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Scuola secondariadi secondo gradocatalogo

PresentazioneI continui cambiamenti intervenuti nel sistema scolastico hanno sollevato un vivace dibattito sulla qualità dell’istruzione in Italia e sulla necessità di equiparare l’offerta formativa della scuola agli standard europei. Le riforme gradualmente introdot-te hanno imposto all’editoria scolastica un adeguamento della produzione libraria ai mutati orientamenti: testi agili, prezzi contenuti, materiali integrativi offerti gratuitamente on line, appendici di aggiornamento, allegati gratuiti, materiali per le LIM, libri venduti anche in formato elettronico.

SIMONE PER LA SCUOLA: TUTTE LE INIZIATIVE PER UNA SCUOLA CHE CAMBIA!

• LIBRI MISTI E E-BOOKL’Agenda digitale per l’istruzione stabilisce che le scuole possono adottare esclusivamente libri utilizzabili anche in versio-ne elettronica scaricabile da internet o mista. Ciò al fine di potenziare la disponibilità e la fruibilità a costi contenuti di te-sti, documenti e strumenti didattici da parte delle scuole, degli alunni e delle loro famiglie.

A tal proposito, Simone per la Scuola propone i propri testi in due modalità:

• LIBRI MISTI CON ESTENSIONE ON LINE: Libro base cartaceo, corredato da contenuti digitali ed integrativi (preferi-bilmente di natura laboratoriale e/o esercitativa), scaricabili liberamente nella sezione “Estensione on line dei no-stri testi” presente nel sito www.simonescuola.it.

• LIBRI VENDUTI ANCHE IN FORMATO ELETTRONICO: Possibilità di acquistare, in alternativa al libro cartaceo, la ver-sione elettronica del medesimo testo. Gli e-book disponibili possono essere acquistati e scaricati sul proprio compu-ter ad un prezzo più basso della versione cartacea, in poche mosse collegandosi al sito www.simonescuola.it.

Entrambi le formule sono opportunamente pubblicizzate sui testi e in questo catalogo, al fine di informare adeguatamente i docenti sulla possibilità di adottare testi che rispettano le nuove disposizioni di legge.

“Digiworld” tutto compreso è la nuova iniziativa Simone per la Scuola per la diffusione del libro digitale nella scuola.Tutti i volumi contraddistinti da questo logo saranno offerti nel formato “Digiworld tutto compreso” ovvero libro cartaceo + libro digitale + materiali digitali integrativi. Il tutto con un unico prezzo e un unico codice ISBN.Ad ogni copia cartacea del volume sarà associato un codice alfanumerico univoco con cui scaricare gratuita-mente dal nostro sito la versione elettronica integrale del testo e accedere a tutti i materiali digitali integrativi messi a disposizione (le cosidette estensioni on line).

La presenza di questo simbolo indica che nel testo sono presenti materiali per il CLIL (Content and Language Integrated Learning) secondo i recenti orientamenti che prevedono l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera, negli anni terminali dell’istruzione superiore.

Insegnare diritto è la nuova rivista dedicata all’insegnamento delle discipline giuridico-economiche nel-la scuola secondaria di II grado. La rivista quadrimestrale, completamente gratuita, è riservata ai docenti che adottano i nostri testi di diritto ed economia.

La presenza di questo simbolo indica che nel testo e/o nella Guida dell’insegnante sono presenti materiali per la di-dattica inclusiva, dedicati agli studenti con bisogni educativi speciali (BES).

• SEgUICI SU FACEBOOkSimone per la scuola è presente anche su Facebook. Aggiornamenti, news, consigli utili sui nostri libri e non solo; un pool di esperti delle nostre redazioni sarà a disposizione di insegnanti e studenti per creare una comunità vir-tuale per confrontarsi sui testi, sulle materie e sulla scuola che cambia.

digiWORLD

“Digiworld” tutto compreso è la nuova iniziativa Simone per la Scuola per la diffusione del libro digitale nella scuola.Tutti i volumi contraddistinti da questo logo saranno offerti nel formato “Digiworld tutto compreso” ovvero libro cartaceo + libro digitale + materiali digitali integrativi. Il tutto con un unico prezzo e un unico codice ISBN.Ad ogni copia cartacea del volume sarà associato un codice alfanumerico univoco con cui scaricare gratuita-mente dal nostro sito la versione elettronica integrale del testo e accedere a tutti i materiali digitali integrativi messi a disposizione (le cosidette estensioni on line).

digiWORLD

CLIL

Avvertenze• I prezzi elencati nel presente catalogo, comprensivi di IVA, possono essere variati in corso di modifi cazione dell’aliquota IVA.• Per una sollecita evasione della richiesta dei libri di testo in saggio, i Docenti sono cortesemente invitati a rivolgersi al promotore

di zona, oppure alla sede della Casa editrice.

• L’Associazione Italiana Editori ha predisposto, anche per l’anno 2016, a uso delle istituzioni scolastiche, di ogni ordine e grado, un sito (www.adozioniaie.it) per agevolare la preparazione e la relativa compilazione dell’elenco dei libri di testo adottati. Collegando-si al sito sopracitato sarà possibile fi no alla data di scadenza fi ssata dal Ministero:

1. consultare l’elenco dei titoli scolastici proposti per l’anno scolastico 2015-2016 con prezzo e codice ISBN a 13 cifre; 2. operare la compilazione e la trasmissione on-line delle adozioni dei libri di testo.

Simone per la scuola è un marchio Simone S.p.A. sotto la direzione scientifi ca del Prof. Federico del Giudice (docente universitario).

Napolisede legale:Via F. Russo, 33/D80123 Napolitel. 081 57 57 255/081 57 57 293 fax 081 57 57 944

Pozzuoli (Napoli)direzione generale e commerciale; redazioni, amministrazione e magazzino:Via Montenuovo Licola Patria, 131/C80078 Pozzuoli, Napoli tel. 081 80 43 920 pbxfax uffi ci 081 80 43 918fax magazzino 081 80 43 [email protected]

Stampa:Poligrafi ca Industriale | Via Argine 1150, 80147 Napoli

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Simone per la Scuola … per crescere insieme!!

3Simone PER LA SCUOLA

catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo grado

ABRUZZO• promozione e distribuzione:Chieti, L'Aquila, Pescara, TeramoEDIT.INFORMdi Coletta MarcoVia Egitto, 265015 - MONTEsIlVaNO (PE)tel.: 085.46 89 209fax: 085.46 85 [email protected]

BASILICATA• promozione:Potenza, MaterasIMONE PER la sCUOlaVia Montenuovo licola Patria, 131/C80078 POZZUOlI (Na)tel.: 081.804 39 20fax: 081.804 39 [email protected]

• distribuzione:PotenzaRIZIERI lIbRIVia R. scotellaro, 7985045 - laURIa (PZ)tel.: 0973.82 32 31fax: 0973.82 33 [email protected]

MateraPITagORa sCOlasTICa s.n.c.Via dei Normanni, 3775100 - MaTERatel.: 0835.386 291fax: 0835.386 [email protected]

CALABRIA• promozione e distribuzione:Reggio CalabriaagENZIa sCOPEllITI aNTONINOViale aldo Moro Trav. XI, 25-2789129 REggIO CalabRIatel.: 0965.62 01 65fax: 0965.18 12 026cell.: 335.639 44 [email protected]

• promozione e distribuzione:Cosenza, CrotonePERCaCCIUOlO s.r.l.Via J.F. Kennedy, 19387036 RENDE (Cs)tel.: 0984.46 60 40fax: 0984.46 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:CatanzaroagENZIa EDITORIalE la VEladi Tavano Domenico FlavioVia skilletion, II Trav.88021 ROCCEllETTa DI bORgIa (CZ)tel.: 0961.95 58 13fax: 0961.95 58 [email protected]

• promozione e distribuzione:Vibo ValentialIbRERIa DI CaPUa gIUsEPPEVia Nuovo liceo 5/78844 NICOTERa (VV) tel: 0963.82 161cell: 346 02 11 [email protected]

CAMPANIA• promozione e distribuzione:NapoliPEgasUs s.r.l. di Francesco bortolettoTraversa IV Pisciarelli, 4080078 POZZUOlI (Na)tel.: 081.61 02 676fax: 081.61 02 [email protected]

• promozione e distribuzione:BeneventoCaUDINa lIbRI s.a.sdi R. Panella & C.Via Molino Faenza, area PIP82011 PaOlIsI (bN)tel. 0823 95 08 13 - 0823 95 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Avellino, Caserta, SalernogalassIa lIbRO s.a.s.di Maurizio lombardiVia Nuova san Rocco (Parco soleado), 6280145 NaPOlItel./fax: 081.74 41 [email protected]

EMILIA ROMAGNA• promozione e distribuzione:Bologna, Ferrara, Forlì, Modena, Par-ma, Ravenna, Reggio Emilia, RiminilIbRI aPERTI s.a.s.di Fabio Fraboni & C.Via Matteotti, 44-4640057 CaDRIaNO (bO)tel.: 051.48 41 475 fax: 051.48 41 [email protected]

• promozione e distribuzione:PiacenzaDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via Emilia, 2020089 ROZZaNO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.89 20 06 04 [email protected]

FRIULI-VENEZIA GIULIA• promozione e distribuzione:Gorizia, Pordenone, Udine, TriestelIPaRI PIETROVia buonarroti, 34/430010 FElETTO UMbERTO (UD)tel.: 0432.68 82 69fax: 0432.68 94 [email protected]

LAZIO• promozione:RomaOPERa largo alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMatel.: 06.45 44 87 17fax: 06.45 43 48 [email protected]

• promozione:ViterboETRURIa lIbRI s.n.c.di anna Radicchio & co.Via Cavour, 3401100 VITERbOtel./fax: 0761.22 82 [email protected]

• distribuzione:Roma, ViterbobOOK MEga sTORE s.r.l.largo alessandria Del Carretto, 26-28-3100173 ROMatel.: 06.72 67 74 17fax: 06.72 63 04 [email protected]

• promozione e distribuzione:LatinaOEssE lIbRIdi Osvaldo staraceViale argentina, 1204024 gaETa (lT)tel./fax: 0771.47 08 [email protected]

• promozione e distribuzione:FrosinonelIbRERIa gERINIVia Varrone, 20CassINO (FR)tel.: 0776.25 653 – 0776.22 586 fax: 0776.32 72 [email protected]

Rete commerciale

Rete commerciale

• promozione e distribuzione:RietiCE.Ma - libreria Mr book s.n.c.Via s. allende, 47/4967051 aVEZZaNO (aQ)tel.: 0863.45 58 [email protected]

LIGURIA• promozione e distribuzione:Genova, Imperia, La Spezia, SavonaKEOPE s.a.s.Via Canevari, 2416137 gENOVaTel.: 010.837 03 96Fax.: 010.81 91 [email protected]

LOMBARDIA• promozione e distribuzione:Milano, Como, Cremona, Lecco, Lodi, Pavia, VareseDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via Emilia, 2020089 - ROZZaNO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

• promozione e distribuzione:Mantovag. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

• promozione e distribuzione:BresciaDIFFUsIONE EDITORIalE bREsCIaNaVia arezzo, 925125 - bREsCIatel.: 030.354 36 89fax. 030.354 35 [email protected]

• promozione e distribuzione:SondriolIbRERIa VallIVia Mazzini, 3523100 sONDRIOtel./fax: 0342.21 43 [email protected]

• promozione e distribuzione:BergamosCUOla E DIDaTTICa s.n.c.di giulio PaulicelliVia don antonio Mazzuccotelli, 6/a24020 gORlE (bg)tel.: 035.29 40 03fax: 035.29 22 [email protected]

MARCHE• promozione e distribuzione:Ancona, Macerata, PesaroTEaCH & TECH s.r.l.c/o Centro gross - Padiglione E/8Via albertini, 3660131 aNCONatel.: 071.286 21 [email protected]

• promozione:Ascoli Piceno, FermogallERIa DEl lIbRO di lantermo a. & C. s.n.c.Vicolo Chiuso I, 863023 FERMOtel./fax: 0734.22 91 [email protected]

• distribuzione:Ascoli Piceno, FermoVedi ancona

MOLISE• promozione:Campobasso, IserniasCUOla & sERVIZI di Michele di CastroVia Occidentale, 986170 IsERNIatel.: 335.688 73 [email protected]

• distribuzione:Campobasso, IserniaCOsMO IaNNONE s.r.l.Via Occidentale, 986170 IsERNIatel.: 0865.41 46 94fax.: 0865.40 40 [email protected]

PIEMONTE• promozione e distribuzione:AlessandriabERaRDINI s.r.l.Via s. giacomo della Vittoria, 8715100 alEssaNDRIatel.: 0131.26 52 08fax: 0131.25 38 [email protected]

• promozione:Aosta, Torino, Asti, Biella, VercelliMONDOsCUOla s.n.c.Via sansovino, 243, int. 65M10148 - TORINOtel.: 011.72 35 [email protected]

• promozione:CuneoMINERO RObERTO Via sobrero, 2212100 - CUNEOtel.: 0171.69 61 32fax.: 0171.45 33 57cell.: 335.66 78 [email protected]

• distribuzioneAosta, Torino, Asti, Biella, Cuneo,VercelliwEbsCHOOl s.r.l.Via Trecate, 34/810141 TORINOtel.: 011.71 18 [email protected]

• promozione e distribuzione:Novara, VerbaniaDIDaTTICa lIbRI s.r.l.Via Emilia, 2020089 - ROZZaNO (MI)tel.: 02.824 29 08fax: 02.892 00 [email protected]

PUGLIA• promozione e distribuzione:Bari, BrindisiPROMObOOK s.r.l.s.P. 231 KM 0+40070026 - MODUgNO (ba)tel.: 080.53 55 585fax.: 080.58 99 [email protected]

• promozione e distribuzione:FoggiaPROMOEDIT s.r.l.Via san severo Km 1,500 zona PIP - Trav. 23-2571017 TORREMaggIORE (Fg)tel.: 0882.39 20 83fax: 0882.38 41 [email protected]

• promozione:TarantoPROMOPREss di luigi TraettaPiazza sandro Pertini, 7/8/974123 TaRaNTOtel.: 099.45 33 199fax.: 099.45 37 [email protected] www.promopressrl.it

• distribuzione:TarantoPROMObOOK s.r.l.s.P. 231 KM 0+40070026 - MODUgNO (ba)tel.: 080.53 55 585 fax.: 080.58 99 [email protected]

• promozione e distribuzione:LecceNUOVa agORàsocietà cooperativaViale Marcello Chiatante, 22, Z.I.73100 - lECCEtel.: 0832.311 352fax. 0823.311 [email protected]

4Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo grado

Rete commerciale

SARDEGNA• promozione e distribuzione:CagliariCM sCUOla s.a.s. di M. Capelli & C. Via Italia, 2109045 - QUaRTU s. ElENa (Ca)tel.: 070.81 15 79fax: 070.86 84 [email protected]

• promozione e distribuzione:Nuoro lIbRI E DIDaTTICadi angelino leoniVia dei Trasporti, 12408015 - MaCOMER (NU)tel.: 0785.70 979fax: 0785.74 93 [email protected]

• promozione:OristanoPUNTO lIbRO di Paola scartedduVia sassari, 8709170 ORIsTaNOtel./fax: 0783.72 [email protected]

• distribuzione:OristanoCM sCUOladi M. Capelli & C. s.a.s.Via Italia, 2109045 - QUaRTU s. ElENa (Ca)tel./fax: 070.81 15 [email protected]

• promozione e distribuzione:SassariEllETI lIbRI s.n.c.Via sorso, 7507100 sassaRItel./fax: 079.27 76 [email protected]

SICILIA• promozione:Palermo, TrapaniPROPagaNDa s.r.l.Via Pandolfini, 490136 PalERMOtel.: 091.660 54 43fax: 091.660 19 [email protected]

• distribuzione:Palermo, TrapaniPIETRO VITTORIETTI sOCIETa’ COOPERaTIVaVia giovanbattista Palumbo, 3/5zona aeroporto militare di boccadifalco90136 PalERMOtel.: 091.668 69 53 fax: 091.660 53 [email protected]

• promozione e distribuzione:AgrigentoDIFFUsIONE EDITORIalE agRIgENTINa s.r.l.Centro di distribuzioneVia Umbria, 2692015 RaFFaDalI (ag)tel.: 0922.47 23 96fax: 0922.47 38 [email protected]

• promozione e distribuzione:CaltanissettalUCIO la CHINaConcessioni EditorialiVia aldo Moro, 89/a93100 CalTaNIssETTatel./fax: 0934.59 79 [email protected]

• promozione e distribuzione:EnnalUCIO sPaMPINaTOVia libero grassi, 8/D94100 ENNatel./fax: 0935 41333cell.: 392.502 45 [email protected]

• promozione e distribuzione:MessinaCENTRO PROMOTORI EDITORIalIdi R. Micali e N. Ricciardi s.n.c.Via s. sebastiano, 798122 MEssINatel.: 090.71 65 88fax: 090.64 08 [email protected]

• promozione e distribuzione:RagusaDIDaTTICa lIbRI EIRENEdi E. licitra & C. s.n.c.Viale Europa, 242-24497100 RagUsatel.: 0932.64 16 60fax: 0932.64 41 21cell.: 338.546 54 [email protected]

• promozione:CataniaMaRCO DI bEllaRappresentante EditorialeVia salvemini, 195037 saN gIOVaNNI la PUNTa (CT)tel.: 095.71 27 525fax: 095.58 63 [email protected]@gmail.com

• promozione:SiracusaFRaNCEsCO FIlECCIaagenzia EditorialeVia Nino Di Franco, 896011 aUgUsTa (sR)tel./fax: 0931.52 13 [email protected]

• distribuzione:Catania, SiracusaMaRCHEsINI sIMONa aNNaVia XX settembre, 6995027 s. gREgORIO DI CaTaNIa (CT)tel.: 095.49 41 12fax: 095.712 61 [email protected]

TOSCANA• promozione e distribuzione:Arezzo, Firenze, Grosseto, Livorno, Lucca, Massa Carrara, Pisa, Pistoia, Prato, SienaCaPPUgI lIbRI s.r.l.Via g. di Vittorio, 3150145 FIRENZEtel.: 055.549 12 5/6/7fax: 055.549 12 [email protected]

TRENTINO ALTO-ADIGE• promozione e distribuzione:Bolzano, Trentog. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]

UMBRIA• promozione e distribuzione:Perugia, TerniTERNaNa lIbRI s.n.c.Via E. Fermi, 505029 saN gEMINI (TR)tel.: 0744.24 18 20fax: 0744.24 30 [email protected]

VENETO• promozione e distribuzione:Belluno, Padova, Rovigo, Treviso,Venezia, VicenzaaREa lIbRI s.r.l. Via Polonia, 35/b35127 PaDOVatel.: 049.871 31 74fax: 049.87 2 27 [email protected]

• promozione e distribuzione:Veronag. & T. sCUOla s.r.l.Via basso acquar, 2237135 VERONatel.: 045.803 43 86 – 045.801 81 95fax: 045.801 28 [email protected]



Cittadinanza e Costituzione 7

Educazione ambientale 10

Italiano 11

Latino 15

Greco 21

Scienze umane 31

Lingue 35

Diritto ed economia | primo biennio 44

Diritto ed economia | secondo biennio e quinto anno 50

Economia politica e discipline aziendali 63

Discipline del settore alberghiero-ristorativo 66

Discipline scientifiche 72

Informatica, Comunicazione e Tecnologie 80

Disegno 86

Dizionari e codici 89

Prove Invalsi 91

Italiano per stranieri 93

Ulteriori volumi in via di esaurimento 94

Indice

Cittadinanza e Costituzione

A cura di Federico del Giudice

La Nuova Costituzione spiegata ai ragazziCome cambia la nostra legge fondamentale

Proposta didatticaCome ormai noto, la nostra Carta costituzionale, dopo circa 70 anni di sostanziale immo-bilismo, sta cambiando profondamente volto. Ne parlano giornali, tv, siti internet e, anche nella scuola ci si inizia a porre domande quali: Cosa sta succedendo alla Costituzione ita-liana? Perché é arrivato il momento di cambiarla? Come si trasforma la nostra legge fon-damentale dopo la riforma? A questi interrogativi intende rispondere questo volume che offrendo il dettato della Co-stituzione brevemente commentato con un linguaggio accessibile e con una esposizione chiara, costituisce un valido strumento didattico utile a favorire un primo approccio con i principi che reggono la nostra democrazia, attraverso la cui conoscenza deve passare la formazione dei cittadini del futuro.

Scelte metodologicheOgni norma della Costituzione è brevemente esplicata, con le defini-zioni della parole-chiave e con il corredo di puntuali note illustrative. Le norme oggetto di riforma sono analizzate nel testo originario e nel testo riformato, evidenziando in appositi box le principali novità per capire immediatamente il senso del cambiamento in atto.

S348/1

pp. 160

ISBN 978-88-914-0861-7 7 7,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2468-4 7 4,90



DIGIT@LE

Parte II - Titolo I - Il Parlamento

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60

59 È senatore di diritto e a vita, salvo rinunzia, chi è stato Presidente

della Repubblica (1).Il Presidente della Repubblica può nominare senatori a vita cinque

cittadini che hanno illustrato la Patria per altissimi meriti nel campo

sociale, scientifico, artistico e letterario.

Presidente della Repubblica: [v. 83].

Senatore di diritto e a vita: sono gli ex Presidenti della Repubblica che

vantano il diritto a ricoprire la carica di senatore a vita, al termine del loro

mandato presidenziale, senza che sia prevista alcuna nomina.

Senatori a vita: si tratta di persone che vengono nominate dal Presidente

della Repubblica per gli alti meriti conseguiti nell’esercizio della loro attivi-

tà. Essi non possono vantare alcun diritto, essendo la loro nomina un atto

discrezionale del Capo dello Stato.

(1) Gli ex Presidenti della Repubblica, cessato il loro mandato, hanno diritto di rico-

prire per tutta la vita, e salvo rinuncia, un seggio in Senato. La loro posizione è totalmente

equiparata a quella degli altri senatori, non godendo di alcun particolare privilegio.

Come sarà59 È senatore di diritto e a vita, salvo rinunzia, chi è stato Presidente della Repubblica.

Il Presidente della Repubblica può nominare senatori cittadini che hanno illu-

strato la Patria per altissimi meriti nel campo sociale, scientifico, artistico e letterario.

Tali senatori durano in carica sette anni e non possono essere nuovamente nominati.

Nel progetto di revisione costituzionale, relativamente all’art. 59, viene

lasciato immutato il comma 1 relativamente al diritto riconosciuto ai

Presidenti della Repubblica, alla scadenza del loro mandato, di ricoprire la

carica di senatore a vita.

La figura dei senatori «nominati» da parte del Capo dello Stato rimane per il

nuovo art. 57 (v.) per 5 cittadini che hanno illustrato la Patria per altissimi

meriti nel campo sociale, scientifico, artistico e letterario, per la durata di

7 anni.

60 La Camera dei deputati e il Senato della Repubblica sono eletti

per cinque anni (1).La durata di ciascuna Camera non può essere prorogata se non per

legge e soltanto in caso di guerra (2) (3).

Camera dei deputati: [v. 55]; Senato della Repubblica: [v. 55].

(1) Il periodo di tempo che intercorre tra una elezione e l’altra, cui corrisponde il

mandato parlamentare, è detto legislatura e ha la durata di cinque anni, fatta eccezione

per i casi di scioglimento anticipato [v. 88] o di proroga in caso di guerra.

(2) Il Costituente ha tassativamente escluso altre ipotesi di proroga per impedire che

la maggioranza possa avvalersi di questo strumento per prolungare all’infinito la durata

61Costituzione della Repubblica italiana

72

del proprio mandato, rinviando a tempo indeterminato le elezioni per sottrarsi al giudizio

degli elettori e instaurando di fatto una dittatura.

(3) Art. così sostituito ex L. cost. 9-2-1963, n. 2 (art. 3).

Nell’originario testo costituzionale era prevista una diversa durata delle due

Camere, dal momento che la legislatura del Senato cessava dopo 6 anni.

In realtà, al fine di non provocare la continua chiamata alle urne dell’eletto-

rato, tale disposizione non è mai stata applicata e le elezioni delle assemblee

legislative si svolgono contestualmente.

Infatti, sia nel 1953 che nel 1958, in occasione del rinnovo della Camera dei

deputati, il Senato fu artificiosamente sciolto anticipatamente in modo da

far coincidere le elezioni di entrambi i rami del Parlamento.

Successivamente con l’approvazione della legge costituzionale [v. 138] 9

febbraio 1963, n. 2, la durata delle due Camere è stata definitivamente

equiparata.

Come sarà

60 La Camera dei deputati è eletta per cinque anni.

La durata della Camera dei deputati non può essere prorogata se non per legge

e soltanto in caso di guerra.

La revisione della Parte Seconda della Costituzione, incentrata sul superamento

del bicameralismo perfetto attraverso la creazione di un Senato rappresentativo

delle istituzioni territoriali, la cui composizione e durata non è determinabile

essendo legata al rinnovo dei Consigli regionali (v. 57), prevede la modifica

dell’art. 60. In particolare, verrebbe indicata unicamente la durata del man-

dato dei membri della Camera dei deputati che rimarrebbe in 5 anni.

61 Le elezioni delle nuove Camere hanno luogo entro settanta giorni

dalla fine delle precedenti. La prima riunione ha luogo non oltre il

ventesimo giorno dalle elezioni (1).

Finché non siano riunite le nuove Camere sono prorogati i poteri

delle precedenti.

Camere: [v. 50].

Proroga dei poteri (o prorogatio): regime giuridico che consente alle

Camere, una volta cessato il mandato, di continuare ad esercitare, tempo-

raneamente, i loro poteri fino all’insediamento dei nuovi eletti. Essa è un

istituto diverso dalla proroga, che è un atto eccezionale previsto dall’art.

60 [v.] per i soli casi di guerra e diretto a prolungare la durata del mandato

delle Camere.

(1) Il mandato delle due Camere cessa al termine della legislatura, cioè trascorsi i

cinque anni stabiliti dalla Costituzione oppure per scioglimento anticipato disposto dal

Presidente della Repubblica [v. 88].

Nell’originario testo costituzionale era prevista una diversa durata delle due

Camere, dal momento che la legislatura del Senato cessava dopo 6 anni.

In realtà, al fine di non provocare la continua chiamata alle urne dell’eletto-

rato, tale disposizione non è mai stata applicata e le elezioni delle assemblee

legislative si svolgono contestualmente.

Infatti, sia nel 1953 che nel 1958, in occasione del rinnovo della Camera dei

deputati, il Senato fu artificiosamente sciolto anticipatamente in modo da

far coincidere le elezioni di entrambi i rami del Parlamento.

Successivamente con l’approvazione della legge costituzionale [v. 138] 9

febbraio 1963, n. 2, la

febbraio 1963, n. 2, la

febbraio 1963, n. 2durata delle due Camere è stata definitivamente

equiparata.

cinque anni stabiliti dalla Costituzione oppure per scioglimento anticipato disposto dal

Presidente della Repubblica [v. 88].

, con le defini-note illustrative.

testo originario e nel , evidenziando in appositi box le principali novità per

Parte II - Titolo I - Il Parlamento

73

62

Con il decreto di scioglimento viene fissata anche la data delle future elezioni, che

coincide con l’ultima domenica entro il 70° giorno dalla data stessa dello scioglimento, e

quella per la prima convocazione delle nuove Camere (20 giorni dalle elezioni).

La Costituzione ha stabilito dei termini molto rigidi per lo scioglimento del-

le Camere e per l’insediamento del nuovo Parlamento, al fine di impedire

pericolosi vuoti di potere nell’attività legislativa dello Stato.

Durante il periodo di prorogatio, le Camere non potrebbero operare nella

pienezza dei loro poteri, ma comunque possono approvare i disegni di legge

indifferibili ed urgenti (possono convertire in legge i decreti-legge, approvare

le leggi di bilancio etc.). Inoltre le Camere sciolte continuano ad esercitare le

funzioni ispettive e di controllo sul Governo, allo scopo di assicurare la vigilanza

del Parlamento sull’Esecutivo, anche in questa delicata fase di transizione.

Come sarà61 L’elezione della nuova Camera dei deputati ha luogo entro settanta giorni dalla

fine della precedente. La prima riunione ha luogo non oltre il ventesimo giorno

dall’elezione.Finché non sia riunita la nuova Camera dei deputati sono prorogati i poteri della

precedente.La riforma del sistema parlamentare italiano, prevedendo una distinzione netta

fra le due Assemblee quanto a struttura e funzioni, con il Senato non più elettivo,

dedica l’art. 61 della Costituzione, che disciplina l’istituto della prorogatio,

unicamente alla Camera dei deputati.

62 Le Camere si riuniscono di diritto il primo giorno non festivo di

febbraio e di ottobre (1).Ciascuna Camera può essere convocata in via straordinaria per ini-

ziativa del suo Presidente o del Presidente della Repubblica o di un

terzo dei suoi componenti (2).Quando si riunisce in via straordinaria una Camera, è convocata di

diritto anche l’altra.Camere: [v. 50]; Presidenti (della Camera e del Senato): [v. 63]; Pre-

sidente della Repubblica: [v. 83].

Convocazione (delle Camere): atto con il quale viene comunicato ai Par-

lamentari il giorno e l’ora della riunione, per consentire loro di partecipare

ai lavori parlamentari.(1) Le convocazioni di diritto non richiedono alcuna comunicazione e sono soltanto

tre: quella iniziale, che deve aver luogo entro 20 giorni dall’insediamento del nuovo

Parlamento, disposta dal Presidente della Repubblica nel decreto di scioglimento delle

precedenti Camere, e le due convocazioni annuali, fissate per il primo giorno non festivo

dei mesi di febbraio e di ottobre. Al termine di ogni seduta quotidiana, non è necessaria

una nuova convocazione per quella successiva.

La Costituzione ha stabilito dei termini molto rigidi per lo scioglimento del-

le Camere e per l’insediamento del nuovo Parlamento, al fine di impedire

pericolosi vuoti di potere nell’attività legislativa dello Stato.

Durante il periodo di prorogatio, le Camere non potrebbero operare nella

prorogatio, le Camere non potrebbero operare nella

prorogatio

pienezza dei loro poteri, ma comunque possono approvare i disegni di legge

indifferibili ed urgenti (possono convertire in legge i decreti-legge, approvare

le leggi di bilancio etc.). Inoltre le Camere sciolte continuano ad esercitare le

funzioni ispettive e di controllo sul Governo, allo scopo di assicurare la vigilanza

del Parlamento sull’Esecutivo, anche in questa delicata fase di transizione.

Novità2016


Cittadinanza e costituzione

A cura della Redazione Simone per la Scuola

Stare insiemeCittadinanza e Costituzione

S612Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo grado In allegato la Costituzione spiegata ai ragazzi

pp. 240 + 160

ISBN 978-88-244-6514-4 7 10,00


Dalla scuola primaria alla secondaria di pri-mo grado, fino alle superiori, l’insegnamen-to di Cittadinanza e Costituzione costitui-sce un progetto didattico verticale, che si sviluppa in armonia con la crescita e la ma-turazione emotiva e culturale degli studenti, arricchendosi di contenuti e di spunti di ri-flessione sulle problematiche dell’attualità.L’educazione alla cittadinanza, in questo volume, è intesa non solo come conoscen-za delle regole, ma soprattutto come presa di coscienza dei problemi che attraversano la società globalizzata e multiculturale del terzo millennio. Particolare attenzione è ri-volta, quindi, alle tematiche dell’ambiente, della salute, dell’integrazione razziale, dei rapporti con il territorio locale, del plurali-smo istituzionale e dell’educazione stradale. In allegato gratuito al volume, la Costituzio-ne spiegata ai ragazzi articolo per articolo.Sul Web, il Dizionario del cittadino, docu-menti storici costituzionali, Costituzioni straniere ed altri materiali per l’approfon-dimento e l’esercitazione.

espansione web

A cura della Redazione Simone per la Scuola

Leggere la CostituzioneCittadinanza e Costituzione

S348Per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria di secondo gradoCon idee e strumenti per la prova scritta dell’esame di stato

pp. 368

ISBN 978-88-244-6985-2 7 12,00


Questo volume vuole fornire una chiave di lettura della Costituzione italiana, del-la sua storia e dei principi che ne sono alla base, considerando la conoscenza della carta costituzionale un presupposto indi-spensabile per la partecipazione dei citta-dini alla vita politica e sociale del paese. Il volume ripercorre, articolo per artico-lo, il testo della nostra Carta fondamen-tale, riscoprendo la perenne attualità dei valori in essa contenuti: i diritti inviolabi-li dell’uomo, i principi di uguaglianza e so-lidarietà, le idee di pluralismo e libertà, l’equilibrio delle istituzioni che contrad-distingue le democrazie avanzate. Ciascun articolo è visto nelle sue radici storiche e nei suoi legami con i temi più attuali del-la vita politica, economica e sociale. Il testo non dimentica, inoltre, la stretta re-lazione dell’Italia con le grandi organizza-zioni internazionali e con l’Unione euro-pea, di cui vengono indagate le istituzioni e i documenti fondamentali.

espansione web

Emma Cosentino

Educazione alla legalitàIl diritto penale spiegato ai ragazzi

S349Per tutte le classi della scuola secondaria di secondo gradoEsempi di vita quotidiana, articoli di quoti-diani, sentenze, glossario dei reati.

pp. 192

ISBN 978-88-244-7563-1 7 9,00


L'esigenza di far conoscere e rispettare le regole è avvertita con sempre maggior forza e la scuola spesso si trova impegna-ta a dover fornire risposte a problemati-che che una società sempre più comples-sa presenta.Educazione alla legalità mira ad avvicina-re i ragazzi alla conoscenza del diritto pe-nale attraverso una serie di aree tematiche in cui i principi e gli istituti della discipli-na sono affrontati e spiegati puntando l'at-tenzione su fatti e argomenti che più inte-ressano i giovani.Il testo è suddiviso in quattro capitoli de-dicati al diritto penale e ai suoi principi, alla struttura del reato, alle forme di ma-nifestazione del reato, alla figura del reo. La descrizione è accompagnata da esem-pi, articoli di cronaca, riflessi di attualità.


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoCittadinanza e costituzione

Gianluca De Nicola

I diritti delle donne | Verso l’educazione di genere

Proposta didatticaÈ possibile oggi affermare che le donne, nel mondo, godono degli stessi diritti e delle stes-se libertà degli uomini? Purtroppo non soltanto la risposta è “no”, ma – fatto ancora più grave – gli episodi di violenza contro le donne dilagano e si moltiplicano in maniera pre-occupante, soprattutto nel nostro paese. Trovare soluzioni efficaci alla discriminazione e alla violenza di genere, non solo sul piano delle leggi, ma soprattutto su quello della cul-tura e dell’educazione, è dunque una delle questioni più urgenti del nostro tempo e, anco-ra una volta, la strada da percorrere non può che essere quella della conoscenza, dell’edu-cazione, della cultura, e dunque della scuola.Questo volume, che non ha pretese di esaustività rispetto a una tematica vasta e comples-sa come quella dei diritti (violati) delle donne, si propone tuttavia come efficace strumen-to di approccio al problema, la cui gravità non può più essere ignorata, specie in un pae-se come l’Italia, dove la violenza di genere è molto diffusa e il numero dei femminicidi in costante aumento.La conoscenza della condizione femminile è quindi il primo passo da compiere per pren-dere atto della necessità di avviare nelle nuove generazioni un processo di educazione e formazione, capace di ridefinire i rapporti tra uomini e donne e di instaurare tra i due sessi relazioni di reciproca comprensione e rispetto.

Scelte metodologicheGli argomenti proposti nel testo (tra cui la violenza di genere e il reato di stalking, il feno-meno del femminicidio, la condizione femminile nei paesi poveri e in guerra, gli strumen-ti di tutela internazionale delle donne) sono articolati in una Introduzione iniziale e quat-tro brevi percorsi, che si arricchiscono di ulteriori materiali di approfondimento (contenuti nelle rubriche Vai a… e Donne speciali), di collegamenti interdisciplinari con il cinema (Il film) e la narrativa (Il libro), e di una raccolta di articoli giornalistici dedicati (nella se-zione Rassegna stampa).L’apparato didattico mira a verificare le conoscenze acquisite attraverso quesiti formulati secondo il modello Invalsi (Adesso lo so…) e a sviluppare la competenza digitale e di ap-prendimento autonomo (Imparare… navigando).

S355/2

pp. 128

ISBN 978-88-914-0448-0 7 6,00


Novità2016

Susanna Cotena | Roberta Ricciardi

L’altra terraPercorsi di educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile

Proposta didatticaL’educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile rappresenta oggi una sfida non più procrastinabile per responsabilizzare i cittadini tutti ad assumere comportamenti e stili di vita rispettosi dell’ambiente che ci circonda. Così come per la scuola costituisce ormai un imperativo categorico farsi strumento e veicolo di una nuova cultura della sostenibilità in grado di educare e formare le nuove generazioni di studenti perché diventino cittadini in grado di compiere scelte consapevoli ed etiche nei consumi, negli stili di vita, nella mo-bilità, nel risparmio energetico, nella riduzione e differenziazione dei rifiuti, in una manie-ra finalmente nuova e “equa” di alimentarsi.L’altra Terra non soltanto si propone come strumento conoscitivo dello stato generale dell’ambiente e dei fattori di pressione alla base delle problematiche che lo riguardano, ma intende, anche e innanzitutto, suggerire percorsi e attività che sviluppino negli stu-denti capacità cognitive, operative e relazionali in grado di renderli costruttori autonomi delle proprie conoscenze e cittadini consapevoli dei propri comportamenti.

Scelte metodologicheGli argomenti proposti nel testo (tra cui la tutela della fauna e della biodiversità, l’inqui-namento atmosferico e i cambiamenti climatici, le fonti energetiche rinnovabili, lo svilup-po urbano e il concetto di città sostenibile, il ciclo dei rifiuti, lo spreco alimentare) sono articolati in brevi percorsi, ciascuno strutturato in modo da integrare la parte “conosciti-va”, e la parte “orientativa”, finalizzata a stimolare modelli virtuosi e consapevoli di com-portamento.L’apparato didattico mira a verificare le conoscenze acquisite attraverso quesiti formula-ti secondo il modello Invalsi (Adesso lo so) e la rubrica Lessi (E) cologia (dedicata al lessi-co specialistico). L’operativa Misura la tua impronta ecologica, invece, è dedicata ai cor-retti comportamenti da tenere nella vita quotidiana per la tutela dell’ambiente, mentre la rubrica L’ambiente in rete si propone di stimolare la conoscenza da parte dei ragazzi del-le principali associazioni, organizzazioni, onlus che si occupano in vario modo della soste-nibilità ambientale.

S313

pp. 160

ISBN 978-88-914-0580-7 7 7,50


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Educazione ambientale10Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo grado

Novità2016

Franco Salerno

Il Labirinto e l’Ordine - La Divina CommediaEdizione integralecon la collaborazione di Carmen D’Avino, Paola De Vivo, Melissa Chantal Salerno

Proposta didattica.Edizione integrale della Divina Commedia con sintesi dettagliate e parafrasi di tutti i can-ti, quaranta dei quali corredati di un’analisi completa con parafrasi, note esegetiche e contestualizzanti, quattro tipologie di rubriche di approfondimento e analisi del testo.

Scelte metodologiche.Il manuale, interamente a colori e dotato di un ricco apparato iconografico, presenta un particolare impianto grafico, che consente di presentare sempre nella doppia pagina tut-to quanto occorre per la comprensione e l’interpretazione dei versi.L’apparato didattico è pensato secondo un duplice livello di complessità: al “primo livel-lo” si accede tramite la semplice parafrasi, le note esegetiche e/o contestualizzanti, la ru-brica Focus sul personaggio; al “secondo livello”, che ha l’obiettivo di sottoporre all’atten-zione degli studenti l’incredibile molteplicità delle interpretazioni a cui si presta il testo dantesco, si accede mediante le rubriche Per saperne di più (interpretazione ed esegesi del testo), Note a margine (collegamenti intratestuali, intertestuali e interdisciplinari), Enigmi danteschi (interpretazioni di taglio simbolico sugli aspetti arcani e misteriosi del poema) e Leggere e interpretare (Analisi del testo).Infine, un ricco apparato di esercizi è finalizzato alla verifica immediata (Per lo studio) e complessiva (Dal testo alla produzione) della comprensione dei canti, per alcuni dei qua-li è proposta l’analisi del testo sul modello della prima prova scritta dell’esame di Stato (Verso l’esame di Stato).Chiudono il volume un’appendice contenente la sezione “I fili rossi della Commedia”, che suggerisce una lettura trasversale del poema attraverso l’individuazione di alcune tema-tiche in esso ricorrenti, e un prezioso glossario dei termini retorici e stilistici corredati di esermpi tratti dal testo dantesco.

Strumenti.Il manuale, secondo le disposizioni di legge, ha forma mista: cartacea e digitale. Le par-ti dell’opera disponibili online sono costituite da Letture critiche ed esempi di scrittura creativa applicata al testo dantesco.

S50

pp. 896

ISBN 978-88-244-3107-1 7 24,00


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Italiano 11Simone PER LA SCUOLA


Susanna Cotena – Roberta Ricciardi

ConnessioniLa letteratura delle origini per il primo biennio

S85/1

pp. 160

ISBN 978-88-914-0839-6 7 6,00


Il volumetto La letteratura delle origini ri-sponde a quanto espressamente richiesto dalle Indicazioni nazionali per i percorsi li-ceali, dove si legge che l’alunno, alla fine del primo biennio, “si accosterà, attraverso al-cune letture di testi, alle prime espressioni della letteratura italiana: la poesia religiosa, i Siciliani, la poesia toscana prestilnovistica”. Il testo si propone di porre le basi per lo studio storico della nostra letteratura, trac-ciando, con il supporto di testi significativi, una panoramica dell’ambiente culturale in cui si manifestarono le prime impor-tanti testimonianze: dai documenti scritti in volgare, come l’indovinello veronese e i placiti campani, alla letteratura religiosa, dai poeti siciliani ai rimatori siculo-tosca-ni, riservando uno spazio anche alla trat-tazione dei primi esempi di prosa volgare. Ciascun percorso presenta un quadro sto-rico-culturale di riferimento integrato con una selezione di testi letterari del perio-do considerato; ciascuno di essi, sempre introdotto dalla presentazione dell’autore e dell’opera, è corredato di parafrasi, note esplicative e contestualizzanti, glosse lessi-cali, guida alla lettura e schede operative.

