school4-birsk.ucoz.orgschool4-birsk.ucoz.org/...e/...uo-in-7_klass_2018-2019_uch… · Web...

PAGE \* MERGEFORMAT 3

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка ………………………………………….…………………...…..…. 31.1.Общая характеристика АОП обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ……………………………………………....……….…. 31.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ……………………………...………….... 42. Планируемые результаты освоения АОП …………………………………...………...… 52.1. Личностные результаты освоения АОП ………………………………………....……..... 62.2. Предметные результаты освоения АОП по отдельным учебным предметам ………….73. Формы контроля ………………………………………………..……………………….…. 153.1. Формы текущего контроля ………………………………………..…………………..… 153.2. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации ………........…..…… 153.3. Порядок перевода обучающегося в следующий класс ………………..………………. 16

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ1. Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью ………………………………………………………………………………….…17 2. Программы отдельных учебных предметов ……………………...………………………. 193. Программа коррекционной работы с обучающимся …………………………….………. 36

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ1. Учебный план ……………………………………………………………………….… 411.1. Учебный план для обучающегося ………………………………………………….... 411.2. Годовой календарный график ……………………………………………………..… 412. Условия реализации АОП ………………………………………………………….… 432.1. Кадровые условия реализации АОП ………………………………………………… 432.2. Психолого-педагогические условия реализации АОП …………………………..… 432.3. Материально-технические условия реализации АОП ……………………………... 44


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика АОП обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

АОП образования обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается в МБОУ СОШ №4 с учетом его особых образовательных потребностей и призвана обеспечить требуемые для обучающегося условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с окружающими.

Данная АОП разработана для учащегося 7 класса (II этап обучения).Цель II этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,

коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.АОП Учреждения разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к

структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АОП и на основании:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

Федерального государственного образовательного стандарта (далее - Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Устава Учреждения.Цель реализации АОП образования обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) в МБОУ № 4 – создание условий для

максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося с УО, обеспечивающих усвоение им социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации АОП предусматривает решение следующих основных задач:

овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;


достижение планируемых результатов освоения АОП образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей; выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с УО через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других соревнований;

участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2. Планируемые результаты освоения АОП Результаты освоения обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент окончания 7 класса.Система планируемых результатов отражает состав базовых учебных действий

(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеет обучающийся с умственной отсталостью.

В сфере развития личностных учебных действий будет продолжена работа по приобретению обучающимся элементарных практических навыков (опыта) самостоятельной трудовой работы с целью включения в последующую трудовую деятельность, интеграцию в общество. Одновременно, средствами социально-психологической реабилитации, будут формироваться основы социальных компетенций, моральных норм, опыт социальных и межличностных отношений.

В сфере регулятивных учебных действий будет уделяться внимание формированию на доступном уровне способностей учащегося в оценке и контроле своих действий, как по результату, так и по способу действий, включая элементарные способности ставить новые учебные цели и задачи, средства их достижения.

В сфере развития коммуникативных учебных действий будет уделяться внимание дальнейшему совершенствованию техники чтения, приобретению навыков устойчивого чтения, дальнейшему развитию речевой деятельности, речевого поведения в коллективе и обществе, умению поддерживать и устанавливать необходимые контакты в ученическом коллективе, с учителями, с другими людьми, освоению морально-этических норм, как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных учебных действий приоритетными становятся дальнейшее формирование у школьника учебной мотивации и умения учиться, практическое применение полученных в ходе учебного процесса общеучебных знаний и умений, навыков в труде, включение в реальную жизнь.

В результате целенаправленной образовательной деятельности, осуществляемой в форме специального коррекционного обучения обучающийся получит дальнейшее продвижение в своем индивидуальном развитии и адаптации к окружающей среде,


простейшие знания по образовательным предметам практической направленности, навыки по профилям труда в ходе трудового обучения.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающегося с УО в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

2.1. Личностные результаты освоения АОП Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных

учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, так и программ формирования базовых учебных действий, духовно-нравственного развития, воспитания обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К личностным результатам освоения АОП относятся:

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

проявление готовности к самостоятельной жизни.


2.2. Предметные результаты освоения АОП по отдельным учебным предметам

Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающегося с легкой УО не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

№ п/п

Учебный предмет

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

1. Русский язык Учащийся должен уметь: писать под диктовку текст, применять правила

проверки написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с

помощью приставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространенное предложение,

простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.

Учащийся должен знать: Главные и второстепенные (без конкретизации) члены

предложения; Название частей речи, их значение; Наиболее распространенные правила правописания.

2. Чтение Учащийся должен знать: наизусть 6-7 стихотворений.

Учащийся должен уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно

вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного.

