krijgen kinderen gericht instructie van
een leerkracht of expert. Kinderen die geen instructie hebben, werken zelfstandig aan hun
werkplan. Dat kan in het lokaal, het leerplein of in het atelier. Kinderen die moeite hebben
een werkplan op te stellen worden daarin begeleid door een leerkracht. Op het werkplan
staat voor iedere dag minimaal een rekentaak, een taaltaak en een taak rond een ander
vakgebied of activiteit.
Bij de kleuters wordt na de startkring verder gegaan met een gezamenlijke activiteit. Dit kan
in kringvorm zijn. Het accent bij de kleuters ligt op spel. Naast het vrije spelen en ontdekken
werkt een leerkracht spelenderwijs in kleine groepjes aan het ontwikkelen van vaardigheden
en kennis.
Kleuters die graag willen leren lezen of rekenen mogen aansluiten bij een leergroep. De
oudere leerlingen die willen spelen met de materialen bij de kleuters zoals bouwen of de
zandtafel, kunnen in dat lokaal terecht zolang ze respect hebben voor de veilige plek van de
kleuters en de activiteiten die daar aan de gang zijn.
Eten en drinken
Rond 10 uur wordt in alle groepen groente of fruit gegeten. School verzorgt het drinken. De
kinderen kunnen kiezen uit melk, thee en water.
42
Buitenspelen
De kleuters spelen het hele schooljaar onder begeleiding van de leerkracht buiten. Oudere
kinderen mogen (later in het schooljaar) en passend in hun dagplan zelf een moment kiezen
om buiten te spelen. Zij spelen zonder directe begeleiding buiten, net als thuis.
De figuren van de lichttafel zijn ook in het zonlicht prachtig.
Continurooster
Om 12:00 uur wordt er opgeruimd en gezamenlijk geluncht. Tot 12.15 uur zit iedereen aan
tafel en heerst er een rustige en huiselijke sfeer.
Om 12.15 uur kunnen de kinderen die klaar zijn buiten gaan spelen, de rest kan rustig verder
eten. Om 12:45 uur is de lunchpauze afgelopen en gaat iedereen naar zijn coachgroep.
Een tussendoortje eten
43
Middagen
Om 13.00 uur begint het werken rond het thema. In Davinci-tijd wordt er groepsdoorbroken
gewerkt aan wereldverkenning en is er keuze uit verschillende activiteiten.
Om 13:45 uur sluiten de groepen af in hun coachgroep. Er is opnieuw muziek en ‘verstilling’
en de dag wordt geëvalueerd.
Om 14:00 uur is de school uit en gaan de kinderen naar huis.
Op termijn willen we na 14:00 uur naschoolse activiteiten gaan aanbieden. Kinderen die dat
willen kunnen dan bijvoorbeeld deelnemen aan een theaterworkshop, extra zwemles volgen,
een instrument bespelen of samen spelletjes doen.
44
De zorgstructuur
Zorg en begeleiding
Alle kinderen werken op De Nieuwe School met een persoonlijk leerplan dat drie keer per
jaar wordt bijgesteld. In het leerplan staat de onderwijsbehoefte en de beginsituatie van
het kind centraal.
Bij het instromen van nieuwe leerlingen wordt veel aandacht besteedt aan het kennismaken
met het kind en de ouders. Aan de hand van deze gesprekken en met behulp van eventuele
dossiers van het kind wordt in samenspraak met kind en ouders en waar nodig in
samenspraak met experts, een persoonlijk leerplan opgesteld. Daarin worden de doelen voor
de komende periode vastgelegd. Ook wordt in het leerlingvolgsysteem vastgelegd waar het
kind zich bevindt in zijn ontwikkeling.
Iedere periode wordt het leerplan in samenspraak met kind en ouders geëvalueerd en
bijgesteld en worden er nieuwe doelen geformuleerd. Ook wordt op dat moment de
ontwikkeling uit de afgelopen periode vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. In dit proces
wordt gewerkt vanuit de kwaliteitscirkel van Deming waarin de fases plan, do, check en act
doorlopen worden en waarin daarna de planfase opnieuw van start gaat. Aan de hand van
het leerplan wordt (vanaf de middenbouw) een persoonlijk rooster opgesteld.
Extra zorg
De ontwikkeling van kinderen loopt niet altijd synchroon met het pedagogisch en didactisch
aanbod op school. Het achterblijven van de leerling op de aangeboden leerstof heeft vaak
niets te maken met intelligentie maar met (de zintuiglijke) ontwikkeling.
Deze zintuiglijke ontwikkeling begint in de tweede maand na de bevruchting in de
baarmoeder en ontwikkelt zich door tot na de pubertijd. De ontwikkeling van de zintuigen is
de basis voor een stabiele ondergrond van waar uit kinderen zich motorisch, cognitief en
emotioneel kunnen ontwikkelen.