Novità2016


Italiano

Dario Bonifacio, Susanna Cotena, Roberta Ricciardi

ConnessioniLeggere, interpretare e comunicare nella società contemporaneaAntologia per il biennio della scuola secondaria

Novità2016

Proposta didatticaConnessioni è un volume unico articolato in due tomi. Il tomo A, La competenza testuale e linguistica attraverso i generi e le tipologie, mira a pro-muovere negli studenti le competenze di lettura e interpretazione del testo e le competenze co-municative e linguistiche attraverso la conoscenza delle diverse tipologie di testo (narrativo let-terario, poetico, teatrale, testo non letterario, testo multiIinguaggio) e dei diversi generi letterari sia della prosa che della poesia. L’attenzione è posta anche sull’acquisizione delle competenze di scrittura con un Laboratorio che propone, oltre a quelle tipologie importanti nella pratica sco-lastica come il riassunto o il saggio breve, le tipologie necessarie nella vita quotidiana e professio-nale, come il curriculum vitae e la lettera di accompagnamento. Nel tomo è, poi, fornito ampio materiale per la certificazione delle competenze al termine dell’obbligo di istruzione.Il tomo B, La competenza testuale e linguistica attraverso i temi della cittadinanza e dell’attualità, è più propriamente finalizzato a promuovere le competenze chiave secon-do le Raccomandazioni europee e le competenze trasversali grazie a Percorsi tematici che propongono testi di diverso tipo (accanto ai testi letterari, articoli, testi multilinguag-gio, grafici ecc.) in grado di avvicinare gli studenti alle questioni relative al lavoro, all’inno-vazione, all’ambiente, alla vita civile e politica della nazione e del mondo intero.

Scelte metodologiche Finalità imprescindibile per un’antologia per il biennio è indirizzare lo studio allo svilup-po di competenze spendibili nella vita quotidiana, motivando gli allievi al desiderio di apprendimento e autovalutazione, di autonomia intellettuale e capacità relazionale. Il li-bro si basa sull’apprendimento dei metodi, che rendono ogni studente pienamente parte-cipe dei processi di conoscenza e sempre più autonomo nell’operare scelte, valutare possi-bilità, interagire a vari livelli di comunicazione, sviluppare un pensiero critico, condividere il patrimonio comune di valori e di idee su cui si fonda la società civile. Tutto ciò nella pro-spettiva di una Didattica inclusiva che sia finalizzata a far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale. Il volume, pertanto, è dotato di strumenti per potenziare le strategie logico-visive (immagini, illustrazioni, map-pe, schemi), di numerosi testi ad alta leggibilità, di continui spunti per incentivare colla-borazione e cooperazione, risorse fondamentali per una didattica realmente inclusiva.

Strumenti La guida per l’insegnante offre al docente cospicuo materiale per la programmazione, le verifi-che, la valutazione e, soprattutto, per la preparazione degli studenti alla Prova Invalsi di Italiano. Ampia e diversificata l’estensione on line del testo che propone contenuti digitali integrativi di diversa tipologia (letture, video, gallerie di immagini ecc.) e la versione audio con autoverifica dei testi “Leggere facile”, di particolare interesse per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

S85Antologia per il primo biennio

In preparazione

ISBN 978-88-914-0836-5 7 24,00


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guida per l’insegnante

Digiworld

Didattica inclusiva

Tomo ALa competenza testuale e linguistica attraverso i generi e le tipologie

Strumenti di analisi del testo

PARTE METODOLOgICA Sezione dedicata all’acquisizione di conoscenze e abilità relati-ve all’analisi dei testi letterari e non letterari, corredati per cia-scun percorso di testo guida e testo esercitazione

PERCORSI PER gENERI E TEMITesto antologico con apparato didattico graduale pensato per attivare tutte le tipolo-gie di competenze relative all’apprendimento permanente (secondo il QdR Europeo) e all’Asse dei linguaggi

Analisi del testo svolta, seguito da verifica; Analisi del testo guidata nella tipologia del Laboratorio;Lavorare sul testo costituito da verifica diretta.

DIDATTICA INCLUSIVALEggERE FACILE testo con caratteri ad alta leggibilità, illu-strato, fruibile anche in audiolettura, seguito da attività di comprensione con autoverifica

Tomo BLa competenza testuale e linguistica attraverso i temi della cittadinanza e dell’attualità

I temi dell’attualità e della cittadinanza trattati attraverso testi letterari, testi non letterari e testi visivi

Finestre sul mondo per approfondire le tematiche più importanti e attuali

Laboratorio di cittadinanza attiva con laboratori di attività scanditi per competenze

IL TESTO NARRATIVO LETTERARIO14

TESTO esercitazione

Mise il vestito per la prima volta la mattina del ventisette maggio, nella sua camera. Aveva comprato un reggiseno che le dava il giu-sto sostegno (non che ne avesse realmente bisogno) ma lasciava scoperta la parte superiore dei suoi seni. Indossarlo le dava una sensazione strana, irreale, per metà di vergogna e per metà di eccitazione e sfi da.Il vestito era lungo fi n quasi a terra. La gonna era larga ma si stringeva in vita, la stoffa era ricca e così strana sulla sua pelle abituata solo al cotone e alla lana.Sembrava che cadesse bene; o almeno sarebbe caduto bene con le scarpe nuove. Se le infi lò, si aggiustò la scollatura, e andò alla fi ne-stra. L’immagine rifl essa nel vetro era sbiadita e spettrale1, comun-que sembrava che tutto funzionasse. Forse più tardi avrebbe…Dietro a lei la porta si spalancò con un leggero scatto della mani-glia, e Carrie si voltò a guardare sua madre.Era in abito da lavoro, con la giacca di lana bianca, il taccuino nero in una mano e la Bibbia di papà Ralph nell’altra.Si fi ssarono.Quasi senza accorgersene, Carrie drizzò la schiena e restò immo-bile nel fascio di luce primaverile che entrava dalla fi nestra.«Rosso», disse la mamma. «Avrei dovuto immaginarlo che sareb-be stato rosso».Carrie non disse niente.«Posso vedere le tue sporche tette. Le vedranno tutti. Tutti guar-deranno il tuo corpo. Il Libro dice…».«Sono i miei seni, mamma. Tutte le donne li hanno».«Togliti quel vestito».«No».«Toglilo, Carrie. Andremo di sotto e lo bruceremo insieme nell’in-ceneritore, e poi pregheremo e chideremo perdono. Faremo peni-tenza». I suoi occhi cominciarono a brillare di quello zelo strano e insensato2 che la prendeva in quelle occasioni che lei considerava come prove di fede. «Resteremo in casa, io non andrò al lavoro e tu non andrai a scuola. Pregheremo. Chiederemo di ricevere un Segno. Sì, ci metteremo in ginocchio e invocheremo il Fuoco di Pentecoste».«No, mamma».La mamma alzò una mano e si pizzicò la faccia, lasciandoci un segno rosso. Guardò Carrie per vedere la sue reazioni. Non veden-done alcuna, piegò la mano destra ad artiglio e si lacerò la pelle

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1. Individua le sequen-ze e indicane il nu-mero.

2. Il tempo della fabula coincide con quello dell’intreccio? Per-ché?

3. Quale registro lin-guistico è adoperato dall’autore?

Stephen KingTogli quel vestito, CarrieIl seguente brano è tratto da Carrie (1974), il celebre romanzo che inaugura l’enorme successo dello scrittore americano Stephen King: è una storia agghiacciante, drammatica, a tratti struggente, uscita dalla penna di uno dei più grandi maestri del brivido della letteratura contemporanea.

5Strumenti di analisi

P ERCORSO1

Il testo narrativo: una storia da raccontareCompetenze di base

✔ Leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo

Abilità✔ Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi✔ Applicare strategie diverse di lettura✔ Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo✔ Cogliere i caratteri specifi ci di un testo letterario

1. I caratteri della narrazioneNarrare vuol dire…

Ogni narrazione costituisce un tentativo di riprodurre in forma scritta una storia, un fatto, un avvenimento o una serie di storie in qualche modo collegate tra di loro: narrare vuol dire

› fermare una volta per sempre il racconto di qualcosa, quasi come fi ssare in una fotografi a un’immagine, il cui ricordo svanirebbe nel nulla senza di essa.

Certo non tutte le narrazioni riproducono storie reali: vi sono narra-zioni di fatti realmente accaduti (ciò che accade con gli articoli di cro-naca dei giornali, ma anche con i libri di storia, con le biografi e e le autobiografi e, con alcune parti dei romanzi storici, con i memoriali); vi sono narrazioni di fatti che non sono realmente accaduti, ma che “po-trebbero” comunque accadere nella realtà, in base a quanto noi uomini sappiamo essere «verosimile», cioè «che può accadere realmente» (è il caso di romanzi storici come I promessi sposi, dei racconti e romanzi veristi come I Malavoglia di Verga, di tantissimi racconti e romanzi contemporanei); infi ne, vi sono narrazioni di fatti assolutamente fan-tastici e irrealistici (come i poemi omerici, dove combattono, parlano e agiscono dèi e semidei; le fi abe, dove s’incontrano elementi magici; i romanzi e i racconti di fantascienza).

Durata e tempo della storia

Anche quando ci troviamo di fronte alla narrazione di fatti irrealistici constatiamo facilmente che

› essi si svolgono durante un certo arco di tempo, che chiameremo durata della storia.

La storia può svilupparsi in un arco di tempo molto breve (come nella novella boccacciana di Guido Cavalcanti, la cui storia copre lo spazio

IL TESTO 14

Mise il vestito per la prima volta la mattina del ventisette maggio, Mise il vestito per la prima volta la mattina del ventisette maggio, nella sua camera. Aveva comprato un reggiseno che le dava il giu-sto sostegno (non che ne avesse realmente bisogno) ma lasciava scoperta la parte superiore dei suoi seni. Indossarlo le dava una sensazione strana, irreale, per metà di vergogna e per metà di eccitazione e sfiIl vestito era lungo fistringeva in vita, la stoffa era ricca e così strana sulla sua pelle abituata solo al cotone e alla lana.Sembrava che cadesse bene; o almeno sarebbe caduto bene con le scarpe nuove. Se le infistra. L’immagine riflque sembrava che tutto funzionasse. Forse più tardi avrebbe…Dietro a lei la porta si spalancò con un leggero scatto della mani-glia, e Carrie si voltò a guardare sua madre.Era in abito da lavoro, con la giacca di lana bianca, il taccuino nero in una mano e la Bibbia di papà Ralph nell’altra.Si fi ssarono.Si fi ssarono.Si fiQuasi senza accorgersene, Carrie drizzò la schiena e restò immo-bile nel fascio di luce primaverile che entrava dalla fi«Rosso», disse la mamma. «Avrei dovuto immaginarlo che sareb-be stato rosso».Carrie non disse niente.«Posso vedere le tue sporche tette. Le vedranno tutti. Tutti guar-deranno il tuo corpo. Il Libro dice…».«Sono i miei seni, mamma. Tutte le donne li hanno».«Togliti quel vestito».«No».«Toglilo, Carrie. Andremo di sotto e lo bruceremo insieme nell’in-ceneritore, e poi pregheremo e chideremo perdono. Faremo peni-tenza». I suoi occhi cominciarono a brillare di quello zelo strano e insensatocome prove di fede. «Resteremo in casa, io non andrò al lavoro e tu non andrai a scuola. Pregheremo. Chiederemo di ricevere un Segno. Sì, ci metteremo in ginocchio e invocheremo il Fuoco di Pentecoste».«No, mamma».La mamma alzò una mano e si pizzicò la faccia, lasciandoci un segno rosso. Guardò Carrie per vedere la sue reazioni. Non veden-done alcuna, piegò la mano destra ad artiglio e si lacerò la pelle

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Stephen KingTogli quel vestito, CarrieIl seguente brano è tratto da Carrie (1974), il celebre romanzo che inaugura l’enorme successo dello scrittore americano Stephen King: è una storia agghiacciante, drammatica, a tratti struggente, uscita dalla penna di uno dei più grandi maestri del brivido della letteratura contemporanea.

con apparato didattico graduale pensato per attivare tutte le

5di analisi


TESTO guida

Georges PerecGilbert

Ti proponiamo la lettura di un breve passo tratto da un romanzo dello scrittore francese Georges Perec, che racconta la vita di tutti gli abitanti di un condo-minio parigino, anche di quelli ormai defunti. Qui è offerto un ritratto di uno studente di quindici anni, rappresentato nel momento in cui scende le scale per andare a scuola.

1 Gilbert Berger scende le scale a piè zoppo. È quasi arrivato sul pianerottolo del primo piano. Regge nella mano destra una pattumiera di plastica arancione da cui sbucano due elenchi del telefono scaduti, una bottiglia vuota di sciroppo d’acero1 Arabel-le e bucce di legumi vari. 2 È un ragazzo di quindici anni con una zazzera2 bionda qua-

si bianca. Indossa una camicia scozzese di lino e larghe bretelle nere ricamate a fi ori di mughetto. Porta all’anulare sinistro un anello di latta come quelli che si trovano generalmente insieme a un bubble-gum dal sapore chimico nelle confezioni azzurre inti-tolate Gioia di Donare, Piacere di Ricevere che hanno sostituito i classici pacchetti a sorpresa e che si ottengono mediante franchi dai distributori automatici sistemati accanto alle cartolerie e alle mercerie. Il castone3 ovale dell’anello imita la forma di un cam-meo la cui testa in rilievo tenta di rappresentare un giovanotto dai capelli lunghi lontanamente imparentato con un ritratto del Rinascimento italiano.3 Gilbert Berger si chiama Gilbert, malgrado l’effetto poco eu-

forico prodotto dal raddoppio della sillaba «ber», perché i suoi genitori si sono conosciuti a un recital che Gilbert Bécaud – del quale erano entrambi fanatici – diede a l’Empire nel 1956 e du-rante il quale vennero rotte 87 poltrone. I Berger vivono al quarto piano, vicino ai Rorschash, sotto i Réol, sopra i Bartlebooth, in un bilocale e cucina dove un tempo abitò la signora che usciva sul pianerottolo in abbigliamento succinto e che aveva una ca-gnetta chiamata Dodéca.4 Gilbert è in terza. Nella sua classe, l’insegnante di francese fa

redigere agli allievi un giornale murale. Ogni ragazzo o gruppo di

Sequenza 1È una sequenza narrativa: un ragazzo scende le scale di un condominio




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1. sciroppo d’acero: è una salsa dolce usata per condire frittelle.2. zazzera: capigliatura fl uente e poco ordi-nata.

3. castone: è l’incavatura dell’anello in cui è inserita una pietra preziosa o, come nel caso di Gilbert, un cammeo, ovvero una pietra dura (agata, onice) nella quale è intagliata un’immagine a rilievo.


Il terzo giorno il taglialegna disse alla moglie: «Col mangiare, oggi, manda la più

piccola; lei è sempre stata buona e ubbidiente, non perderà la strada». La madre

non voleva: «Devo perdere anche la mia prediletta?» diceva.

Ma quando la ragazza si incamminò, le tortore selvatiche avevano già i piselli

nel gozzo5, e lei non sapeva da che parte andare. Era tutta preoccupata e non

faceva che pensare come avrebbe fatto il babbo, poveretto, senza mangiare, e come

avrebbe pianto la mamma se lei non tornava. Ma alla fine, quando era ormai

buio, vide il lumicino e arrivò alla casa del bosco. Pregò tutta garbata che le si

concedesse un po’ di ospitalità per la notte.

5 gozzo: per estensione si intende lo stomaco: quindi anche le tortore selvatiche hanno fatto una bella scorpacciata!

COMPRENDERE… FACILE

1. Quali sono le due nazioni in cui la percentuale totale di disoccupati e inattivi è più alta?

A. Italia e Regno UnitoB. Spagna e FranciaC. Italia e SpagnaD. Spagna e Germania

2. In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:

A. ItaliaB. GermaniaC. Regno UnitoD. Francia

3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?

Sì No

a Il sostantivo, nel suo primo significato, può essere utilizzato anche in senso figurato

b Sinonimo di lettera, nel significato di comunicazione scritta, è “epistola”

c Il sostantivo è utilizzato anche nel linguaggio bancario

d Al plurale il termine indica sia “letteratura, studi umanistici” che “la facoltà universitaria dove si studiano tali materie”

e Il sostantivo deriva dal latino


ICONA ON LINEtesto amico ➜LEGGERE... FACILE

I fratelli GrimmLa casa nel bosco

C’erano una volta tre figlie di un taglialegna e una strana casa nel bosco. Che cosa accadde?

Genere Opera Anno Ambientazione storica Difficoltà

Fiaba Raccolta di fiabe 1842Lombardia del Seicento, dominazione spagnola

•

Un povero taglialegna viveva con la moglie e le tre figlie in una capanna sul

limitare di un bosco solitario. Una mattina, prima di andare come al solito al

lavoro, disse alla moglie: «Fammi portare da mangiare nel bosco dalla maggiore,

altrimenti non ce la faccio a finire. E perché non si perda» aggiunse «prenderò un

sacchetto di miglio e spargerò i grani per terra».

Quando il sole fu alto sul bosco, la ragazza si avviò con la minestra. Ma passeri e

allodole avevano già beccato il miglio e la ragazza non riuscì a trovar la strada.

Continuò ad andare avanti senza meta finché il sole non tramontò e cadde la

notte. Nel buio gli alberi frusciavano, le civette stridevano e lei cominciò ad aver

paura; quand’ecco, in lontananza, brillare tra gli alberi una luce. Poco dopo arrivò

a una casa con le finestre illuminate, bussò, e da dentro una voce rauca gridò:

«Avanti!».

La ragazza entrò nell’andito1 buio e bussò alla porta della stanza.

«Avanti, avanti!» gridò la voce, e quando la ragazza aprì, c’era un vecchio canuto2

seduto al tavolo. Vicino alla stufa, poi, c’erano tre animali: una gallinella, un

galletto e una mucca pezzata. La ragazza raccontò al vecchio quel che le era

successo e gli chiese un giaciglio per la notte.

Il vecchio disse: «Qui c’è roba a bizzeffe3, va’ di

là in cucina e preparaci la cena». In cucina

la ragazza trovò di tutto in abbondanza

1 andito: ingresso. 2 canuto: dai capelli e barba tutti bianchi.3 a bizzeffe: in grande abbondanza.

prova dell'illustrazione: illustra ragazza che entra dalla porta di una casa, dentro ci sono

un vecchio con capelli e barba bianchi e vicino a una stufa una gallinella, un galletto e

una mucca pezzata.

C. Italia e SpagnaD. Spagna e Germania

2. 2. 2. In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso In riferimento ai dati relativi esclusivamente al sesso maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:maschile la percentuale di disoccupazione è più bassa in:

A. ItaliaB. GermaniaC. Regno UnitoD. Francia

3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?3. Quali delle seguenti informazioni si ricavano dalla lettura della voce?

a Il sostantivo, nel suo primo significato, può essere utilizzato anche in senso figurato

b Sinonimo di lettera, nel significato di comunicazione scritta, è “epistola”

c Il sostantivo è utilizzato anche nel linguaggio bancario

d Al plurale il termine indica sia “letteratura, studi umanistici” che “la facoltà universitaria dove si studiano tali materie”

e Il sostantivo deriva dal latino


e preparò una buona pietanza, ma agli animali non ci pensò. Portò in tavola il

cibo, si mise a sedere accanto all’uomo e mangiò con grande appetito. Quando fu

sazia disse: «Ma adesso sono stanca, c’è un letto dove mi possa coricare e fare una

dormita?». Risposero gli animali:

«Con lui hai mangiato,

con lui hai bevuto,

a noi non hai pensato,

guarda un po’ che letto hai trovato».

E il vecchio disse: «Sali pure le scale, troverai una camera con due letti».

La ragazza salì e si coricò. Ma dopo un po’ arrivò il vecchio canuto, fece lume

sulla ragazza con la candela scuotendo la testa, e quando vide che dormiva

profondamente aprì una botola e la fece cadere in cantina.

Intanto il taglialegna, la sera tardi, era tornato a casa e aveva rimproverato la

moglie per averlo lasciato tutto il giorno senza mangiare.

«Io non ho colpa» disse la moglie «la ragazza è uscita col desinare4, si sarà persa;

vedrai che tornerà domani». Il mattino seguente il taglialegna si alzò per andar

nel bosco e disse che a portargli da mangiare questa volta fosse la seconda.

«Prenderò un sacchetto di lenticchie» disse «sono più grosse del miglio, la ragazza

le vedrà meglio e non potrà sbagliar strada».

Quando fu mezzogiorno, anche la seconda s’incamminò con il mangiare, ma le lenticchie

erano sparite; gli uccelli le avevano beccate come il giorno prima senza lasciarne

neppure una. La ragazza vagò qua e là per il bosco finché non fece notte, poi arrivò

anche lei alla casa del vecchio, fu fatta entrare, e chiese da mangiare e da dormire.

Tutto andò come il giorno prima: la ragazza portò in tavola una buona pietanza,

mangiò e bevve col vecchio e delle bestie non si curò. Quando poi chiese dov’era il

suo letto risposero gli animali:

«Con lui hai mangiato,

con lui hai bevuto,

a noi non hai pensato,

guarda un po’ che letto hai trovato».

Quando si fu addormentata, venne il vecchio, la guardò scuotendo la testa e la fece

sprofondare in cantina.

4 desinare: il pasto per il pranzo.


Lev Nikolaevic TolstojLa fucilazione

Mosca è in fi amme, incendiata dagli stessi moscoviti, che vogliono privare le armate napoleoniche degli approvvigionamenti, costringendoli fi nalmente alla resa. Pierre Bezuchov, arruolatosi nell’esercito al seguito del generale Kutuzov, è stato fatto prigioniero dai francesi e sta per essere giustiziato.

[IV, I, 10-12]

[…] I prigionieri furono disposti secondo l’ordine indicato nell’elenco (Pierre era il sesto), e in quell’ordine vennero condotti alla colonna1. Cominciarono a rullare i tamburi: Pierre aveva la sensazione che quel suono gli strappasse via un pezzo d’anima2. Aveva perso la facoltà di pensare e di ragionare. Poteva soltanto vedere e ascoltare. E aveva un solo desiderio: che si compisse al più presto quell’orribile cosa che doveva compiersi. A tratti si voltava a guardare i suoi compagni, scrutando i loro volti.I due primi della fi la, con la testa rasata, erano galeotti3. Uno alto, ma-gro; l’altro nero, peloso, muscoloso, col naso schiacciato. Il terzo era un domestico, sui quarantacinque anni, con i capelli grigi e un corpo grassoccio, ben nutrito. Il quarto era un contadino, molto bello, con una folta barba bionda e gli occhi neri. Il quinto era un operaio, un

L’AUTORE LEV NIKOLAEVIC TOLSTOJ

Lev Nikolaevic Tolstoj nacque nel 1828 a Jasnaja Poljana, a sud di Mosca, da una famiglia nobi-le e ricca. I genitori lo lasciaro-no orfano molto presto, e Lev fu affi dato alla cura di alcune zie. Trascorse la giovinezza tra Polja-na e Mosca, dove iniziò, ma non portò mai a termine, i suoi studi. Nel 1851, dopo aver condotto una vita sregolata, dedita ai di-vertimenti e al gioco d’azzardo, si arruolò nell’esercito, combat-tendo nel Caucaso (1851-53) e poi contro i turchi nella guerra di Crimea. Sconvolto dall’orrore della guerra, si congedò defi ni-tivamente dall’esercito, prese a viaggiare per l’Europa e infi ne fece ritorno a Jasnaja Poljana.

Nel 1862 sposò Sofja Andrèevna Behrs, che lo rese padre di ben tredici fi gli e divenne una sua preziosa collaboratrice. Dal 1863 al 1869 Tolstoj scrisse la sua ope-ra più lunga e complessa, il ro-manzo storico Guerra e pace, accolto dal pubblico con gran-de entusiasmo. Analogo favore riscosse il romanzo successivo, Anna Karenina (1873-78), storia di un adulterio fi nito tragicamen-te con il suicidio della protago-nista. Nel frattempo lo scrittore attraversava una profonda crisi religiosa, che lo spinse a rifi utare la Chiesa ortodossa (dalla quale fu scomunicato) e ad accettare solo i valori cristiani dell’altrui-smo e della non violenza.

Nell’ultima parte della sua vita Tolstoj fu circondato da un presti-gio enorme, in patria e all’estero, ma non fu felice: venuto ripetuta-mente in contrasto con la moglie, che non ne condivideva le scelte, decise di abbandonare la propria casa per vivere secondo gli ideali professati. Nel 1910, pertanto, la-sciò Poljana e, raggiunta la sorel-la a Samardino, progettò di parti-re per la Bulgaria insieme con la fi glia Aleksandra. Sorpreso da un malore, però, fu costretto a inter-rompere il suo viaggio nella pic-cola stazione di Astàpovo, dove si spense qualche giorno dopo. Tolstoj, secondo le sue ultime vo-lontà, fu sepolto in un bosco di Jasnaja Poljana, «senza croce»

SPAZIO AL LESSICO

Prova a spiegare il signifi cato della for-ma verbale scrutando senza rintracciarlo nel dizionario o altrove.

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1. colonna: è la colonna alla quale vengono legati i condannati a morte prima di essere fucilati.

2. Cominciarono … d’anima: il rullo dei tamburi annuncia l’inizio immi-nente dell’esecuzione.

3. galeotti: il termine signifi ca letteral-mente «rematori di galea» e indica i prigionieri condannati ai lavori forzati.

scrutando i

e scrutando

Testo antologicogie di all’Asse dei linguaggi

Analisi del testo svoltaAnalisi del testo guidataLavorare sul testo

amme, incendiata dagli stessi moscoviti, che vogliono privare le nalmente alla

resa. Pierre Bezuchov, arruolatosi nell’esercito al seguito del generale Kutuzov,

[…] I prigionieri furono disposti secondo l’ordine indicato nell’elenco (Pierre era il sesto), e in quell’ordine vennero condotti alla colonna1. Cominciarono a rullare i tamburi: Pierre aveva la sensazione che quel

. Aveva perso la facoltà di pensare e di ragionare. Poteva soltanto vedere e ascoltare. E aveva un solo desiderio: che si compisse al più presto quell’orribile cosa che doveva compiersi. A tratti si voltava a guardare i suoi compagni,

. Uno alto, ma-gro; l’altro nero, peloso, muscoloso, col naso schiacciato. Il terzo era un domestico, sui quarantacinque anni, con i capelli grigi e un corpo grassoccio, ben nutrito. Il quarto era un contadino, molto bello, con una folta barba bionda e gli occhi neri. Il quinto era un operaio, un

Nell’ultima parte della sua vita Tolstoj fu circondato da un presti-gio enorme, in patria e all’estero, ma non fu felice: venuto ripetuta-mente in contrasto con la moglie, che non ne condivideva le scelte, decise di abbandonare la propria casa per vivere secondo gli ideali professati. Nel 1910, pertanto, la-sciò Poljana e, raggiunta la sorel-la a Samardino, progettò di parti-re per la Bulgaria insieme con la glia Aleksandra. Sorpreso da un malore, però, fu costretto a inter-rompere il suo viaggio nella pic-cola stazione di Astàpovo, dove si spense qualche giorno dopo. Tolstoj, secondo le sue ultime vo-lontà, fu sepolto in un bosco di Jasnaja Poljana, «senza croce»

ca letteral-mente «rematori di galea» e indica i prigionieri condannati ai lavori forzati.

17Donne

LAVORARE SUL TESTO

› Comprensione1. A chi vengono attribuite le parole: Marta ti presento il dottor Pereira del

«Lisboa»? A) Pereira

B) Monteiro Rossi

C) il narratore

D) un personaggio imprecisato

2. Nel capoverso: Questa è Marta, disse Monteiro Rossi…. e la serata magni-fi ca? Che tipo di discorso è presente?

A) discorso diretto senza uso di virgolette

B) discorso indiretto senza uso di virgolette

C) discorso indiretto libero

D) discorso diretto libero

3. Quando Marta dice: non è una notizia interessante, credo; che cosa intende esprimere?

A) indifferenza nei riguardi del mestiere di giornalista di Pereira

B) perplessità nei confronti dell’uccisone dell’alentejano da parte della polizia

C) disprezzo nei confronti della notizia dello yacht americano

D) critica nei riguardi delle scelte editoriali del «Lisboa»

4. Quali dei seguenti aggettivi ti sembrano appropriati per descrivere il perso-naggio di Marta?

Appropriato (A) Inappropriato (I)

a. Frivola

b. Severa

c. Passionale

d. Vanitosa

e. Idealista

f. Fanatica

g. Intollerante

h. Indipendente

5. L’incontro con Marta rappresenta per Pereira uno stimolo alla presa di co-scienza dei propri doveri di giornalista. Riporta due frasi in cui inizia a emer-gere questo sentimento in Pereira.

Frase 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Frase 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PERCORSO 18

Ecomafi a, Ecomostri, crimini ambientali, rifi uti tossici

Che cos’è l’ecomafi a?Il termine “ecomafi a” è stato coniato da Legambiente per defi nire quei settori del-la criminalità organizzata che si occupano del traffi co e dello smaltimento illecito di rifi uti, di abusivismo edilizio, ma anche del traffi co illegale di opere d’arte e di animali esotici protetti. Soltanto nel 2013, in Italia, sono state accertate 29.274 infrazioni contro l’ambiente (crimini ambientali), la maggior parte delle quali legate al settore agroali-mentare (truffe alimentari). Il ricavato di tali infrazioni ammonta a 15 miliardi di euro, e vede coinvolti 321 clan, che per i loro traffi ci hanno potuto contare spesso sull’aiuto di funzionari e dipendenti pubblici consenzienti o deci-samente disonesti che hanno semplifi cato iter e processi autorizzativi in cambio di sostanziose mazzette (dal rapporto di Legambiente Ecomafi a 2014).

Che cosa sono gli ecomostri?Sono grandi edifi ci costruiti in aree protette (come i litorali) senza regolare licenza edili-zia, e dall’aspetto decisamente “mostruoso”. La presenza di questi orrendi edifi ci deturpa signifi cativamente ambienti naturali molto belli. Gli ecomostri rientrano nei crimini contro l’ambiente e andrebbero sempre abbattuti.

Dove vengono smaltiti i rifi uti tossici?La questione è molto complessa, perché le leggi sullo smaltimento dei rifi uti cambiano col tempo. In passato, ad esempio, le scorie radioattive sono state messe in grandi siluri e lascia-te affondare nei fondali marini di paesi in via di sviluppo (Brasile, paesi Africani, Iraq, ecc.). Ma oggi questo è considerato un caso di dumping ambientale, ovvero un crimine ambien-tale commesso dai ricchi paesi industriali (come l’Italia) contro paesi poveri. In Italia, rifi uti tossici sono stati sotterrati nelle campagne delle province di Napoli e Caserta, in Puglia, in Lazio, ma spesso non si conoscono ancora i siti di smaltimento, che si potrebbero trovare in numerose altre regioni.

FINESTRE SUL MONDO

124

Il lavoro si configura, per tutti i cittadini, come diritto e dovere allo stesso tempo. Un

diritto perché garantisce indipendenza economica al singolo e alla famiglia, ovvero

permette al cittadino di vivere serenamente e liberamente la propria vita, svolgendo

con dignità una determinata occupazione, scelta in base alle proprie inclinazioni e alle

proprie abilità, e usufruendo di una serie di diritti correlati quali: la pensione, le ferie retri-

buite, il tempo libero, la tutela legale in caso di ingiustizie o malattia o (per le donne) gra-

vidanza e maternità. Ma il lavoro è anche un dovere: esso impone all’individuo un obbligo

fondamentale nei confronti della nazione, quello di contribuire al benessere collettivo di

tutti i cittadini e alla crescita economica e spirituale del paese. Infatti, chi lavora produce

un reddito, e con una parte del reddito paga le tasse, che servono a garantire un buon

funzionamento di istituzioni essenziali per lo Stato, quali: strade, ospedali, forze dell’ordi-

ne, esercito, scuole, università, carceri, tribunali, illuminazione pubblica, protezione civile,

tutela dell’ambiente e del patrimonio artistico ecc. Nessun paese al mondo può fare a

meno di tutte queste istituzioni.

L’Italia: una repubblica fondata sul lavoro

LavoratoriPERCORSO4

“L’Italia è una repubblica democratica, fondata sul lavoro”

(Costituzione italiana, art. 1)

trattati attraverso testi letterari, testi non letterari e testi visivi

PERCORSO 4136

PRO-GET-TARE

Laboratorio di cittadinanza attiva

COMPETENZE ATTIVATECompetenze disciplinariXxxxxxxx xxxxxxx xxxx

Competenze chiave di cittadinanza➜ Collaborare a partecipare➜ Risolvere problemi➜ Comunicare

A scuola sicuriRilevazione dello stato di sicurezza dell’edificio scolasticoLa Salute e la Sicurezza sono diritti fondamentali e inalienabili di ogni persona, tanto da essere sanciti

dalla nostra Costituzione.

La scuola deve di norma essere pulita, accogliente e sicura. Le condizioni igieniche e di sicurezza dei

locali e dei servizi, infatti, devono essere tali da garantire una permanenza confortevole per gli alunni, gli

insegnanti e il resto del personale scolastico. Ma come dovrebbe essere e che cosa dovrebbe fare una

scuola per potersi definire “sicura”? Dovrebbe innanzitutto valutare eventuali rischi, eliminarli o quanto

meno ridurli, programmare la prevenzione, fare informazione e formazione adeguate, individuare le mi-

sure di emergenza, provvedere alla regolare manutenzione di ambienti, attrezzature ed impianti. Tutto ciò

avviene nel vostro istituto scolastico? Provate a rispondere a questa domanda, rilevando i possibili fattori

di rischio che secondo voi possono dar luogo a incidenti.

125

I diritti dei lavoratori sono una conquista relativa-

mente recente. Se ancora nell’Ottocento non esi-

steva una legislazione che tutelasse adeguatamente

gli operai, i movimenti sindacali e la traformazione stessa

delle democrazie occidentali hanno cambiato radical-

mente le cose. Anche la distribuzione del pagamento

delle tasse è stata predisposta secondo criteri di equità,

mentre nei secoli passati gravava soprattutto sui ceti più

deboli (in molti Stati i nobili e la Chiesa erano esentati

dal pagamento dei tributi).

La scuola pubblica ha il compito di assicurare un’a-

deguata formazione al lavoro a tutti i cittadini della Re-

pubblica, che devono sentirsi liberi di scegliere il corso di

formazione adeguato alle proprie aspettative e alle pro-

prie inclinazioni. D’altra parte, il tema del lavoro è sempre

al centro del dibattito politico, visto che esso è anche al

centro dei bisogni fondamentali dei cittadini.

All’interno della Comunità Europea, e nei paesi del

mondo occidentale, il lavoratore gode di una serie di

I diritti del lavoratore

T1 Gian Guido Vecchi, Il dovere di lavorare onestamente

Testo informativo-espositivo

T2 Jorge Amado, Morire per un mattone Testo narrativo PROGETTARE A scuola sicuri

T3 Giorgio Sirilli, Innovazione tecnologica e mercato del lavoro

Testo informativo-espostivo FINESTRE SUL MONDO Green jobs (?)

T4 LEGGERE FACILE Paolo Volponi, La grande fabbrica

Testo narrativo

T5 Dario Fo – Florina Cazacu, Storia di Andrei e Ian

Testo narrativo

T6 Michela Murgia, Tecniche di telemarketing

Testo narrativo

T7 Gian Antonio Stella, Un’industria da potenziare in Italia: il turismo

Testo informativo-espositivo

T8 Diego Rivera, El cultivo del maiz Testo visivo

I TESTI, I MATERIALI, LE IDEE

diritti che non possono essere cancellati (anche se non

sempre vengono effettivamente garantiti): pensione, fe-

rie retribuite, tutela legale ecc. In Africa, Asia e America

latina, continua la storia millenaria dello sfruttamento

dei lavoratori da parte di una minoranza ricca (talora

ricchissima anche secondo i parametri del mondo oc-

cidentale), che non intende rinunciare agli antichi pri-

vilegi.

137Lavoratori

Competenza attivataCollaborare e partecipareInteragire in gruppo compren-dendo i diversi punti di vista; contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive.

Competenza attivataRisolvere problemiAffrontare situazioni problema-tiche raccogliendo e valutando dati, e proponendo soluzioni adeguate.

Competenza attivataComunicareRappresentare concetti, pro-cedure e norme utilizzando lin-guaggi diversi e diverse cono-scenze disciplinari attraverso diversi supporti.

FASE 1 BRAINSTORMING

L’insegnante coordinerà un brainstorming da svolgersi in classe,

durante il quale ogni allievo esprimerà la sua idea circa lo stato

generale di sicurezza dell’edificio scolastico. Potranno così emer-

gere le specifiche criticità sulle quali lavorare.

FASE 2 RILEVAZIONE E CLASSIFICAZIONE DEI FATTORI DI RISCHIO

La classe può dividersi in gruppi o lavorare insieme in una fase

preliminare.

Le azioni da mettere in atto sono le seguenti:

• verificare tutti i possibili fattori di rischio della struttura scola-

stica: rischio in caso di incendio, terremoto ecc., manutenzione

adeguata di porte, infissi ecc.; condizioni igienico-sanitarie della

scuola;

• classificare i fattori di rischio in base alla pericolosità e alla fre-

quenza;

• capire se ci sono sistemi di sicurezza e prevenzione adeguati

alle diverse emergenze;

• suggerire possibili soluzioni a problemi irrisolti.

FASE 3 ELABORAZIONE DI UNA RELAZIONE FINALE

L’insegnante indicherà come gestire il lavoro di stesura della rela-

zione finale, che sarà così strutturata:

• preambolo: illustra il tipo di problema affrontato, il tipo di ricerca

condotta, e il metodo di lavoro seguito.

• elencodeicontenutitrattatiebreveanalisideglistessi.

• conclusione: risultato generale dell’analisi, proposte per la so-

luzione di problemi.

Italiano 13Simone PER LA SCUOLA



Giuseppe Ferraro, Franco Salerno, Alessandra Zulati

Nuovo Millennio | Letteratura e antologia per il triennio

Proposta didattica.Il testo presenta un’impostazione semplice e lineare e una struttura immediatamente ri-conoscibile, finalizzata a consentire una programmazione didattica autonoma e flessibile. I capitoli, in cui si articolano le singole sezioni, sono organizzati secondo il principio meto-dologico e didattico della “centralità” del testo. Inoltre, secondo le indicazioni dei nuovi programmi ministeriali per gli Istituti tecnici e professionali, particolare spazio è stato riservato alla letteratura tecnico-scientifica e ai collegamenti interdisciplinari con l’arte, il cinema, la musica ecc.

Scelte metodologiche.Numerosi gli espedienti didattici per facilitare l’apprendimento e suggerire un metodo di studio:• Sintesi introduttive di presentazione per tutti i grandi autori.• Mappe concettuali esplicate da un breve testo.• Linee del tempo mirate a contestualizzare storicamente gli eventi e i protagonisti del-

la letteratura.• Per lo studio, guida all’esposizione orale.• Leggere e interpretare (Guida alla lettura) e Dal testo alla produzione (“esercizi” di

comprensione del testo, approfondimento e produzione). • Le rubriche di approfondimento: Per saperne di più, Tappa tematica, Note a margi-

ne (quest’ultima propone collegamenti tra la letteratura e il cinema, la canzone, ecc.), L’arte del tempo (collegamenti con l’arte).

• Verso l’Esame di Stato (in S78 e in S79) e Per l’Esame di Stato (in S80): tracce di anali-si del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema tipologia D.

Strumenti.La guida per l’insegnante offre ai docenti uno strumento di lavoro agile e funzionale per la verifica e la valutazione. Al suo interno test di ingresso a ciascuna classe, prove struttura-te e semistrutturate e la sezione “Leggere e interpretare un testo”, dedicata all’accertamen-to delle capacità di comprensione e analisi testuale.La prova Invalsi, allegato al volume del quinto anno, con test di competenza testuale e ri-flessione sulla lingua, secondo il modello INVALSI.On-line: Pagine critiche, analisi del testo guidate, autori e testi aggiuntivi, approfondimenti.

S78Dalle origini al Rinascimento (in allegato Antologia della Divina Commedia)

pp. 896 + pp. 448

ISBN 978-88-244-3108-8 7 28,00

S78/1È possibile adottare il volume Dalle origini al Rinascimento senza l’Antologia della Di-vina Commedia

pp. 896

ISBN 978-88-244-3280-1 7 24,00

S79Dal Barocco al Romanticismo

pp. 768

ISBN 978-88-244-3110-1 7 24,00

S80Dall’età del Naturalismo ai giorni nostri

pp. 1120 + 64

ISBN 978-88-244-3111-8 7 26,00

espansione web


laboratorio di competenza testuale secondo il modello INVALSI

Italiano

Latino

Manuela Padovan

Editor | Corso di lingua e civiltà latina

Proposta didattica.Editor nasce dalla convinzione che lo studio di una lingua non possa e non debba identifi-carsi solo con lo studio della grammatica, ma sia lo strumento privilegiato per conosce-re una civiltà. Il principio, valido ogni volta che ci si accosta a una lingua straniera, è ciò che di fatto rende possibile il dialogo interculturale: nel nostro caso, lo studio del latino permette di conoscere il mondo di Roma antica e insieme di capire meglio la nostra lin-gua e la nostra cultura.