3. Математика Учащийся должен знать: числовой ряд в пределах 1 000 000; алгоритмы арифметических действий с многозначными

числами, числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

элементы десятичной дроби; преобразование десятичных дробей;


место десятичных дробей в нумерационной таблице; симметричные предметы, геометрические фигуры; виды четырехугольников: произвольный,

параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов, приемы построения.Учащиеся должны уметь:

умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

читать, записывать десятичные дроби; складывать и вычитать дроби с разными знаменателями

(обыкновенные и десятичные); записывать числа, полученные при измерении мерами

стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей; выполнять сложение и вычитание чисел, полученных

при измерении двумя единицами времени; решать простые задачи на нахождение

продолжительности события, его начала и конца; решать составные задачи в 3-4 арифметических

действия; находить ось симметрии симметричного плоского

предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

4. Информатика представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;

выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

5. Биология Учащийся должен знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений


из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащийся должен уметь: отличать цветковые растения от других групп (мхов,

папоротников, голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп

(бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать органы у цветкового растения (цветок, лист,

стебель, корень); различать однодольные и двудольные растения по

строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

различать грибы и растения. 6. География Учащийся должен знать:

положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

пояса освещенности, в которых расположена наша страна;

природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

типичных представителей животного и растительного мира в каждой природной зоне;

хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

правила поведения в природе; расположение географических объектов на территории

России.

Учащийся должен уметь: показывать границы России на глобусе, карте

полушарий, физической карте, карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;

показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;

устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными


условиями и занятиями населения; делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей

среды, правильно вести себя в природе.

7. История Отечества

Учащийся должен знать:

какие исторические даты называются точными, приблизительными;

когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

кто руководил основными сражениями.

Учащийся должен уметь:

пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

пользоваться «Лентой времени», соотносить год с веком;

устанавливать последовательность исторических событий на основе усвоенных дат;

правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

8. Музыка Учащийся должен знать:

наизусть не менее 10 песен;

наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;

жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада;

музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;

современные электронные музыкальные инструменты PAGE \* MERGEFORMAT 3

и их звучание.


исполнять вокально-хоровые упражнения;

выразительно исполнять песни различного содержания;

адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учащихся;

соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром;

давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений;

оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц музыкальных произведений;

отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;

самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные произведения.

9. Изобразительное искусство

Учащийся должен знать: отдельные виды изобразительных (пластических)

искусств (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство)

жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр, батальный жанр, исторический жанр);

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, светотень, пространство, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и зарубежного искусства (Л. Да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре.

Учащийся должен уметь: применять художественные материалы (гуашь,

акварель, тушь, природные и подручные материалы) и PAGE \* MERGEFORMAT 3

выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

-анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, светотень, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

10. Технология Учащийся должен знать:

что такое технический рисунок, эскиз и чертеж; основные параметры качества детали: форма,

шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности, их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;

пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье;

виды пиломатериалов; учитывать их свойства при обработке;

общее устройство слесарного верстака: правила и приемы пользования им при выполнении слесарных операций;

назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для клепки; основные правила пользования ими при выполнении соответствующих операций;

основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам;

виды пиломатериалов; возможности и использование ПЭВМ в процессе

работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;

источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;

общее устройство и принцип работы деревообрабатывающих станков токарной группы;

виды неисправностей вентильных головок и пути их устранения;


устройство сливного бачка.


рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;

осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей;

производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции;

читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;

разрабатывать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении технологических работ,

графически изображать основные виды механизмов передач;

находить необходимую техническую информацию, обрабатывать и использовать ее;

осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемых изделий;

читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;

выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарном станках по дереву;

выполнять шиповые столярные соединения; шлифовать и полировать плоские металлические

поверхности; выявлять и использовать на практике простейшие

способы технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и Лаками);

применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности.


11. Физическая культура

Учащийся должен знать:

основные направлениях развития и формах организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийской, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры);

определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) их сравнение их с возрастной нормой;

применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;

подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений;

знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.


самостоятельно применять правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями;

составлять (под руководством учителя) комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности;

планировать и использовать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

выполнять общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека;

самостоятельно выполнять упражнения по коррекции осанки и телосложения;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на доступном техническом уровне;

выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

выполнять передвижения на лыжах усвоенными способами;

адекватно взаимодействовать с товарищами при выполнении заданий по физической культуре;

самостоятельно объяснять правила, техники выполнения двигательных действий.


3. Формы контроляВ МБОУ СОШ № 4 существует две формы контроля: текущий контроль и

промежуточная аттестация.

3.1. Формы текущего контроля

Освоение АОП, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном МБОУ СОШ № 4.

Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.

Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения АОП, предусмотренных федеральными стандартами для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Формами текущего контроля успеваемости могут быть оценка устных ответов обучающихся, самостоятельной, практической и контрольной работ.