Als op De Nieuwe School er een zorgvraag is over een kind, zal er vanuit het holistische
principe naar het kind gekeken worden. Wat maakt dat dit kind op dit moment, op deze
school, met dit aanbod, deze leerkracht en deze ouders deze problemen ervaart/laat zien.
Het team dat dit doet bestaat uit de ouders, de coach/leerkracht, de directeur, een
logopedist, een orthopedagoge en een kinderfysiotherapeut/sensorische integratie (SI)
therapeut. De laatste drie zijn een aanvulling op de deskundigheid van het team. Indien
nodig zal het kind op de plek waar de problemen zich voordoen (op school) worden
onderzocht en begeleid. Er is sprake van korte lijnen tussen alle betrokkenen en eventuele
oefeningen en interventies kunnen in het onderwijsaanbod worden ingepast.
45
Passend onderwijs
Op De Nieuwe School wordt gewerkt volgens de afspraken met het Samenwerkingsverband
PO Midden-Holland.
Resultaten van het onderwijsleerproces
De Nieuwe School is in augustus 2016 gestart met leerlingen in groep 1 tot en met 4. Er zijn op
dit moment nog geen uitstroomgegevens.
Op De Nieuwe School hebben wij hoge verwachtingen van ieder kind. Ieder kind presteert
naar vermogen en laat daarbij een groei in zijn ontwikkeling zien. Ieder kind leert zijn talenten
kennen en krijgt ruimte deze verder te ontwikkelen.
Het ‘zijnsluik’ van Prof. dr. Tessa Kieboom: kenmerken van hoogbegaafdheid
Aansluiting met het Voortgezet Onderwijs
De manier van werken op De Nieuwe School sluit goed aan op het voortgezet onderwijs
(VO). Met name de zelfbewuste houding, de verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces
en de planningsvaardigheden die kinderen leren op De Nieuwe School dragen hieraan bij.
Kinderen worden niet ‘opeens’ geconfronteerd met een grote verwachting ten aanzien van
hun zelfstandigheid. Ze hebben daar binnen de veiligheid van de basisschool op De Nieuwe
School al mee leren omgaan.
Vanaf groep 7 zal samen met ouders en kinderen gekeken naar mogelijkheden voor
vervolgonderwijs en worden de leerplannen afgestemd op de overstap naar het VO.
Schoolverlaters geven aan het eind van hun schoolcarrière gezamenlijk vorm aan hun
afscheid. Dat kan in de vorm van een musical, film, kamp etc. zijn.
46
Veiligheid en gezondheid
Een van de belangrijkste voorwaarden om te leren, is je veilig voelen. Alleen als je je veilig
voelt kun je je optimaal ontwikkelen. Je veilig voelen is daarom één van de belangrijkste
uitgangspunten van De Nieuwe School. Het gevoel van veiligheid bestaat uit de fysieke en
de emotionele veiligheid.
Fysieke veiligheid
De Nieuwe School biedt een avontuurlijke omgeving waar kinderen bijvoorbeeld koken of
met gereedschap kunnen werken. Dit is niet altijd zonder risico’s.
Mentaliteit
Vaak weten kinderen heel goed wat ze wel en niet aan kunnen. Om ook werkelijk te
kunnen vertrouwen op het eigen beoordelingsvermogen van de kinderen is een
bepaalde mentaliteit nodig. Zowel kinderen als leerkrachten dienen zich bewust te
zijn van de gevaren die er zijn. Leerkrachten houden overzicht, weten waar de
kinderen zijn, en kunnen kinderen onder gecontroleerde omstandigheden in
aanraking laten komen met minder veilige situaties. Daarnaast worden er afspraken
gemaakt met de kinderen over veiligheid, rekening houden met elkaar en over veilig
opbergen en veilig gebruik van spullen.
Praktisch
Op de school is een EHBO-koffer aanwezig en altijd iemand die een BHV
(bedrijfshulpverlening) diploma heeft. Dit diploma bestaat uit een onderdeel
levensreddende hulp (EHBO), brand blussen en ontruiming.
De brandweer heeft het gebouw goedgekeurd. De brandblussers worden regelmatig
onderhouden. Er zijn nooduitgangen en er worden brand- en ontruimingsoefeningen
gedaan met de kinderen.
Emotionele Veiligheid
Op De Nieuwe School werken en spelen verschillende leeftijden door elkaar. Dit kan een
extra veilig gevoel geven bijvoorbeeld als je oudere broer of zus ook op school zit. Maar ook
een extra onzekerheid want die grote kinderen zijn wel heel erg groot.
