sch4.siteedu.ru · 2018-06-06 · Программа развития МБОУ СОШ №4 2...

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА

ГОРОД УРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ бюджетное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

Программа развития

«Наша новая школа 2020»

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №4

на 2016-2020 гг.

г. Урай

2015г.

Программа развития МБОУ СОШ №4

2

«Согласовано»

Начальник Управления образования

администрации города УРАЙ

__________________М.Н. Бусова

от «___» ________ 2016 г.

Программа утверждена на

Управляющем совете

МБОУ СОШ №4

Протокол №2

от « 26 » ноября 2015 г.

Председатель

__________И.П. Гнездицкая

«Программа принята к исполнению»

Педагогический совет МБОУ СОШ №4

Протокол №7

от «18» декабря 2015 г.

Председатель

___________ Н.В. Менщикова

Авторский коллектив разработчиков программы:

Менщикова Н.В.- директор школы

Янковская Т.Е. - зам. директора по учебно-воспитательной работе

Бабайлова Е.С. – методист

Перминова Т.В. – учитель начальных классов

Андреев А.В.- учитель технологии

Чистякова С.А.- педагог-психолог

Кирамова Г.Д. – учитель информатики


3

СОДЕРЖАНИЕ

1. Аннотация программы………………………………………………………………….

2. Паспорт программы развития………………………………………………………….

3. Информационно-аналитические данные МБОУ СОШ №4 за 2014-2015 учебный

год………………………………………………………………………………………

3.1. Сведения о МБОУ СОШ №4……………………………………………………...

3.2. Сведения об обучающихся………………………………………………………...

3.3. Структура управления общеобразовательным учреждением…………………..

3.4. Службы сопровождения управления ОУ………………………………………...

3.5. Материально-техническая база учреждения……………………………………..

3.6. Кадровое обеспечение образовательного процесса……………………………..

3.7. Особенности учебного плана. Режим обучения ………………………………...

3.8. Система дополнительного образования………………………………………….

3.9. Направления инновационной деятельности…………………………...………...

3.10. Результаты образовательной деятельности…………………………...………..

3.11. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья…

3.12. Анализ внутренних факторов развития МБОУ СОШ №4……………………..

4. Концепция развития школы. Цели и задачи программы………………………...…..

5. План реализации программы развития:……………………………………………….

5.1. Проект №1. «Социокультурная среда для реализации ФГОС»………………...

5.2. Проект №2. «Переход на ФГОС: кадры решают все»…………………………..

5.3. Проект №3. «Быть здоровыми»…………...……………………………………...

5.4. Подпрограмма №4. «Школа – открытое образовательное пространство»…….

5.5. Проект №5. «Школьная компания»………………………………………………

5.6. Подпрограмма №6. «Качественное образование – успешный выпускник»…...

5.7. Проект №7. «Наш школьный двор»……………………………………………...

5.8. Проект №8. «Истоки семейного счастья»………….…………………………….

5.9. Проект №9. «Ступени роста»……………………………………………………..

6. Конечные результаты реализации программы развития школы 2020………………

7. Управление реализацией программы развития школы 2020………………………...

8. Ожидаемое будущее как результат реализации программы развития 2020………..

4

6

11

11

14

16

20

24

25

28

32

34

35

50

52

57

68

77

82

87

91

97

101

106

127

135

149

152

153


4

1. АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Настоящая программа является стратегическим документом, определяющим пути и

основные направления развития Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения средняя общеобразовательная школа №4 г.Урай на 2016-2020годы. Данная

программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации». Программа развития опирается на Программу

Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020годы от 22.11.2012г., где

основной целью является обеспечение соответствия качества российского образования

меняющимся запросам населения и перспективным задачам развития российского

общества, достигаемого путем решения задач:

1.Совершенствование образовательного процесса.

2.Развитие системы обеспечения образовательных услуг.

3.Повышение эффективности управления ОО.

4.Совершенствование нормативно-правовых и экономических механизмов.

Развитие образования начала XXI века обусловлено, прежде всего, переходом к

постиндустриальному информационному обществу, характеризующемуся изменением

социально-культурных условий развития современных систем образования, ростом

интенсивности информационных процессов, а также потребностью современного мира в

гибких, адаптивных системах образования. Процесс развития информационного общества

влечет за собой интенсивные процессы становления новой образовательной политики,

формирование ее новых целей, направленных не столько на получение конкретных

знаний в различных областях, сколько на обеспечение условий для самоопределения и

самореализации личности посредством открытости образования на протяжении всей

жизни. Динамичные изменения, происходящие в обществе в целом и системе образования

в частности, определяют новые требования к качеству современного общего образования.

Данные задачи наиболее эффективно решаются в условиях:

создания современной образовательной среды;

развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена

личностно-ориентированная направленность;

комплексного применения инновационных образовательных технологий;

модернизации образования в направлении большей открытости, широких

возможностей для инициативы и активности обучающихся;

нового представления «качественного образования»;

непрерывности образования;

реализации каждым гражданином своего позитивного социального,

культурного, экономического потенциала;

укрепления единства образовательного пространства.

Основными направлениями развития образовательных организаций в свете

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

являются:

1. Введение ФГОС;

2. Формирование культуры ЗОЖ всех участников образовательных отношений;

3. Создание оптимальной системы управления в школе.

В результате процессы обновления, происходящие в самых разных сферах

современного общества, обостряют как внешние, так и внутренние противоречия между

системой образования, отдельной личностью и требованиями общества в целом. В

качестве внешних необходимо учесть следующие противоречия:

1. Между темпами изменений в обществе и в образовательной системе;

2. Между изменениями требований общества и качества жизни и содержанием

общего среднего образования;


5

3. Между требованиями системы высшего образования к качеству подготовки

абитуриентов и уровнем итоговой подготовки выпускников учреждений общего среднего

образования.

Специфические противоречия между развивающейся личностью школьника и

образовательной системой проявляются между:

образовательными потребностями обучающихся и единообразием учебного

плана;

многообразием интересов и склонностей обучающихся и существующим

спектром учебных предметов и образовательных программ;

становлением индивидуальности личности обучающегося и жестко

регламентированной образовательной средой.

Внутренние противоречия современной системы образования проявляются между:

требованиями организации образовательного процесса на основе выбора и

единой образовательной программой;

необходимостью оценки личностных достижений учащихся и существующими

требованиями аттестации.

Разрешение данных противоречий возможно при осуществлении системных

изменений, направленных на создание тесной связи с социумом, на реализацию

индивидуальных образовательных маршрутов, построенных на учете ресурсов школы и

интересов всех групп обучающихся, на основе выбора образовательной деятельности,

обогащающей субъективный опыт всех субъектов образования.

Методологической основой разработки программы является теория социально-

педагогического проектирования основных направлений школы, которая позволяет

рассматривать образовательную организацию как субъект своего развития, целостный

организм, развивающийся во взаимодействии с постоянно изменяющейся средой.

Программа развития МБОУ СОШ №4 предполагает:

расширение открытости образовательной организации;

перестройка технологического процесса за счет использования

инновационных методов обучения;

создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым

обучающимся своей стратегии поведения, направленной для

самореализации и самосовершенствования;

расширение спектра дополнительных образовательных услуг.


6

2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

Полное

наименование

Программы

Программа развития «Наша новая школа 2020» муниципального

общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа

№4 на 2016-2020 годы (далее-Программа).

Разработчики

Программы Педагогический коллектив и администрация школы.

Исполнители

Программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический

коллектив,

родительская общественность, социальные партнеры школы.

Научно-

методические

основы

разработки

Программы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от

29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010

№Пр-271;

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 №373;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.

№1897;

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего

общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования на 2013-2020 годы» от 15.05.2013года №792-р;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации до 2020 года;

Конвенция о правах ребёнка;

Устав ОУ;

Локальные акты школы;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях

/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.

2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного

врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189;

Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020

гг. (утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 г.

№2148-р);

Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля

2013 г. №582 «Об утверждении правил размещения на официальном

сайте образовательной организации в информационно-

телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации

об образовательной организации»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 05 августа

2013 №662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"

(вместе с "Правилами осуществления мониторинга системы


7

образования");

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа

2013 №706 "Об утверждении Правил оказания платных

образовательных услуг";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

08 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный

перечень учебников, рекомендованных Министерством образования

и науки Российской Федерации к использованию в образовательном

процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/16учебный

год, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»;

Муниципальная программа «Развитие образования г.Урай» на 2014-

2018 годы.

Проблема

Необходимость системных изменений образования в школе в

соответствии с требованиями современной инновационной модели

образования на основе обеспечения доступности и качества образования,

развития его инновационного потенциала, современных условий

образования, повышения степени индивидуализации и вариативности

образовательных услуг, воспитания и социализации всех категорий

обучающихся.

Цель

Программы

Создание комплексных условий для формирования открытого

информационно-образовательного пространства, обеспечивающего

доступное качественное вариативное образование, способствующее в

условиях изменяющегося социального запроса и государственного заказа

становлению свободной, успешной, социально-активной, конкурентно-

способной, творческой личности обучающегося, стремящейся к

самосовершенствованию и здоровому образу жизни.

Задачи

Программы

1. Обновление системы управления школой в соответствии с

тенденциями развития управленческой науки и требованиями

Федерального закона «Об образовании в РФ» №273-ФЗ;

2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста

педагогических работников как необходимое условие современных

образовательных отношений;

3. Создание условий для поэтапного перехода на новые федеральные

Государственные образовательные стандарты (ФГОС);

4. Обеспечение вариативности и индивидуализации предоставления

образовательных услуг, повышение качества образования и развитие

форм государственно-общественного участия в оценке и управлении

процессами совершенствования условий обеспечения доступного

качественного образования;

5. Создание комплекса мер для профессионального самоопределения и

профессиональной ориентации школьников;

6. Развитие системы выявления и поддержки одаренных обучающихся,

творческого и социального развития всех обучающихся, воспитания

гражданственности и патриотизма;


8

7. Совершенствование условий для развития здоровьесберегающей

безопасной образовательной среды, обеспечивающей сохранение и

развитие всех видов здоровья участников образовательного процесса;

8. Обеспечение информационной открытости образовательного

пространства школы в целях привлечения партнеров социума для

обновления инфраструктуры и содержания образовательного

процесса.

9. Формирование имиджа школы.

Конечные

результаты

реализации

программы

В системе управления:

в школе будет действовать обновленная система управления,

разработанная с учетом современного законодательства и тенденций

развития управленческой науки;

нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет

соответствовать требованиям ФЗ-273, ФГОС и современным

направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;

система мониторинга станет неотъемлемой основой управления

развитием школы;

будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с

расширением

образовательных услуг и партнерских отношений школы.

В обновлении инфраструктуры:

инфраструктура и организация образовательного процесса школы

будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273,

СанПиНам и другим нормативно-правовым актам,

регламентирующим организацию образовательного процесса;

все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в

соответствии с требованиями ФГОС общего образования;

100% учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети

школы и к Интернет.

В совершенствовании профессионального мастерства педагогического

коллектива:

100% педагогов и руководителей школы пройдет повышение

квалификации (или) профессиональную переподготовку по

современному содержанию образования (в том числе ФГОС

соответствующих уровней образования) и инновационным

технологиям;

не менее 70% педагогов будет работать по инновационным

образовательным технологиям;

не менее 45% педагогов будут иметь опыт предъявления

собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на

семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных

конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в

том числе электронных и т.д.).

В организации образовательного процесса:

не менее 4% школьников будет обучаться по индивидуальным

учебным планам и программам по выбору в соответствии с

личностными склонностями и интересами, в том числе с

использованием дистантных форм и ресурсов образовательных сетей;

100% школьников будет получать образование с использованием

информационно-коммуникационных технологий;


9

не менее 85% школьников будет обучаться в системе

внутришкольного дополнительного образования;

100% учащихся основной и старшей школы будет включено в

исследовательскую и проектную деятельность;

в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по

различным направлениям интеллектуального, творческого,

физического развития);

предоставление детям-инвалидам, которым показана такая форма

обучения, возможности освоения образовательных программ общего

образования в форме дистанционного образования и электронного

обучения.

В расширении партнерских отношений:

не менее 50% родителей (законных представителей) будет включено

в различные формы активного взаимодействия со школой (через

участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных

мероприятиях и т.д.);

не менее 5-10 партнеров социума (учреждений, организаций,

физических лиц) будет участниками реализации

общеобразовательных и дополнительных программ школы.

Срок действия Сроки Программы: 2016 – 2020 годы.

Этапы


Программы

Первый этап (2016 – 2017 год) – аналитико-проектировочный:

Выявление перспективных направлений развития школы, ее

стратегических и тактических целей и задач в условиях

модернизации образования и развития региона, города;

Разработка основных целевых подпрограмм и проектов;

Проведение аналитической и диагностической работы;

Разработка нормативно-правовой базы развития школы;

Методологическое совершенствование учебного плана школы;

Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в

Российской Федерации» (№273-ФЗ) и концепции ФГОС общего

образования (всех уровней) с целью определения основных

направлений обновления образовательной системы школы;

Второй этап (2017 - 2020 годы) – апробационно - деятельностный:

Отслеживание и корректировка результатов реализации программы

развития школы, образовательных программ ФГОС НОО, ФГОС

ООО;

Разработка образовательной программы ФГОС СОО;

Широкое внедрение современных образовательных технологий

обучения;

Реализация образовательных и воспитательных проектов и программ;

Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы;

Реализация мероприятий плана действий Программы;

Разработка концепции воспитательной системы ОО;

Совершенствование системы ученического самоуправления;

Создание организационных и методических условий для участия

педагогов школы в профессиональных конкурсах на различных

уровнях;

Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение

реализации Программы развития;


10

Осуществление системы мониторинга реализации Программы.

Третий этап (август – декабрь 2020) – аналитико - конструктивный:

Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;

Итоговая диагностика реализации основных программных

мероприятий;

Выявление проблемных зон и подготовка новой программы развития;

Диагностика эффективности инноваций;

Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего

развития школы.

Перечень

основных

подпрограмм

и проектов

Подпрограммы и проекты:

1. «Социокультурная среда для реализации ФГОС»;

2. «Переход на ФГОС: кадры решают все»;

3. «Быть здоровыми»;

4. «Школа – открытое образовательное пространство»;

5. «Школьная компания»;

6. «Качественное образование - успешный выпускник»;

7. «Наш школьный двор»;

8. «Истоки семейного счастья»;

9. «Ступени роста».

Объем и

источники

финансирован

ия

Программы

Бюджетные и привлеченные средства.

Ресурсное

обеспечение


Программы

Обучение педагогов на курсах ПК и Интернет - образования (за счет

средств УО и округа);

Приобретение учебной и методической литературы, учебных пособий

(субвенция, платные услуги);

Ремонт переходов в спортивный и актовый зал, ремонт левого крыла

2,3 этажей;

Приобретение ученической мебели, в том числе шкафов (субвенция,

спонсорская помощь, средства с платных услуг);

Модернизация учебных кабинетов (субвенция, средства с платных

услуг);

Ремонт фойе, центральной лестницы;

Строительство лыжной базы.

Порядок

управления

реализацией

Программы

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом

школы;

Управляющим советом;

Управление реализацией программы осуществляется директором.

Порядок

мониторинга

хода и

результатов


Программы

Обсуждение и подведение промежуточных итогов на

административном и педагогическом совете, Управляющем совете,

родительской конференции, методсовете.


11

3.ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

О МБОУ СОШ №4 ЗА 2014-2015 ГОД

3.1.СВЕДЕНИЯ О МБОУ СОШ №4

Название (по уставу)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная

школа №4

Тип Общеобразовательное учреждение

Вид Средняя общеобразовательная школа

Организационно-

правовая форма Муниципальное учреждение

Учредитель Администрация города Урай

Год основания 1968

Тип здания Капитальное

Юридический адрес 628285, Россия, Ханты - Мансийский автономной

округ - Югра, г.Урай, ул. Маяковского,17

Телефон, факс 22-0-11

E-mail [email protected]

Адрес сайта в интернете http://urayschool4.ucoz.ru/

Лицензия

(дата выдачи, номер, кем выдана)

Серия 86Л01 №0000638, выдана 24.02.2014

регистрационный №1441, Службой по контролю

и надзору в сфере образования Ханты-

Мансийского автономного округа - Югры. Срок

окончания действия лицензии - бессрочная

Аккредитация (дата выдачи,

номер, кем выдана)

Свидетельство о государственной аккредитации

серия 86А01 №0000145,

выдано 21 ноября 2014 года

регистрационный №892.

Проектная мощность 525 в 1 смену обучающихся

Фактическая наполняемость 946 в 2 смены

Начальное общее образование 407

Основное общее образование 441

Среднее общее образование 98

МБОУ СОШ №4 – одно из старейших образовательных учреждений города,

введено в строй в 1968 году. Комфортные условия обучения, уровень образования,

соответствующий ФГОС, эмоционально привлекательная воспитывающая среда, яркие

школьные традиции – все это сделало школу востребованной учащимися и их

родителями. Школой соблюдаются конституционные права граждан на получение

образования независимо от социального статуса и места проживания. За 47 лет своей

работы МБОУ СОШ №4 зарекомендовала себя как общеобразовательное учреждение с

хорошим уровнем фундаментальных знаний, достаточно высоким процентом поступления

выпускников (98%) в высшие и средние учебные заведения. В школе трудится

стабильный педагогический коллектив, который постоянно повышает свое

профессиональное мастерство (85% в 2014-2015 учебном году). Благодаря достаточно

хорошему уровню знаний школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей

(84%), что подтверждается результатами анкетирования, а также ежегодно возрастающим

набором первоклассников. Все эти факты свидетельствуют о позитивном отношении

обучающихся и их родителей к ОУ, заслуженном авторитете школы в окружающем

социуме. Соответствующий уровень подготовки школьников обеспечивается постоянной

работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для


12

успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности,

способной к самообразованию, самоопределению и саморазвитию.

В школе сложилась своя особая педагогическая система, характеризующаяся

научно-методической и управленческой структурами в режиме развития, наличием

воспитательных комплексов в виде реализации целевых программ.

Особая роль в школе отводится органам государственного-общественного

управления и самоуправления. С 2006 года в школе создан и работает Управляющий

совет, куда вошли активные родители, учителя, представитель управления образования,

старшеклассники. Управляющий совет школы способствует координации деятельности,

гармонизации взаимоотношений между педагогами, учащимися и их родителями,

оказывает помощь администрации школы и педагогическому коллективу в работе по

формированию демократического микроклимата

Совет старшеклассников координирует самоуправление в школе, является

инициатором практически всех дел в школе, помогает молодежным школьным

организациям «ШАГ», «Светлячки», отряду ЮИДД.

В школе создана система оздоровительных спортивных мероприятий,

информатизации образовательного пространства через формирование единого

образовательного сообщества.

В школе функционирует и систематически развивается информационный портал –

школьный сайт. Сайт представляет своеобразное пространство профессиональной

рефлексии для школы, дает возможность педагогам и учащимся представлять свое

образовательное учреждение, давать ответы на самые актуальные проблемы. Количество

посещений за время существования школьного сайта по состоянию на 22.06.2015г.-

25.000.

Приоритетные направления программы развития «Наша новая школа»

С 2011 года разработана и реализуется программа развития на 2011-2015 гг. «Наша

новая школа», включающая в себя направления

1. Разработка и реализация адаптированной к условиям школы модели

предпрофильного и профильного обучения.

Создание педагогических условий для личностного и профессионального

самоопределения учащихся. Моделирование индивидуальных образовательных

маршрутов с учетом личностных и профессиональных мотивов саморазвития учащихся.

Развитие индивидуальных черт личности учащихся на основе овладения значимыми для

них ценностями.

Необходимые условия реализации: приобретение оборудования для кабинетов по

профильному обучению, учебной и методической литературы для оснащения учебных

кабинетов на уровне современных требований; разработка инновационных проектов,

элективных курсов, спецкурсов по профильному обучению; прохождение курсов

учителями, работающими в профильных классах.

2. Внедрение современных образовательных и информационно-

коммуникационных технологий и создание в рамках школы открытого

информационного образовательного пространства.

Предполагается модернизация имеющихся средств ИКТ и приобретение новых,

включая методическое обеспечение. Подготовка учителей к эффективному

использованию ИКТ в образовательном процессе. Расширение сферы применения ИКТ в

образовательном процессе. Распространение ИКТ в сферу организации самостоятельной

учебно - исследовательской и учебно - познавательной деятельности учащихся.

Изменения в управлении образовательным процессом и учреждением на основе

поддержки средствами ИКТ.


13

Необходимые условия реализации: приобретение программного обеспечения;

повышение квалификации учителей в области освоения современных образовательных и

информационно - коммуникационных технологий.

3. Внедрение технологий здоровьесбережения и улучшение эмоционально -

психологического состояния учащихся школы.

Ежегодное проведение мониторинга физического развития и здоровья учащихся,

их эмоционально - психологического состояния. Создание ситуации эмоционально –

психологического комфорта в школе как средство сохранения психического здоровья

учащихся и педагогов. Обучение школьников основам ЗОЖ. Внедрение современных

здоровьесберегающих педагогических технологий как средства снижения физической и

эмоциональной перегрузки школьников при повышении результативности обучения.

Необходимые условия реализации: модернизация МТБ физкультурно –

спортивной и оздоровительной деятельности ОУ; разработка программно – методического

обеспечения приобщения учащихся к ЗОЖ.

4. Создание условий для развития интеллектуального творчества и

самореализации учащихся.

Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых

компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих

общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях современного

российского общества. Разработка комплексных программ, направленных на развитие

интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Расширение использования

учителями методов проблемного и проектного обучения.

Необходимые условия реализации: установление стимулирующих данный вид

деятельности учителя надбавок; приобретение научно – методической и учебной

литературы; повышение квалификации учителей в области освоения технологий

педагогики творчества.

5. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов

образовательного процесса.

Формирование демократического уклада школы. Реализация субъектных позиций

ученической организации, педагогической организации, родительской организации,

администрации. Организация равноправного взаимодействия учащихся и взрослых,

наличие свободного и заинтересованного обсуждения имеющихся проблем,

инициативность и ответственность всех участников образовательного процесса.

Результативность школы на уровне города, округа.

Школа - обладатель грантов:

2006-2008 гг. – Грант Губернатора в конкурсе молодежных проектов,

стимулирующих гражданскую ответственность, Грант Президента РФ «Лучшее

образовательное учреждение»,

Гранты Губернатора в номинациях: «Сохранение здоровья обучающихся и

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Самоуправление

и общественно-государственное управление в образовательном учреждении»,

«Информационные технологии в образовательном процессе», «Партнерство для

развития»; Грант Губернатора за программу «Дошколята» в номинации: «Грантовая

поддержка лучших проектов органа местного самоуправления муниципальных образований

ХМАО-Югры по организации дошкольного образования детей 5-6 лет».

2014 г. – Грант Губернатора «Лучший оздоровительный лагерь ХМАО-Югры».

Личные гранты:

2006- 2011 гг. – Андреев А.В. - учитель технологии, победитель конкурса «Лучшие

учителя» на денежное вознаграждение Президента РФ;


14

Джаджиева О.Е., учитель русского языка и литературы, лауреат национальной

премии Президента РФ в номинации «Слово», победитель конкурса «Лучшие учителя» на

денежное вознаграждение Президента РФ,

Масимзаде Н.В., учитель истории, победитель конкурса «Инновационная

программа» на грант Губернатора; победитель конкурса «Лучшие учителя» на денежное

вознаграждение Президента РФ;

Густова С.Б., учитель начальных классов, победитель конкурса «Лучший педагог

общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры»» - грант Губернатора;

Игошина В.Д., учитель ИЗО, грант Главы г. Урай;

Барашкова С.А., учитель химии, грант Главы г. Урай,

Белотелова О.А., учитель физики, грант Главы г. Урай.

3.2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Доступность образования в школе подтверждается соотношением прибывших и

выбывших учащихся по годам обучения:

Учебные года Учащихся на

начало года Прибывших Выбывших

Учащихся на

конец года

1-4 классы

2011-2012 402 6 7 401

2012-2013 402 7 9 400

2013-2014 406 10 9 407

2014-2015 410 8 11 407

5-9 классы

2011-2012 413 6 9 410

2012-2013 430 8 15 423

2013-2014 437 7 7 437

2014-2015 441 10 10 441

10-11 классы

2011-2012 102 1 5 98

2012-2013 101 3 6 98

2013-2014 103 3 7 99

2014-2015 98 5 5 98

Основной причиной выбытия обучающихся 1-11 классов является смена места

жительства родителей, занятие детей спортом.

Контингент учащихся школы

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Классы Уч-ся Классы Уч-ся Классы Уч-ся Классы Уч-ся

1-4 16 401 16 400 16 407 16 407

5-9 17 410 18 423 18 437 18 441

10-11 4 98 4 98 4 99 4 98

ВСЕГО 37 909 38 921 38 943 38 946


15

533 ребенка - это учащиеся, проживающие на закрепленной территории школы.

Средняя наполняемость классов 24,9 учеников, в 1а,б, 2б,в, 3а,б,в, 4а, 5а, 6а, 8а,в, 10б, 11а

классах наполняемость выше нормы.

Всеобуч в рамках деятельности МБОУ средней общеобразовательной школы №4

достигает 100%, школа гарантирует выполнение всеобуча, системную работу с

неуспевающими, этому способствует качественный состав педагогов школы: высшую

квалификационную категорию имеют 37% (34%) педагогов, I категорию - 42% (42%)

педагогов; почетные звания имеют 28% педагогов.

В первую смену обучались 1,4,5,8,9,10,11 классы, всего 545 учеников, во вторую

смену – 2,3,6,7 классы – 401 ученик (42%).

Условия, созданные в школе и социальные возможности семей микрорайона

школы, позволяют прогнозировать приток учащихся в школу. При приеме в 1-е классы 23

ребенка не попали в школу с закрепленной территории.

Проблема сохранения контингента является актуальной и требующей

комплексного социально-педагогического подхода и профилактики безнадзорности и

правонарушений среди подростков.

Приоритетные направления по предупреждению и профилактике безнадзорности и

правонарушений среди подростов следующие в 2014-2015 г.:

1. Комплексное изучение, анализ, практическое решение проблем семей группы

«риска»:

оказание социально-педагогической поддержки семье в трудных жизненных

ситуациях и помощь в выявлении и реализации возможностей по их

преодолению;

организация эффективного взаимодействия в вопросах профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

отслеживание динамики развития ситуации в семье и изменений.

2. Комплексное сопровождение детей «риска».

Социальный состав учащихся

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1. Многодетные семьи

(в них учащихся) 50/68 63/85 81/116 83/124

2. Малообеспеченные семьи

(в них учащихся) 12/15 15/17 5/8 6/8

3. Сироты, опекаемые 27 25 25 32

4. Дети – инвалиды 8 5 3 6

5. Неблагополучные семьи

(в них учащихся) 3/3 2/2 5/7/учатся5/ 8/8

6. Неполные семьи (в них учащихся):

- проживают с матерью

- проживают с отцом

- проживают с бабушкой

- с тетей

113/137

134

3

133/131

134

4

4

121/124

113

6

5

154/165

150

10

4

1

7. Дети «группы риска» 12 16 14 13

8. Учащиеся из числа народов Севера 35 32 43 50

9. Учащиеся, не имеющие

гражданства РФ 5 4 4 8


16

3.3. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере

образования является государственно-общественный характер управления школой.

Управление школой строится на принципах единогласия и самоуправления. Форма

управления вертикальная с привлечением коллегиальных органов управления (смотри

структуру управления школой).

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании в

Российской Федерации» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости,

приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека.

Первый уровень структуры управления - уровень директора. Директор школы

совместно с Управляющим советом школы представляет ее интересы в государственных и

общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за

организацию жизнедеятельности школы, осуществляет общее руководство

образовательным процессом. Основной функцией директора школы является координация

усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет,

методический совет, совет председателей классных родительских комитетов.

Второй уровень структуры управления - уровень заместителей директора.

Заместитель директора по УВР осуществляет управление функционированием школы:

контролирует выполнение государственных стандартов образования, уровень

обученности и обучаемости учащихся. Руководит работой методических объединений.

Несет ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

Заместитель директора по ВР организует внеурочную воспитательную работу с детьми,

работу органов ученического самоуправления. Контролирует состояние воспитательной

работы в школе, отслеживает уровень воспитанности учащихся, работу с детьми,

требующими особого педагогического внимания.

Третий уровень - уровень учителей. В школе работает методическое объединение

классных руководителей, учителей-предметников. Их руководители входят в

методический совет, координирующий методическую работу в школе.

Четвертый уровень – уровень функционирования Управляющего совета школы,

педагогического совета, методического совета, родительского комитета.

Управляющий совет школы способствует координации деятельности, гармонизации

взаимоотношений между педагогами, учащимися и их родителями, оказывает помощь

администрации школы и педагогическому коллективу в работе по формированию

демократического микроклимата.

Деятельность методического совета ориентирована на профессиональные запросы,

потребности и интересы учительского коллектива и отдельных его членов.

Пятый уровень организационной структуры - уровень учащихся. Ученический

совет (Совет старшеклассников) координирует самоуправление в школе, является

инициатором практически всех дел в школе.

Распределение административных обязанностей в аппарате управления образовательного

учреждения.

Административные обязанности распределены согласно Уставу, штатному расписанию,

четко распределены функциональные обязанности согласно тарифно-квалификационным

характеристикам.


17

№ Ф.И.О. Должность Категория

Стаж

работы


Награды

1. Менщикова Н.В. директор

Соответствует

занимаемой

должности

23 год

«Заслуженный

работник

образования

ХМАО-Югры»

2. Янковская Т.Е.

первый зам.

директора по

УВР

высшая 23 год «Заслуженный

учитель РФ»

3. Габдулхакова

Р.З.

зам.директора

по УВР высшая 15 лет

«Почетный

работник общего

образования»

4. Масимзаде Н.В. зам.директора

по УВР I смены высшая 7 лет

«Почетный

работник общего


5. Курбачева Л.В. зам.директора

по УВР II смены высшая 14 лет

6. Дмитриева Н.М. зам.директора

по ВР высшая 5 лет

Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное

управление каждого структурного подразделения, персонала, ответственность

руководителей подразделения за результативность работы.

программа развития (на 5 лет);

образовательная программа школы (на уровень образования);

годовой план работы школы;

циклограмма работы (еженедельно, ежемесячно);

педагогические советы (не менее 4-х раз в год);

административные совещания (1 раз в неделю);

совещания при директоре (1 раз в месяц);

психолого-педагогические консилиумы (не менее 4-х раз в год);

методические оперативки (по мере необходимости);

управляющий совет (не менее 4-х раз в год);

общее собрание работников школы (не менее 1 раза в год);

методический совет (не менее 4-х раз в год);

мониторинг по качеству образования (1 раз в полугодие);

совет старшеклассников (1 раз в четверть);

работа молодежных организаций: «ШАГ», «Светлячки», «ЮИДД».

Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа, специфики и

задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и

результативного выполнения государственного и социального заказа.

Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным

задачам общеобразовательной школы (с элементами профильного обучения, с системой

дополнительного образования).

Все структурные подразделения выполняют основные задачи, определяемые

образовательной программой школы и программой развития.

Структурные подразделения:

I заместитель директора школы – Янковская Т.Е.


18

заместитель директора по УВР – Габдулхакова Р.З.

I смена –заместитель директора по УВР – Масимзаде Н.В.

II смена – заместитель директора по УВР – Курбачева Л.В.

воспитательная работа – заместитель директора по ВР – Дмитриева Н.М.

работа по экспериментальным площадкам – Янковская Т.Е.

психологическая служба – Чистякова С.А., Назмутдинова Л.Х.

методическая служба – Янковская Т.Е., Курбачева Л.В.

социальная защита и охрана детства – Нагорная Л.А.

работа с одаренными детьми – Курбачева Л.В.

дополнительное образование – Дмитриева Н.М..

библиотека – Инюшина А.М., Хундякова И.П.

финансово-экономическая деятельность – Бродникова Н.В.

административно-хозяйственная часть – Туранина З.И.

бухгалтерия – Макарова И.С.

обеспечение безопасности – Овсянников В.Н.

информационно-технологическая деятельность – Масимзаде Н.В.

спортивно-оздоровительная работа, совет по здоровью – Панченко И.Н..

управляющий совет – Гнездицкая И.П..

совет старшеклассников – Дмитриева Н.М.

молодежная организация «Шаг» - Кетова А.Н.

молодежная организация « Светлячки» - Одинцова А.С.

молодежная организация «ЮИДД» - Китаева Н.В.

Важной задачей в организации управления школой является определение политики

деятельности. Образовательная политика МБОУ СОШ №4 направлена с одной стороны на

обеспечение доступности и обязательности образования. Общее управление школой

состоит в структуризации деятельности, направленной на планирование, контроль, учет и

анализ результатов деятельности.

Управленческая деятельность администрации школы направлена с другой стороны

на достижение эффективности и качества образовательного процесса, на реализацию

целей образования.

Сложившаяся в нашем образовательном учреждении система управления

образовательным процессом помогает в реализации поставленных перед школой задач.

Наличие обратной связи по отслеживанию результатов деятельности субъектов

образовательного процесса представлено различного рода систематизированными

документами.

Вся собранная специалистами и зам. директорами по направлениям информация

систематизируется и анализируется.