В целях проведения объективного текущего контроля успеваемости, педагогами школы разрабатываются контрольные задания, содержание которых учитывает тот уровень, который смогли достичь обучающиеся в процессе обучения и позволяет оценивать степень личного продвижения обучающимися в освоении тем, разделов, глав учебных программ на время проверки.

Оценка устного ответа обучающегося с легкой степенью умственной отсталости при текущем контроле успеваемости, выставляется в классный электронный журнал в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.

Письменные, практический, самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, оцениваются по 5-балльной системе выставляются в классный электронный журнал.

Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с адаптированной образовательной программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.

III.2. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения АОП. Сроки проведения промежуточной аттестации с 15 мая по 27 мая 2019г.

Целями аттестации являются:

объективное установление фактического уровня освоения адаптированной образовательной программы и достижения результатов освоения адаптированной


образовательной программы учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

оценка достижений учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им АОП и учитывать индивидуальные потребности учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в осуществлении образовательной деятельности;

оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения АОП;

обеспечение основания перевода обучающегося в следующий класс.

3.3. Порядок перевода обучающегося в следующий классОбучающиеся, освоившие в полном объёме соответствующую образовательную

программу учебного года, переводятся в следующий класс.Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или

нескольким учебным предметам, курсам, адаптированной образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу не более двух раз в период с 01 июня по 01 ноября текущего года. В указанный период не включаются время болезни обучающегося.

Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в МБОУ СОШ № 4 создается комиссия.

Обучающиеся по адаптированным образовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другим видам адаптированных образовательных программ в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению Педагогического совета.


II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью

Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования к личностным и предметным результатам освоения АОП.

Базовые учебные действия (БУД) ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимся с умственной отсталостью. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются: 1. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности; ―

овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

2. Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Базовые учебные

действия

Характеристика базовых учебных действий

1. Личностные учебные

действия обеспечивают

готовность ребенка к

принятию новой роли

ученика, понимание им на

доступном уровне ролевых

функций и включение в

процесс обучения на

основе интереса к его

содержанию и

Личностные учебные действия представлены следующими

умениями: испытывать чувство гордости за свою страну;

гордиться школьными успехами и достижениями как

собственными, так и своих товарищей; адекватно

эмоционально откликаться на произведения литературы,

музыки, живописи и др.; уважительно и бережно

относиться к людям труда и результатам их

деятельности; активно включаться в общеполезную


организации.

2. Коммуникативные

учебные действия

обеспечивают способность

вступать в коммуникацию

с взрослыми и

сверстниками в процессе

обучения.

Коммуникативные учебные действия включают: вступать

и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных, трудовых,

бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и

поддерживать его, использовать разные виды делового

письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения

информации для решения коммуникативных и

познавательных задач.

3. Регулятивные учебные

действия обеспечивают

успешную работу на

любом уроке и любом

этапе обучения. Благодаря

им создаются условия для

формирования и

реализации начальных

логических операций.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых

учебных и практических задач, осуществлять

коллективный поиск средств их осуществления; осознанно

действовать на основе разных видов инструкций для

решения практических и учебных задач; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности; обладать

готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе

деятельности; адекватно реагировать на внешний

контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней

свою деятельность.

4. Познавательные

учебные действия

представлены комплексом

начальных логических

операций, которые

необходимы для усвоения

и использования знаний и

умений в различных

условиях, составляют

основу для дальнейшего

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его

временно-пространственную организацию;


формирования логического

мышления школьников.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающегося и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает егосмысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие вопределенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет попрямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногдадопускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

2. Программы отдельных учебных предметов.

Программы отдельных учебных предметов должны быть составлены в соответствии с требованиями к результатам освоения АОП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В программах должны быть учтены задачи воспитания, обучения и развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их возрастные и иные особенности, а также условия, необходимые для развития их личностных качеств.

Программы учебных предметов разрабатываются согласно «Положению о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов».

2.1. Русский языкПрограмма по русскому языку в 7 классе рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов

в год. Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Русский язык» 7 класс. / Под. Ред. Якубовской Э.В., Галунчиковой Н.Г.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного предметаПовторение


Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

СловоСостав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание

гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде , числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее,

прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами.Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –ишь,

-шься.Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.Глаголы на –ся (сь).ПредложениеПростое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами

и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Постановка знаков препинания перед этими словами.Связная речьИзложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с

прочитанными произведениями).Сочинение пот личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической

деятельности, на основе имеющихся знаний.Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня

школа»).Отзыв о прочитанной книге.Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии общешкольных мероприятиях, о

производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об


увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

2.2. ЧтениеПрограмма по чтению в 7 классе рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. На

внеклассное чтение отводится 10 часов.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Чтение» 7 класс. / Авт.- сост. А.К. Аксенова: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного предметаУстное народное творчество Сказки. Былины. Народные песни. Пословицы. Поговорки. ЗагадкиИз произведений русской литературы XIX века А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. И.А. Крылов. Н.А. Некрасов. Л.Н. Толстой.