Scelte metodologiche.Il testo, profondamente rivisto in questa edizione, si articola in due sezioni:

1. I fondamenti del latino. Il latino quotidiano. Alfabeto, pronuncia, accento, con testi di supporto ed esercizi. Un per-corso con Catullo: testi ed esercizi per l’apprendimento della morfologia nominale, prono-minale e verbale. Virtus. Eroi ed eroine della Roma arcaica: brani di Tito Livio ed esercizi per il ripasso morfologico. L’evoluzione del latino: latino e lingue neolatine; latino e italia-no; latino e dialetti.

2. Percorsi tematici. Le conquiste. Il sistema viario. I Romani e gli altri (Greci, Cartaginesi, popoli nordici, Ebrei). Scene di vita quotidiana (le terme, il circo e l’anfiteatro, la politica, una città dell’Italia me-ridionale). Le donne (dal tempo antico al periodo imperiale). Racconti di paura e di magia. Teorie scientifiche su cielo e terra.

StrumentiIl volume è corredato di un Repertorio per il ripasso dell’analisi logica e del periodo (a cura di F. Piazzi), morfologia e lessico di base.Nella guida per l’insegnante, tutte le soluzioni degli esercizi proposti nel volume.Sul sito www.simonescuola.it è disponibile un software esercitativo sul lessico di base (a cura di G. Frappa).

Rossana Palmiero

Latinum vertereVersioni latine per il primo biennio

S125

pp. 192

ISBN 978-88-244-3656-4 7 10,00


Latinum vertere, destinato al primo bien-nio della scuola superiore, è una raccolta di versioni d’autore con l’aggancio a un prontuario grammaticale per l’immedia-to reperimento delle regole e il supporto di un cd–Rom che ripropone le versioni con modalità multimediale guidando, relati-vamente ad un numero considerevole di versioni, l’alunno nella traduzione.All’inizio di ogni unità sono specificati gli argomenti su cui vertono le versioni, per poter consentire agli alunni di esercitarsi, in maniera graduale, su testi via via sem-pre più ricchi sintatticamente. Per agevo-lare gli alunni nel lavoro di traduzione una parte delle versioni presenta rimandi al prontuario grammaticale, che permette di risolvere la difficoltà incontrata con un rapido ripasso dell’argomento. Segue una serie di versioni di brani di autore in ordi-ne crescente di difficoltà.

espansione web

cd-rom

S107Per il primo biennio dei nuovi Licei lingui-stici e di altri LiceiTeoria, civiltà ed esercizi + Repertorio gram-maticale e lessico di base

pp. 592 + 64

ISBN 978-88-914-0124-3 7 20,00


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Digiworld




Una collana di classici latini articolata in singoli volumetti che rendono più flessibile la scelta degli autori da parte del docente. la sezione antologica, con brani corredati di introduzione, analisi del testo, note e laboratorio, prevede, ove necessario, un confronto intertestuale o intersegnico. sono presenti, inoltre, alcuni testi e prove di verifica di par-ticolare complessità per chi voglia approfondire o ampliare lo studio di un argomento.

Latino

Giulia Colomba Sannia

Exemplaria | Collana di autori e testi latini

S181Plautol’arte di far ridere

pp. 128

ISBN 88-244-7995-2ISBN 978-88-244-7995-0 7 5,50


S184Lucrezio l’impossibile atarassia

pp. 144

ISBN 88-244-7998-7ISBN 978-88-244-7998-1 7 6,50


S185Cicerone lo scrittore di humanitas

pp. 128

ISBN 88-244-7999-5ISBN 978-88-244-7999-8 7 5,50


S186Cesare, Sallustio, Livio la storiografia tra creazione poetica e testi-monianza storica

pp. 128

ISBN 88-244-7981-2ISBN 978-88-244-7981-3 7 5,50


S182Ennio, Terenzio, Lucilio l’humanitas e la scoperta dei valori individuali

pp. 128

ISBN 88-244-7996-0ISBN 978-88-244-7996-7 7 5,50


S183Catullo e gli Elegiaci l’amore

pp. 192

ISBN 88-244-7997-9ISBN 978-88-244-7997-4 7 7,50




Giulia Colomba Sannia Exemplaria | Collana di autori e testi latini

Latino

S187Virgilio Il canto di Roma

pp. 128

ISBN 88-244-7982-0ISBN 978-88-244-7982-0 7 5,50


S190Seneca la saggezza dell’uomo e l’orrore del mondo

pp. 128

ISBN 88-244-7985-5ISBN 978-88-244-7985-1 7 5,50


S193Tacito Il terribile mistero del cuore umano

pp. 112

ISBN 88-244-7989-8ISBN 978-88-244-7989-9 7 5,50


S194Girolamo, Ambrogio, Agostino la luce della fede nell’angoscia della decadenza

pp. 144

ISBN 88-244-7971-5ISBN 978-88-244-7971-4 7 6,50


S195Cesare Il dominio del mondo, il dominio della parola

pp. 192

ISBN 978-88-244-7502-0 7 8,00


S191Petronio e Apuleio avventura e trasgressione nel romanzo a Roma

pp. 112

ISBN 88-244-7986-3ISBN 978-88-244-7986-8 7 5,50


S192Fedro, Marziale, Giovenale la critica della corruzione sociale

pp. 128

ISBN 88-244-7987-1ISBN 978-88-244-7987-5 7 5,50


S188Orazio la felicità: un’arte del vivere quotidiano

pp. 144

ISBN 88-244-7983-9ISBN 978-88-244-7983-7 7 6,50


S189Ovidio Metamorfosi e trattatistica amorosa

pp. 144

ISBN 88-244-7984-7ISBN 978-88-244-7984-4 7 6,50


Latino

Quinto Tullio Cicerone

Commentariolum petitionis | Un manuale per condurre la campagna elettorale nell’antica Roma | a cura di Giuseppe Ferraro

Proposta didattica.Il volume inaugura una collana che propone una modalità del tutto nuova di approccio allo studio del classico latino, finalizzata a rinvenire nei testi antichi temi e problemati-che strettamente inerenti alla realtà di oggi. Il Commentariolum petitionis, attribuito a Quinto Tullio Cicerone, fratello del più illustre Marco Tullio, è costituito da un'epistola in cui l'autore fornisce consigli per la campagna elettorale del fratello candidato al consola-to. Il testo, peraltro mai prima d'ora commentato per un'edizione scolastica, fornisce uno spaccato della società del tempo e in particolare del modo di condurre le campagne eletto-rali, dei gruppi di potere che le orientano, delle tecniche di ricerca del consenso, quale non sarebbe reperibile in nessun altro testo del tempo, magari più famoso e letterariamente più accreditato, rivelando peraltro consonanze inattese con la nostra società.

Scelte metodologiche.Non diversamente dal tradizionale “classico" per le scuole, anche questo volume pone al centro della metodologia didattica il testo, ma, nel contempo, non ricerca in esso solo gli aspetti linguistici e stilistici, bensì spinge a leggerlo per individuarne i contenuti, i messag-gi, le informazioni che possano servire da chiave di lettura del mondo antico, ma essere spendibili anche per orientarsi nella società attuale. A tal fine, pur imperniandosi sul com-mento ampio ed esauriente al testo integrale del Commentariolum, che occupa la sezione centrale del volume, la proposta didattica trova il suo necessario completamento nella se-zione introduttiva, che conduce per mano lo studente alla scoperta del sistema delle can-didature e delle campagne elettorali a Roma, ed in quella conclusiva, che propone un paragone tra le tecniche di ricerca del consenso nel mondo di ieri e di oggi.

Piano dell’opera.Parte primaIl Commentariolum petitionis e la campagna elettorale nell'antica RomaParte secondaCommentariolum petitionis di Quinto Tullio Cicerone: testo e commentoParte terzaLa propaganda elettorale tra antichi e moderni

A. Postiglione - C. Cremonini

Ubi tu Gaius, ego GaiaIl matrimonio nell’antica Roma

S115Antologia tematica latina per il secondo biennio e il quinto anno dei licei

pp. 192

ISBN 978-88-244-7503-7 7 9,00

Ubi tu gaius, ego gaia è la formula che i Romani usavano nel rito matrimoniale. Questa antologia, infatti, vuole offrire agli studenti del triennio una scelta di testi in-centrati sul matrimonio, argomento che permette di accostarsi ad un aspetto della civiltà del mondo antico e di ogni tempo e riflettere su questioni più che mai attua-li come la validità o meno dell’istituzione matrimoniale, la condizione femminile, il rapporto tra i sessi.Oltre ai principali autori della classicità, sono presenti scrittori di epoca medieva-le e rinascimentale, al fine di testimonia-re la vitalità della lingua latina nella cultu-ra europea e di favorire i collegamenti con aree disciplinari diverse. In quest’ottica si colloca la presentazione di brani tratti dalla Bibbia, per una più approfondita co-noscenza delle nostre radici, necessaria in questa epoca di grandi confronti culturali.

S116

pp. 128

ISBN 978-88-244-3123-1 7 8,00




catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoLatino

Giampiero Anselmi | Daniele Sorvillo

Verbum pro verbo | Versioni latine per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria superiore

Proposta didattica.Verbum pro verbo rappresenta un nuovo modo di pensare – moderno e multimediale secondo le più recenti indicazioni ministeriali – una raccolta di versioni per il secondo biennio e il quinto anno. Strutturato in due tomi – antologia di autori e dizionario mor-fosintattico – più che un versionario, è un agile corso che permette di completare lo stu-dio della sintassi del nome, del verbo e del periodo iniziato nel primo biennio.

Scelte metodologiche.Nella prima parte, accanto alla trattazione della teoria, si presentano esercizi di appli-cazione immediata, frasi di autore e, per ogni argomento affrontato nei singoli capitoli, la versione guidata di un brano d’autore – dal contenuto storico-letterario.Per agevolare gli alunni nel lavoro di traduzione in ogni versione guidata sono presenti ri-mandi al dizionario allegato al volume, che permette di risolvere la difficoltà incontrata con un rapido ripasso dell’argomento. Segue una serie di versioni di brani di autore in or-dine crescente di difficoltà. La seconda parte dell’opera contiene una serie di brani divisi per autore da C. Nepote ai Cristiani. Ogni capitolo, anche in questa parte, si apre con un brano d’autore guidato, contenente notizie sulla vita, sull’opera o sull’epoca in cui è vissuto lo scrittore di cui si pre-senta una scelta antologica. L’ultima sezione della seconda parte è dedicata ad autori che hanno usato la lingua latina dal Medioevo fino ai secoli più vicini a noi da cui si potrà trovare uno spunto anche per pre-sentare un percorso personale originale agli esami di stato. Conclude il testo un dizionariet-to dei termini retorici presenti all’interno dei commenti ai brani di versione.

Strumenti.Tutte le versioni facilitate sono riproposte sul cd-rom allegato nel quale sarà sufficiente clic-care sulla parola evidenziata perché si apra una finestra contenente la pagina del prontuario con la relativa regola grammaticale.L’estensione on line è dedicata al Recupero. Gli esercizi tendono alla valutazione (o auto-valutazione) di conoscenze, competenze e abilità e sono conclusi da un brano di versione abbastanza semplice. Oltre al testo cartaceo e alle sue estensioni on line si offre all’insegnante una preziosa gui-da, che comprende versioni di contenuto storico o storico-letterario, utili per i compiti in classe o a casa ed altro materiale per il recupero.

S126Due Tomi

pp. 512 + 96

ISBN 978-88-244-3655-7 7 16,00


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cd-rom


Latino

Renato Casolaro - Giuseppe Ferraro

Repetita iuvantRecupero e ripasso del latino per il primo biennio dei nuovi licei

Proposta didattica.Rivolto al primo biennio della scuola secondaria di secondo grado, Repetita iuvant è un corso di recupero e ripasso del latino articolato in due volumi indipendenti. Ciascun vo-lume presenta, dopo una sezione dedicata all’accertamento dei prerequisiti, due parti, ognuna suddivisa a sua volta in Unità. Al primo volume è allegato il Dizionario essenziale dei termini latini che comprende anche un prontuario di sintassi dei casi.

Scelte metodologiche.Tre sostanzialmente i principi metodologici su cui si fonda il testo:• l’individuazione delle nozioni essenziali che l’allievo deve necessariamente padro-

neggiare per poter interpretare il testo latino correttamente;• l’insistenza sulla parte applicativa e sull’approccio metodologicamente corretto alla

traduzione;• la modularità: la divisione in unità didattiche autonomamente concepite e la precisa

esplicitazione delle regole morfologiche e sintattiche su cui vertono i rispettivi esercizi consentono con facilità di utilizzare il testo anche parzialmente, secondo il programma realmente svolto da ciascun docente.

L’apparato didattico si avvale dei seguenti strumenti:Osserva e rifletti: la rubrica mira ad approfondire alcuni aspetti specifici della gramma-tica latina.Lingue a confronto: dedicata al raffronto tra i meccanismi linguistici del latino e quel-li dell’italiano. Utilizzare il dizionario: fornisce indicazioni “pratiche” per la ricerca dei lemmi nel dizio-nario, difficoltà avvertita spesso dagli allievi. Il lessico: scheda che pone l’attenzione su alcuni aspetti del lessico latino (lessico di base, campi semantici ecc.). Esercizi di diversa tipologia – Versioni – Verifiche conclusive a chiusura di ciascuna Parte.

Strumenti.Dizionario essenziale latino-italiano, con prontuario di sintassi dei casi.Nella guida per l’insegnante sono contenute le soluzioni di tutti gli esercizi proposti nel volume.

S118Per il primo anno dei nuovi licei

pp. 160

ISBN 978-88-244-3144-6 7 9,90

S119Per il secondo anno dei nuovi licei

pp. 160

ISBN 978-88-244-3145-3 7 8,90

Disponibile anche in formato DIGIT@LES118 ISBN 978-88-244-4663-1 7 7,49S119 ISBN 978-88-244-4664-8 7 6,99

dizionario essenziale


Greco

S148

pp. 176

ISBN 978-88-244-3146-0 7 10,90

S149

pp. 144

ISBN 978-88-244-3147-7 7 10,90


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Silvano Gardellin

Meletàn symphérei | Ripasso e consolidamento della lingua greca

Proposta didattica.Nozioni essenziali e ampio spazio alla parte operativa: queste sono le caratteristiche di meletan sumϕevrei (meletàn symphérei) ovvero “le cose ripassate/riprese giovano”. Il te-sto è rivolto agli studenti del primo biennio del Liceo Classico, che necessitano di un sem-plice ma esaustivo ripasso della lingua greca, in vista di un recupero del debito o per ri-prendere l’allenamento dopo un periodo d’interruzione e di vacanza dagli studi.L’opera è strutturata tenendo conto del recupero delle lacune emerse durante l’anno e per questo è divisa in due parti, relative all’apprendimento e al completamento delle nozioni impartite nella prima e nella seconda fase dell’anno scolastico e ai conseguenti interven-ti di recupero. Ciascuna parte è suddivisa in Unità che scandiscono in maniera logica il pro-gramma di ciascuna delle due fasi di recupero e ne consentono l’organizzazione temporale.

Scelte metodologiche.Il corso verte in massima parte sull’applicazione delle norme grammaticali del greco, con lo scopo primario di abituare lo studente ad individuare e a riconoscere le forme gramma-ticali, soprattutto in riferimento alle peculiarità della lingua. Per questo è proposta una miscellanea di esercizi tradizionali (traduzione e contestualiz-zazione di frasi) e di esercitazioni particolari e strutturate (test a scelta multipla, di sosti-tuzione, individuazione, completamento, trasformazione) tesi a far sì che lo studente fa-miliarizzi con la lingua greca, e apprenda le strutture più ostiche grazie al coinvolgimento e all’interesse suscitati da queste tipologie di esercitazioni. A questo scopo, si sono inseriti anche esercizi di “comprensione logica”, simulando an-che quelli enigmistici, in modo che la partecipazione sia quanto più interessata e viva. La struttura si fonda su varie parti, all’interno delle quali sono presenti delle Unità, con una parte teorica (schede ed esempi) ed un’ampia parte dedicata agli esercizi. La parte teorica mira alla chiarificazione e all’esemplificazione delle parti più complesse o più importanti della grammatica. L’obiettivo è soprattutto quello di indirizzare l’allenamento e la pratica dello studente ver-so quelle espressioni idiomatiche, verso quelle strutture peculiari, che sono patrimonio identificativo e specifico della lingua greca antica, che non hanno riscontro in altre lingue, come l’italiano, per cui la loro interpretazione e traduzione potrebbero portare a proble-mi di comprensione o di resa corretta nella nostra lingua.



Collana diretta da Giuseppe Ferraro

Mythoi | La tragedia attica e le grandi mitologie letterarie

accanto alla lettura tradizionale dei tragici greci, Mythoi propone un percorso nuovo, intertestuale e interdisciplinare, che dall’antichità giunge fino ai nostri giorni. Una lettura della tragedia attica che ripercorre in senso diacronico la storia del mito. I grandi miti greci (Prometeo, antigone, Medea ecc.), infatti, hanno ispirato autori e artisti di tutte le epoche, diventando simboli archetipici di grandi temi filosofici e culturali. Tutti i volumi della collana si compongono di due tomi: il primo presenta il testo della tragedia con note e commento e schede di ap-profondimento, mentre il secondo traccia un percorso verticale e tematico a carattere pluridisciplinare, dalla tragedia attica al Nove-cento con schede di presentazione e scelta antologica commentata.

Giuseppe Ferraro

Eschilo: Il Prometeo incatenato

S161Due tomi indivisibili

Tomo I pp. 160Tomo II pp. 128

ISBN 88-244-1725-6ISBN 978-88-244-1725-9 7 11,36


Primo tomo: Testo con note e commento. Schede di approfondimento sulla struttu-ra della tragedia, sul rapporto musica-mi-to e musica-testo, sul concetto di tragico. La tragedia attica e l’essenza del tragico. L’interpretazione dei significati della mito-logia nella tragedia.Secondo tomo: Il mito di Prometeo nella cultura moderna. Prometeo come mitolo-gia letteraria. Il prometeismo nel Roman-ticismo e nella filosofia idealistica.

Giuseppe Ferraro

Sofocle: Antigone



ISBN 88-244-9927-9ISBN 978-88-244-9927-9 7 12,91


Primo tomo: Testo della tragedia com-mentato e corredato di note e approfondi-menti. Il mito dei Labdacidi nella tragedia classica e le sue principali varianti.Secondo tomo: Il cammino del personag-gio sofocleo nella cultura di ogni tempo. Antigone come archetipo dei grandi temi etico-filosofici che attraversano la storia: giustizia e thanatos, coscienza individua-le e obbedienza allo Stato, legge naturale e diritto positivo.

C. Azan – V. Fascia – G. Ferraro

Euripide: Medea



ISBN 978-88-244-9542-4 7 13,50


Primo tomo: Testo con note e commento, con ampliamenti interpretativi di carat-tere storico letterario. Inoltre approfondi-menti riguardanti la configurazione strut-turale dell’antico teatro greco e uno spazio riservato a una serie di proposte di lavoro per la verifica didattica.Secondo tomo: Medea classica. Medea moderna. Giasone a Corinto ovvero il cre-puscolo degli eroi. Simbologie arcaiche nel mito di Medea.

Greco22Simone PER LA SCUOLAcatalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo grado

Giuseppe Ferraro – Francesca Nenci

Euripide: Alcesti



ISBN 88-244-9175-8ISBN 978-88-244-9175-4 7 13,00


Primo tomo: Commento al testo con note di approfondimento a carattere filologi-co, stilistico-grammaticale ed esegetico e con introduzioni generali alle singole par-ti dell’opera. Inoltre il volume propone: l’analisi dei rapporti tra l’Atene del V seco-lo a.C. e il genere tragico, le sticomitie eu-ripidee, le tecniche retoriche e le influen-ze sofistiche.Secondo tomo: La fortuna letteraria di Al-cesti. Simbologie archetipiche nel mito di Alcesti. Alcesti “ri-velata”.

C. Azan – V. Fascia – G. Ferraro – M. Pallante

Euripide, Gorgia, Isocrate: I volti di Elena



ISBN 88-244-8723-8ISBN 978-88-244-8723-8 7 14,00


Primo tomo: In un unico testo i due gene-ri letterari oggetto di studio al liceo clas-sico: la Tragedia e l’Orazione. Vengono commentati versi selezionati, dell’Elena di Euripide e da due orazioni: l’Encomio di Elena di Gorgia e l’Elena di Isocrate. I testi sono corredati di note con commento lin-guistico-grammaticale e storico-interpre-tativo. Chiude ciascuna parte un Labora-torio didattico.Secondo tomo: Elena nella letteratura greca. Elena nella letteratura latina. Elena moderna. Il motivo del doppio.

Renato Casolaro – Giuseppe Ferraro

Euripide: Il Ciclope



ISBN 978-88-244-7119-0 7 13,00


Primo tomo: Il dramma satiresco. La rile-vanza della figura di Polifemo come mito letterario. Testo con note e commento. La differenza tra il testo omerico e il dramma euripideo. Datazione e significato politico del Ciclope, il Kósmos mancato.Secondo tomo: La figura di Polifemo tra antichi e moderni: Il mito del Ciclope ana-lizzato attraverso le rivisitazioni antiche (Teocrito, Filostrato, Luciano, Ovidio, Virgi-lio) e moderne (Marino, Gòngora, Pascoli) fino a Pirandello, con la versione in dialet-to siciliano del Ciclope di Euripide.

Greco





Greco


Euripide - Le Baccanti



ISBN 978-88-244-6506-9 7 15,00


Primo tomo: Testo integrale con com-mento grammaticale, sintattico, stilistico ed esegetico. Dioniso e la tragedia. Le me-nadi o Baccanti. Il Christus patiens e il fina-le delle Baccanti. Secondo tomo: Il fenomeno del ritorno del dionisiaco nella cultura e nell’arte mo-derna, nella letteratura, nell’antropologia, nella psicoanalisi. Analisi delle rielabora-zioni più recenti della tragedia euripidea. Estensione on-line.1. Le Baccanti a teatro2. Notizie su autori e testi3. Pagine critiche4. Recensioni5. Traduzioni a confronto6. La musica dionisiaca7. Gli strumenti dionisiaci8. Dizionarietto dionisiaco

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Massimo Cazzulo – Giuseppe Ferraro

Eschilo: Antologia dell’Orestea



ISBN 978-88-244-5938-9 7 16,50


Primo tomo: dopo un'introduzione gene-rale sulla tragedia e due capitoli dedica-ti rispettivamente alla figura di Eschilo e ai significati religiosi e politici dell'Orestea, viene offerto un accurato commento dei passi più significativi delle tre tragedie che compongono la trilogia.Secondo tomo: La saga degli Atridi tra an-tichi e moderni indaga sui significati sim-bolici che la vicenda cela e sulle svaria-te interpretazioni antiche e moderne a cui essa si presta, per delineare poi, attra-verso le opere di Schiller, Foscolo, Christa Wolf, Hofmannsthal, O' Neill, Margheri-ta Yourcenar, Simone Weil, Sylvia Plath, la fortuna letteraria di alcuni dei personag-gi protagonisti della saga, da Cassandra a Elettra, che la classicità ha lasciato in ere-dità alla letteratura di ogni tempo. A conclusione un parallelo tra le figure di Oreste e Amleto e un'antologia di poeti neogreci che hanno riproposto nelle loro opere le tematiche dell'Orestea.

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Sofocle: Edipo Re



ISBN 978-88-244-3653-3 7 15,00


Il primo tomo, dopo un capitolo dedicato in generale alla tragedia attica e un secondo sul dramma sofocleo e le sue possibili inter-pretazioni, offre un accurato commento in-tegrale dell’Edipo re, corredato di note gram-maticali e stilistiche e di schede esplicative.Il secondo tomo, dal titolo Edipo nei seco-li: simbologia e fortuna, è diviso in quat-tro parti: la prima ricostruisce la fortuna letteraria di Edipo da Seneca a Dryden, Hofmannsthal, Pasolini, Borges, Cocteau; la seconda indaga sui significati simboli-ci che la moderna psicoanalisi ha rinvenu-to nel mito, attraverso le pagine di Freud e Fromm, di Girard e Vernant; la terza pro-pone un parallelo tra il personaggio so-focleo ed alcuni grandi protagonisti della letteratura moderna e contemporanea, da Amleto di Shakespeare a Zeno Cosini di Italo Svevo a Joseph K. di Franz Kafka, la quarta, infine, partendo dalla tesi della presenza nella storia di Edipo dei due motivi arche-tipici dell’ “incestuoso innocente” e dell’ “eroe scioglitore degli enigmi”, ne ricerca la duplicazione in testi letterari e popolari di altre epoche e civiltà.






Massimo Cazzulo – Giuseppe Ferraro

Euripide: Ippolito



ISBN 978-88-914-0438-1 7 16,00


Il primo tomo offre un commento inte-grale, accurato e puntuale del testo, corre-dato di note grammaticali e stilistico-reto-riche e di rubriche di approfondimento. A corredo l’appendice metrica e un glossario dei termini metrici e prosodici.Il secondo tomo, dal titolo Fedra dalla Gre-cia ai giorni nostri, è diviso in sei parti: la prima ci porta sulle tracce di quell’antichis-simo mitologema, da cui prende origine la storia di Fedra “la luminosa”.Le successive quattro parti ripercorrono le varie chiavi di lettura, con le quali la figu-ra di Fedra è stata reinterpretata nelle suc-cessive culture e civiltà, da quella latina (Ovidio e Seneca) a quella cristiana (Raci-ne e Unamuno), a quella decadente (D’An-nunzio) fino alla “linea rosa” novecentesca (Cvetaeva, Yourcenar, Valduga).L’ultima parte indaga sulle innumerevo-li “variazioni sul tema” di Fedra, che, pre-sente già nella storia biblica di Giuseppe, ri-echeggia in miti greci e indoeuropei, così come nella letteratura e nella storia (la vi-cenda di Fausta, moglie di Costantino, e del figliastro Crispo): misteriose corrisponden-ze evocanti un senso universale, che esplo-ra le radici stesse delle passioni umane.

Greco


Il teatro politico di AteneAntologia da Eschilo, Euripide, Aristofane

Proposta didatticaPartendo dall’analisi di opere scelte all’interno della produzione drammatica dell’Atene del quinto secolo, questo volume intende proporre un’indagine sulla presenza in essa del vivo dibattito politico del tempo, per poi osservare l’evoluzione del concetto di teatro poli-tico dalla Grecia a Roma fino alle esperienze novecentesche.Si tratta, dunque, di un taglio particolare rispetto alle precedenti proposte della collana, che include peraltro per la prima volta, accanto al teatro tragico (Eschilo e Euripide) anche quello della commedia antica (Aristofane). I testi proposti non sono finalizzati a un mero studio degli aspetti linguistici e del contesto letterario in cui sono stati prodotti, bensì alla individuazione dei valori universali che in essi sono custoditi e che il teatro gre-co ha lasciato in eredità alla cultura di ogni tempo.Nel cd-audio brani scelti con lettura metrica ed altre proposte di ascolto.

Struttura dell’operaIl testo si sviluppa in due tomi.Il primo tomo, propone una scelta antologica da varie opere ritenute particolarmente si-gnificative per la presenza in esse della viva attualità politica del tempo, corredate da esau-rienti introduzioni, un ampio e puntuale commento e rubriche di approfondimento. I pas-si commentati sono tratti da: I Persiani di Eschilo; Le supplici e Le Troiane di Euripide; Gli Acarnesi di Aristofane.Ai testi commentati si affiancano inoltre ulteriori passi, in testo a fronte e traduzione. Essi sono tratti da:Le Supplici di Eschilo; Gli Eraclidi di Euripide; I Cavalieri di Aristofane.

Il secondo tomo, che propone un percorso sul tema del teatro politico dal mondo classi-co fino ai nostri giorni, si divide in tre parti, ognuna delle quali consta di un’esauriente in-troduzione sui rispettivi argomenti e di un’ampia scelta antologica:

1. Il teatro politico da Atene a Roma (con antologia da Nevio e Seneca);2. Il teatro politico nella letteratura moderna (un percorso dal Settecento al Novecento,

a partire da Rousseau e Alfieri, fino a Piscator, Brecht);3. Riprese del dramma classico nel teatro politico del Novecento (con esempi di riela-

borazioni di drammi classici da Hasenclever a Brecht, a Sartre fino alle più recenti ri-prese della tragedia greca nei teatri di tutto il mondo).



ISBN 978-88-914-0837-2 In preparazione

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2450-9 In preparazione

espansione web

cd-audio

Novità2016




Logoi | Collana di oratori greci

l’attualità della letteratura dei grandi oratori greci consiste, in primo luogo, nello studio di autori e testi che hanno fondato quel «lin-guaggio della persuasione», che ancora oggi costituisce uno degli aspetti più rilevanti e per certi versi inquietanti della vita civile e sociale. la lettura di gorgia o di lisia, di Demostene o Isocrate, illumina così quella relazione tra lógos e peithó che, teorizzata per prima dai sofisti, è oggetto tuttora dell’attenzione delle più svariate scienze, dalla linguistica alla sociologia, alla psicologia della comu-nicazione. la collana di oratori greci Logoi offre uno strumento didattico agile, ma nel contempo accurato e completo, per uno studio che intende coniugare l’approccio tecnico-cognitivo al testo letterario greco con la sua attualità, attraverso una relazione verticale tra antico e moderno che è fatta di persistenza di valori e di problematiche, ma che è anche riconoscimento di un’«alterità» epocale. Tutti i volumi sono forniti di schede di approfondimento, esercizi e letture.

Greco

A cura di Jannis Korinthios

Lisia:Per l’uccisione di Eratostene

S170Volume unico

pp. 192

ISBN 88-244-8331-3ISBN 978-88-244-8331-5 7 9,00


Il volume è diviso in tre sezioni:• una sezione di carattere generale sul

genere dell’oratoria e sul diritto greco;• il testo corredato di note linguistiche,

esplicative e contestualizzanti, letture di approfondimento e apparato didat-tico;

• un percorso «verticale», tra antichi e moderni: letterario e non, sulla tema-tica suggerita dall’opera.

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A cura di Luigi Barometro

Demostene:Per i Megalopolitani

S172Volume unico

pp. 144

ISBN 978-88-244-7507-5 7 9,00


È la prima orazione di Demostene dedica-ta esclusivamente alla politica estera. Il testo dell’orazione, con traduzione, è corredato di note e commento. Inoltre il volume comprende una comparazione tra l’utopia panellenica e il processo di realiz-zazione dell’Unità d’Italia, un excursus che illustra la costituzione dell’identità nazio-nale italiana.

Renato Casolaro- Giuseppe Ferraro

I generi dell’Oratoria atticaAntologia di orazioni di Lisia, Isocrate e Demostene

S173Volume unico

pp. 304

ISBN 978-88-244-5903-7 7 16,00


Il volume propone uno studio dell'oratoria greca non finalizzato a una mera conoscen-za degli aspetti linguistici e del contesto let-terario delle opere, bensì alla comprensio-ne di un fenomeno, quale è quello dell'uso del linguaggio al fine della persuasione, che ancor oggi costituisce uno degli aspetti più rilevanti e per certi versi inquietanti del-la vita civile e sociale, e che ebbe il suo fon-damento e la sua origine nell'antica Grecia.

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Mnemósine | Collana di classici greci

secondo il mito, le nove Muse nacquero dalla relazione di Zeus con Mnemósine (dea della Memoria), figlia di gea, la Terra, e di Urano, il cielo stellato. le Muse, protettrici delle arti in quanto figlie della Memoria, ancora oggi simbolicamente rappresentano un patrimonio di cultura tramandato attraverso i tempi, prima dall’oralità e poi dalla scrittura, per mantenerne vivo il ricordo. a questo patrimonio appartengono i grandi classici della letteratura greca antica, gli autori che si sono fatti interpreti di un’intera civiltà. I testi della collana presentano una scelta antologica, per generi o per tematiche, delle principali opere della letteratura greca antica.Tutti i volumi sono corredati di strumenti didattici, quali schede di approfondimento e di confronto con autori della letteratura moderna e contemporanea, bibliografie, saggi critici.

Greco

A cura di Massimo Cazzulo

Gli sguardi di Achille Antologia dall’Iliade

S140Volume unico

pp. 288

ISBN 978-88-244-7510-5 7 12,00


L’antologia, attingendo brani dai canti I, XVIII e XXII dell’Iliade, cerca di mettere in luce la psicologia di Achille, le sue reazio-ni contraddittorie di fronte ai tragici even-ti che lo colpiscono, come eroe (la lite con Agamennone, il duello con Ettore) e come uomo (la morte di Patroclo). Il volume si apre con un’ampia introduzione, Omero e l’Iliade, tesa a inquadrare la genesi del grande poema, a ricostruirne il contesto storico-culturale e a delineare gli orien-tamenti critici più significativi degli studi omerici nel corso dei secoli.

A cura di Paolo Cutolo

La scuola dell’ElladeAntologia di storici greci: Erodoto, Tucidide, Senofonte

S141Volume unico

pp. 272

ISBN 978-88-244-7031-5 7 12,00


Le Storie di Erodoto, le Storie di Tucidi-de e le Elleniche di Senofonte descrivo-no un momento della civiltà greca in cui nascono i valori della moderna civiltà oc-cidentale. Il volume è introdotto da una cronologia e ogni sezione da un profilo dell’autore, in cui sono messi in particolare rilievo tut-ti i nessi politici, economici, culturali che hanno caratterizzato la formazione dello storico. Di ogni brano, poi, vengono enu-cleati in un’introduzione i problemi stori-ci, letterari e interpretativi.

A cura di Manuela Padovan, Giuseppe Frappa

Il buon GovernoDemocrazia e utopia da Atene ai contemporanei

S142Volume unico

pp. 240

ISBN 978-88-244-7032-2 7 13,50


La tematica della città e del buon governo riunisce tre autori di primo piano nell’Ate-ne del V secolo a.C.: da un lato Tucidi-de, teorico della democrazia e, per mol-ti aspetti, iniziatore del mito di Atene; dall’altro due voci fortemente critiche, l’anonima Costituzione degli Ateniesi e gli Uccelli di Aristofane.

cd-rom




A cura di Massimo Cazzulo – Giuseppe Ferraro

Musiké

S143Due volumi indivisibili

Tomo I - pp. 480Tomo II - pp. 112

ISBN 978-88-244-6505-2 7 18,00

Nel genere lirico e nei suoi svariati sotto-generi monodici e corali trova la sua pie-na espressione la mousikè téchne, termi-ne con cui i Greci designavano il legame indissolubile tra verso, canto e, in alcune forme d’arte, danza. Al volume, dedicato alla raccolta delle voci più significative della lirica greca arcaica, de-bitamente introdotte, commentate e arric-chite di schede didattiche e proposte di per-corsi trasversali, si affianca un secondo tomo, incentrato sulla storia e sugli aspetti della mousikè greca, a partire dalla leggendaria fi-gura di Orfeo e degli aedi fino alle sue estre-me espressioni nell’età contemporanea.I tomo: Antologia di frammenti e di bra-ni dei poeti lirici greci, corredati di note e commento. II tomo: Il concetto classico di poesia liri-ca e l’unità di musica e poesia nella cultura greca. Persistenze culturali: l’eredità della mousiké classica nell’età moderna e con-temporanea.

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A cura di Massimo Cazzulo

HomericaAntologia dall’Iliade e dall’Odissea

S144Volume unico

pp. 352

ISBN 978-88-244-5066-9 7 14,00


L’antologia propone una serie di percor-si tematici all’interno dell’epica omerica. Nella parte dedicata all’Iliade, l’attenzio-ne è concentrata su Achille, Ettore e An-dromaca. La scelta è stata dettata dalla vo-lontà di mettere in luce l’aspetto umano dei protagonisti, e sottolineare il destino che li accomuna, al di là delle profonde di-visioni personali ed etniche.Il percorso destinato all’Odissea è, inve-ce, incentrato sulle figure femminili che hanno avuto un ruolo importante nel-le avventure di Odisseo e nella sua salvez-za. Attraverso questi personaggi, mortali o dee, Omero ritrae un mondo di sentimenti complementari alla visione androcentrica dell’Iliade, e caratteristici dell’eterno fem-minino.Il volume si completa con un’ampia sezio-ne di materiali integrativi digitali presen-ti sulla sezione estensione online del sito www.simonescuola.it.

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A cura di Giuseppe Ferraro – Renato Casolaro

Politikh\ te¿xnhPolitiké téchne

S145Volume unico

pp. 304

ISBN 978-88-914-0077-2 7 15,00


Il volume Politikh\ te¿xnh propo-ne un’antologia di passi, opportunamen-te introdotti e accuratamente commenta-ti, tratti da tre dialoghi di Platone, e cioè Protagora, Gorgia, Repubblica, che vertono sui temi della giustizia e dell’arte politica.In linea con gli obiettivi didattici che carat-terizzano la collana, l’antologia non è fina-lizzata esclusivamente all’esercizio di tra-duzione e all’osservazione degli aspetti linguistici e retorici del testo greco, ma in-tende altresì:– offrire un panorama il più possibile

esauriente del grande dibattito filosofi-co sui temi della giustizia, della legge, del buon governo, sviluppatosi nell’Ate-ne del V-IV secolo e del quale la produ-zione di Platone costituisce una fonda-mentale testimonianza;

– stimolare la riflessione sugli aspetti del-la tematica ancora significativi all’inter-no della società contemporanea.

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Mnemósine | Collana di classici greci

Greco

Giampiero Anselmi - Luigi Proietti

Ἐξ ἀρχῆς - Dall’InizioVersioni dal greco per il primo biennio

Proposta didatticaUna raccolta di versioni che può essere usata, come dice il titolo, fin dall’inizio dello studio del greco. Un avviamento alla traduzione di testi letterari dal greco, secondo un modello in-duttivo che, a partire dai passi proposti, mette in evidenza i principali rilievi morfo-sintatti-ci e i più importanti elementi relativi all’orizzonte concettuale greco, così che la pratica tra-duttiva non appaia al discente come un lavoro autoreferenziale ma come avviamento alla comprensione degli essenziali meccanismi della civiltà e del lessico che la veicola.

Scelte metodologicheL’opera è composta da due tomi, uno per ciascuno anno del primo biennio ed è comple-tata da un Prontuario morfosintattico Ἐργαλεῖα (Strumenti di lavoro) allegato al primo volume, contenente un’ampia raccolta in ordine alfabetico (da ἆγε a ὥστε, da Accusati-vo a Volitive) di sintetiche schede che costituiscono un supporto di rapida consultazione ai fini della traduzione e possono essere usate nell’intero quinquennio. A queste si aggiunge un dizionario di termini e locuzioni idiomatiche, segnalate a colori sul testo di versioni e una scheda su Grafia e Significato di alcune voci omofone. In linea con le recenti indicazioni ministeriali, il testo propone, oltre ad un’ampia silloge di passi graduati per contenuto e fasce di competenze, le seguenti rubriche:— Schede morfologiche di sintesi, all’inizio di ogni capitolo, che fanno il punto sui prere-

quisiti morfologici necessari alla traduzione;— Consigli per la traduzione: veloci sopporti tecnici, che agevolano la traduzione met-

tendo lo studente in guardia dai più comuni errori procedurali;— Dal testo al contesto, dove si contestualizza il brano assegnato all’interno del più am-

pio immaginario greco e dei principali eventi storici;— grammatica al microscopio, in cui, a partire da un fatto grammaticale incontrato nel

testo, e altrimenti demandato dalla tradizione scolastica alla semplice memorizzazio-ne (esercizio particolarmente ostico per un adolescente), si dà conto delle profonde ra-gioni linguistiche che si sono verificate e che l’hanno determinato;

— Fili di parole: analisi dei principali campi semantici, a partire dalle radici indoeuropee, comprensiva anche degli esiti latini.

Strumenti Sul sito www.simonescuola.it saranno disponibili ulteriori materiali per l’approfondimen-to e il recupero. Infine, la guida per l’insegnante, oltre a contenere tutto il materiale presente on line, comprenderà testi per le prove di verifica e le fonti da cui sono stati ricavati i brani propo-sti nel testo.


Greco

Giampiero Anselmi - Luigi Proietti

Ἐξ ἀρχῆς - Dall’InizioVersioni dal greco per il primo biennio

Proposta didatticaUna raccolta di versioni che può essere usata, come dice il titolo, fin dall’inizio dello studio del greco. Un avviamento alla traduzione di testi letterari dal greco, secondo un modello in-duttivo che, a partire dai passi proposti, mette in evidenza i principali rilievi morfo-sintatti-ci e i più importanti elementi relativi all’orizzonte concettuale greco, così che la pratica tra-duttiva non appaia al discente come un lavoro autoreferenziale ma come avviamento alla comprensione degli essenziali meccanismi della civiltà e del lessico che la veicola.

Scelte metodologicheL’opera è composta da due tomi, uno per ciascuno anno del primo biennio ed è comple-tata da un Prontuario morfosintattico Ἐργαλεῖα (Strumenti di lavoro) allegato al primo volume, contenente un’ampia raccolta in ordine alfabetico (da ἆγε a ὥστε, da Accusati-vo a Volitive) di sintetiche schede che costituiscono un supporto di rapida consultazione ai fini della traduzione e possono essere usate nell’intero quinquennio. A queste si aggiunge un dizionario di termini e locuzioni idiomatiche, segnalate a colori sul testo di versioni e una scheda su Grafia e Significato di alcune voci omofone. In linea con le recenti indicazioni ministeriali, il testo propone, oltre ad un’ampia silloge di passi graduati per contenuto e fasce di competenze, le seguenti rubriche:— Schede morfologiche di sintesi, all’inizio di ogni capitolo, che fanno il punto sui prere-

quisiti morfologici necessari alla traduzione;— Consigli per la traduzione: veloci sopporti tecnici, che agevolano la traduzione met-

tendo lo studente in guardia dai più comuni errori procedurali;— Dal testo al contesto, dove si contestualizza il brano assegnato all’interno del più am-

pio immaginario greco e dei principali eventi storici;— grammatica al microscopio, in cui, a partire da un fatto grammaticale incontrato nel

testo, e altrimenti demandato dalla tradizione scolastica alla semplice memorizzazio-ne (esercizio particolarmente ostico per un adolescente), si dà conto delle profonde ra-gioni linguistiche che si sono verificate e che l’hanno determinato;

— Fili di parole: analisi dei principali campi semantici, a partire dalle radici indoeuropee, comprensiva anche degli esiti latini.