Для осуществления обратной связи в управленческой деятельности используются

информационные технологии, компьютерная и ксероксно-копировальная техника для:

получения информации, нормативно-правовых документов по электронной

почте;

организации совместной деятельности сотрудников школы с целью разработки

согласованных планов работы и их исполнение;

организации заказов учебных пособий, оборудования, заявок на участие в

мероприятиях, связанных с образовательным процессом;

создания базы данных учащихся;

диагностической деятельности (профориентация, электронное тестирование в

период аттестации, мониторинг качества образования);

проведения педсоветов, педагогических чтений, семинаров, конференций, МО;


19

в бухгалтерии (школа находится на самостоятельном балансе);

составления расписания урочной и внеурочной деятельности учащихся;

руководства подготовкой материалов для проведения консультаций для

педагогов, родителей, учащихся на сайте школы;

проведения родительских собраний;

для поиска необходимых нормативных документов, методических разработок в

Интернете;

для создания информационного пространства ОУ через локальную сеть и выход

в Интернет.

Накопление и обобщение материалов проводится через базы данных:

всеобуч;

ЕГЭ; ОГЭ;

статистических отчеты;

мониторинг качества образования;

разработка методических материалов для проведения занятий с использованием

интерактивной доски;

аттестация педагогических кадров;

социологические исследования родителей, педагогов, учащихся;

диагностика учащихся.

Разработаны и утверждены положения, которыми определены основные задачи и

направления деятельности школы.

Ежегодно администрация школы составляет проблемно-ориентированный анализ

УВП, цель которого определить уровень развития школы на основе анализа деятельности

в рамках Закона « Об образовании в Российской Федерации», выявить проблемы по всем

направлениям жизнедеятельности школы и формирование путей решения проблем в

новом учебном году. Таким образом, администрация анализирует работу школы в целом

по уровням образования и направлениям деятельности, оценивая результативность

взаимодействия всех участников образовательного процесса в достижении поставленных

целей и задач.

При составлении анализа четко осуществляется его структура:

постановка целей и задач;

реализация целей и задач;

выводы, проблемы по всем направлениям;

структурирование проблем;

пути решения проблем в новом учебном году.

Контрольно-диагностическая и коррекционная деятельность администрации отражает

состояние ВШК, который основан на Положении о внутришкольном контроле и

определен в годовом плане контроля.

Осуществлены основные требования педагогической науки к этому аспекту

управленческой деятельности, контроль носит системный характер, спланирован по

направлениям, определены цели и задачи, формы и методы разных видов контроля, а

также представление его результатов.

Ежегодно администрация проводит мониторинг качества образования. Мониторинговые

измерения осуществляются по самым разнообразным направлениям жизни и

деятельности школы:

уровень здоровья;

уровень обученности;

уровень воспитанности;

качество УВП;

состояние воспитательной работы;


20

социально-правовая защита;

состояние учебно-материальной базы и санитарно- гигиенических условий;

система внутришкольного управления.

Итоги мониторинга анализируются на совещании при директоре, педсовете по

итогам работы коллектива.

В управлении образовательным учреждением участвует и профсоюзный комитет,

именно он защищает трудовые права сотрудников.

3.4. СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОУ

Научно-методическая, психолого-педагогическая, информационная поддержка

работает в рамках имеющегося ресурса.

Цель службы сопровождения - создание условий (педагогических,

психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка в

ситуациях школьного взаимодействия, разработка и внедрение в школьную практику

таких условий и ситуаций, которые обеспечивали бы каждому ребенку возможности

решения своих актуальных потребностей - образовательных, возрастных, индивидуально-

личностных. Задачи эти - общие для всех взрослых, включенных в учебно-

воспитательный процесс. Наличие общей профессиональной цели, центрированной на

ребенке, процессе его обучения и развития, делает всех взрослых равноправными и равно

ответственными, заставляет искать различные формы обмена знаниями, представлениями.

Педагог и психолог в рамках работы, построенной на идее сопровождения, становятся

очень нужными друг другу, так как их связывает и единое отношение к ребенку, и общая

профессиональная цель, достичь которую легче, объединив свои усилия и ресурсы.

Целью психолого-педагогического сопровождения является:

создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и

их успешного обучения.

Для достижения поставленной цели решается ряд задач:

оказание помощи ребенку в адаптации к новым социальным, психологическим,

педагогическим требованиям школы при внедрении новых образовательных

стандартов;

проведение психолого-педагогических занятий для всех участников УВП с

целью коррекции психолого-педагогических проблем;

контроль переходных, переломных моментов в жизни школьников 1-е, 5-е, 9-е,

10-е, 11-е классы;

осуществление диагностическо-коррекционной работы с детьми группы риска,

опекаемыми, детьми-инвалидами и неблагополучными семьями;

профориентационная работа с учащимися 8, 9, 10, 11 классов;

консультирование администрации школы, учителей, родителей по

психологическим проблемам обучения и воспитания учащихся;

выявление и устранение психологических причин нарушения межличностных

отношений учащихся с учителями, родителями, сверстниками и другими

людьми, проведение медиаций;

проведение индивидуальных и групповых консультаций учащихся по вопросам

обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания,

взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

проведение превентивной работы суицидального и самоповреждающего

поведения среди подростков и их родителей;

профилактическая работа по снижению тревожности в период подготовки

выпускников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ (9,11 класс);


21

первичная профилактическая работа по предупреждению алкоголизма,

табакокурения, наркомании и ранней беременности среди подростков.

Психопросветительская и психопрофилактическая работа осуществляется по

разработанным программам «Лад», «От подростка к подростку», «Ты не один», «Мы

вместе» (медиация), «Тренинг противостояния» (профилактика психоактивных веществ) и

работа по программе «Научиться жить вместе».

Вся работа ведется по пяти основным направлениям.

I. Диагностическое направление:

Различными видами диагностики охвачено 99% учащихся (общее количество

учащихся 946, обследованных – 943), 88 родителей.

II. Коррекционно-развивающая работа

Реализуются целевые программы и проекты.

III направление: Психологическое консультирование

Консультационной деятельностью охвачено более одной тысячи человек.

Всего за 2014-2015 учебный год по запросу участников образовательного процесса

проведено 1829 консультаций, а также 72 групповые консультации.

IV направление: Психологическое просвещение.

Психологическим просвещением в 2014-2015 учебном году было охвачено 1642

человека. Из них: 943 учащихся, 49 учителей и специалистов школы, 650 родителей.

Психопросвещение родителей осуществлялось на родительских собраниях.

Родительских собраний проведено - 36 в классах и осуществлено 4 выступления на

общешкольных (5-6 классы, 7-8 классы, 9-е классы – по 2 раза в течение учебного года,

11-е классы – по 2 раза в течение учебного года).

Психопрофилактическая работа с учащимися: проведение классных часов,

тренингов, индивидуальных часов общения.

Особое внимание уделяется подготовке к экзаменам. С этой целью проведены

классные часы, тренинги:

9-е классы - «Тревожность и ее влияние на учебную деятельность»,

«Ответственность и ответственное отношение к учебе». «Психологическая подготовка к

ОГЭ»;

11-е классы - «Психологическая готовность к ЕГЭ», «Социальная зрелость

старшеклассника».

Внимание учащихся обращено на способы подготовки к экзаменам, эффективному

запоминанию учебного материала, правильному питанию.

Проводились обучающие занятия по снятию психоэмоциональных зажимов и

оптимизации эмоционального состояния с помощью специальных упражнений в середине

и в конце учебного года.

В целом, профилактические мероприятия проводились в соответствии с

проектами «От подростка к подростку», «Ты не один». В проведении классных часов

участвовали волонтеры. Отдельно можно отметить предшкольную подготовку будущих

первоклассников по программе «ЛАД», включающую в себя работу с родителями и

детьми по созданию условий для эффективной адаптации первоклассников к школе.

Программа включает в себя 10 занятий, пять из них проводит психолог, пять – логопед. В

период реализации программы еженедельно проводится лекторий для родителей по

психологической подготовке детей к обучению и речевому развитию, по запросу

родителей проводится диагностика готовности к обучению, по рекомендациям психолога

родители проводят с детьми развивающие занятия в условиях семьи.

V направление Психологическое сопровождение профессионального

самоопределения учащихся


22

8-е классы - проводилась групповая диагностика и групповое консультирование

учащихся по выявлению профессиональных предпочтений, мотивации достижений в

профессиональном самоопределении, познавательных интересов.

Результаты доведены до родителей на родительских собраниях.

9-е, 11-е классы – осуществлялась индивидуальная диагностика учащихся по их

личному запросу по профессиональному самоопределению и индивидуальное

консультирование по появлению новых видов профессий, востребованности

специальностей на современном рынке труда.

Диагностика проводилась с помощью компьютерных программ «Амалтея»,

«Иматон».

Психологи прошли курсы повышения квалификации по теме: «Инновационные

технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья», один из психологов - по теме «Семьеведение»; принимали

участие в семинаре в вебинарном режиме по теме: «Психологические аспекты «Школьной

медиации» и ее роль в школьной службе примирения».

Основной целью логопедической службы является осуществление работы по

оказанию помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной

речи, испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности

и формированию положительных личностных качеств.

Основными направлениями деятельности школьного логопедического пункта

являются:

Организационно-диагностическое: своевременная диагностика речевого развития

учащихся с целью выявления особых образовательных потребностей,

комплектование групп и подгрупп, составление расписания логопедических

занятий, составление рабочей программы и индивидуальных планов

коррекционной работы, анализ проведенной работы.

Коррекционно-развивающее: оказание целевой коррекционно-педагогической

помощи для устранения потенциальных препятствий к обучению, проведение

групповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в речевом

развитии учащихся, реализация проектов и программ коррекции. Занятия ведутся

по рабочей программе, составленной на основе методических рекомендаций к

планированию и организации работы О.А. Ишимовой, Е.В. Мазановой, Н.Г.

Андреевой, Л.Н. Ефименковой, В.С. Кукушиной.

Просветительно-профилактическое: установление партнерских отношений с

родителями, создание атмосферы общности интересов и взаимоподдержки с целью

привлечения внимания родителей к важности речевого развития детей, обучения

конкретным приемам логопедической работы.

Научно-методическое: повышение профессиональной компетентности в условиях

реализации ФГОС и внедрении инклюзивного образования (дальнейшее обучение и

самообразование, участие в семинарах и методических объединениях, анализ собственной

деятельности; развитие сетевого взаимодействия с образовательными организациями

города).

В 2014-2015 учебном году было охвачено 63 ребенка, у 36 (57%) детей речь

пришла в норму.

Особенность логопедической работы состоит в том, что она направлена на

оказание целевой коррекционно-педагогической и специализированной помощи детям для

устранения потенциальных препятствий к обучению и общению, тем самым

предупреждая или минимизируя трудности достижения метапредметных результатов

(формирование коммуникативных и познавательных УУД).


23

Одной из приоритетных задач является создание для детей с нарушениями письма

адекватных средовых условий с учетом их индивидуальных особенностей и

возможностей. А именно: создание комфортного воспитательного, образовательного,

развивающего пространства, дающего возможность успешной коррекции.

Таким образом, следуя профессиональной цели и оказывая помощь детям с

особыми образовательными потребностями, испытывающими трудности в обучении и

общении, содействуя учителям в учебно-воспитательной работе с данной категорией

учащихся, способствовали оптимизации образовательного процесса.

Главной целью работы социальной службы является социально-педагогическое

сопровождение всех категорий учащихся школы:

социальная защита прав детей, их развитие, воспитание, образование, создание

благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и

партнерских отношений между семьей, школой, средой, специалистами

социальных служб и административными органами;

социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных

проблем учащихся и семей;

выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и

попечительстве;

раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения

учащихся;

профилактическая и коррекционная работа с детьми, состоящими на

различных видах учета.

В течение 2014 – 2015 учебного года работа проводилась по следующим

направлениям:

социально-педагогическое исследование контингента учащихся с 1 по 11класс;

изучение особенностей личности, условий жизни несовершеннолетнего, его

окружение;

дифференциация учащихся по социальному статусу;

составление социального паспорта школы;

работа с многодетными и малообеспеченными семьями: выявление и учет

семей данной категории, определение основных проблем и потребностей,

предоставление информации о пособиях и социальных льготах, посещение

семей, контроль успеваемости и посещаемости, организация

благотворительных акций, помощь в устройстве на летний период, совместная

работа с УСЗН.

В школе обучается 119 учеников из многодетных семей и 8 учеников из

малообеспеченных семей.

Профилактическая работа с неблагополучными семьями:

Оказание помощи и поддержки в трудный для семьи период, социальный

патронаж, индивидуальные, разъяснительные беседы с родителями, совместная работа с

УСЗН, КДН, ПДН, отделом опеки и попечительства. В школе обучается 8 учеников из

семей, находящихся в социально опасном положении.

Профилактическая работа с учениками группы «риска» и учениками, состоящими

на учете в ПДН, КДН:

индивидуальные, разъяснительные беседы с учениками и их родителями

администрацией школы, социальным педагогом, инспектором ПДН,

консультации школьного психолога, посещение на дому, ежедневная проверка

посещаемости, контроль за успеваемостью;


24

профилактическая работа по предупреждению безнадзорности,

правонарушений, коррекции поведения;

совместная работа с ПДН, КДН, ювенальной службой, детским наркологом,

помощь в организации летнего отдыха, вечерние рейды, контроль за

занятостью в свободное от учебы время, привлечение к школьным и

внешкольным мероприятиям. Список учащихся, состоящих на

внутришкольном учете в группе «риска» корректируется на педсовете в конце

каждой четверти.

Работа с детьми, оставшимися без попечения родителей:

контрольное обследование опекаемых 2 раза в год, (октябрь и апрель);

посещение семей по необходимости;

контроль за успеваемостью и посещаемостью.

В школе обучается 25 учеников оставшихся без попечения родителей.

Организация питания учащихся всей школы, учащихся льготной категории.

Ежедневно составляются заявки на питание по количеству присутствующих в

школе учащихся, ведется табель посещаемости учащихся льготной категории. Проводятся

проверки школьной столовой комиссией по питанию.

Работа с детьми инвалидами: создание комфортного микроклимата в школе, в

классе для каждого ученика, контроль за успеваемостью и посещаемостью, постоянная

связь с родителями, совместная работа с центром «Импульс». В школе обучается 3

ученика данной категории.

В результате систематической деятельности с данной категорией детей в школе

имеются положительные результаты.

Таким образом, весь комплекс мероприятий по социальной службе способствует

социализации школьников в дальнейшей жизни.

3.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА УЧРЕЖДЕНИЯ

Современная школа сегодня должна отвечать всем требованиям информационного,

мобильно развивающегося общества. Хорошая материально-техническая база

обеспечивает условия для введения инновационных технологий обучения, использования

имеющихся информационных средств для самореализации личности.

Материально-техническая база школы позволяет целесообразно организовать

пребывание ребенка в школе и обеспечить качество образования.

Всего учебных кабинетов в школе – 26 на 28 учащихся и 2 на 15 учащихся, 7

лаборантских, 22 кабинета аттестованы, есть библиотека, мультимедийный кабинет, 2

компьютерных кабинета, актовый зал совмещен со столовой, спортивный зал, столярная и

слесарная мастерские, кабинет домоводства, медицинский и стоматологический кабинеты.

Имеются оборудованная спортивная площадка и корт на школьной территории.

Количество компьютеров –100, ноутбук – 64. Количество компьютеров, используемых в

учебном процессе - 140, в библиотеке – 3. Тип компьютеров: в основном Pentium – III , IV.

Количество 1 ПК на 6 учащихся. 34 мультимедийных проектора, 29 интерактивных досок.

На все компьютерные установки установлено лицензионное программное обеспечение.

Школа подключена к сети Интернет – выделенная линия. Имеется внутришкольная

локальная сеть, которая объединяет все кабинеты школы. Оборудована серверная

комната. В школе имеется вся необходимая компьютерная и ксероксно-копировальная

техника.

Принтеров – 62, ксероксов – 36, сканеров – 35, 4 документ-камеры, 30 Веб-камер,

26 графических планшетов, 4 системы тестирования и голосования, брошюратор,

ламинатор.


25

Медицинский кабинет оснащен необходимым оборудованием: ростомером,

напольными весами, тонометром, кушеткой, холодильником, медицинским шкафом,

процедурным столиком.

В школе есть 2 спортивных зала: типовой и приспособленный, которые

оборудованы необходимым инвентарем.

На спортивной площадке имеется корт.

Школьная столовая на 160 посадочных мест. В школьном пищеблоке установлено

новое современное оборудование

Горячее бесплатное питание получали все учащиеся; 2-х разовое бесплатное

питание - 178 учеников.

Библиотечный фонд (тыс. томов, в том числе художественная литература,

учебники, научно-методическая литература, журналы, энциклопедии и словари): 46011

экз. Имеется читальный зал на 15 мест. Число посещений достигло 7110 со средним

показателем посещаемости 48 посещения в день. Объем книговыдачи 7600 экземпляра.

При формировании заказа на учебники на основе Федерального перечня учебников,

рекомендованных к использованию в образовательных организациях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную

аккредитацию учитывалась необходимость комплектования учебниками и учебно-

методическими пособиями по ФГОС для учащихся и педагогов. Заказ на учебники

выполнен, и все учащиеся 1-4 классов имеют необходимые учебные издания по ФГОС.

Уровень материально-технического оснащения учреждения позволяет говорить о

создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использовании

современных компьютерных технологий в обучении, сохранении и укреплении здоровья

обучающихся. Мероприятия по сохранению и укреплению МТБ в 2014-2015 году

позволили решить следующие вопросы:

Создание условий для организации образовательного процесса на современном

уровне информационно-технического оснащения;

Пополнение фондов библиотеки;

Оснащение кабинетов современным оборудованием.

3.6. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Важнейшей задачей школы, определенной в программе развития, является

реализация системно-деятельностного подхода к образовательным результатам.

Выполнение этой задачи зависит от потенциала педагогических кадров.

Повышая свое педагогическое мастерство, изучая передовой педагогический опыт,

современные тенденции развития образования, коллектив учителей стремится

предоставлять стабильные и качественные знания, обеспечивать реализацию

вариативного учебного плана школы. В 2007 году школа осуществила полный переход на

базисный план 2004 года, с 2005 года реализуется предпрофильная подготовка и

профильное обучение, с 2011 года в начальной школе внедряются ФГОС. В практике

работы учителей учитываются индивидуальные особенности, склонности, способности

учащихся и их образовательные потребности. Педагоги участвуют в экспериментальных и

инновационных образовательных проектах. Педагогический коллектив принимает

активное участие в городской методической работе, опыт учителей обобщен во

Всероссийских, окружных и городских сборниках, статьях, научных публикациях.

Педагогический коллектив школы – это стабильный творческий коллектив

единомышленников. В школе работают 78 педагогов; 73 педагога имеют высшее

образование. Высшую квалификационную категорию – 29 (37%), первую категорию – 33

(42%) , вторую категорию – 13 (17%). Отраслевые награды имеют 22 педагога. Грамотами


26

и благодарственными письмами вышестоящих организаций в 2014-2015 учебном году

награждены 10 педагогов.

Заслуженный

учитель РФ,

Заслуженный

работник

ХМАО-Югры

Грамота,

благодарственн

ое письмо

Министерства

образования и

науки РФ

«Отличник

народного

просвещения»,

«Почетный

работник

общего


Грамота,


ое письмо

Главы города

Урай,

Управления


2014-2015

Грамота,


ое письмо

Губернатора

ХМАО-Югры,

Департамента


2014-2015

1/5 12/1 5/12 2/8 -

Образовательный уровень педагогов

Годы\показатели 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Высшее 71 75 76 75 73

неполное высшее 3 2 - -

среднее педагогическое 5 4 4 5 5

Прослеживается высокий процент образовательного уровня педагогов.

Стаж работы учителей, педагогов дополнительного образования,

психологов, логопедов

От 0 до 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 20 лет 20 и более лет

2010-2011 8 10 25 36

2011-2012 5 6 31 39

2012-2013 3 9 29 39

2013-2014 5 6 26 42

2014-2015 3 8 28 39

Данные таблицы позволяют говорить о коллективе как о зрелом, опытном,

профессиональном педагогическом сообществе.

Квалификация учителей, педагогов дополнительного образования, психологов

Без категории II Категория,

соответствие

I

категория

Высшая

категория

2010-2011 7 (8,9%) 12 (15,2%) 29 (36,7%) 31 (39,3%)

2011-2012 8(10%) 14(17%) 31(38%) 28(35%)

3 8

28 39

Стаж работы педагогических работников в 2014-2015

От 0 до 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 20 лет 20 и более лет


27

2012-2013 9 (12%) 12 (15%) 31 (38%) 28(35%)

2013-2014 4(5%) 15(19%) 33(42%) 27(35%)

2014-2015 3(4%) 13(17%) 33(42%) 29(37%)

Высокий процент педагогов, работающих в школе свыше 20 лет и имеющих

достаточно высокую квалификацию, сказывается положительно на работе

педагогического коллектива.

В 2014-2015 году школа продолжила работать в автоматизированной системе

управления повышения квалификации работников образования Ханты-Мансийского

автономного округа-Югры – прошли курсовую подготовку 31 педагогический работник.

Также педагоги иностранного языка участвуют в проекте ХМАО-Югра «On-line школа на

английском языке»: Василенко Р.Н. – обучается на курсах, 6 учителей английского языка

прошли тестирование. Школа приняла участие во Всероссийском проекте Школе

Цифрового века, что позволило 18 педагогам пройти 36-часовые дистанционные курсы

Педагогического университета «Первое сентября» на период с 01.09.2014 по 30.06.2015.

Также педагоги обучаются дистанционно, при этом выбирают и оплачивают курсы

самостоятельно, исходя из собственных потребностей. Всего 64 педагогических работника

прошли курсы повышения квалификации.

Год 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

%педагогов 58% 65% 88% 72% 85%

4% 13%

42%

37%

0

Квалификация педагогов 2014-2015

Без категории

II категория

I категория

Высшая категория


28

Выводы: Наблюдается положительная динамика по повышению квалификации

педагогов. В 2014-2015 учебном году, также следует отметить разнообразие содержания

курсов повышения квалификации, хотя главное место продолжают занимать курсы

повышения квалификации, связанные с внедрением ФГОС – 80% педагогов. Прошли

курсы повышения квалификация учителя русского языка и литературы- 4, учителя

математики - 4, иностранного языка- 1, педагоги дополнительного образования, учителя,

ведущие ОРКЭС – 9 и другие. Для внедрения нового учебного курса «Семьеведение»

прошли курсы повышения квалификации 2 педагогических работника (педагог-психолог

и педагог логопед), робототехники – 1 педагог. Следует отметить эффективность

краткосрочных стажировок и выездных семинаров, хотя их и не относят к курсам

повышения квалификации, но они относятся к одним из результативных форм

самообразования и повышение профессиональных компетенции педагогов. За последние 3

года 99% педагогических работников прошли курсовую подготовку

Проблема

Результативность курсов повышения квалификации определяется тем, насколько

формы, методы обучения учителей соответствуют требованиям современности, и как они

соответствуют психологическим и педагогическим основам обучения. Не все курсы

повышения квалификации были результативны. В конце года педагогические работники

прошли мониторинг «Выявление образовательных потребностей педагогических и

руководящих работников системы образования» на сайте «Института развития

образования» ХМАО - Югры, необходимы курсы повышения квалификации

преподавателей по биологии, химии, физике, технологии.

3.7. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА. РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ

Режим работы ОУ - 1-6 классы - пятидневная рабочая неделя, 7-11 классы -

шестидневная рабочая неделя, сменность занятий - занятия в две смены, наполняемость в

классах -24,9 ученика. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом

и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе соответствующих

нормативно – правовых документов. Учебный план утвержден директором школы.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально

допустимому количеству часов с учетом пятидневной и шестидневной учебной недели.

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть

составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение

требований государственных образовательных стандартов.

Составлены рабочие программы по всем учебным предметам.

58% 65%

88%

72%

85%

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Курсовая подготовка

% педагогов


29

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с

содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и

утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности

воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для

обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики

работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено:

расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты,

представленные в учебном плане школы; включает расписание элективных курсов.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их

соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент

образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения

преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном

Перечне учебных изданий.

Обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая

часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому

планированию в рабочих программах.

Утвержденный учебный план школы на 2014-2015 год был составлен на основе

БУП-2004г. и рекомендаций Департамента образования и науки ХМАО – Югры и

сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на

каждом уровне обучения.

Учебный план предусматривал изучение предметов базового, профильного,

регионального и ОО компонентов. При составлении учебного плана сохранялась

преемственность между уровнями обучения и классами, сбалансированность между

предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на

ученика не превышал предельно допустимого в соответствии с требованиями СанПиНа.

Учитывая уровень обученности учащихся, условия организации учебно-

воспитательного процесса в школе часы компонента образовательного учреждения были

распределены на:

- выполнение государственных программ;

- введение предметов профильного уровня;

- подготовка к ЕГЭ и ОГЭ 9-е кл.;

- проведение элективных курсов.

Учебные планы 1-4 классов составлены в соответствии ФГОС начального общего

образования, реализации учебной и внеурочной деятельности.

Процесс развития школы должен способствовать повышению

конкурентоспособности образовательного учреждения, обретения своего собственного

«лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение

школы из массовой, общеобразовательной, школы навыков в школу личностного роста –

это именно тот ориентир, который должен определять развитие.

Программа развития «Наша новая школа» ориентирована на создание такого

образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост и

подготовку учащихся к полноценному и эффективному участию в общеобразовательной и

профессиональной жизни в современных условиях.

Такая трактовка миссии школы личностного роста и саморазвития способна

удовлетворить потребности всех субъектов образовательного процесса. Выстраивая

собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на 2 взаимосвязанных

аспекта: личностный рост учащихся и построение открытого информационного

пространства школы. Это логично подвело нас к определению образа выпускника школы

как личности:


30

способной применить полученные знания по предметам выбранного профиля

обучения на уровне, обеспечивающем успешное поступление в учреждения высшего или

среднего профессионального образования и успешное обучение в них;

овладевшей основами компьютерной грамотности;

готовой к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего или

среднего профессионального образования;

способной быстро адаптироваться к меняющимся социально – экономическим

отношениям;

знающей и умеющей реализовать свои гражданские права;

способной осмысленно и ответственно осуществлять, контролировать и

анализировать выбор собственных действий и деятельности;

ведущей здоровый образ жизни;

владеющей чувством социальной ответственности и любящей свою Родину;

процесс перехода к новому состоянию развития школы должен быть нацелен на

поддержание информационных и ресурсных потоков, определяющих положительную

динамику развития ключевых, общепредметных и предметных компетенций школьников.

В 2014-2015 учебном году продолжается социальное партнерство с

социокультурными институтами города и округа: ЦДОД, МГБ, музей, молодежный центр,

ювенальная служба, библиотеки, «Нефтяник», Урайский специализированный дом

ребенка, Ханты-Мансийская медицинская академия, ОМУ г.Томск, образовательными

организациями города. В этом году школа стала учебным ресурсным центром, организуя

предпрофильную подготовку и профильное обучение. Все перечисленное является

средством формирования компетенций выпускника, способствующих решению им новых

жизненных, социальных, экономических и политических задач в условиях быстрого

обновления информационных массивов. Рекомендуемая в школе модель образовательного

процесса обеспечивала доступность качественного образования всем категориям


Реализация миссии предполагает создание организационно-методических условий

развития школы, которые обеспечат учащимся успешное развитие в соответствии с

возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями.

Педагогический коллектив убежден в том, что чем более дифференцированней и

вариативней будет система образования в школе, тем лучше будет сохранена

преемственность и завершенность программ, обеспеченная использованием учебно-

методических комплектов одной линии, чем выше уровень педагогической и

профессиональной квалификации учителей, тем успешнее будет реализована миссия

школы.

Особенности образовательного процесса.

Реализуемые образовательные программы.

Ведущим направлением работы школы является создание воспитательно-

образовательной среды, способствующей воспитанию нравственной личности, физически

здоровой, способной к приобретению и расширению знаний, ориентированной на

социальную адаптацию в современных условиях жизни.

Для достижения поставленных целей школа реализует образовательные программы

(основные и дополнительные):

а) общеобразовательные программы начального общего образования (I уровень

образования 1-4 классы):

Параллель

Программы

Давыдова Занкова Школа России Школа 21

века

1 классы 1 2 1


31




- базовая образовательная программа;

- образовательные программы по внеурочной деятельности (1-4-е классы,

ФГОС)

- образовательные программы по дополнительному образованию.

б) общеобразовательные программы основного общего образования (II уровень -

5-9 классы):


- программа предпрофильной подготовки;

- образовательные программы по дополнительному образованию.

в) общеобразовательные программы среднего общего образования (III уровень –

10-11 классы):


- программа профильного обучения;

- образовательная программа индивидуального обучения.

Программа профильного обучения предлагает учащимся изучение ряда учебных

дисциплин на повышенном уровне (математика, информатика,физика, обществознание,

экономика, география, химия, биология).

В 8-9 классах осуществляется предпрофильная подготовка, в старших классах

учащиеся обучаются в профильных классах. 10-е классы: физико-математический,

социально-экономический, химико-биологический профили; в 11-х классах химико-

биологический, физико-математический, социально-экономический профили.

В школе обучение иностранному языку ведется со 2 класса: 2-4 классы – 2 часа в

неделю, 5-11 классы – 3 часа.

Преподаются три иностранных языка

Количество групп Количество учащихся

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Английский

язык 55 61 62 67 703 731 776 825

Немецкий

язык 3 3 2 1 22 18 11 4

Французский

язык 9 7 6 3 83 68 60 17

Педагоги иностранных языков квалифицированные специалисты: 2 педагога имеют

высшую квалификационную категорию, 3 педагога – первую, 1 педагог – вторую

квалификационную категорию, 2 педагога – соответствие занимаемой должности, 1

педагог без категории.

Таким образом, школа обеспечивает доступность (бесплатное образование),

разноуровневость (профильные, общеобразовательные классы) и дифференциацию

образования всем категориям обучающихся.

Формы организации образовательного процесса.

Формы организации образовательного процесса:

Традиционные уроки;

Уроки-лекции, уроки-презентации, семинары;

Проекты;

Публичные защиты;

Ежегодные открытые уроки;


32

Конференции;

Занятия – консультации;

Проведение дополнительных занятий по интересам.

Трансляция профессионального мастерства педагогов школы:

Обобщение опыта в форме презентаций, докладов, творческих отчетов, в печати

(предметные журналы, брошюры, образовательные сайты);

Выступления на заседаниях методического совета, предметных объединениях,

педагогических советах, школьных, городских, окружных конференциях;

Руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся;

Обмен опытом на городских семинарах, конференциях, открытых мероприятиях;

Адаптация программ элективных курсов.

Важным компонентом деятельности педагогического коллектива является

организация и осуществление исследовательской и проектной деятельности, поисковой

работы, художественного творчества, в которых учащиеся в полной мере могут проявить

свои творческие, познавательные способности, расширить свои знания, овладеть

навыками научного поиска и анализа.

В школе проводится целенаправленная деятельность по выявлению и развитию

способностей одаренных детей. Работа в данном направлении реализуется в следующем:

работает научное общество (1-11 классы);

результаты работы демонстрируются на конкурсах, интернет олимпиадах,

конференциях различного уровня.

3.8. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие интересов, склонностей и потребностей каждого ребенка обеспечивает

блок дополнительного образования. В блоке дополнительного образования используется

широкий спектр программ, отвечающих потребностям и интересам учащихся,

направленных на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их

творческого потенциала. Блок дополнительного образования действует на основании

разработанного и утвержденного Педагогическим советом Положения.

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании

многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную

составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном

самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом

компоненте.

Система дополнительного образования детей в школе предоставляет возможность

заниматься художественным творчеством, технической, социально-педагогической,

культурологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в

соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

Занятость учащихся в системе дополнительного образования:

Направленность

деятельности 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Художественно-

эстетическая 144 141 186 167 108

Техническая 40 60 15 15 15

Социально-педагогическая 159 201 237 285 42

Спортивно-оздоровительная 225 108 165 198 60

Интеллектуально-

познавательная 15 120 141 156 36


33

Культурологическая 45 50 45 30 27

Гражданско-патриотическая 339 145 30 15 15

Внеурочная деятельность 407

Данные таблицы говорят об отрицательной динамике занятости учащихся в

дополнительном образовании. Это связано с тем, что в прошедшем учебном году

внеурочная деятельность с 1-3 класс проводилась за счет часов дополнительного

образования, а в текущем учебном году внеурочную деятельность ввели в учебный план

внеурочной деятельности.

Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы

полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя,

решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности,

то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших

результатов, сделать безошибочный выбор. Дополнительное образование детей —

исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный

путь.

Дополнительное образование имеет следующие направления: художественно-

эстетическое, техническое, социально-педагогическое, спортивно-оздоровительное,

культурологическое, интеллектуально-познавательное, гражданско-патриотическое. Все

занятия проходят на бесплатной основе.

Педагоги дополнительного образования в школе работают по образовательным

программам. Эти программы соответствуют основным тематическим направленностям

дополнительных программ и утверждаются на методическом совете.

В школе созданы оптимальные условия для занятий творчеством. И именно в

интеграции базового и дополнительного образования заключены очевидные

преимущества для вовлечения всех без исключения учащихся школы в творческий

процесс.

В 2014-20145учебном году в школе работало 15 объединений и 2 спортивные

секции, в которых было задействовано 303 ученика, что составило 32% от всех учащихся,

во внеурочной деятельности задействованы 407 обучающихся, что составило 43%.

Реализуемые программы:

Программа развития школы «Наша новая школа»,

Образовательные программы НОО и ООО.

Программа по профилактике употребления учащимися психоактивных веществ.

Проект «Здоровье и школа».

Программа «Научимся жить вместе».

Программа детской организации «ШАГ».

Программа детской организации «СВЕТлячки».

Программа Г.К.Селевко «Самосовершенствование личности школьника».

Программа «Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание

учащихся».

Программа пришкольного лагеря «Планета успеха», «Югорчата».

Программа развития школьного Пресс-центра «Юнкор»

«Программа воспитания школьника» Н.Щуркова.