Mentaliteit
Met de kinderen samen worden afspraken gemaakt over veilig voelen, ontladen,
pesten, buitensluiten en ruzies. We respecteren dat ieder mens anders is, dat is een
verrijking en geen bedreiging. We begeleiden bij het aangeven van je eigen grenzen
zonder de ander aan te vallen. Op de school is er (emotionele) ruimte om boos te zijn
of te huilen zolang het veilig blijft voor anderen.
Leerkrachten en begeleiders zijn alert op sluimerende emotionele onveiligheid van elk
kind. Als een kind opeens ander of merkwaardig gedrag vertoont of opeens geen zin
meer heeft om naar de school te komen, kan er iets mis zijn met betrekking tot de
emotionele veiligheid.
Praktisch
Bij ruzies tussen de kinderen laten we de kinderen in eerste instantie zelf de oplossing
zoeken. Als leerkracht zijn we er (eventueel) bij als coach/ mediator maar niet als
scheidsrechter. Om dit proces goed te begeleiden wordt de Gordon-methode (actief
en invoelend luisteren) toegepast. Ouders mogen altijd bij hun kind blijven als het zich
nog niet helemaal veilig voelt.
47
Schoolwide Positive Behaviour Support (SWPBS)
Schoolwide Positive Bevavior Support is in Amerika ontwikkeld door onder meer Annemieke
Golly en Jeff Sprague (Oregon Research Institute). In de Verenigde Staten zijn door diverse
universiteiten en onderzoeksinstituten methodieken met (deels) vergelijkbare elementen
ontwikkeld. Veel van deze initiatieven hebben zich verenigd in de Association for Positive
Behavior Support (APBS). Onder de noemer PALS wordt SWPBS in heel Noorwegen ingevoerd
door het Norwegian Centre for Child Development. Ook in Denemarken en IJsland wordt
SWPBS op steeds meer scholen geïmplementeerd. In 2008 is een start gemaakt met de
gezamenlijke ontwikkeling van SWPBS voor het Nederlandse onderwijs.
SWPBS is een aanpak voor alle leerlingen, met specifieke interventies voor kinderen die extra
ondersteuning nodig hebben. Dit kan variëren van tijdelijke hulp tot op school
tot professionele jeugdzorg. De aanpak is gericht op de hele schoolomgeving.
Doel van PBS:
Het bevorderen van leerprestaties en een gezonde sociale ontwikkeling van kinderen in een
veilige omgeving waarbinnen het gunstig is om te leren.
PBS heeft 5 pijlers:
1. Schoolbreed werken vanuit gedeelde waarden
2. Preventief werken
3. Positieve insteek
4. Werkend vanuit data
5. In samenwerking met ouders en zorg
De universele principes van PBS zijn:
1. Heb heldere verwachtingen
2. Leer deze verwachtingen aan
3. Bekrachtig de verwachtingen
4. Minimaliseer de aandacht voor ongewenst gedrag
5. Heb heldere consequenties voor onacceptabel gedrag
1. Leerlingen weten welk gedrag van ze wordt verwacht
Vanuit gemeenschappelijke waarden (respect, veiligheid, verantwoordelijkheid, vrijheid en
vertrouwen) bepaalt het schoolteam gezamenlijk welk gedrag van kinderen wordt
verwacht. Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen
duidelijk benoemd en visueel gemaakt.
2. Gedrag oefenen
De gedragsverwachtingen worden regelmatig geoefend en herhaald, zodat leerlingen
precies weten wat er van hen wordt verwacht. Zo is het makkelijker om het gewenste gedrag
te laten zien.
3. Belonen en aanmoedigen
Om gedrag structureel aan te moedigen, ontwikkelt de school een beloningssysteem dat
door alle medewerkers van de school wordt gebruikt. De verhouding tussen positieve
bekrachtiging van gewenst gedrag en het corrigeren van ongewenst gedrag is 4:1. De
aandacht voor ongewenst gedrag wordt klein gehouden. Wanneer een leerling zich niet
aan een gedragsverwachting houdt, volgt een consequentie. Voor zowel leerlingen als
leerkrachten is duidelijk hoe die consequentie er uitziet.
Registeren van gedragsincidenten en positief gedrag
Systematische gedragsregistratie geeft zicht op de ontwikkeling van leerlingen en maakt
vroegtijdig ingrijpen bij problemen mogelijk. De data van het registratiesysteem worden
48
gebruikt om gedrag te sturen op individueel niveau, groepsniveau en schoolniveau. Ook
geven de data zicht op het implementatieproces.
Kwaliteit en borging
Om een kwalitatief hoogstaande uitvoering van SWPBS te kunnen garanderen, wordt tijdens
en na de implementatie van SWPBS op verschillende manieren aandacht besteed aan
kwaliteit en borging.