Strumenti Sul sito www.simonescuola.it saranno disponibili ulteriori materiali per l’approfondimen-to e il recupero. Infine, la guida per l’insegnante, oltre a contenere tutto il materiale presente on line, comprenderà testi per le prove di verifica e le fonti da cui sono stati ricavati i brani propo-sti nel testo.

S151Per il primo anno dei Licei classiciCon prontuario morfosintattico

In preparazione

ISBN 978-88-914-0854-9 7 13,00

S152Per il secondo anno dei Licei classici

In preparazione

ISBN 978-88-914-0855-6 7 13,00


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Novità2016




Giampiero Anselmi - Duccio Penna

Trietía | Versioni greche per il secondo biennio e il quinto anno

Proposta didattica.Il testo di versioni Trietía presenta un duplice obiettivo didattico: da una parte il consoli-damento delle competenze linguistiche di base e delle capacità di applicazione delle stes-se nell’esercizio di traduzione, dall’altra la conoscenza delle peculiarità linguistiche e sti-listiche dei principali autori.A questo scopo il volume prevede che gli esercizi e le versioni siano “legati” ai richiami grammaticali presentati nel volume. La parte teorica spesso è schematizzata così da con-sentire un veloce ed efficace ripasso. I numerosi suggerimenti didattici volti a facilitare l’ apprendimento e il ripasso di elementi che, in fase di traduzione, possono apparire parti-colarmente insidiosi, rendono l’uso del libro estremamente pratico.

Scelte metodologiche.Il testo si struttura in tre parti: la prima parte propone una serie di esercizi riguardanti il ripasso della morfologia (con particolare riferimento al verbo) cui segue lo studio siste-matico della sintassi. Un esercizio di applicazione immediata, una versione guidata ed al-tri brani di autore di difficoltà differenziata seguono la trattazione di ciascun argomento.La seconda parte raccoglie brani divisi per autore da Erodoto a Luciano. La terza parte contiene una serie di tabelle utili sia per la traduzione che per la contestua-lizzazione storico-letteraria: tavole grammaticali e cronologiche, raccolta di termini omo-foni e omografi e locuzioni particolari presenti all’interno dei brani proposti.Sono presenti inoltre le seguenti rubriche: Un’opera in breve che contiene una serie di brani tratti da un’opera, ad es. l’orazione Contro Leocrate di Licurgo, raccordati da brevi ri-assunti che permettono di avere una visione complessiva dell’opera. La seconda denomi-nata Dice di lui… offre la possibilità all’alunno di avere notizie dell’autore di cui sta ana-lizzando lo scritto. La terza, Storie di parole, nella quale si trova la spiegazione etimologica di alcuni termini.

Strumenti.L’estensione on line propone tutti i brani assegnati alla maturità negli ultimi 50 anni e altri brani di versione che all’interno del volume cartaceo si presentano con la scritta ἐν τῇ νεφέλῃ, il titolo ed, in breve, l’argomento.

La guida per l’insegnante comprende esercizi per il controllo delle conoscenze morfologi-che, brani di autore da assegnare per le verifiche in classe, l’indice delle fonti e una serie di suggerimenti per un utilizzo del volume per aree tematiche.

S156

pp. 416

ISBN 978-88-914-0439-8 7 18,00


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Greco

Scienze umane

A cura di Rossella Micillo

Il dono di pensare | Psicologia per il primo biennio

Proposta didattica.Il volume nasce dall’esigenza di avvicinare la psicologia al vissuto quotidiano dello stu-dente, in modo che egli possa percepire la forza viva e attuale della materia.A tale scopo, ciascuna delle sezioni che compongono il testo si apre con una rubrica, Prati-camente, che introduce l’argomento attraverso un caso pratico – sia esso un evento di cro-naca, la presentazione di una novità tecnologica o il resoconto di un’inchiesta su fenomeni sociali – dal quale partire per approntare la lezione. Dall’evento o dal fenomeno partico-lare si procede poi alla trattazione dei principi generali della disciplina, con un approccio induttivo finalizzato a catturare l’interesse dell’allievo e “tirarlo dentro” gli argomenti og-getto del programma.Numerose sono le rubriche di approfondimento, con riferimenti al cinema, all’arte, ai nuovi media e ai videogiochi, anch’esse pensate per incontrare i più giovani sul territorio dei loro interessi e dei loro linguaggi.

Scelte metodologiche.Il volume ha un’articolazione modulare, in modo da offrire al docente un’ampia autono-mia didattica e di programmazione. Anche le unità conservano una struttura autosuffi-ciente, ciascuna corredata di una sintesi finale e dalla rubrica Attivamente, dove lo stu-dente troverà una serie di esercizi e prove di verifica utili a riscontrare le competenze acquisite prima di andare avanti con il lavoro.L’apparato didattico è completato da glosse esplicative che chiariscono i termini chiave della psicologia e dai profili bio-bibliografici degli autori più importanti.

Strumenti.I materiali online, in continuità con il testo cartaceo, forniscono percorsi di approfondi-mento e di verifica delle competenze acquisite.Ciascun brano è corredato da un’ampia in-troduzione e da note esplicative.Grazie all’iniziativa “Digiworld Tuttocompreso”, con l’acquisto del volume cartaceo è pos-sibile scaricare gratuitamente la versione e-book andando sul sito www.simonescuola.it e digitando il codice inserito all’interno del testo.

S480Per il primo biennio dei Licei delle Scienze umane - Corso ordinario

pp. 272

ISBN 978-88-914-0125-0 7 14,00


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Digiworld

A cura di Gian Mario Quinto e Laura Rambelli

Pedagogia

S464Per il primo biennio dei Licei delle Scienze umane - Corso ordinario

pp. 336

ISBN 978-88-244-5323-3 7 12,00

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A cura di Bianca Gallo

Metodologia della ricerca

S465Per il secondo anno del primo biennio dei Licei delle Scienze umane - Opzione eco-nomico-sociale.

pp. 128

ISBN 978-88-244-5904-4 7 8,00

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Franco Salerno, Michela Zucca, Magda De Notariis

Antropologia

S462Manuale Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle scienze umane – Tutti gli indirizzi

pp. 464

ISBN 978-88-244-3126-2 7 19,00


S462/1Miti riti e simboli (Antologia di testi)

pp. 160

ISBN 978-788-244-3130-9 7 5,00

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Gian Mario Quinto

Pedagogia 2

S467Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umane - Corso ordinario

pp. 432

ISBN 978-88-244-3132-3 7 18,50


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Pietro Boccia

Psicologia 2

S466Per il secondo biennio dei Licei delle Scienze umane - Corso ordinario

pp. 320

ISBN 978-88-244-3131-6 7 15,00


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Giovanni Bai

Leggere la societàSociologia. Corso ordinario

S469Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umaneCorso ordinario

pp. 496

ISBN 978-88-244-3134-7 7 20,00


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Pietro Boccia

Metodologia della ricerca 2Opzione economico-sociale

S468Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umane - Opzione eco-nomico-sociale

pp. 320

ISBN 978-88-244-3133-0 7 15,00


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Giovanni Bai

Leggere la societàSociologia. Opzione economico-sociale

S469/1Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umaneOpzione economico-sociale

pp. 512

ISBN 978-88-244-3135-4 7 21,00


Scienze umane


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoScienze umane

AA.VV.

Le strade dell’uomoScienze umane per il quinquennio - Corso ordinario

Proposta didattica.Il corso consente allo studente di cogliere la specificità delle discipline trattate nell’ambi-to del più generale contesto delle Scienze umane. In un unico volume vengono affrontati i costrutti teorici fondamentali delle materie prese in esame, all’interno del quadro stori-co e culturale che le ha determinate.La trattazione procede per singola materia, senza però trascurare spazi e testi di approfon-dimento pluridisciplinare, in modo che lo studente possa cogliere, in ogni momento, le molteplici dimensioni che le Scienze umane assumono nell’analizzare l’uomo, le relazioni e i contesti che lo riguardano.Il corredo di testi tratti dalle opere più importanti, inoltre, costituisce un elemento fonda-mentale per familiarizzare con il linguaggio proprio dell’area disciplinare e, al tempo stes-so, imparare a consultarne direttamente le fonti. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esaustiva, in modo che la comunicazione risulti effica-ce e centri gli obiettivi di apprendimento dati. Tali obiettivi vengono fissati all’apertura di ciascun percorso, in modo da esplicitare sin da subito i contenuti che si andranno via via ad affrontare.

Scelte metodologiche.L’articolazione in percorsi offre al docente un’ampia autonomia di programmazione, in quanto ciascuno di essi affronta in maniera completa ed esauriente l’argomento trattato. In questo modo, i singoli percorsi possono essere liberamente combinati in base all’esigen-za didattica, sia nell’ambito della stessa disciplina che nel più ampio contesto delle Scienze umane. La trattazione è corredata di un ampio apparato didattico: brani antologici tratti dalle opere dei principali studiosi; testi di approfondimento per un approccio multidisci-plinare alla singola materia; glosse esplicative per chiarire i concetti chiave e profili bio-grafici degli autori più importanti. Ciascuna unità si chiude con una rubrica di riepilogo degli argomenti affrontati. Le prove di verifica, infine, consentono un puntuale riscontro delle competenze acquisite.

Strumenti.Gli studenti e i docenti che adottano il testo possono consultare online il glossario delle Scien-ze umane, brani e percorsi di approfondimento delle tematiche affrontate durante il corso.

S470Per il primo biennio dei Licei delle Scienze umane. Corso ordinario• Pedagogia• Psicologia

pp. 544

ISBN 978-88-244-5943-3 7 18,00

S472Per il secondo biennio dei Licei delle Scienze umane. Corso ordinario• Psicologia• antropologia• Pedagogia• sociologia

pp. 832

ISBN 978-88-244-3136-1 7 32,00

S473Per il quinto anno dei Licei delle Scienze umane. Corso ordinario• Pedagogia• antropologia• sociologia

pp. 480

ISBN 978-88-244-3137-8 7 18,00

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Aggiornamenti garantiti


Scienze umane

AA.VV.

Profili di Scienze umaneScienze umane per il quinquennio Opzione economico-sociale

Proposta didattica.Il corso offre allo studente un’ampia trattazione relativa alle singole discipline, nell’ambi-to del più generale contesto delle Scienze umane. In un unico volume vengono affrontati i costrutti teorici e i principali campi di applicazione delle materie prese in esame, all’in-terno del quadro storico e culturale che le ha determinate.La trattazione procede per singola materia, senza però trascurare spazi e testi di approfon-dimento pluridisciplinare, in modo che lo studente possa cogliere, in ogni momento, le molteplici dimensioni che le Scienze umane assumono nell’analizzare l’uomo, le relazioni e i contesti che lo riguardano.Al termine del corso, lo studente avrà acquisito le nozioni essenziali per orientarsi nell’abito delle materie studiate, ne conoscerà gli strumenti metodologici e gli esponenti più autorevoli. Il corredo di testi tratti dalle opere più importanti, inoltre, costituisce un elemento fonda-mentale per familiarizzare con il linguaggio proprio dell’area disciplinare e, al tempo stes-so, imparare a consultarne direttamente le fonti. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esaustiva, in modo che la comunicazione risulti effica-ce e centri gli obiettivi di apprendimento dati. Tali obiettivi vengono fissati all’apertura di ciascun percorso, in modo da esplicitare sin da subito i contenuti che si andranno via via ad affrontare.

Scelte metodologiche.L’articolazione in percorsi consente al docente un’ampia autonomia di programmazione. Particolarmente ricca è la parte relativa agli apparati didattici: all’interno del testo nume-rosi sono i brani antologici di approfondimento, le glosse esplicative per chiarire i concet-ti chiave della materia e i profili biografici degli autori più importanti. Ciascuna unità si chiude con una rubrica di riepilogo che ripropone, in maniera sintetica ma esaustiva, gli argomenti trattati e con prove per la verifica delle competenze acquisite.

Strumenti.Gli studenti e i docenti che adottano il testo possono consultare online il glossario delle Scien-ze umane, brani e percorsi di approfondimento delle tematiche affrontate durante il corso.

S471Per il primo biennio dei Licei delle Scienze umane opzione economico-sociale• Psicologia• Metodologia della ricerca

pp. 480

ISBN 978-88-244-5944-0 7 16,00

S474Per il secondo biennio e il quinto anno dei Licei delle Scienze umane opzione eco-nomico-sociale• antropologia• sociologia• Metodologia della ricerca

pp. 736

ISBN 978-88-244-3138-5 7 32,00

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S808Per gli Istituti tecnici Settore economico indirizzo turismo

In preparazione

ISBN 978-88-914-0853-2

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-2464-6

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cd-audio

Digiworld

Lingue

Gerlando Argento

Ma belle saison

Proposta didatticaIn linea con le raccomandazioni del Consiglio d’Europa (Conseil de l’Europe) citate nel Ca-dre européen commun de référence pour les langues (CECRL), che sostengono un orienta-mento socio-culturale dell’insegnamento della lingua straniera negli istituti turistici, il te-sto mira a far acquisire allo studente non solo le competenze lessicali e morfosintattiche della lingua, ma anche quel savoir culturel che lo metta nelle condizioni di interagire con l’interlocutore straniero su un piano di reale e sentita partecipazione all’evento linguistico. In considerazione di tali premesse, il testo Ma belle saison tratta i concetti cardine della di-sciplina turistica in sinergia con gli aspetti più significativi della civiltà francese: organiz-zazione politica e amministrativa, società, economia, letteratura, arti figurative, geografia.

Scelte metodologicheCiascun settore del mondo del turismo è trattato autonomamente nella rispettiva unità di apprendimento, con lessico e marcatori di funzione adeguati alle probabili situazioni di comunicazione.Ciascuna unità si chiude con una sezione esercitativa ed un Labo, ovvero un’attività di sin-tesi operativa su quanto acquisito in precedenza.La prima parte del testo, dedicata interamente al settore turistico, è supportata da alertes linguistiche, piccoli box che rinviano alla revisione della grammatica con esercizi di veri-fica online.Le estensioni en ligne sul sito dell’editore offrono all’allievo la possibilità di rivedere le re-gole fondamentali di grammatica e sintassi della lingua francese e di applicare tali rego-le agli esercizi proposti.Vengono inoltre forniti alcuni esempi di prove d’esame per il conseguimento del Diplôme de français professionnel tourisme et hôtellerie B1 e dell’Option guide touristique del-la Chambre de commerce et d’industrie de Paris.

Strumenti.Il testo è corredato dalla guida per l’insegnante, con le soluzioni di tutti gli esercizi pre-senti nel manuale.I dialoghi e i testi per le attività di comprensione orale presenti sul cd-audio sono registra-ti da speakers nativi.

Novità2016




Gerlando Argento

Prioritaire 2.0 | Techniques de communication et management des opérations de Commerce International

Proposta didattica.Il volume presenta una struttura basata sulle più recenti linee guida ministeriali e sul-le indicazioni dell’Unione europea (EQF) ai fini della mobilità delle persone sul territorio dell’Unione.In questa prospettiva, il testo promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi discipli-nari e si propone come strumento flessibile di lavoro in grado di aiutare il docente a pro-gettare e a realizzare percorsi di insegnamento-apprendimento quanto più possibile uni-tari, con l’ausilio di supporti multimediali come pc, LIM e test on line. Anche in assenza di tali supporti, il docente può pianificare la costruzione di semplici mappe concettuali, dal momento che i concetti cardine della disciplina commerciale sono connessi in sinergia con altri tracciati che toccano gli aspetti più significativi della civiltà francese: orga-nizzazione politica e amministrativa, società, economia, letteratura, arti figurative, geografia.

Scelte metodologiche.In ambito strettamente linguistico, il testo si conforma alle indicazioni del Quadro comu-ne europeo di riferimento per le lingue e prevede un approccio orientato all’apprendimento teleologico, inteso come capacità di comunicare in contesti situazionali differenti e in tut-te le varietà dei registri linguistici comunemente utilizzati all’interno della lingua francese. Da quello non surveillé di buona parte dei dialoghi a quello formale relativo alla parte più strettamente commerciale e didattica.

Strumenti.La parte commerciale è supportata da alertes linguistiche, piccoli box che rinviano alla re-visione della grammatica con esercizi di verifica on line.Tutti i testi e i dialoghi sono corredati da attività di comprensione e di analisi del testo; le unità si chiudono con un labo online. Il testo è corredato dalla guida per l’insegnante, con le soluzioni di tutti gli esercizi e attività integrative.I dialoghi e i testi per le attività di comprensione orale, disponibili sul cd-audio allegato, sono registrati da speakers nativi.Grazie all’iniziativa “Digiworld Tuttocompreso”, con l’acquisto del volume cartaceo è possi-bile scaricare gratuitamente la versione e-book andando sul sito www.simonescuola.it e digitando il codice inserito all’interno del testo.

S806Per gli Istituti tecnici Settore economico, indirizzo AFM tutte le articolazioni e per gli Istituti professionali Settore servizi in-dirizzo servizi commerciali

pp. 368

ISBN 978-88-914-0462-6 7 22,00


S806/1Complemento per l’articolazione Relazioni internazionali per il marketing (R.I.M.)

pp. 80

ISBN 978-88-914-0852-5 7 6,00


espansione web


cd-audio

Digiworld

Lingue

Novità2016

Proposta didattica.L’apparato didattico, dei testi della collana, fornisce opportunità di potenziamento e ampliamento non solo linguistico ma anche culturale nel senso più ampio del termine. La grande varietà di attività mira alla comprensione del testo e allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche.

I testi offrono a seconda delle loro specificità:• Introduzione sull’autore e sulla sua opera e presentazione dei personaggi.• Testi corredati di un ampio apparato di note e attività di pre/post-reading.• Varie tipologie di attività mirate alla comprensione del testo, allo sviluppo integrato delle

abilità linguistiche, al potenziamento lessicale e strutturale. Infatti tutti i testi presentano lo stesso approccio metodologico che è scandito da attività di: Understanding (Listening + Reading), Speaking e Writing.

• Prendendo spunto dai racconti, è presente un approfondimento grammaticale utile per un veloce ripasso.

• Tipologia di esercizi simili a quelli per gli esami di certificazione Cambridge e Trinity.• Attività di approfondimento disciplinare e interdisciplinare.

I testi proposti abbracciano vari generi letterari: Biography, History, Drama, Mystery e Horror, Detective story, Adventu-re, Love-story, Fairy Tales e Fantasy, ognuno identificato con un simbolo grafico.

Ciascun testo è collocato, in base alla difficoltà, in uno specifico livello, quelli del Common European Framework e qui abbiamo voluto gio-care con i nomi delle stagioni per identificare i testi.

Beginners Spring A1 A1/A2 Pre-Intermediate/ Intermediate Autumn B1 B1/B2Evergreen Testi originali

Elementary Summer A2 A2/B1 Intermediate/ Advanced Winter B2 B2/C1

Scelte metodologiche.Ogni testo presenta una struttura chiara e semplice che aiuta i ragazzi ad orientarsi nel testo e a superare la difficoltà della lingua:• Notizie sull’autore, sulle sue opere e sul periodo storico in cui opera; un esercizio di Comprehension conclude questa parte.• Presentazione dei personaggi, per alcuni livelli è sotto forma di vignette.Per ciascun capitolo/ scena/ racconto è previsto: • Attività di Pre-reading, anticipazione degli eventi o di termini usati nel testo.• Testo, adattato o in versione originale, diviso in capitoli/ scene/racconti completato da un ampio corredo di note.• Attività di Post-reading articolato in Into the Text (Comprehension), Working with Language (Grammar), Beyond the Text (Production).

– Into the Text. Attività volta alla comprensione del testo.– Working with Language. Un approfondimento di grammatica con esercizi.– Beyond the Text. Attività di produzione.– Esercizi Cambridge e Trinity Style sono facilmente identificabili grazie a dei loghi.

• Final Activities. Attività, con varie tipologie di esercizi, che fanno riferimento al testo in toto.

Strumenti.Cd con la lettura di parti del testo, scaricabili anche in formato mp3 dal sito www.simonescuola.it e attività interattive di ascolto.guida dell’insegnante con le soluzioni.

FOUR SEASONS | Classici della letteratura in lingua inglese riletti per i ragazzi

Una raccolta di classici in lingua inglese, che offrano qualcosa di nuovo, che si distinguano per la semplicità di approccio alla lingua, questo è l’obiettivo della collana Four Seasons, nata dalla collaborazione di insegnanti italiani e madrelingua.Una forte e scientifica struttura didattica, consente a questi testi di essere utilizzati per il recupero e per il potenziamento, non solo durante l’anno scolastico, ma anche durante le vacanze. Infatti è presente una grande varietà di attività mirate alla com-prensione del testo, allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche e al potenziamento lessicale e strutturale. I testi scelti sono storie originali o adattate divisi per Generi e per Livelli (previsti dal Common European Framework). all’interno dell’ampio apparato didattico sono proposti alcuni esercizi con una struttura simile a quella che gli studenti potrebbero trovare in sede d’esame per il conseguimento del KET, PET, FCE CERTIFICaTE o per i vari gRaDEs dell’esame Trinity.

Nuovititoli2016

Lingue 37Simone PER LA SCUOLA



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CHAPTER 2 | THE FIRST OF THE THREE SPIRITS

When Scrooge wokeup, it was dark in his

room. The ringing of the nearbychurch meant that it was now one

o’clock. Suddenly, Scrooge remem-bered Marley’s warning. At one o’clock

the first ghost will arrive! Scrooge went tothe window but he couldn’t see anything. It was

too dark and there was a lot of fog. He went to bed again. All of a sudden a bright flashfilled the room. After the flash, Scrooge saw a strange figure standing in the middle of hisroom. He assumed that the figure was the first Spirit. The Spirit was small, like a child,but the Spirit also seemed ancient. Its skin was smooth and wrinkle free, but its hair waslong and white. The Spirit was dressed in a white tunic that covered its body. In its handit had a sprig of holly. Scrooge knew that the sprig of holly was the plant that symbolisedChristmas. It also wore spring flowers in its hair.“Are you the Spirit that I am waiting for?” asked Scrooge.“I am!” said the Spirit in a soft and gentle voice. “Who and what are you?”“I am the Ghost of Christmas Past. I have come to help you. Stand! And walk with me.”Scrooge was afraid because the Spirit wanted him to walk out of the open window. TheSpirit took Scrooge by the hand and he followed the Spirit.As they got closer to the open window Scrooge removed his hand out of the Spirits. TheSpirit looked at him and urged him to follow.“I am a mortal. I cannot walk through the window!I will fall and die!”“Touch my hand,” said the Spirit, “and you will notfall.”

4

Wrinkle: lines on faceUrged: insisted

Notizie sull’autore, sulle sue opere e sul periodo storico in cui opera. Conclude questa trattazione un esercizio di Comprehension.

La presentazione dei personaggi facilità lo studente nella lettura.

Sono presenti numerose e diversificate attività Pre-reading.

Testo adattato o in versione originale completato da un ampio corredo di note che accompagnano la narrazione, facili-tando la comprensione del testo scritto.

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Building Vocabulary

Read the clues and fill in the missing letters.

1) The place you go to pray on Sundays __ H __ __ __ H

2) The place you go to learn S __ H __ __ L

3) Scrooge’s best friend and business partner M __ __ __ E __

4) Something that is not normal, out of the ordinary S T __ __ __G __

5) Songs that you sing at Christmas C __ R __ __ S

KET

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CHAPTER 2THE FIRST OF THE THREE SPIRITS

POST-READING ACTIVITIES

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CHAPTER III | ESCAPE IS IMPOSSIBLE

Completing

Complete the following sentences with information from Chapter III.

1) It is impossible for Jonathan to escape from the castle because…

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2) Jonathan doesn’t feel it is necessary the he stays the entire month because…

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3) The Count tells Jonathan to sleep only in his room because…

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4) While looking down from the window Jonathan is repulsed because…

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5) The young lady is about to kiss Jonathan’s neck when suddenly…

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6) One night a young woman comes to the castle crying because…

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7) Jonathan could not take the Count’s keys while he was sleeping because…

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8) When the Count opens the massive doors, Jonathan does not want to leave because…

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9) Jonathan misses the Count’s face with the shovel because…

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10) Jonathan cannot stay any longer with the Count so he decides…

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FCE

1 - Into the TEXT

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8) When the Count opens the massive doors, Jonathan does not want to leave because…

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2 - Working with GRAMMAR


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2 - Working with LANGUAGE

Fill in the blanks with the correct form of the First Conditional.

1) If ............................ (to rain), I ............................ (to stay) home.

2) If ............................ (to be) hungry, I ............................ (to eat) a pizza.

3) I ............................ (to take) my jacket if it ............................ (to get) cold.

4) If ............................ (to see) John, I ............................ (to tell) him about our project.

5) He ............................ (to call) if he ............................ (to have) time.

Create a conditional sentence from the following situations.

You want to buy a jacket, but you don’t have money. Ex. If I find a job, I will buy a new jacket.

1) You want to play tennis but there are dark clouds in the sky.

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2) You want to have a party but your parents haven’t decided yet.

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3) You want to visit your grandmother but you are very busy.

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4) You want to go to a classmate’s house but he hasn’t invited you yet.

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5) You want to go swimming but you are very tired.

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The First Conditional

If Condition (present simple) Result (will + verb)

If I have money I will buy a car

When we use the first conditional we are referring to the future. We are talking about a situation

and the result of this situation.

Ex. Let’s say you are at home and your friend asks you to go to the cinema but you have

a lot of homework.

You can answer him by saying: If I finish my homework, I will go to the cinema.

ACTIVITIES

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When we use the first conditional we are referring to the future. We are talking about a situation

Let’s say you are at home and your friend asks you to go to the cinema but you have


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3 - Beyond the TEXT

NightmaresWe’ve all woken up in the middle of the night after a terrible dream in which we were falling or

someone was chasing us! Write in 100-150 words about the scariest nightmare you’ve ever

had. What was it about? Who were the characters involved? Why do you think you had this

dream?

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94

FINAL ACTIVITIES

SUMMARY

4) Read the summary and put the word that best fits the gap. Once you have

completed, listen to the cd and check your answers.

Dracula is an old horror tale (1) ........................... a young man named Jonathan Harker

(2) ........................... goes to Transylvania to Dracula’s castle. At first, he thinks the Count is a

good man, (3) ........................... he soon realises that he is evil. Once Jonathan has figured out

who the real Dracula is, he wants to escape immediately. However, he soon finds out that there

is no (4) ........................... from Dracula’s castle.

Meanwhile, Jonathan’s girlfriend is (5) ........................... vacation in Whitby with her friend Lucy.

One night Lucy goes sleepwalking to the park and gets bitten (6) ........................... Dracula. After

a few days she starts feeling ill and slowly Dr. Seward and Prof. Van Helsing realize that she is tur-

ning (7) ........................... a vampire. A few more days pass and Lucy’s conditions worsens and

she finally dies.

However, she is not completely dead. She comes back to life as a vampire and begins terroising

the children. They call her the (8) ........................... . Van Helsing realises that Lucy is responsible

for these attacks and tells Dr. Seward that they (9) ........................... cut her head off and put

garlic in her mouth. So, one night they go into her tomb and kill her for good.

The group then finds out that Dracula (10) ........................... moved to England. They find his

house and decide to enter. They begin destroying (11) ........................... coffins so that he has no-

where to sleep. When the men are out destroying the coffins, Dracula attacks Mina and she begins

to turns her into a vampire.

When the men have finished destroying the coffins, Dracula knows that he can no longer stay

in England. So, he takes a (12) ........................... back to Transylvania. The men find out about

Dracula’s plan and they, too, decide that they must go back (13) ........................... Transylvania

to finally kill Dracula.

When they meet up with the Slovaks, who were carrying Dracula’s coffin, a war broke

(14) ........................... . The men defeated the Slovaks and took Dracula’s coffin (15)

........................... the cart. Once on the ground, they open his coffin and put a stake (16)

........................... his heart. At this point, all of Dracula’s demons exit his body and for a brief se-

cond a look (17) ........................... peace overcomes his face.

FCE14FINAL ACTIVITIES

95

Across

2. A patient at the lunatic asylum who eats insects

and birds

3. Becomes the Bloofer Lady and attacks children

7. The men who protect the Count

8. The man who haunts Transylvania

9. A brilliant Dutch professor who has a lot of ex-

pierence with paranomal activity

10.Becomes Jonathan's wife

Down

1. One of Lucy's suitor with an Ameri-

can Accent

4. A solictor who visits the Count at his

castle

5. Lucy's husband

6. Another one of Lucy's suitor, works

at the lunatic asylum

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

DRACULA CROSSWORD5) Read the clues then fill in the crossword with the names of the characters from the story.

➜

Post-reading activities: Into the Text. Attività volta alla comprensione del testo (True/False, Questions, Multiple Choice, Completing etc.).Working with Language. Un breve approfondimento grammaticale con esercizi, per un veloce ripasso.Beyond the Text. Attività di produzione (Role play, Crea-tive Writing, Opinion Polls etc.).

Esercizi Cambridge Style e Trinity Style sono facilmente identificabi-li grazie ai loghi.Final Activities. Una sezione finale completa il volume offrendo ulterio-ri attività didattiche di produzione scritta e orale, di confronto con altri testi, di ricerche on line, di contestualizzazione storica, di teatralizzazio-ne e anche attività ludiche.

➜

I simboli indicano l’inizio e la fine delle parti registrate.

➜

7

JONATHAN HARKERA solicitor from London, England whom is sent to Transylvania for business.

COUNT DRACULAA nobleman from Transylvania

who is also a centuries-oldvampire.

MINA MURRAY (NEÈ MURRAY)Jonathan Harker’s soon-to-bewife. She is a very simple and

modest woman.

LUCY WESTENRAMina’s best friend.

She is a beautiful and vibrant young lady.

ARTHUR HOLMWOOD Lucy’s fiancé. He is a very rich noblemanwho would do anything to help Lucy.

DR. JOHN SEWARD The director of a lunatic asylum. He is a veryintelligent and charming man.

QUINCEY MORRIS One of Lucy’s suitors. He is also good friendswith Arthur Holmwood and Dr. John Seward.

DR. ABRAHAM VAN HELSING A brilliant Dutch scientist. He was Dr. Se-ward’s former teacher.

R.M. RENFIELD One of Dr. John Seward’s mental patients.

PRESENTATION OF THE CHARACTERS

DraculaBram’s most famous work, Dracula, was published in 1897. The inspiration for this bookcame from Bram’s interest in European folklore. He often studied mythological storiesabout vampires and became completely fascinated with these monsters.When he wrote the story of Dracula, he wanted to make it seem as real as possible. This is whyhe chose to write it as an epistolary novel. An epistolary novel is a novel that uses a collectionof journal entries, letters and newspaper articles that seem to be real, but are completely fictitious.The original title for Dracula was The Un-Dead but he changed it at the last minute. Even though this story is over 100 years old, it continues to be a part of popular culturetoday. All over the world children know Dracula’s story. They dress up as a vampire at Hal-loween and imitate the way he speaks. It is definitely one of the most successful horror storiesof all time and there has been more than 200 films and plays based on Bram’sblood-sucking character.

DeathUnfortunately, after suffering numerous strokes, Bram Stokerdied on 20 April 1912 at the age of 64 in London, England.However, his stories continue to live on and seem tobecome only better with time, just like Draculahimself.

LIFE AND WORKS OF BRAM STOKER

5

Answer the following questions in complete sentences.

1) What problems did Bram have as a child?

……………………………………..……….…………………………………………….......................

2) What other books did Bram publish in his lifetime?

……………………………………..……….…………………………………………….......................

3) Where did Bram get the inspiration for Dracula?

……………………………………..……….…………………………………………….......................

4) What type of book is Dracula?

……………………………………..……….…………………………………………….......................

5) How did Bram die?

……………………………………..……….…………………………………………….......................

Fictitious: fake

Comprehension

DIVING INTOCHRISTMAS TIME IN ENGLAND

CHRISTMAS EVE - DECEMBER 24THFor many English people Christmas Eve is a very busy

time. A popular tradition in England is to go out Christ-mas carolling. A carol is a short song or hymn about Christmasor the winter season. Some of the most famous carols are SilentNight, Jingle Bells, Rudolph the Red Nosed Reindeer and OChristmas Tree. Some people go door to door and sing these songsto bring the Christmas spirit to their neighbours. Other Christmas ac-tivities include going to the pub for a drink with close friends and family or going to a mid-night church service. For children, Christmas is the time when Father Christmas or SantaClause comes. Before children go to bed, they usually hang up their stockings and put outsome mince pies and milk for Santa Clause. Nowadays, some children even leave carrotsout for Santa’s reindeer to eat. Parents tell their children that Santa Clause lives in Green-land and makes all the presents with his elves. Then he puts all of these toys on his sleighand goes around the world leaving presents to children who have behaved well that year.

CHRISTMAS DAYOn Christmas morning, children are usually the first toget up (if they were even able to sleep at all!) and thenthey go to immediately wake up their parents. Once the

entire family is awake, they start opening their presents.After all the presents have been opened, the family sits down

and has a large breakfast or brunch together. They usually eateggs, bacon, toast, hash browns and other such breakfast foods.

3

19

tivities include going to the pub for a drink with close friends and family or going to a mid-night church service. For children, Christmas is the time when Father Christmas or SantaClause comes. Before children go to bed, they usually hang up their stockings and put outsome mince pies and milk for Santa Clause. Nowadays, some children even leave carrotsout for Santa’s reindeer to eat. Parents tell their children that Santa Clause lives in Green-land and makes all the presents with his elves. Then he puts all of these toys on his sleighand goes around the world leaving presents to children who have behaved well that year.

On Christmas morning, children are usually the first toget up (if they were even able to sleep at all!) and thenthey go to immediately wake up their parents. Once the

entire family is awake, they start opening their presents.After all the presents have been opened, the family sits down

and has a large breakfast or brunch together. They usually eateggs, bacon, toast, hash browns and other such breakfast foods.

33

THE SONNETTHE PROLOGUE

ChorusTwo households, both alike in dignityIn fair Verona, where we lay our scene,From ancient grudge break to new mutiny,Where civil blood makes civil hands unclean.From forth the fatal loins of these two foesA pair of star-crossed lovers take their life,Whose misadventured piteous overthrowsDoth with their death bury their parents' strife.The fearful passage of their death-marked loveAnd the continuance of their parents' rage,Which, but their children’s end, nought could remove,Is now the two hours' traffic of our stage;The which, if you with patient ears attend,What here shall miss, our toil shall strive to mend.

This is the Prologue to Romeo and Juliet, it is told by the Chorus and it is a sonnet.The origin of the word ‘sonnet’ is probably Italian and it comes from the Italian word‘suono’ because poets usually used a musical accompaniment when they recited theirsonnets. The earliest sonnets date from about 1200 and were expressions of romantic love in Ital-ian courts. The sonnet is a poem formed by 14 lines. It became popular thanks toFrancesco Petrarca in the 14th century with his work "Canzoniere" a sequence of 366poems, most of which were dedicated to an idealised lover, Laura.

CROSSING BRIDGESLiterature-poetry

Rubriche. Nell’ambito didattico le Rubriche svolgono un ruolo importan-te, esse hanno lo scopo di completare l’analisi del testo:• Hands on History Approfondimento del contesto storico.• Diving Into Approfondimento più specifico.• Detective Work Internet Project. • Crossing Bridges Approfondimenti Interdisciplinari (Storia, Letteratura, Poesia, Arte etc.).

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Lingue


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoLingue

S860 A1R. Kipling - Just So StoriesA cura di Mark Berry - Elvira Giordano

pp. 80 ISBN 978-88-244-3152-1 7 8,50

S863 A2J. Swift - Gulliver’s Travels A cura di Mark Berry - Elvira Giordano

pp. 96 ISBN 978-88-244-3241-2 7 8,90

S867 A2M. Twain - A Connecticut Yankee in King Arthur’s CourtA cura di Arianna Pisapia

pp. 96 ISBN 978-88-914-0436-7 7 8,90

S861 A1/A2O. Wilde - The Happy Prince and Other Stories A cura di Domenico Cornero - Giuseppe Roggi

pp. 80 ISBN 978-88-244-3153-8 7 8,50

S866 A1/A2J.K. Jerome - Three Men in a boatA cura di Mark Devon

pp. 64 ISBN 978-88-914-0062-8 7 7,50

S868 A1/A2JA collection of Fairy TalesA cura di Elvira Giordano - Caterina Lerro

pp. 64 ISBN 978-88-914-0437-4 7 7,50

S862 A2C. Dickens - A Christmas CarolA cura di Laurel Donker

pp. 64 ISBN 978-88-244-3154-5 7 7,50

S865 A2L. Carrol - Alice’s Adventures in WonderlandA cura di Mario Iengo

pp. 64 ISBN 978-88-244-3901-5 7 7,50

S877 A2H. Walpole - The Castle of OtrantoA cura di Arianna Pisapia

pp. 64 ISBN 978-88-914-0127-4 7 7,50


Lingue

S864 A2-B1E. A. Poe - The Black Cat and Other Tales A cura di Mark Berry - Mario Iengo

pp. 64 ISBN 978-88-244-3581-9 7 7,50

S872 B2M. Shelley - Frankenstein A cura di Francesca Sammarco - Giuseppe Roggi

pp. 80 ISBN 978-88-244-3157-6 7 8,50

S875 B1A. C. Doyle - The Hound of the Baskervilles Sher-lock Holmes

pp. 96 ISBN 978-88-244-3902-2 7 8,90

S870 B1W. Shakespeare - Romeo and Juliet A cura di Caterina Lerro

pp. 96 ISBN 978-88-244-3155-2 7 8,90

S873 B2J. Austen - Pride and Prejudice A cura di Francesca Sammarco - Giuseppe Roggi

pp. 112 ISBN 978-88-244-3160-6 7 9,50

S876 B1/B2Robert Louis Stevenson - The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde

pp. 80 ISBN 978-88-914-0822-8 € 8,90

S871 B1/B2B. Stoker - Dracula A cura di Mark Berry

pp. 96 ISBN 978-88-244-3156-9 7 8,90

S874 B2/C1E. A. Poe - Tales of Mystery and Imagination A cura di Domenico Cornero - Giuseppe Roggi

pp. 112 ISBN 978-88-244-3161-3 7 9,50

S890 C1W. Shakespeare - Julius CesarA cura di Pasquale Vaudo

pp. 96 ISBN 978-88-914-0063-5 7 9,50



Collana diretta da Antonio Trinidad Munõz

MÁS Lecturas | Classici della lingua spagnola – Letture graduate per studenti italiani

storie di gitani e di travestimenti, leggende, racconti che hanno per protagonisti esseri favolosi, giovani vagabondi o principi immaginari sospesi tra sogno e realtà. I classici della letteratura in lingua spagnola sono un’inesauribile miniera di storie, che Más Lecturas ripropone riadattate per gli studenti italiani.

Proposta didattica.I titoli in collana offrono la possibilità di avvicinarsi a storie coinvolgenti e dalla straordinaria forza narrativa: la lettura dei classici diven-ta l’occasione per esercitare una delle lingue più diffuse al mondo e al tempo stesso per conoscere più a fondo una cultura, quella ispa-noamericana, che permea sempre più la nostra società.Grazie alle attività proposte, mirate tanto alla comprensione del testo quanto all’esercizio delle quattro abilità linguistiche e al potenzia-mento lessicale, i volumi possono essere utilizzati per il recupero e il potenziamento sia durante l’anno scolastico sia durante le vacan-ze estive.L’adattamento dei testi è stato effettuato tenendo conto delle indicazioni del MCER (Marco Común Europeo de Referencia) e del PCIC (Plan Curricular del Instituto Cervantes).La lettura è costantemente accompagnata da un ricco e coinvolgente apparato di illustrazioni.I testi proposti abbracciano vari generi letterari (Cuentos, Leyendas, Novelas, Teatro etc.) e sono collocati, in base alla difficoltà, in uno specifico livello del Marco Común Europeo de Referencia.

Inicial A1 - A2 Intermedio B1 Avanzado B2 Superior C1-C2

Riduzione e adattamento a cura di: • Antonia Liberal Trinidad | Coordinatrice accademica del Cervantes di Napoli e responsabile della certificazione DELE per il sud Ita-

lia. Tiene corsi di formazione per docenti di lingua spagnola e per l’accreditamento come esaminatore DELE.• Antonio Trinidad Muñoz | Professore di Geografia e Storia (ambito sociolinguistico) nella scuola secondaria e nei licei in Spagna e

Marocco.• Teresa Vacas Lobato | Attualmente professoressa di spagnolo presso la Schola Europaea Bruxelles III. È stata docente di Lingua e let-

teratura spagnola nella scuola secondaria e nei Licei in Spagna.• Sergio Adillo Rufo | Attore e ricercatore presso l’Università Compultense e l’Istituto del Teatro di Madrid.

Scelte metodologiche e struttura dei volumiCiascun volume si apre con una breve presentazione dell’au-tore e dell’opera (El autor) seguita dalla presentazione dei personaggi (Los personajes).I singoli capitoli si aprono con pagine dedicate ad attività sul lessico (Antes de leer) e si chiudono con pagine contenen-ti esercizi finalizzati a rinforzare la grammatica, le abilità di ascolto e scrittura, e ancora il lessico (Después de leer).I volumi sono corredati di un dizionario monolingue (nel quale sono riportate tutte le parole evidenziate nel testo in funzione del livello di riferimento) strutturato tenendo con-to del PCIC e delle difficoltà proprie degli studenti italiani (Diccionario).