А.П. Чехов. В.Г. Короленко.Из произведений русской литературы XX века М. Горький. М.В. Исаковский. К.Г. Паустовский. М.М. Зощенко. К.М. Симонов.

В.П. Катаев. Н.И. Рыленков. Ю.И. Коваль. Ю.Я. Яковлев. Р.П. Погодин. А.Г. Алексин. Я. Ваншенкин.

Рекомендуемая литература для внеклассного чтения (на выбор)1.Астафьев В.П. «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»,

«Злодейка».2. Бажов П.П. «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень», «Надпись

на камне», «У старого рудника», «Уральские были».3. Беляев А.Р. «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».4. Бианки В.В. «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки»,

«Сумасшедшая птица», «Морской чертенок».5. Волков А.М. «Огненный бог марранов», «Жёлтый туман», «Тайна заброшенного

замка».6. Гайдар А.П. «Тимур и его команда».7. Кассиль Л.А. «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски», «Улица

младшего сына».8. Катаев В.П. «Белеет парус одинокий».9. Маршак С.Я. «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная»,«Ледяной остров», «Приключения в дороге».10. Мамин-Сибиряк А.Н. «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушкино

золото», «Приёмыш», «Сказка про Воробья Воробеича».11. Носов Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном

городе», «Незнайка на Луне».12. Олеша Ю.К. «Три толстяка».13. Паустовский К.Г. «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Прощание

с летом».


14. Пермяк Е.А. «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная правда».

15. Пришвин М.М. «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».

16. Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».17. Русские народные сказки.18. Сказки народов мира.19. Скребицкий Г.А. «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож».20. Толстой А.Н. «Золотой ключик ил приключения Буранино».

2.3. МатематикаПрограмма рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, в том числе количество

часов для проведения контрольных работ по математике – 8.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Математика», 7 класс. / Под ред. Т.В. Алышевой: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного материалаЧисловой ряд в пределах 1 000 00. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1

десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и

письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число круглые десятки, двузначное число, письменно.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).


Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

2.4. ИнформатикаПрограмма рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.Курс имеет практическую значимость и жизненную необходимость и способствует

овладению обучающимися практическими умениями применения компьютера и средств ИКТ в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях.

Содержание учебного материалаПрактика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для

ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер.

Работа с рисунками в графическом редакторе, программах WORD и POWER POINT. Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.

Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных (с использованием различных технических

средств: фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.). Сканирование рисунков и текстов. Организация системы файлов и папок, сохранение изменений в файле. Распечатка файла. Использование сменных носителей (флэш-карт), учёт ограничений в объёме записываемой информации.

Поиск и обработка информации: информация, её сбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Структурирование информации, её организация и представление в виде таблиц, схем, диаграмм и пр.

Общение в цифровой среде: создание, представление и передача сообщений.Гигиена работы с компьютером: использование эргономичных и безопасных для

здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений.

2.5. Биология


Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, в том числе количество часов для проведения практических работ – 8.

Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы». 7 класс: / З.А. Клепинина; учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного материалаВведение Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями.

Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях

(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян.

Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение

корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья

простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка

воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Многообразие бактерий, грибов, растенийБактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и

ядовитые, их распознавание.Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.

Торфяной мох и образование торфа.Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания

папоротника.


Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Цветковые растенияДеление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и

двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растенияЗлаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения

(корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хо зяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Двудольные растения.Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов),

петунья, черный паслен, душистый табак.Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —

кормовые травы.Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника

(персик, абрикос — для южных районов).Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,

малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Весенние работы в саду.

2.6.ГеографияПрограмма рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, в том числе количество часов

для проведения практических работ – 8.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «География России», 7 класс. / Под ред. Лифановой Т.М. Соломиной Е.Н.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с приложением. М.: Просвещение, 2014.

Содержание учебного материалаОсобенности природы и хозяйства России (общая характеристика).


Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская части России. Административное деление России. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России. Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России. Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.

Природные зоны России. Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.Зона арктических пустынь. Положение на карте. Климат. Растительный и

животный мир. Население и его основные занятия. Северный морской путь.Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат.

Водоемы тундры. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы. Растительный мир. Хвойные леса (тайга). Смешанные и лиственные леса. Животный мир. Пушные звери. Значение леса. Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной зоне.

Зона степей. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск, Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на- Дону, Ставрополь, Краснодар. Охрана природы зоны степей.

Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.

Зона субтропиков. Положение на карте. Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города- курорты (Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик ). Город Новороссийск.

Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города. Обобщающий урок по географии России.