De school evalueert jaarlijks in samenwerking met de SWPBS-coach in welke mate zij de
verschillende elementen van SWPBS uitvoeren zoals bedoeld. Hiertoe is een laagdrempelig
kwaliteitssysteem ontwikkeld met bijbehorende certificering. Door jaarlijks te evalueren, krijgt
de school zicht op wat er goed loopt binnen de school en waar SWPBS onder begeleiding
van de coach kan worden versterkt. Hiermee wordt voorkomen dat SWPBS in de loop der
jaren verwatert.
Procedure voor schorsing en verwijdering
Schorsing en verwijdering zijn zeer ingrijpende maatregelen om ernstig wangedrag bij te
sturen en vindt daarom bij hoge uitzondering plaats. Uiterste zorgvuldigheid is noodzakelijk in
een dergelijk situatie. Vanzelfsprekend zullen wij u bij ongewenst gedrag zo spoedig mogelijk
informeren en in goed overleg met u en de leerling trachten het gedrag te veranderen. Het
inschakelen van professionele hulp kan een onderdeel zijn van ons advies.
Het ‘Protocol schorsing en verwijdering’ is beschikbaar bij de directie.
Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg
Elk jaar zullen leerlingen uit groep 2 en 7, worden opgeroepen door de schoolarts. Deze
onderzoekt de kinderen op o.a. hun gehoor, gezichtsvermogen en groei.
Fysiotherapie en logopedie
Wanneer school vermoedt dat er een medische oorzaak is voor een vertraagde ontwikkeling
of het niet op gang komen van een ontwikkeling, kan het zijn dat zij de ouders adviseert het
kind door een logopedist of fysiotherapeut te laten bekijken. Om voor behandeling in
aanmerking te komen is een verwijzing van de huisarts nodig. Logopedie en
kinderfysiotherapie worden vergoed vanuit de basisverzekering.
49
Aanname van kinderen
Toelatingsbeleid
De school is gebaseerd op een algemeen bijzondere grondslag en staat open voor iedereen
ongeacht geloofs- of levensovertuiging. Wij zijn een school voor bekostigd basisonderwijs en
dienen ons daarmee aan de Wet Primair Onderwijs (WPO) te conformeren.
De manier van werken op De Nieuwe School verschilt op een aantal aspecten van
‘traditioneel’ onderwijs. Bij de toelating van leerlingen speelt dit een rol.
• Begrijpen ouders het concept en de verschillen met traditioneel onderwijs?
• Zijn ouders bereid en in staat hun kind(eren) te begeleiden zoals wij dat op school
doen en zoals bij het concept past; gebaseerd op gelijkwaardigheid en vertrouwen?
Voorwaarden:
• Ouders moeten het concept begrijpen en er achter staan
• Ouders spelen een actieve rol op school en maken deel uit van de pedagogische
driehoek (ouder-kind-school)
• Ouders conformeren zich aan de afspraken die op school gelden
• Ouders stemmen in met een dossierstudie en/of contact met de vorige school (indien
van toepassing)
Wij zijn geen school voor speciaal (basis)onderwijs. We hebben ook niet de expertise en
financiële middelen in huis om kinderen met een toelaatbaarheidsverklaring voor S(b)O
adequaat te begeleiden. Kinderen met een TLV voor S(b)O worden daarom in principe niet
toegelaten op De Nieuwe School. In uitzonderlijke gevallen kan de directie besluiten tot een
proefplaatsing. Uitzonderingen kenmerken zich door:
• Het advies van de toeleverende school dat een kind op De Nieuwe School zal
passen;
• Na uitvoerige gesprekken met de ouders ontstaat het beeld dat een kind beter op De
Nieuwe School zal passen dan op de huidige school;
• De problematiek is van dien aard dat het team van De Nieuwe School wel de
expertise en middelen in huis heeft om de leerling adequaat te begeleiden.
Voor toelating dient altijd afgewogen te worden:
• Is De Nieuwe School de beste plek voor dit kind?
• Kan de school adequate begeleiding bieden?
• Zijn de ouders in staat/bereid zich aan de afspraken met school te houden?
• Zijn de verwachtingen duidelijk? Van ouders, van school en leerling?
• Wat is het effect op de huidige leerlinggroep bij toelating van deze leerling?
50
Traject voor toelating:
• Ouders tonen interesse in De Nieuwe School en nemen kennis van de school via
website en documenten (schoolgids)
• Ouders bezoeken een informatiebijeenkomst
• Ouders komen voor een individueel kennismakingsgesprek en rondleiding op school.
In het gesprek wordt aan de ouders gevraagd op de huidige school open en eerlijk
het gesprek aan te gaan om te kijken of daar passend onderwijs geboden kan
worden
• De Nieuwe School neemt contact op met de huidige school (indien van toepassing)
• Ouders en kind bezoeken de school voor een dag(deel) en rondleiding
• Proefplaatsing van 2 weken (indien nodig)
• Besluit tot toelating of afwijzing
• Definitieve inschrijving pas na ontvangst Onderwijskundig Rapport (OKR)
vorige school (indien van toepassing)
• Kennismakingsgesprek met de coach
• Daarna regulier overleg tussen ouders en school
Proefdagen en wendagen
Het is mogelijk om een kind een proefdag te laten meedraaien op de school om te kijken of
De Nieuwe School voor iedereen een juiste keuze is.