Программа И.П. Иванова «Коллективное творческое дело».

Образовательные программы педагогов дополнительного образования:

Программы объединений дополнительного образования: кружка «Маленький

художник»,

«Юный мастер», «Минуты творчества», «Спортивные игры»,

«Юный патриот», «Маленькие звездочки», «Школьное кино» «Лего-

конструирование».


34

Программа пресс-центра «Юнкор».

Программа театральной студии «Капитошка».

Программа отряда ЮИДД.

Программа танцевального коллектива «Карамель».

Программа школьного радио «Горизонты».

Программа научного общества учащихся 1-4 классов.

Программа научного общества учащихся 5-11 классов.

Программа группы вокальной студии «Музыкальный калейдоскоп».

В этом учебном году успешно работали следующие объединения: театральная

студия «Капитошка», хоровая студия «Росиночка», ИЗО студия «Маленький художник»,

ЮИДД. Данные объединения активно участвовали в школьных и городских

мероприятиях, занимали призовые места на городском и окружном уровнях.

3.9. НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направления инновационной деятельности.

1. Инновационные изменения в управлении школой, включая самоуправление в

детском коллективе (Управляющий совет, Совет старшеклассников, молодежные

организации, волонтерское движение, внедрение программы «Аверс», введение

электронного журнала)

2. Разработка и внедрение современных технологий обучения и воспитания

учащихся.

3. Повышение профессионального мастерства педагогов и специалистов школы.

4. Разработка и апробация модели предпрофильного обучения и профильного


5. Создание эффективной системы воспитательной работы по программе Г.

Селевко «Совершенствование личности школьника».

6. Реализация программы развития школы «Наша новая школа».

Используемые инновационные образовательные технологии

Педагогические технологии 2014-2015

Информационно-коммуникационные технологии +

Технология разноуровневого обучения +

Личностно-ориентированные технологии +

Технология проблемного обучения +

Проектные методы обучения +

Исследовательские методы в обучении +

Технология педагогических мастерских +

Здоровьесберегающие технологии +

Технология использования в обучении игровых методов +

Технология проведения коллективных творческих дел +

Метод критического мышления +

Развивающее обучение +

Активные методы обучения (АМО) +

Дифференцированное обучение +

Педагогика сотрудничества +


35

Коммуникативное обучение иноязычной культуре +

Коллективный способ обучения (КСО) +

Перспективно-опережающее обучение +

Учебный диалог +

Технология «Дебаты» +

В инновационной деятельности задействовано 90% педагогического коллектива и

92% учащихся школы. Инновационный материал активно внедряется в образовательный

процесс, тиражируется как внутри школы, так среди педагогов города и округа. Учителя и

учащиеся выступают на семинарах, совещаниях и конференциях городского,

регионального, всероссийского уровней, имеют публикации в печатных сборниках.

Содержание инновационной деятельности в школе отражено в обновлении

содержания образования, в применении инновационных подходов и технологий обучения

и воспитания. Инновации просматриваются во всех направлениях деятельности школы:

Управление - работа Управляющего совета, программированное управление,

современные формы и методы управления коллективом, новая отраслевая система оплаты

труда;

содержание образования - реализация целевых инновационных подпрограмм и

программ, введение новых предметов, курсов, элективов, апробация нового базисного

учебного плана с организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения,

внедрение современных образовательных технологий, здоровьесберегающих технологий,

ИК-технологий, активная деятельность педагогов по участию в научно –

исследовательских и творческих конференциях в школе и вне, использование проектной и

исследовательской деятельности на уроках.

На базе школы организованы и действуют 2 экспериментальные опорные

площадки: «Совместная деятельность ФНМЦ имени Л.В. Занкова с учителями –

занковцами по системе развивающего обучения», «Профилактика употребления

наркотических веществ».

Работа психолого-педагогической службы школы организуется в соответствии с

годовым планом и нормативными документами муниципального, регионального и

федерального значения, а также учитываются целевые подпрограммы, разработанные в

рамках программы развития школы «Наша новая школа»,

Таким образом, можно сделать вывод, что инновационной деятельностью охвачено

все образовательное пространство школы.

3.10. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для решения обеспечения современного качества образования в школе разработана

и реализуется программа развития образовательного учреждения « Наша новая школа».

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися

школы действующих требований государственного образовательного стандарта

определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся,

измеряемыми различными видами презентации знаний:

1 – итоговое тестирование по четырем образовательным областям в четвертых

классах;

2 – контрольные срезы на уровне администрации школы (стартовые,

промежуточные, итоговые);

3 – зачетная неделя в 9- 11 классах;

4 – пробные экзамены в 11-ых классах (в форме ЕГЭ) и в 9 классе (ОГЭ);

5 – государственная итоговая аттестация выпускников в различных формах: ЕГЭ,

ОГЭ, ГВЭ.


36

Качество обученности за прошедший учебный год стабильно.

Сравнительный анализ качества знаний в МБОУ СОШ №4

2010-11 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 - 4 кл. 67,3% 65% 64% 61% 63%

5 – 9 кл. 35,4% 34% 38% 37% 42,6%

10 – 11 кл. 43,7% 41% 42% 38% 41%

В среднем 47,5% 47% 48% 45% 49,8

Качественная успеваемость (1-11 классы) повысилась, особенно в 5-9 классах.

В текущем году увеличилось количество отличников с 53 до 61 ученика.

Количество отличников по ступеням обучения

1 ступень 2 ступень 3 ступень Всего Похвальная

грамота

2014-2015 28 24 9 61 39

2013-2014 30 19 4 53 33

2012-2013 29 24 7 60 38

2011-2012 30 14 10 54 32

2010-2011 29 23 11 63 37

Качественную работу показали учителя 2а,б,всех 3-х, всех 4-х, 5-а,б,в 6-х, 7а,б,в,

8а, 9а, 10а,б, 11а,б классов.

Увеличилось количество учащихся, получивших похвальную грамоту с 33

учащихся в 2014 году до 39 учеников в 2015 году.

1 - 4 кл. 5 – 9 кл. 10 – 11 кл. В среднем

2010-11 67,30% 35,40% 43,70% 47,50%

2011-2012 65,00% 34,00% 41,00% 47,00%

2012-2013 64,00% 38,00% 42,00% 48,00%

2013-2014 61,00% 36,00% 35,00% 45,00%

2014-2015 63,00% 42,60% 41,00% 49,80%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Качество знаний


37

Именные премии ООО «ЛУКОЙЛ – Западная Сибирь» получили 11 учащихся:

Ямов Федор – 1а класс;

Винников Алексей– 2а класс;

Шишкинский Юрий – 3в класс;

Иванов Илья – 4б класс;

Гумерова Радмила – 5а класс;

Богос Елизавета – 6б класс;

Чекашкина Алена – 7а класс;

Харисова Юлия – 8а класс;

Салюк Екатерина – 10а класс;

Бадретдинова Альбина – 11а класс.

Общая успеваемость 100% .

Качество обучения в выпускных (4,9,11 классах)

Качество обученности выпускных классов в прошедшем учебном году в 4-х

классах снизилось и в сравнении с 3-ми классами прошлого года, а в 9 и 11 классах

возросло, что говорит о достаточной работе педагогов и мотивации выпускников.

В подтверждение данных выводов приведем результаты итоговых контрольных

работ, результаты государственной (итоговой) аттестации

Результаты контрольных работ в 4-х классах по трем образовательным областям

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

количество 37 32 38 33 39

0

10

20

30

40

50

Похвальная грамота

4 кл. 9 кл. 11 кл.

2010-11 63,00% 34,00% 55,00%

2011-2012 63% 26% 38%

2012-2013 64% 36% 49%

2013-2014 55% 19% 35%

2014-2015 59% 35% 44%

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%

Качество знаний в выпускных классах


38

По результатам итоговой школьной проверочной работы в выпускных классах

начальной школы качество знаний по русскому языку составило 58%, что на 1% выше

прошлогоднего показателя; по математике - 55%, это на 11% ниже показателя 2013/2014

учебного года. Уровень качества техники чтения – 72%, что на 11% ниже показателей

прошлого учебного года. Вывод: уровень знаний, умений и навыков выпускников

начальных классов в основном соответствует требованиям государственного

образовательного стандарта, но в 2014-2015 учебном году результаты снизились.

Результаты экзаменов ОГЭ в 9-х классах

Успеваемость Качество

Русский язык Математика Русский язык Математика

2011-2012 учебный год 97% 82% 78% 37%

2012-2013 учебный год 96% 88% 74% 75%

2013-2014 учебный год 99% 99% 49% 27%

2014-2015 учебный год 99% 99% 71% 24%

В новой форме сдавало 96% выпускников, в прошлом году сдавали 98%.

Анализ цифровых показателей результатов экзаменов в новой форме показал, что

выпускники 9-х классов имеют достаточный уровень сформированности базовых знаний.

88 90 92 94 96 98 100 102

русский язык

математика

чтение

русский язык математика чтение

2014-2015 100 100 100

2013-2014 92 95 98

2012-2013 97 100 97

2011-2012 99 99 98

Результаты итоговых работ в 4-х классах


39

Результаты стабильные, возросло качество по русскому языку: 6 (в прошлом году

11) выпускников 9-х классов сдавали экзамены по выбору в новой форме:

Предмет Кол-во учащихся Успеваемость Качество

2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015

Биология 1 6 100 100 100 67

География 1 100 100

Физика 2 100 50

Информатика 4 100 75

Химия 3 100 100

Всего 11 6 100 100 85 67

Итоги хорошие, сдали экзамен по биологии без «двоек», с высоким качеством: 1 (4

в прошлом году) выпускник получил аттестат с отличием.

Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

Успеваемость Качество

2010-2011 87% 78,30% 40,20% 41,30%

2011-2012 97% 82% 78% 37%

2012-2013 96% 88% 74% 75%

2013-2014 99% 99% 49% 27%

2014-2015 99% 99% 71% 24%

0%20%40%60%80%

100%120%

Результаты экзаменов в новой форме

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015


40

Результаты экзаменов (11 классы).

Из анализа результатов экзаменов видно, что уровень подготовки выпускников

средней школы по большинству предметов стал выше, кроме математики, истории,

информатики, английского языка, а по предметам: обществознание, биология,

информатика, литература, география средний балл выше городского.

Стабильно остается количество выпускников, заканчивающих школу с высокими

результатами обучения.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90


математика(профильный уровень)

математика(базовый уровень)

информатика

история

обществознание

география

биология

физика

химия

литература


математика(профильн

ый уровен

ь)

математика(базовый уровен

ь)

информатика

история обществознан

ие

география

биология

физика химия литерат

ура

2014-2015 70 34 4 64 39 58 69,5 61 47 63 73

2013-2014 62 38,4 66,2 44,8 53 0 53 43,8 53 63

2012-2013 65,7 46,2 66,7 76,3 67,3 75,7 54,2 44,8 81,7 65,0

2011-2012 63,9 47,4 73,1 45,8 62,1 73,0 62,6 38,6 74,5 0,0

2010-11 62,3 46,2 67,5 55,8 59,8 62,0 55,3 44,1 58,5 55,4

Результаты ЕГЭ


41

Доля успешно сдавших ЕГЭ в 2015 году и средний балл по школе.

Предме

т

Ко

ли

чес

тво

уча

щи

хся

Дол

я

(в%)

успе

шно

сдав

ших

ЕГЭ

Кол.

участ

ников

ЕГЭ,

получ

неуд.

резул

ьтат

Сре

дни

й

балл

по

горо

ду

Средний

балл по

школе

Максим. балл по

школе /

Ф.И.

учащихся,

набравших

максимальный балл

по школе

Ф.И.О.

учителя,

подготовившег

о учащихся

2014 2015

Русский

язык 50 100 0 71 62 70

95 – Корчекова О./

92- Гатауллина А.

Зольникова

О.Н.

Матема

тика

(базовы

й

уровень

)

10 100 0 4

4 20– Рамазанов Р. Гладышева

Е.В.

Матема

тика

(профил

ьный

уровень

)

43 65 15 42

38

37

64 – Козлова Н.,

Наплавков А,

Усынин С./

74-Закиров Д.

Гладышева

Е.В.

Общест

вознани

е

28 96,4 1 57 53 58 67- Филиппова О./

76- Хухрянский В.

Панченко И.Н.,

Масимзаде

Н.В.

История 9 67 3 50 44,8 39

67- Кузнецов В./

57- СултановТ,

Кривоногова К.

Панченко И.Н

Сысоева И.Т.

Физика 11 100 0 52 43,8 47 58- Парфенов Р.

55- Матаев Юлиан

Белотелова

О.А.

Биологи

я 13 100 0 60 53 61

70 – Голышева А./

87-Бадретдинова А. Алферова А.Ю.

Информ

атика и

ИКТ

5

100 0 63 66,2 64 73- Усынин С./

79-Калачев А.

Геркушкевич

Н.С.

2 Гиззатова Г.И.

1 Кирамова Г.Д.

Литерат

ура 1 100 0 68 63 73

82-Ахметзянова Д./

73- Хухрянский В.


О.Н.

Географ

ия 2 100 0 58 - 69,5

77-Гатауллина

Айгуль

Паршукова

А.Д.

Химия 10 100 0 64 53 63 66 – Голышева А./

90-Бадретдинова А. Барашкова С.А.

Английс

кий

язык

4 100 0 69 69 55,2 69 – Корчекова О./

69- Закиров Д.

Павлюкова

Н.В.


42

Учебный год Успеваемость Выпускники, получившие

аттестат на «4» и «5»

Медалисты

2010-2011 100% 63% 4 золота,2 серебра

2011-2012 100% 40% 4 золота, 3 серебра

2012-2013 96% 49% 3 золота

2013-2014 100% 41% 4 «За успехи в учении»

2014-2015 92% 48% 5 «За успехи в учении»

Школа обеспечивает доступное и качественное образование для своих


В школе реализуется предпрофильная подготовка и профильное обучение. В

рамках реализации программы развития действует целевая подпрограмма «Разработка и

реализация адаптированной к условиям школы модели предпрофильного и профильного

обучения».

Единая образовательная программа школы для повышения своей доступности для

различных групп учащихся реструктуризирована в соответствии с идеями профильного

обучения. Реструктуризация позволила дифференцировать содержание программы по

трем модулям: основного содержания образования, профильного содержания образования

и дополнительного образования развивающего характера по выбору учащихся. Основой

дифференциации был БУП 2004.

Важнейшим показателем работы педагогического коллектива является

достигаемый уровень участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня.

Учащиеся школы – активные участники школьных, муниципальных, окружных,

всероссийских олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов, конференций,

соревнований. Уровень успешности обучения учащихся определяется и по результатам

участия в окружных, городских и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах.

Учащиеся школы принимали активное участие в конкурсах, фестивалях,

проводимых на уровне школы, города, округа:

Природоохранительные акции «Спасти и сохранить», Экологический марафон,

«Скворечник», «Моя Югра- моя планета»

Конкурсы «Лидер и его команда»», «Юный пожарный», «Прикол-ралли»,

«Колесо фортуны», «Путешествие по лесной тропинке», «Отчизна будет жить в

веках», «Безопасное колесо», «По страницам Красной книги» и многих других;

Молодежные акции: «Читаем детям о войне», «Мы здоровы- здоровая нация»,

«Я - гражданин России», флешмоб в день памяти жертв ДТП;

Фестивали: любительских театров, « Надежда есть», «Много голосов – один

мир», «Моя Россия», «Югорское созвездие»;

В различных дистанционных конкурсах.

Результаты участия в предметных городских олимпиадах:

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15

Количество

участников

олимпиад

86 87 75 73 100 90 122


победителей и

призеров

24 17 17 18

14+1

регио-

наль-

ный

уровень

26 49


43

Победители и призеры городских олимпиад за 2014-2015 учебный год:

№ Ф.И.О. Класс Предмет Место Учитель

1. Еленец Семен

Владимирович 7 в


язык 1

Тимофеева

Елена

Александровна

2. Зольникова Вера

Андреевна 10б Обществознание 1

Масимзаде

Наталья

Владимировна

3. Харисова Юлия

Ильгизовна 8а Биология 1

Алферова Анна

Юрьевна

4. Чурикова Наталья

Евгеньевна 9 Биология 1

Зайцева Наталья


5. Нагорная Екатерина

Васильевна 10а Биология 1


Юрьевна

6. Бадретдинова Альбина

Радиковна 11а Биология 1


Юрьевна

7. Бадретдинова Альбина

Радиковна 11а Экология 1


Юрьевна

8. Кривоногова Ксения

Владимировна 11б Право 1

Масимзаде

Наталья


9. Рамазанов Руслан

Рифович 11а Химия 1

Барашкова

Светлана


10. Асянина Анастасия

Сергеевна 8б Технология 1

Томасова Оксана

Геннадьевна

11. Чистяков Максим

Олегович 10а Технология 1

Андреев Андрей

Владимирович

12. Емерхонова Юлия

Александровна 11

Физическая

культура 1

Халитова Юлия


13. Костицын Владимир

Владимирович 8а


культура 1

Менщиков

Александр

Анатольевич

14. Денисов Михаил

Андреевич 11


культура 1

Менщиков

Александр


15. Шорохова Юлия

Андреевна 7в Литература 2

Котельникова

Наталья

Сергеевна

16. Григорьев Илья

Игоревич 8в География 2

Паршукова Анна

Дмитриенва

17. Салюк Екатерина

Александровна 10а МХК 2


Ольга

Николаевна

18. Нестеров Александр

Николаевич 9


язык 3

Василенко

Раисия

Николаевна

19. Потешкина Ольга

Александровна 9 а Обществознание 3

Сысоева Ирина

Тимофеевна

20. Сафаргалиев Руслан 11б Обществознание 3 Масимзаде


44

Валерьевич, Наталья


21. Чекашкина Алена

Игоревна 7а Русский язык 2

Ванина

Анастасия

Сергеевна

22. Сафронов Виталий

Вячеславович 7г Биология 2

Зайцева Наталья


23. Бычков Владимир

Дмитриевич 10а Биология 3


Юрьевна

24. Рамазанов Руслан

Рифович 11 Биология 3


Юрьевна

25. Чекашкина Алена

Игоревна 7а История 3

Иванова Анна

Сергеевна

26. Кривоногова Ксения

Владимировна 11б История 2

Сысоева Ирина

Тимофеевна

27. Зольникова Вера

Андреевна 10б Право 2

Масимзаде

Наталья


28. Сафаргалиев Руслан

Валерьевич 11б Право 2

Масимзаде

Наталья


29. Гелеван Дарья

Романовна 10а Химия 2

Барашкова

Светлана


30. Потешкина Ольга

Александровна 9а Технология 3

Симоненкова

Алена Юрьевна

31. Ильин Алексей

Александрович 10а Технология 2



32. Князева Инесса

Дмитриевна 8в


культура 2

Менщиков

Александр


33. Романова Дарина

Геннадьевна 7


культура 3



34. Азарова Виктория

Алексеевна 8а


культура 3

Менщиков

Александр


35. Ушакова Вероника

Валерьевна 11


культура 3



36. Гальчук Вячеслав

Александрович 10б


культура 2

Менщиков

Александр


37. Тищенко Алексей

Романович 8а


культура 3

Менщиков

Александр


38 Макаров Матвей

Александрович 5в Литература 2

Вахрушева

Ольга

Леонидовна

39 Макаров Матвей

Александрович 5в


язык 2

Мусина Эльвира

Рифовна

40 Гумерова Радмила 5а Русский язык 2 Вахрушева


45

Рустамовна Ольга


41 Гумерова Радмила

Рустамовна 5а Информатика 3

Гиззатова

Гулиса

Ильгизовна

42 Томасов амилена

Олеговна 6а


язык 2

Мусина Эльвира

Рифовна

43 Быстров Кирилл

Алексеевич 6а История 3


Сергеевна

44 Богос Елизавета

Константиновна 6б История 3


Сергеевна

45 Иванов Илья

Владимирович 4б Математика 2

Лаврентьева

Фаина

Вениаминовна

46 Никитин Алексей

Дмитриевич 4б Математика 2


Фаина


47 Яковенко Александра

Сергеевна 4а Русский язык 1

Перминова

Татьяна

Викторовна

48 Аникина Любовь

Павловна 4а Русский язык 2

Перминова

Татьяна

Викторовна

49 Работа в группах 4б 2


Фаина


23 педагога (31%) подготовили победителей и призеров муниципального этапа

олимпиад.

По сравнению с прошлым годом увеличилось количество участников и предметов

на региональном этапе олимпиад.

Ф.И Класс Предмет Наставник

1 Бадретдинова Альбина 11а Биология Алферова А.Ю.

2 Нагорная Екатерина 10 а Биология Алферова А.Ю.

3 Чурикова Наталья 9в Биология Зайцева Н.А.

4 Ильин Алексей 10а Технология Андреев А.В.

5 Зольникова Вера 10б Обществознание Масимзаде Н.В.

6 Денисов Михаил 11б Физическая культура Менщиков А.А.

Список победителей и призеров городского этапа

научно-практической конференции «Шаг в будущее» и их наставников

№ Ф.И.

ученика Класс Место Тема работы Ф.И.О. учителя

1. Глухова

Ирина 7а 3

« Стилевое единство

архитектуры и моды разных

эпох»

Горбатовская

Оксана

Анатольевна

2. Салюк

Екатерина 10а 2

«Мой город - лучший город на

земле»


Наталья Сергеевна

3. Ильин

Алексей 10а 2

«Проектирование и создание

макета современного стула»



4. Коркунов 8а 2 «Влияние компьютерных игр Богданова Юлия


46

Андрей на изучение английского

языка »


5. Чекашкина

Алена 7а 3 «Слово может быть уликой»

Ванина Анастасия

Сергеевна

6. Баранова

Ангелина 10б 3

«Дизайн современной

игрушки»



7. Томасова

Милена 6а 2 «Впустите в сердце доброту»

Опарина Галина


8. Верин

Александр 6а 3

«Роль и влияние

компьютерных игр на

подростков»


Наталья Сергеевна

Андреев А.В., Ванина А.С. подготовили победителей и призеров городского этапа

научно-практической конференции «Шаг в будущее» и муниципального этапа олимпиад.

Участие школьников в различных конкурсах, соревнованиях

школа город округ

Россия,

международные

2012

-13

2013

-14

2014

-15

2012

-13

2013

-14

2014

-15

2012

-13

2013

-14

2014

-15

2012

-13

2013

-14

2014

-15

Количес

тво

участни

ков

конкурс

ов

908 943 946 597 620 650 17 10 135 975 908 800

Количес

тво

победит

елей

523 567 600 143 313 465 7 5 39 425 403 328

Участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, конкурсах,

соревнованиях стабильно.

Результаты городских состязаний «Старты надежд» среди начальных классов

Класс Место Учитель

1 класс II Конышева Н.А.

3 класс III Конышева Н.А.

4 класс II Конышева Н.А.

Результаты городской спартакиады «Президентские состязания – 2014»

среди образовательных учреждений города

Ступень Класс Место Учитель

II 5 III Халитова Ю.А.

II 6 III Менщиков А.А.

II 7 II Халитова Ю.А.

III 9-11 I-II Менщиков А.А.

Контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных

образовательных стандартов способствует дальнейшему продолжению образования после

окончания основной и средней школы:


47

9 кл.:

2011 г. (из 94 – 51 продолжают обучение в нашей школе) – 55%

2012 (из 74 – 48 продолжают обучение в нашей школе) -65%

2013 г. (из 88 продолжают обучение 50 в нашей школе) -57%

2014 г. (из 92 продолжают обучение 44 в нашей школе) – 48%

11 кл. продолжают обучение:

2008г. (из 96 – 87) -91%

2009 г. (из 42 – 39) – 93%

2010 год (из 56 – 54) – 97%

2011 год (из 70 – 66) – 95%

2012 год (из 48 -45) – 94%

2013 год (из 49-48) – 98%

2014 год (из 49-49)- 100%

Результатом работы коллектива является поступление выпускников в ВУЗы и

ССУЗы:

2008г. - 91%

2009г. - 88%.

2010г – 90%

2011г. – 91,4%

2012г. – 94%

2013 г. – 98%

2014 г. – 96%

0

10

20

30

40

50

60

70

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

процент 52 55 65 57 48

Продолжают обучение в нашей школе

85

90

95

100

2011 2012 2013 2014

Выпускники 11-х кл., продолжающие обучение в

ВУЗах и ССУЗах

процент


48

Уровень обученности учащихся должен быть подтвержден положительными

результатами воспитывающей деятельности, выраженными в уровне воспитанности

учащихся. Воспитательная система школы рассматривает уровень воспитанности как

уровень сформированности ценностных ориентаций креативной возрастной модели

учащегося.

Формирование системы ценностных ориентаций учащихся обеспечивается через

развитие приоритетных направлений воспитывающей деятельности. Все они направлены

на создание в школе единого образовательного и воспитывающего пространства, основой

которого является разделяемая всеми субъектами образования единая система ценностных

ориентации

Формированию уровня воспитанности учащихся, обеспеченности традициями и

укладом школьной жизни, демократизации школьной жизни служит также система

диагностики уровня воспитанности, другие диагностические исследования коллектива

школьников, учителей и родителей.

По данным диагностики:

Уровни

воспитанности

2010-2011

уч.год

2011-2012

уч.год

2012-2013

уч.год

2013-2014

уч.год

2014-2015

уч.год

Высокий 37% 36% 32,3% 35,3% 35,5%

Средний 62% 62% 66% 63% 63%

Низкий 1% 2% 1,7% 1,7% 1,5%

Таким образом, из диаграммы видно, что количество учащихся с высоким уровнем

воспитанности, средний уровень стабилен, что говорит об удовлетворительной работе

классных руководителей.

Воспитательная работа является важной составной частью образовательного

процесса, главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для

творчества, интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности

в её саморазвитии и самоопределении.

Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления

творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих

конкретный результат, внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры,

оптимистической перспективы и приподнятости.

Высокий Средний Низкий

2010-2011 уч.год 37% 62% 1%

2011-2012 уч.год 36% 62% 2%

2012-2013 уч.год 32,30% 66% 1,70%

2013-2014уч.год 35,30% 63% 1,70%

2014-2015 уч.год 35,50% 63% 1,50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Уровень воспитанности


49

Ценностно-ориентированное воспитание направлено на формирование

общечеловеческих ценностей: мир, природа, родной край, труд, здоровье, семья, человек,

знания. Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежат учителям –

классным руководителям. Работают три методических объединения: старших классов,

среднего звена и начальных классов.

Направления работы:

Здоровье:

формирование стремления к здоровому образу жизни;

осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

Нравственность, духовность как основа личности:

формирование гуманистического отношения к окружающему миру.

Патриотизм, гражданственность:

воспитание любви и гордости за свою школу, свой край, формирование

толерантного отношения, умение адаптироваться и социализироваться в

современных условиях.

Творчество:

создание условий для эстетического развития, для творческой

самореализации учащихся.

Саморазвитие:

формирование активной жизненной позиции, способности адаптироваться в

окружающем мире.

Интеллектуальное развитие:

формирование научной картины мира, развитие познавательных

способностей.

Эстетическое, культурное развитие:

стремление формировать свою среду;

воспитание видения прекрасного

Направление внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительная;

информационно-поисковая;

экологическая;

трудовая;

досуговая;

художественно-эстетическая;

военно-патриотическая.

Воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности. Цель

воспитания – развитие личности широко образованного, высоконравственного, глубоко

мыслящего человека, с независимым, самостоятельным мышлением, новым сознанием,

ориентированным в современных условиях жизни, способного к сотрудничеству и

прогнозированию своих поступков.

Результативность воспитания выражается в том, насколько воспитанник обладает

общекультурными навыками, художественным вкусом, желанием и способностью к

творческой деятельности, коммуникативной культурой, способностью к самостоятельной

работе, морально-нравственными ценностями и определяется взаимодействием учебной и

внеклассной деятельности.


50

3.11. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ,

МЕРЫ ПО ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ

Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся

осуществлялась и по таким вопросам: оптимизация учебной нагрузки, обеспечение

двигательного режима учащихся 1-4 классов, организация физкультурно-

оздоровительной работы с учащимися среднего и старшего звена, организация работы по

формированию ценности ЗОЖ, внедрение современных образовательных технологий,

организация отдыха учащихся в каникулы, разработана и внедрена система работы по

профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата школьников, включающая

проведение физкультминуток на уроках в 1-11 классах, проведение подвижных игр на

переменах. Для решения данных вопросов в школе разработаны программа развития

«Наша новая школа», проект «Здоровье и школа». Условия для этой деятельности есть:

квалифицированные педагогические кадры, современное технологическое и техническое

оснащение образовательного процесса, инновационная организационная культура школы,

заключающаяся в том, что учащиеся, попадая в систему ЗС условий школы, оказываются

в образовательной среде, культивирующей формирование ЗОЖ, развитие

самостоятельности и ответственности за свое здоровье.

В соответствии с реализацией проекта «Здоровье и школа» проводится постоянный

мониторинг здоровья обучающихся, уровень физического развития уч-ся (1-11 кл.) с

помощью компьютерной диагностики. Результаты мониторинга «Здоровье» ежегодно

анализируются.

№ Группы

здоровья 2010 2011 2012 2013 2014

1 I группа 14 13,5 15,4 16,5 21,2

2 II группа 73,4 72,4 69,4 71,1 65,5

3 III группа 12,3 13,3 14,1 12,1 12,9

4 IV группа 0,1 - 0,3 - 0,1

5 V группа 0,5 0,8 0,8 0,3 0,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

I группа II группа III группа IV группа V группа

2010 14 73,4 12,3 0,1 0,5

2011 13,5 72,4 13,3 0 0,8

2012 15,4 69,4 14,1 0,3 0,8

2013 16,5 71,1 12,1 0 0,3

2014 21,2 65,5 12,9 0,1 0,3

Группы здоровья


51

В текущем году наблюдается положительная динамика: увеличилось число детей с

1 группой и с 3,4 группами.

С целью совершенствования работы по укреплению здоровья учащихся,

улучшению физического развития и физической подготовленности введена в школе

компьютерная система «Мониторинг состояния физического здоровья школьников». Эта

система позволяет отслеживать уровень физической подготовленности и физического

развития.

Структура показателей общей заболеваемости в 2013 году практически не

изменилась:

На 1 месте – болезни органов дыхания;

На 2 месте – болезни костно-мышечной системы;

На 3 месте – болезни глаз (в прошлом году - травмы и отравления).

Данные соматической заболеваемости, анализ инфекционных заболеваний,

количество пропусков учащихся по болезни, позволяют сделать вывод о том, что в

среднем каждый учащихся 1 ступени пропускает по болезни в прошедшем году пропустил

7,4 дней (в прошлом году 6,6 дня), а учащиеся второй –8,4 (10,5) дней и третьей ступени

8,1 (12) дней. В текущем году возросло количество пропущенных уроков по болезни в 3-х,

4в, 5-х, 6в, 7а,г, 8а, а в классах 2б,в, 4г, 6а,б,г, 7б,в, 8б,в, во всех 9-х, 11-х уменьшилось

число пропущенных уроков по болезни. Критический уровень пропущенных уроков по

болезни в 2б; 3а,в,г; 4а,г,во всех 5 кроме 5г, 6-х, 7а,г классы, во всех 8-х классах, во всех 9-

х, во всех 10-х, 11-х. Самое большое число пропущенных уроков в 7а классе – 13 дней на

одного ученика.

Несмотря на уменьшение количества пропущенных уроков по болезни, особое

внимание необходимо уделить и родителям, и школе на профилактику заболеваемости

среди детей.

Итак, можно сделать вывод, что в школе существует определенная система работы

по сохранению и укреплению здоровья, по формированию ЗОЖ; на всех уроках и

внеурочных занятиях используются здоровьесберегающие технологии; создан

благоприятный морально-психологический климат в школе.

Таким образом, в целом МБОУ СОШ №4 успешно реализует цели и задачи

образовательной деятельности. Результаты образовательного процесса отражают

компетентность системы управления школой, профессионализм педагогического

коллектива, достаточный уровень ресурсной оснащенности. Определенные проблемы,

выявляющиеся из статистической информации, актуализируют необходимость

инновационных преобразований различных компонентов образовательного процесса,

образовательных отношений, ресурсного обеспечения и взаимодействия школы с

социумом.


52

3.12. АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №4

№п/п Направление

развития Результаты

1. Кадры

1) Повышение квалификации педагогов через очно-заочные

курсы на базе учреждений профессиональной переподготовки

педагогических кадров, семинары, мастер-классы,

конференции.

2) Активизация творческой деятельности педагогов через

работу методических объединений, создание временных

творческих групп для подготовки и проведения

педагогических мастер-классов и семинаров.

3) Достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал.

4) Ежегодное участие педагогов школы в профессиональных

конкурсах разного уровня.

2. Материально-

техническая база

По данным ежемесячного мониторинга показателей школы

степень оснащённости современными условиями составляет

85%. Имеющаяся материально-техническая база позволяет

проводить уроки, внеклассные мероприятия с

использованием ИКТ (просмотр фильмов, использование

презентаций, электронных учебников и др.). Педагоги школы

используют демонстрационный и дидактический материал по

предметам. Наличие Интернета в школе позволяет учителям и

учащимся готовиться к урокам, конкурсам, научно-

практической конференции, внеклассным мероприятиям с

использованием материалов глобальной сети.

3.

Формирование

физически

здоровой

личности

В школе развивается инфраструктура медицинского

обслуживания. Ежегодно в школе учащиеся проходят

медицинский осмотр. Вопросы здоровья и здорового образа

жизни обсуждаются с учащимися на классных часах, с

родителями на собраниях. С целью формирования здорового

образа жизни для беседы с учащимися приглашаются врачи

разных специальностей (нарколог, гинеколог и пр.).

В школе работают спортивные секции, кружки. Реализуется

программа по здоровьесбережению.