Novità2015

Lingue

30

CAPÍTULO 4 - Un nuevo gitano

En esta ceremonia de entrada de Andrés como gitano estaba Preciosa y otras mu-chas gitanas. Había gitanas viejas y jóvenes, algunas miraban a Andrés con maravi-lla, otras con amor, pero todos estaban encantados con la llegada de Andrés. Un gitano cogió la mano de Preciosa, y puesto delante de Andrés dijo:– Esta muchacha, que es la fl or y nata de todas las gitanas que viven en España, te la entregamos como esposa o como amiga. Mírala bien, y asegúrate de que es ella la que más te gusta, porque si te gusta otra joven de las que están aquí, dilo ahora, y escoge la que más te gusta porque ésa te vamos a dar. Pero tienes que saber que, una vez escogida, no la puedes cambiar por otra, y tienes que respetar a ella y a todas las demás. Nosotros respetamos totalmente la ley de la amistad: ninguno solicita la prenda del otro y así vivimos libres de la amargura de los celos. Con ésta y otras leyes vivimos alegres; somos señores de los campos, de los sembrados, de las selvas, de los montes, de las fuentes y de los ríos. Los montes nos dan leña; las fuentes nos dan agua; los ríos nos dan peces; los campos nos dan caza; las peñas nos dan sombras; las grietas nos dan aire fresco y las cuevas nos dan casa. Para nosotros la nieve es refresco, la lluvia es baño, los true-nos son música, los relámpagos son hachas. Para nosotros, el suelo duro es un colchón de blandas plumas. Nosotros podemos con todo y nada nos detiene. Somos listos y valientes, y no tenemos miedo a nada. Nos da igual lo que otros piensan y dicen de nosotros. Para nosotros, nuestras chozas son como palacios, y estamos acostum-brados a lo bueno y a lo malo. En conclusión, somos gente que vivi-mos a nuestra manera y nunca nos metemos con el antiguo re-frán: ‘iglesia, mar o cosa real’; te-nemos lo que queremos porque nos contentamos con lo que tenemos. Yo os he dicho todo esto, querido joven, porque pienso que tú tienes que saber cómo es la vida de gitano que vas a llevar.

escoge la que más te gusta porque ésa te vamos a dar. Pero tienes que saber que, una vez escogida, no la puedes cambiar por otra, y tienes que respetar a ella y a todas las demás. Nosotros respetamos totalmente la ley de la amistad: ninguno solicita la prenda del otro y así vivimos libres de la amargura de los celos. Con ésta y otras leyes

sembrados, de las selvas, de ; las fuentes nos dan

peñas nos dan sombras;

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CAPÍTULO 4 - Un nuevo gitano

Después, el viejo gitano se calló, y Andrés respondió que estaba muy contento de sa-

ber todo eso y que desde ese momento renunciaba a su condición de caballero para

ser un gitano más. Dijo también que su mayor deseo y satisfacción era poder estar

con Preciosa y que por ella lo daba todo.

Entonces Preciosa dijo: – Vale, estos señores dicen que yo soy tuya, pero para poder

serlo yo te pongo una condición. Tienes que vivir dos años con nosotros sin tocarme

un pelo. Si tú no aceptas esta condición, entonces no hay trato. La mula todavía está

viva, ahí está tu traje de caballero y tu dinero. Así que, piénsalo bien porque todavía

estás a tiempo de arrepentirte. Estos señores pueden entregarme a ti; pero no mi

alma, que nació libre y es libre y solo yo decido por ella. Si tú decides estar con no-

sotros, está bien, y si decides irte, también bien, pero antes de estar conmigo tienes

que estar muy seguro de tu decisión, porque es una decisión para toda la vida. Tienes

dos años para conocerme y si cumples el trato podemos casarnos.

– Tienes razón, Preciosa, – dijo entonces Andrés – ¡yo te juro que te voy a respetar!


MÁS LecturasStrumenti.A ciascun volume è allegato un cd-rom con:gli audio integrali dei testi;gli audio per le attività di ascolto contenute nella sezione Después de leer (Escucho y apren-do palabras).Gli audio sono disponibili anche in formato mp3 sul sito web www.simonescuola.it.

Diccionario: dizionario monolingue a chiusura del volume

Después de leer: attività di chiusura capitolo su lessico, grammatica abilità di ascolto e scrittura ➜

➜

20

CAPÍTULO 3

Preciosa investiga sobre Andrés

Antes de leer1. Asocia las palabras con su imagen correspondiente.

sala entrada balcón

2. ¿Puedes clasifi car estas palabras? ¿Son verbos (una acción)? ¿Son sustantivos (para nombrar una cosa)? ¿O adjetivos (lo que se dice de algo)?

equivocarse, mentira, prometer, mentir, verdad, celos, promesa, celoso, equívoco, equivocado, mentiroso

Verbo Sustantivo Adjetivo

mentir verdad celoso

3. Las siguientes palabras están relacionadas con la poesía. Coloca la palabra adecuada al lado de su defi nición.

romance, poema, poeta

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : obra poética normalmente en verso.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : persona que escribe obras poéticas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : poema que se compone de versos de ocho sílabas.

Antes de leer: attività di apertura capitolo sul lessico ➜

DESPUÉS DE LEER

34

DESPUÉS DE LEER

Leo y comprendoSeñala si las siguientes afi rmaciones son verdaderas o falsas.

a. Preciosa y su abuela van a buscar a Andrés a su casa. V F

b. La mula de Andrés se vende en Toledo. V F

c. Preciosa recuerda a Andrés que para casarse con ella tiene que vivir dos años

como un gitano. V F

d. Todos están muy contentos con la llegada de Andrés. V F

e. A Andrés no le gustan las costumbres de los gitanos. V F

f. Andrés va a vivir durante dos años en el campamento de Madrid. V F

Escucho y aprendo palabras

1 Escucha los fragmentos y une las tres partes de la frase.

Los montes son un colchón

El suelo nos dan hachas

Los relámpagos es música

La nieve son refresco

Los truenos nos dan leña

Los campos es caza

Leo y aprendo a escribirDescribe la ceremonia de aceptación de Andrés como gitano. Para describirla piensa en: el lugar donde están, las personas presentes, la música, los objetos…g j

En este capítulo el caballero pasa a ser Andrés Caballero, el nuevo gitano. La ceremonia...

➜

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DICCIONARIODICCIONARIO

DEFINICIÓN TRADUCCIÓN

acercarse: aproximarse, ir más cerca ➜ ................................................

aldea: pueblo muy pequeño, con pocos habitantes ➜ ................................................

alrededor: en torno a ➜ ................................................

amueblado: que tiene muebles ➜ ................................................

anochecer: atardecer, momento en el que empieza la noche ➜ ................................................

aprovechar: servir de provecho ➜ ................................................

bobo: tonto ➜ ................................................

calladas: silenciosas ➜ ................................................

coja: que tiene una pierna más corta que otra ➜ ................................................

corro: cerco, espacio circular alrededor de algo o alguien. círculo, situarse o colocarse en forma de círculo

➜ ................................................

costumbre: hábito, tradición, hecho que se repite ➜ ................................................

criado: su trabajo es acompañar a su señor y servirle en actividades domésticas

➜ ................................................

dedal: casquete esférico para proteger el dedo al coser ➜ ................................................

de memoria: que se recuerda o se retiene fácilmente ➜ ................................................

destacar: sobresalir, poner de relieve, resaltar ➜ ................................................

doblado: plegado ➜ ................................................

escote: parte abierta del vestido entre el pecho y el cuello ➜ ................................................

gastar: usar el dinero para comprar algo ➜ ................................................

CAPÍTULO 1

DESPUÉS DE LEER

44

DESPUÉS DE LEER

Leo y comprendo Señala si las siguientes afi rmaciones son verdaderas o falsas.

a. Intentan robar el campamento gitano por la noche. V F

b. Preciosa cuenta a Andrés que el joven que ha llegado al campamento

es el poeta que le escribía romances. V F

c. El poeta llega al campamento porque está buscando a Preciosa. V F

d. Andrés expulsa al poeta del campamento. V F

e. La abuela de Preciosa no quiere ir a Sevilla. V F

f. El poeta agradece a los gitanos su ayuda y les da 100 monedas de oro. V F

Escucho y aprendo palabras

1 Escucha los fragmentos y completa las palabras que faltan.

Entonces, Andrés y otro gitano se llevaron al hombre a la barraca de Andrés. Como la noche era clara y había . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . llena, vieron que el hombre era joven y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , y venía vestido todo de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , y tenía atada al pecho una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deprisa, hicieron un fuego y llamaron a la abuela de Preciosa para curar al herido. Primero lavó la herida con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , luego cogió al-gunos pelos de los . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y los frió con aceite y los puso sobre la herida, y encima, un poco de romero verde masticado, luego tapó muy bien la herida con unas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . limpias, e hizo una cruz sobre ella.

Leo y aprendo a escribirDescribe cómo ha cambiado el poeta. Para ello compara cómo era antes y ahora: su ropa, su trabajo, su relación con Preciosa…

El poeta antes vestía de una forma más elegante ...

35

DESPUÉS DE LEER CAPÍTULO 4 - Un nuevo gitano

Leo y aprendo gramáticaPreciosa, Andrés y los demás gitanos piensan también en el futuro. ¿Cuáles de las siguientes frases indican planes? Señálalas con una cruz.

a. Te vamos a enseñar las costumbres muy bien.

b. Nos da igual lo que otros piensan y dicen de nosotros..

c. Nos vamos a los Montes de Toledo.

d. Te la entregamos como esposa o como amiga.

e. Vamos a transformar la mula.

f. Te voy a respetar.

Completa las siguientes frases sobre planes con la forma correcta del verbo ir.

a. Los gitanos le dijeron a Andrés: “Después de dos años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a aprender

bien nuestras costumbres”.

b. Andrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a vivir dos años en el campamento gitano.

c. Los gitanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a trasladarse a otro lugar.

d. Preciosa le dijo a Andrés: “. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a casarme contigo si respetas mis con-

diciones”.

e. La abuela de Preciosa dijo a todos: “. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a guardar el secreto de que en

realidad Andrés no es gitano”.

Mi diccionario del capítulo¿Qué palabras has aprendido en este capítulo? Escribe 5 palabras nuevas para ti y otras palabras con un signifi cado similar. Pensar en sinónimos puede ser una buena manera de aprender vocabulario.

PALABRA SINÓNIMOS

o

➜

DICCIONARIO

59

DEFINICIÓN TRADUCCIÓN

hoyo: hueco, concavidad, agujerito hoyuelo en el centro de la mejilla

➜ ................................................

limosna: donativo, dinero que se da, auxilio que se presta a los necesitados

➜ ................................................

lista: inteligente ➜ ................................................

manca: persona que no tiene manos ➜ ................................................

mientras: entre tanto, durante ese tiempo ➜ ................................................

muchachas: jóvenes, chicas adolescentes ➜ ................................................

palma: parte inferior de la mano, desde la muñeca hasta los dedos

➜ ................................................

pellizco: coger entre los dedos una pequeña porción de piel y carne y a pretarla

➜ ................................................

pena: lástima ➜ ................................................

protegerse: cuidarse ➜ ................................................

pueblo: población con menos habitantes que una ciudad ➜ ................................................

romance: poema popular que solía ser cantado ➜ ................................................

señal: signo, marca o medio que se emplea para luego acordarse de algo

➜ ................................................

teniente de alcalde:

persona que hace la función de Alcalde cuando este no está

➜ ................................................

tocar ni un pelo: no tocar nada ➜ ................................................

torpe: rudo, tardo en comprender ➜ ................................................

tropezar: caer (en el texto tiene el sentido de enamorarse) ➜ ................................................

45

DESPUÉS DE LEER CAPÍTULO 5 - Un invitado en el campamento

1. Parecer: tercera persona del singular.

2. Estar: primera persona del singular.

3. Subir: primera persona del plural.

4. Amar: tercera persona del plural.

5. Morder: segunda persona del singular.

6. Saber: segunda persona del plural.

7. Oír: tercera persona del singular.

Leo y aprendo gramáticaEl poeta describe su pasado a Andrés y para ello utiliza el pretérito imperfecto. Completa el siguiente crucigrama con verbos en pretérito imperfecto.

Escribe la conjugación completa de los siguientes verbos.

Persona Estar (-ar) Saber (-er) Subir (-ir)

Yo

Tú

Él, ella, usted

Nosotros/as

Vosotros/as

Ellos, ellas, ustedes

Mi diccionario del capítulo¿Qué palabras has aprendido en este capítulo? Escribe 5 palabras nuevas para ti, busca su signifi cado en un diccionario monolingüe y escribe aquí la defi nición. Los diccionarios monolingües son una buena herramienta para aprender más vocabulario.

PALABRA DEFINICIÓN DICCIONARIO MONOLINGÜE

1

2 3 4

5

6

7

o

DICCIONARIO

58

acercarse:

aldea:

alrededor:

amueblado:

anochecer:

aprovechar:

bobo:

calladas:

coja:

corro:

costumbre:

criado:

dedal:

de memoria:

destacar:

doblado:

escote:

gastar:

CAPÍTULO 1

38

CAPÍTULO 5 - Un invitado en el campamento

Una vez, cuando tenían el campamento instalado entre unas encinas algo alejado del camino principal, oyeron, en medio de la noche, que los perros ladraban mucho. En-tonces, Andrés y otros gitanos salieron a ver qué pasaba, y encontraron a un hombre vestido de blanco que intentaba defenderse de los perros. Los gitanos calmaron a los perros y le preguntaron al hombre: – ¿Qué hace usted a estas horas por aquí y tan lejos del camino? ¿Viene a robarnos? – No, no vengo a robar. Estoy perdido. ¿Conocéis por aquí algún sitio donde dormir y curarme de las heridas de vuestros perros? – No, no conocemos ningún sitio – le respondieron – pero si quieres puedes pasar la noche en nuestro campamento y nosotros te curamos. – Muchas gracias – dijo el hombre. Entonces, Andrés y otro gitano se llevaron al hombre a la barraca de Andrés. Como la noche era clara y había luna llena, vieron que el hombre era joven y guapo, y venía vestido todo de blanco, y tenía atada al pecho una camisa. Deprisa, hicieron un fuego y llamaron a la abuela de Preciosa para curar al herido. Primero lavó la herida con vino, luego cogió algunos pelos de los perros y los frió con aceite y los puso sobre la he-rida, y encima, un poco de romero verde masticado, luego tapó muy bien la herida con unas telas lim-pias, e hizo una cruz sobre ella.

Lingue


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoLingue

S810 A2Miguel de Cervantes SaavedraLa gitanillaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal

pp. 64 ISBN 978-88-914-0065-9 7 7,90

S813 B1AnónimoEl Lazarillo de TormesAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal

pp. 80 ISBN 978-88-914-0088-8 7 8,90

S811 A2Gustavo Adolfo BécquerEl rayo de luna - El gnomoAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal

pp. 64 ISBN 978-88-914-0066-6 7 7,90

S814 B2Pedro Calderón de la BarcaLa vida es sueñoAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillo

pp. 64 ISBN 978-88-914-0089-5 7 7,90

S812 A2/B1Horacio QuirogaCuentos de la selvaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal

pp. 64 ISBN 978-88-914-0087-1 7 7,90

S815 A1+Lope De VegaLa Dama BobaAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillo

pp. 96 ISBN 978-88-914-0419-0 7 9,50

S816 C1Emilia Pardo BazánCuentos para no dormirAdaptado por: A. Trinidad - T. Vacas - A. Liberal - S. Adillo

pp. 64 ISBN 978-88-914-0420-6 7 7,90

Enrico Castrovilli - Oscar Campagnaro - Giuseppe A. De Leo - Roberto Fini

Le parole del diritto e dell’economiaCorso di diritto ed economia

• Per il primo biennio della scuola secondaria di secondo grado• sul web, laboratorio per l’esercitazione e l’approfondimento• In allegato “Il mio primo codice civile” con la Costituzione spiegata articolo per articolo• Per il docente è a disposizione la guida dell’insegnante

Proposta didattica.Le parole del diritto e dell’economia è un progetto didattico moderno ed altamente in-novativo per lo studio del diritto e dell’economia nella scuola secondaria di secondo grado, che parte dal comune presupposto delle difficoltà dei giovani nell’approccio alla termino-logia tecnica di materie tanto complesse e nel cogliere i nessi fra le discipline giuridico-eco-nomiche e la realtà concreta che li circonda.

Scelte metodologiche.Il volume presenta delle caratteristiche strutturali assolutamente peculiari: • gli argomenti sono organizzati in Percorsi autoconsistenti, permettendo un utilizzo ar-

ticolato dei materiali e mirato alle scelte organizzative e formative dell’insegnante;• il volume si presenta come un costante dialogo partecipativo fra libro e studenti con

numerosi esercizi in itinere alternati al testo che consentono all’allievo una partecipa-zione viva ed immediata al contesto di studio;

• viene prestata grande attenzione all’attualità, attraverso il corredo di numerosi do-cumenti (articoli di giornali, statistiche, letture da internet) che arricchiscono gli argo-menti di studio rendendo la lettura meno arida;

• al termine di ogni Percorso, oltre alle consuete verifiche, una rubrica approfondisce alcune tematiche trattate nelle Lezioni, affrontandole da differenti punti di vista, allo scopo di sviluppare il senso critico dello studente;

• ogni Percorso e Lezione si conclude con prove di verifica così strutturate: Verifichiamo l’apprendimento (domande chiuse, completamento frasi e schemi etc.) e Pensiamoci su (domande aperte, riflessioni su brani e letture), per stimolare ulteriormente gli studenti.

Strumenti.Molto articolata è la scelta di materiali presenti sul web, costituita da approfondimenti e letture, cui vanno ad aggiungersi esercizi mirati, attraverso i quali lo studente può testare la propria preparazione in modo semplice ed immediato.


Diritto ed economia

S372Volume I +Il mio primo codice civile 2016 (in omaggio)

pp. 368

ISBN 978-88-244-5051-5 7 13,00

S373/1Volume II

pp. 416

ISBN 978-88-244-5052-2 7 13,00

espansione web


Rivista di aggiornamento “Insegnare diritto” in omaggio per il docente


Con

Codice civile

2016



Enrico Castrovilli - Oscar Campagnaro - Giuseppe A. De Leo - Roberto Fini

Le parole del diritto e dell’economiaCorso di diritto ed economia


Proposta didattica.Le parole del diritto e dell’economia è un progetto didattico moderno ed altamente in-novativo per lo studio del diritto e dell’economia nella scuola secondaria di secondo grado, che parte dal comune presupposto delle difficoltà dei giovani nell’approccio alla termino-logia tecnica di materie tanto complesse e nel cogliere i nessi fra le discipline giuridico-eco-nomiche e la realtà concreta che li circonda.

Scelte metodologiche.Il volume presenta delle caratteristiche strutturali assolutamente peculiari: • gli argomenti sono organizzati in Percorsi autoconsistenti, permettendo un utilizzo ar-

ticolato dei materiali e mirato alle scelte organizzative e formative dell’insegnante;• il volume si presenta come un costante dialogo partecipativo fra libro e studenti con

numerosi esercizi in itinere alternati al testo che consentono all’allievo una partecipa-zione viva ed immediata al contesto di studio;

• viene prestata grande attenzione all’attualità, attraverso il corredo di numerosi do-cumenti (articoli di giornali, statistiche, letture da internet) che arricchiscono gli argo-menti di studio rendendo la lettura meno arida;

• al termine di ogni Percorso, oltre alle consuete verifiche, una rubrica approfondisce alcune tematiche trattate nelle Lezioni, affrontandole da differenti punti di vista, allo scopo di sviluppare il senso critico dello studente;

• ogni Percorso e Lezione si conclude con prove di verifica così strutturate: Verifichiamo l’apprendimento (domande chiuse, completamento frasi e schemi etc.) e Pensiamoci su (domande aperte, riflessioni su brani e letture), per stimolare ulteriormente gli studenti.

Strumenti.Molto articolata è la scelta di materiali presenti sul web, costituita da approfondimenti e letture, cui vanno ad aggiungersi esercizi mirati, attraverso i quali lo studente può testare la propria preparazione in modo semplice ed immediato.

S356/2Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo gradoVolume unico + atlante di stare alle regole

In preparazione

ISBN 978-88-914-0838-9 7 23,00


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Digiworld

Didattica inclusiva


Diritto ed economia / primo biennio

A cura delle Redazioni Simone per la Scuola

Il nuovo Stare alle regole | Corso di diritto ed economia

Novità2016

Proposta didattica.Il nuovo Stare alle regole in volume unico offre ad insegnanti e studenti la possibilità di una formula più “leggera” per lo studio del diritto e dell’economia. Il testo, infatti, è sta-to snellito e reso ancora più chiaro e comprensibile in considerazione dei giovani destina-tari anche grazie al corredo dell'Atlante di Stare alle regole.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato in maniera da rendere particolarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cultura dei valori civili e, nello stesso tempo, dimostrare in che misura la vita personale e sociale di qualsiasi individuo sia basata su relazioni giuridiche ed economiche. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi con-creti è di notevole aiuto. Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di un glossario utile a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico; • il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali; • la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità, quali, ad esempio, gli squilibri tra Nord e Sud del mondo;• le rubriche Nei libri, Nella musica e Nei film, che riescono a stimolare i ragazzi e far-

li riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vista di problematiche e argomenti molto attuali, però in un modo assolutamente nuovo e si-curamente più vicino alla loro vita e al loro modo di vivere;

• le rubriche Oltreconfine, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particolare interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di dif-ferenti culture e Paesi.

Strumenti.Il volume è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’appro-fondimento e l’esercitazione.Al volume è allegato l’Atlante di Stare alle regole che comprende, oltre la Costituzione brevemente commentata, Schemi e Schede per orientarsi meglio nel mondo del diritto e dell’economia. Questo Tomo si presta utilmente allo studio e al ripasso anche ai fini BES.Il Libro dell’insegnante ripropone i testi integrali dei volumi con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.



S356/6Per il primo biennio degli Istituti tecnici economici ad indirizzo Turismo e gli Isti-tuti professionali Settore servizi per l’eno-gastronomia e l’ospitalità alberghiera Volume unico + Codice del Turismo

In preparazione

ISBN 978-88-914-0840-2 7 25,00


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Digiworld

Didattica inclusiva



Stare alle regole nel settore turistico ed alberghiero-ristorativo | Diritto ed economia per il biennio

Proposta didattica.Una proposta di diritto ed economia per il biennio specificatamente destinata ai corsi di studio tecnici e professionali del settore turistico e alberghiero-ristorativo.Gli argomenti di carattere generale sono affrontati con opportune contestualizzazioni al settore professionale di riferimento, mentre un percorso conclusivo affronta la legislazio-ne specifica.A corredo del volume il Codice del turismo che raccoglie, oltre la Costituzione, la norma-tiva di riferimento.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato in maniera da rendere particolarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cultura dei valori civili e, nello stesso tempo, avviare alle relazioni giuridiche ed economiche per le future professionalità di settore. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi concreti è di notevole aiuto. Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di un glossario utile a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico;• il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali;• la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità;;• le rubriche Nei libri, Nella musica e Nei film, che riescono a stimolare i ragazzi e far-

li riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vista di problematiche e argomenti molto attuali, però in un modo assolutamente nuovo e si-curamente più vicino alla loro vita e al loro modo di vivere;

• le rubriche Oltreconfine, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particolare interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di dif-ferenti culture e Paesi. Questo è uno strumento fondamentale che, oltre a la innata cu-riosità dei più giovani, consente di sollecitarne il senso critico.

Strumenti.Il volume è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’appro-fondimento e l’esercitazione.In allegato il Codice del Turismo, per l’avviamento alla conoscenza della normativa di settore.

Novità2016


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiritto ed economia / primo biennio


Stare alle regole.it | Corso di diritto ed economia per il primo biennio

Proposta didattica.Starealleregole.it è la novità di Simone per la Scuola per il diritto e l’economia nel primo biennio della nuova scuola di secondo grado. Il corso si compone di due volumi (uno per anno) e di un sito Internet dedicato (www.starealleregole.it) che contiene tutti i mate-riali integrativi che completano il testo, offrendo così – in linea con le più recenti indica-zioni ministeriali – un corso “più leggero” nella forma e nel prezzo e realmente misto nel senso di integrare costantemente pagine del libro e pagine web.

Scelte metodologiche.Il corso è strutturato in maniera da rendere particolarmente agevole il lavoro del docente, alle prese con la necessità di diffondere una cultura dei valori civili e, nello stesso tempo, dimostrare in che misura la vita personale e sociale di qualsiasi individuo sia basata su relazioni giuridiche ed economiche. In tal senso, il continuo riferimento ad esempi con-creti è di notevole aiuto. Così come il racconto di esperienze utili a far conoscere aspetti che, generalmente, trovano poco spazio in un testo di diritto ed economia. Altre peculiarità dell’opera sono rappresentate da:• la presenza di un “glossario” utile a familiarizzare con il linguaggio giuridico-economico; • il costante riferimento alla Costituzione italiana, con continue precisazioni sulle ragio-

ni storiche poste alla base delle norme costituzionali; • la possibilità di trarre dal testo ulteriori spunti di riflessione e discussione su questioni

di scottante attualità, quali, ad esempio, gli squilibri tra Nord e Sud del mondo;• le rubriche “Nei libri”, “Nella musica” e “Nei film”, che riescono a stimolare i ragazzi

e farli riflettere proponendo loro una diversa “angolazione”, un differente punto di vi-sta di problematiche e argomenti molto attuali, però in un modo assolutamente nuo-vo e sicuramente più vicino alla loro vita e al loro modo di vivere;

• le rubriche “Oltreconfine”, in modo che i ragazzi, studiato un argomento di particola-re interesse, siano in grado di conoscerne regolamentazione e caratteristiche propri di differenti culture e Paesi.

StrumentiCome detto, il corso è completato da un’ampia estensione web con ulteriori proposte per l’ap-profondimento e l’esercitazione. A volume del primo anno è allegato “Il mio primo Codice civile”A disposizione degli insegnanti la Guida alla programmazione.

Sito Internetwww.starealleregole.it

Web

S356I annoVolume unico +Il mio primo codice civile 2016 (in omaggio)

pp. 256

ISBN 978-88-244-3660-1 7 14,00

S356/1II annoVolume II

pp. 208

ISBN 978-88-244-3661-8 7 11,50

Il primo volume può essere adottato anche privo del “Il mio primo codice civile” citando il codice S356/5.

ISBN 978-88-244-3977-0 7 11,50

Disponibile anche in formato DIGIT@LES356 ISBN 978-88-244-4928-1 7 9,99S356/1 ISBN 978-88-244-4929-8 7 7,99

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ConCodice civile2016


Alessia Bolobanovic

Il nuovissimo Noi-Professione Web ReporterCorso di diritto ed economia per il primo biennio

Proposta didattica.Un corso di diritto ed economia per un’educazione alla cittadinanza universale, che dia ai giovani la consapevolezza di vivere in una società globale in perenne mutamento.Una trattazione delle conoscenze di base semplice ma attenta che stimoli, attraverso un’interazione dinamica e un linguaggio vicino ai giovani, l’iniziativa, lo spirito critico, la voglia di comunicare, la responsabilità delle proprie azioni e l’autonomia del proprio pen-siero, per essere consapevolmente cittadini del mondo.

Scelte metodologiche.Gli studenti si avvicineranno alle tematiche giuridico-economiche in maniera più mediata e prossima al loro modo di pensare, attraverso le stimolanti storie a fumetti di quattro ra-gazzi, che, incaricati di curare il sito web della scuola, con le loro avventure accompagne-ranno l’intera trattazione. La fruizione del fumetto non sarà soltanto passiva da parte del-lo studente: alcune esercitazioni tipiche verranno somministrate attraverso il ricorso alla striscia illustrata. Particolarmente ricca è la parte relativa agli apparati didattici; accanto ai tradizionali ap-profondimenti, questa edizione presenterà due nuove rubriche: Uno sguardo sul mondo, per una visione europea e mondiale delle tematiche affrontate, e Rassegna stampa, che offre una mirata scelta di articoli di giornale per un progressivo avvicinamento dei ragaz-zi alla lettura dei quotidiani.Di particolare interesse sono altresì le attività laboratoriali che, presenti anche nell’esten-sione on line, tendono a un apprendimento basato sull’incontro tra conoscenze e abilità specifiche e a stimolare, attraverso il lavoro cooperativo e la riflessione, i collegamenti tra teoria e pratica. Ogni percorso, infine, si completa con riepiloghi di didattica inclusiva de-dicata agli studenti con bisogni educativi speciali.

Strumenti.Al volume del primo anno è allegato Il mio primo codice civile, una raccolta delle princi-pali norme utili nell’approccio allo studio del diritto.Il Libro dell’insegnante ripropone i testi integrali dei volumi con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.


S352Volume I +Il mio primo codice civile 2016 (in omaggio)

pp. 416

ISBN 978-88-914-0445-9 7 13,00


S353Volume II

pp. 352

ISBN 978-88-914-0446-6 7 13,00


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Digiworld

Didattica inclusiva


Con

Codice civile

2016


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiritto ed economia / primo biennio

S355

pp. 640 + 128

ISBN 978-88-914-0447-3 7 20,00


S355/2È possibile adottare autonomamente il volume “I diritti delle donne”.

ISBN 978-88-914-0448-0 7 6,00

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Didattica inclusiva


Alessia Bolobanovic

Verde futuro | Elementi di diritto ed economia per il primo biennio

Proposta didattica.Strutturato come manuale di formazione giuridico-economica per il primo biennio delle scuole, il volume fornisce indicazioni basilari su aspetti importanti della società contem-poranea. A tal fine dedica particolare attenzione ai raccordi degli argomenti giuridici ed economici con eventi e scenari del nostro tempo, così da invitare i ragazzi a riflettere e a cogliere i molteplici aspetti di uno stesso fenomeno. In questa direzione è concepito anche l’apparato didattico, che, accanto alle tradizionali verifiche di fine lezione, propone una se-zione laboratoriale, inframmezzata al testo, volta a sviluppare problemi e prospettare so-luzioni, così da acquisire un comportamento consapevole e positivo.

Scelte metodologiche.Gli studenti si avvicineranno alle tematiche giuridico-economiche in maniera più mediata e prossima al loro modo di pensare, attraverso stimolanti storie a fumetti di quattro ra-gazzi che con le loro avventure accompagneranno l’intera trattazione. Particolarmente ricca è anche la parte relativa agli apparati didattici, infatti accanto ai tra-dizionali approfondimenti questa edizione presenterà due nuove rubriche: Uno sguardo sul mondo, per una visione europea e mondiale delle tematiche affrontate, e Rassegna stampa, che offre una mirata scelta di articoli di giornale per un progressivo avvicinamen-to dei ragazzi alla lettura dei quotidiani.

Strumenti.Al volume è allegato “I diritti delle donne”, un interessante percorso sull’Educazione di ge-nere fra esempi di vita quotidiana, fatti di cronaca, decisioni dei tribunali per educare i gio-vani al rispetto reciproco.Il Libro dell’insegnante ripropone il testo integrale del volume con tutte le soluzioni degli esercizi, altre proposte esercitative e una Guida all’utilizzo del volume per i bisogni educa-tivi speciali (BES). Il Volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’ac-quisto della copia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamen-te la versione e-book del testo.


Diritto ed economia / secondo biennio e quinto anno


Diritto.it | Corso di diritto per gli Istituti tecnici – Settore economico – Amministrazione, finanza e marketing- Articolazioni AFM e SIA

Proposta didattica.È un corso di studi indirizzato agli Istituti tecnici economici, Settore economico, Artico-lazioni Amministrazione, finanza e marketing (A.F.M.) e Sistemi informativi aziendali (S.I.A.) ed è strutturato in sei tomi monografici (due per ogni anno) che affrontano l’intero programma di studi che si snoda tra Diritto civile, Diritto commerciale e Diritto pubblico.La struttura modulare in fascicoli di Diritto.it permette al docente ampia flessibilità nei tempi e nei modi di utilizzo dei testi.

Scelte metodologiche.I volumi sono organizzati in percorsi, a loro volta composti di lezioni. Ogni lezione con linguaggio lineare elabora gli argomenti con il supporto di un calibrato apparato di ap-profondimenti, documenti, schemi riepilogativi. Lungo lo svolgimento degli argomenti un box laterale faciliterà l’apprendimento attraverso il ricorso a esempi pratici mirati a far co-gliere l’aspetto applicativo e concreto delle discipline. Ogni lezione si conclude con una mappa concettuale riepilogativa e una sezione di verifiche in itinere.Nell’ottica della didattica inclusiva, al termine di ogni lezione sono proposte attività di ri-passo presentate in forma semplificata particolarmente utili per fissare gli aspetti più im-portanti e per agevolare gli studenti con indicazione di BES.Al termine di ogni percorso, un’ampia area pratico-operativa verifica l’apprendimento raggiunto attraverso una pluralità di prove esercitative di differente livello e contenuto: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il percorso di recupero del de-bito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondimento mirato all’eccel-lenza (verifiche di eccellenza).

Strumenti.Diritto.it è un volume Digiworld tutto compreso; con l’acquisto di questo testo lo studen-te ha già a disposizione tutto quello che gli occorre per studiare, integrando libro e risor-se digitali:

• il codice alfanumerico posto alla fine del volume permette di scaricare gratuitamente la versione e-book integrale e di accedere a tutti i materiali digitali integrativi;

• collegandosi al sito www.simonescuola.it lo studente ha accesso ad un ricco Labora-torio multimediale con ulteriori proposte didattiche in cui singoli argomenti del pro-gramma sono affrontati attraverso una pluralità di strumenti interattivi: approfondi-menti, esercitazioni, schemi dei principali atti, riepiloghi di ogni singola lezione in lingua inglese secondo la metodica CLIL.

S369Diritto civileIntroduzione al diritto e diritti reali

pp. 160

ISBN 978-88-914-0449-7 7 10,00


S369/1Diritto civileObbligazioni e contratti

In preparazione

ISBN 978-88-914-0844-0 7 10,00


S370Diritto commercialeImpresa e società

pp. 224

ISBN 978-88-914-0450-3 7 10,00


S370/1Diritto commercialeFallimento, titoli di credito, lavoro e finanza

pp. 192

ISBN 978-88-914-0845-7 7 10,00


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Digiworld

Didattica inclusiva

CLILRivista di aggiornamento “Insegnare diritto” in omaggio per il docente

Novità2016



Lezione 2 Lo statuto dell’imprenditore commerciale

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• sono soggetti all’iscrizione tutti gli atti e i fatti che concernono i momenti più impor-tanti della vita dell’impresa (dalla nascita alle modificazioni e trasformazioni, fino all’estinzione);

• l’iscrizione avviene su domanda dell’interessato, ma, essendo obbligatoria, può essere eseguita anche d’ufficio ed è sottoposta, in ogni caso, al controllo da parte di un giu-dice, diretto ad accertare l’esistenza delle condizioni richieste dalla legge.

L’efficaciadell’iscrizioneL’iscrizione nel Registro delle imprese ha efficacia dichiarativa.Ciò significa che se un determinato fatto è iscritto nel registro, si ritiene che i terzi (co-loro che entrano in contatto con l’imprenditore) ne siano a conoscenza.La pubblicità non ha invece, normalmente, efficacia costitutiva. Questo significa che, pur essendo un obbligo imposto dalla legge, l’iscrizione nel registro non determina da sola l’acquisto della qualifica di imprenditore. A questo fine, come abbiamo visto, rileva l’ef-fettivo inizio dell’attività e l’iscrizione non è né sufficiente né necessaria. L’iscrizione ha efficacia costitutiva solo in alcuni casi tassativamente previsti.Leggiamo l’articolo 2193 c.c. che parla pro-prio dell’efficacia dell’iscrizione nel Registro delle imprese.La norma comincia affermando che «i fatti dei quali la legge prescrive l’iscrizione, se non sono stati iscritti, non possono essere oppo-sti ai terzi da chi è obbligato a richiederne l’iscrizione, a meno che questi provi che i terzi ne abbiano avuto conoscenza». Si par-la a questo proposito di efficacia negativa dell’iscrizione, perché si presume che i ter-zi non siano a conoscenza di un fatto per il quale è prevista obbligatoriamente l’iscrizione quando questa non è avvenuta (l’impren-ditore, ad esempio, non può far valere nei confronti di un suo fornitore il fatto di avere cessato l’attività se la cessazione non è stata iscritta nel registro).Si tratta di una presunzione che ammette la prova contraria, nel senso che l’imprenditore può provare che i terzi, nonostante l’assenza della pubblicità prevista dalla legge, sono comunque venuti a conoscenza del fatto in un altro modo.Lo stesso articolo 2193 del codice civile continua poi dicendo che «l’ignoranza dei fatti dei quali la legge prescrive l’iscrizione non può essere opposta dai terzi dal momento in cui l’iscrizione è avvenuta». Questa è l’efficacia positiva dell’iscrizione, nel senso che un fatto iscritto si presume conosciuto dai terzi e, in questo caso, non è ammessa la prova

Perché l’imprenditore commerciale è sottoposto a una disciplina particolare?

Normalmente l’impresa commerciale è più importante – sia come dimensioni sia come rilievo economico dell’attività svolta – rispetto alla piccola impresa e all’impresa agricola. È quindi più probabile che l’imprenditore commerciale faccia ricorso al credito (ad esempio, chieda un prestito ad una banca o domandi ad un proprio fornitore di pagare in modo dilazionato il prezzo dei beni acquistati).Il legislatore ha ritenuto quindi necessario tutelare tutti i soggetti che entrano in contatto con l’imprenditore commerciale – ed in modo particolare i suoi creditori – e lo ha fatto permettendo loro di individuare immediatamente chi è l’imprenditore (grazie all’iscrizione nel Registro delle imprese) e di accertare facilmente lo «stato di salute» dell’impresa (in virtù della necessaria tenuta dei libri contabili).

Percorso A L’imprenditore e l’azienda

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Lezione 2Lo statuto dell’imprenditore commerciale

Conoscenze• La nozione di imprenditore e, in tale contesto, le peculiarità dell’imprenditore commerciale.• I concetti generali di capacità giuridica e di agire e le regole poste a tutela degli incapaci.• Aver colto l’importanza di un adeguato sistema pubblicitario per i rapporti giuridicamente rilevanti.

Abilità• Descrivere le modalità di acquisto e di perdita della qualità di imprenditore commerciale.• Individuare le ipotesi di esercizio di un’impresa commerciale da parte di una persona incapace.• Descrivere il regime di pubblicità dell’impresa commerciale, con particolare riferimento alla iscrizione nel Registro delle imprese.• Conoscere le scritture contabili obbligatorie, comprendendone funzione, modalità di tenuta ed efficacia probatoria.

1 L’acquistoelaperditadellaqualitàdiimprenditorecommerciale

La distinzione della figura dell’imprenditore commerciale nell’ambito di quella più ampia di imprenditore in genere (che comprende l’imprenditore agricolo, l’artigiano, il piccolo imprenditore) è di fondamentale importanza, poiché solo l’imprenditore commerciale è sottoposto ad una particolare disciplina — più rigorosa — definita statuto dell’impren-ditore commerciale.Tale disciplina si fonda su due principi fondamentali:

• l’assoggettabilità alle procedure concorsuali;• la pubblicità degli atti dell’imprenditore

(scritture contabili ed iscrizione nel Registro delle imprese).

Va subito detto che per acquistare la qualità di imprenditore commerciale è necessario eserci-tare professionalmente un’attività commerciale, anche se non è sempre agevole individuare il

momento iniziale dell’esercizio dell’attività, specie quando si sia in presenza di atti pre-paratori (si pensi, ad esempio, ad una richiesta di finanziamenti per l’acquisto dei beni necessari all’esercizio di un’attività produttiva).Presupposto indispensabile per l’acquisto della qualità di imprenditore commerciale è, dunque, l’effettivo esercizio dell’attività. Ne consegue che non diventa imprenditore commerciale colui che, pur essendosi iscritto nell’apposito Registro delle imprese, che conosceremo tra poco, non eserciti effettivamente un’attività commerciale, mentre diven-

Procedure concorsuali: sono particolari procedure giu-diziali che, nel caso in cui l’imprenditore commerciale non sia in grado di adempiere le proprie obbligazioni alle relative scadenze, sottopongono ad esecuzione l’in-tero patrimonio dell’impresa per assicurare la par condi-cio creditorum, e cioè un eguale regolamento di tutti i rapporti di debito che fanno capo all’imprenditore.

• sono soggetti all’iscrizione tutti gli tanti della vita dell’impresaall’estinzione);

• l’iscrizione avviene eseguita anche dice, diretto ad accertare l’esistenza delle condizioni richieste dalla legge.

L’efficaciaL’iscrizione nel Registro delle imprese ha Ciò significa che se un determinato fatto è iscritto nel registro, si ritiene che i terzi (coloro che entrano in contatto con l’imprenditore) ne siano a conoscenza.La pubblicità non ha invece, normalmente, essendo un obbligo imposto dalla legge, l’iscrizione nel registro non determina da sola l’acquisto della qualifica di imprenditore. A questo fine, come abbiamo visto, rileva l’effettivo inizio dell’attività e l’iscrizione non è né sufficiente né necessaria. L’iscrizione ha efficacia costitutiva solo in alcuni casi tassativamente previsti.Leggiamo l’articolo 2193 c.c. che parla proprio dell’efficacia dell’iscrizione nel Registro delle imprese.La norma comincia affermando che «dei quali la legge prescrive l’iscrizione, se non sono stati iscritti, non possono essere opposti ai terzi da chi è obbligato a richiederne l’iscrizione, a meno che questi provi che i terzi ne abbiano avuto conoscenzala a questo proposito di dell’iscrizione, perché si presume che i terzi non siano a conoscenza di un fatto per il quale è prevista obbligatoriamente l’iscrizione quando questa non è avvenuta (l’imprenditore, ad esempio, non può far valere nei confronti di un suo fornitore il fatto di avere cessato l’attività se la cessazione non è stata iscritta nel registro).Si tratta di una presunzione che può provare che i terzi, nonostante l’assenza della pubblicità prevista dalla legge, sono comunque venuti a conoscenza del fatto in un altro modo.Lo stesso articolo 2193 del codice civile continua poi dicendo che «dei quali la legge prescrive l’iscrizione non può essere opposta dai terzi dal momento in cui l’iscrizione è avvenutafatto iscritto si presume conosciuto dai terzi e, in questo caso,

Perché l’imprenditore commerciale è sottoposto a una disciplina particolare?