Kinderen die voor het eerst naar de basisschool gaan mogen voordat ze ‘officieel’ starten,
een dag of dagdeel op visite komen. Ongeveer een maand voor de vierde verjaardag
neemt de coach contact op om een visite-afspraak te maken. Indien gewenst mag een
ouder in de klas erbij blijven. De eerste periode is een wenperiode. Deze weken kunnen erg
vermoeiend zijn voor een kind. In overleg kunnen we besluiten te starten met halve dagen, of
kan een kind een dagje thuisblijven om tot rust te komen.
Inschrijven
Als we besloten hebben dat het kind op De Nieuwe School kan worden toegelaten, zal de
school zorgdragen voor de kennisgeving van inschrijving. Deze kennisgeving dient te worden
ondertekend door de school en wordt opgestuurd aan:
• de leerplichtambtenaar van de gemeente waar het kind woont
• en indien van toepassing, de directeur van de school waar het kind op heeft gezeten
• Inschrijving en overstap gebeurt bij voorkeur op een zo 'natuurlijk mogelijk’ moment
(na een vakantie), in overleg met ouders en tussen scholen
Na inschrijven ontvangen de ouders een welkomstpakket. Daarin is de onder andere de
schoolgids en jaarkalender te vinden.
51
Eten en drinken
Lunch en tussendoortje
De Nieuwe School heeft een continurooster. Dat betekent dat er 5 dagen school is van 8.30
tot 14 uur en dat alle kinderen op school lunchen. Kinderen nemen een tussendoortje
(groente of fruit) en een eigen lunchpakket mee (broodmaaltijd). School zorgt voor het
drinken. De kinderen kunnen kiezen uit water, thee en melk.
Dieet
Tijdens vieringen en kooklessen houden we zoveel mogelijk met de verschillende
dieetwensen van kinderen. Voor traktaties vragen we de ouders indien nodig een eigen
trommeltje met traktaties op school te zetten.
Allergieën
Sommige kinderen zijn allergisch voor bepaalde voedingsstoffen, kleurstoffen,
ontsmettingsmiddelen, wespensteken, stof etc. Indien dat voor uw kind geldt, is het van groot
belang dat u de school daarover informeert.
Trakteren
Wanneer een kind jarig is mag het natuurlijk op school trakteren als het kind dit wil.
De traktatie bestaat uit 1 ding en wij geven de voorkeur aan een gezonde of een niet
eetbare traktatie. Ook de leerkrachten zullen van dezelfde gezonde traktatie genieten.
Verjaardagen van de kinderen worden in de coachgroep gevierd.
52
De ouders
De meeste leerlingen op De Nieuwe School komen uit de gemeente Waddinxveen.
Vanwege het bijzondere onderwijskundige concept en de kwaliteit van het pedagogisch
beleid zijn ook ouders van buiten de gemeentegrenzen bereid naar de school te reizen.
Ouders op De Nieuwe School hebben gemeen dat zij een bewuste keuze maken voor onze
school. Het zijn betrokken, actieve ouders, vaak met een bewuste leefstijl ten aanzien van
gezondheid, sociale betrokkenheid en duurzaamheid.
Ouders kennen als geen ander hun eigen kind. Ouders zijn een bron van informatie voor de
leerkrachten en begeleiders om de kinderen nog beter te begrijpen en te begeleiden.
Hiervoor is intensief contact tussen ouders en de school nodig.
Ouderavond
Regelmatig is er een bijeenkomst voor ouders en het team. Dit is een gelegenheid om
ervaringen en informatie uit te wisselen over wat je als ouder tegenkomt bij de opvoeding en
het naar school gaan. Het team is verantwoordelijk voor de organisatie van ouderavonden.
Ouderworkshop
Naast de ouderavond is er ook een ouderworkshop. Deze avond wordt vormgegeven door
ouders en is bedoeld om thematisch bepaalde onderwerpen te bespreken die te maken
hebben met ons schoolconcept. Voorbeelden zijn workshops ‘gezonde voeding’ en
‘geweldloze communicatie’. De activiteitencommissie (AC) draagt zorg voor de organisatie
van ouderworkshops. Deze workshops kunnen ook toegankelijk zijn voor ouders van buiten de
school.
Oudergesprekken
Naast het kennismakingsgesprek vindt twee keer per jaar een portfoliogesprek plaats.
Kinderen zijn bij dit gesprek aanwezig. Er wordt een half uur per gesprek gepland. Het
gesprek vindt plaats op school. Ouders en leerkrachten kunnen als dat nodig is ook vaker
een gesprek organiseren.