Практических работ всего: 6Практическая работа №1 Географическое положение России.Практическая работа №2.Работа с физической картой и картой природных зон

России в атласе- приложении к учебнику.Практическая работа №3.Нанесение на контурные карты изученных объектов.Практическая работа №4. Зона тундры.Практическая работа №5. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее


типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.Практическая работа №6. Вычерчивание схемы смены природных зон в горах

Северного Кавказа.

2.7.История ОтечестваПрограмма рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «История России», 7 класс. / Под ред. Пузанова Б.П., Бородиной О.И., Сековец Л.С., Редькиной Н.М.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с приложением. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2017.

Содержание учебного материалаВведениеЧто такое история. Что изучает история.Как пользоваться книгой по истории.Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,

вещественные и письменные памятники истории.Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.

Государственные символы России.Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей.

Счет лет в истории. «Лента времени».История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне.

Легендарная история происхождения славян и земли русской.Роды и племена восточных славян и их старейшины.Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская

семья и славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели

(волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.

Объединение восточных славян под властью Рюрика.Киевская РусьОбразование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси.

Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала

Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской

Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей.

Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской.

Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и летописцы. «Повесть временных лет».


Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых людей - холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.

Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого.

Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» — советы детям о доброте и любви.

Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.Распад Киевской РусиПричины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжеств-

государств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.

Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Бо- голюбский и Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро-Суздальского княжества при князе Всеволоде.

Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи.

Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь - руководитель новгородского войска и организатор обороны города от внешних врагов.

Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание.

Борьба Руси с иноземными завоевателямиМонголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные

походы. Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана.

Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо-татарским игом. Монголо-татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей монголо-татарам.

Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле.

Начало объединения русских земельВозрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других

народов. Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита, его успехи.


Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение Москвы в духовный центр русской земли.

Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей

Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский.

Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.

Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение Московского княжества в Российское государство.

Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов Российского государства - Судебника.

Повторение за год.

2.8.МузыкаРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Музыка», 7 класс. / Науменко Т.И., Алеев В.В.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с приложением. М.: ДРОФА, 2017.

Содержание учебного материалаПениеИсполнение песенного материала в диапазоне си — ми2, однако крайние звуки

используются довольно редко.Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях

мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).

Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной.

Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.Повторение песен, разученных в 6 классе.Слушание музыкиКлассическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной

музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях эстрадной музыки.

Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.

Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков.


Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.

Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты, звукозаписывающее и воспроизводящее оборудование.

Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.Музыкальная грамотаИнтонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в

разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.

Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д.

Музыкальный материал для пения «Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.

Дидурова.«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М.

Минкова, сл. Ю. Энтина.«Отговорила роща золотая» — муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.«С нами, друг!» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.«Листья желтые» — муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И.

Шаферана.«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного

города» — муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева. «Московские окна» — муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.«Огромное небо» — муз. О. Фельдмана, сл. Р. Рождественского.«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.«Колокола». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, сл.

Ю. Энтина.«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавальная ночь» — муз. А.

Лепина, сл. В. Коростылева.«Песня остается с человеком» — муз. А. Островского, сл. С. Островского.«Санта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю.

Берниковской. «Женька» — муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина.«Звездочка моя ясная» — муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной.«Надежда» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!» — муз. В.

Лебедева, сл. Ю. Ряшенцева.«Прощайте, скалистые горы» — муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина. «Трус не

играет в хоккей» — муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.«Честно говоря» — муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.«Хорошие девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского. 1Учетверть


«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз.A. Рыбникова, сл. Р. Тагора, пер. А. Адалис.«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» — муз.B. Баснера, сл. М. Матусовского.«На безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» — муз.В. Баснера, сл. М. Матусовского.«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.

Дидурова.«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» — муз. Н. Богословского, сл. В.

Агатова.«Песня старого извозчика» — муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова.«Четырнадцать минут до старта» — муз. О. Фельцмана, сл.В. Войновича.«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» — муз. К. Молчанова, сл.

народные.«Золотая звездочка Москвы» — муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковс- кого.Музыкальные произведения для слушанияИ. Бах. «Ария», ре мажор BWV 1068.Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии № 5, до минор, ор. 67. Дж. Визе.

«Вступление». Из оперы «Кармен».Дж. Визе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».М. Майерс. «Каватина».М. Равель. «Болеро».Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник». И. Штраус. «Вальс».

Из оперетты «Летучая мышь».Ф. Шуберт. «Серенада».М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя». «Горные вершины» —

муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.М. Мусоргский. «Сцена юродивого». Из оперы «Борис Годунов».С. Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».Н. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А.

Пушкина «Метель».А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ».П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром № 1,

си-бемоль минор, ор. 23.Э. Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал».Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму.

2.9.Изобразительное искусствоРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». / Под ред. Гусевой О.М. – М.: «Просвещение», 2014.


Содержание учебного материалаРисование с натуры. Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать

объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной форм. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.

Декоративное рисование.Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных

геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.