Normalmente l’impresa commerciale è più importante – sia come dimensioni sia come rilievo economico dell’attività svolta – rispetto alla piccola impresa e all’impresa agricola. È quindi più probabile che l’imprenditore commerciale faccia ricorso al credito (ad esempio, chieda un prestito ad una banca o domandi ad un proprio fornitore di pagare in modo dilazionato il prezzo dei beni acquistati).Il legislatore ha ritenuto quindi necessario tutelare tutti i soggetti che entrano in contatto con l’imprenditore commerciale – ed in modo particolare i suoi creditori – e lo ha fatto permettendo loro di individuare immediatamente chi è l’imprenditore (grazie all’iscrizione nel Registro delle imprese) e di accertare facilmente lo «stato di salute» dell’impresa (in virtù della necessaria tenuta dei libri contabili).

Descrivere il regime di pubblicità dell’impresa commerciale, con particolare riferimento alla iscrizione nel Registro delle imprese.

commerciale

La distinzione della figura dell’imprenditore commerciale nell’ambito di quella più ampia di imprenditore in genere (che comprende l’imprenditore agricolo, l’artigiano, il piccolo imprenditore) è di fondamentale importanza, poiché solo l’imprenditore commerciale è

statuto dell’impren

procedure concorsualila pubblicità degli atti dell’imprenditore (scritture contabili ed iscrizione nel Registro

la qualità di imprenditore commerciale è necessario esercitare professionalmente un’attività commerciale, anche se non è sempre agevole individuare il

atti pre (si pensi, ad esempio, ad una richiesta di finanziamenti per l’acquisto dei beni

Presupposto indispensabile per l’acquisto della qualità di imprenditore commerciale è, Ne consegue che non diventa imprenditore

commerciale colui che, pur essendosi iscritto nell’apposito Registro delle imprese, che conosceremo tra poco, non eserciti effettivamente un’attività commerciale, mentre diven


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pace di beneficiare degli utili derivanti dalla continuazione dell’impresa ricevuta (artt. 320, 5° comma; 371, 2° comma; 424 e 425 c.c.). In particolare, nel caso del minore e dell’interdetto, l’esercizio dell’impresa sarà effettuato dal legale rappresentante (ge-nitore o tutore), mentre nel caso dell’inabilitato tale esercizio spetterà personalmente a quest’ultimo, con l’assistenza del curatore. È tuttavia sempre l’incapace autorizzato che assume la veste di imprenditore commerciale e che è assoggettato al relativo sta-tuto (potendo quindi anche essere dichiarato fallito);

2) il minore emancipato può, invece, essere autorizzato dal Tribunale, previo parere del giudice tutelare e sentito il curatore, sia ad iniziare che a continuare l’esercizio di un’impresa commerciale, senza l’assistenza del curatore (art. 397 c.c.). In tal caso egli

acquista la piena capacità di agire, potendo compiere da solo qualsiasi atto di straordinaria amministrazione (eccetto le donazioni), anche se estraneo all’esercizio dell’impresa.

Si discute su quali siano le conseguenze della mancanza di autorizzazione alla continua-zione dell’impresa da parte dell’incapace. Mentre qualcuno ritiene che questi assumerebbe o conserverebbe egualmente la veste di imprenditore, salvo ad applicare ai singoli atti le norme degli artt. 322, 377 e 427 c.c. (annullabilità), l’opinione prevalente è nel senso che, in mancanza dell’autorizzazione, si determinerebbe una vera e propria incapacità giuridica rispetto alla titolarità dell’impresa.

3 Ilregimedipubblicità:ilregistrodelleimprese

Il codice civile del 1942, all’art. 2188, prevede un sistema di pubblicità imperniato sulla istituzione di un registro, denominato Registro delle imprese, al fine di offrire a chiun-que ne abbia interesse la possibilità di conoscere facilmente i principali dati relativi alle imprese commerciali.

Il Registro delle imprese è stato effettivamente istituito, con un ritardo record di circa cinquant’anni, con l’art. 8 della L. 29 dicembre 1993, n. 580 (legge sul riordinamen-to delle Camere di commercio) ed è diventato pienamente operativo il 26 gennaio 1997.Restano comunque validi i principi già stabiliti dal codice

civile. In particolare, la disciplina essenziale che il codice detta per il Registro delle impre-se (artt. 2189-2202) è la seguente:• l’obbligo di iscrizione incombe su tutti gli imprenditori, sugli enti pubblici che eserci-

tino un’attività commerciale e sulle società;

L’atto di straordinaria amministrazione è quell’atto che modifica la consistenza del patrimonio comportando una diminuzione di ordine economico.

Possono continuare l’esercizio di un’impresa commer-ciale, previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare

mInOre,InterDettOInABILItAtO

Può iniziare e continuare l’esercizio di un’impresa com-merciale senza l’assistenza del curatore, previa autoriz-zazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e sentito il curatore

mInOreemAncIPAtO

Approfondimento «La segnalazione certificata diinizio attività» www.simonescuola.itApprofondimento «La segnalazione certificata di

@Il Registro delle imprese è stato effettivamente istituito, con un ritardo record di circa cinquant’anni, con l’art. 8 della L. 29 dicembre 1993, n. 580 (legge sul riordinamento delle Camere di commercio) ed è diventato pienamente Approfondimento «La segnalazione certificata diApprofondimento «La segnalazione certificata di

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Lezione 1 I principi generali sul funzionamento delle società

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tà atipiche, sancito dall’articolo 2249 del codice civile. In materia societaria vi è quindi un’espressa deroga all’autonomia contrattuale che ammette che le parti pos-sano concludere contratti atipici, soprattut-to al fine di tutelare i terzi che vengono a contatto con la società, i quali devono essere sempre in grado di conoscere gli obblighi e le responsabilità dei soci e del-la società.È consentito, invece, adattare alle proprie esigenze gli schemi societari previsti dalla legge attraverso l’introduzione di clausole particolari.

caratteridelcontrattodisocietàIl contratto di società è un contratto:

• consensuale, in quanto si perfeziona a seguito della semplice manifestazione del consenso delle parti (il conferimento, infatti, è un obbligo del socio, ma non è ele-mento costitutivo del contratto);

• di durata, in quanto i suoi effetti si protraggono nel tempo;• plurilaterale, in quanto in genere è stipulato tra due o più soci. Va però evidenziato

che non sempre la società è costituita da due o più persone: l’ordinamento riconosce, infatti, anche società costituite mediante atto unilaterale (ad esempio, società per azioni a norma dell’art. 2328 c.c. e società a responsabilità limitata secondo quanto dettato dall’art. 2463 c.c.);

• aperto, perché durante la vita della società altre persone possono entrare a far parte della stessa;

• con comunione di scopo, perché tutti i contraenti perseguono lo stesso interesse;• nella maggior parte dei casi, inoltre, è un contratto formale, nel senso che è richiesta

una forma determinata per la sua conclusione (ma come puoi vedere nel box seguente non sempre è così).

Le società di fatto

La legge, per la costituzione di alcune società, non richiede una forma specifica. In particolare, nella società semplice (art. 2251 c.c.) il contratto non è soggetto a forme speciali, salvo quelle richieste dalla natura dei beni conferiti (se vi è conferimento di beni immobili sarà necessaria la forma scritta ai sensi dell’art. 1350 c.c.). Inoltre, per la società in nome collettivo e per la società in accomandita semplice la forma scritta è richiesta solo al fine di poter iscrivere la società nel Registro delle imprese.Per questi motivi può costituirsi una società anche per «fatti concludenti», cioè non in virtù di una espressa manifestazione di volontà delle parti, ma a seguito di un loro comportamento consistente nell’esercitare in comune e con mezzi propri un’attività economica al fine di dividerne gli utili. Si parla, in questo caso, di società di fatto. Se, ad esempio, due amici mettono insieme i capitali per avviare un centro di fotocopie, acquistando i macchinari, lavorando entrambi nell’esercizio e dividendosi gli utili che conseguono, si ha una società di fatto.La società di fatto è regolata dalle norme sulla società semplice se l’attività esercitata non è commerciale; dalle norme sulla società in nome collettivo, invece, se l’attività esercitata è di natura commerciale: in questo caso può anche essere soggetta a fallimento.


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Area operativa di fine percorso

verIfIchesOmmAtIve

a rispondialleseguentidomandeutilizzandolospazioadisposizione:

1 Come definiresti l’impresa familiare?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 Un soggetto incapace di agire può iniziare l’esercizio di un’impresa commerciale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Cosa sono i segni distintivi?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Che cosa è il marchio?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 In quali casi la posizione dominante di un’impresa sul mercato è considerata una pratica monopolistica reprimibile?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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6 Che cosa si intende per invenzione industriale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7 In cosa consiste il diritto patrimoniale d’autore?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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I principi generali sul funzionamento delle società

tà atipiche, sancito dall’articolo 2249 del codice civile. In materia societaria vi è quindi un’espressa deroga all’autonomia contrattuale che ammette che le parti possano concludere to al fine di tutelare i terzi che vengono a contatto con la società, i quali devono essere sempre in grado di conoscere gli obblighi e le responsabilità dei soci e della società.È consentito, invece, adattare alle proprie esigenze gli schemi societari previsti dalla legge attraverso l’introduzione di particolari.

aratteri delIl contratto di società è un contratto:

• consensualeconsenso delle parti (il conferimento, infatti, è un obbligo del socio, ma non è elemento costitutivo del contratto);

Percorso A L’imprenditoreel’azienda

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Area operativa di fine percorso

nuova famiglia un futuro sereno, Roberto si mette d’accordo con Giampiero per la vendita, ma non sa se questa può essere portata a termine, dal momento che gli è stato detto che per poter dirigere un’azienda è necessaria la capacità di agire.

Pensi che Stefano potrà acquistare l’azienda di Giampiero e diventare imprenditore nono-stante la minore età?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2) Mario ha venduto due macchine da caffè al bar «Ippocampo». Non avendo ancora ricevuto il pagamento, si rivolge ad Antonio, titolare del bar, ma questi gli risponde di avere appena venduto l’azienda a Piero e di chiedere quindi a lui il prezzo della vendita. Piero, però, sostiene di avere acquistato il bar dopo la conclusione del contratto di vendita e che quindi è Antonio a dover pagare. Chi è obbligato per legge nei confronti di Mario?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c esempi:

Guardando tra i prodotti che hai in casa, prova ad individuare un marchio per ciascuno dei seguenti tipi.

Marchio di fabbrica

Marchio di commercio

Marchio generale

Marchio speciale

Marchio collettivo

Marchio individuale


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Area operativa di fine lezione

verIfIche

1 Come si acquista la qualità di imprenditore commerciale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 Quali soggetti incapaci possono sia continuare che iniziare l’esercizio di un’attività di impresa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Quali sono gli effetti dell’iscrizione degli atti nel Registro delle imprese?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Quale è l’efficacia probatoria delle scritture contabili?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 L’interdetto può iniziare l’esercizio di una attività commerciale con l’assistenza di un tutore

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6 L’efficacia della iscrizione nel Registro delle imprese può essere anche costitutiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 La corrispondenza deve essere conservata per dieci anni dall’imprenditore. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 La qualità di imprenditore si perde con la cancellazione dal Registro delle imprese. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Mappa concettuale


32

Iscrizione nel Registro delle imprese

Capacità di agire Assoggettabilità alleprocedure concorsuali

esercIzIODIun’AttIvItàcOmmercIALe

Obbligo diiscrizione

regIstrODeLLeImPrese

Imprenditori, enti pubblici che esercitano attività commer-ciale, società

Efficaciapositiva

Si presumono noti ai terzi i fatti iscritti

Efficacianegativa

I fatti non iscritti non sono opponibili ai terzi

Minori, interdetti, inabilitatiPossono continuare l’esercizio dell’impresa previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e con assistenza del ge-nitore, tutore o curatore

Minore emancipatoPuò continuare o iniziare l’esercizio dell’im-presa previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e senza assistenza del curatore

PArtIcOLAreDIscIPLInA

Lezione

Area

1 Come si acquista la qualità di imprenditore commerciale?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 Quali soggetti incapaci possono sia continuare che iniziare l’esercizio di un’attività di impresa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Quali sono gli effetti dell’iscrizione degli atti nel Registro delle imprese?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Quale è l’efficacia probatoria delle scritture contabili?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Può continuare o iniziare l’esercizio dell’im-presa previa autorizzazione del Tribunale, su parere del giudice tutelare e senza assistenza

Imprenditori, enti pubblici che esercitano attività commer

Si presumono noti ai terzi i fatti iscritti

I fatti non iscritti non sono opponibili ai terzi

33


Riepilogo per la didattica inclusiva

1 L’acquistodellaqualitàdiimprenditorecommerciale

L’imprenditore commerciale deve seguire delle regole, imposte dalla legge, diverse da quelle seguite da altri imprenditori. La disciplina è detta statuto dell’imprenditore com-merciale e si fonda su due principi fondamentali: può fallire; le scritture contabili devono essere pubbliche e deve essere iscritto al Registro delle imprese.Per essere imprenditore commerciale deve essere effettivo l’esercizio dell’attività, cioè l’imprenditore deve effettivamente lavorare nell’impresa.La qualità si perde quando l’imprenditore smette di esercitare effettivamente l’attività commerciale di cui è titolare.

2 Lacapacitàdiesercitareun’impresacommerciale

Presupposto fondamentale per poter essere imprenditore commerciale è la capacità di agire, perché l’attività porta l’imprenditore a stipulare contratti con fornitori, banche, clienti e lavoratori. Se l’imprenditore non fosse capace di agire, tutti i contratti da lui conclusi risulterebbero annullabili. Esistono casi particolari, previsti dalla legge, in cui un incapace può esercitare l’attività di impresa: un minore o incapace può continuare l’esercizio d’impresa solo se autorizzato da un giudice; il minore emancipato può, se autorizzato da un giudice, sia continuare sia iniziare l’esercizio di un’impresa commerciale, cioè può fondarla e portarla avanti. In questo caso, il minore acquista la totale capacità di agire, dentro e fuori l’impresa, cioè anche nel privato.

Esempio:Il figlio di Luigi, sedicenne, è autorizzato dal giudice che lo ritiene utile per il mi-nore, a continuare l’attività imprenditoriale del padre.

3 Ilregimedipubblicità:ilregistrodelleimprese

Tutte le imprese commerciali sono inserite in un registro pubblico, che permette a chi volesse di avere informazioni sulle aziende. Il codice civile resta comunque la fonte delle regole generali a cui le imprese fanno riferimento; infatti, disciplina anche il Registro delle imprese. Nel registro vanno inseriti tutti gli atti e i fatti particolarmente importan-ti (trasformazione, nascita, estinzione) e tutte le imprese vi si devono iscrivere. Per l’iscrizione è necessario che l’imprenditore faccia domanda e ha efficacia positiva (tutti gli atti dell’impresa sono pubblici e nessuno può dire di non conoscerli) e negativa (ciò che non è scritto non può essere fatto valere).

Esempio:Il cambiamento di sede di una società, se non viene registrato, non è valido.

Percorso A

Lezione 1L’imprenditore e le tipologie di impresa

Lezione 2Lo statuto dell’imprenditore commerciale

Lezione 3I collaboratori dell’imprenditore

Lezione 4L’azienda e i segni distintivi dell’impresa

Lezione 5La disciplina della concorrenza in ambito europeo e nazionale

Lezione 6I diritti di privativa

L’imprenditore e l’azienda

Cosa studieremoQuesto Percorso è interamente dedicato all’imprenditore e all’azienda.Ci occuperemo, quindi, innanzitutto dell’imprenditore e delle tipologie di impresa, per poi studiare come si diventa imprenditore e qual è la particolare disciplina, definita statuto dell’imprenditore commerciale, alla quale esso deve sottostare.Vedremo quindi, nella Lezione 3, quali sono i soggetti, chiamati collaboratori o ausiliari dell’imprenditore, che possono aiutarlo nella sua attività d’impresa.Analizzeremo poi l’azienda, cioè i beni organizzati dall’imprenditore per l’esercizio dell’impresa e capiremo, sebbene nel linguag-gio corrente vengano usati come sinonimi, che azienda e impresa sono concetti distinti.Infine, nelle ultime due Lezioni, ci occuperemo della disciplina della concorrenza e vedremo poi come nella disciplina dell’atti-vità imprenditoriale rientri anche la tutela delle creazioni intellettuali e, in particolare, delle invenzione industriali attraverso l’istituto del brevetto.


12

Lezione 1L’imprenditore e le tipologie di impresa

Conoscenze• La definizione di imprenditore.• I caratteri essenziali dell’attività imprenditoriale.• La classificazione delle imprese sulla base dei criteri individuati dal legislatore.• La distinzione tra imprenditore agricolo e imprenditore commerciale.

Abilità• Descrivere i caratteri dell’impresa, dando significato alle espressioni utilizzate dal legislatore.• Individuare le figure del piccolo imprenditore e dell’imprenditore artigiano, rilevandone differenze ed affinità.• Descrivere le caratteristiche e la disciplina dell’impresa familiare.

1 Dalcommercianteall’imprenditore Il Codice di commercio del 1882 delineava all’articolo 8 la figura giuridica del commer-ciante: rientravano in questa categoria tutti coloro che esercitavano «atti di commercio per professione abituale e le società commerciali». Si trattava di una categoria molto ampia perché, intendendosi per atti di commercio qualsiasi attività speculativa, cioè di-retta al conseguimento di un profitto, vi facevano parte tutti coloro che oggi chiamerem-mo «uomini d’affari», chiunque cioè svolgesse professionalmente un’attività di specula-zione. In quel periodo, quindi, il diritto commerciale raggiungeva la sua massima espan-sione e finiva per regolare la maggior parte dei rapporti sociali.

Con l’entrata in vigore del codice civile del 1942 scompare la categoria degli «atti di commercio» e la figura del commer-ciante viene sostituita da quella dell’imprenditore; anzi, il commerciante, inteso come colui che svolge un’attività di scambio di beni (si pensi al giornalaio o al rivenditore di auto), diventa una possibile sottocategoria di imprenditore, se di quest’ultimo presenta i caratteri.Del resto, anche la nostra Costituzione precisa all’articolo 41 che i privati sono liberi di svolgere un’attività economi-ca, ma questa non può porsi in contrasto con l’utilità so-ciale e non deve recare danno alla sicurezza, alla libertà e alla dignità umana; l’attività di impresa e il progresso eco-nomico in generale devono pertanto essere in grado, alme-no tendenzialmente, di soddisfare interessi non solo parti-

La sostituzione della figura del commerciante con quella dell’imprenditore è dovuta a due fattori. In primo luogo, si è voluto far corrispondere la «forma giuridica», quanto cioè previsto dal diritto, alla «sostanza economica» ed a tale proposito non c’è dubbio che l’imprenditore, così come oggi defini-to dal codice civile, rappresenta la figura centrale del sistema economico. In secondo luogo, si è inteso porre in evidenza il ruolo sociale dell’im-prenditore, non più uomo d’affari che mira a conseguire un profitto personale attraverso lo svolgimento di un’attività speculativa, ma sog-getto che produce ricchezza a vantaggio non solo proprio ma, indirettamente, dell’intero Paese.


Diritto.it | Corso di diritto per gli Istituti tecnici – Settore economico – Amministrazione, finanza e marketing- Articolazioni AFM e SIA

Proposta didattica.È un corso di studi indirizzato agli Istituti tecnici economici, Settore economico, Artico-lazioni Amministrazione, finanza e marketing (A.F.M.) e Sistemi informativi aziendali (S.I.A.) ed è strutturato in sei tomi monografici (due per ogni anno) che affrontano l’intero programma di studi che si snoda tra Diritto civile, Diritto commerciale e Diritto pubblico.La struttura modulare in fascicoli di Diritto.it permette al docente ampia flessibilità nei tempi e nei modi di utilizzo dei testi.

Scelte metodologiche.I volumi sono organizzati in percorsi, a loro volta composti di lezioni. Ogni lezione con linguaggio lineare elabora gli argomenti con il supporto di un calibrato apparato di ap-profondimenti, documenti, schemi riepilogativi. Lungo lo svolgimento degli argomenti un box laterale faciliterà l’apprendimento attraverso il ricorso a esempi pratici mirati a far co-gliere l’aspetto applicativo e concreto delle discipline. Ogni lezione si conclude con una mappa concettuale riepilogativa e una sezione di verifiche in itinere.Nell’ottica della didattica inclusiva, al termine di ogni lezione sono proposte attività di ri-passo presentate in forma semplificata particolarmente utili per fissare gli aspetti più im-portanti e per agevolare gli studenti con indicazione di BES.Al termine di ogni percorso, un’ampia area pratico-operativa verifica l’apprendimento raggiunto attraverso una pluralità di prove esercitative di differente livello e contenuto: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il percorso di recupero del de-bito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondimento mirato all’eccel-lenza (verifiche di eccellenza).

Strumenti.Diritto.it è un volume Digiworld tutto compreso; con l’acquisto di questo testo lo studen-te ha già a disposizione tutto quello che gli occorre per studiare, integrando libro e risor-se digitali:

• il codice alfanumerico posto alla fine del volume permette di scaricare gratuitamente la versione e-book integrale e di accedere a tutti i materiali digitali integrativi;

• collegandosi al sito www.simonescuola.it lo studente ha accesso ad un ricco Labora-torio multimediale con ulteriori proposte didattiche in cui singoli argomenti del pro-gramma sono affrontati attraverso una pluralità di strumenti interattivi: approfondi-menti, esercitazioni, schemi dei principali atti, riepiloghi di ogni singola lezione in lingua inglese secondo la metodica CLIL.


S371-S371/1Diritto pubblicoIn uscita 2017

Parte introduttiva della lezioneCon riepilogo delle lezioni, breve incipit introduttivo e individuazione delle conoscenze e abilità da acquisire.

Sviluppo della lezioneLinguaggio semplice ed essenziale, intervallato da glosse termino-logiche, mappe per la memorizzazione visiva, rinvii alle estensio-ni on line, box di approfondimento.

Area di verificaA fine percorso, ricchissima area esercitativa, con ve-rifiche sommative, verifiche mirate all’eccellenza e verifiche per il recupero del debito formativo.

Parte conclusiva della lezioneCon mappe concettuali, riepiloghi per la didattica inclusiva e verifiche finali.

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Insegnare diritto è la nuova rivista di Simone per la Scuola per l’aggiornamento e l’approfondimento dedicata ai docenti di diritto ed economia nel secondo biennio e quinto anno della nuova scuola superiore.Insegnare diritto avrà cadenza quadrimestrale e conterrà articoli di approfondimento, attualità, nuove proposte esercitative e no-tizie utili per l’insegnamento nell’area giuri-economica della nuova scuola riformata.Simone per la Scuola si è sempre distinta per aver garantito in questi anni libri di diritto ed economia aggiornati e al passo con i tempi.È pensabile insegnare il diritto con strumenti che, anno dopo anno, diventano sempre più datati? In un’epoca in cui la mutevolezza del quadro normativo è continua e a tratti frenetica, riteniamo che ciò non sia possibile. Proprio per questo è nata l’iniziativa “6Ok aggior-namenti garantiti” con cui Simone per la Scuola garantisce a docenti e studenti tutti quei materiali che si rendessero necessari perché l’evoluzione della disciplina li impone.È in quest’ottica che nasce Insegnare diritto: la continua metamorfosi della disciplina giuridica rende indispensabile per il do-cente aggiornarsi di continuo. Con questa rivista intendiamo dare il nostro contributo a tale lavoro di ricerca per tutti quei do-centi che – condividendo la nostra metodologia didattica nell’insegnamento del diritto e dell’economia – avranno in adozio-ne i nostri testi.Ogni suggerimento e contributo finalizzato al miglioramento di Insegnare diritto sarà gradito: pertanto, fin da subito mettiamo a disposizione un indirizzo mail per poterci inviare tutte le vostre osservazioni.

Rivista di aggiornamento e approfondimento per l’insegnamento del diritto nella scuola secondaria di secondo grado

Scriveteci [email protected]


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiritto ed economia / secondo biennio e quinto anno

AA. VV.

Le pagine del diritto | Corso di diritto per i nuovi Istituti tecnici – Settore Economico – Amministrazione, finanza e marketing

Proposta didattica.Le pagine del diritto è un nuovo corso di diritto destinato agli Istituti tecnici – Settore economico – Indirizzo Amministrazione, finanza e marketing. I primi due tomi sono co-muni a tutte le articolazioni: eventuali lezioni destinate a singole articolazioni (AFM, RIM, SIA) sono appositamente indicate in modo da facilitare il lavoro del docente nell’individua-zione di differenze nelle Indicazioni nazionali. Per il quinto anno – in considerazione delle sostanziali differenze nei programmi – sono previsti due differenti volumi: uno per l’arti-colazioni AFM e SIA, l’altro per l’articolazione RIM.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far coglie-re l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti par-ticolari del diritto riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attua-lità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time che – richiamando la “pratica parlamentare” – riporta le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere even-tuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accer-tamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già ap-prese, e Aree di recupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

Strumenti.Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuo-ve esercitazioni e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automatici, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S321Volume ITerzo anno degli Istituti tecnici – settore Eco-nomico – indirizzo aFM – tutte le articolazioni

pp. 496

ISBN 978-88-244-3114-9 7 22,00


S322/RVolume IIQuarto anno – tutte le articolazioni

pp. 512

ISBN 978-88-244-3115-6 7 22,00


Il corso Le pagine del diritto può essere adottato anche in confezione pack (Tomo I + Tomo II per l’intero secondo biennio) al prezzo di 7 40,00 citando il codice S321/P

ISBN 978-88-244-3202-3

S323Le pagine del diritto Volume 3/aQuinto anno - articolazione aFM e sIa

pp. 384

ISBN 978-88-914-0069-7 7 20,00


S323/1Le pagine del diritto Volume 3/bQuinto anno - articolazione RIM

pp. 304

ISBN 978-88-914-0070-3 7 20,00


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Redazione Giuridica Simone

OltreconfineCorso di diritto per gli Istituti tecnici economici – Settore Economico – Arti-colazione Relazioni internazionali per il Marketing

Novità2015

Proposta didattica.Oltreconfine è un nuovo corso di diritto destinato agli Istituti tecnici – Settore economi-co – Articolazione Relazioni internazionali per il marketing (RIM). In tal senso i volumi approfondiscono gli aspetti relativi alla gestione delle relazioni commerciali internazio-nali riguardanti differenti realtà geo-politiche o settoriali, contribuendo ad assicurare le competenze necessarie a livello culturale, linguistico e tecnico.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni argomento viene svolto con continui parallelismi alla disciplina transfrontaliera, analizzando le varie implicazioni che sussistono sia a livello di Unione Europea che di Di-ritto internazionale. Un continuo richiamo alle terminologie dei principali paesi stranie-ri e il riepilogo di ogni singola lezione in lingua inglese – secondo le metodiche del CLIL – favoriscono altresì l’approccio internazionale anche in senso linguistico. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici; Il cavillo, per evidenzia-re aspetti particolari del diritto (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analo-gie tra istituti ecc.); Question time,che riporta le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già apprese, e Aree di recupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

StrumentiAl volume è collegata un’ampia area online – disponibile sul sito www.simonescuola.it – che costituisce il naturale proseguimento dei volumi cartacei. Per ogni percorso infatti sono demandati all’estensione on line materiali integrativi che completano o arricchiscono quan-to studiato, ulteriori esercitazioni e prove di verifica. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento

S366Diritto civile

pp. 480

ISBN 978-88-244-3658-8 7 23,00

S367Diritto commerciale

pp. 448

ISBN 978-88-244-3659-5 7 23,00

S368Diritto pubblico e internazionale

pp. 304

ISBN 978-88-914-0456-5 7 20,00

Disponibili anche in formato DIGIT@LE

S366 ISBN 978-88-244-4864-2 7 15,90S367 ISBN 978-88-244-4950-2 7 15,90S368 ISBN 978-88-244-2281-9 7 12,90

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OltreconfineCorso di diritto per gli Istituti tecnici economici – Settore Economico – Arti-colazione Relazioni internazionali per il Marketing

Proposta didattica.Oltreconfine è un nuovo corso di diritto destinato agli Istituti tecnici – Settore economi-co – Articolazione Relazioni internazionali per il marketing (RIM). In tal senso i volumi approfondiscono gli aspetti relativi alla gestione delle relazioni commerciali internazio-nali riguardanti differenti realtà geo-politiche o settoriali, contribuendo ad assicurare le competenze necessarie a livello culturale, linguistico e tecnico.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni argomento viene svolto con continui parallelismi alla disciplina transfrontaliera, analizzando le varie implicazioni che sussistono sia a livello di Unione Europea che di Di-ritto internazionale. Un continuo richiamo alle terminologie dei principali paesi stranie-ri e il riepilogo di ogni singola lezione in lingua inglese – secondo le metodiche del CLIL – favoriscono altresì l’approccio internazionale anche in senso linguistico. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici; Il cavillo, per evidenzia-re aspetti particolari del diritto (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analo-gie tra istituti ecc.); Question time,che riporta le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già apprese, e Aree di recupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

StrumentiAl volume è collegata un’ampia area online – disponibile sul sito www.simonescuola.it – che costituisce il naturale proseguimento dei volumi cartacei. Per ogni percorso infatti sono demandati all’estensione on line materiali integrativi che completano o arricchiscono quan-to studiato, ulteriori esercitazioni e prove di verifica. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento

S365Per il quinto anno IPSS - Articolazione Ot-tico e Odontotecnico

pp. 288

ISBN 978-88-914-0075-8 7 18,00

Disponibili anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-4955-7 7 12,99

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Diritto, pratica commerciale e legislazione socio-sanitariaPer il quinto anno degli Istituti professionali, Settore servizi, indirizzo servi-zi socio-sanitari, Articolazione Professioni sanitarie, Ottico e Odontotecnico

Proposta didattica.Diritto, pratica commerciale e legislazione socio-sanitaria è un volume destinato al quinto anno dei nuovi Istituti professionali – Settore Servizi – Indirizzo Servizi socio-sani-tari, Articolazione Ottici e Odontotecnici.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali e, in particolare, in relazione al futuro contesto professionale in cui gli stu-denti si caleranno al termine del loro percorso di studi. Per tale motivo sono approfondi-ti gli aspetti relativi al diritto commerciale, alle obbligazioni e ai contratti, alla legislazio-ne sanitaria, igienica e ambientale fino agli aspetti inerenti la certificazione dei manufatti per aggiornare le proprie competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e tecno-logiche, nel rispetto della vigente normativa e redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti e si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche svi-luppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

StrumentiIl volume è in linea con le disposzioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione e pertan-to, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, ac-quistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuove esercitazioni e prove di verifica.È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.




Diritto e Legislazione socio-sanitariaper il secondo biennio e quinto anno degli Istituti professionali, Settore ser-vizi, Indirizzo servizi socio-sanitari

Nuovaedizione

2015

Proposta didattica.Diritto e Legislazione socio-sanitaria è un nuovo corso di diritto destinato al secondo biennio e quinto anno dei nuovi Istituti professionali – Settore Servizi – Indirizzo Ser-vizi socio-sanitari.

Scelte metodologiche.Ogni testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che con-sente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodolo-giche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che faci-litano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici; Il cavillo, per evidenziare aspet-ti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che riporta le do-mande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

StrumentiNel rispetto delle disposizioni dell’Agenda digitale per l’Istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile col-legandosi al sito www.simonescuola.it.Ai volumi è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuo-ve esercitazioni e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automatici, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S359Per il secondo biennio

pp. 384

ISBN 978-88-914-0457-2 7 20,00


S360Per il quinto anno

pp. 240

ISBN 978-88-914-0079-6 7 13,00


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Stefano Gorla – Roberta Orsini

Nuovo Progetto turismoDiritto e legislazione turistica per gli Istituti tecnici economici Indirizzo Turismo

Nuovaedizione

2015

Proposta didattica.La nuova edizione di Progetto turismo si presenta integralmente aggiornata ed ampliata, in ossequio alle Indicazioni nazionali dettate per i nuovi Istituti tecnici economici ad in-dirizzo Turismo.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abili-tà), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi rias-suntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un pri-mo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche: In pratica, che fa-cilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici; Il cavillo, per evidenziare aspet-ti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimen-ti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, cioè le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Il riepilogo di ogni singola lezione in lingua inglese con il corredo di specifici esercizi – se-condo le metodiche del CLIL – favorisce altresì l’approccio multilingue alla disciplina.Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli e con percorsi agevolati per la didattica inclusiva finalizzati ai bisogni educativi speciali (BES).

Strumenti.Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuo-ve esercitazioni e prove di verifica le quali, grazie ai correttori automatici, consentono all’alunno di verificare immediatamente il proprio livello di apprendimento. Molto utile anche la selezione presente online di leggi nazionali e regionali relative ai settori più importanti studiati: turismo, strutture ricettive, finanziamenti e disciplina rela-tiva all’igiene degli alimenti. Di facile consultazione, tale strumento agevolerà lo studente nell’approccio con i testi normativi necessari per la propria professione.È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presen-ti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento e con uno spazio dedicato alla didattica inclusiva finalizzati ai bisogni educativi speciali (BES).

S338Per il secondo biennio degli Istituti tecnici economici ad indirizzo Turismo

pp. 608

ISBN 978-88-914-0458-9 7 20,00


S338/1Per il quinto anno degli Istituti tecnici economici ad indirizzo Turismo

pp. 256

ISBN 978-88-914-0073-4 7 15,00


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Didattica inclusiva




Il Nuovo Fondamenti di diritto ed economiaNuova

edizione2016

Proposta didattica.Il nuovo “Fondamenti di diritto ed economia” viene riproposto in una veste rinnova-ta, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per i Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale.Il testo si caratterizza per una trattazione lineare e un linguaggio giuridico-economico che riesce ad essere chiaro, così da consentire allo studente di acquisire i fondamentali ele-menti teorici costitutivi dell’economia politica, come scienza sociale che dialoga con le di-scipline storiche, filosofiche, sociologiche, nonchè confrontare il diritto, scienza delle rego-le giuridiche, con le altre norme, sociali ed etiche.

Scelte metodologiche.Il volume è suddiviso in Percorsi articolati in Lezioni autoconsistenti e secondo una trat-tazione rigorosamente scientifica, ma ugualmente lineare, semplice e facilmente com-prensibile.In ogni Lezione sono presenti, accanto ai contenuti teorici della disciplina giuridico-eco-nomica, nuovi ed interessanti apparati didattici quali le rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto ap-plicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, che evidenzia aspetti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che contiene le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Non mancano glosse, schemi riassuntivi, materiali e documenti esemplificativi che consentono di ave-re un primo approccio con gli schemi dei principali atti. Anche le sezioni esercitative delle singole Lezioni sono molto ricche e offrono prove sud-divise in tre gruppi: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il per-corso di recupero del debito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondi-mento mirato all’eccellenza (verifiche di eccellenza).

Strumenti.Ogni volume aderisce alla campagna Digiworld tutto compreso: con l’acquisto della co-pia cartacea lo studente riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.


S327Per il terzo anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

In preparazione

ISBN 978-88-914-0846-4 7 15,00


S328Per il quarto anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

pp. 384

ISBN 978-88-914-3652-6 7 14,00


S329Per il quinto anno dei Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale

pp. 320

ISBN 978-88-914-0074-1 7 14,00


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Didattica inclusiva





Il Nuovo Fondamenti di diritto ed economia

Proposta didattica.Il nuovo “Fondamenti di diritto ed economia” viene riproposto in una veste rinnova-ta, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per i Licei delle scienze umane ad opzione economico-sociale.Il testo si caratterizza per una trattazione lineare e un linguaggio giuridico-economico che riesce ad essere chiaro, così da consentire allo studente di acquisire i fondamentali ele-menti teorici costitutivi dell’economia politica, come scienza sociale che dialoga con le di-scipline storiche, filosofiche, sociologiche, nonchè confrontare il diritto, scienza delle rego-le giuridiche, con le altre norme, sociali ed etiche.

Scelte metodologiche.Il volume è suddiviso in Percorsi articolati in Lezioni autoconsistenti e secondo una trat-tazione rigorosamente scientifica, ma ugualmente lineare, semplice e facilmente com-prensibile.In ogni Lezione sono presenti, accanto ai contenuti teorici della disciplina giuridico-eco-nomica, nuovi ed interessanti apparati didattici quali le rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto ap-plicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, che evidenzia aspetti particolari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spunti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che contiene le domande frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Non mancano glosse, schemi riassuntivi, materiali e documenti esemplificativi che consentono di ave-re un primo approccio con gli schemi dei principali atti. Anche le sezioni esercitative delle singole Lezioni sono molto ricche e offrono prove sud-divise in tre gruppi: la verifica dell’apprendimento di base (verifiche sommative), il per-corso di recupero del debito formativo (verifiche di recupero), il percorso di approfondi-mento mirato all’eccellenza (verifiche di eccellenza).



S364/1Per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti tecnici nautici

pp. 480

ISBN 978-88-914-0848-8 7 25,00

S364/2Per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti tecnici aeronautici

pp. 432

ISBN 978-88-914-0849-5 7 25,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LES364/1 ISBN 978-88-244-2459-2 7 16,90S364/2 ISBN 978-88-244-2460-8 7 16,90

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A cura di Alessandra Avolio

Trasporti nautici, leggi e mercatiTrasporti aeronautici, leggi e mercati

Novità2016

Novità2016

Proposta didattica.Trasporti leggi e mercati è il nuovo corso di diritto per gli Istituti tecnici e tecnologici ad in-dirizzo Trasporti. Da questa edizione ogni articolazione ha il suo volume specificatamen-te destinato: il primo indirizzato agli Istituti nautici, il secondo agli Istituti aeronautici.

Scelte metodologiche.Ogni testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che con-sente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali, al fine di orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abi-lità), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi ri-assuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.). Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche: In pratica, che facilita l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti partico-lari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spun-ti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time, che riporta le doman-de frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.





Nuovi percorsi di diritto ed economiaPer i nuovi Istituti professionali per i Servizi Commerciali

Nuovaedizione

2015

Proposta didattica.Il corso “Percorsi di diritto ed economia” viene riproposto in una veste completamente rinnovata, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali. Il corso dedica la Parte generale ad una adeguata trattazione dei principali temi richie-sti, quali mercato e mercati settoriali, documenti della contabilità nazionale, funzioni del-la moneta, commercio internazionale e globalizzazione del mercato, fattori e processi di crescita economica e sviluppo sostenibile, diritti reali e diritti di obbligazione, tipologie dei contratti, concetti di illecito civile e responsabilità, impresa individuale ed impresa collet-tiva, strumenti di finanziamento dell’impresa e norme di tutela del consumatore. Gli am-biti di approfondimento, invece, al fine di garantire percorsi di studio individualizzan-ti nell’ottica dell’autonomia didattica, si snodano attraverso due volumi separati: servizi commerciali (con servizi della comunicazione) e servizi turistici.L’ultimo volume è dedicato al quinto anno di studi, con i necessari approfondimenti an-che in vista dell’esame conclusivo.

Scelte metodologiche.Ogni volume è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi riassuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni sull’Agenda digitale per l’istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile colle-gandosi al sito www.simonescuola.it.È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S332Per il secondo biennio degli Istituti pro-fessionali – Settore Servizi – Indirizzo Ser-vizi Commerciali

Parte generale

pp. 544

ISBN 978-88-914-0451-0 7 20,00


S332/1Ambito di approfondimento – Servizi commerciali e Servizi della comunica-zione

pp. 384

ISBN 978-88-914-0452-7 7 12,00


S332/2Ambito di approfondimento – Servizi tu-ristici

pp. 176

ISBN 978-88-914-0455-8 7 9,00


S334Per il quinto anno degli Istituti professio-nali – Settore Servizi – Indirizzo Servizi Commerciali

pp. 208

ISBN 978-88-914-0080-2 7 12,00


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Nuovi percorsi di diritto ed economiaPer i nuovi Istituti professionali per i Servizi Commerciali

Proposta didattica.Il corso “Percorsi di diritto ed economia” viene riproposto in una veste completamente rinnovata, aggiornato e rivisitato secondo le nuove Indicazioni nazionali dettate per gli Istituti professionali per i Servizi Commerciali. Il corso dedica la Parte generale ad una adeguata trattazione dei principali temi richie-sti, quali mercato e mercati settoriali, documenti della contabilità nazionale, funzioni del-la moneta, commercio internazionale e globalizzazione del mercato, fattori e processi di crescita economica e sviluppo sostenibile, diritti reali e diritti di obbligazione, tipologie dei contratti, concetti di illecito civile e responsabilità, impresa individuale ed impresa collet-tiva, strumenti di finanziamento dell’impresa e norme di tutela del consumatore. Gli am-biti di approfondimento, invece, al fine di garantire percorsi di studio individualizzan-ti nell’ottica dell’autonomia didattica, si snodano attraverso due volumi separati: servizi commerciali (con servizi della comunicazione) e servizi turistici.L’ultimo volume è dedicato al quinto anno di studi, con i necessari approfondimenti an-che in vista dell’esame conclusivo.

Scelte metodologiche.Ogni volume è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consente la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Ogni Lezione sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi riassuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni sull’Agenda digitale per l’istruzione, i volumi, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, sono offerti anche nella versione e-book, acquistabile colle-gandosi al sito www.simonescuola.it.È inoltre disponibile, per gli insegnanti che adottano il testo, una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.


Il Diritto per le Biotecnologie SanitariePer il quinto anno degli Istituti Tecnici, Settore Tecnologico, indirizzo Chimica

Proposta didattica.Il Diritto per le Biotecnologie Sanitarie è un nuovo corso di diritto destinato al quinto anno dei nuovi Istituti Tecnici, Settore Tecnologico, Indirizzo Chimica, Articolazione Bio-tecnologie Sanitarie.

Scelte metodologiche.Il testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di apprendi-mento relativi al profilo educativo, culturale e professionale richiesto dalle Indicazioni mini-steriali come: riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali o analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abi-lità), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi ri-assuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.). Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti partico-lari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spun-ti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time che riporta le doman-de frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative, Aree di eccellenza e Aree di recupero.