Huisbezoeken
Eén keer per jaar worden er huisbezoeken gepland. De coach komt dan na schooltijd bij het
kind thuis op bezoek. Het bezoek duurt maximaal een uur en is erop gericht de relatie tussen
de coach en het kind te versterken.
Dagelijks contact
Ouders zijn altijd welkom op school. Kinderen mogen in de klas gebracht en gehaald
worden. Tot 8.25 uur zijn de leerkrachten beschikbaar voor korte vragen en mededelingen.
Daarnaast kan altijd een afspraak gepland worden. Vanaf 8.30 uur staan de leerkrachten
volledig ter beschikking van de kinderen.
Tot 9 uur kunnen ouders nog even op school een kopje koffie of thee drinken. Daarna vragen
wij de ouders die geen specifieke taak hebben in school, te vertrekken.
53
Informatievoorziening
Om informatie te krijgen zijn er meerdere mogelijkheden:
• De app Social Schools vormt de basis van de informatievoorziening. We verwachten
dat alle ouders na inschrijving lid worden van Social Schools. De gebruiksafspraken
van de app staan beschreven in een apart protocol
• Iedere week verschijnt de digitale nieuwsbrief met het laatste nieuws. Het verdient
onze voorkeur, met het oog op de kosten en het milieu, nieuwsbrieven en andere
post zoveel mogelijk digitaal te verspreiden
• Van de kinderen wordt een digitaal leerlingvolgsysteem bijgehouden en worden
foto’s gemaakt om hun bezigheden in kaart te brengen. Ouders en kinderen hebben
ten alle tijden inzicht in de gegevens van het leerlingvolgsysteem van hun eigen kind
• Ouders kunnen de school ook volgen via Facebook en Twitter @ikcnieuweschool. Dit
zijn geen officiële informatiekanalen vanuit school, het is slechts bedoeld als
‘extraatje’
54
Mededelingen
Schooltijden, vakanties en vrije dagen
Maandag tot en met vrijdag: 8:30 – 14:00 uur
Voor de schoolvakanties vallen wij in regio midden. De schoolvakanties en vrije dagen staan
in een aparte bijlage, de jaarkalender.
Leerplicht en verlof leerling
De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u, indien het kind ingeschreven is op een
school, uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In voorkomende gevallen
zult u dus verlof moeten aanvragen. De richtlijnen die we op De Nieuwe School hanteren zijn:
Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts
Een dergelijk bezoek hoeft u slechts mede te delen aan de coach. We vragen u wel om
dergelijke afspraken zoveel mogelijk na schooltijd te maken. Indien de afspraak onder
schooltijd valt verzoeken we u uw kind op school op te komen halen. We sturen in principe
geen kinderen alleen naar huis.
Verlof voor huwelijken, jubilea, begrafenissen en dergelijke
Dit verlof dient u aan te vragen bij de directie. Voor bedoeld verlof krijgt u in principe altijd
toestemming met een maximum van tien dagen per schooljaar. Aanvragen voor verlof
kunnen altijd ter advisering voorgelegd worden aan de leerplicht ambtenaar van de
gemeente.
Verlof voor vakantie
Als het wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders slechts mogelijk is
buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan kunt u verlof aanvragen. U dient hiervoor een
werkgeversverklaring te hebben waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële
schoolvakantie mogelijk is. Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden, één maal per
schooljaar worden verleend, niet langer duren dan tien aaneengesloten schooldagen en
niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Een verzoek hiervoor moet
schriftelijk ingediend worden bij de directie van de school.
Bij ongeoorloofd verzuim zal daarvan melding gemaakt moeten worden bij de
leerplichtambtenaar.
Ziekmeldingen
Als uw kind ziek is, wordt u verzocht dit zo snel mogelijk op school te melden, bij voorkeur
telefonisch. Tevens is het belangrijk dat een besmettelijke ziekte bij de coach en de directie
wordt gemeld.
Hygiëne
Ieder zorgt voor zijn eigen hygiëne. Jonge kinderen worden daarin begeleid.
Over het opruimen en schoonhouden van bijvoorbeeld de keuken worden met de kinderen
samen afspraken gemaakt. Daarnaast worden elke dag het gebouw en de toiletten
schoongemaakt door een schoonmaakbedrijf.
Roken
De school is uiteraard een rookvrij gebouw. Er kan binnen dus op geen enkele plek gerookt
worden, buiten kan er, indien er niemand last van heeft eventueel gerookt worden (bij
voorkeur buiten het zicht van de kinderen en niet op het schoolplein).
55
Extra kleding
Op de school is extra kleding aanwezig voor het geval kinderen nat worden of als er
ongelukjes gebeuren. We verzoeken ouders de geleende kleding zo snel mogelijk, gewassen,
aan ons te retourneren.