4.

Оптимальная

организация

учебно-

воспитательного

процесса

В школе ведется планомерная работа по совместной

деятельности дошкольных групп и начальной школы,

начальной и средней школы, среднего и старшего звена.

Ежегодно в школе проходят методические недели в 1-

11классах. В школе организована деятельность по

предпрофильной подготовке учащихся 8-9 классов, которая

реализуется через систему элективных курсов. Многообразие

творческих и интеллектуальных мероприятий разного уровня

способствует развитию образовательных и культурных

ценностей учащегося. В 10-11 классах профильное обучение

по 4 профилям, в том числе обучение по индивидуальным

учебным планам. В 1-4 классах реализуются федеральные

государственные образовательные стандарты начального

общего образования.

5. Развитие

творческих

В школе действует научное общество учащихся, в рамках

работы которого учащиеся участвуют в предметных


53

способностей олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научно-

практических конференциях. Учащиеся школы становятся

лауреатами и победителями городских, всероссийских

конкурсов. Популярны среди учащихся стали дистанционные

конкурсы и олимпиады («Лукоморье» по русскому языку,

«Кенгуру» по математике и т.д.) Стали традиционными

месячник оборонно-массовой и спортивной работы,

фестиваль прикладного творчества кружков. Расширяется

сеть кружков внеурочной и досуговой деятельности

6.

Развитие

школьного

самоуправления

учащихся

В школе действует школьное самоуправление: Совет

старшеклассников, «Шаг» (5-11 классы), в который входят

активисты из всех классов, «Светлячки» (1-4 классы). Члены

Совета старшеклассников и «Шаговцы» - инициаторы

добровольческого волонтерского движения помощи по

пропаганде здорового образа жизни, ребята тесно

сотрудничают с социальными центрами города. Активисты -

организаторы внеклассных мероприятий в школе.

7.

Система

взаимодействия и

сотрудничества с

семьей и

социумом

В школе имеется положительный опыт сотрудничества с

семьей. Организована консультативно-информационная

работа, работа с семьями учащихся, состоящих на

внутришкольном контроле, с социально неблагополучными

семьями. Родители привлекаются для совместной работы во

внеурочное время. В школе действует Совет председателей

родительских комитетов, Школьная служба примирения,

Управляющий совет

АНАЛИЗ

оценки уровня развития и готовности школы к реализации Программы развития

Факторы

развития

образовательно

го учреждения

Сильная сторона фактора Слабая сторона фактора

Образовательн

ые программы,

реализуемые в

учреждении.

Федеральные

государственные требования к

условиям реализации основных

общеобразовательных

программ НОО, ООО, СОО

Наличие в образовательных

программах компонентов

федерального базисного

учебного плана в полном

объеме.

Адаптированность

учебного плана для учащихся 9-

11 классов (предпрофильная

подготовка в 9 классах,

элективных курсов по выбору в

10-11 классах).

В основной и средней школе

нет единой системы обучения,

иногда не только в рамках одного

предмета, но и в рамках одного

класса.

Завышенные требования со

стороны учителей, отсутствие

возможности ежеурочно

использовать дифференцированный

подход в обучении приводят

учащихся к ситуации затруднения в

освоении образовательной

программы. В дальнейшем у

учащихся сужаются возможности

быть успешными в учебной

деятельности.

Образовательные программы

дополнительного образования детей

предназначены, в основном, для


54

младшего и подросткового

школьного возраста.

В каждом классе имеется

группа интеллектуально пассивных,

испытывающих трудности в

обучении учащихся.

Большинство учащихся имеет

низкую языковую грамотность.

Дети испытывают трудности при

выполнении заданий, требующих

нестандартных ответов и решений,

высказывания собственной точки

зрения, в анализе собственных

работ: не умеют находить ошибки и

устанавливать их причины.

Результативнос

ть работы


го учреждения

Результаты ГИА

соответствуют уровню средней

общеобразовательной школы.

В школе имеются призёры

и победители городских

предметных олимпиад и НПК.

Возросло количество

участников школьного и

муниципального этапов

Всероссийской олимпиады

школьников и дистанционных

олимпиад.

Стабильные победы в

творческих конкурсах и

спортивных соревнованиях на

уровне города.

Показатели результатов ЕГЭ

ниже городских по математике и

истории.

Невысокая готовность

участников олимпиад по отдельным

предметам в сравнении с

общеобразовательными школами.

Недостаточно высокий уровень

исследовательской деятельности

учащихся и учителей при

подготовке к НПК.

Инновационны

й потенциал

Определена строгая

система изучения личности

ребенка, а также наблюдений за

его интеллектуальным,

физическим и нравственным

развитием.

Наработан опыт по

обобщению и распространению

применения на уроках

интерактивных форм обучения

и инновационных технологий.

Наличие педагогов-

новаторов, способных

транслировать опыт.

Востребованность

транслируемого опыта

педагогами школы, города (по

результатам семинаров, мастер-

классов).

Недостаточное количество

педагогов, желающих участвовать в

конкурсах педагогического

мастерства.

Не все педагоги применяют

инновационные, интерактивные

технологии.

Несовершенная работа научно-

исследовательского общества

учащихся.


55

Кадровое

обеспечение и

контингент

учащихся.

Возрастной состав

педколлектива (средний возраст

– 47 лет).

Достаточный

профессиональный уровень.

Недостаточная

укомплектованность учителями

математики.

Нестабильность педагогического

состава.

Незначительный приток

молодых специалистов.

Увеличение количества детей,

имеющих проблемы медицинского

и психологического характера.

Несоответствие между высокими

требованиями программы и психо-

физическими возможностями части

учащихся.

Финансово-

хозяйственная

самостоятельно

сть.

Внебюджетная

деятельность.

Возможность ведения

дополнительных платных

услуг.

Обучение и развитие детей с

6 лет по программе

«Дошколята».

Подушевое финансирование.

Создана система

стимулирования работников.

Недостаточное развитие системы

вариативных дополнительных

услуг, учитывающих потребности

учащихся и родителей.

Материально-

техническая

база

учреждения и

условия


го процесса

Планомерное обеспечение

школы интерактивным

оборудованием.

Достаточна учебно-

материальная и техническая

база

Компьютеры, имеющиеся в

школе, подключены к сети

Интернет.

Обеспечение учащихся

бесплатной учебной

литературой в полном объеме.

Наличие второго

спортивного зала для

проведения уроков физической

культуры.

Недостаточно полное

использование сети школы.

Сетевое

взаимодействи

е с

учреждениями

системы

образования,

службами

города и

социальными

партнерами

Высокая результативность

взаимодействия по ресурсному

центру «Школа - РЦ по

предпрофильной подготовке и

профильному обучению по

направлению (медицинский

класс).

Отсутствие системности в

сетевом взаимодействии с другими

школами.

Рейтинговое

положение

Достаточный рейтинг школы

среди поступающих в первый

Имеется отток лучших учащихся

в гимназию города.


56

учреждения в

городской

системе


класс.

Достаточный рейтинг школы

среди поступающих в вузы.

Есть учащиеся, состоящие на

учете в ПДН.

Участие

учреждения в

профессиональ

ных конкурсах,

международны

х, федеральных

и

региональных

программах

Школа является участником

проектов инновационного

характера.

Сравнительно небольшое

количество педагогов,

участвующих в конкурсной


Сформированн

ость

информационн

ого

пространства

учреждения.

Наличие сайта школы,

сайтов педагогов.

Наличие в школе пресс-

центра.

Наличие «Электронного

журнала».

Отсутствие программ

дистанционного обучения.

Положение ОО на рынке образовательных услуг

При разработке Программы развития школы проводился анализ конкурентных пре-

имуществ школы. Конкурентные преимущества - это позитивные характеристики школы

и «сильные стороны» ее работы, которые могут привлекать потенциального потребителя

образовательных услуг и сохранять контингент обучающихся школы. Перечень

преимуществ был предложен родителям будущих первоклассников и родителям

обучающихся 1-5 классов.

Было выделено 17 конкурентных преимуществ школы. В таблице приведен их рей-

тинг.

Рейтинг конкурентных преимуществ школы

(по оценкам родителей (законных представителей) обучающихся)

Рейтинг Конкурентное преимущество школы

1 Профессиональный педагогический коллектив.

2 Оптимальный уровень оснащенности: мультимедиапроекторами, инте-

рактивными досками, мобильным и компьютерными классами.

3 Информационная открытость школы для родителей и общественности.

4 Профильное обучение в 10-11 классах.

5 Имидж “успешной школы”, востребованной населением.

6 Безопасность обучающихся и их защита от негативного воздействия внешней

среды 7 Наличие положительных отзывов потребителей.

8 Хорошие отзывы выпускников о школе.

9 Современное учебное оборудование.

10 Система поддержки учащихся, имеющих учебные затруднения.

11 Разветвленная система дополнительного образования детей (кружки, секции).

12 Выгодное территориальное положение.

13 Высокое качество подготовки по основным предметам (результаты ЕГЭ).

14 Оригинальная система воспитательной работы.

15 Система организации досуга обучающихся.


57

16 Следование принципам государственно-общественного управления школой. 17 Широкие возможности для занятия спортом.

В процессе мониторинга конкурентного положения ОУ на рынке образовательных

услуг города администрация школы исходила из того, что:

- при анализе рейтинга конкурентных преимуществ школы необходимо

учитывать мнение всех участников образовательного процесса;

- проводить анализ конкурентных преимуществ школы по следующим

показателям:

результаты государственной итоговой аттестации обучающихся школы;

результаты выступлений обучающихся на научно-практических

конференциях, предметных олимпиадах, конкурсах, спортивных

соревнованиях различного уровня.

Источниками информации для анализа являлись отчёты Управления образования и

результаты внутришкольного мониторинга.

По итогам опроса установлено, что набор конкурентных преимуществ школы

широк и разнообразен. Это позволяет характеризовать её положение на рынке

образовательных услуг города в кратко- и среднесрочной перспективе как устойчивое.

4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Аналитическое и прогностическое обоснование Программы «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из

приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-

педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,

творческого, инициативного, компетентного гражданина России», – отмечается в

«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России». Данный постулат традиционно отражает позицию педагогического коллектива

МБОУ СОШ №4.

Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы в процессе реализации

Программы развития 2011-2015 годы и ежегодный педагогический анализ

образовательного процесса школы (материалы заседаний Педагогического совета за 2011-

2015 гг.) позволяют выявить важные результаты деятельности, соответствующие

современным тенденциям развития образования.

В течение 2011-2015 годов педагогический коллектив работал над реализацией

приоритетных направлений Программы:

Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям;

Совершенствование системы воспитания;

Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития;

Укрепление социального партнерства.

Это позволило поставить и в результате реализации Программы развития на 2011-

2015 годы решить следующие задачи:

Создание условий эффективного развития школы;

Переход на предпрофильную и профильную систему образования, введение

элективных курсов по запросу учащихся; совершенствование содержания профильного

образования;

Здоровьесбережение учителей и учащихся;

Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования,

начальной и основной школы;

Развитие системы воспитания;

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс;


58

Активизация деятельности психолого-педагогической службы;

Координация деятельности работы школьных методических объединений.

Все это создало возможности для обеспечения реальной вариативности,

дифференциации и гуманизации образовательного процесса – перехода к

структурированию учебного процесса в соответствии с требованиями к образованию и

потребностями социума:

- начальная школа реализует программы: «Школа России», «Начальная школа

21века», развивающее обучение;

- основная школа направлена на расширение круга образовательных услуг за счет

вариативной части: элективных курсов, спецкурсов, НОУ, групповых занятий с

одаренными детьми, предпрофильной подготовки.

- старшая школа осуществляет переход от изучения предметов по выбору к

профильному обучению; организуются элективные курсы. Учебный план для учащихся

X,XI классов сформирован с учётом интересов школьников, пожеланий родителей,

возможностей педагогического коллектива, обеспечивает выбор элективных курсов,

позволяет школьникам заниматься исследовательской деятельностью, реализовывать

образовательные проекты.

Несмотря на то, что понятие системно - деятельностного подхода как

обязательного компонента образовательной системы школы введено Федеральным

государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.),

педагогический коллектив МБОУ СОШ №4 пришел к необходимости его освоения,

реализуя Программу развития 2011-2015 гг. Системно - деятельный подход, положенный

в основу организации образовательного и инновационного процессов в школе,

содействовал:

- раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его

потребностей и способностей в преобразовании окружающей

действительности и самого себя;

- побуждению к деятельностному началу, пронизывающему все уровни

образования и все формы работы с детьми, построению

образовательного процесса в форме диалога и творчески как для учителя, так и для

ученика.

Этому способствовали сформированные в результате реализации Программы

развития 2011-2015 гг. следующие условия:

- Создан индивидуальный облик школы, жизнедеятельность которой опирается на

принципы объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную

работу.

- Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения,

принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

- Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма,

принуждения и принижения личности ученика, ориентация на педагогические

технологии, методы и техники работы учителя природосообразной, личностно-

ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

Особый акцент в деятельности школы ставится на организацию воспитательной

работы, которая строится на основе Программы воспитательной деятельности. Программа

воспитания выстраивается с ориентацией на «портрет выпускника» как гражданина-

патриота, культурную, гуманистическую, свободную и творческую личность. Реализация

поставленной цели связана с решением следующих задач:

- Формирование нравственного, здорового микроклимата в детском сообществе для

проявления школьниками толерантных взаимоотношений, развитие коммуникативной

культуры, нравственных качеств личности.


59

- Развитие стремления к здоровому и безопасному образу жизни: занятию спортом,

организацией личного досуга.

- Создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка в

условиях гуманистического воспитания.

Содержание воспитательного процесса направлено на: интеграцию

воспитательного и образовательного пространства школы через деятельность системы

дополнительного образования - творческих клубов, кружков, спортивных секций;

деятельности органов ученического самоуправления; создание условий для развития

творческой, интеллектуальной, нравственной личности, патриота и гражданина;

реализацию воспитательных программ школы, города, региона; активизацию

взаимодействия педагогического коллектива и родительской общественности; повышение

методического и профессионального уровня классных руководителей.

На протяжении многих лет организация дополнительного образования

обучающихся была одним из приоритетных направлений педагогического коллектива.

Система дополнительного образования строится с учетом интересов и склонностей

ребенка, его потребностей и самостоятельного выбора. Разнообразные творческие

объединения по интересам дают возможность учащимся организовать досуг, выбрать для

себя интересный круг общения и обогатить свой социальный опыт.

В школе работают кружки и секции (на бесплатной основе):

Художественного творчества

Спортивные секции

Вокальная студия

Мастерская искусств

Кружок театрального мастерства

Предметные

Школа оказывает дополнительные платные образовательные услуги (по

заявкам родителей и обучающихся):

Группа «Адаптация к условиям школьной жизни»;

Занятия в «ОМУ».

С переходом на ФГОС общего образования организована внеурочная деятельность

в начальной школе, которая является частью образовательного процесса. Использование

возможностей педагогического коллектива позволяет удовлетворить индивидуальные

потребности детей и их родителей по следующим направлениям: спортивно-

оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,

общекультурное в различных формах. Внеурочная деятельность направлена на

социализацию личности учащегося, формирование и развитие метапредметных

компетенций.

Организованный таким образом образовательный процесс способствует

подготовке формирующейся личности к жизни в современном мире, обеспечивая

формирование таких качеств личности, как:

а) мобильность, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность

развития требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами


Важную роль в обеспечении позитивных результатов Программы развития 2011-

2015 гг. сыграл педагогический коллектив, который характеризуется:

- мотивацией к продолжению инновационной деятельности;

- качественным ростом профессиональной активности педагогов;

- системным повышением квалификации через самообразование, КПК, участие в

профессиональных объединениях;


60

- активным участием в научно-методической работе.

Важную роль в обеспечении права детей на образование, в защите личности

школьника от вредных влияний на его физическое, психическое и нравственное здоровье

играет работа социально-педагогической службы, основными задачами которой являются:

- работа с детьми, находящимися в тяжелой жизненной ситуации и социально-

опасном положении;

- работа по профилактике наркозависимости;

- привлечение к воспитательной работе социально-психологических центров и

других организаций;

- изучение новых технологий в области социальной педагогики и психологии.

Результаты реализации Программы развития 2011-2015 гг. позволяют сделать

вывод о готовности педагогического коллектива МБОУ СОШ №4 к дальнейшей

инновационной деятельности по обновлению образовательного пространства в

соответствии с веяниями времени, анализом социального заказа, адресованного школе, и

требованиями современного законодательства.

В то же время проблемно-ориентированный анализ позволил выявить «болевые

точки» образовательной системы школы, на которых необходимо сосредоточить

внимание руководству и педагогическому коллективу, чтобы и на следующем этапе

жизнедеятельности успешно решать все цели и задачи современного образовательного

процесса:

- нормативно-правовая база не является исчерпывающей для решения современных

актуальных проблем участников образовательных отношений в связи с расширением их

прав и обязанностей;

- профессиональный рост отдельных педагогических работников отстает от

новых тенденций развития отечественного образования;

- содержание и организация образовательного процесса не в полной мере отвечает

новым целям и задачам формирования современного гражданина России;

- инфраструктура школы имеет ряд проблем в обеспечении полного соответствия

требованиям безопасности и здоровьесбережения (отраженные в СанПиНах и других

нормативных документах);

- социум не всегда откликается на потребности школы в расширении

пространства социализации школьников и взаимной ответственности за результаты


Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы за предыдущий период,

выявление собственного потенциала, анализ Федерального Закона «Об образовании в

Российской Федерации» и ФГОС, а также ориентация на реализацию актуального

современного социального заказа позволяет сформулировать следующие направления

совершенствования образовательного пространства МБОУ СОШ №4в соответствии с

настоящей Программой:

- Совершенствование нормативно-правовой базы школы в соответствии с

требованиями ФЗ №273-ФЗ и ФГОС;

- Оптимизация системы профессионального роста педагогических работников в

рамках ФГОС;

- Дальнейшее развитие содержания и организации образовательного процесса;

- Обновление инфраструктуры школы;

- Совершенствование системы взаимодействия школы с внешней средой.

Признание этих приоритетов составляет объективную основу дальнейшей

деятельности образовательного учреждения в направлении перспективных системных

преобразований, что и лежит в основе настоящей Программы развития на 2016-2020 гг.

«Приведение образовательного пространства МБОУ СОШ №4 в соответствии с


61

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС» (далее

Программы).

Данные направления дальнейшего совершенствования образовательной системы

школы заявлены в миссии, цели и задачах настоящей Программы, механизмах ее

реализации.

Концептуальные положения Программы Главным результатом законодательных инициатив в сфере отечественного

образования на современном этапе является создание оптимальных условий для

формирования личности, обладающей такими особенностями, как «инициативность,

способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать

профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни», отмечено в

Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (Приказ Президента РФ

от 4 февраля 2010 г. №Пр-271). Поэтому обновление системы образовательного

учреждения в соответствии с современной законодательной базой должно осуществляться

в интересах участников образовательных отношений и прежде всего в интересах

школьников.

Наиболее полно данные целевые установки отражены в «Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России»:

а) в сфере личностного развития:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному

самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-

ответственному поведению;

- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и

предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на

основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-

нравственной установки «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей

совести;

- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого

поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и

недопустимом;

- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности

формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный

самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную

самооценку своим и чужим поступкам;

- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных

традиций;

- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию,

критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе

морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и

настойчивость в достижении результата;

- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению

трудностей;

- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к

действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному

здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

- свободолюбие как способность к сознательному личностному,

профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с


62

моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими

поколениями;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед

прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

б) в сфере общественных отношений:

- осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных

нравственных ценностей;

- готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

- развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации,

поддержание межэтнического мира и согласия;

- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности

к многонациональному народу Российской Федерации,

Отечеству;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и

старших, ответственность за другого человека;

- бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

- законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

- духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Настоящая Программа как концептуальная и организационно-правовая основа

системы управления МБОУ СОШ №4 ориентируется на аксиологическую основу

образовательной деятельности и формулирует следующую миссию школы:

Миссия школы:

Обеспечить доступное качественное образование за счет использования

инновационных образовательных технологий и создать

условия для развития потенциальных возможностей каждого обучающегося

школы, для воспитания его гражданской позиции и социализации в современном мире. МБОУ СОШ №4 – это востребованное в социуме г.Урай ХМАО-Югры

образовательное учреждение с:

- современной системой управления,

- высокопрофессиональной педагогической командой,

- педагогически насыщенным образовательным процессом, ориентированным на

реализацию современных задач общего образования и удовлетворение образовательных

запросов учащихся и их семей,

- безопасным и комфортным образовательным пространством,

предусматривающим охрану и развитие здоровья участников образовательных

отношений,

- информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в

совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной,

социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской

Федерации.

Настоящая Программа определяет систему общих педагогических требований,

соответствие которым обеспечит эффективное участие всех участников образовательных

отношений в решении современных задач образования и в качестве ведущих приоритетов

выделяет следующие социальные и педагогические понятия:

базовые национальные ценности - основные моральные ценности, приоритетные

нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-

исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской

Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное

развитие страны в современных условиях;


63

духовно-нравственное развитие личности гражданина России - осуществляемое в

процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-

смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и

сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных

идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в

целом;

духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически

организованный процесс усвоения и принятия учащимся базовых национальных

ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Преемственность настоящей Программы и Программы развития 2011-2015 гг.

заключается в развитии принципов реализации Программных мероприятий:

- принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка,

закрепленных Федеральным законом «Об образовании в РФ», «Конвенцией о правах

ребенка» и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности

общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их

вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства;

- принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе

взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей в соответствии с

принципами ненасильственного общения;

- принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и

применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования

учащихся;

- принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей

каждого ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся;

повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;

- принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и

способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне

в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом

индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного

плана;

- принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов

образовательного пространства;

- принцип вариативности – обеспеченность образовательного процесса

содержанием и видами деятельности, выходящими за рамки жесткого учебного плана и

предоставляющими учащимся возможность выбора (факультативные,

специализированные, элективные курсы и т.д.).

«Современный национальный воспитательный идеал, отмечается в «Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», — это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее

своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального

народа Российской Федерации».

Данный тезис, а также рамочные требования Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования лежит в основе определения «портрета

выпускника» каждого уровня образования.

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свой край, нашу Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности;


64

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать

свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа

жизни.

«Портрет выпускника основной школы»:

- любит свое Отечество и свой край, знающий русский и родной язык, уважающий

свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского

общества, многонационального российского народа,

человечества;

- активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и

творчества;

- умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и

деятельности, способен применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с

нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей, обществом,

Отечеством;

- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа

жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои

возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и

понимает средства их достижения;

- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной

деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

«Портрет выпускника средней школы»:

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и

духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,

осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий

мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и

общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,

проектную и информационно-познавательную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством,

человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

экологически целесообразного образа жизни, активно участвующий в защите

окружающей среды;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества;


65

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без

соответствия педагога определенному профессиональному стандарту. С учетом

«Профессионального стандарта педагога» определен следующий

«Портрет педагога МБОУ СОШ №4»: - владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной

работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности

ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со

школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение

учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в

процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие

развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий,

половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их

достижения;

- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных

представителей) учащихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания

ребенка;

- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в

решении воспитательных задач;

- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу,

демонстрируя образцы толерантности;

- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям,

оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них

свой положительный вклад;

- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность,

определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.

Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей

Программы определяет ее успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи и

механизмы реализации.

Стратегия и тактика перевода МБОУ СОШ №4 в новое состояние.

«Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и

гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как

единственному социальному институту, через который проходят все граждане России,

является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и

государства», - отмечено в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России». Это еще раз подчеркивает, что современное обновление

образовательной системы школы должно не просто строиться на основе актуальной

нормативно-правовой базы, но и предусматривать решение целей и задач духовно-

нравственного развития и воспитания в рамках правового поля.

Основой легитимности современного отечественного образования является

Федеральный закон «Об образовании в РФ», который определяет цель и задачи

Программы развития на 2016-2020годы, систему мероприятий по их реализации и

контролю.


66

Целью настоящей Программы является:

Создание комплексных условий для формирования открытого

информационно-образовательного пространства, обеспечивающего доступное

качественное вариативное образование, способствующее в условиях изменяющегося

социального запроса и государственного заказа становлению свободной, успешной,

социально-активной, конкурентно-способной, творческой личности обучающегося,

стремящейся к самосовершенствованию и здоровому образу жизни.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:

1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития

управленческой науки и требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ»

№273-ФЗ;

2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических

работников как необходимое условие современных образовательных отношений;

3. Создание условий для поэтапного перехода на новые федеральные

государственные образовательные стандарты (ФГОС);

4. Обеспечение вариативности и индивидуализации предоставления образовательных

услуг, повышение качества образования и развитие форм государственно-общественного

участия в оценке и управлении процессами совершенствования условий обеспечения

доступного качественного образования;

5. Создание комплекса мер для профессионального самоопределения и

профессиональной ориентации школьников;

6. Развитие системы выявления и поддержки одаренных обучающихся, творческого и

социального развития всех обучающихся, воспитания гражданственности и патриотизма;

7. Совершенствование условий для развития здоровьесберегающей безопасной

образовательной среды, обеспечивающей сохранение и развитие всех видов здоровья

участников образовательного процесса;

8. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы

в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания


9. Формирование имиджа школы.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и предусматривает

реализацию следующих направлений развития образовательной системы школы по 4

стратегическим направлениям:

1. Решение стратегической задачи «Обновление системы управления школой в

соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями

Федерального закона №273-ФЗ» обеспечивается за счет осуществления программных

мероприятий по следующим основным направлениям:

- обновление нормативно-правовой документации школы;

- совершенствование механизмов управления школой на основе современных

нормативно-правовых требований и научно-методических рекомендаций;

- разработка и внедрение системы мониторинга результативности реализуемой

образовательной системы.

2. Решение стратегической задачи «Оптимизация системы профессионального и

личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных

образовательных отношений» обеспечивается за счет реализации следующих

программных мероприятий:

- обновление системы непрерывного профессионального образования

педагогических кадров в целях оптимальной реализации ФЗ №273-ФЗ и ФГОС общего

образования (по этапам);


67

- освоение педагогами современного законодательства в сфере образования,

содержания, форм, методов и технологий организации образовательного процесса;

- создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня

педагогов по результатам образовательного процесса.

3. Решение стратегической задачи «Развитие системы выявления и поддержки

одаренных обучающихся, творческого и социального развития всех обучающихся,

воспитания гражданственности и патриотизма» обеспечивается за счет осуществления

программных мероприятий по следующим ведущим направлениям:

- разработка и реализация образовательных программ в соответствии с

современным содержанием образование и с учетом образовательных потребностей и

возможностей учащихся;

- реализация основных образовательных программ начального и основного общего

образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции,

профессиональной и социальной адаптации учащихся;

- обновление системы психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС

общего образования;

- расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной

деятельности учащихся в условиях школы;

- обновление и реализация действенной системы детского самоуправления.

4. Решение стратегической задачи «Обеспечение информационной открытости

образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию

в оптимизации условий реализации Федерального закона №273-ФЗ» обеспечивается за

счет организации программных мероприятий по следующим важнейшим направлениям:

- обновление нормативно-правовой базы и механизмов взаимодействия школы с

партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного

процесса;

- приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ-273,

СанПиНов и ФГОС общего образования;

- активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством

муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273.


68

5.1.

5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления

деятельности Содержание мероприятий

Виды

деятельно

сти

Сроки реализации

(годы, учебные

годы)

Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями

развития управленческой науки и требованиями Федерального закона №273-ФЗ и ФГОС

1.1.

Обновление

нормативно-

правовой

документации

школы

Анализ Федерального Закона «Об

образовании в Российской Федерации»

от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ на

предмет определения рамок

обновления образовательного

пространства школы (работа

информационно-аналитическая);

Анализ существующей

нормативно-правовой базы

образовательного пространства школы

и определение масштабов ее

изменения (информационно-

аналитическая деятельность

руководства, педагогов и

привлеченных специалистов);

Обновление нормативно-правовой

базы школы с учетом требований ФЗ-

273 (проектная деятельность

руководства, руководителей МО и

привлеченных специалистов,

использование разнообразных

ресурсов школы):

- Устав школы;

- Положения;

- Должностные инструкции;

- Договоры;

- Инструкции по организации

отдельных видов и форм

образовательной деятельности и др.

Апробация, коррекция и

дальнейшая реализация обновленной

нормативно-правовой базы школы

2016

2016

2016-2017

2016-2020

Банк нормативно-

правовых

документов,

посвященных ФЗ

№273-ФЗ.

Нормативно-

правовая база

школы в

соответствии с ФЗ

№273-ФЗ.

1.2.

Совершенство

вание

механизмов


школой на

основе

Определение современных

приоритетных технологий управления

в соответствии с обновленной

нормативно-правовой базой и

содержанием управляемой системы

(проектная деятельность руководства

и привлеченных специалистов);

2016

Созданные условия

для реализации

современных

методов


образовательной

системой.


69



правовых

требований и

научно-

методических

рекомендаций

Развитие административных,

психологических, экономических и

других современных методов

управления образовательной системой

школы (проектная и организационная

деятельность руководства,


ресурсов школы и привлеченных

финансовых ресурсов);

Расширение использования в

управлении школой информационно-

коммуникативных технологий

(проектная и организационная

деятельность руководства; закупка и

установка дополнительного

оборудования, программного

обеспечения, оплата деятельности

специалистов-программистов)

Развитие единого электронного

банка данных по организации

образовательного процесса;

Систематическое обновление сайта

школы в соответствии с

изменяющимися требованиями.

2016-2017

2016-2020

2016-2020

2016-2020

Созданная

управленческая

информационно-

технологическая

среда школы

1.3.

Разработка и

внедрение

системы


результативно

сти

обновленной

образовательн

ой системы

Определение критериев системы

оценки деятельности школы в

условиях реализации ФЗ №273-ФЗ и

современных требований к качеству

образования (информационно-

аналитическая и проектная


руководителей МО и привлеченных

специалистов);

Определение форм

информационно-аналитической

документации по оценке

результативности образовательной

системы школы (проектная


руководителей МО, педагогов,


ресурсов школы);

Разработка системы мониторинга

деятельности обновленной

образовательной системы школы

(проектная деятельность руководства,

руководителей МО, педагогов,



Реализация системы мониторинга

2016

2016-2017

2016-2017

2016-2020

Описание системы


результативности

обновленной


системы школы.

Комплект

информационно-

аналитической

документации по


системы

мониторинга.


70

деятельности обновленной

управленческой системы

(организационная и аналитическая


педагогического коллектива,


ресурсов школы).

Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических

работников как необходимое условие современных образовательных отношений

2.1.Обновлен

ие системы

непрерывного

профессионал

ьного


педагогическ

их кадров в

целях

оптимальной


ФЗ №273-ФЗ

и ФГОС

общего


(по этапам)

Анализ и определение резервов

сложившейся в школе системы

повышения квалификации,

определение перспективных

потребностей и потенциальных

возможностей в повышении

квалификации педагогов

(информационно-аналитическая


руководителей МО, педагогов);

Выявление организаций

повышения квалификации педагогов и

практикующихся в них современных

форм обучения взрослых,

использование выявленных

возможностей (информационно-


руководства, руководителей МО и

педагогов, расходы на внебюджетные

курсы повышения квалификации и

командировочные расходы);


внутриучрежденческой системы

повышения квалификации педагогов в

условиях реализации ФЗ №273-ФЗ

(проектная деятельность руководства,

руководителей МО и привлеченных

специалистов, использование

разнообразных ресурсов школы);

Создание условий формирования

индивидуальных траекторий

профессионального, карьерного и

личностного роста педагогов

(организационная деятельность

руководства, руководителей МО,

практическая деятельность педагогов,



Включение педагогов

(педагогических команд) в

современные направления научно-

методической и исследовательской

2016

2016-2017

2016-2017

2016-17

2016-2020


непрерывного

профессиональног

о образования

педагогических

работников школы

с учетом

требований ФЗ

№273-ФЗ и ФГОС

общего


Методические

материалы по

организации

инновационной

научно-

методической и

исследовательской



71

деятельности (организационная


руководителей МО, практическая

деятельность педагогов,


ресурсов школы).

2.2.Освоение

педагогами

современного

законодательс

тва в сфере


содержания,

форм,

методов и

технологий



ого процесса

Изучение педагогами

современного законодательства в

сфере образования, в том числе

содержания Федерального Закона «Об


(приобретение нормативно-правовых

документов, информационно-

аналитическая и организационная

деятельность педагогов и руководства,

руководителей МО).

2016-17

Компетентность

педагогического

коллектива в

области

требований

современного

законодательства в

сфере образования,

ФЗ №273-ФЗ.

Банк методических

материалов по

реализации ФГОС

общего

образования (по

уровням),


материалов по

оценке результатов

обучения,

контрольных

измерительных

материалов.

Банк современных

образовательных

технологий.

2.3.Создание

современной

системы

оценки и

самооценки


ьного уровня

педагогов по

результатам


ого процесса.

Анализ эффективности

существующей в школе системы

оценки качества деятельности

педагогов (информационно-

аналитическая деятельность педагогов,

сотрудников психолого-

педагогической службы и

руководства);

Внедрение эффективных

контрактов с

педагогами(информационно-



педагогической службы и


Определение современных

критериев и параметров оценки и

самооценки деятельности педагогов,

разработка (адаптация существующих)

диагностических материалов

2016

2016-2017

2016-2017

Методические


системе

современной

оценки и

самооценки

качества

деятельности

педагогических

работников в

условиях


инноваций.

Портфолио

педагогов.