Strumenti.Nel rispetto delle disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione, il volume, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, acquistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it. Al volume è collegata un’ampia area online laboratoriale. In essa sono presenti nuove esercitazioni e prove di verifica. È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S374Per il quinto anno degli Istituti tecnici – Settore Tecnologico – Articolazione Bio-tecnologie Sanitarie

pp. 256

ISBN 978-88-914-0246-2 7 18,00


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Stefano Venturi

Sport, diritto ed economia | per i Licei sportivi

Proposta didattica.Sport, diritto ed economia un nuovo corso di diritto destinato al secondo biennio e quinto anno dei nuovi Licei ad indirizzo sportivo.

Scelte metodologicheIl testo è composto di Percorsi suddivisi in Lezioni autoconsistenti, struttura che consen-te la progressiva acquisizione delle nozioni e degli istituti giuridici. Le scelte metodologiche sono finalizzate al raggiungimento di brillanti risultati di appren-dimento relativi al profilo professionale richiesto dalle Indicazioni ministeriali garanten-do una adeguata conoscenza dei fenomeni giuridici ed economici sia in termini generali (Costituzione, Unione Europea etc.) sia nell’ambito più specificatamente sportivo.Ogni Lezione, dopo la parte introduttiva (Prerequisiti, Cosa studieremo, Conoscenze e abi-lità), sviluppa i contenuti teorici della disciplina giuridica intervallati da glosse, schemi ri-assuntivi nonché materiali e documenti esplicativi (modulistica, contratti ecc.) per un primo approccio ai principali atti. Nuovi ed interessanti apparati didattici sono rappresentati dalle rubriche In pratica, che facilitano l’apprendimento attraverso il ricorso ad esempi pratici in grado di far cogliere l’aspetto applicativo e concreto della disciplina; Il cavillo, per evidenziare aspetti partico-lari del diritto e dell’economia riferiti ai temi trattati nella lezione (approfondimenti, spun-ti di attualità, differenze ed analogie tra istituti ecc.); Question time che riporta le doman-de frequenti e le relative risposte, per sciogliere eventuali dubbi sorti durante lo studio. Infine, ogni Lezione si conclude con una ricca sezione dedicata alle verifiche sviluppate in tre differenti livelli: Verifiche sommative per l’accertamento dei contenuti di base, Aree di eccellenza per approfondire le conoscenze già apprese, e le Aree di recupero per studenti che mostrano maggiori difficoltà nell’apprendere un argomento.

StrumentiNel rispetto delle disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione, il volume, oltre che nel tradizionale formato cartaceo, è offerto anche nella versione e-book, acquistabile collegandosi al sito www.simonescuola.it È inoltre disponibile per gli insegnanti che adottano il testo una guida alla programma-zione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulteriori strumenti di verifica dell’apprendimento.

S376Per il secondo biennio e il quinto anno dei nuovi Licei ad indirizzo sportivo

In preparazione

ISBN 978-88-914-0841-9


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Novità2016


S362Per il secondo biennio degli istituti tecnici - Settore economico - Amministrazione, Finanza e Marketing e Sistemi informativi aziendali

pp. 528

ISBN 978-88-914-0459-6 7 24,00


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CLIL

Economia politica e discipline aziendali

A cura di Claudia De Rosa

Il nuovo Le Basi dell’Economia politica

Proposta didattica.Il volume è stato profondamente rivisitato alla scopo di tenere conto dei nuovi argomen-ti che l’insegnamento dell’Economia politica deve trattare nell’ambito dell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” degli istituti tecnici, senza trascurare le tema-tiche tradizionali della materia. Obiettivi prioritari del manuale, in linea con gli orientamenti per la progettazione didatti-ca, sono: aiutare lo studente ad apprendere e comprendere la realtà che lo circonda e i fat-ti concreti in chiave economica; a riconoscere la varietà e l’evoluzione storica dei sistemi economici (e quindi sociali, istituzionali e culturali) sia a livello locale sia a livello globa-le; ad analizzare, anche grazie all’uso e all’interpretazione di grafici e tabelle, i fenomeni economici e sociali; a comprendere la stretta relazione tra la responsabilità etica e sociale dell’impresa e lo sviluppo sostenibile. Chiude il volume il Laboratorio operativo, un utile supporto all’apprendimento, che offre numerosi quesiti ed esercitazioni.

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni. Ogni Lezione è preceduta da una pagina introduttiva – in cui si indicano le conoscenze indi-spensabili per affrontare lo studio della lezione stessa (prerequisiti), si sintetizzano per pun-ti principali i contenuti trattati (cosa studieremo) e si individuano le capacità che si acquisi-ranno (conoscenze e abilità) – ed è corredata di una serie di utili supporti didattici, glosse esplicative e da numerose rubriche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dal-la teoria alla realtà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e riviste economiche nazio-nali), detto da loro (brevi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economi-sti o cultori della materia), conosciamo meglio (brevi biografie di economisti e di persone che hanno in qualche modo a che fare con l’economia). Le Lezioni si chiudono con la rubrica Riepilogo, percorso schematico dei concetti studiati, e con l’Area operativa, una nutrita serie di esercizi mediante i quali testare subito l’assimi-lazione delle nozioni e saggiare con chiarezza le competenze acquisite.

StrumentiIl volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni web), in cui sono collocati ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

Nuova edizione2015




Alessandro Balestrino, Claudia De Rosa, Sergio Gallo, Maria Pierro

Le Basi dell’Economia pubblica e del Diritto tributarioLineamenti di economia e finanza pubblica

Proposta didattica.Il volume è stato ristrutturato allo scopo di tenere conto dei nuovi argomenti che l’inse-gnamento dell’economia politica per il quinto anno deve trattare nell’ambito dell’in-dirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” degli istituti tecnici, senza trascurare le tematiche tradizionali della materia. In particolare, così come richiesto dalle linee gui-da, si analizzano la contabilità degli enti locali e la politica doganale.

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni. Ogni Lezione è preceduta da una pagina introduttiva – in cui si indicano le conoscenze indi-spensabili per affrontare lo studio della lezione stessa (prerequisiti), si sintetizzano per pun-ti principali i contenuti trattati (cosa studieremo) e si individuano le capacità che si acquisi-ranno (conoscenze e abilità) – ed è corredata di una serie di utili supporti didattici, glosse esplicative e da numerose rubriche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dal-la teoria alla realtà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e riviste economiche nazio-nali), detto da loro (brevi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economi-sti o cultori della materia), conosciamo meglio (brevi biografie di economisti e di persone che hanno in qualche modo a che fare con l’economia). Le Lezioni si chiudono con le rubriche: Riepilogo, percorso schematico dei concetti studia-ti; Economic keywords (le parole chiave dell’economia pubblica), ovvero una sintetica spie-gazione in lingua inglese dei termini più significativi; Area operativa, nutrita serie di eser-cizi per verificare le competenze acquisiti. Il volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni on line), in cui sono colloca-ti ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

Strumenti.Il volume, infine, è dotato di una sezione digitale (Espansioni web), in cui sono collocati ulteriori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

Economia politica e discipline aziendali

S3Per il quinto anno degli Istituti tecnici – Settore economico – Amministrazione, Fi-nanza e Marketing e Sistemi informativi aziendali

pp. 448

ISBN 978-88-914-0553-1 7 23,00


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CLIL


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoEconomia politica e discipline aziendali

A cura di Claudia De Rosa e Giovanni Ciotola

Le relazioni internazionaliPer il secondo biennio e quinto anno degli istituti tecnici – settore economi-co - Articolazione Relazioni internazionali per il marketing

Proposta didattica.Il volume, tenendo conto degli orientamenti didattici nazionali relativi alla disciplina Relazioni internazionali, introdotta nei “nuovi” istituti tecnici, è stato strutturato in modo da costituire una guida che possa gradualmente condurre gli studenti alla comprensione dei fenomeni economici e della loro influenza sui comportamenti individuali, con parti-colare attenzione alla sfera della produzione e alle politiche di mercato delle imprese, in ambito locale, nazionale e internazionale, e collettivi, con riguardo all’attività dello Stato nell’economia (strumenti e funzioni della politica economica, doganale e valutaria; tipologie di tributi e pressione fiscale; relazioni economiche internazionali…).

Scelte metodologiche.Il testo è organizzato in Percorsi, a loro volta suddivisi in Lezioni.Ogni Lezione è corredata di una serie di utili supporti didattici (glosse esplicative) e ru-briche: per saperne di più (finestre di approfondimento), dalla teoria alla realtà (articoli tratti dai più autorevoli quotidiani e da riviste economiche nazionali), detto da loro (bre-vi definizioni dell’argomento che si sta trattando di famosi economisti o cultori della ma-teria).Le Lezioni si chiudono con le rubriche: Riepilogo, percorso schematico dei concetti studia-ti; Economic keywords (le parole chiave dell’economia), ovvero una sintetica spiegazione in lingua inglese dei termini più significativi incontrati nel corso della Lezione e segnalati con uno specifico simbolo grafico; Area operativa, costituita da una nutrita serie di eserci-zi mediante i quali testare subito l’assimilazione delle nozioni e saggiare con chiarezza le competenze acquisite. Alla fine di ogni Percorso, la rubrica Training for C.L.I.L. propone varie tipologie di esercizi ai fini dell’apprendimento della materia in lingua inglese.

Strumenti.Il volume è dotato di una sezione digitale (Espansione on line), in cui sono collocati ulte-riori approfondimenti, opportunamente evidenziati all’interno del testo e dell’indice.

S375

pp. 624

ISBN 978-88-914-0086-4 7 33,00


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CLIL

AA.VV.

Tecnica amministrativa ed economia sociale Per il quarto e quinto anno degli Isti-tuti professionali servizi socio-sanitari

S709

pp. 528

ISBN 978-88-244-3657-1 7 23,00


Il volume – destinato al quarto e quinto anno degli Istituti professionali Settore Servizi, Indirizzo Servizi socio-sanitari – presenta un percorso didattico in linea con le nuove linee programmatiche finalizzate a far conseguire allo studente apprezzabi-li risultati di apprendimento sia in termini di conoscenza delle metodiche economi-che, finanziarie, organizzative e gestionali dei servizi offerti, sia in termini di capaci-tà di applicazione delle relative normati-ve del settore socio-sanitario specifico (ri-servatezza, sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, tutela della salute, catego-rie deboli).Il testo rispetta le disposizioni dettate dall’Agenda digitale per l’istruzione e per-tanto è offerto anche in versione digitale.

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Discipline del settore alberghiero-ristorativo

Antonio V. Malvasi – Rosario Miele

Accademia di sala e vendita 2.0Per il primo biennio degli Istituti professionali - settore Servizi per l’enoga-stronomia e l’ospitalità alberghiera

Proposta didattica.Questa nuova edizione di Accademia di sala e vendita risulta completamente aggiornata e rivista, anche nella veste grafica. La forza del lavoro sta nel linguaggio tecnico che allo stesso tempo riesce ad essere semplice e chiaro, vicino ai giovani che approcciano per la prima volta alla materia e che sono i destinatari delle nozioni e delle abilità professiona-li contenute nel testo.

Scelte metodologiche.Gli argomenti, articolati in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, sono trattati in modo completo ed esaustivo. Grande attenzione è data alle figure professionali che ope-rano nel settore enogastronomico e alle loro caratteristiche, alle fondamentali norme igie-niche, di prevenzione e sicurezza sul lavoro nonché di pronto soccorso, alle aree di lavoro e alle attrezzature di sala nonchè alla mise en place.Successivamente si entrerà nel mondo del bar, di cui verranno analizzati i concetti che intro-ducono l’aspirante barman in un nuovo ambiente e nei suoi aspetti molteplici (le diverse fi-gure che operano al bar, le attrezzature del barman ecc.) fino a ricomprendere il mondo del-la caffetteria. Quindi si affronterà il servizio di sala, aspetto imprescindibile per un addetto di sala completo e professionale, riservando una breve introduzione al servizio sulle prime colazioni. Lo studio prosegue soffermandosi sulle bevande, con alcuni cenni su aperitivi e cocktail, per poi affrontare le nozioni di base sul vino, sul suo servizio e sugli abbinamenti. A concludere l’opera, le diverse nozioni tecnico-pratiche che saranno sviluppate negli anni successivi al primo biennio (i tagli della frutta, il flambè, gli snack e gli appetizer, il servi-zio della birra) e, soprattutto, l’argomento più innovativo di questi anni, cioè il mondo del-la miscelazione e del flair (barman acrobatici).

Strumenti.Allegato al volume il Dizionario enogastronomico che in un comodo formato tascabile ac-compagna lo studente nei cinque anni di studio.Il libro prosegue on line, con una ricca galleria video sulle principali tecniche apprese e con ulteriori approfondimenti e verifiche auto-correttive (completamento schemi, abbi-namenti posate, portate ecc.) per un’applicazione pratica di quanto appreso.

S433Volume unico + Dizionario della Ristorazione

pp. 320 + 176

ISBN 978-88-914-0054-3 7 22,00


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Accademia di sala e vendita2.0, 2 e 3Per il secondo biennio e il quinto anno degli I.P.S.E.O.A. (ex Alberghieri) - Articolazione sala e vendita

Nuova edizione2016

Proposta didattica.I volumi completano il percorso iniziato con Accademia di sala e vendita per il primo bien-nio per gli Istituti professionali - settore Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità al-berghiera e ne rappresentano la naturale e degna conclusione. Ne riprendono infatti le caratteristiche pregnanti, che hanno portato al successo di un’opera così complessa. Il lin-guaggio è semplice e chiaro seppure tecnico e preciso; l’apparato iconografico, se possibi-le, è migliorato e resta imprescindibile soprattutto per chiarire i passaggi più complessi di una materia soggetta a continui mutamenti e sollecitazioni.

Scelte metodologiche.L’opera, articolata in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, fornisce tutti i mez-zi indispensabili per lo sviluppo di una professionalità che unisca agli aspetti teorici quelli pratici. Gli argomenti sono trattati in modo completo ed esaustivo. Il volume per il secon-do biennio costituisce la base per il miglioramento professionale dello studente nel mon-do del bar, trattando la perfetta realizzazione di un cappuccino e la manutenzione della macchina del caffè espresso, nonché il mondo dei cocktail e quello della birra, il servizio delle prime colazioni in sala e in camera, il servizio delle insalate e dei dessert, la lista delle vivande e la comanda, il banqueting e buffet, il mondo del vino e dell’enogastrono-mia, fino all’ultimo percorso che riguarda il settore del beverage del bar.Nel volume per il quinto anno, invece, si consolideranno le conoscenze nel settore della mi-scelazione dei cocktail e verranno trattati argomenti essenziali per il settore del bar (il servizio delle acque minerali, il servizio delle bibite, il settore della gelateria, gli snack e gli appetizers), si amplieranno le competenze già acquisite sul mondo dell’enologia (abbinamento vino-cibo, degustazione del cibo, gestione di una cantina, redazione della lista dei vini), ed infine, verra proposta una vera e propria introduzione al mondo del lavoro nel settore di sala e vendita. I percorsi trattati rispettano le linee guida ministeriali (riportate all’inizio di ogni unità di apprendimento) in modo da consentire al docente il monitoraggio continuo delle compe-tenze, capacità e abilità conseguite.Il volume è ricco di interessanti apparati didattici: schemi di sintesi, percorsi di riepilogo da completare, suggerimenti evidenziati in box, esempi, glosse. L’apparato iconografico si è ulteriormente arricchito di immagini esplicative e sequenziali, per favorire la compren-sione di tutte le tecniche di servizio.

Strumenti.A facilitare l’applicazione pratica di quanto si è studiato sono presenti online una ricca gal-leria video sulle principali tecniche apprese nonché ulteriori verifiche auto-correttive e approfondimenti.

S434Volume unico per il secondo biennio + Il codice della miscelazione

In preparazione

ISBN 978-88-914-0842-6


S436Volume unico per il quinto anno

pp. 352

ISBN 978-88-914-0076-5 7 18,00


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Accademia di sala e vendita lightLaboratorio di sala e vendita per il quarto e quinto anno degli I.P.S.E.O.A. - Articolazione Enogastronomia

Proposta didattica.Il volume è tarato sulle specifiche esigenze delle due ore settimanali di sala e vendita previste nel quarto e quinto anno dell’Articolazione Enogastronomia. Il linguaggio è semplice e chia-ro, seppure tecnico e preciso; l’apparato iconografico è migliorato e resta imprescindibile so-prattutto per chiarire i passaggi più complessi di una materia soggetta a continua evoluzione.

Scelte metodologiche.L’opera, articolata in Percorsi suddivisi in Unità di apprendimento, affronta gli argomenti in modo completo ed esaustivo, fornendo le conoscenze necessarie a completare il percor-so intrapreso e ad acquisire le basi per una seria professionalità nel settore. Il primo Percorso è finalizzato a far comprendere l’importanza del settore enogastronomi-co nella realtà di oggi e la centralità del legame dell’uomo con il cibo; inoltre si vuole sot-tolineare e far riflettere sul prestigio di tutti coloro che operano nel mondo dell’enogastro-nomia e, soprattutto, in quello della ristorazione.Si passa, poi, nel secondo Percorso, a enucleare le caratteristiche pregnanti del bartender, che si manifestano nell’arte della miscelazione, e in generale del mondo del bar attraver-so una rassegna delle peculiarità del bartender, per poi affrontare il settore cocktail con le sue tecniche e le differenti tipologie presenti nel panorama del beverage e concludere con la trattazione di aperitivi e appetizer.Il terzo Percorso fornisce le nozioni sulle principali tecniche di distillazione adottate per produrre i più famosi distillati, per poi passare ai distillati e liquori evidenziandone le sa-lienti differenze. Invece il quarto Percorso è tutto dedicato al mondo dell’enologia (analisi sensoriale e ser-vizio, abbinamento vino-cibo) e si conclude con una panoramica dei prodotti enologici ita-liani e internazionali.Infine si affronterà nell’ultimo Percorso un importante tassello della moderna ristorazio-ne: il banqueting. Pertanto si parlerà di buffet, dei modi in cui si realizza e come si deve svolgere il servizio, nonchè delle differenze con il catering. Ci occuperemo anche degli aspetti gestionali e legali di un’azienda ristorativa.

Strumenti.Il volume prosegue on line con una ricca galleria video sulle principali tematiche affronta-te nonché con esercitazioni, approfondimenti, verifiche auto-correttive per applicare nel-la pratica quanto appreso.

S437

pp. 384

ISBN 978-88-914-0460-2 7 16,50


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Novità2015


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiscipline del settore alberghiero-ristorativo

A cura di Maria Gabriella Di Maio

Pianeta Hotel | Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva

Proposta didattica.Pianeta Hotel, corso di diritto e tecniche amministrative della scrittura ricettiva, indirizza-to ai trienni dei nuovi istituti professionali per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera si prefigge di far acquisire agli allievi gli strumenti di base per la comprensione dei principa-li processi produttivi e gestionali dell'azienda nel suo complesso, con particolare riguardo all'azienda alberghiera. Inoltre, si pone come obiettivo quello di stimolare gli allievi alla creazione di impresa nei settori alberghiero e della ristorazione.Il primo volume, destinato al terzo e quarto anno, è comune alle tre articolazioni. Il se-condo volume, destinato invece al quinto anno, si differenzia fra “Articolazione accoglien-za turistica” e “Articolazione sala e enogastronomia” per dare maggior rilievo alle sensibili differenze previste dalle indicazioni ministeriali.

Scelte metodologiche.L'articolazione in percorsi autoconsistenti e lezioni consente al docente di gestire libera-mente, in termini di scelta e di ordine temporale, la trattazione degli argomenti. Inoltre, ciascuna lezione è ricca di esempi che facilitano la comprensione del testo e ne rendono più armonica la lettura.

Strumenti.Per i docenti è stata creata la guida alla programmazione che, oltre a presentare il corso di studi e a fornire le soluzioni degli esercizi presenti nel manuale, si completa con ulte-riori strumenti di verifica dell'apprendimento. Per ogni modulo sono previste tre differen-ti sezioni: verifiche sommative, recupero del debito formativo, percorsi di approfondimen-to mirati all'eccellenza.Nel cd-rom allegato una selezione di normative nazionali e regionali del settore turistico.

S711Per il secondo biennio nuovi Istituti pro-fessionali servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera – Tutte le articola-zioni

pp. 720

ISBN 978-88-244-3121-7 7 26,00


S711/1Per il quinto anno – Articolazioni Enoga-stronomia e Servizi di Sala e vendita

pp. 304

ISBN 978-88-914-0082-6 7 15,00


S711/2Per il quinto anno – Articolazioni Acco-glienza turistica

pp. 352

ISBN 978-88-914-0171-7 7 16,00


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dvd | cd-rom



Antonio V. Malvasi, Matteo Esposto

Il Codice della MiscelazioneManuale sulle tecniche di miscelazione americane

Proposta didatticaIl Codice della Miscelazione è un’opera originale nel settore del Bartending che fornisce nozioni, regole e suggerimenti sulle tecniche americane di miscelazione dei cocktail, stra-tegie che hanno arrogantemente sostituito le obsolete metodologie di realizzazione dei cocktail usate nei Bar.L’opera è riservata agli studenti del triennio IPSEOA, articolazione di Sala e Vendita e a tut-ti gli aspiranti professionisti sulla miscelazione.

Scelte metodologicheIl target principale dell’opera è quello di fornire le competenze basilari sulla miscelazione e in particolar modo apprendere le tecniche americane che garantiscono la realizzazione del cocktail in maniera precisa, veloce e ottimizzando le energie del bartender.Saranno sviscerate le moderne e indispensabili attrezzature e il loro uso; particolare appro-fondimento sarà dedicato al simbolo della rivoluzione all’interno del bar, il metal pour, che permette dei versaggi puliti e corretti il tutto in once. Molto interessante è l’approfon-dimento dell’uso della Store’n pour, il contenitore dei premix e dei succhi, che permette dei versaggi veloci e sempre in once. Il testo, altresì, descrive, in maniera capillare le tecniche di realizzazione dei cocktail (Build, Shake & Pour, Muddle, Blend, ecc.) analizzate step by step con delle precise sequenze fotografiche.L’opera riserva un capitolo sulle tecniche di speed working (competenze per realizzare più cocktail contemporaneamente), sulle decorazioni dei cocktail e un ricco ricettario dei fashionable drink suddivisi in base alle tecniche di preparazione.

Strumenti.La novità della seconda edizione è rappresentata dall’aggiunta di un DVD al testo che illu-stra i diversi contenuti trattati all’interno dell’opera.

A.V. Malvasi, R. Miele

Il piccolo dizionario della ristorazioneSupporto tecnico per l’aspirante ristoratore

S433/1Per la formazione professionale

pp. 176

ISBN 978-88-914-0177-9 7 9,00


Il piccolo Dizionario della Ristorazione è un’opera rivoluzionaria nella sua com-pletezza e anche per essere, attualmente, l’unico prodotto sul mercato che riunisce in modo quanto mai essenziale, ma tecnico e preciso, i diversi aspetti interessanti l’intero settore enogastronomico. E lo fa in formato tascabile, essendo in tal modo di facile con-sultazione in ogni momento e situazione.Si inizia con un prezioso glossario, nel qua-le sono raccolti tutti i termini di maggiore utilizzo suddivisi secondo le diverse aree: Sala, Cucina, Pasticceria, Bar, Enologia. A seguire, Le parole del gusto, le parole del Sommelier e i termini del menu. Così gli Autori intendono concepire l’addetto di sala, non solo come semplice figura esecu-tiva ma come oratore del tavolo in grado di illustrare con i termini giusti la ricchez-za di ogni piatto. Infine, nelle Schede ritroviamo i cocktail mondiali, i vini DOCG e le preparazioni es-senziali per gli appartenenti al settore.

S434/2Per la formazione professionale

pp. 160

ISBN 978-88-914-0843-3 7 18,00


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Novità2016


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiscipline del settore alberghiero-ristorativo

Pietro Boccia – Cassio Izzo

Strategie vincenti nella comunicazione turisticaCorso di tecniche di comunicazione per gli Istituti professionali - settore Servizi alberghieri

Proposta didattica.Il corso si propone di far conseguire allo studente gli obiettivi di apprendimento previsti dai nuovi programmi ministeriali relativi al profilo educativo, culturale e tecnico specifi-co dell’accoglienza turistica: gli strumenti e gli stili comunicativi, il software e il turismo, le tecniche di marketing turistico-alberghiero, le strategie di comunicazione e pubblicizza-zione orientate al clienteVengono dettagliati e contestualizzati all’ambito professionale di riferimento tutti i princi-pali processi della comunicazione: struttura e codici dei processi comunicativi; tecniche e strategie della comunicazione audiovisiva; mezzi, strumenti e metodi delle comunicazio-ni di massa; processi comunicativi e target di riferimento; modelli comunicativi e linguag-gi dei media; comunicazione pubblicitaria; dinamiche sociali e tecniche di comunicazio-ne individuale e di gruppo; tecniche di fidelizzazione della clientela; criteri e metodi per la definizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esaustiva, in modo che la comunicazione risulti effica-ce e centri gli obiettivi di apprendimento dati.

Scelte metodologiche.La trattazione procede per Percorsi autoconsistenti e Unità, così da permettere all’inse-gnante di gestire in maniera autonoma e flessibile la programmazione didattica. Il volume è corredato di rubriche di sintesi degli argomenti trattati ed esercizi finali. Nu-merosi documenti – testi e approfondimenti di taglio multidisciplinare – costituiscono parte integrante del testo, insieme ai profili biografici degli autori principali e alle glosse esplicative che chiariscono i concetti chiave della materia.

Strumenti.Disponibili sul web, un breve glossario e materiali di approfondimento delle tematiche af-frontate durante il corso.

S380Quarto e Quinto anno Istituti professionali - Settore servizi - Indirizzo Servizi per la enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

pp. 384

ISBN 978-88-244-3651-9 7 19,00


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Discipline scientifiche

Carmelo Pescatore

Khemeia | Corso completo di chimica per l’istruzione liceale

Proposta didattica.Il testo si rivolge a tutti gli studenti dei licei ed è stato realizzato pensando alla necessità di fornire loro uno strumento utile, agile, leggero e moderno. Il testo è stato costruito su tre livelli, in maniera tale da soddisfare le esigenze epistemologiche degli insegnanti: in-feriore, medio e alto.“khemeia” indicava l’arte di modificare la materia. La scelta di “Khemeia” ha il significato di andare alle radici di questa appassionante e meravigliosa scienza senza perdere di vista le incredibili innovazioni degli ultimi due secoli.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da due volumi il primo per il primo biennio e il secondo per il se-condo biennio e il quinto anno. I punti di forza del testo sono: la scansione razionale de-gli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi. Il testo è stato “costruito” partendo dall’idea che si doveva avere un percorso logico e coerente nel quale gli argomenti vengono sviluppati seguendo un filo conduttore continuo. Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’apprendimento de-gli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Le domande lungo il per-corso servono a far focalizzare agli studenti gli aspetti più importanti e generali del percorso. Il test di autovalutazione serve ad misurare l’apprendimento degli studenti in vari aspetti: co-noscenza, comprensione, applicazione, linguaggio, analisi e sintesi. Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare su un box attinente alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S557Per il primo biennio

pp. 192

ISBN 978-88-914-0072-7 7 12,50

S558Per il secondo biennio e il quinto anno

pp. 480

ISBN 978-88-914-0123-6 7 26,00


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CLIL


Carmelo Pescatore

Khemeia | Corso completo di chimica per l’istruzione liceale

Proposta didattica.Il testo si rivolge a tutti gli studenti dei licei ed è stato realizzato pensando alla necessità di fornire loro uno strumento utile, agile, leggero e moderno. Il testo è stato costruito su tre livelli, in maniera tale da soddisfare le esigenze epistemologiche degli insegnanti: in-feriore, medio e alto.“khemeia” indicava l’arte di modificare la materia. La scelta di “Khemeia” ha il significato di andare alle radici di questa appassionante e meravigliosa scienza senza perdere di vista le incredibili innovazioni degli ultimi due secoli.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da due volumi il primo per il primo biennio e il secondo per il se-condo biennio e il quinto anno. I punti di forza del testo sono: la scansione razionale de-gli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi. Il testo è stato “costruito” partendo dall’idea che si doveva avere un percorso logico e coerente nel quale gli argomenti vengono sviluppati seguendo un filo conduttore continuo. Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’apprendimento de-gli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Le domande lungo il per-corso servono a far focalizzare agli studenti gli aspetti più importanti e generali del percorso. Il test di autovalutazione serve ad misurare l’apprendimento degli studenti in vari aspetti: co-noscenza, comprensione, applicazione, linguaggio, analisi e sintesi. Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare su un box attinente alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.


Carmelo Pescatore

H2O | Corso di chimica per i bienni degli Istituti Tecnologici

S550Manuale + Laboratorio

pp. 576 + 240

ISBN 978-88-244-5914-3 7 33,00


S550/1Manuale Il volume “H2O” è adottabile anche privo di laboratorio

pp. 576

ISBN 978-88-244-6013-2 7 27,00

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laboratorio + quaderno delle esperienze


CLIL

Carmelo Pescatore

ChemiLab Laboratorio di Chimica + Quaderno delle esperienze

S551Laboratorio + quaderno delle esperienze

pp. 288 + 48

ISBN 978-88-244-7057-5 7 9,50

Il testo è composto da 13 Percorsi didatti-ci, nei quali sono descritte 101 esperienze relative allo studio della Chimica. Le singo-le esperienze sono strutturate in tre parti:• Principio. Vengono introdotte le nozioni

teoriche che stanno alla base dell'esperi-mento che si andrà a realizzare. Si trat-ta di un momento essenziale al fine di evitare che l'esperimento stesso divenga una mera esecuzione meccanica di istru-zioni di cui non è chiaro il senso.

• Metodica. È il vero e proprio esperimento, descritto dettagliatamente nei vari pas-saggi. Laddove vi fossero azioni connota-te da una certa pericolosità, queste ven-gono opportunamente segnalate. Le varie fasi sono illustrate mediante ampio uso di fotografie e illustrazioni esplicative, utilis-sime soprattutto in determinati contesti (verifica della colorazione di un indicato-re, formazione di precipitati ecc.).

• Calcoli. Alcune esperienze prevedono il raffronto tra i dati teorici e le evidenze sperimentali. Qui vengono quindi ripor-tati i calcoli per consentire allo studente di verificare il lavoro svolto e constatarne la correttezza.

quaderno delle esperienze

Proposta didattica.Il testo tratta in modo completo ed appro-fondito tutti gli argomenti ritenuti essen-ziali in un corso di Chimica. Si parte dalla introduzione alla materia, dove vengono spiegate le “fondamenta” della Chimica e man mano si affrontano, nei vari Percorsi, tutti gli argomenti più importanti.

Scelte metodologiche.La trattazione degli argomenti è centralizzata nello sviluppo dei calcoli connessi alla Chi-mica. Ciò è motivato dal fatto che spesso gli studenti evidenziano carenze e deficit nell’ela-borazione e nella risoluzione anche di semplici calcoli.La progressione delle spiegazioni è volutamente “lenta”, in modo tale da permettere l’as-similazione graduale di concetti spesso complessi.All’interno di ciascun paragrafo sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzioni di risposta (“Prova a rispondere”).Alla fine di ogni Percorso è presente il “Test di auto-valutazione” con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione..

Strumenti.Tutti i Percorsi si concludono con la sezione “Now try in English”, concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati.Il Manuale di laboratorio è stato impostato tenendo conto delle attuali normative sulla si-curezza. Le esperienze, sia di gruppo che dimostrative, sono spiegate in maniera semplice con ampio uso di immagini, utilizzando nelle metodiche sostanze con minima pericolosità.Nel Quaderno delle esperienze lo studente potrà riportare calcoli, misure e grafici relativi agli esperimenti condotti in laboratorio o anche ai tanti esercizi proposti nel testo.Sul sito Web dedicato sono presenti approfondimenti ed esercitazioni che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.





Carmelo Pescatore

Fisica senza segreti | Fisica per le Scienze integrate

Proposta didattica.Il testo si rivolge agli studenti degli Istituti tecnici economici, e gli Istituti professiona-li con indirizzo “servizi sociosanitari”, “servizi per l’enogastronomia e ospitalità alberghie-ra”, “servizi economici” nell’ambito della disciplina Scienze integrate del primo biennio Il testo inoltre è stato costruito su tre livelli, in maniera tale da soddisfare le esigenze epi-stemologiche degli insegnanti: inferiore, medio e alto.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da nove percorsi didattici nei quali sono stati affrontate le tematiche generali relative allo studio della Fisica. I punti di forza del testo sono: la scansione razio-nale degli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi.Le immagini sono fondamentali per l’ apprendimento di concetti difficili (vettori, forze, energia, ecc.) da paragonare a realtà più vicine al mondo macroscopico in cui viviamo. Inoltre producono un alleggerimento visivo del testo che consente, allo studente, una let-tura meno pesante. I calcoli e gli esercizi legati alla Fisica sono stati sviluppati in maniera progressiva e nello stesso tempo completa. Lo sviluppo delle tematiche e delle problema-tiche relative ai calcoli non rivestono un importanza solamente dal punto di vista ”fisico”, ma hanno un notevole valore interdisciplinare poiché nel corso vengono affrontati diver-si aspetti legati alla matematica (calcoli aritmetici, equazioni, logaritmi, ecc.). Gli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’ apprendimento degli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare su un box attinente alla fisica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.A disposizione degli insegnanti una guida alla programmazione con tutte le soluzioni de-gli esercizi proposti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S555Per il primo biennio degli Istituti tecnici e professionali

pp. 228

ISBN 978-88-914-0052-9 7 15,00


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CLIL


catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoDiscipline scientifiche

Carmelo Pescatore

Chimica senza segreti | Chimica per le Scienze integrate

Proposta didattica.Il testo si rivolge agli studenti degli Istituti tecnici economici, e gli Istituti professiona-li con indirizzo “servizi sociosanitari” e “servizi economici” nell’ambito della disciplina Scienze integrate del primo biennio.Un volume autonomo è dedicato alla Chimica in cucina specifica per gli Istituti alber-ghieri.

Scelte metodologiche.Il testo è composto da dieci percorsi didattici nei quali sono stati affrontate le tematiche generali relative allo studio della Chimica. I punti di forza del testo sono: la scansione ra-zionale degli argomenti, la semplicità del linguaggio, il ricorso massiccio alle immagini, la centralità dei calcoli relativi al problem solving e una grande quantità e varietà di esercizi.Si inizia partendo da concetti introduttivi, comuni a tutti i percorsi, e si sviluppa affrontan-do progressivamente gli altri percorsi. La Chimica è una disciplina impegnativa e a detta di molti studenti difficile e anche antipatica, ecco perché l’ impiego di un linguaggio sempli-ce ricco di riferimenti al vissuto quotidiano aiuta alla comprensione di queste tematiche, pur non rinunciando all’ approfondimentoGli esercizi completano il testo e forniscono al docente un immediato riscontro dell’ ap-prendimento degli studenti. I test si trovano sia lungo il percorso didattico con domande con risposte a scelta multipla (prova a rispondere) che alla fine (test di autovalutazione). Alla fine di ogni percorso vi è la sezione CLIL nella quale lo studente può studiare su un box attinente alla chimica in lingua inglese e risolvere alcuni semplici esercizi.

Strumenti.L’opera è suddivisa in due parti una cartacea, subito disponibile per lo studente e una on line. Nella sezione on line lo studente e l’insegnante possono trovare ulteriori approfon-dimenti ed esercizi.A disposizione degli insegnanti una guida alla programmazione con tutte le soluzioni de-gli esercizi proposti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S556Per il primo biennio degli Istituti tecnici e professionali

pp. 264

ISBN 978-88-914-0053-6 7 16,50

S556/1Per il primo biennio degli Istituti profes-sionali servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

pp. 336

ISBN 978-88-914-0185-4 7 19,00

Disponibile anche in formato DIGIT@LES556 ISBN 978-88-244-4942-7 7 11,49S556/1 ISBN 978-88-244-2030-3 7 13,49

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CLIL



Carmelo Pescatore

Chimica per la pasticceriaAnalisi e controlli chimici per i prodotti alimentari

Proposta didattica.Il testo di Analisi chimica dei prodotti alimentari per gli Istituti alberghieri si divide strutturalmente in tre parti. La prima parte è caratterizzata dagli aspetti generalisti della Chimica e del laboratorio di Chimica. In questa parte vengono trattati in modo completo ed approfondito tutti gli argomenti ritenuti essenziali in un corso di Chimica analitica de-gli alimenti: equilibri ionici, Chimica organica, generalità sul laboratorio e la Chimica ana-litica tradizionale.La seconda parte è dedicata alle tecniche di analisi strumentale con metodi e strumenti ot-tici e cromatografici. La parte finale è dedicata alle procedure analitiche (campionatura) e alle applicazioni della Chimica analitica tradizionale e strumentale ai prodotti alimentari maggiormente in uso ai pasticceri (glucidi, lipidi, proteine e acqua). Il testo è stato realiz-zato seguendo rigorosamente le direttive e i programmi ministeriali.

Scelte metodologiche.Nella prima parte la trattazione focalizza l’attenzione soprattutto sui concetti teorici che servono per una migliore comprensione di quello che è l'obiettivo del testo: l'analisi degli alimenti. Il testo quindi descrive sia la parte generalista – come nel caso della Chimica or-ganica – che la parte di approfondimento come nel caso della Chimica organica specia-le dedicata allo studio delle molecole di interesse alimentare (glucidi, lipidi e proteine). Il percorso didattico del testo è stato organizzato in modo tale che gli argomenti si succe-dano in modo logico. Tutto il volume è caratterizzato da una progressione delle spiega-zioni volutamente “lenta”, in maniera da permettere l’assimilazione graduale di concet-ti spesso complessi.

Strumenti.Nel corso della trattazione sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzioni di risposta (Prova a rispondere). Alla fine di ciascun Percorso è presente il Test di auto-va-lutazione con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione. I test prova a rispondere sono stati realizzati in modo tale da fornire allo studente uno strumento di au-tovalutazione snello e efficace. Tutti i Percorsi si concludono con la sezione CLIL (Content and Language Integrated Learning), concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati. Come estensione online, infine, sono presenti approfondimenti che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.

Novità2015

S559Per il quarto e quinto anno degli IPSEOA - Articolazione Enogastronomia - Opzione prodotti dolciari artigianali e industriali

pp. 372

ISBN 978-88-914-0463-3 7 19,50


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Carmelo Pescatore

H2O art | Corso di chimica generale e dei materiali per i nuovi Licei ar-tistici

Proposta didattica.H20 art è un corso di Chimica generale e dei materiali destinato ai nuovi Licei artistici e strutturato in due volumi. Il primo destinato al primo biennio affronta in dieci percorsi le tematiche di Chimica generale e si conclude con un undicesimo percorso che anticipa i temi della Chimica dei materiali. Il secondo volume, destinato al secondo biennio, si divide idealmente in due parti. Nella prima (Chimica generale) riprende n modo completo ed approfondito tutti gli argomen-ti completando il percorso iniziato nel primo biennio: (metodo scientifico, grandezze, con-cetti quali temperatura, calore, densità, struttura dell’atomo, i legami, la stechiometria, i composti organici e inorganici, le ossidoriduzioni ecc. La seconda parte (Chimica applica-ta) è invece espressamente dedicata ai materiali per l’arte: il legno, la carta, i metalli e le leghe, la ceramica, il vetro, i leganti, i coloranti (pitture, inchiostri e vernici), i materiali la-pidei, i polimeri, le fibre e i tessuti vengono trattati sia dal punto di vista strettamente chi-mico che da quello delle applicazioni pratiche.

Scelte metodologiche.Nella prima parte la trattazione focalizza l’attenzione soprattutto sullo sviluppo dei calco-li connessi alla Chimica. Nella seconda parte, invece, si è perseguito l’obiettivo di mediare tra due esigenze: da un lato, infatti, si è inteso mantenere il rigore scientifico che la mate-ria richiede; d’altro canto, però, data la peculiarità degli argomenti trattati, si è voluto an-che porre l’accento sull’uso artistico dei materiali. Così, ad esempio, le pitture sono trat-tate da un punto di vista strettamente scientifico ma al tempo stesso una vasta galleria iconografica mostra come queste sono state utilizzate dai grandi artisti nei loro capolavori.

Strumenti.Nel corso della trattazione sono presenti domande a risposta multipla con quattro opzio-ni di risposta (Prova a rispondere). Alla fine di ciascun Percorso è presente il Test di au-to-valutazione con il quale lo studente è in grado di misurare la sua preparazione. Tutti i Percorsi si concludono con la sezione CLIL (Content and Language Integrated Learning), concepita per fornire allo studente le conoscenze di base in lingua inglese degli argomenti trattati. Sul sito Web dedicato, infine, sono presenti approfondimenti ed esercitazioni che l’insegnante, dotato di un account personale, potrà scaricare e distribuire agli studenti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

S554Per il secondo biennio dei Licei artistici

pp. 600

ISBN 978-88-914-0466-4 7 33,00


S554/1Per il primo biennio dei Licei artistici

pp. 212

ISBN 978-88-914-0554-8 7 12,00


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Novità2015



Riccardo Antola

Scienze della NavigazionePer il secondo biennio e quinto anno degli Istituti Tecnici - Settore Tecnolo-gico - Articolazione Trasporti e Logistica

Proposta didattica.L’opera consiste in quattro volumi che soddisfano pienamente l’attuale necessità di dispor-re di uno strumento didattico moderno per lo sviluppo delle competenze indicate nel-le Linee guida elaborate dal MIUR relativamente al profilo del nuovo Istituto Tecnico dei Trasporti e Logistica.I testi sono pensati per la disciplina Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo nelle articolazioni Conduzione del Mezzo e Logistica; la suddivisione degli ar-gomenti rende i volumi estremamente flessibili per l’utilizzo in entrambe le opzioni Con-duzione del Mezzo Navale e Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione Inter-nazionale IMO STCW (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, al fine dell’accesso alle professioni marittime.