Evenementen
Gedurende het schooljaar vinden er verschillende evenementen of feesten plaats. Tijdens de
landelijke Kinderboekenweek in oktober bijvoorbeeld besteden wij in projectvorm aandacht
aan dit evenement. Andere vieringen zijn o.a. Sinterklaas en het Eindfeest.
Buitenschoolse opvang (B.S.O.)
De school heeft een samenwerkingsverband met Humanitas kinderopvang voor BSO.
https://www.kinderopvanghumanitas.nl/
Op dit moment wordt VSO door school zelf georganiseerd en gaan kinderen naar de locatie
‘Pardoes’ voor NSO.
Schoolreis
De Nieuwe School kent geen traditionele schoolreis of schoolkamp. Gedurende het
schooljaar worden er wel verschillende excursies georganiseerd, passend bij de thema’s en
projecten.
Verzekeringen en aansprakelijkheid
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een
ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de
ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel;
vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een
ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten
gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking
biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet
onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief
zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van
onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak
aanleiding zijn tot misverstand.
Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat
tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou
zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed.
Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school
heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De
school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun
rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige
onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade
valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school
vergoed.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van
leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf
verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens
andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade
veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is
dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering
hebben afgesloten.
56
Eigen vervoer en verzekering
De school kan zich niet verzekeren voor eventuele risico's en aansprakelijkheid ten gevolge
van vervoer van kinderen door ouders. Volgens de wet zijn bestuurders van motorvoertuigen
persoonlijk aansprakelijk. Veel ouders hebben, ook met het oog op vervoer van en naar
school van eigen en andermans kinderen, een ongevallen-inzittendenverzekering of een
(uitgebreidere) 'schade-verzekering-inzittenden'. Ook zijn er uitgebreide regels voor het
vervoer van kinderen m.b.t. de veiligheidsriemen. De school staat uitsluitend vervoer toe,
indien de veiligheid voldoende gewaarborgd is. Het ‘Protocol vervoer’ is beschikbaar bij de
directie.
Speelgoed
Van speelgoed dat gebaseerd is op wapens en oorlogstuig zijn wij op De Nieuwe School niet
gecharmeerd. Dergelijk speelgoed past niet bij de veilige en vertrouwde sfeer die we op
onze school willen creëren en zien wij dus liever niet.
Schoolfoto
Eén keer per jaar brengt de schoolfotograaf een bezoek aan de school. Ouders zijn vrij de
gemaakte foto's al dan niet (na) te bestellen.
Fotobeleid
Ouders die géén toestemming geven voor het maken en gebruiken van foto’s van hun
kind(eren) voor bijvoorbeeld de website van de school moeten dit schriftelijk kenbaar maken
aan de directie. Bij inschrijving krijgen ouders een formulier ter ondertekening.
Sponsoring
Met betrekking tot sponsoring voert De Nieuwe School een terughoudend beleid. Als er
sprake is van sponsoring zal dit op een zodanige wijze gebeuren dat van de kinderen geen
tegenprestaties mogen worden verwacht, terwijl onder geen beding van beïnvloeding van
de kinderen sprake mag zijn. Iedere vorm van sponsoring of donatie zal door de directie
gemeld worden aan de MR.
Internetgebruik
Op school hanteren wij het principe dat er vrije toegang is tot het internet. Wij wijzen kinderen
en hun ouders op de gevaren van internetgebruik en nieuwe media. Op school mogen
kinderen hun mobiele telefoon zonder toestemming van de leerkracht niet gebruiken. De
school heeft een telefoon waarmee kinderen kunnen bellen indien nodig.
Klachtenregeling
De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in eerste instantie in
goed overleg tussen de betrokkenen worden opgelost. Indien u vragen heeft over het
onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind verzoeken wij u in
de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. We gaan er hierbij van
uit dat we elkaar op basis van argumenten kunnen aanspreken op alle zaken de school
en/of de ontwikkeling van het kind betreffende.
Maak in ieder geval een probleem en/of (sluimerend) conflict tijdig bespreekbaar. Daardoor
kan de goede sfeer op school gehandhaafd blijven en kan de kwaliteit van het onderwijs en
de onderwijsvoorziening gewaarborgd worden. Als school streven wij naar een open
communicatie.
Om er voor te zorgen dat deze open en eerlijke communicatie zo veel mogelijk wordt
gegarandeerd, hebben wij binnen de school afspraken gemaakt. Hieronder leest u daarover
meer.
57
Klacht niet opgelost door de leerkracht, wat dan?
Wanneer er vragen of klachten zijn van u als ouders over schoolse zaken, is het gebruikelijk
dat u zich in eerste instantie richt tot de leerkracht van uw kind(eren). Indien het voorgaande
naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de
directie. Daar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van
zaken op de school.