72

(проектная деятельность педагогов,


педагогической службы, руководства и

руководителей МО);

Создание современной системы

мотивации педагогов школы на

участие в инновационной

деятельности (аналитическая,

проектная и организационная работа

руководства, расчет необходимых

дополнительных финансовых средств):

анализ существующей системы

мотивации педагогов;

Реализация обновленной системы

оценки и самооценки качества

деятельности педагогического

коллектива.

2016-2020

Задача 3: «Развитие системы выявления и поддержки одаренных обучающихся,

творческого и социального развития всех обучающихся, воспитания гражданственности

и патриотизма»

3.1.

Разработка и

реализация


ых программ

в

соответствии

с

современным

содержанием

образование и

с учетом


ых

потребностей

и

возможностей

учащихся

Выявление образовательных

потребностей учащихся школы и

запросов социума в целях определения

актуальных направлений и содержания

образовательных программ

(аналитическая и проектная

деятельность педагогов, сотрудников

психолого-педагогической службы,

руководства и привлеченных

специалистов);

Использование в образовательном

процессе (в рамках всех учебных

предметов) информационно-

коммуникационных технологий

(проектная и организационная

деятельность педагогов,


ресурсов школы, работа с Интернет-

ресурсами);

Создание и реализация для

учащихся старших классов основной

школы и профильных классов старшей

школы оптимальных условий,

обеспечивающих возможность выбора

индивидуального учебного плана и

сетевых форм получения образования

(дополнительное финансирование

индивидуальных учебных программ,

проектная и организационная

деятельность руководителей и

педагогов школы, использование

2016

2016-2017

2016-2020

Банк программ,

эффективных

дидактических

методов и


технологий в

соответствии с

новым

содержанием

учебного процесса

(программы,

учебные планы,

методические

разработки и т.д.).

Материалы

ежегодной

психолого-

педагогической

(дидактической)

диагностики


программ.


73

разнообразных ресурсов школы);

Разработка и реализация программ

поддержки талантливых учащихся по

различным направлениям

интеллектуальной, творческой,

социальной и спортивной



процессе разнообразных

нетрадиционных форм контроля

знаний: зачет, защита проектов,

защита реферативных и

исследовательских работ и др.

(проектная, организационная и




ресурсами).

2016-2017

2016-2020

2016-2020

3.2.

Реализация

основных


ых программ

начального и

основного

общего


направленных

на

формировани

е и развитие

гражданской

позиции,


ьной и

социальной

адаптации

учащихся

Оптимальное использование всех

элементов ООП НОО и ООП ООО в

направлении формирования духовно-

нравственной, социально и

профессионально адаптированной

личности гражданина Российской

Федерации (проектная и

организационная деятельность

педагогов, классных руководителей и

руководства, использование

разнообразных ресурсов школы,

оплата консультационных услуг и

рецензирования специалистам);

Реализация программ

общешкольных мероприятий

различного содержания и в

разнообразных формах в направлении

формирования духовно-нравственной,

социально и профессионально

адаптированной успешной личности

гражданина Российской Федерации;


процессе информационно-

коммуникационных технологий;

Организация помощи учащимся в

подготовке портфолио как одно из

условий планирования и реализации

потенциальных возможностей

саморазвития.

2016-2020

2016-2020

2016-2020

2016-2020

Новое содержание


образовательного

процесса.

Банк эффективных

методов,

технологий и форм



процесса.

Портфолио

учащихся.

3.3.


системы

психолого-

Анализ деятельности психолого-

педагогической службы и выявление

ее потенциальных возможностей

2016

Комплекты

обновленного

программно-

методического и


74

педагогическо

го

сопровождени

я



в целях

создания

благоприятны

х условий


ФГОС общего


обновления (информационно-


специалистов службы, руководства и

привлеченных специалистов,



ресурсами);

Обновление программно-

методического и диагностического

материала деятельности психолого-

педагогической службы с учетом

современных требований

(аналитическая и проектная

деятельность специалистов службы и

руководства школы, использование


работа с Интернет-ресурсами);

Реализация и текущая коррекция

обновленной программы деятельности

психолого-педагогической службы для

различных категорий участников

образовательных отношений

(аналитическая и организационная

деятельность специалистов службы и



работа с Интернет-ресурсами);

Организация специалистами

службы системы методических

семинаров, консультаций, тренингов,

индивидуальной практической

помощи для всех участников

образовательных отношений

(организационная деятельность

специалистов службы, педагогов и



работа с Интернет-ресурсами).

2016-2017

2016-2017

2016-2020

2016-2020

2019-2020

диагностического

материала


психолого-

педагогической

службы с учетом


требований.

Аналитические



ежегодной



процесса

3.4.

Расширение

возможностей

дополнительн

ого


внеурочной


учащихся в

условиях

школы

Анализ существующей в школе

системы дополнительного образования

и внеурочной деятельности в целях

выявления резервов ее оптимизации;

Расширение форм и направлений

дополнительного образования и

внеурочной деятельности школы в

соответствии с потребностями

учащихся разных возрастов;

Реализация наиболее популярных у

школьников направлений и форм

внутриучрежденческого

дополнительного образования и

2016

2016-2020

2016-2020


дополнительного




школы.

Материалы


эффективных форм

и направлений





75

внеурочной деятельности. деятельности

Портфолио

школьников

Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства

школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий

реализации Федерального закона №273-ФЗ и ФГОС

4.1.



правовой

базы и

механизмов

взаимодейств

ия школы с


социума для

обновления

инфраструкту

ры и

содержания



Анализ социума школы на предмет

выявления новых потенциальных

партнеров для полноценной

реализации ФЗ-273 (работа с

Интернет-ресурсами, информационно-



Изучение и анализ Федерального

Закона «Об образовании в Российской

Федерации» совместно с родительской

общественностью и определение

рамок обновления нормативно-

правовой документации по

взаимодействию школы с

потребителями образовательных

услуг;

Разработка обновленных

нормативно-правовых документов

взаимодействия школы,

потребителями образовательных услуг

и социума;

Всеобуч для родителей по

содержанию Федерального Закона «Об


и обновленной нормативно-правовой

базы школы в целях обеспечения

единых подходов (организационная

деятельность педагогов, родительской

общественности и руководства,

использование ресурсов школы,

работа с Интернет-ресурсами).

2016

2016-2017

2016-2017

2016-2018

2016-2020

База

потенциальных

партнеров социума

для оптимизации

условий

реализации ФЗ

№273-ФЗ

Действующая

обновленная


правовая база

взаимодействия

участников


отношений,

взаимодействию

школы и социума..

Компетентность

всех потребителей


услуг школы в

действующем

законодательстве в

области


4.2.

Приведение

инфраструкту

ры школы в

Анализ ресурсной базы школы и

выявление потребностей в ее

расширении в соответствии

требованиями ФЗ №273-ФЗ,

2016

Образовательная

среда,

соответствующая

требованиям


76

соответствие

с

требованиями

ФЗ №273-ФЗ,

СанПиНов и

ФГОС общего


СанПиНов и ФГОС общего

образования (информационно-

аналитическая деятельность педагогов

и руководства);

Анализ уровня комфортности и

безопасности условий организации

образовательного процесса и

выявление потенциальных

возможностей обновления

(информационно-аналитическая

деятельность специалистов служб,

руководства и привлеченных

специалистов, использование ресурсов

школы, работа с Интернет-ресурсами);

Обновление материально-

технической базы школы в

соответствии требованиями ФЗ №273-

ФЗ, СанПиНов и ФГОС общего

образования (организационная работа

руководства, приобретение

необходимого оборудования):

1. Пополнение учебных кабинетов

специальным лабораторным,

техническим оборудованием,

необходимыми программами и

учебно-методическими комплексами

для реализации ФГОС общего


2.Обновление спортивной базы

школы;

3. Обновление медицинского

оборудования школы;

4. Комплектование школьной

библиотеки учебной, учебно-

методической, научно-популярной

литературой в соответствии с новыми

образовательными программами;

Формирование научно-

методической базы школы в

соответствии с современными

образовательными программами;

Обновление деятельности службы

безопасности и охраны труда с учетом

современных нормативно-правовых

требований;

Совершенствование системы

питания учащихся и персонала школы

в соответствии с требованиями

СанПиНов;

Обеспечение в школе всех

необходимых бытовых условий в

2016

2016-2020

2016-2019

2016-2017

2016-2017

2016-2020

2017-2018

2017-2018

2018-2019

требованиями ФЗ

№273-ФЗ,

СанПиНов и ФГОС

общего


Ресурсная база,

соответствующая

современному

содержанию


Работающие

механизмы

инвестиций в

образовательное

пространство

школы.

Созданные

комфортные и

безопасные

социально-

бытовые условия


процесса


77

ПРОЕКТ №1. «СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

Цель: обеспечение сохранения традиций Школы и поддержание её специфики при

переходе на ФГОС ООО.

Задачи:

Построение системы внеурочной деятельности в рамках реализации основной

образовательной программы школы: развитие и поддержание школьных традиций:

o Создание школьных исследовательских объединений;

o Развитие школьных творческих объединений;

o Развитие годового круга традиционных мероприятий, отражающих

культурологический подход к образованию.

Построение воспитательной системы Школы в соответствии с концепцией

духовно-нравственного развития и воспитания (далее - ДНРВ) учащихся:

o Составление плана работы по тематике ДНРВ;

o Развитие идей диалога культур в воспитательной системе Школы;

o Осуществление воспитательной работы в соответствии с приоритетами

региона, национально-образовательной инициативы «Наша новая школа», целями

Школы.

Развитие дополнительного образования детей.

Развитие социального партнёрства:

o Развитие существующих партнёрских связей;

o Построение новых партнёрских связей.

Создание материальных элементов социокультурной среды:

o Оформление Школы;

o Оформление учебных помещений;

o Наполнение информационно- образовательной среды культуро-

ориентированным контентом.

Ресурсы:

Материально-технические: здание школы, обстановка помещений (30% требует

замены), технические средства: компьютеры - 140 и ноутбуки – 64, проекторы

мультимедийные – 34 интерактивные доски –29, МФУ –3, телевизоры -5, магнитофоны –

7, музыкальный центр –3, 2 компьютерных класса, 4 мобильных класса, локальная сеть.

Кадровые: административный коллектив: 5 человек с высшей квалификационной

категорией, 1 человек с первой квалификационной категорией; 2 –«Заслуженный учитель

соответствии с требованиями.

4.3. Активное

взаимодейств

ие школы с

социумом и


ым

пространство

м

муниципалите

та, региона,

страны для

оптимизации

условий


ФЗ-273

Реализация механизмов

взаимодействия школы и партнеров

социума по обеспечению

необходимых условий, реализации

современных программ и технологий

образования и социализации;

Презентационная работа школы

через сайт, организация дней

открытых дверей, участие в

мероприятиях педагогического

сообщества и общественности,

публикаций, интервью в СМИ;

Распространение эффективного

педагогического опыта работы школы;

Формирование имиджа школы.

2016-2020

2016-2020

2016-2017

2016-2017

2019-2020

Материалы

взаимодействия

школы с

образовательными

учреждениями

муниципалитета,

региона, страны и

другими


социума.

Материалы

презентации

школы в


изданиях, в СМИ и

др.


78

РФ» и «Заслуженный работник ХМАО- Югры»; 2 человека – «Почетный работник общего

образования Российской Федерации».

Качественные характеристики: высокая работоспособность, креативность, высокая

способность к инновационной деятельности.

Педагогический коллектив: 29 учителей имеют высшую квалификационную

категорию, 33 человека имеют первую квалификационную категорию, 3 человека – без

категории, молодых специалистов - 1, педагогов со стажем до 10 лет 11человек, до 20 лет

28 человек, свыше 20 лет 39 человек, имеющих звания/награды -22 человека,10 человек

награждены в 2014-2015 году Грамотами УО, главы города;

Качественные характеристики: предметная компетентность, владение методикой

современного урока, профессиональное мастерство.

Информационные: в соответствии с требованиями законодательства к информации

на официальном сайте ОУ, ресурсы локальной сети, Интернет в соответствии с

требованиями к контентной фильтрации; научно-педагогические, методические,

предметные и другие профессиональные информационные продукты.

Финансовые: в рамках субвенций на выполнение муниципального задания.

Содержание проекта

№п/п Наименование

проекта/подпроекта Сроки

Финансировани

е

Ответственн

ый

Нормативная

база/результат

1.

Внеурочная

деятельность и

школьные традиции

2016–

2020

Субвенции,

внебюджетные

средства

Заместитель


ВР, УВР

Совокупность

результатов по

проектам

1.1.

Школьные

исследовательские

объединения

2016–

20120

Субвенции,


средства



ВР, УВР

Положения, планы

работы, протоколы,

отчёты,


работы

1.1.1. Создание школьного

научного общества

2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР



отчёты,


работы

1.1.2.

Создание школьного

культурологического

общества

2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР



отчёты,


работы

1.2. Школьные творческие

объединения

2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР



отчёты, творческие

работы

1.2.1. Хор 2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР




работы

1.2.2. Театр 2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР




работы


79




е


ый



1.3. Годовой круг дел 2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР, УВР

Планы работы,

сценарии, отчёты

2.

Духовно-нравственное

развитие и воспитание

учащихся

2016–

2020

Субвенции,


средства



УВР

Планы работы, план

ОЭР, анализ

работы, продукты

ИД

2.1. Реализация программы

по ВР До 2020 Субвенции


директора

Согласно

подпунткам

2.1.1. Работа по теме

«Профилактика ПАВ» 2016 Субвенции


директора

Продукт ИД,


экспертизы ИД

2.1.2.

Проведение городских

семинаров по данной

теме

2016 Субвенции, фонд

стимулирования


директора

Заявка, план

семинара

2.1.3.

Обобщение опыта по

теме

«Профилактика ПАВ»

2016-

2018

Субвенции,


средства


директора

Продукты ИД в


техзаданием

2.2. Диалог культур 2016–

2020

Субвенции,


средства



ВР


отчёты

2.3. Школьное ученическое

самоуправление

2016-

2020

Субвенции,


средства



ВР


отчёты

2.4. Служба здоровья

Школы

2016-

2020

Субвенции,


средства



ВР,

руководитель

службы

здоровья


отчёты

2.5.

Разработка школьных

документов по

развитию

воспитательной

системы в

соответствии с новыми

программными

документами

(принятыми после

2015 года)

2016–

2017

Субвенции, фонд

стимулирования



ВР

Программы


3. Дополнительное

образование детей

2016–

2020

Субвенции,


средства

Директор,

заместители

директора,

организатор


ого


Образовательные

программы,

расписание, анализ

работы


80




е


ый



3.1.

Организация системы


образования детей

2016-

2020

Субвенции,


средства

Директор,


директора,



ого


По совокупности

подпунктов

3.1.1.

Выявление

потребностей

обучающихся и их

родителей в

дополнительном

образовании

2016–

2020

Директор,


директора,



ого


Аналитическая

справка

3.1.2.

Разработка НПБ по

дополнительному

образованию

2019

Директор,


директора,



ого


Пакет локальных

актов

3.1.3.

Разработка актуальных


программ по итогам

выполнения п.3.1.1

2016,

далее

по мере

необход

имости

Организатор


ого


Образовательные

программы

3.1.4.

Реализация ОП ДО (на

бюджетной и платной

основе)

2016-

2020

Организатор


ого


Расписание, итоги

реализации ОП,

анализ работы

4. Наши партнёры 2016–

2020

Субвенции,


средства

Директор,


директора,

руководители

Договоры о

сотрудничестве

4.1. Укрепление и развитие

партнёрских связей

2016-

2020

Субвенции,


средства

Директор,


директора,


4.2.

Создание и развитие

новых партнёрских

связей

2016–

2020

Субвенции,


средства

Директор,


директора,


ШМО

5. Среда обитания 2016–

2020

Субвенции,


средства, помощь

спонсоров и

благотворителей

Директор,

заместитель


УВР

Совокупность

подпректов


81




е


ый



5.1. Оформление Школы 2016–

2020

Субвенции,





Директор,



УВР

Оформленные

внеучебные

помещения Школы

5.1.1. Оформление рекреаций 2016–

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР




5.1.2. Оформление актового

зала 2018

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР




5.2. Оформление учебных

кабинетов

2016-

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,

ответственные

за кабинеты


учебные помещения

Школы

5.2.1. Оформление кабинетов

иностранных языков

2016–

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,





Школы

5.2.2. Оформление кабинетов

гуманитарного цикла

2016–

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,





Школы

5.2.3.

Оформление кабинетов

естественнонаучного

цикла и математики

2016–

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,





Школы

5.2.4. Оформление

компьютерных классов

2016–

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,





Школы


82




е


ый



5.3. Культуроориентирован

ная ИОС Школы

2016-

2020

Субвенции,





Директор,



АХР, УВР,

ответственный

за

информатизац

ию

Культуроориентиро

ванный контент в

составе ИОС

Школы

5.3.1.

Расширение фонда

библиотеки/медиатеки

по соответствующей

тематике

2016-

2020

Субвенции,





Директор,



УВР,

заведующий

библиотекой




Школы

5.3.2.

Расширение способов

представления и

освоения

культуроориентирован

ного контента

(инфоматы,

информационные

панели…)

2016-

2020

Субвенции,





Директор,



УВР,

ответственный

за

информатизац

ию




Школы

Риски

Трудности с разделением внеурочной деятельности и дополнительного


Кадровые проблемы (педагоги дополнительного образования, педагоги, ведущие

внеурочную деятельность);

Перегруженность педагогов и членов администрации;

Нарушение партнёрами своих обязательств;

Недостаток финансирования;

Консерватизм педагогического коллектива;

Низкая востребованность дополнительных образовательных услуг.

Ожидаемые результаты

Построение системы внеурочной деятельности, отвечающей культуро-

ориентированному подходу к образованию;

Расширение спектра дополнительного образования;

Поддержание и развитие наиболее ярких Школьных традиций;

Достижение целей, указанных в программах, направленных на воспитание

школьников;

Наличие обновляемого комплекса печатной информационной, периодической,

разовой продукции школы;

Создание социокультурной среды школы, включая элементы, вошедшие в

состав других проектов настоящей Программы (повышение квалификации кадров,

разработка культуроориентированной основной образовательной программы и др.).

Контроль реализации: В рамках ежегодного публичного отчёта директора.


83

5.2.

ПРОЕКТ №2. «ПЕРЕХОД НА ФГОС: КАДРЫ РЕШАЮТ ВСЁ»

Цель: создание современного профессионального педагогического сообщества

Школы

Задачи:

Создание и реализация кадровой политики школы:

o Создание условий для развития горизонтальной и вертикальной карьеры;

o Привлечение и удержание молодых специалистов;

o Достижение соответствия педколлектива профессиональному стандарту

педагога.

Развитие профессиональных компетентностей, соответствующих требованиям

ФГОС:

o Принятие идеологии ФГОС;

o Овладение технологиями управления введением ФГОС (для администрации);

o Овладение технологиями системно-деятельностного подхода;

o Развитие ИКТ-компетентности;

o Развитие инновационного поведения.

Осуществление профессиональной деятельности в рамках культурологического

подхода к образованию:

o Повышение квалификации педагогов по тематике культурологического

подхода к образованию;

o Организация образовательного процесса на основе культурологического

подхода.

Ресурсы:

Материально-технические: здание школы, обстановка помещений (30% требует

замены), технические средства: компьютеры-140 и ноутбуки – 64, проекторы

мультимедийные – 34 интерактивные доски –29, МФУ –3, телевизоры 5, магнитофоны –7,

музыкальный центр –3, 2 компьютерных класса, 4 мобильных класса, локальная сеть.

Кадровые: административный коллектив: 5 человек с высшей квалификационной

категорией, 1 человек с первой квалификационной категорией; 2 –«Заслуженный учитель

РФ» и «Заслуженный работник ХМАО- Югры»; 1 человек – «Почетный работник общего

образования Российской Федерации».

Качественные характеристики: высокая работоспособность, креативность, высокая

способность к инновационной деятельности.

Педагогический коллектив: 29 учителей имеют высшую квалификационную

категорию, 33 человека имеют первую квалификационную категорию, 3 человека – без

категории, молодых специалистов -1, педагогов со стажем до 10 лет 11 человек, до 20 лет

28 человек, свыше 20 лет 39 человек, имеющих звания/награды - 22 человека,10 человек

награждены в 2014-2015 году Грамотами УО, главы города.

Качественные характеристики: предметная компетентность, владение методикой

урока, современного урока, профессиональное мастерство.

Информационные: в соответствии с требованиями законодательства к информации

на официальном сайте ОУ, ресурсы локальной сети, Интернет в соответствии с

требованиями к контентной фильтрации; научно-педагогические, методические,

предметные и другие профессиональные информационные продукты.

Финансовые: в рамках субвенций на выполнение государственного задания.

Содержание проекта


84


проекта/подпроекта Сроки Финансирование Ответственный



1. Кадровая политика

Школы

2016-

2020

В рамках

бюджетного

финансирования

Директор

1.1.

Разработка локального

акта ОО – Положения о

кадровой политике

2017

В рамках



Директор Положение

1.2. Подпрограмма

«Успешный педагог»

2016-

2020

В рамках





УВР

Согласно

подпунктам

1.2.1.

Участие педагогов в

профессиональных

конкурсах

2016-

2020

В рамках





УВР

Документы об

участии/победе в

конкурсах

1.2.2.

Презентация опыта

педагогов: участие в

семинарах различных

уровней

2016-

2020

В рамках





УВР

Программы

семинаров

1.2.3. Распространение опыта:

публикации

2016-

2020

В рамках





УВР

Издания,

содержащие

материалы

педагогов

1.3. Система методической

работы в школе

2016-

2020

В рамках





УВР

Согласно


1.3.1.

Изучение современных

подходов к построению

методической службы

ОО

2016

В рамках



Рабочая группа

Модель

методической

службы Школы

1.3.2.

Разработка локального

акта ОО – Положения о

методической службе ОО

Июнь

2017

В рамках



Рабочая группа Положение

1.3.3. Апробация модели

методической службы

2017-

2019

В рамках





УВР,

председатели

МО

Анализ работы

1.3.4.

Коррекция модели и

введение её в штатный

режим

2017–

2020

В рамках





УВР,

председатели

МО


1.4. Профессиональный

стандарт педагога

2016-

2020

В рамках





УВР

Согласно


1.4.1.

Организация работы по

изучению и принятию

профессионального

стандарта педагога

2017



УВР

Результаты

анкетирования


85





1.4.2.

Построение

индивидуальных

траекторий педагогов для

достижения требований

стандарта

2018



УВР, педагоги

ОУ

Индивидуальные

траектории

педагогов

1.4.3.


индивидуальных

траекторий

2016-

2018 Педагоги ОУ

Отчёты о


траекторий

2. Готовность к внедрению

ФГОС

2015-

2020

Субвенции,


средства

Директор Согласно


2.1.

Повышение

квалификации педагогов

по тематике ФГОС ООО

2016-

2020 Субвенции



УВР

Документы о

повышении

квалификации

2.1.1.

Внутрикорпоративное

обучение: принятие

идеологии ФГОС

2015-

2016

В рамках


финансирования,


средства

Опросы

педагогов

2.1.2. Обучение в ГМЦ 2016-

2020

В рамках




повышении


2.1.3.

Участие в работе сетевых

профессиональных

сообществ педагогов

2016-

2020

В рамках



Членство в

сетевых

сообществах,

представленност

ь в сети

Интернет

2.2.

Повышение


администрации Школы

по тематике управления

введением ФГОС

2016-

2020

В рамках




средства

Директор


повышении


2.3. Развитие ИКТ-

компетентности

2016-

2020

Субвенции,

участие в

проектах



УВР


повышении

квалификации,

разработанные

ЭОР

2.3.1. Внутрикорпоративное

обучение

2016-

2017

В рамках




средства


повышении


разработанные

ЭОР

2.3.2. Обучение в ГМЦ 2016-

2020

Субвенции,

участие в

проектах


повышении



86





2.3.3.

Участие педагогов в

конкурсах, связанных с

ИКТ-компетентностью

20156-

2020

В рамках




средства


результатах

участия в

конкурсах

3.

Культуроориентированна

я педагогика (реализация

подпроекта возможна в

рамках инновационной

деятельности ОО)

2016-

2020

В рамках





УВР

Согласно


3.1. Что мы уже знаем и

умеем 2016


директора

3.1.1.

Обобщение опыта,

полученного в результате

реализации проекта

«Диалог культур»

2016 Статья, тезисы

доклада

3.1.2.

Определение набора

компетенций, которыми

необходимо овладеть

педагогам для реализации


подхода к образованию

2017

Разработка


программы

повышения


её

рецензирование

3.1.3.

Внутрикорпоративное

обучение педагогов по

тематике



2016-

2017


итоговой

аттестации

педагогов

3.2.




2016-

2020

Директор,



УВР


внутришкольног

о контроля,

промежуточной

аттестации

обучающихся

3.2.1.

Организация


процесса в рамках


подхода к образованию в


требованиями ФГОС

2016-

2020

Годовой отчёт о

работе ОУ

3.2.2.

Организация обмена

опытом внутри ОО (не

реже 2 раз в год в 2016-18

гг., не реже 1 раза в год –

в 2019-2020 годах)

2016-

2020

Программы

школьных


мероприятий


87





3.2.3.


представления опыта на

городском уровне

2018-

2020

Программы



публикации

Риски

Сложности с подбором кадров для проведения внутрикорпоративного обучения;

Недостаточный объём фонда стимулирования;

Консервативность педагогического коллектива;

Неуспешное участие в профессиональных конкурсах;

Формальное отношение педагогов к повышению квалификации;

Неполучение статуса экспериментальной площадки по тематике, актуальной для

Школы.


Омоложение и стабилизация коллектива;

Рост числа педагогов, имеющих опыт участия в профессиональных конкурсах и

победы в них;

Увеличение числа публикаций педагогов и выступлений на образовательных

мероприятиях различного уровня;

Развитие вертикальной и горизонтальной карьеры педагогов;

Сформированная и принятая коллективом корпоративная культура;

Принятие педагогическим коллективом идеологии ФГОС и овладение

технологиями, соответствующими системно-деятельностному подходу;

Повышение ИКТ-компетентности педагогического коллектива;

Получение опыта инновационной деятельности большинством педагогического

коллектива;

Получение педагогических продуктов, актуальных для дальнейшего

использования в образовательном процессе.

Контроль реализации

В рамках ежегодного публичного отчёта директора.

5.3.

ПРОЕКТ №3. «БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ»

Данный проект направлен на создание условий для развития

здоровьесберегающей, безопасной образовательной среды, обеспечивающей сохранение

и развитие всех видов здоровья участников образовательных отношений.

Цель: создание внутренней среды школы, обеспечивающей здоровьесозидающий

характер образовательного процесса и безопасность обучающихся и педагогов и

образовательной среды, обеспечивающей сохранение и развитие всех видов здоровья

участников образовательных отношений.

Задачи: 1. Создание МТ и методологических условий, обеспечивающих

здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся.

2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на формирование

ЗОЖ, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

3.Формирование положительного отношения к ЗОЖ.

4.Воспитание у обучающихся принятия и реализацию ценностей здорового и

безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях


88

спортивно-оздоровительной деятельностью, непринятие вредных привычек: курения,

употребления алкоголя, наркотиков.

№п\п Мероприятия Срок Ответственный

Здоровьесберегающая среда

1. Совершенствование работы

спортивного стадиона 2016-2020

Заместители по УВР, по

АХЧ

2. Приобретение спортивного

инвентаря, мебели 2016-2020 Администрация

3. Контроль качества технологического

оборудования школьной столовой 2016-2020 Администрация

4. Работа общественной комиссии по

питанию 2016-2020 Комиссия

5.

Контроль выполнения санитарно-

гигиенических требований

к организации УВП и учебным

кабинетам

2016-2020 Администрация

6. Организация работы медицинского

кабинета 2016-2020 Фельдшер

7.

Приобретение программ,

методической и справочной

литературы по обеспечению ЗОЖ

2016-2020 Замдиректора по УВР

8. Реализация 3-х часов физической

культуры 2016-2020

Учителя физической

культуры

9.

Совершенствование мер по

профилактике травматизма

обучающихся в процессе проведения

занятий и внеклассных мероприятий


10.

Проведение мероприятий по

соблюдению правил пожарной

безопасности, объектовых

тренировок

«Действия при пожаре»


11.

Проведение мероприятий и

принятие мер по

антитеррористической защите

образовательной организации


12. Проведение валеологического

обучения для педагогов

1 раз в

полугодие Администрация

13.

Проведение гигиенического

обучения и гигиенической

аттестации педагогических

работников

1 раз в

полугодие Администрация

14. Проведение вакцинации

педагогических работников 1 раз в год Администрация

15. Проведение медицинских осмотров

педагогических работников 1 раз в год Администрация

16. Проведение специальной оценки

условий труда

по истечении

срока Администрация

Здоровье тела и духа


89

1. Разработка и реализация

профилактических программ ежегодно

Психолог, замдиректора по

ВР

2. Создание службы мониторинга

здоровья ежегодно Администрация

3. Проведение профилактических

осмотров ежегодно Фельдшер

4.

Проведение мониторинга

сформированности у обучающихся

культуры здорового и безопасного

образа жизни

ежегодно Служба мониторинга

5. Проведение мониторинга индекса

здоровья обучающихся ежегодно Служба мониторинга

6. Проведение вакцинации

обучающихся ежегодно Фельдшер

7.

Организация профилактических

мероприятий по вопросам

инфекционных заболеваний, ПАВ,

курения, употребления спиртных

напитков

ежегодно Методист

8.

Совершенствование психолого-

педагогического сопровождения

психологических условий

организации образовательного

процесса

ежегодно Администрация

9.

Проведение для обучающихся

системы просветительских


актуальности ЗОЖ в современных

условиях


10.

Разработка системы ВШ

мероприятий, конкурсов,

соревнований


11.

Привлечение обучающихся к

участию в школьных и городских

соревнованиях

Классные руководители

12.

Привлечение обучающихся к

участию в городских конкурсах по

профилактике нарко- и

табакозависимости «Класс,

свободный от курения»,

«Наркотикам-нет».

ежегодно Классные руководители

13.

Совершенствование форм

внеурочной деятельности по

физической культуре

ежегодно Классные руководители

14. Работа спортивных секций школы,

города ежегодно УО, администрация

15.

Разработка системы

профилактических мероприятий с

обучающимися по вопросам

сохранения здоровья при работе на

ежегодно Психолог


90

компьютере, в сети Интернет

16.

Разработка системы комплексного

психолого - медико-социального

сопровождения и поддержки

обучающихся с особыми

образовательными потребностями, в

том числе с ограниченными

возможностями здоровья и

инвалидов

ежегодно Психолог

17.

Проведение просветительских


сохранения и укрепления здоровья

школьника для родителей с

привлечением медицинских

работников

ежегодно Фельдшер

18.

Создание системы сопровождения и

консультирования семьи по

вопросам образования и развития

детей школьного возраста

ежегодно Замдиректора по ВР

19.

Проведение просветительских

мероприятий с педагогами и

родителями по вопросам сохранения

здоровья школьника при работе на

компьютере и работе в сети

Интернет


20.

Оптимизация методической работы

по вопросам организации работы по

сохранению и укреплению здоровья


21.

Участие представителей школы в

городских и региональных

совещаниях, семинарах,

конференциях по вопросам

сохранения здоровья обучающихся


Ожидаемые результаты:

Укрепление МТБ школы;

Соответствие условий организации образовательного процесса требованиям

СанПиН;

Методическое сопровождение работы по сохранению и укреплению здоровья,

формированию положительного отношения к ЗОЖ;

Выполнение требований по вакцинации педагогов;

Формирование навыков безопасности жизнедеятельности и эвакуации у

обучающихся и педколлектива;

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

Наличие положительного отношения обучающихся к здоровому и безопасному

образу жизни;

Повышение мотивации обучающихся к занятиям физической культуры и спорту;

Повышение активности участия в спортивных мероприятиях школы и города;

Совершенствование спортивно-оздоровительной работы как способ укрепления

здоровья обучающихся;


91

Совершенствование системы работы с обучающимися и родителями по

профилактике вредных привычек;

Подготовка методических материалов по безопасности детей в Интернет

пространстве;

Привлечение для спортивно-массовой работы в школе педагогов ДО в условиях

сетевого взаимодействия со спортивными учреждениями;

Совместная просветительская работа представителей школы, органов

здравоохранения, Роспотребнадзора с обучающимися и родителями.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели:

1. Доля работников, вакцинированных от гриппа -55%.

2. Доля классов, в которых реализуется 3 час физической культуры – 100%.

3. Доля педагогов, прошедших гигиеническое обучение и гигиеническую

аттестацию -100%.

4. Количество предписаний Госпожнадзора, Роспотребнадзора -2.

5. Повышение коэффициента здоровья обучающихся – до 0,7.

6. Ежегодное участие (85%) обучающихся в спортивных мероприятиях различного

уровня.

7. Доля обучающихся, занимающихся в спортивных секциях школы-45%.

8. Доля обучающихся, вакцинированных от гриппа -40%.

9. Количество проведенных просветительских мероприятий по вопросам

сохранения и укрепления здоровья обучающихся – до 50%.

10. Количество секций, кружков – 15.

11. Спортивный клуб – 1.

5.4.

ПОДПРОГРАММА №4.

«ШКОЛА - ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО»

Стратегия эффективности школы основана на двух составляющих: эффективное

управление школой, современная информационно-образовательная инфраструктура

системы образования в школе как стабильных источников долгосрочного развития

системы школьного образования и доказательства социального эффекта образовательной


«Эффектная школа» - смена управленческой парадигмы, направленной на

формирование инновационной образовательной организации, обеспечивающая решение

педагогических и организационно-экономических задач, совершенствование

организационно-экономических механизмов управления и развития системой

образования, эффективные модели организации образовательного пространства,

организацию образовательного пространства школы, формирование финансового

обеспечения образовательной деятельности на основании государственного задания;

формирование концепции управления образованием в условиях изменений;

формирование философии «эффективная школа-школа ответственного будущего».