Рисование на темы. Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать

в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.

Беседы об изобразительном искусстве. Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений

изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах выразительной живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства, умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

2.10.ТехнологияРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Столярное дело». 7-8 класс : учеб. пособие для учащихся вспомогательной школы. / Б.А. Журавлев — М. : Просвещение, 1985.

Содержание учебного материала1. Изготовление изделий из деталей круглого сечения.2. Строгание. Разметка рейсмусом.3. Геометрическая резьба по дереву.4. Угловое концевое соединение брусков вполдерева.5. Сверление.6. Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки.


7. Долбление сквозного и несквозного гнезда.8. Свойства основных пород древесины.9. Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС – 3.10. Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной ,одинарный УК –

1.11. Заточка стамески и долота.12. Склеивание.

2.11.Физическая культураРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Физическая культура». / Под ред. Виленского М.Я.– М.: «Просвещение», 2014.

Содержание учебного материалаГимнастикаТеоретические сведенияПравила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.Практический материалПостроения и перестроения. Перестроения из одной шеренги в две. Размыкание на

вытянутые руки вперед в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в сторону. Перестроение из колонны по одному в колонну по два с поворотами на углах. Полуоборот направо, налево. Изменение длины шага. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Понятие о предварительной и исполнительной командах. Повороты кругом. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Сохранять правильное положение головы в быстрых переходах из одного исходного положения в другое. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сидя сзади прогнуться. Опуститься в сед и встать без помощи рук. Комбинации из разученных движений. Перетягивание в колоннах хватом за пояс.

Упражнения в парах: выведение из равновесия партнера, стоящего на одной ноге, ладонью одной руки (двумя). Одновременные разнонаправленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сторону, левая нога вперед и т. д. Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях. Ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной. Исходное положение: присед, ноги на ширине плеч, руки в стороны ладонями вверх; выпрыгнуть вверх — ноги в стороны, хлопок над головой, приземлиться в исходное положение.

Дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега. Углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений. Упражнения в расслаблении мышц. Расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны в ходьбе и беге. Упражнения на осанку. Упражнения с удержанием груза на голове (150—200 г); лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз;


передвижение по стенке вправо-влево; передвижение по гимнастической скамейке с поворотом кругом.

Упражнения с предметами. С гимнастическими палками. Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Основные положения с гимнастической палкой: с палкой вольно, палку за голову (на голову), палку за спину, палку влево. Прыжки через гимнастическую палку, лежащую на полу: вперед-назад и влево-вправо. Приседы с ранее разученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо (1 мин). Выполнить 3—4 упражнения с гимнастической палкой. С большими обручами. Передвижение сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями (при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обруча. Со скакалками. Скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Повторить с отведением рук назад. Различные прыжки через скакалку на двух ногах. С набивными мячами. Перекладывание мяча из рук в руку перед собой и за спиной. Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается голеностопными суставами, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево, вправо, вперед, назад. Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 5 м). Переноска гимнастического козла вдвоем на расстояние до 8—10 м. Передача по кругу, в колонне, в шеренге предметов весом до 4 кг. Переноска гимнастического бревна (не менее 8 учеников). В колоннах и шеренгах передача флажков друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо и наоборот.

Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке с чередованием различных способов. Лазанье по гимнастической стенке с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазанье по гимнастической стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в висе на руках по гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево (для мальчиков), смешанные висы спиной и боком к гимнастической стенке (для девочек). Лазанье способом в три приема на высоту 5 м (мальчики), 4 м (девочки). Перелезание через последовательно расположенные препятствия различными способами с включением бега, прыжков, равновесия.

Равновесие. Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки. Равновесие на левой (правой) ноге на бревне (высота 70— 80 см). Ходьба по бревну с поворотами налево, направо с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по бревну с набивным мячом в руках (мяч в различных исходных положениях). Соскоки с бревна с сохранением равновесия при приземлении. Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений.

Опорный прыжок. Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево направо. Прыжок ноги врозь через козла с поворотом на 90 градусов. Преодоление препятствий (конь, бревно) прыжком боком с опорой на левую (правую) ногу. Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у


ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пространственного передвижения за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения. Ходьба или легкий бег на месте в течение 5, 10, 15 с по команде учителя. Повторное выполнение учениками задания, остановиться самостоятельно. Определить самого точного и уточнить время выполнения. Повторить несколько раз. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличить время вдвое и самостоятельно принять основную стойку. Определить самого точного и уточнить время выполнения упражнения.

Легкая атлетикаТеоретические сведенияФазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного

аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.

Практический материалХодьба. Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным

шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий. Понятие о технике спортивной ходьбы.

Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50 м с передачей эстафетной палочки. Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения. Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м.

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух с поворотами налево, направо, кругом. Прыжки в стойке ноги скрестно с продвижением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», отработка отталкивания.

Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель шириной до 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами (диаметр первого круга 50 см, второго — 75 см, третьего — 100 см) из различных исходных положений. Метание малого мяча в цель с отскоком от стены и пола, а затем его ловлей. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо с 4—6 шагов разбега.

Толкание набивного мяча весом 2 кг с места в сектор стоя боком.Лыжная подготовкаТеоретические сведенияЛыжная подготовка как способ формирования прикладных умений и навыков в

трудовой деятельности человека. Лыжные мази, их применение.Практический материал


Совершенствование одновременного бесшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой», «полулесенкой». Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (5—6 повторений за урок), 150—200 м (2—3 раза). Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжная эстафета по кругу, дистанция 300—400 м. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок», «Пустое место», «Метко в цель».

Подвижные игры«Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка», «Запрещенное движение»,

«Падающая палка», «Мяч в кругу».Спортивные игрыВолейболТеоретические сведенияОбщие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и

перемещение игроков на площадке.Практический материалСтойка и перемещения волейболиста. Передача мяча сверху двумя руками над

собой и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры (эстафеты) с мячами.

БаскетболТеоретические сведенияВлияние занятий баскетболом на организм учащихся.Практический материалОстановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении

шагом.Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом.Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.Подвижные игры с элементами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч

ловцу», «Борьба за мяч».Эстафеты с ведением мяча. Сочетание движений: бег — ловля мяча — остановка

шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).

3. Программа коррекционной работы с обучающимся Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности

освоения АОП обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающегося с умственной отсталостью в условиях образовательного процесса, направленного на освоение им АОП, преодоление и/или ослабление имеющихся у него недостатков в развитии.

Задачи коррекционной работы:


― выявление особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у него нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

― осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи ребенку с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей его психо-физического развития и идивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

― реализация системы мероприятий по социальной адаптации ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

― оказание родителям (законным представителям) обучающегосяся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы коррекционной работы:Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отно-шение

работников организации, которые призваны оказывать каждому обуча-ющемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррек-ционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

Специфика организации коррекционной работы с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:

― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и занятия ритмикой);

Характеристика основных направлений коррекционной работыОсновными направлениями коррекционной работы являются: 1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей

развития и здоровья обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения им содержанием основной общеобразовательной программы.


Проведение диагностической работы предполагает осуществление: 1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления его

особых образовательных потребностей: развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающегося; определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика;

В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,

интервьюирование),― психолого-педагогическая диагностика,― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,― беседы с учащимися, учителями и родителями,― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.― оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за

учащимися и др.).2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий,

способствующих личностному развитию ребенка, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению им содержания образования.

Коррекционно-развивающая работа включает:― формирование в классе психологического климата комфортного для всех

обучающихся,- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных

интересов ребенка, их общее социально-личностное развитие,― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни

при психотравмирующих обстоятельствах.В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и

методы работы:― психокоррекционные методики и технологии,― беседы с учащимися,― организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального

сопровождения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и его семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации их ребенка.

Консультативная работа включает:- психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в

развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,

― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.

В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:

беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,анкетирование педагогов, родителей,


разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,

доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.

4. Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.

Информационно-просветительская работа включает:― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической

компетентности,- психологическое просвещение родителей с целью формирования у них

элементарной психолого-психологической компетентности.Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе

реализации адаптированной образовательной программы – один из основных механизмов реализации программы коррекционной работы.

Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и другими институтами общества.


IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план 1.1. Учебный план для обучающегося


Предметные области Учебные предметы Количество

часов в неделю1 2 3

Инвариантная часть

Язык и речевая практика Русский язык 3

Чтение 2

Математика и

информатика

Математика 5

Информатика 1

Естествознание Биология 2

География 2

Человек и общество История Отечества 2

Искусство Музыка 1

Изобразительное искусство 1

Технология Технология 2

Физическая культура Физическая культура 2

Итого 23

1.2. Годовой календарный учебный график обучающегося

Календарный учебный графикна 2018 – 2019 учебный год

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 города Бирска

муниципального района Бирский район Республики БашкортостанОсновное (общее) образование

1) Продолжительность учебного года.Начало учебного года – 01 сентября 2018 г.Окончание учебного года – 5-8,– 31 мая 2019 г. 9 классы – 25 мая 2019 г.Продолжительность учебного годаI триместр – с 01.09.2018 г. по 29.12.2018 г., 96 учебных дней для 5-9 кл.II триместр – с 14.01.2019 г. по 23.03.2019 г., 58 учебных дней для 5-9 кл.III триместр – с 01.04.2019 г. по 31.05.2019 г., 50 учебный дней для 5-8 кл. с 01.04.2019 г. по 25.05.2019 г.,45 учебных дня для 9 кл. Продолжительность каникул в течение учебного годаОсенние – 8 дней с 28.10.2018 г. по 04.11.2018 г.Зимние – 14 дней с 31.12.2018 г. по 13.01.2019 г.Весенние – 8 дней с 24.03.2019 г. по 31.03.2019 г.Летние – 92 дня с 01.06.2019 г. по 31.08.2019 г.