De directeur draagt er zorg voor dat de klacht serieus besproken en behandeld wordt en er
gesprekken met alle betrokkenen plaatsvinden. Daarbij is het doel dat alle betrokkenen
tevreden zijn over de uitkomst. Als dat na gesprekken niet lukt, wordt de indiener gevraagd
de zorg of klacht schriftelijk in te dienen. Dat kan in een mail aan de directeur met cc aan
het bestuur. Binnen een week wordt terugkoppeling gegeven. Waar nodig kan een externe
mediator aangetrokken worden om onafhankelijk de klacht te bespreken. Alle klachten en
zorgen die ingediend worden, worden direct genoteerd en besproken met de RvT, zodat er
lering en waar nodig aanpassing van beleid kan plaatsvinden.
U kunt een klacht melden bij de landelijke klachtencommissie. Wij bevelen u, in het belang
van alle betrokken partijen, aan eerst gebruik te maken van onze interne procedure om tot
snellere oplossingen te komen.
De Nieuwe School is aangesloten bij de landelijke commissie. De landelijke
klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde
en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. De Stichting GCBO bundelt voor het
katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig
landelijke geschillen- beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet
of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. De klachtenprocedure staat omschreven
op www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl onder Klachtenprocedure Algemeen
Bijzonder Onderwijs.
Leerlingen, ouders en personeelsleden kunnen klachten indienen over handelingen, besluiten
en gedragingen van de directie, leerkrachten, het schoolbestuur, leerlingen of ouders. Het
klachtrecht is geregeld in artikel 14WPO, artikel 24b WVO en artikel 23 WEC. De commissie
geeft geen bindend oordeel maar formuleert een advies aan het schoolbestuur.
Een klacht kan ingediend worden door een ondertekende brief te sturen naar het
secretariaat van de Klachtencommissie. Als de klacht per e-mail wordt ingediend, dient het
vervolgens ook nog per post te gebeuren.
De adresgegevens zijn:
Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag T 070-3861697 F 070-3020836 E [email protected]
Vragen aan de Inspectie van het Onderwijs
Het beleid van de rijksoverheid is er op gericht alle vragen bij één loket binnen te laten
komen. Dit loket is Postbus 51.
De Inspectie is bereikbaar onder de volgende gegevens: Inspectie van het Onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 (gratis)
Als de zorg of klacht niet binnen de organisatie van De Nieuwe School kan worden
opgelost, is er de mogelijkheid om extern de klacht in te dienen.
Website: www.vbs.nl/home/belangenbehartiging/adressenoverzicht
58
Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs
De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen, leerkrachten, ouders en
andere betrokkenen bij klachten rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek
of geestelijk geweld. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht
contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Ook voor vragen of meldingen over
discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwensinspecteur. De
vertrouwensinspecteur is alleen voor vertrouwenskwesties tijdens kantooruren bereikbaar op
telefoonnummer 0900 111 31 11 (lokaal tarief).
Vertrouwenspersoon
Bianca Jansen is beschikbaar als vertrouwenspersoon op school. U kunt haar bereiken op
nummer 06-28233129 of per email: [email protected]
De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding en kan bemiddelen en of adviseren
over mogelijke vervolgstappen.
Schoolmaatschappelijkwerk (SMW)
Op De Nieuwe School wordt SMW aangeboden aan ouders en kinderen die daar behoefte
aan hebben. De schoolmaatschappelijkwerker is niet in dienst van de school, maar van
Kwadraad. Het SMW werkt onafhankelijk en heeft een brugfunctie tussen thuis en school. De
gesprekken met SMW zijn vertrouwelijk en gericht op kortdurende hulp of verwijzing naar
algemeen maatschappelijk werk. Voor meer informatie of aanmelden voor SMW kunt u
terecht bij de directie.
Kwadraad Maatschappelijk Werk
Postadres: POSTBUS 440, 2800 AK GOUDA
Bezoekadres: Limaweg 55d, Waddinxveen
Telefoon: 0889004000
Vereniging Algemeen Bijzondere scholen
De Nieuwe School is een school voor algemeen bijzonder onderwijs. Wij zijn als school dan
ook aangesloten bij de Vereniging Algemeen Bijzondere scholen (VBS)
De VBS gaat uit van de gelijkwaardige betekenis van alle levensbeschouwingen en
maatschappelijke stromingen voor het onderwijs, waarbij de normen- en waardenoverdracht
erop is gericht dat de leerling een levensbeschouwing kan opbouwen en van daaruit een
eigen inbreng kan hebben, een en ander met respect voor de levens- en
maatschappijbeschouwing van anderen.
Tot slot
Mocht u na het lezen van deze schoolgids nog vragen hebben, neem dan gerust contact
op. De deur staat altijd voor u open!