«Открытая школа» - ОГУ в образовании: родители, общественные организации,

бизнес, исполнительные органы власти, профессиональные сообщества; Интернет-

образование, Интернет - сообщества; социальные сети; межведомственные объединения,

реализующие образовательно- воспитательные задачи; введение и развитие электронного

документооборота; переход от философии формирования образовательной организации к

формированию образовательного пространства.

Формирование «открытой школы» - развитие социальных образовательных сетей

как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для


92

реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов,

происходящих в образовании как формат открытости и гласности.

«Базовая школа-Центр дистанционного образования»- создание условий для

совершенствования новой образовательной среды в школе, использующей технологии

дистанционного обучения с разработанной системой методической поддержки и

сопровождения учебного процесса, позволяющего каждому обучающемуся работать по

индивидуальному учебному плану на всех уровнях обучения в школе и при организации

предпрофильного и профильного обучения.

Для формирования эффективной и самостоятельной школы необходимо:

1. Разработать обоснованные нормативно-правовые механизмы развития спектра

образовательных услуг, формирующий цивилизованный конкурентный рынок

образовательных услуг, что обеспечит возможность более полного предоставления

каждому обучающемуся права выбора своей образовательной траектории сообразно

потребностям, способностям и возможностям.

2. Разработать прозрачные, ясные для потребителя образовательных услуг

показатели качества.

3. Ввести электронный внутри и внекорпоративный документооборот.

4. Обеспечить соблюдение санитарных правил и нормативов питания, требований к

организации медицинского обслуживания учащихся, к обеспечению школьной

безопасности.

5. Обеспечить переход к договорным отношениям в системе образования: между

школой, учреждениями дошкольного образования, дополнительного образования детей и

семьей; между педагогами, учителями, воспитателями и образовательными

организациями, в которых они работают; между образовательными организациями всех

типов и видов с исполнительными органами власти управления образованием.

Для формирования открытой школы необходимо:

1. Определить направления развития образовательных сетей в рамках организации

нового образовательного пространства «школы по уровням образования» и изменения

подходов к понятию «школьная территория».

2. Совершенствовать условия для развития наблюдательных, управляющих

советов.

3. Рассмотреть необходимость и механизм реализации в образовательном

пространстве сопроводительных служб, системы педагогического аудита и аутсорсинга.

4. Организовать регулярный мониторинг по изучению запросов и потребностей

родительской аудитории.

5. Размещать на сайте образовательной организации публичные отчеты о

результатах деятельности ОО.

6. Развивать технологии дистанционного обучения на уровне школы и города.

Данный проект включает несколько направлений:

оптимизация системы управления школы;

имиджевая политика школы;

МТ и ресурсное обеспечение школы;

Базовая школа-Центр дистанционного обучения.

Цель: создание современной информационно-образовательной инфраструктуры

как стабильного источника долгосрочного развития системы школьного образования.

Задачи:

1.Организация единого образовательного пространства.

2.Сохранение положительного имиджа школы.

3.Повышение эффективности мероприятий по информированию населения о

деятельности школы.


93

4.Совершенствование системы межличностных отношений участников

образовательного процесса на принципах партнерства и гуманизма.

5.Создание условий для положительного социально-психологического

микроклимата для всех участников образовательного процесса.

6.Совершенствование модели организационной структуры управления

образовательным процессом, расширение степени участия общественности в управлении

школой.

7.Создание условий для развития методического комплекса.

8.Совершенствование оснащенности предметных кабинетов, кабинетов для

дополнительных занятий для эффективной организации образовательного процесса.

9.Создание условий для повышения безопасности всех участников

образовательных отношений.

10.Совершенствование инфраструктуры для сохранения и укрепления здоровья


11.Создание условий для повышения квалификации педагогических кадров для

внедрения дистанционных форм обучения.

12.Создание условий для подготовки тьюторов среди педагогов школы.

13.Совершенствование ресурсного обеспечения организации дистанционного

обучения.


94

План мероприятий по реализации подпрограммы

№п/п Мероприятия Срок Ответственный

Оптимизация системы управления школой

1.

Целесообразное распределение

основных функций по управлению

образовательным процессом,

разграничение сфер компетенций и

ответственности полномочий между

администрацией и структурными

подразделениями.

ежегодно Директор

2.

Совершенствование системы

экономического стимулирования

работников школы.

ежегодно Директор

3.

Создание условий для прохождения

представителями администрации

курсов повышения квалификации в

области управления.


4.

Совершенствование технологий

формирования государственного

заказа.

2016-2017 Директор

5. Реализация электронного

документооборота. ежегодно Администрация

6.

Совершенствование модели работы

с родителями на принципах

педагогического партнерства.


7.

Проведение мониторинга по

изучению запросов и потребностей

родительской аудитории.

ежегодно Замдиректора по УВР

8.

Формирование системы работы по

повышению ученической

инициативы.


Имиджевая политика школы

1. Совершенствование системы

проведения Дня открытых дверей. 1раз в год Администрация

2.

Проведение открытых классных и

общешкольных мероприятий с

привлечением родительской

общественности, педагогической

общественности, представителей

организации.


3.

Организация публикаций педагогов,

родительской общественности,

представителей общественных

организаций о деятельности школы

в СМИ.


4.

Организация методических

публикаций педагогов школы в

профессиональных печатных

изданиях и Интернет-ресурсах

учителей.



95

5.

Совершенствование структуры сайта

школы как источника информации

для всех участников



6.

Создание персональных сайтов

учителей, предметных МО учителей

школы.

2016-2020г.г. Руководители ШМО

7. Совершенствование работы

электронного дневника и э/журнала. ежегодно Замдиректора по УВР

8. Развитие электронного

документооборота. ежегодно

Замдиректора по УВР

9.

Совершенствование и реализация

Кодекса профессиональной

деятельности педагогов школы.


10.


изучению степени

удовлетворенности участников



11.


изучению образовательных запросов

родителей и общественных

организаций.


12. Проведение смотра учебных

кабинетов. 1раз в год Директор школы

13.

Совершенствование работы по

внедрению элементов школьной

формы в школе.

ежегодно Директор школы

Материально-техническое и ресурсное обеспечение школы

1.

Обновление научно-дидактического

материала для кабинетов

математики, технологии.

2018г. Директор школы

2. Приобретение предметных

кабинетов. до2020г. Директор школы

3. Совершенствование системы

видеонаблюдения. 2019г. Директор школы

4.

Оформление кабинетов для

организации системы

дополнительного образования.

ежегодно Директор школы

5. Приобретение компьютерного и

интерактивного оборудования. ежегодно Директор школы

6.

Введение в эксплуатацию закрытой

спортивной площадки на

территории школы.


7.

Совершенствование площадок для

свободного самовыражения

(изостудия, театральная площадка).

2017г. Замдиректора по ВР

8. Создание системы автоматизации

административного процесса. 2019г. Директор школы

9. Косметический ремонт помещений

школы. ежегодно Завхоз


96

Базовая школа - Центр дистанционного обучения

1.

Закупка комплектов компьютерного

оборудования для организации

дистанционного обучения детей-

инвалидов.


2. Закупка комплектов электронных

образовательных ресурсов. 2017г. Директор школы

3. Организация обучения тьюторов

среди педагогов школы. 2017г. Директор школы

4.

Разработка и реализация

индивидуальных образовательных

траекторий обучающихся.

2017г. Замдиректора по УВР

5.

Разработка и внедрение новых

технологических инструментов

сопровождения дистанционного

обучения детей.


6.

Разработка информационно-

методических и инструктивно-

методических материалов по

организации взаимодействия

образовательных учреждений.


7. Совершенствование сетевого

взаимодействия. 2018г. Замдиректора по УВР

8. Создание информационного портала

дистанционного обучения. 2018г. Замдиректора по УВР

9.

Формирование и распространение

опыта организационно-

методического обеспечения

дистанционного обучения.


10.


повышению мотивации

дистанционного обучения у

школьников.


11.


повышению мотивации организации

дистанционного обучения у

педагогов.



Создание оптимальной модели управления школой для обеспечения

эффективного функционирования и планомерного развития;

Расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении ОО;

Повышение социальной активности родительской общественности в принятии

управленческих решений;

Высокий уровень информированности родительской общественности,

представителей общественных институтов о деятельности школы;

Повышение активности родителей в жизни школы;

Активное использование Интернет-ресурсов для распространения опыта

педагогов, информирование граждан о деятельности школы;

Увеличение доли педагогов, публикующих свои методические разработки;


97

Повышение уровня развития инфраструктуры школы;

Создание оптимальных МТ условий для эффективной организации

образовательного процесса;

Повышение уровня безопасности жизни и здоровья всех участников

образовательных отношений;

Совершенствование условий для реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО;

Совершенствование условий для использования ИКТ в образовательном

процессе;

Совершенствование сетевого взаимодействия в рамках организации

дистанционного обучения;

Повышение мотивации обучающихся и педагогов к использованию

дистанционной формы обучения;

Увеличение количества обучающихся в дистанционной форме обучения в

школе;

Совершенствование условий для вариативности образовательного процесса.


1. Доля родителей, участвующих в управлении образовательным процессом-30%.

2. Повышение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг-80%.

3. Количество публикаций педагогов в профессиональных печатных изданиях и Интернет-

ресурсах – до 5% от МО в год.

4. Количество персональных сайтов педагогов-45%.

5. Доля педагогов, использующих э/дневник и э/журнал-100%.

6. Доля родителей, использующих э/дневник и э/журнал-80%.

7. Охват пользователями электронного документооборота -60%.

8. Доля обучающихся, соблюдающих требования к элементам школьной формы-90%.

9. Отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей на качество

образовательных услуг.

11. Количество камер видеонаблюдения -15 единиц.

12. Количество интерактивных комплектов-6 единиц.

13. Техническая и технологическая оснащенность дистанционного обучения-100%.

14. Количество тьюторов -2 человека.


98

5.5.

ПРОЕКТ №5 «ШКОЛЬНАЯ КОМПАНИЯ»

1. Наименование проекта: «Школьная компания».

2. Срок реализации проекта. Проект рассчитан на период 2016- 2017 год.

3. Цели, задачи и основная идея (идеи) предлагаемого проекта.

Цель: разработка модели внедрения и распространения проектно - ориентированного

метода «Школьная компания».

Задачи:

1. Сформировать нормативно-правовую базу для реализации проекта.

2. Консолидировать все ресурсы, необходимые для реализации проектного замысла.

3. Формировать мотивационную и практическую готовность педагогов к качественным

изменениям в работе на основе деятельностного подхода в рамках реализации проекта.

4. Организовать взаимодействие и сотрудничество с родителями обучающихся,

общественностью, социальными партнерами с целью их вовлечения в реализацию

проекта.

5. Создать сайт с целью продвижения проекта, публичной презентации результатов

работы.

6. Организовать психолого-педагогическое сопровождение процесса реализации проекта.

7. Выстроить организационную структуру, обеспечивающую сопровождение

распространения метода «Школьная компания » в ОУ.

8. Разработать методические материалы, обеспечивающие сопровождение проекта по

апробации модели школьной кампании с учетом особенностей ОУ.

9. Создать систему мониторинга результатов деятельности по реализации проекта.

10.Разработать структуру сетевого взаимодействия между общеобразовательными

учреждениями города.

Основные идеи проекта:

Основная идея проекта заключается в разработке и апробации на практике

педагогической инновации – метода «Школьная компания», создания механизма ее

внедрения в ОУ.

Актуальность инновационной деятельности школы определяется необходимостью

организации работы по переходу на новый федеральный государственный стандарт

основного общего образования и подготовки субъектов образовательного процесса к

принятию стратегических целей современного образования, освоение новых форм и

методов образовательного процесса. Одним из таких методов является метод «Школьная

компания». Анализ опыта зарубежный стран показывает, что создание школьных фирм

является актуальной задачей; 20% школьников, которые участвовали в деятельности

школьных фирм, позже открыли свой бизнес; деятельность школьных фирм носит ярко

выраженную социальную направленность.

Метод «Школьная компания» – это проектно-ориентированный метод образования,

Школьная компания организуется школьниками при участии педагогов, родителей,

социально ответственных предпринимателей с целью достижения социально полезных

целей и формирования у учащихся необходимых компетенций, а также мотивации к

социально ответственной предпринимательской деятельности. Этот метод включает в

себя учебно-исследовательскую, проектную деятельность, применение предметных

знаний на практике, предпринимательскую и социальную активность учащихся.

Школьные компании являются педагогическим инструментом, который наряду с

формированием предпринимательских компетенций направлен на развитие

экологического сознания и социальной ответственности у учащихся. Так, участвуя в

проектах школьной компании, учащиеся учатся соблюдать экологические стандарты,


99

знакомятся с принципами честного бизнеса, учатся принимать решения о выделении

средств от прибыли на социальные проекты школы.

В России метод «Школьная компания» имеет историческую связь с идеями А.С.

Макаренко. Именно он педагогически обосновал роль производственного труда для

воспитанников и блестяще доказал на примере трудовых коммун, что такой труд отвечает

интересам личности, общества и выгоден для государства. Пока является не

исследованным факт косвенного влияния идей А.С. Макаренко на бум школьных фирм в

Германии. По данным статистики в 2011 году 30% немецких школ имели хотя бы одну

школьную фирму.

Использование метода «школьные компании» как метода образования для

устойчивого развития в российских школах только начинает развиваться.

Этот метод требует предварительной подготовки педагогов и пробуждения

интереса у директоров школ к его внедрению. В соответствии с новыми федеральными

государственными образовательными стандартами можно проанализировать и выделить

ряд компетенций, которые формирует метод «Школьная компания».

В рамках ФГОС основного общего образования это, прежде всего:

Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной


Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми

в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и

других видах деятельности;

Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации

собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как

возможности участия в решении личных, общественных, государственных,

общенациональных проблем;

Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение

опыта эколого-направленной деятельности;

Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы

деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать

деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей

и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно

разрешать конфликты;

Владение навыками проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических

задач и др.

Таким образом, метод "Школьная компания" является новым проектно-

ориентированным инструментом в копилке творчески работающего учителя и

может быть использован для решения задач внедрения ФГОС нового поколения.

Актуальность проекта.

Разрабатывая и реализуя свои бизнес-идеи в школьной фирме, подростки

устанавливают долгосрочные контакты с представителями бизнеса, общественными

организациями, социальными институтами не только в городском округе, но и в регионе.

Обучающиеся, получившие опыт работы в школьной фирме приобретают личностный

опыт предпринимательской деятельности с учетом социального контекста. Они являются

более подготовленными в практическом плане к рынку труда.

Ожидаемые результаты и эффекты проекта.


100

Созданная школьная фирма будет являться формой деятельности в системе

дополнительного образования, включенной в общую систему образования

муниципальных общеобразовательных учреждений с учетом специфических условий.

Реализация проектно-ориентированного метода «Школьная компания» обеспечит

дальнейшее формирование развивающей образовательной среды, и, как следствие этого,

ожидаются следующие эффекты:

увеличение количества социально направленных проектов, выполненных

учащимися школ, в рамках работы школьных фирм;

организация личностно-ориентированного образовательного процесса на основе

метода «Школьная компания»;

распространение инновационных методов обучения в школах;

рост внимания со стороны социума к системе образования.

Внедрение метода «Школьная компания» в образовательную практику

обеспечит эффективную реализацию федеральных государственных образовательных

стандартов, так как создается новая деятельностная образовательная среда

общеобразовательных учреждений.

Предмет деятельности школьной компании. Целью создания ШК является:

углубленное изучение основ рыночной экономики;

знакомство с основами менеджмента и маркетинга;

получение прибыли;

Основным видом деятельности ШК является производство и продажа сувениров из

дерева и других материалов.

В целях выполнения задач, предусмотренных уставом ШК:

самостоятельно от своего имени входят договорные отношения с гражданами в

порядке и на условиях, предусмотренных законодательством и другими

нормативными актами;

ведет благотворительную и спонсорскую деятельность;

обеспечивает правовую защиту своих интересов в пределах своей компетентности;

через средства информации собственного издания информирует о своей

деятельности учащихся школы.

«Школьная компания» создана, чтобы помочь молодым людям, которым предстоит

стать производителями, продавцами и потребителями, работниками и работодателями,

инвесторами и вкладчиками, больше узнать о бизнесе, понять связанные с ним выгоды и

риски, выяснить, какую роль он играет в экономике и жизни общества.

Раскрывая базовые основы предпринимательской деятельности, «Школьная

компания» делает понятными многие социально-экономические явления. С помощью и

под руководством учителей участники знакомятся с миром, законы которого определяют

понятия спроса и предложения, рынка и капитала, доходов и затрат, конкуренции и

производительности, а также:

определяют цели и занимаются планированием;

проводят рыночные исследования и разрабатывают маркетинговые стратегии;

анализируют различные аспекты хозяйственной деятельности и эффективной

организации производства;

изучают основы административного управления, работы с персоналом и

бухгалтерского учета;

учатся принимать рациональные решения с учетом экономических факторов и

последствий выбора;

Для успешного функционирования школьной компании ребята проведут:

Исследование рынка потребителей:


101

нахождение потенциальных покупателей;

изучение потребностей покупателя;

изучение существующего и будущего спроса;

Изучение ожидаемой доли компании на рынке.

Сделают прогноз доходов и расходов.

Источниками формирования капитала нашей компании являются:

Помощь предприятий-шефов;

Спонсорская помощь;

Средства от продажи товара;

В процессе деятельности компании будут созданы:

Товарный знак;

Буклет школьной бизнес-компании;

Прейскурант цен товаров и услуг.

Из которых вы можете узнать всю необходимую информацию о товаре и

услугах компании.

Успех компании – успех каждого из нас!


В результате работы нашей компании мы ожидаем получить следующие

результаты:

Развитие организаторских навыков и психологической готовности к

эффективной организации производства.

Получение практических навыков по основам предпринимательства и

управления, способствующие профессиональному самоопределению.

Приглашаем Вас к сотрудничеству с нашей школьной бизнес-компанией.

Основные направления деятельности Школьной компании

№ Направление Деятельность Мероприятия

1. Работа с

обучающимися

Образовательная Ведение элективных курсов по

экономике

Практическая 1.Маркетинг;

2.Производство визиток, буклетов,

открыток, сувениров, логических

игр для школьников;

3.Печать 3D моделей и объектов;

4.Графика, презентации,

консультирование

Эстетическая Оформление продукции, выставок

Диагностическая Анкетирование и диагностика

Профилактическая Психогигиена

Коррекционная Отработка в индивидуальной форме

пробелов

Консультативная Подбор специальной методической

литературы

2. Работа с

родителями

Проведение мастер-классов;

Организация лекториев для

родителей по вопросам развития

обучающихся

3. Работа с

педагогами

Организация открытых занятий,

семинаров, круглых столов,

тренингов

4. Работа с социумом, Проведение бесед, лекций о роли и


102

социальными


задачах школы по развитию

социокультурной среды

микрорайона;

Привлечение жителей микрорайона

для участия в реализации проекта

5.6.

ПОДПРОГРАММА №6.

«КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – УСПЕШНЫЙ ВЫПУСКНИК»

Данный проект ориентирован на создание образовательных условий для

повышения доступности и качества образования, с учетом индивидуальных особенностей

и потребностей обучающихся.

Основные направления:

«Доступность качества»- содержание образования и качество образования в

школе в соответствии с новыми ФГОС; результаты и достижения; ЕГЭ - портфолио -

проект-олимпиады; успешность обучающихся; контроль качества на каждом уровне

обучения; поддержка инноваций школы и учителя; переход от тезиса « государственный

контроль знаний» к тезису «общественное измерение качества образования».

«Равные и разные» - равный доступ для разных детей (для каждого ребенка) к

качественному образованию; разнообразие условий для получения образования:

инклюзия, домашнее обучение, семейное обучение, дистанционное обучение, заочное и

очно - заочное обучение; переход от философии «доступность качества» к философии

«качество доступности».

«Индивидуализация» - профильная школа – сетевая модель образования в

старшей школе; опережающая подготовка и переподготовка педагогического состава;

переход от тезиса «получения профессии» к тезису «получение образования для

профессии».

Для этого необходимо:

1.Повысить качество условий и образовательных возможностей образовательной

системы школы, обеспечивающих доступность вариативного качественного образования

всем потребителям образования.

2.Разработать образовательные программы для разных уровней образования с

целью получения всеми учениками новых базовых знаний и навыков как гарантии

всеобщего доступа к образованию.

3.Обеспечить условия по организации образовательного пространства,

расширяющего возможности развития «разного ученика» - талантливого, с

ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, мигранта, сироты и

ребенка из многодетной семьи (инклюзивное образование, интегрированные

образовательные среды, индивидуальные образовательные маршруты, профильная

подготовка).

4.Обеспечить интеграцию в процедуры международных тестирований,

сформировать единую систему тестовых срезов для всех уровней образования и

обеспечить регулярное проведение сопоставительных исследований.

5.Разработать систему оценки полученного образования, критерии оценки качества

образования как результата, признание результатов образовательной деятельности,

включая самооценку участников образовательного процесса, общественную экспертизу

качества обучения и воспитания.

6.Разработать и реализовать ряд проектов, способствующих созданию новых

технологий построения образовательного процесса в целом.


103

7.Создать систему воспитательной работы, направленной на обеспечение духовно-

нравственного развития и воспитания личности, военно-патриотического и гражданско-

патриотического воспитания, а также создание модели внеурочной деятельности на

основе интеграции общего и дополнительного образования.

Цель: повышение качества условий и образовательных возможностей школы,

обеспечивающих доступность вариативного качественного образования с учетом

индивидуальных образовательных запросов обучающихся через формирование

образовательной среды, разработка методики формирования УУД, способствующих

развитию познавательной самостоятельности и компетентности обучающихся.

Задачи:

1.Создание условий для обновления образовательных программ.

2.Совершенствование системы мониторинга качества образования.

3.Совершенствование механизмов независимой оценки качества обучения.

4.Повышение у обучающихся учебной мотивации.

5.Создание условий для максимального раскрытия потенциала каждого

обучающегося.

6.Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся.

7.Создание ситуаций выбора и ситуации успеха, способствующих проявлению и

развитию познавательной активности каждого обучающегося, его самопознанию,

самообучению, саморазвитию.

План мероприятий

№п/п Мероприятия Срок Ответственный

Качественное образование – успешный выпускник

1.

Совершенствование работы по подготовке к

ГИА по программам основного общего и

среднего общего образования:

организация информационного обеспечения

проведения ГИА для обучающихся, родителей,

педагогов;

создание электронного банка (КИМ) для

учащихся 5-8,10классов;

совершенствование психолого-

педагогического сопровождения по подготовке

ГИА и педагогического аудита.

ежегодно Замдиректора по

УВР

2.

Отработка механизма подготовки к ЕГЭ через

организацию проектно-исследовательской

деятельности обучающихся 10классов.


УВР

3.

Проведение независимой оценки качества

образования в сочетании с системой

внутреннего мониторинга качества

обученности.


УВР

4. Совершенствование системы внутришкольного

мониторинга качества образования. 2017г. Администрация

5.

Обновление образовательных программ в

соответствии с изменениями системы

образования, запросов родителей

обучающихся, социума.

2016-2020 Замдиректора по

УВР

6. Подбор и апробация диагностических

материалов, позволяющих контролировать 2016-2020

Замдиректора по

УВР


104

качество образования.

7. Проведение независимой экспертизы качества

знаний обучающихся. 2016-2020 Комиссия

8.

Развитие системы дистанционного обучения:

развитие мотивации обучающихся 10-11

классов к дистанционному обучению;

расширение банка электронных материалов по

различным предметам;

расширение направлений дистанционного

обучения.


УВР

9.

Реализация плана МБОУ СОШ №4 по

реализации Концепции математического


2016-2020 Руководить

ШМО

10. Участие в международных исследованиях

качества образования. 2016-2020


УВР

11.

Активное использование в учебном процессе

инновационных образовательных технологий. 2016-2020


УВР

12.

Проведение просветительских и обучающих

семинаров, собеседований с родителями



УВР

13.

Проведение мониторинга удовлетворенности

обучающихся и родителей качеством



УВР

Развитие познавательной самостоятельности обучающихся посредством

формирования УУД при реализации ФГОС нового поколения

1.

Подбор и апробация диагностических

материалов, позволяющих контролировать

качество образования (на основе ФГОС).


УВР

2.

Разработка и совершенствование

инструментария оценки достижения

планируемых результатов освоения ООП ООО

в соответствии с ФГОС.


УВР

3.

Совершенствование электронного банка

данных материалов, обеспечивающих

эффективную реализацию ФГОС ООО.


УВР

4. Проведение мониторинга основных

показателей введения ФГОС ООО. 2016-2020


УВР

5. Формирование системы развития УУД

обучающихся. 2016-2020


УВР

6. Формирование системы оценки уровня УУД

обучающихся. 2016-2020


УВР

7. Проведение независимой экспертизы качества

знаний обучающихся. 2016-2020 Комиссия

8.

Проведение мониторинга удовлетворенности

образовательным процессом в рамках ФГОС

НОО и ФГОС ООО.


УВР

9. Создание рабочей группы по разработке ОП

ФГОС СОО. 2018 Директор

Индивидуализация образования


105

1. Проведение мониторинга изучения

образовательных потребностей обучающихся. 2016-2020


УВР

2.

Совершенствование технологии

«Индивидуальные образовательные

маршруты» и их внедрение в образовательные

программы ООО.


УВР

3.

Расширение спектра профильного обучения в

соответствии с запросом родителей

обучающихся, социума.


УВР

4.

Развитие системы дистанционного обучения:

расширение банка электронных материалов по

различным предметам;

расширение направлений дистанционного

обучения.


УВР

5. Внедрение различных форм образования

(очной, очно-заочной, семейной) 2018


УВР

6.

Отработка механизма проектно-

исследовательской деятельности обучающихся

10классов.

2016-2020 Руководители

ШМО

7. Развитие системы проектно-исследовательской

деятельности обучающихся 7-9 классов. 2016-2020

Руководители

ШМО

8.

Проведение мониторинга интеллектуального

развития обучающихся по результатам

психологической диагностики.

2016-2020 Психолог

9. Развитие сетевого взаимодействия с ОО в

рамках профильного обучения. 2016-2020 Директор

10.

Совершенствование индивидуальной работы с

обучающимися по вопросам подготовки к

ГИА и к участию в олимпиадном и конкурсном

движении.


УВР

11.

Развитие сетевого взаимодействия с вузами и

профколледжами в рамках

профориентационной работы и НИД.


ВР

12.

Развитие сетевого взаимодействия с ДО,

предприятиями г.Урая в рамках

профориентационной работы и НИД.


ВР


Соответствие качества образования современным требованиям ФГОС,

подтвержденное результатами ГИА обучающихся и результатами независимой оценки

качества образования;

Обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной

компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития

личностной инициативы и гражданской ответственности;

Рост личностных достижений обучающихся на основе расширения их кругозора,

повышения учебной мотивации и повышения интереса к учебно-исследовательской

работе;

Предоставление детям-инвалидам, которым показана такая форма обучения,

возможности освоения ОП ООО в форме дистанционного образования и электронного

обучения;


106

Удовлетворение образовательных запросов обучающихся по программам СОО

через расширение спектра профильных программ обучения;

Сохранение стабильных позиций школы в муниципальной системе образования

по итогам рейтинга ОО г.Урая;

Создание условий для индивидуального развития каждого обучающегося;

Повышение качества образования;

Предоставление возможности получения образования в различных формах;

Удовлетворенность родителей и обучающихся качеством образовательного

процесса в школе;

Повышение педагогического мастерства учителей при реализации ФГОС;

Удовлетворенность родителей и обучающихся качеством образовательного

процесса в рамках внедрения ФГОС второго поколения.


1. Положительная динамика качества образования-50%.

2. Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых


3. Количество обучающихся, закончивших обучение с медалью «За особые успехи

в учении»-4человека ежегодно.

4. Количество обучающихся, закончивших обучение по ОП ООО с аттестатом с

отличием -1-2 человека ежегодно.

5. Доля выпускников, освоивших ОП СОО -100%.

6. Рейтинговая оценка качества работы школы не ниже 3 места в муниципальной

системе образования.

7. Удельный вес обучающихся 9-11 классов, обучающихся с использованием

дистанционной формы-5%.

8. Удельный вес обучающихся 9-11 классов, которым представлена возможность

выбора профильного курса из всех предметов -100%.

9. Отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей на качество


10. Формирование образовательной социокультурной среды школы,

обеспечивающей формирование интеллектуальной личности.

11. Удельный вес обучающихся в соответствии с новыми ФГОС-100%.

12. Доля обучающихся 1-9 классов, освоивших ОП НОО и ОП ООО в соответствии

с ФГОС в полном объеме -100%.

13. Положительная динамика показателей мониторинга качества предоставляемых

образовательных услуг по результатам независимой оценки знаний.

14. Реализация заочной, очно-заочной, семейной форм образования(до 5%).

15. Соответствие выбранного обучающимися в школе профиля обучения

дальнейшему успешному продолжению образования в вузе(75%).

16. Предоставление детям-инвалидам, которым показана такая форма обучения,

возможности освоения ОП ООО в форме дистанционного образования и электронного

обучения (5%).


107

5.7.

ПРОЕКТ №7. «НАШ ШКОЛЬНЫЙ ДВОР»

(ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ В РАМКАХ ФГОС)

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ФИО физических

лиц, реализующих

программу

Бабайлова Елена Сергеевна,

Перминова Татьяна Викторовна

Название программы

Программа внеурочной деятельности «Наш школьный двор»

для развития исследовательских способностей обучающихся 1-2

классов в рамках ФГОС


академических

часов, необходимых

для реализации

программы

67 часов

ФИО разработчиков

программы

Бабайлова Елена Сергеевна,

Перминова Татьяна Викторовна

Место реализации

программы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Проблема

Поступление в школу всегда связано с изменением привычного

образа жизни и требует адаптации к новым условиям

социального существования. Главным фактором, влияющим на

успешность усвоения знаний, является адаптированность детей

к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки

предъявляют повышенные требования к психике ребенка и

требуют активного приспособления к этой новой общественной

организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это

может определяться состоянием ребенка, психологической

готовностью к обучению. Программа «Наш школьный двор»

имеет адаптационную направленность, которая определена

особой актуальностью адаптации и социализации младших

школьников (1-2 класса) в школе и вне ее, а именно на

территории школьного двора. Восполнение необходимого

уровня адаптации обеспечивает данная программа.

Цель программы

создание условий для успешной адаптации обучающихся 1-2

классов творческой активности через формирование

первоначальных проектно-исследовательских умений, помочь

обучающимся познакомиться с территорией школы, найти свое

место и возможности для реализации творческих, умственных и

физических потребностей и способностей.

Задачи программы

Формирование социальных черт личности будущего

первоклассника, необходимых для благополучной адаптации

в школе

Укрепление и развитие эмоционально-положительного

отношения ребенка к школе;

создание единого комплекса, где можно было бы

реализовать способности детей, их запросы, интересы,

создание идеальной модели маленького мира школьного

двора;


108

формирование первоначальных проектно-исследовательских

умений;

освоение практики презентации результатов собственных

исследований

обучение специальным знаниям, необходимым для

проведения самостоятельных исследований;

развитие культуры логического и алгоритмического

мышления, воображения;

формирование первоначального опыта практической

преобразовательной деятельности;

овладение навыками универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования

Целевая группа, для

которой

предназначена

программа

Обучающиеся 1-2 классов.

Социально – возрастная характеристика Исследования

ученых-психологов свидетельствуют о том, что период 6-8 лет –

один из самых трудных периодов жизни ребенка. Здесь

происходит возникновение сознания своего ограниченного места

в системе отношений со взрослым, стремление к осуществлению

общественно-значимой и общественно-оцениваемой

деятельности. У ребенка возникает осознание возможностей

своих действий, он начинает понимать, что не все может. Говоря

о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных

качеств. В данном случае речь идет об осознании своего места в

системе общественных отношений. На основании возникновения

личного сознания происходит кризис 7 лет.

Основные

образовательные

технологии,

используемые для


программы

учебные проекты

исследования

игры

тематические экскурсии

наблюдения

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

Условия достижения

цели и задач

программы

Организация внеурочной деятельности первых – вторых классов,

учитель начальных классов, педагог-психолог, логопед,

методист, зам. директора по УВР

Источники


Сроки реализации

программы С 2016 -2020 годы

Пользователи

основных


программы

Обучающиеся 1-2 классов


109

Ожидаемые

конечные


программы

Обучающийся подготовлен к дальнейшему развитию:

- социальному,

- личностному,

- познавательному (когнитивному),

- речевому

Система контроля за

исполнением

программы

Контроль за реализацией программы осуществляется в

установленном порядке администрацией МБОУ СОШ №4

Пояснительная записка

Статус документа

Программа по внеурочной деятельности «Наш школьный двор» для 1-2 класса

составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" (статья 48);

Федеральный закон от 29.10.2010. №436-ФЗ «О защите детей от информации,

причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.

приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от

18.12.2012 №1060);

Постановлению Главного Государственного санитарного врача Российской « Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010

№189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 №19993);

Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной

деятельности»; от 22 августа 2014 г. №10-Исх-7869 «Об организации

образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры в 2014-2015 учебном году»

Методическим рекомендациям Департамента образования и молодежной политики

ХМАО – Югры;

Программе развития школы «Наша новая школа», образовательная программа (2014-

2015 уч.год) МБОУ СОШ №4

Программа соответствует:

требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования;

программам формирования универсальных учебных действий

Планирование составлено на основе:

авторской программы Савенкова А.И. «Я – исследователь»- Самара: Издательский дом

«Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011

Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./

под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в

структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи

— вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные

умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника

должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик


110

должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение

учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи

(учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы

(контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик

становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является

его участие в исследовательской деятельности.