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы. Сроки проведения промежуточной аттестации с 15 мая по 27 мая 2019г.

2)Регламентирование образовательной деятельности на неделю.Продолжительность учебной рабочей недели: 6-ти дневная рабочая неделя в 5-9 классах.

3) Регламентирование образовательной деятельности на день.Учебные занятия организованы в одну смену. Начало занятий: в 8.30Продолжительность уроков во 5-9 классах: 45 минут.

Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:– для обучающихся 5–7 классов – не более 7 уроков;– для обучающихся 8–9 классов – не более 8 уроков.

Продолжительность перемен: минимальная - 10 минут; максимальная -20 минут.Внеклассная работа, занятия по внеурочной деятельности (кружки, секции),

индивидуальные и групповые занятия (консультации) организуются после уроков, с предусмотренным временем на отдых.


Внеурочная деятельность обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся и организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Занятия по внеурочной деятельности организованы с 15.00 ч.Внеклассная работа организована с 15.00 ч. 4) Общий режим работы школы: Школа открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по

субботу, выходным днем является воскресенье. В праздничные дни (установленные законодательством РФ и

РБ) образовательное учреждение не работает. В каникулярные дни общий режим работы школы регламентируется приказом

директора по ОУ, в котором устанавливается особый график работы.Календарный учебный график рассмотрен на Совете МБОУ СОШ №4. (Протокол

№ 1 от 25 августа 2018 г.)

2. Условия реализации АОП

2.1. Кадровые условия реализации АОП Организация, реализующая АОП для обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), должна быть укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности.

Педагогические работники должны иметь наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации) подготовки документ о повышении квалификации, установленного образца в области инклюзивного образования.

Уровень квалификации работников Организации, реализующей АОП, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственной или муниципальной образовательной организации ― также квалификационной категории.

Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации; ведения методической работы; применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

При необходимости ОО может использовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

2.2. Психолого-педагогические условия реализации АОП


Система психолого-педагогических условий реализации АОП является необходимым компонентом образования, реализующим социально-психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, для охраны психологического здоровья и оказания психолого-педагогической помощи (поддержки) всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования.

Психолого-педагогические условия реализации АОП предполагают обеспечение развивающего характера образования. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Психолого-педагогические условия реализации АОП обеспечивают:

Преемственность преемственность содержания и форм организации образовательного процессаобразования на всех учет специфики возрастного и психофизического развития обучающихсяступенях обучения

Психолого- формирование и развитие психолого-педагогической компетентностипедагогическое участников образовательного процессасопровождение вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения

участников формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средеобразовательного сверстников

процесса

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участниковобразовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,просвещение, экспертиза) социально-посредническая работа психологической службы в ситуацияхразрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов вшкольных системах отношений: учитель-учитель, учитель-ученик, учитель-родители и др. формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни дифференциацию и индивидуализацию обучения формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средесверстников

2.3. Материально-технические условия реализации АОП Материально-технические условия реализации АОП должны обеспечивать

возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения АОП.

Материально-техническая база реализации АОП для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций, предъявляемым к:

- участку (территории) организации (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности организации и их оборудование);

- зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах организации, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);


- помещениям для осуществления образовательного и коррекционно-развивающего процессов: классам, педагога-психолога и др. специалистов, структура которых должна обеспечивать возможность для организации разных форм урочной и внеурочной деятельности;

- трудовым мастерским (размеры помещения, необходимое оборудование в соответствии с реализуемым профилем (профилями) трудового обучения);

- туалетам, коридорам и другим помещениям.- помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления

пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания;- спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию;- мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

процесса должно обеспечивать возможность:- создания и использования информации (в том числе запись и обработка

изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в сети «Интернет» и другое);

- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и

отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);- размещения материалов и работ в информационной среде организации;- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;- организации отдыха и питания;- обработки материалов и информации с использованием технологических

инструментов.Материально-техническое обеспечение реализации АОП должно соответствовать

не только общим, но и особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:

организации пространства, в котором осуществляется реализация АОП; организации временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения.

Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к организациям, в области:

- соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности;

- обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;- соблюдения пожарной и электробезопасности;- соблюдения требований охраны труда;- соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и

капитального ремонта и др.Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается


в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами общеобразовательной организации.

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся.


school4-birsk.ucoz.orgschool4-birsk.ucoz.org/...e/...uo-in-7_klass_2018-2019_uch… · Web...

Documents

Transcript of school4-birsk.ucoz.orgschool4-birsk.ucoz.org/...e/...uo-in-7_klass_2018-2019_uch… · Web...