Программа «Наш школьный двор» имеет адаптационную направленность, которая

определена особой актуальностью адаптации младших школьников (1-2 классы) в школе

и вне ее, а именно на территории школьного двора. Ребенок в этом возрасте —

первооткрыватель мира, и его интересует все. Данная программа призвана помочь

ребенку ответить ему на все вопросы, возникающие у него в данном социуме. Проектная

деятельность поможет в развитии самостоятельности и способности учащихся решать

творческие и изобретательские задачи, создать условия для развития информационной и

коммуникативной компетентности учащихся.

Формирование исследовательских навыков младших школьников – важная часть

целостной системы формирования и развития универсальных учебных действий

обучающихся. Действенным инструментом учителя в процессе организации работы по

данному направлению может стать исследовательская деятельность. Федеральный

государственный образовательный стандарт провозглашает в качестве одной из

важнейших задач современной системы образования «формирование универсальных

учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к

саморазвитию и самосовершенствованию». Исследовательские умения и навыки играют

важную роль в адаптации личности к условиям постоянно меняющегося мира.

Формирование исследовательских навыков идёт через следующие модели организации

деятельности: «модель проектов» - мини - проекты, проект «Наш школьный двор».

Программа «Наш школьный двор» создана в рамках внедрения ФГОС для

реализации внеурочной деятельности в 1,2 классе (1 час в неделю).

Цель программы: создание условий для успешной адаптации обучающихся 1-2

классов творческой активности через формирование первоначальных проектно-

исследовательских умений, помочь обучающимся познакомиться с территорией школы,

найти свое место и возможности для реализации творческих, умственных и физических

потребностей и способностей.

Задачи программы:

формирование социальных черт личности будущего первоклассника,

необходимых для благополучной адаптации в школе

укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к

школе;

создание единого комплекса, для реализации способностей детей, их запросов,

интересов, создание идеальной модели маленького мира школьного двора;

формирование первоначальных проектно-исследовательских умений;

освоение практики презентации результатов собственных исследований

обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных

исследований;

развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

формирование первоначального опыта практической преобразовательной


овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на

ступени начального общего образования

«Наш школьный двор» – это универсальное средство, которое одновременно

выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную,


111

функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию

проектирования собственной деятельности. Двор для детей – это мир, где каждый

чувствует себя комфортно, имеет широкие возможности для самореализации на пользу

себе и другим, обретение опыта жизненного созидательного успеха. Разнообразны формы

работы по этому направлению:

Исследование «Деревья нашего двора»

Акция «Дерево желаний»

«Тропинка здоровья»

Экскурсия-исследование «Первые вестники весны в нашем школьном дворе»

Конкурс «Кормушка для пернатых друзей»

Наша спортивная площадка

Игры на школьной спортивной площадке.

Подвижные игры

Моделирование «Школьный двор моей мечты»

«Фантазируем вместе»

Программа направлена на формирование первоначальных проектно-исследовательских

умений у детей младшего школьного возраста.

Содержание занятий представлено от простого к сложному, от наглядного к

исследовательскому.

В разделы программы входит:

«Тренинг» - специальные занятия по приобретению обучающимися

специальных знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска;

«Исследовательская практика» - проведение обучающимися самостоятельных

исследований и выполнение творческих проектов;

«Мониторинг» - организация мероприятий, необходимых для управления

процессом решения задач исследовательского обучения (презентация исследовательских

работ и творческих проектов)

В ходе работы по программе используются современные, альтернативные формы

занятий, информационные технологии, приёмы и методы формирования

исследовательской компетентности младших школьников: игры, конкурсы, предметные

недели, эксперименты, экспресс - исследования, экскурсии, коллективные и

индивидуальные исследования, научно-исследовательская конференция, декада науки и

творчества.

Работа в группах. Экспресс – исследование «Деревья осенью»

В результате освоения данной программы у обучающихся формируются основные

умения и навыки исследовательского поведения:

видеть проблемы;

давать определения понятиям (описывать, характеризовать, обобщать,

различать);

классифицировать предметы и явления внешнего мира;

наблюдать поведение людей и животных, сходство и различие предметов;

проводить эксперименты с реальными объектами;

делать умозаключения и выводы по аналогии;

структурировать текст;

готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои

идеи.

При организации исследовательской деятельности обучающихся помимо

индивидуально-исследовательской практики детей проводятся исследовательские

тренинги. Исследовательский тренинг – это занятие по приобретению обучающимися


112

специальных знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска, он

непродолжителен по времени и может проводиться на уроке или на внеклассном занятии.

Исследовательский тренинг направлен: на развитие навыков смыслового чтения

справочной литературы (тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами); формирование умения осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты; обучение детей логическим

действиям. Для каждой темы учебного курса разработаны исследовательские задания.

Ученик должен прочитать текст задания, найти ответы на поставленные вопросы,

зафиксировать ответы в «исследовательском листе». Выполнение заданий предполагает

обязательное использование справочной литературы или средств Интернета. Результаты

своего «мыслительного эксперимента» ученик представляет на уроке или во время

внеурочной деятельности. По итогам работы организуется мониторинг исследовательской

деятельности младших школьников.

Что в себя включает мониторинг исследовательской деятельности? Проведение

входной самооценки, анкетирование «Моё исследование», анкетирование «Мои

исследовательские планы». Образовательное пространство школьного двора

соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Приоритетность экологического образования в рамках введения ФГОС сегодня

признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше

внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы,

учебным заведениям и другим объектам социального значения. И многие из указанных

территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства.

«Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор – это

лицо школы». По мере роста и развития школы эта проблема остаётся актуальной для нас

и в настоящее время, что способствует воспитанию детей этического вкуса, формирования

чувства ответственности за свою школу и желании изменить облик школы еще к

лучшему. Школьный двор становится эффективным средством формирования

экологической, эстетической культуры обучающихся, становления их нового

гражданского сознания.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и

его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией,

формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для

учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность

является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей

развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование

познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся

знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере

дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская

деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников

образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы

с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития

творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих

потребностей.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность

посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к

научному исследованию.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.


113

Основные принципы реализации программы – научность, доступность,

добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,

результативность, партнерство, творчество и успех.

Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по

психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения

программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися

основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской

деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной

деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской

деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной

деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи

между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное

отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной

коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в

процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей

теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках

данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия

или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство с объектами школьного двора.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием

выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с

какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и

подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том

числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие

материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям,

но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во

время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии по территории школьного двора, либо в

музей города Урай.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует

этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми,

какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения

темы.


114

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка,

скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина,

КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок,

доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему.

Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он

должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять

участие в следующем.

При выполнении проекта используются: рабочая тетрадь, в которой фиксируются

все этапы работы над проектом, «паспорт участка, где дети отмечают объекты,

находящиеся на выбранном ими участке, объекты, которые они хотели бы иметь на

школьном дворе. Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать

достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом

других ребят

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка

ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом

детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них

получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении

результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем

важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной

исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования,

выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного

материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой

проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей

работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской

работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление,

демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению

результатов работы.

Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи

формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и

систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию

следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и

целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального

самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают

участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей

для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая

технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся

фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект –

буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида

деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации


115

познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование

определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения

основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет

свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании

занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе).

В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде

решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый

продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, «паспорт

участка», социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные,

комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и

иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме

проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные

(классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.

Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности

учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске

информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются

конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи,

включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания,

связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта,

практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом

проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его

организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному

прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в

целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения

деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В

процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы,

энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся

необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются

материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном

виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность

общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного

результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям,

поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в

изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале

работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя

процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности,

тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству

других.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но

вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической

особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение

детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.

Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а

также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с

учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их


116

творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла,

представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем

они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом,

вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных

проектов.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное

изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству

результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы

учащимися.

Место программы «Наш школьный двор».

Программа «Наш школьный двор» реализуется в рамках внеурочной деятельности

на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего

образования. В соответствии с планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ№4 на

проектную деятельность в 1- 2 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю.

Соответственно программа рассчитана 33 часа – в 1 классах, 34 часа – во 2 классе

внеаудиторной занятости.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры

человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и

самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой

деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и

поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в

обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,

народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах,

индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в

неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном

участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий,

заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований,

реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой

недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных

носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть

взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также

другие дети.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,

наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,

самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,

консультация.


117

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,

выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская

конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

План мероприятий по реализации подпрограммы (1 класс)

Содержание практической


Участники

проектной


Результат Дата

Диагностический этап

1. Экскурсия по школьному двору

«Школьный двор сегодня»

Классный

руководитель,

обучающиеся

2.

Мониторинг. Проведение

анкетного опроса «Что

понравилось в школьном

дворике?»

Классный



Рисунок

Мониторинг

Подготовительный период

3.

Исследовательская практика.

Исследование школьного

двора. Деление территории на

участки по количеству

творческих групп, закрепление

участка за каждой творческой

группой.

Классный



Составление

паспорта

участка

4.

Тренинг развития

исследовательских

способностей. «Клумбы нашего

двора»

Классный



Рисунок,

плакат

5.

Сбор листьев и природного

материала на школьном

участке

Классный



Коллекция

осенних

листьев

6.

Творческая работа из

природного материала «Наша

спортивная площадка»

Классный



Макет

7. Экскурсия - наблюдение

«Школьный дворик осенью»

Классный



Рисунок

8.


Исследование «Деревья нашего

двора»

Классный



Краткий отчёт

каждой группы,

заполнение

паспорта

9. Творческая работа «Моё

любимое дерево»

Классный

руководитель, Коллаж


118


10.


Наблюдение «Птицы в нашем

дворе осенью»

Классный



Рисунок

11.


Изготовление макетов каждого

участка школьного двора

Классный



Макет

12.



способностей Мой школьный

двор зимой»

Классный



Экскурсия –

наблюдение

«Подбор

стихов

13.


Исследование «Зимующие

птицы в нашем школьном

дворе»

Классный



Заполнение

паспорта

14. Конкурс «Кормушка для

пернатых друзей»

Классный



Кормушка

15.



способностей Акция

«Кормушка»

Классный



Кормушки и

корм для птиц

16. Зимние игры на школьной

площадке

Классный



Знание правил

игр, ТБ

17.



способностей Подготовка к

«Аукциону идей» на лучший

мини-проект по оформлению

школьного двора

Классный



Презентация,

рисунки,

плакат

18.

Конкурс «Аукцион идей» на

лучший мини-проект по

оформлению школьного двора

Классный



Макет

19.



способностей «Тропинка

здоровья»

Классный



Знание условий

проведения

20. Викторина «Наш школьный

двор»

Классный



21. Конкурс на лучший эскиз

цветочных клумб

Классный



Эскиз

22. «Лыжные гонки»

Классный



Знание ТБ

23.



способностей Подготовка

Классный


обучающиеся, завхоз

Семена


119

семян для рассады цветов

24. Конкурс стихов «Школьный

двор – моя страна».

Классный



Стихи, мини-

сочинения

25. Игры на школьной спортивной

площадке

Классный




игры

26.


Исследование «Какие

опасности могут ожидать на

школьном дворе»

Классный




паспорта

проекта

27. Экскурсия – наблюдение «Мой

школьный двор весной»

Классный



Рисунок

28.


Исследование «Первые

вестники весны в нашем дворе»

Классный



Аппликация

29. Исследовательская практика.

«Первоцветы в нашем дворе»

Классный



Коллаж

30. «Весенние тропинки»

Классный



Соревнования в

школьном

дворе

31.



способностей Акция «Чистый

двор»

Классный



Трудовой

десант

32. Акция «Цветик - семицветик»

Классный




паспорта

проекта

Рефлексивный этап

33.

«Школьный двор – моя

страна». Творческий отчёт

групп.

Классный



Сочинение

34. Обмен впечатлениями по

итогам работы Мониторинг

Классный


обучающиеся,

родители

Паспорт

проекта

Монито

ринг

План мероприятий по реализации подпрограммы (2 класс)

Содержание практической


Участники

проектной


Результат Дата

Диагностический этап

1.


Экскурсия по школьному двору

«Школьный двор. Выбор тем

исследовательских мини-

проектов»

Классный



2. Мониторинг. Проведение Классный Анкетирование


120

анкетного опроса «Всё ли я

знаю о нашем школьном

дворе»



Подготовительный период

3.


Исследование школьного

двора. Обмен закреплёнными

участками (группы меняют

закреплённые участки или

находят новые объекты

исследования)

Классный




схемы-плана

4.

Подготовка иллюстрированных

сообщений «Наши игровые

площадки».

Классный



Рисунок, плакат

5.



способностей Футбольное поле.

Виды игр на футбольном поле.

Классный



Фоторепортаж

6. Творческая работа

«Наши игровые площадки»

Классный



Макет

Беседа «Наши

игровые

площадки.

Правила

поведения,

правила

пользования»

7.



способностей Экскурсия -

наблюдение Школьный участок

осенью. Изменения в природе.

Классный



Рисунок,

фотографии

8.


«Изменение природы осенью»

Фотографирование.

Классный



Краткий отчёт

каждой группы,

заполнение

паспорта

9. Творческая работа «Мои

любимые виды спорта»

Классный



Коллаж

10.


Наблюдение «Птицы в нашем

дворе осенью» Наблюдения за

птицами. Фотоохота.

Классный



Рисунок

Фотографировани

е

11.


Изготовление макетов игровых

площадок

Классный



Макет

12.


Экскурсия – наблюдение. Кто

ухаживает за школьным

двором? Фотографирование

Классный




е


«Зимующие птицы в нашем

Классный



паспорта


121

школьном дворе» обучающиеся

14. Конкурс «Кормушка для

пернатых друзей»

Классный



Кормушка

15. Акция «Кормушка»

Классный



Кормушки и корм

для птиц

16.


Зимние игры на школьной

площадке

Классный



Презентация или

плакат

17.

Конкурс «Снежное царство»

Строительство скульптур из

снега. Фотосъемка.

Классный



Снежные

скульптуры

Фотосъёмка

18.



способностей «Тропинка

здоровья»

Классный




е

19.



способностей Викторина «Наш

школьный двор»

Классный




паспорта

20. Конкурс на лучший эскиз

цветочных клумб

Классный



Эскиз

21. «Лыжные гонки»

Классный




е

22.


Подготовка семян для рассады

цветов

Классный



завхоз


паспорта

23.



способностей Конкурс стихов

«Школьный двор – моя

страна».

Классный



Стихи, мини-

сочинения

24.


Игры народов ханты и манси на

школьной спортивной

площадке

Классный




игры

25.


«Какие опасности могут

ожидать на школьном дворе»

Классный




паспорта проекта

26. Экскурсия – наблюдение «Мой

школьный двор весной»

Классный



Рисунок


«Кто принёс весну на крыльях»

Классный



Аппликация,

рисунок


122


Праздник Масленицы.

Классный



Видеорепортаж

Коллаж


Выращивание рассады цветов

Классный



Рассада

30.



способностей «Здравствуй,

Весна!» Акция «Чистый двор»

Классный



Трудовой десант в

школьном дворе

31.



способностей Подготовка

проекта «Школьный двор –

территория безопасности»

Классный





32.

Презентация проекта

«Школьный двор – территория

безопасности»

Классный





Рефлексивный этап

33. «Мой школьный двор через 50

лет» Творческий отчёт групп.

Классный



Проект

Сочинение

34.

Обмен впечатлениями по

итогам работы.


Классный



родители

Паспорт проекта


Содержание программы

1 класс

ПРОГРАММА 33 ч (1 час в неделю)

Мы теперь ученики. Знакомство со школьным двором(15ч.)

Мы теперь ученики. Знакомство со школьным двором. Территория школьного

двора. Правила поведения, правила пользования спортивными сооружениями. Спортивная

площадка. Спортивные игры на школьном дворе. Клумбы на школьном дворе. Посадки

кустарников и деревьев. Пришкольная территория. Подвижные игры на пришкольной

территории.

Сезонные изменения в природе (13 ч.)

Школьный участок осенью, зимой и весной. Изменения в живой и неживой

природе. Фотосъемка.

Как изменились растения осенью. Зимние изменения на школьном дворе. Фото и

видеосъемка. Праздники. Видеорепортаж. Весенние изменения на школьном дворе.

Наблюдения за птицами. Фотоохота.

Подготовка презентаций (5ч.)

Накопление архива фотографий, видеосъемка, подготовка и показ презентаций

«Знакомство со школьным двором». «Наш двор осенью». «Новый год». «Наши зимние

забавы». «Кто принёс весну на крыльях». «Школьный двор – моя страна»

2 класс

ПРОГРАММА 34 ч (1 час в неделю)

Выбор тем мини – проектов, сбор материала, защита проектов (15ч.)

Наши игровые площадки. Правила поведения, правила пользования спортивным

оборудованием. Футбольное поле. Виды спортивных игр на футбольном поле. Открытая


123

спортивная площадка. Спортивные игры. Кто ухаживает за школьным двором?

Пришкольная территория. Подвижные игры на пришкольной территории.

Сезонные изменения в природе (13 ч.)

Школьный участок осенью, зимой и весной. Изменения в природе. Строительство

скульптур из снега. Фотосъемка.

Как изменились растения осенью. Зимние изменения на школьном дворе. Фото и

видеосъемка. Праздник Масленицы. Видеорепортаж. Весенние изменения на школьном

дворе. Наблюдения за птицами. Фотоохота.

Подготовка презентаций (9ч.)

Накопление архива фотографий, видеосъемка, подготовка и показ презентаций

«Школьный двор – территория безопасности», «Птицы в нашем дворе осенью»,

«Первоцветы в нашем дворе», «Наши зимние забавы», «Здравствуй, Весна!» «Мой

школьный двор через 50 лет».

Учитель и родители как участники педагогического процесса: Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной

дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной

связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и

молодежи;

гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

развитие у школьников опыта формального и неформального общения со

взрослыми;

освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и

детьми;

оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-

воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Предполагаемые результаты реализации программы

Три уровня результатов внеурочной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник воспринимает школьный двора как объект исследования;

2-й уровень – школьник ценит школьный двор как объект исследования и фактор

адаптации к школьной жизни;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует, преобразует пространство

школьного двора.

Внеурочная деятельность в рамках программы «Наш школьный двор» направлена

на развитие воспитательных результатов:

• приобретение учащимися социального опыта;

• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,

понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками

знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах

поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и

Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об

основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой

деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

о правилах проведения исследования.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к

базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие

ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,

труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.


124

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного

социального действия): приобретение опыта исследовательской деятельности, опыта

публичного выступления; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации

совместной деятельности с другими детьми.

Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на

здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность

следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем,

устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и

находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности многонационального российского

общества.

Система оценки результатов:

конкурс проектов;

паспорт проекта;

выставки и др.

Показатели эффективности достижения

планируемых результатов деятельности

Для оценки эффективности используются следующие показатели:

прямыми показателями являются показатели развития познавательной

сферы школьников (степень расчлененности восприятия, сформированность

мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления законо-

мерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего

мышления).

в качестве косвенных показателей выступают показатели изменений в


125

мотивационно-личностной сфере учащихся (формирование положительного отношения к

школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития

эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование

адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение

боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Эффективность внеурочной деятельности зависит от качества программы по её

модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление

реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку

действий.

- организация работы с ученическим коллективом;

организация работы с родителями, общественными организациями,

социальными партнёрами;

мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем

проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов,

родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации,

сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность

внеурочной деятельности по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как

сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных

и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и

нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к

окружающему миру (уровень воспитанности);

удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

Оценка востребованности форм и мероприятий;

Сохранность контингента;

Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления

удовлетворённости;

Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность

Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных

отношений;

Результативность участия субъектов образования в целевых программах и

проектах различного уровня.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень

результатов (1)

Второй уровень

результатов (1-2класс) Третий уровень

результатов (2 класс)

предполагает приобретение

новых знаний, опыта

решения проектных задач

по различным

направлениям. Результат

Предполагает позитивное

отношение детей к базовым

ценностям общества, в

частности к образованию и

самообразованию. Результат

Предполагает получение

школьниками

самостоятельного

социального опыта.

Проявляется в участии


126

выражается в понимании

детьми сути проектной

деятельности, умении

поэтапно решать

проектные задачи.

проявляется в активном

использовании школьниками

метода проектов,

самостоятельном выборе тем

(подтем) проекта,

приобретении опыта

самостоятельного поиска,

систематизации и

оформлении интересующей

информации.

школьников в реализации

социальных проектов по

самостоятельно выбранному

направлению.

Итоги реализации

программы могут быть

представлены через

презентации проектов,

участие в конкурсах,

выставках, конференциях.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из

текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие

в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов.

Планируемые результаты деятельности

Личностные и метапредметные результаты

Результаты формируемые умения средства формирования

личностные

Формирование у детей мотивации к

обучению

развитие познавательных навыков

учащихся, умений самостоятельно

конструировать свои знания,

ориентироваться в информационном

пространстве, развитие критического

и творческого мышления.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в

сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в

соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату

в сотрудничестве с

учителем ставить новые

учебные задачи;

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную;

проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве

познавательные

умение учиться: навыки решения

творческих задач и навыки поиска,

анализа и интерпретации

информации.

добывать необходимые знания и с их

помощью проделывать конкретную

работу.

осуществлять поиск необходимой

информации;

осуществлять поиск

информации с

использованием

ресурсов библиотек и

Интернета


127

осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков;

коммуникативные

Учиться выполнять различные роли

в группе (лидера, исполнителя,

критика).

умение координировать свои усилия

с усилиями других.

формулировать собственное мнение

и позицию;

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

допускать возможность

существования у людей различных

точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии;

учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве

учитывать разные

мнения и интересы и

обосновывать

собственную позицию;

понимать

относительность мнений

и подходов к решению

проблемы;

аргументировать свою

позицию и

координировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной


продуктивно разрешать

конфликты на основе

учета интересов и

позиций всех его

участников;

с учетом целей

коммуникации

достаточно точно, по-

следовательно и полно

передавать партнеру

необходимую ин-

формацию как ориентир

для построения

действия

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться Сформированные действия

Обучающиеся должны

научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение

понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и

выводы;

структурировать

В ходе решения системы проектных задач у

младших школьников могут быть сформированы

следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать

сделанное – почему получилось, почему не

получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей

деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в

виде модели-схемы, выделяя все существенное и

главное);

Проявлять инициативу при поиске способа


128

материал;

готовить краткий рассказ

о работе группы;

объяснять, доказывать и

защищать свои идеи.

(способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать

при решении задачи, отстаивать свою позицию,

принимать или аргументировано отклонять точки

зрения других).

По окончании программы обучающиеся будут иметь представление о школьном

пространстве, о школьном дворе как объекте исследования.

Проектные умения, формируемые данной программой:

умение планировать свою работу, распределять операции и роли между членами

группы, распределение и последовательность операций по времени, умение планировать

работу другого для достижения заданного результата, для решения проблемы.

Умение анализировать свои знания и незнания, условия отбора материала для

выполнения работы, состав операций, необходимых для выполнения работы, соответствие

хода предварительно составленному плану, умение анализировать ситуацию и проблему.

Умение предоставлять продукт проектной деятельности, соблюдать правила

этикета и эстетики предъявляемого продукта, рассказ о работе группы на общий

результат, краткий рассказ о достигнутом результате.

Материально-техническое обеспечение:

Для осуществления программы «Наш школьный двор» необходимы следующие

принадлежности:

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор, интерактивная доска;

наборы для конструирования

коллекции природных материалов

наличие канцелярских принадлежностей,

набор ЦОР по проектной технологии.

выбор оптимальных условий для проведения различных мероприятий,

материалы для оформления и творчества детей

5.8.

ПРОЕКТ №8. «ИСТОКИ СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.Актуальность проекта.

2. Цель проекта. Задачи проекта.

3.Основные направления проекта.

4.Организация деятельности по проекту.

5.Модель проекта «Истоки Семейного Счастья».

6. План работы по реализации проекта в МБОУ СОШ №4

7. Основные ожидаемые результаты проекта.

8. Сроки реализации проекта.

1.Актуальность проблемы

Семейная жизнь имеет гораздо больше преимуществ, чем холостая. Статистически

установлено, что в браке люди живут дольше, лучше сохраняют здоровье, более довольны

жизнью, чем разведенные, одинокие люди. Обратимся к определению понятия «семья»,

которое будет лежать в основе нашей программы: «Семья – исторически конкретная

система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой

группы, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью

быта и взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость, которая


129

обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве

населения». Определение данное А.Г. Харчевым.1

Культура отношений в семье складывается из четырех типов любви: детской,

любви братьев и сестер, супружеской любви и родительской любви. Человек учится

любить, последовательно усваивая уроки каждого уровня.

Духовный рост ребенка питается любовью его родителей. Так же как солнечный

свет побуждает растение к росту, любовь родителей способствует развитию самого

ребенка, так и его отношений с братьями и сестрами, друзьями, ровесниками. Безусловная

любовь родителей дает ребенку почувствовать свою ценность, свое достоинство. Такие

качества, как самоуважение, доверие, открытость, послушание, дисциплинированность

развиваются в сфере отношений детей и родителей как плоды родительской любви.

Испытывая неизменную родительскую любовь и заботу на протяжении всего детства,

счастливые дети входят в жизнь не только с глубоким чувством самоуважения, , но и со

столь же глубоким чувством безопасности, уверенности, что его не оставят, не бросят, что

этот мир – безопасное место, и всегда найдутся люди, готовые помочь.

Весь жизненный путь человека от своего зачатия до зачатия своего ребенка

является подготовкой к родительству. Человек как по ступеням поднимается к сфере

родительской любви: с уровня детской любви на уровень отношений с братьями и

сестрами и друзьями, затем осваивает сферу отношений супружества и только после

этого, пройдя этот курс воспитания сердца и усвоив уроки любви, бескорыстия,

самоотдачи люди могут перейти в сферу родительской любви.

Существующие в школах психологические службы все свои усилия направили на

улучшение взаимоотношений родителей с детьми, но при этом не учитывается ни

готовность родителей к такой работе, ни готовность детей идти на контакт с родителями.

Главным в работе с родителями, как нам кажется, является просветительское и

одновременно психотерапевтическое направление, так как только тот родитель может

изменить свое отношение к ребенку, кто способен любить его безгранично со всеми его

недостатками и достоинствами, что бывает очень сложно.

В основе нашей работы лежат положения психологической генетики, теория Э.

Бёрна, в которых четко объясняется передача родителями своим детям всех традиционных

для данной семьи проблем из поколения в поколение. Кроме этого мы использовали метод

Драпкина Б.З., который говорит о том, что родители могут восполнить тот дефицит

любви, который возникает при современной занятости родителей, особенно мам. Он

говорит о том, что именно недостаток такой любви ведет к различным проблемам в

развитии ребенка.

Почему в качестве объекта для реализации подпрограммы выбраны именно семьи?

Дело в том, что только семья имеет очень тесный контакт с ребенком. И эта взаимосвязь

сохраняется на протяжении всей жизни. Поэтому предлагаемая методика кажется нам

достаточно эффективной.

В данной программе будут использованы лекции, семинары, тренинги, практические

занятия и индивидуальные психотерапевтические сеансы.

Программа затрагивает несколько областей образования: психологию, педагогику и

социальную психологию. Предметом изучения является психолого- педагогическое

просвещение и образование молодых семей и будущих родителей.

Новизной нашей программы является то, что родители сами через увеличение

родительской любви с помощью предлагаемых очень простых методик будут работать со

своими собственными детьми.

Кроме этого программой предусматривается формирование нравственных ценностей

у будущих родителей. А также формирование конструктивных навыков общения у

1 Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. – М., 1979. с. 75


130

педагогов с родителями. Все вышеизложенное планируется изучать на практических и

теоретических занятиях.

1. Мониторинг детей, родители которых посещают занятия по программе «Мама,

Папа и Я», « Как пережить подростковый кризис?».

2. Постоянная связь с педагогами, работающими с такими детьми и проведение для

них программы «Школа Родительской Любви».

Объекты программы:

- учащиеся начальной школы;

- родители;

- учащиеся старших классов;

- педагоги.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

№ Мероприятия Срок Ответственный Статьи бюджета

Оплата

труда

За счет

субвенций

1. Создание

подпрограммы

«Истоки Семьи»»

Сентябрь

2017 г.

Администрация,

психологи

Приобретение

расходных

материалов

2. Наблюдение и

диагностика

психоэмоционально

го состояния и

развития детей.

В течение

года


психологи


расходных


3. Выявление

психологических

проблем родителей,

участвующих в

подпрограмме

В течение

года


психологи

Расходы на

служебные

командировки

за счет

субвенций

4. Проведение занятий

по подпрограмме В течение

года


психологи


расходных


6. Контроль за

выполнением


Конец

года


психологи

Отчет по

внедрению

7. Укрепление

материально-

технической базы

психологической

службы


учреждения, на базе

которого проводятся

занятия по

подпрограмме

В течение

года


психологи


оборудования

и предметов

длительного

пользования

8. Продолжить работу

по

совершенствованию

предметной среды

В течение

года


психологи


оборудования

и предметов

длительного


131


службы школы

пользования

9. Принимать участие

в конференциях,

совещаниях,

семинарах

посвященных

детско-

родительским

отношениям

В течение

года


психологи


расходных


10. Проведение

городского

семинара для

психологов города

по результатам

внедрения


2017-2018

г.


психологи


расходных


11. Информирование

жителей города о


подпрограммы в

СМИ

2017-2020

г.


психологи


расходных


СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ

Механизм управления программой достаточно прост. Программа, написанная

психологом, принимается на методическом совете школы. За выполнением программы

следит заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по

учебно-воспитательной работе. Ответственный за внедрение программы педагог-

психолог. Помощь по формированию групп психологу оказывают методист по начальной

школе, классные руководители начальных классов школы. Занятия с родителями по

программе проводит педагог-психолог высшей квалификационной категории Чистякова

С.А. Отчет о работе по программе происходит на консилиумах два раза в год.

Планируемые результаты

Родители и педагогии должны знать:

☺ Конвенция ООН о правах ребенка

☺ Конституцию РФ.;

☺ Закон РФ «Об образовании в РФ»;

☺ Семейный кодекс РФ;

Родители и педагогии должны уметь:

☻ внимательно слушать ребенка. Родители, которые внимательно слушают своего

ребенка, показывают, что к его мнению прислушиваются и его ценят, укрепляют

уважение ребенка к самому себе;

☻ избегать и не допускать таких действий и слов, которые могут оскорбить ребенка

или вызвать у него злость;

☻ проявлять мысли и чувства без агрессивности; родители должны честно говорить о

том, что они испытывают, и при проявлении собственных чувств уважать личность

ребенка;

☻ активно слушать, то есть умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям;

☻ выражать свои собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка;


132

☻ использовать принцип «оба правы» (или «выиграть – выиграть») для разрешения

конфликтных ситуаций, то есть умение договариваться с ребенком так, чтобы

результатами разговора были довольны оба его участника.

Конкретные результаты

1. «Проведение диагностики учащихся и их родителей с помощью компьютерных

методик» - будет проведена диагностика 145 человек;

2. «Проведение подпрограммы «Мама, папа и Я» - будет обучено 45 человек;

3. «Проведение подпрограммы «Секреты семейного счастья» - будет обучено – 50

учеников;

4. «Проведение подпрограммы «Как пережить подростковый кризис?» - будет обучено

150 родителей;

5. «Проведение подпрограммы «Школа Родительской Любви» - будет обучено 39

классных руководителей.

6. «Проведение городского семинара для педагогов-психологов школ города - будет

обучено 14 человек;

2.Цель проекта:

- Психолого-педагогическое просвещение и образование молодых семей и будущих

родителей;

- Формирование ценностных ориентаций молодой семьи;

- Восполнение дефицита родительской любви в семьях, имеющих психологические

проблемы.

Задачи проекта:

1) Формирование психологических знаний, умений и навыков, необходимых для

эффективного существования молодых семей и будущих родителей.

2) Организация «Школы Родительской Любви» для желающих родителей и организация

занятий по программе «Истоки Семейного Счастья» для старшеклассников как

будущих родителей.

3) Коррекция методики в зависимости от результатов, представленных родителями и

учащимися.

4) Мониторинг детей, родители которых посещают занятия в «Школы Родительской

Любви».

5) Постоянная связь с педагогами, работающими с такими детьми.

3.Основные направления Проекта:

Обучение родителей методике восполнения дефицита родительской любви.

Регулярное проведение занятий в «Школе Родительской Любви».

Систематический анализ психологического состояния детей с целью последующей

психолого-педагогической коррекции.

Ранняя диагностика патологии, профилактика детей младшего школьного возраста и

сопровождение всей учебной деятельности.

Формирование у детей, родителей, учителей навыков конструктивного общения.

Профилактическая работа по предупреждению зависимостей (наркотическая,

алкоголизация, табакокурение) и отклоняющегося поведения (беспризорность и

правонарушения).

Формирование ценностных ориентаций в семье.


133

4.Описание модели проекта «Истоки Семейного Счастья».

Подпрограмма

«Мама, Папа и Я»


«Секреты

семейного счастья


«Как пережить

подростковый

кризис?»


«Школа

Родительской

Любви»


134

5. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОЕКТУ

«ИСТОКИ СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ»

Задачи Деятельность Сроки

Ответс

твенн

ые

Ожидаемый

результат

Итоги

работы

1. Создание

программы

«Истоки

Семейного

Счастья».

Разработка

программы

занятий по

программе

«Истоки

Семейного

Счастья».

2016-

2017

год

Админ

истрац

ия,

психол

оги

Формирование

групп

родителей,

педагогов, детей,

желающих

заниматься по

программе

«Истоки

Семейного

Счастья».

Работа с

родительским

и группами в

течение всего

года. Ведение

дневника

родителями,

педагогами,

учащимися по


работы.

2.

Наблюдение

и

диагностика

психоэмоци

онального

состояния и

развития

учащихся



учащихся,

родители

которых

посещают

занятия по

программе

«Истоки

Семейного

Счастья».

2017-

2020

гг.

Админ

истрац

ия,

психол

оги

Своевременная

коррекция


установок,

которые

родители дают

своим детям.

Изменение

видения ребенка

мамой.

Создание

новой формы

восполнения

родительской

любви.

3.Выявление

психологиче

ских

проблем

родителей

учащихся,

участвующи

х в

программе

Осуществлять

глубокую

диагностику

родителей с

последующей

коррекцией

выявленных

состояний.

2017-

2020 г

Психол

оги

Коррекция

выявленных


проблем

родителей

учащихся

Изменение,

осознание


тех проблем,

которые

выявлены в

ходе


4.

Разработать

цикл

занятий для

родителей

учащихся

Подбор

литературы по

данной

тематике.


плана занятий по

программе

«Истоки

Семейного

Счастья».

2017

Админ

истрац

ия,

психол

ог

Создание

расписания

занятий и набор

групп по

программе

«Истоки

Семейного

Счастья».

Расписание

занятий

«Истоки

Семьи».

Список

родителей

посещающих

занятия .

5. Работа с

первоклассн

иками по

программе


расписания для

работы с

учащимися.

2017-

2020г.

Админ

истрац

ия,

психол

Создание

расписания

занятий для

работы с

Расписание

занятий на

год для

первоклассни


135

«Я учусь

владеть

собой»

оги первоклассника

ми родители,

которых

занимаются в

школе

материнской

любви

ков, имеющих

психологичес

кие трудности

в обучении

6. Контроль

за

выполнение

программы

«Истоки

Семейного

Счастья»

Контроль за

внедрением

программы.

Анализ

внедрения

программы

2017-

2020 г.

Админ

истрац

ия,

психол

оги


психолога за год

по программе

«Истоки

Материнской

Любви»

Проблемно-

ориентирован

ный анализ за

учебный год

7.

Укрепление

материально

-

технической

базы

образовател

ьного

учреждения

на базе,

которого

проводятся

занятия

«Школы

Родительско

й Любви»

Выделить

помещение для

проведения

занятий в

«Школе

Материнской

Любви»

Пополнить

школу

необходимым

психологически

м и

сопровождающи

м

оборудованием

2017-

2020г.

Админ

истрац

ия,

психол

оги

1. Создание

кабинета


работы с


2. Оснащение

необходимым

оборудованием



3. Повышение

эффективности


работы

Создание

оптимального

режима

функциониро

вания

«Школы

материнской

любви»

8.

Продолжить

работу по

совершенств

ованию

предметной

среды

психологиче

ской службы

школы

Смета расходов

по созданию

благоприятной

предметной

среды



2017-

2020г.

Админ

истрац

ия ,

психол

оги

Совершенствова

ние предметно-

развивающей

среды



Создание

предметно-

развивающей

среды

психологичес

кой службы

школы

9.

Принимать

участие в

конференци

ях,

совещаниях,

семинарах

посвященны

х детско-

родительски

м

Подготовка

материалов для

выступлений на

конференциях,

семинарах и

совещаниях

посвященных

нашей проблеме

Участие в

конференциях,

семинарах и

2017-

2020 г.

Админ

истрац

ия,

психол

оги

Обмен опытом

работы по

вопросам

детско-

родительских

отношений.

Обмен

результатами

работы


инновационн

ых программ.

Статьи в

сборнике

августовской

конференции.


136

отношениям совещаниях.

Участие в

ежегодной

августовской

конференции

педагогов школ

города.

6.Сроки реализации проекта: (2017-2018г.)

Подготовительный этап:

2017-2018 гг.

разработка программы «Истоки Семейного Счастья»;

организация работы подпрограмм «Мама, Папа и Я», «Секреты Семейного Счастья»,

«Как пережить подростковый кризис?» и «Школы Родительской Любви»;

организация занятий со старшеклассниками по подпрограмме «Секреты Семейного

Счастья»;

организация работы с педагогами школы по подпрограмме «Школа Родительской

Любви»;

информирование родителей и учащихся на родительских собраниях о программе и

запись желающих;

диагностика мам, пап и детей, желающих заниматься по программе с помощью

регистратора эмоционально-функционального состояния «РОФЕС», компьютерных

диагностических программ диагностика родительско - детских отношений ООО

«Амалтея».

Основной этап

2018-2019 гг. Организация занятий по программе;

Проведение занятий по программе 4 раза в неделю;

Работа с выявленными проблемами родителей и детей;

Коррекция программы по результатам проведенных занятий.

Заключительный этап

2019-2020 гг.

Мониторинг родителей и педагогов, желающих заниматься по программе с помощью

регистратора эмоционально-функционального состояния «РОФЕС, диагностика

родительско - детских отношений».

Анализ проделанной работы;

Коррекция программы.

5.9.

ПРОЕКТ №9. «СТУПЕНИ РОСТА»


137

Инновационный проект

"Ступени роста"

Содержание

1. Паспорт Проекта

2. Обоснование актуальности Проекта

3. Нормативно-правовое обоснование Проекта

4. Пояснительная записка

Цели

Задачи

Сроки

Участники

Ценностные приоритеты

Ожидаемый результат проектной деятельности в целом

5. Этапы реализации Проекта

6. Содержание Проекта

Концептуальные положения

Методы и формы работы с одаренными детьми

Условия успешной работы с одаренными детьми

Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной работы с

одаренными детьми

Организация работы с одаренными детьми

7. Литература

I. Паспорт Проекта

Наименование Проекта «Ступени роста»

Основание для

разработки Проекта

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);

Закон "Об образовании в РФ";

Национальный проект «Образование»;

Постановление правительства РФ "О федеральной

целевой программе "Дети России" от 30 октября 2002г.";

Доклад Правительства РФ "Образовательная политика

России на современном этапе"


138

Разработчик Проекта Заместитель директора по УВР

Цели и задачи Проекта

Основная цель: создание условий для проявления каждым

ребенком своих творческих способностей и интересов,

развитие познавательного интереса, обеспечение

возможности творческой самореализации личности в

различных видах деятельности

Основные задачи:

Создание условий для развития и реализации

потенциальных способностей одаренных детей;

Проведение диагностических обследований детей на

предмет выявления одаренности, определение их творческого

потенциала, интересов и способностей;

Максимальное развитие способностей и творческого

потенциала одаренных и высокомотивированных детей на

основе дифференцированного обучения их в области

естественных, гуманитарных, технических наук,

художественного творчества, совершенствования

традиционных и внедрения в образовательный процесс новых

педагогических технологий;

Внедрение новой оценочной деятельности учащихся и

учителей - «Портфолио»;

Подготовка и повышение квалификации кадров

работающих с одаренными детьми;

Разработка нормативно-правового обеспечения

Сроки и этапы

реализации Проекта

2016-2017 гг.

Организационный этап (2016 – 2017 гг.): разработка

программы системы поиска, целенаправленного выявления и

поддержки одаренных детей, создание постоянно-

действующей системы переподготовки психолого-

педагогических кадров для работы с одаренными детьми

Этап реализации(2018-2019гг.): непосредственная работа

с одаренными учащимися. На этом этапе планируется

организация и проведение предметных олимпиад,

конференций и конкурсов, организация научно-

исследовательской деятельности учащихся.

Предусматривается психологическая, педагогическая и

социальная поддержка одаренных детей

Завершающий этап (2019-2020 гг.): контроль и анализ

реализации Проекта и достигнутых результатов, определение

проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их

решения и составление перспективного план дальнейшей

работы в этом направлении

Механизм реализации

Проекта

Проект реализуется через работу методических

объединений учителей и систему методической работы,

непрерывное образование и самообразование учителей, через

работу творческих групп учителей и обучающихся по

созданию базы данных и ее пополнению, взаимодействие

всех участников образовательного процесса, которое

обеспечивает школьный сервер


Проекта

После реализации данного Проекта мы ожидаем получить

следующие результаты:


139

совершенствование форм работы с одаренными и

способными детьми;

создание условий для целенаправленного выявления,

поддержки и развития одаренных детей, их самореализации,

профессионального самоопределения в соответствии со

способностями;

обеспечение каждому ребенку равных стартовых

возможностей в реализации интересов;

стимулирование мотивации развития способностей;

проведение конкурсов, конференций, олимпиад,

создание сборника лучших работ учащихся;

увеличение числа детей, активно занимающихся

творческой, интеллектуальной деятельностью;

создание и апробация пакета психолого-педагогических

диагностик по выявлению одаренных детей (психологический

профиль одаренного ребенка);

разработка методических рекомендаций для работы с

одаренными детьми;

создание электронного банка данных «Одаренные

дети»

Объем и источники


Проекта

Субвенции

Организация контроля

за исполнением Проекта

Координацию работ и контроль за исполнением Проекта

осуществляет администрация школы

Контроль за целевым использованием финансовых средств

осуществляет директор школы

II. Обоснование актуальности Проекта

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность

занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов

на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это

объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в

неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды

требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности

нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны

внести свой наибольший вклад в развитие общества.

В настоящее время можно говорить о развитии разнообразных форм и помощи,

предлагаемой детям с повышенными способностями. Однако, очевидным является и тот

факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её

методологических основ.

Проблемным полем остаётся:

отсутствие новых технологий управления системой работы с одаренными

детьми;

стихийность поиска информации по технологиям управления системой работы с

одаренными детьми;

недостаточный уровень профессиональной подготовки педагогов, работающих с

одарёнными детьми.

Данные научных исследований подтверждают, что неподготовленные учителя

недостаточно владеют психолого-педагогическими знаниями в области одарённости,

моделями и технологиями обучения. В силу сложившихся стереотипов такой категории

учителей достаточно сложно выстроить профессионально-личностное отношение с


140

одаренными детьми в образовательном процессе. И это во многом определяет проблемы, с

которыми сталкиваются в ОУ одаренные дети, родители, педагоги.

В связи с этим школе необходим проект, способствующий максимальному

раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе

совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития,

оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности,

разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с четом специфики

творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и

профессионального самоопределения.

III. Нормативно-правовое обоснование Проекта

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);

Закон "Об образовании в РФ";

Национальный проект «Образование»;

Постановление правительства РФ "О федеральной целевой программе "Дети России" от

30 октября 2002г.";

Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе".

IV. Пояснительная записка

Цели Проекта:

Стратегическая цель - создание условий для проявления каждым ребенком своих

творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение

возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Дидактическая цель Проекта – повышение профессиональной компетентности учителя

при введении системы работы с одарёнными детьми.

Задачи:

Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных

детей;

Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности,

определение их творческого потенциала, интересов и способностей;

Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и

высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области

естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества,

совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых

педагогических технологий;

Внедрение новой оценочной деятельности учащихся и учителей - «Портфолио»;

Подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми;

Разработка нормативно-правового обеспечения.

Сроки:

Внедрение инновационного Проекта работы с одаренными детьми выполнимо в

течение 2016 – 2020 гг. Вместе с тем школа не может ограничиваться календарными

сроками, так как процесс выявления развития и поддержки одаренных детей является

непрерывным.

Участники Проекта:

Педагоги и учащиеся МБОУ СОШ №4, родители.

Ценностные приоритеты Проекта:

1 модуль: одаренный ребенок в различных социокультурных пространствах


141

2 модуль: систематизация педагогических средств, использование которых обеспечивает

готовность педагога к работе с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты от внедрения Проекта:

совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;

создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных

детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со

способностями;

обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации

интересов;

стимулирование мотивации развития способностей;

проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ

учащихся;

увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной

деятельностью;

создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению

одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка);

разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;

создание электронного банка данных «Одаренные дети».

VI. Этапы реализации Проекта

Организационный этап (2016 – 2017 гг.): разработка программы системы поиска,

целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-

Одарённые дети

школа

участие в конкурсах

олимпиадах

учреждения культуры

учреждения доп.


семья

Педагогичес-кие кадры

Развитие партнерского

взаимодействия по вопросам

одаренности

Подготовка и переподготовка

кадров для работы с детьми

Инновационный проект школы по

работе с одаренными

детьми

Новые педагогические

технологии, применимые в

работе с одаренными

детьми


142

действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с

одаренными детьми.

Этап реализации(2018-2019 гг.): непосредственная работа с одаренными

учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад,

конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности

учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка

одаренных детей.

Завершающий этап (2019-2020 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и

достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта,

путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом

направлении.

VII. Содержание Проекта

Концептуальные положения Проекта

Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы.

Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же

очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не

скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно

превосходит некие средние возможности, способности большинства.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими

людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности.


143

Виды одаренности.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала

психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.

Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте

(в отличие от одаренности взрослого человека):

1. Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей

возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития

способностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к

усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии;

для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы

поэтического и литературного творчества и т.п.

2. Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного

поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков

детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости

одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Кроме

того, возникают трудности относительно прогноза превращения одаренного ребенка в

одаренного взрослого.

3. Своеобразие динамики формирования детской, одаренности нередко

проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так,

наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в

развитии письменной и устной речи; высокий уровень специальных способностей может

сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д. В итоге по одним

признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим — как

отстающий в психическом развитии.

4. Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности

(или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных

условий жизни данного ребенка. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с

•одаренность в ремеслах,

•спортивная

•организационная В практической деятельности

•интеллектуальная (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

В познавательной деятельности

•хореографическая,

•сценическая,

•литературно-поэтическая,

•изобразительная

•музыкальная

В художественно-эстетической деятельности

• лидерская

• аттрактивная

В коммуникативной деятельности

•создании новых духовных ценностей

•служение людям. В духовно-ценностной



144

высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает

усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных

видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные

условия.

Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть

выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной

(проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким

уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем об одаренности ребенка следует судить в

единстве категорий «могу» и «хочу», поэтому признаки одаренности охватывают два

аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

Инструментальный характеризует способы его деятельности, а мотивационный —

отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей


Особенности, присущие одаренным детям:

Знание признаков способностей и одаренности позволяет определить принципы

и методы выявления одаренных детей (Бабаева ЮД, Богоявленская Д.Б, Брушлинский

А.В. и др.):

- комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности

ребенка;

- развернутое во времени наблюдение за поведением ребенка в разных ситуациях;

- анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной

мере соответствуют его склонностям и интересам;- подключение к оценке одаренности

ребенка специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области


- оценка признаков одаренности ребенка не только по актуальному уровню его

психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития, на основе выстраивания

для данного ребенка индивидуальной траектории обучения;

- опора на валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой

реального поведения ребенка в реальной ситуации (анализ продуктов деятельности,

наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей и др.).

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и

воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной

деятельности. Раньше других обнаруживается художественная одарённость. В области

науки быстрее всего проявляется математическая одарённость. Нередки случаи

расхождения между общим умственным уровнем ребёнка и выраженностью специальных

способностей. Детей с необычайно ранним умственным развитием или с особенно

яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности называют

вундеркиндами. Но даже самые выдающиеся проявления не являются достаточным

залогом будущего таланта.

ОДАРЕННЫЙ

РЕБЕНОК

высокая чувствительность

высокий интеллект познавательная

непрекращающаяся активность

большая энергия, целеустремленность

и настойчивость


145

Оценка ребенка как одаренного не является самоцелью. Выявление одаренных

детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а

также оказания им психологической помощи и поддержки.

В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается идея

о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего необходимые

условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, а

также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах


Научно-педагогической основой организации работы с одаренными детьми

являются личностно-ориентированные технологии обучения.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

Методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически

сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время

отличаться определенным своеобразием:

тематические и проблемные мини - курсы,

«мозговые штурмы» во всех вариантах,

ролевые тренинги,

развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно -

практической работы пли творческих зачетов и т.п.

Организационные формы:

Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими, тоже очень хорошо

подготовленными и способными школьниками, что позволяет создавать условия для

дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления

скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного

развития всех учащихся школы.

Создание групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода

проектной деятельности, творческих заданий

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок.

Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным

разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:

групповые формы работы,

творческие задания,

вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность,

дискуссии,

диалоги.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления

и развития одаренных учащихся обладают:

факультативы,

кружки,

конкурсы,

интеллектуальный марафон,

привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и

конкурсах вне школы

система внеурочной исследовательской работы учащихся.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников и на выявление

скрытых одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной

работы в школе. Основой формирования такой системы выступает «погружение в

культуру», функциями системы являются обучающая, развивающая и воспитывающая

функции, а организующим началом системы является игра.


146

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ.

При организации работы классного руководителя свою работу необходимо начать с

планирования. В планировании классный руководитель должен отразить диагностику

одаренности и наметить задачи и формы работы с одаренными учащимися. Для этой

успешной работы с одаренными детьми необходимо:

1. Создание подсистемы диагностики одаренности учащихся школы и организация

эффективного функционирования этой системы.

2. Расширение и совершенствование деятельности психологической службе в школе.

3. Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного

направления в систему научно-методической и опытно-экспериментальной работы

учителей школы.

4. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление в

связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

5. Создание и постоянное совершенствование школьной методической системы и

предметных подсистем работы с одаренными учащимися.

6. Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы

работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе

школы.

7. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей,

обладающих определенными качествами: учитель для одаренного ребенка является

личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не

страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.

Требования к учителю. Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является

исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее значима для

успешности работы учителя его общая личностная характеристика:

разрабатывает гибкие индивидуальные программы;

создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;

предоставляет учащимся обратную связь;

использует различные стратегии обучения;

уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика,

уважает его ценности;

поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных

процессов высшего уровня;

проявляет уважение индивидуальности ученика.

Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной

работы с одаренными детьми

Целями работы учителей образовательного учреждения с одаренными детьми

являются:

- выявление одаренных детей;

- создание условий, способствующих их оптимальному развитию.

Инновационный Проект «Ступени роста» нацелен на развитие:

- интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе научного

общества учащихся;

- индивидуальных музыкальных, драматических, танцевальных, изобразительных

и прочих способностей детей на основе соответствующих кружков дополнительного



147

- способностей детей в прикладных видах творчества и искусства (народные

промыслы, прикладные компьютерные программы, видео и пр.);

- спортивных способностей детей на базе разнообразных спортивных кружков и

секций.

Задачи по реализации вышеуказанных целей:

1. Подготовка педагогов, обладающих профессионально-личностной

квалификацией для работы с одаренными детьми

2. Выявление одаренных детей на основе психодиагностики.

3. Выстраивание системы работы с одаренным ребенком, включающей как

урочную, так внеурочную деятельность, которая позволяет сформировать не только

систему специальных знаний, умений и навыков, высокий уровень учебных достижений,

но и общую высокую компетентность во всех изучаемых областях.

4. Отбор и использование технологий, способствующих развитию

самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

5. Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка и

образовательного процесса в целом.

Подразделения ОУ, осуществляющие работу по формированию и развитию

творческих умений учащихся – интеллектуальных, художественных, физических и т.п.:

1. Научно-методический совет.

2. Методические объединения.

3. Научное общество.

4. Предметные кружки.

5. Дополнительное образование.

6. Психологи.

7. Медиатека.

Обучение одаренных детей осуществляется в единой системе общего и

дополнительного образования на основе взаимосвязи следующих внутренних и внешних

факторов:

- психологических (система исследовательских умений и навыков различных

видов деятельности школьника, его адекватная самооценка, установка на творчество,

опыт самоорганизации деятельности, саморегуляция поведения, самореализация

учащимися своих общих и творческих способностей);

- педагогических (инновационная профессиональная деятельность учителя,

широкая мотивирующая образовательная среда, индивидуально-направленная система

обучения);

- социальных (ценности этнокультурной среды, социализирующие тенденции

микросоциума, здоровый уклад жизни).

Дополнительное образование включает следующие образовательные области и

направления деятельности, реализуемые соответствующими направлениями (примерный

перечень):

Художественно-

эстетическое

Художественно -

творческая, эстетическая,

культурно-досуговая

Музыкально-инструментальное,

сценическое искусство, эстрадные

танцы, художественно-декоративное,

изобразительное искусство

Научно-

гуманитарное

Социальная, научно-

исследовательская,

краеведческая

Краеведение, профориентация,

проектирование

Экологическое Экологическая, туристско-

краеведческая

Краеведение, туризм, эколого-

туристическое

Техническое

творчество

Научно-техническая,

научно - естественная

Информатика и информационные

технологии


148

Спортивно-

оздоровительное

Оздоровительная,

культурно - досуговая,

спортивная

Спортивный эстрадный танец, общая

физическая подготовка, восточные

единоборства,

Декоративно-

прикладное

Декоративная,

художественная

Декоративное, художественное,

оформительское

Цель дополнительного образования: выявление и развитие творческих

способностей детей, помощь в самоопределении и самореализации ребенка.

Задачи:

Изучение интересов и потребностей обучающихся;

Определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов

работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его

социокультурного окружения;

Создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и

культурных ценностей;

Расширение видов творческой деятельности;

Формирование условий для создания единого образовательного пространства.

Организация работы с одаренными детьми

Организация работы с одаренными детьми осуществляется по ряду модулей,

обеспечивающих взаимодействие в системе «ребенок – учитель – родители».

1. Научно-методический

модуль

Психолого-педагогические исследования

Медико-физиологические исследования

Исследования содержания и технологий образования

2.

Практико-педагогический

модуль

Творческие студии

Школьная малая академия наук

Олимпиады, конференции, конкурсы, в том числе

проектных и исследовательских работ

Выставки юных художников, юных фотографов,

дизайнеров и т.д.

Индивидуальные программы работы с детьми

3.

Акмеологический модуль

Постоянно действующие теоретические и научно-

практические семинары, практикумы

Лекторий

Творческие лаборатории

4. Модуль «Родительский

всеобуч»

Просветительский лекторий

Индивидуальная консультация

5. Финансово-экономический

модуль

Финансово-экономическое обеспечение всех видов


6. Материально-технический

модуль

Компьютерный банк данных «Одаренные дети»

Медиатека

7.

Информационно-

издательский модуль

Создание и обновление банка программно-

методических материалов, технологий по работе с

высокомотивированными и одаренными детьми.

Формирование банка данных психолого-

педагогических инноваций по работе с одаренными

учащимися.

Обеспечение распространения информации, издания

методических, авторских педагогических разработок,

альманахов, периодических изданий, творческих работ


149

одаренных детей.

Обеспечение поддержки Интернет, мультимедиа-

ресурсов по различным направлениям работы с

одаренными детьми.

8.

Административный модуль

Управленческая деятельность по обеспечению

руководства работой с одаренными детьми,

осуществление координации с учреждениями и

организациями, работающими с детьми.

Разработка плана проведения олимпиад, конкурсов и

других мероприятий разного уровня.

Мероприятия по реализации Проекта

№п/п Мероприятия Срок

реализации Ответственные

1. Совершенствование нормативно-правовой базы

организации работы с одаренными детьми 2016- 2020

Администрация

школы

2. Формирование координационного (рабочего)

органа по работе с одаренными детьми 2016 Директор

3. Разработка инновационного проекта «Ступени

роста» 2015

Зам.директора

по ВР

4. Проведение школьных фестивалей и конкурсов

детского художественного творчества, слетов

юных натуралистов, краеведов, спортивных

мероприятий. Участие во Всероссийских и

международных конкурсах, фестивалях и т.д.

Ежегодно Зам.директора

по ВР

5. Проведение школьных олимпиад, конкурсов,

соревнований по профилям для одаренных

детей.


по УВР и ВР

6. Формирование системы внеурочной работы с

одаренными учащимися:

организация работы кружков различных

направлений;

организация системы исследовательской

работы школьников;

организация научного общества учащихся

МБОУ СОШ №4

2016-2020 Зам.директора

по УВР и ВР

7. Участие в научно-практической

конференции школьников Ежегодно


по УВР и ВР

8. Создание сборника творческих работ

победителей конкурсов (юных исследователей,

поэтов и т.д.)

Ежегодно 2 Зам.директора

по ВР

9. Повышение квалификации педагогов,

работающих с одаренными детьми, обучение

специалистов-психологов и педагогов новым

образовательным технологиям и методикам

обучения, использованию диагностического

инструментария в работе с одаренными детьми,

включая дистанционные

Ежегодно Директор

10. Материальная поддержка одаренных детей,

учреждение ежегодных премий (призов)

одаренным детям



150

11. Разработка нормативно-правовой базы по

материальной поддержке педагогов,

работающих с одаренными детьми, обеспечение

льгот, премий и других видов морального и

материального поощрения


12. Создание учебно-тематических планов,

программ и методических материалов для

организации учебно-воспитательного процесса в

системе повышения квалификации

специалистов, работающих с одаренными

детьми


по УВР и ВР

13. Организация мониторинга состояния работы с

одаренными детьми Ежегодно Психолог

14. Участие в конкурсах «Учитель года», «Ученик

года», «Лидер в образовании» Ежегодно Директор

15. Внедрение новой оценочной деятельности

учащихся и учителей - «Портфолио» Ежегодно


по УВР и ВР

16. Информационная поддержка победителей и

призеров олимпиад, конкурсов, соревнований

средствами школьных, муниципальных СМИ


по ВР

17. Интеграция общего и дополнительного

образования Ежегодно Директор

18. Изучение, обобщение и распространение

передового педагогического опыта по

направлению одаренные дети.


по УВР и ВР

19. Подготовка и обновление сайт-страницы

"Одаренные дети" на школьном сайте.

Учитель

информатики

6. КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ШКОЛЫ 2020

В системе управления:

- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с

учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;

- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать

требованиям ФЗ-273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-

педагогической науки и практики;

- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием

школы;

- будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением

образовательных услуг и партнерских отношений школы.

В обновлении инфраструктуры:

- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет

максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим

нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного

процесса;

- все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с

требованиями ФГОС общего образования;

- 100% учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к

Интернет-ресурсам;

В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:


151

- 100% педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и

(или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в

том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным


- не менее 70% педагогов будет работать по инновационным образовательным


- не менее 45% педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на

профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях,

профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том

числе электронных и т.д.).

В организации образовательного процесса:

- не менее 4% школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и

программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том

числе с использованием дистантных форм и ресурсов образовательных сетей;

- 100% школьников будет получать образование с использованием

информационно-коммуникационных технологий;

- не менее 85% школьников будет обучаться в системе внутришкольного

дополнительного образования;

- 100% учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую

и проектную деятельность;

- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным

направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);

В расширении партнерских отношений:

- не менее 50% родителей (законных представителей) будет включено в различные

формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем,

участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);

- не менее 5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет

участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.

При реализации Программы развития на 2016-2020 гг. возможно возникновение

рисков (угроз), которые могут снизить эффективность спланированных инновационных

изменений. Чтобы исключить подобные риски, настоящая Программа обозначает

следующую систему мер по их минимизации.

Система мер по минимизации рисков реализации Программы

Виды рисков Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

Неполнота отдельных нормативно-

правовых документов, не предусмотренных

на момент разработки и начало внедрения

Программы.

Неоднозначность толкования отдельных

статей ФЗ-273 и нормативно-правовых

документов, регламентирующих

деятельность и ответственность субъектов

образовательного процесса и школе в целом.

Регулярный анализ нормативно-

правовой базы школы на предмет ее

актуальности, полноты, соответствия

решаемым задачам;

Систематическая работа руководства

школы с педагогическим коллективом,

родительской общественностью и

партнерами социума по разъяснению

содержания ФЗ-273 и конкретных

нормативно- правовых документов.

Финансово-экономические риски

Нестабильность и недостаточность

бюджетного финансирования;

Недостаток внебюджетных, спонсорских

инвестиций и пожертвований в связи с

Своевременное планирование бюджета

школы по реализации программных

мероприятий, внесение корректив с

учетом реализации новых направлений и


152

изменением финансово-экономического

положения партнеров социума.

программ, а также инфляционных

процессов;

Систематическая работа по

расширению партнерства, по выявлению

дополнительных мер.

Организационно - управленческие риски

Некомпетентное внедрение сторонних

структур (организаций, учреждений) и лиц в

процессы принятия управленческих

решений по обновлению образовательного

пространства школы в образовательный

процесс.

Разъяснительная работа руководства

школы по законодательному

разграничению полномочий и

ответственности, четкая управленческая

деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9,

28).

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)

Недостаточность профессиональной

инициативы и компетентности у отдельных

педагогов по реализации углубленных

программ и образовательных технологий;

Неготовность отдельных педагогов

выстраивать партнерские отношения с

другими субъектами образовательного

процесса, партнерами социума.

Систематическая работа по

обновлению внутриучрежденческой

системы повышения квалификации.

Разработка и использование эффективной

системы мотивации включения педагогов

в инновационные процессы;

Психолого-педагогическое и

методическое сопровождение педагогов с

недостаточной коммуникативной

компетентностью.

Ресурсно-технологические риски

Неполнота ресурсной базы для

реализации новых направлений и отдельных

программ и мероприятий Программы;

Прекращение плановых поставок

необходимого оборудования для реализации

программ реализации ФГОС общего


Систематический анализ

достаточности ресурсной базы для

реализации всех компонентов

Программы;

Включение механизма

дополнительных закупок необходимого

оборудования за счет развития

партнерских отношений;

Участие педагогов и всего

образовательного учреждения в

международных, федеральных,

региональных проектах и в грантовой

деятельности для расширения

возможностей развития ресурсной базы.

Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и

текущей коррекции Программы развития на 2016-2020 гг. являются определенной

гарантией ее успешной и полноценной реализации.


153

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ 2020

Успешность реализации Программы определяется:

эффективной структурой управления Программой, в состав которой входят

директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе,

информационным технологиям, Педагогический совет школы, Управляющий совет,

рабочие группы по мероприятиям программы, руководители проектов и подпрограмм;

активным вовлечением педагогов школы, партнеров, родительской

общественности в процесс реализации Программы;

поддержкой выполнения Программы органами управления образованием.

Руководителем Программы является директор школы, который отвечает: за общую

организацию реализации Программы, координацию действий исполнителей,

распределение ответственности и полномочий, мотивацию и стимулирование участников;

конечные результаты реализации Программы, целевое использование и эффективность

расходования средств; за правовое и финансовое обеспечение реализации Программы.

Педагогический совет утверждает необходимые изменения и корректировки в

планах реализации Программы.

Управляющий совет обеспечивает привлечение к реализации Программы

социальных партнеров, общественность.

Успешность реализации Программы и устойчивость управления ею определяется

качеством планирования программных мероприятий, проработанностью и

согласованностью планов реализации мероприятий, персональной ответственностью

должностных лиц за выполнение запланированных мероприятий в полном объеме и в

установленные сроки.

Планирование реализации Программы включает в себя разработку годовых планов

мероприятий, включенных в общий план работы ОУ.

В реализации Программы развития можно выделить три этапа.

Первый этап (2016 – 2017 год) – аналитико-проектировочный.

Второй этап (2017 - 2020 годы) – апробационно – деятельностный.

Третий этап (август - декабрь 2020) – аналитико – конструктивный.

Большое значение для успешной реализации Программы имеет организация

грамотного мониторинга. Цель мониторинга - обеспечить всех участников

образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное

изменение в ход реализации Программы. Мониторинг предполагается осуществлять по

основным направлениям реализации Программы. Организация мониторинга будет

осуществляться администрацией школы, педагогами, Управляющим советом, внешними

экспертами путем анкетирования участников образовательного процесса, опросов

учащихся, педагогов, родителей, анализа статистических данных.

Анализ выполнения запланированных мероприятий и достигнутых результатов, а

также оперативное отражение хода реализации Программы отражается на сайте школы.


154

8. ОЖИДАЕМОЕ БУДУЩЕЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 2020

МБОУ СОШ №4- общеобразовательная организация, реализующая программы

открытого образования, предоставляющего широкие возможности выбора для

каждого обучающегося. Реализуется новая модель проектирования и управления

образовательным процессом, позволяющая выстраивать эффективные

индивидуальные маршруты для обучающегося с учетом его потребностей и

запросов семьи, осуществлять полноценную интеграцию основного,

дополнительного и дистанционного образования.

Общеобразовательная организация обеспечена электронными образовательными

ресурсами, весь документооборот проводится на уровне интернет - связи; школа

открыта для родителей, способствует формированию их информационной

компетентности и интенсивно развивает партнерские отношения с родителями.

Создана система педагогических сообществ учителей школы, которая позволяет

внедрять, развивать, сохранять и распространять инновационный опыт. Активно

используется сеть альтернативных форм обучения и повышения квалификации

педагогов.

Создано сетевое социально-образовательное партнерство школы, ВУЗов Ханты-

Мансийска, в рамках которого реализуется исследовательская деятельность


Разработана и реализуется модель дистанционного образования обучающихся с

ограниченными возможностями, в рамках которой формируется индивидуальная

образовательная программа.

Функционирует система выявления, развития и поддержки одаренных обучающихся,

в том числе получение грантов, стипендий различного уровня.

МБОУ СОШ №4 занимает достойное место среди общеобразовательных

организаций в муниципальной системе образования.

sch4.siteedu.ru · 2018-06-06 · Программа развития МБОУ СОШ №4 2...

Documents

Transcript of sch4.siteedu.ru · 2018-06-06 · Программа развития МБОУ СОШ №4 2...