Scelte metodologiche.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione In-ternazionale IMO STC (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi. formativi relativi alle opzioni citate, ma l'opera comple-ta può rappresentare anche un valido supporto per i corsi tenuti presso gli Istituti Tecnici Superiori – ITS operanti nell'ambito della mobilità sostenibile – settori trasporti marittimi e pesca, al fine dell'accesso alle professioni marittime.I quattro volumi sono organizzati per Moduli e Unità Didattiche che vanno a costituire una struttura a blocchi pensata per agevolare l’utilizzo su programmazioni differenti nel rispetto del curricolo locale dei diversi Istituti, inoltre tale approccio permette di progetta-re Unità di Apprendimento significative anche in senso transdisciplinare.L’organizzazione del testo è adatta in particolare agli stili di apprendimento visuali con nu-merose fotografie e immagini a colori opportunamente inserite all’interno di trattazio-ni mantenute il più possibile sintetiche e dirette, caratterizzate da un pragmatismo che esclude l’intervento di pesanti considerazioni matematiche.Particolare attenzione è stata rivolta all’inglese, sia in termini di microlingua sia in termini più orientati allo sviluppo di autentiche competenze comunicative; per ogni termine tec-nico, opportunamente evidenziato, è stato riportato il corrispettivo inglese, mentre alcu-ne Unità Didattiche sono predisposte per essere svolte con metodologia CLIL, quindi pre-sentate direttamente in lingua inglese e corredate da suggerimenti per lo svolgimento di task significativi.

Novità2016

S590Fondamenti di Navigazione e Meteorolo-gia nautica 1

pp. 480

ISBN 978-88-914-0443-5 7 24,00

S591Fondamenti di Navigazione e Meteorolo-gia nautica 2

pp. 480

ISBN 978-88-914-0850-1 7 27,00

S592Fondamenti di Costruzione e Gestione della nave 1

pp. 300

ISBN 978-88-914-0444-2 7 20,00

S593Fondamenti di Costruzione e Gestione della nave 2

In preparazione

ISBN 978-88-914-0851-8

Disponibile anche in formato DIGIT@LES590 ISBN 978-88-244-2247-5 7 15,90S591 ISBN 978-88-244-2461-5 7 16,90S592 ISBN 978-88-244-2248-2 7 13,90S593 ISBN 978-88-244-2462-2

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Didattica inclusiva

CLIL



Riccardo Antola

Scienze della NavigazionePer il secondo biennio e quinto anno degli Istituti Tecnici - Settore Tecnolo-gico - Articolazione Trasporti e Logistica

Proposta didattica.L’opera consiste in quattro volumi che soddisfano pienamente l’attuale necessità di dispor-re di uno strumento didattico moderno per lo sviluppo delle competenze indicate nel-le Linee guida elaborate dal MIUR relativamente al profilo del nuovo Istituto Tecnico dei Trasporti e Logistica.I testi sono pensati per la disciplina Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo nelle articolazioni Conduzione del Mezzo e Logistica; la suddivisione degli ar-gomenti rende i volumi estremamente flessibili per l’utilizzo in entrambe le opzioni Con-duzione del Mezzo Navale e Conduzione di Apparati e Impianti Marittimi.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione Inter-nazionale IMO STCW (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi formativi relativi alle opzioni citate, al fine dell’accesso alle professioni marittime.

Scelte metodologiche.La particolare cura prestata per soddisfare anche quanto previsto dalla Convenzione In-ternazionale IMO STC (Table A-II/1) rende il prodotto già adatto a sostenere le esigenze di qualità e tracciabilità dei percorsi. formativi relativi alle opzioni citate, ma l'opera comple-ta può rappresentare anche un valido supporto per i corsi tenuti presso gli Istituti Tecnici Superiori – ITS operanti nell'ambito della mobilità sostenibile – settori trasporti marittimi e pesca, al fine dell'accesso alle professioni marittime.I quattro volumi sono organizzati per Moduli e Unità Didattiche che vanno a costituire una struttura a blocchi pensata per agevolare l’utilizzo su programmazioni differenti nel rispetto del curricolo locale dei diversi Istituti, inoltre tale approccio permette di progetta-re Unità di Apprendimento significative anche in senso transdisciplinare.L’organizzazione del testo è adatta in particolare agli stili di apprendimento visuali con nu-merose fotografie e immagini a colori opportunamente inserite all’interno di trattazio-ni mantenute il più possibile sintetiche e dirette, caratterizzate da un pragmatismo che esclude l’intervento di pesanti considerazioni matematiche.Particolare attenzione è stata rivolta all’inglese, sia in termini di microlingua sia in termini più orientati allo sviluppo di autentiche competenze comunicative; per ogni termine tec-nico, opportunamente evidenziato, è stato riportato il corrispettivo inglese, mentre alcu-ne Unità Didattiche sono predisposte per essere svolte con metodologia CLIL, quindi pre-sentate direttamente in lingua inglese e corredate da suggerimenti per lo svolgimento di task significativi.

Indice dei contenutiFondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. I

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. II

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. I

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. II

✔ Elementi di geodesia ✔ Orientamento ✔ Cartografia nautica tradizio-

nale ✔ Pubblicazioni nautiche e

Convenzioni internazionali ✔ Bussola magnetica e girobus-

sola ✔ Carteggio nautico e aggiorna-

mento carte e pubblicazioni ✔ IALA ✔ Lossodromia e ortodromia ✔ Passage planning ✔ Parametri meteorologici e

oceanografici ✔ Struttura atmosfera e oceani ✔ Nebbia ✔ Venti ✔ Cicloni extratropicali e tropi-

cali

✔ Elementi di astronomia nau-tica

✔ Navigazione astronomica ✔ Radar e ARPA ✔ COLREG ✔ Cinematica ✔ GPS ✔ ECDIS ✔ Navigazione integrata ✔ GMDSS ✔ SMCP ✔ Correnti marine ✔ Moto ondoso ✔ Maree ✔ Navigazione meteorologica ✔ Navigazione fra i ghiacci

✔ Struttura della nave ✔ Allestimento navale ✔ Classificazione delle navi ✔ Elementi geometrici dello scafo ✔ Dati caratteristici della nave ✔ Statica della nave ✔ IS Code ✔ Movimentazione pesi a bordo ✔ Piano di carico

✔ ISM Code ✔ ISPS Code ✔ Ispezioni a bordo ✔ Carichi deformabili ✔ Merci pericolose ✔ Sinistri marittimi ✔ MARPOL

Destinazione dei testiArticolazione "Conduzione del Mezzo" opzione "Conduzione del Mezzo Navale"

Articolazione "Conduzione del Mezzo" opzione "Conduzione di Apparati e Impianti Maritti-mi"

Articolazione "Logistica"

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. I

3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5°

Fondamenti di Navigazione e Meteorologia Nautica - Vol. II

4° - 5°

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. I

3° - 4° - 5° 4° - 5° 4° - 5°

Fondamenti di Costruzione e gestione della Nave - Vol. II

5° 5°

Strumenti.Ogni volume presenta un grande numero di esempi svolti ed esercizi dei quali sono for-niti anche i risultati, inoltre al termine di ogni Unità Didattica viene proposta una scheda di autovalutazione contenente quesiti di diversa tipologia.Nello sviluppo del testo vengono frequentemente proposti momenti di ripasso presentati in forma di mappe concettuali particolarmente utili per fissare gli aspetti più importanti e per agevolare gli studenti con indicazione di BES.Numerose espansioni on-line anche multimediali forniscono supporto per una migliore comprensione degli argomenti e permettono di approfondire tutto quanto non può essere ricompreso in una trattazione mantenuta il più possibile snella, seppur completa nei con-tenuti; sempre sul web sono state sviluppate le parti afferenti alla didattica laboratoriale e trovano spazio utili formulari.Ogni volume è munito di un indice analitico bilingue, anche per i numerosi acronimi, che consente di trovare agevolmente gli argomenti di proprio interesse e funge anche da voca-bolario tecnico italiano-inglese e inglese-italiano.

Informatica, Comunicazione e Tecnologie

Antonio De Rosa

Laboratorio TICTecnologie dell’informazione e della comunicazione per il primo biennio

Proposta didattica.Il volume soddisfa le indicazioni ministeriali dettate per i nuovi programmi didattici e me-todologici nell’ambito del primo biennio degli Istituti Professionali per le discipline Tec-nologie dell’informazione e della comunicazione (Settore Servizi - Indirizzo Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale -, Settore Industria e artigianato - Indirizzi Produzioni in-dustriali e artigianali e Manutenzione e assistenza tecnica) e Informatica e laboratorio (Settore Servizi - Indirizzo Servizi commerciali).Il testo è suddiviso nelle due aree di interesse dell’informatica e delle comunicazioni.Gli argomenti trattati in relazione all’informatica sono i seguenti: componenti funzionali e sistemistici del computer e delle periferiche di ingresso–uscita; software e metodologie di sviluppo; rappresentazioni digitali dei dati, sistema operativo Windows 8.1, elaborazio-ne testi con Word 2013, gestione foglio elettronico con Excel 2013.Relativamente all’area della comunicazione sono affrontate le tematiche teoriche dell’am-bito disciplinare, con particolare riferimento alla rete Internet. In questo contesto, una fo-calizzazione dell’area è concentrata sul tema più generale della comunicazione in pub-blico con ricorso ai programmi di presentazione, facendo riferimento nello specifico al programma PowerPoint 2013. Sempre nell’ambito della comunicazione, il tema della rete Internet, con la doverosa attenzione ai diversi servizi da essa offerta (www, posta elettro-nica, chat, forum, …), l’analisi della crescente importanza dei social network (Facebook, Twitter, Youtube, …), la presentazione del browser più utilizzato nella navigazione sul web (Google Chrome) e lo studio del programma client di posta elettronica Windows Live Mail concludono i contenuti del testo.

Scelte metodologiche.All’interno di ciascuna delle due aree (Informatica e Comunicazione), le tematiche esposte sono suddivise in Moduli ed Unità di Apprendimento, allo scopo di agevolare il docente nella scelta autonoma e flessibile del percorso didattico.Ciascun gruppo di unità di apprendimento è corredato da esercizi da svolgere in labora-torio o quiz a risposta multipla. Nel testo si fa largo uso di immagini che aiutano a meglio comprendere le dinamiche esposte e che guidano il lettore a comprendere nel dettaglio i passaggi da seguire per la risoluzione delle diverse problematiche presentate.

Strumenti.Il volume aderisce alla campagna Digiworld: con l’acquisto della copia cartacea lo studen-te riceve un codice per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

Novità2016

S381Per il primo biennio degli Istituti profes-sionali settore industria e artigianato – tutti gli indirizzi e settore servizi indirizzo servizi commerciali

In preparzione

ISBN 978-88-914-0467-1


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Umberto Marone - Antonio De Rosa

Nuovo Invito all’informatica

Proposta didattica.Il testo costituisce un valido strumento per apprendere l’uso del PC, di Windows Vista e delle applicazioni del pacchetto Office 2007 secondo le più recenti indicazioni ministeria-li per l’insegnamento dell’informatica nel primo biennio della nuova istruzione tecnica.In particolare, gli argomenti trattati sono:• hardware e software • gestione dei file • utilizzo del sistema operativo • Word • Excel • Power Point • Access • Internet e World Wide Web • comunicazione elettronica.

Scelte metodologiche.Il testo è strutturato in Moduli autoconsistenti, ciascuno dei quali è suddiviso in Unità di apprendimento che raggruppano argomenti omogenei. Alla parte prettamente teorica sono affiancati numerosi esempi (ed esercizi) pratici, volti a mettere il discente nelle con-dizioni di applicare concretamente quanto studiato. Inoltre è fatto largo uso di immagini come necessario corredo alle spiegazioni teoriche.Nel volume sono previsti apparati didattici volti ad approfondire particolari aspetti di de-terminati argomenti (rubrica Seguimi) o a focalizzare l’attenzione su comportamenti o procedure rischiose o pericolose (rubrica Fai attenzione). Inoltre i termini più tecnici sono spiegati mediante un glossario (rubrica Capiamo le parole).

Strumenti.Sul Web, come estensione on line del testo, trova spazio un’ampia area laboratoriale con applicazioni ed esercizi anche di natura interdisciplinare per favorire le connessioni fra l’informatica e le altre discipline del primo biennio dell’istruzione tecnica.

U. Marone - A. De Rosa

Le tecnologie informaticheInformatica per il primo anno degli Istituti Tecnologici

S394Per il primo anno degli Istituti Tecnologici – tutti gli indirizzi

pp. 400

ISBN 978-88-914-0188-5 7 20,00


Il volume si rivolge agli studenti del pri-mo anno dei nuovi Istituti tecnologici po-nendosi come obiettivo la conoscenza del funzionamento del computer, del sistema operativo Windows 7 e del pacchetto Of-fice, calibrato sul ridotto quadro orario previsto per questa tipologia di istituti. Il volume si completa con l’estensione on-line, un vero e proprio laboratorio che po-trà essere scaricato gratuitamente dal sito www.simonescuola.it e che fornisce video esplicativi, ulteriori verifiche nonché eserci-tazioni pratiche. Il volume infine aderisce alla campagna Digi-world: con l’acquisto della copia cartacea lo studente riceve un codcie per poter scaricare gratuitamente la versione e-book del testo.

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S396Per il primo biennio degli Istituti Tecnici e Istituti Professionali Settore Servizi Com-mercialiDue Tomi indivisibili

pp. 416 + 288

ISBN 978-88-914-0083-3 7 26,00


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Antonio De Rosa - Valerio Teta

Informatica aziendaleSistemi informativi e programmi applicativi d’ufficio per la gestione di impresa

Proposta didattica.Il testo, suddiviso in quattro Moduli, si presenta come il naturale proseguimento del per-corso intrapreso con il volume Invito all’informatica.Il Modulo 1 introduce concetti e argomenti nuovi, concentrando l’attenzione sull’impor-tanza dell’informatica nel mondo del lavoro ed in quello aziendale in particolare. Partico-lare rilievo è dato alle procedure: nella realizzazione di un software, o nel garantire la si-curezza dei dati in azienda, o ancora nella gestione di un qualsiasi sistema informativo, comprendere l’importanza di seguire una procedura corretta è cruciale.I Moduli 2 e 3 sono invece dedicati a due software di importanza vitale in ambito azien-dale: il foglio elettronico (Microsoft Excel) e il Data Base Management System (Microsoft Access). Di entrambi i programmi si trattano gli aspetti avanzati, sfruttando le conoscenze già acquisite con lo studio del primo volume del testo. Per ciascun Modulo, un’intera Unità didattica è espressamente dedicata all’applicazione pratica dei due programmi nell’am-bito della Tecnica aziendale e della Ragioneria.Infine, il Modulo 4 è dedicato al rapporto tra Web e azienda: l’importanza di ipertesti e ipermedia nella comunicazione, la realizzazione di un sito Web, la gestione dell’e-com-merce.

Scelte metodologiche.Il testo è strutturato in Moduli autoconsistenti, ciascuno dei quali è suddiviso in Unità di-dattiche che raggruppano argomenti omogenei.Particolare rilievo è dato, soprattutto nei Moduli 2 e 3, all’aspetto applicativo, con nume-rosi esempi ed esercizi volti a consentire agli alunni di mettere in pratica quanto studiato a livello teorico. Sempre a tal fine, è fatto largo uso di immagini esplicative come corredo necessario alla spiegazione di concetti talvolta ostici.Nel testo sono previsti apparati didattici volti ad approfondire particolari aspetti di deter-minati argomenti (rubrica Seguimi) o a focalizzare l’attenzione su procedure rischiose o su aspetti critici dell’argomento trattato (rubrica Fai attenzione).

Strumenti.Sul Web, come estensione on line del testo, è presente un’ampia sezione laboratoriale con l’utilizzo di un software gestionale professionale in collaborazione con Blustring. A disposizione dei docenti che adottano il testo c’è la guida dell’insegnante.

S397Per il secondo biennio degli Istituti tecnici – Settore Economico – Articolazione Am-ministrazione, finanza e marketing

pp. 512

ISBN 978-88-244-3113-2 7 22,00


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software gestionale



Sabrina De Rosa, Mario Govoni, Francesco M. Landolfi, Umberto Marone

La Patente Europea del Computer

Proposta didattica.La Nuova Patente Europea del Computer, strutturata su Windows Seven e Office 2010 (Word, Excel, Power Point, Access), esamina dettagliatamente Internet, la posta elettronica, le reti informatiche e gli aspetti legati alla sicurezza nell’uso del computer.Per le sue caratteristiche i volumi possono essere utilmente adottati per il corso di Infor-matica nel primo biennio degli Istituti Tecnici.

Scelte metodologiche.Il prodotto è stato studiato appositamente per il suo utilizzo nelle scuole, il che signifi-ca essenzialmente tre cose:1) il linguaggio usato, seppur rigoroso da un punto di vista tecnico, è facilmente com-

prensibile anche per chi è a digiuno di informatica;2) i testi sono corredati da moltissime immagini esplicative, tratte da schermate dei vari

programmi, per ottimizzare la comprensione del testo;3) particolare attenzione è stata rivolta al corredo didattico.I volumi sono strutturati in Moduli autoconsistenti, ciascuno dei quali è suddiviso in Uni-tà di apprendimento che raggruppano argomenti omogenei. Alla parte prettamente teo-rica sono affiancati numerosi esempi (ed esercizi) pratici, volti a mettere il discente nelle condizioni di applicare concretamente quanto studiato a livello teorico, sulla scorta del-la considerazione che imparare l’uso del PC non può prescindere da una pratica costante e ben indirizzata.

Strumenti.Nei volumi sono previsti apparati didattici volti ad approfondire particolari aspetti di de-terminati argomenti (rubrica “Seguimi”) o a focalizzare l’attenzione sui comportamenti o procedure rischiose o pericolose (rubrica “Fai attenzione”).Al termine di ciascuna Unità di apprendimento e di ciascun Modulo sono proposte diverse tipologie di esercizi: domande del tipo Vero/Falso; domande a risposta multipla; doman-de a risposta libera; verifiche pratiche.Sul Web Laboratorio operativo dello studente e guida dell’insegnante con tutte le solu-zioni.

300/E – Nuova ECDLModuli base (1-4)Windows SevenOffice 2010

pp. 464

ISBN 978-88-914-0050-5 7 15,00

300/F – Nuova ECDLModuli a completamento per il full standard (5-7)Windows SevenOffice 2010

pp. 288

ISBN 978-88-914-0051-2 7 13,00

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Pietro Boccia

Tecniche di comunicazioneIstituti professionali Servizi commerciali

nuovaedizione2015

Proposta didattica.Il corso, nella nuova edizione, si propone di far conseguire allo studente gli obiettivi di apprendimento previsti dai nuovi program-mi ministeriali in una veste completamen-te aggiornata e rinnovata nella grafica e nei contenuti. Per il secondo biennio, il volume affronta le seguenti tematiche: struttura e codici dei pro-cessi comunicativi; tecniche e strategie della comunicazione audiovisiva; mezzi, strumenti e metodi delle comunicazioni di massa; processi comunicativi e target di riferimento; mo-delli comunicativi e linguaggi dei media; la comunicazione pubblicitaria; software per la gestione di testi e immagini. Relativamente al quinto anno, gli argomenti trattati riguardano: dinamiche sociali e tec-niche di comunicazione individuale e di gruppo; tecniche di fidelizzazione della clientela; strutture dei processi comunicativi e caratteristiche dei media; criteri e metodi per la defi-nizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esaustiva, in modo che la comunicazione risulti effica-ce e centri gli obiettivi di apprendimento dati.

Scelte metodologiche.La trattazione procede per Moduli e Unità, così da permettere all’insegnante di gestire in maniera autonoma e flessibile la programmazione didattica. Il volume è corredato di rubriche di sintesi degli argomenti trattati ed esercizi finali. Nu-merosi documenti – testi e approfondimenti di taglio multidisciplinare – costituiscono parte integrante del testo, insieme ai profili biografici degli autori principali e alle glosse esplicative che chiariscono i concetti chiave della materia.In appendice, il lessico di settore in lingua inglese.

Strumenti.Disponibili sul web, un breve glossario e materiali di approfondimento delle tematiche af-frontate durante il corso.Il riepilogo di ogni unità in lingua inglese agevola l’insegnamento della disciplina secon-do la metodologia CLIL.

Pietro Boccia

Teoria della comunicazioneIstituti Tecnologici-Grafica e comunicazione

S399Per il secondo biennio degli Istituti Tec-nici - Settore Tecnologico - Indirizzo Gra-fici e comunicazione

pp. 288

ISBN 978-88-244-3386-0 7 18,50

Il corso risponde alle indicazioni dettate dai nuovi programmi ministeriali relati-vi al profilo educativo, culturale e tecnico specifico del settore grafico-pubblicitario. Sono dettagliati e contestualizzati all’am-bito professionale di riferimento tutti i principali processi della comunicazione individuale e di gruppo e in particolare le tecniche di fidelizzazione della clientela e criteri e metodi per la definizione e la progettazione di campagne pubblicitarie. L’esposizione è rigorosa, chiara ed esausti-va, in modo che la comunicazione risulti efficace.La trattazione procede per Percorsi au-toconsistenti e Unità, così da permettere all’insegnante di gestire in maniera auto-noma e flessibile la programmazione di-dattica. Il volume è corredato di rubriche di sinte-si degli argomenti trattati ed esercizi finali. Numerosi documenti – testi e approfondi-menti di taglio multidisciplinare – costitu-iscono parte integrante del testo, insieme ai profili biografici degli autori principali e alle glosse esplicative che chiariscono i concetti chiave della materia.

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S398Corso di Tecniche di comunicazione per il secondo biennio e il quinto anno degli Istituti professionali – settore Servizi – in-dirizzo Servizi commerciali.

pp. 464

ISBN 978-88-914-0461-9 7 24,00


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Didattica inclusiva

CLIL





Carmelo Pescatore

Scienze e Tecnologie applicateChimica, materiali e biotecnologie

nuovaedizione2015

S491Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo chi-mico

pp. 288

ISBN 978-88-914-0440-4 7 15,00


Il testo della disciplina Scienze e tecnologie applicate ha la funzione di introdurre, già a partire dal biennio, gli studenti alle discipli-ne di indirizzo del successivo triennio. Essa concorre a sviluppare le attività di orienta-mento portando gli studenti alla consape-volezza delle caratteristiche dei percorsi for-mativi del settore tecnologico, la definitiva scelta dell’indirizzo di studio e nel contempo contribuisce alla formazione tecnico-scienti-fica in stretta collaborazione con le altre di-scipline del biennio. La nuova edizione adot-ta una nuova strategia per dare allo studente una immediata conoscenza dello stato della sua preparazione nel campo dei diversi ar-gomenti che si succedono all’interno di ogni percorso. Sono stati introdotti i test Prova a rispondere; la sezione dei Test di autovalu-tazione è stata integralmente rivista.


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Antonio De Rosa - Biagio De Rosa

Scienze e Tecnologie applicateInformatica e telecomunicazioni

nuovaedizione2015

S492Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo “in-formatica e telecomunicazioni”

pp. 288

ISBN 978-88-914-0441-1 7 15,00


Il volume presta particolare attenzione a: le basi di ICT, le reti, la sicurezza (spam-ming, ergonomia ecc.), la tutela della per-sona (protezione e riservatezza, spam-ming, password), l’ambiente (riciclo carta, uso dei documenti elettronici), le soluzio-ni innovative (web), gli strumenti cultu-rali (facebook, social network), l’appren-dimento permanente (Formazione a distanza FAD, e-learning).Vengono inoltre adeguatamente analizza-ti i materiali e loro caratteristiche (siste-mi di elaborazione, componenti e aspetti funzionali), le caratteristiche dei compo-nenti e sistemi (bit, byte, codici binari), le strumentazioni, la filiera dei processi, le figure professionali.

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Gaetano Berardi - Patrizio Bozzi

Scienze e Tecnologie applicateMeccanica, Meccatronica ed Energia

nuovaedizione2015

S493Per il secondo anno degli Istituti Tecnici del settore tecnologico ad indirizzo “mec-canica, meccatronica ed energia”

pp. 320

ISBN 978-88-914-0442-8 7 15,00


L’opera nasce per introdurre e sviluppa-re la cultura della tecnologia nel secondo anno dell’indirizzo Meccanica, Meccatroni-ca ed Energia degli Istituti tecnici, settore tecnologico.Il testo si sviluppa attraverso sette percor-si tematici (Materiali, Metrologia, Lavo-razioni, Sicurezza, Energia, Pneumatica, Azienda) che consentono di organizzare l’attività didattica in funzione delle parti-colari esigenze dei nuovi Istituti tecnici del settore tecnologico e che forniscono un va-lido approccio alle discipline di indirizzo del successivo triennio.Ogni percorso è strutturato fissando prere-quisiti ed obiettivi e concluso con esercita-zioni e verifiche dell’apprendimento.


Digiworld


Disegno

Claudia Regno – Giulia Mincigrucci

Nello Spazio | Corso di disegno

Proposta didattica.L’opera è composta da due volumi, entrambi con ampia estensione on line, che risponde alle esigenze della progressiva espansione delle tecniche informatiche. È altresì disponibile il volume Immagini e linguaggi visivi utile per “l’educazione visiva” e per la decodificazione delle immagini.

Scelte metodologiche.Il primo volume è costituito da dieci moduli concepiti per gradi di difficoltà che consento-no l’acquisizione delle conoscenze tecniche necessarie per l’applicazione grafica.Il secondo volume è composto da sei moduli di cui i primi tre sviluppano argomenti lega-ti alla prospettiva, ai concetti di visione, illusione e/o spazio reale, alla rappresentazione tridimensionale strutturata analiticamente sulle diverse tipologie, sui sistemi e sui meto-di applicativi, quest’ultimi distinti e affrontati secondo gradi di apprendimento dimostra-ti per sequenza procedurale.

Strumenti.I due volumi si avvalgono di una considerevole quantità e gamma di scelte di problemi suddivisi in:1) Problemi di decodificazione del testo, logica e procedura;2) Problemi di comprensione e procedimento.I primi, inseriti nel testo come esercitazioni, raggruppati alla fine di ogni modulo e siste-mati in un elenco progressivo a seconda della tipologia e della difficoltà; i secondi, inseri-ti all’interno dei documenti on line che permettono anche l’acquisizione delle competen-ze tecnico-operative del programma AutoCAD. A tale proposito, il modulo dieci del primo volume tratta l’uso del programma di grafi-ca in 2D definendo la procedura pratica che potrà essere sviluppata svolgendo gli esercizi presenti nell’estensione on line; mentre il modulo sei del secondo volume crea un approc-cio concreto con la resa tridimensionale, fornendo spiegazioni sui mezzi e sulle possibili-tà versatili del disegno in 3D.

S403Volume I

Per il primo biennio della scuola secon-daria di secondo grado

pp. 504

ISBN 978-88-244-5329-5 7 22,00

S404Volume II

Per il secondo biennio e il quinto anno della scuola secondaria di secondo grado

pp. 504

ISBN 978-88-244-5334-9 7 23,00

espansione web


Piano dell’opera.Primo volumeModulo 1 • Strumenti, materiali e normeModulo 2 • Definizioni e simbologie della

geometria pianaModulo 3 • Costruzioni geometricheModulo 4 • Proporzioni, forma e ricercaModulo 5 • Geometria descrittivaModulo 6 • Proiezioni ortogonali di figure

pianeModulo 7 • Proiezioni ortogonali di figure

solideModulo 8 • AssonometriaModulo 9 • OmbreModulo 10 • Autocad, conoscenza ed appli-

cazione

Secondo volumeModulo 1 • ProspettivaModulo 2 • Visione, illusione e spazio realeModulo 3 • OmbreModulo 4 • Architettura e spazio urbanoModulo 5 • DesignModulo 6 • Autocad, conoscenza ed appli-

cazione 3d





T&T | Corso di Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

Proposta didattica.Il corso di Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica è strutturato specificatamen-te in funzione degli obiettivi da raggiungere nel corso degli studi del primo biennio della nuova Istruzione Tecnica e Tecnologica.Esso si compone di 4 Tomi (A-B-C-D) e di una guida per l’insegnante, utile strumento di la-voro in cui il docente potrà trovare test d’ingresso e soluzioni a tutte le verifiche proposte (grafiche, teoriche e di laboratorio). Ogni percorso è strutturato fissando prerequisiti ed obiettivi e concluso con esercitazioni e verifiche dell’apprendimento.

Scelte metodologiche.Trattazione per percorsi tematici che consentono al docente di personalizzare l’attività di-dattica a seconda delle particolari esigenze. Dettagliato indice analitico on line.

Strumenti.Al Tomo D (rappresentazione e modellazione in 2D e 3D) è allegato un DVD multimediale in ambiente Windows con prime nozioni di CAD, esercitazioni, sezioni 3D, verifiche e video di pro-ve di laboratorio (trazione, resistenza, durezza e compressione) su materiali di uso comune.Tutti i contenuti del DVD saranno ampliati ed aggiornati sull’Area Web riservata dal sito www.simonescuola.it

Piano dell’opera.Tomo A – Disegno 1Percorso 1: Principi, metodi e tecniche di rappresentazionePercorso 2: Proiezione e rappresentazione

Tomo B – Disegno 2Percorso 1: Attività tecniche progettuali

Tomo C – TecnologiaPercorso 1: MetrologiaPercorso 2: Materiali e lavorazioniPercorso 3: Principi e norme antinfortunistiche

Tomo D – Disegno assistito dall’elaboratorePercorso 1: AutoCAD 2DPercorso 2: 3D Studio Max

S400Disegno 1 + Autocad + DVD con esercita-zioni e prove di laboratorio

• Per il biennio della scuola secondaria di se-condo grado

• sul web, laboratorio multimediale con eser-citazioni e approfondimenti

pp. 168 + 96

ISBN 978-88-244-5003-4 7 13,00

S401Disegno 2

pp. 144

ISBN 978-88-244-5004-1 7 13,00

S402Tecnologie

pp. 204

ISBN 978-88-244-5005-8 7 13,00

espansione web


dvd | cd-rom

Disegno



Il Nuovo T&T LightCorso di Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica

Proposta didattica.Il Testo di Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica è strutturato in funzione de-gli obiettivi da raggiungere nel corso degli studi del biennio degli Istituti Tecnici del set-tore tecnologico di vario indirizzo. Esso si compone di un volume unico Disegno e Tecnologie con allegato il Disegno assi-stito dall’elaboratore e di una guida per l’insegnante, utile strumento di lavoro in cui il docente potrà trovare test d’ingresso e soluzioni a tutte le verifiche proposte (grafiche, te-oriche e di laboratorio). Ogni percorso è strutturato fissando prerequisiti ed obiettivi e concluso con esercitazioni e verifiche dell’apprendimento.

Scelte metodologiche.Trattazione per percorsi tematici che consentono al docente di personalizzare l’attività di-dattica a seconda delle particolari esigenze. Indice analitico.

Strumenti.Il Volume unico “Disegno e tecnologie” contiene un DVD riguardante prove di laborato-rio su vari materiali (acciaio, calcestruzzo, legno e laterizio).On line, Area web riservata ed in continuo aggiornamento contenente lezioni, esercitazioni guidate di AutoCAD 2D e 3D Studio Max, approfondimenti e video con prove tecnologiche.

Piano dell’opera.Volume unico - Disegno e tecnologiePercorso 1 • Principi, metodi e tecniche di rappresentazionePercorso 2 • Proiezione e rappresentazionePercorso 3 • Attività tecniche progettualiPercorso 4 • MetrologiaPercorso 5 • MaterialiPercorso 6 • Principi e norme antinfortunistiche

Allegato - Disegno assistito dall’elaboratorePercorso 1 • AutoCAD 2DPercorso 2 • 3D Studio Max

S406Volume unico + Autocad + DVD con video di prove di laboratorio

• Per il biennio della scuola secondaria di se-condo grado

• sul web laboratorio multimediale con eser-citazioni e approfondimenti

pp. 480 + 72

ISBN 978-88-914-0064-2 7 27,50


espansione web


Digiworld

dvd | cd-rom

Disegno

Dizionari e codici

A cura di Sergio Gallo a Maria Mazzitelli

Codice civile e norma-tiva complementare

nuovaedizione2016

S601II Tomi

• Per il secondo biennio e quinto anno

pp. 1632 + 368

ISBN 978-88-914-0858-7 7 24,00

Il progetto editoriale della Simone per la scuola vuole offrire a quanti studiano e operano nel campo delle discipline giuri-diche, aziendalistiche e finanziarie degli strumenti completi, aggiornati e innova-tivi sia per i contenuti che per l’organizza-zione dei materiali.Questa nuova edizione del Codice Civi-le per la scuola, si presenta innovata nel-la struttura ed aggiornata alle più recenti novità normative.Nel I Tomo troviamo l’intero corpo del Co-dice civile, mentre nel II Tomo ci sono leg-gi tributarie e schemi di principi conta-bili.

A cura della Redazione giuridica Simone

Il mio primo codice civile

nuovaedizione2016

S602Volume unico

• Per il primo biennio

pp. 816

ISBN 978-88-914-0857-0 7 13,00

Con l’introduzione dello studio del dirit-to e dell’economia nei bienni della scuola secondaria superiore, il numero degli stu-denti interessati alla consultazione delle fonti del diritto è cresciuto significativa-mente.Il mio primo Codice Civile, nato per essere un valido contributo a tale esigenza, si rin-nova completamente, non solo nel natura-le aggiornamento legislativo, ma anche nel formato, nelle sezioni – ora più ricche – e propone la collaudata formula dell’esplica-zione.Il testo si apre infatti con la Costituzione spiegata articolo per articolo, che con-sente allo studente, di pari passo con lo studio del diritto, di approfondire e coglie-re meglio lo spirito della “legge fondamen-tale” della nostra Repubblica.Il testo, inoltre, è arricchito da una serie di utili schemi riepilogativi relativi ai princi-pali istituti e da un ampio e dettagliato in-dice analitico che completa il volume.

Federico del Giudice - Prisco Bruno

Dizionario delle materie giuridiche

S15• Per tutti gli indirizzi tecnici e professionali

pp. 672

ISBN 978-88-244-7946-2 7 15,00

Il Dizionario delle materie giuridiche rappresenta un utile strumento per tutti coloro che, in ambito scolastico o profes-sionale, devono confrontarsi con una di-sciplina articolata, complessa e in conti-nua evoluzione.All’interno delle definizioni si sviluppano numerosi percorsi che consentono di na-vigare fra i vari saperi, in una prospetti-va multidisciplinare propria della didat-tica più avanzata. Corredato di numerosi esempi, grafici e tabelle esplicative, il Di-zionario è di facile consultazione, sintetico, ma nello stesso tempo completo ed esau-riente. Il lavoro non si limita a fare esclu-sivo riferimento alla terminologia relativa ai programmi attinenti ai vari indirizzi sco-lastici (tecnici, commerciali, professionali, industriali), ma riporta anche il profilo giu-ridico di parole ricorrenti nel linguaggio comune. Ciò spiega l’introduzione di ter-mini che il ragazzo può trovare leggendo il giornale o ascoltando la televisione qua-li pedofilia, casco, corruzione, violenza ne-gli stadi, doping, licenziamento.




A cura della Redazione giuridica Simone

Il Codice per l’esame di Stato di economiaaziendale

nuovaedizione2016

S507• Per la maturità tecnica e professionale• liberamente consultabile in sede d’esame

pp. 480 + 96

ISBN 978-88-914-0856-3 7 11,90

Il Codice per l’esame di Stato di econo-mia aziendale, giunto alla decima edizio-ne, tiene conto di tutte le numerose e ri-levanti novità di carattere legislativo che sono intervenute in campo commerciale, fiscale, bancario.Il puntuale aggiornamento del testo è sta-to effettuato mantenendo inalterata la struttura dell’opera che, pertanto, ripropo-ne la suddivisione sistematica delle norme in base agli argomenti trattati, in modo da consentire un rapido collegamento tra le disposizioni civilistiche e quelle tributarie:• Libri e scritture contabili obbligatori se-

condo la legislazione civilistica e fiscale;• Norme sul bilancio;• Disposizioni fiscali in tema di determi-

nazione del reddito d’impresa;• Operazioni straordinarie di impresa;• Il sistema creditizio e la normativa sul-

la trasparenza bancaria;• Le principali operazioni bancarie.

Rosario Liguoro e Antonio Verrilli

Dizionario di economia aziendale

S9• Per tutti gli indirizzi tecnici e professionali

pp. 1024

ISBN 978-88-244-5935-8 7 20,00

Il lessico dell’economia aziendale è ete-rogeneo in quanto attinge largamente ai linguaggi settoriali di altre discipline ed è quindi essenziale disporre di un’opera ri-gorosa che ne organizzi i significati nel nuovo sistema epistemologico.Una prima definizione generale del ter-mine è seguita da voci di approfondimen-to più particolareggiate e da supporti di-dattici che mirano ad allargare gli interessi autonomi di ciascuno studente.Vengono così citati, ogni volta che ciò risul-ti opportuno, gli articoli del codice civile e delle leggi complementari collegate ai di-versi lemmi.I termini stranieri mutuati dalla vasta sag-gistica sull’economia aziendale sono pun-tualmente tradotti; quando risulti op-portuno, vengono indicati dei sinonimi italiani che abbiano un’equivalente preci-sione ed efficacia di utilizzo.

A cura di G. Gorruso - F. del Giudice

Dizionario di economia aziendaleEnglish-Italian • Italiano-Inglesecon voci dell’American English

S830• Per i trienni delle scuole secondarie di se-

condo grado • Oltre 10.000 lemmi e 25.000 sottovoci per

ciascuna delle due sezioni principali

pp. 864

ISBN 978-88-244-5123-9 7 24,00

Il dizionario, unico nel suo genere per l’impostazione metodologica e per l’at-tenta scelta delle voci, presenta in modo chiaro e semplice il lessico giuridico-eco-nomico nella traduzione dall’Inglese – e dall’American English – all’Italiano e vi-ceversa. L’inglese – inteso sia come Bri-tish English che come American English – è diventato, con la globalizzazione e la governance mondiale, la lingua ufficiale della comunicazione internazionale: que-sto spiega la necessità di un volume com-prensivo delle parole del diritto, dell’eco-nomia, del commercio, della finanza, del fisco, delle materie aziendali, e delle cono-scenze che afferiscono la pubblica ammi-nistrazione, il mondo degli affari e quello della politica.

Dizionari e codici

Prove Invalsi

Susanna Cotena - Roberta Ricciardi

La prova Invalsi di ItalianoManuale completo per la preparazione alle prove nazionali per la valutazione degli apprendimenti nel secondo anno della scuola secondaria di II grado

Proposta didattica.Un’agevole guida ideata e realizzata sulla base dei parametri elaborati dall’INVALSI, l’Isti-tuto che ha rilevato in questi ultimi anni gli apprendimenti conseguiti dagli alunni della Scuola primaria e secondaria di I grado, relativamente alle discipline di Italiano e Matema-tica, e che, a partire dal 2011, ha esteso tali rilevazioni anche agli istituti di istruzione se-condaria superiore. Le verifiche tengono conto delle indicazioni fornite dal Quadro di Riferimento (QdR) di Italiano 2013, messo a disposizione dall’INVALSI, e delle Prove ufficiali somministrate a partire dal 2011.

Scelte metodologiche.Il testo è suddiviso in due parti, la prima delle quali (Capire la prova: strategie per la ri-soluzione) ha carattere “metodologico” ed è intesa a spiegare in che cosa consiste la prova INVALSI di Italiano: quali tipologie testuali possono essere coinvolte (letterarie e non lette-rarie); quale aspetto può avere il testo (continuo, non continuo, misto); quali sono le sotto-competenze oggetto della verifica (testuale, grammaticale, lessicale); quali i principali pro-cessi di lettura interessati (comprensione globale, comprensione locale ecc.); come sono concepiti e strutturati i quesiti di grammatica.Un taglio prettamente operativo ha invece la seconda parte (Svolgere la prova: esercita-zioni simulate), costituita da una successione di 4 prove simulate, che tengono conto del-le modifiche sostanziali e strutturali della Prova ufficiale 2015. In essa, infatti, per la pri-ma volta è stata proposta una Terza Parte costituita da un esercizio di completamento testo. La Prova ufficiale, infine, è proposta in chiusura del volume.

Strumenti.Nella guida dell’insegnante allegata sono contenute le soluzioni di tutte le prove, con la specifica degli Aspetti di comprensione della lettura e degli Ambiti grammaticali per cia-scun item.L'estensione on-line propone utili approfondimenti relativi alla parte metodologica, altre due verifiche simulate e le Prove ufficiali 2013 e 2014.

Nuova edizione2016

S18Per il secondo anno della scuola secon-daria di secondo grado

pp. 144

ISBN 978-88-914-0793-1 7 7,00

espansione web





S19Per il secondo anno della scuola secon-daria di secondo grado

pp. 144

ISBN 978-88-914-0791-7 7 7,00


Salvatore Grillo

La prova Invalsi di MatematicaManuale completo per preparazione alle prove nazionali per la valutazione degli apprendimenti nel secondo anno della scuola secondaria di II grado

Proposta didattica.Le prove INVALSI, iniziate nell’anno 2001/2002 come progetti pilota con partecipazione volontaria delle scuole, sono divenute obbligatorie per il primo biennio. Inizialmente si trattava di test con domande a risposta chiusa delle quali una sola giusta. Nel triennio 2008-2010 è stata inserita una piccola quota di domande semistrutturate (a risposta chiu-sa e risposta breve aperta).Attualmente, le prove di Matematica sono costituite da quesiti di diverse categorie: a “ri-sposta chiusa”, a “risposta falsa-aperta”, a “risposta aperta”, “cloze” (completamento di fra-si, calcoli o espressioni utilizzando elementi forniti nel testo).

Scelte metodologiche.Le prove proposte vogliono soddisfare l’esigenza di valutare le competenze negli assi cultu-rali Aritmetica e algebra, geometria, Relazione e funzioni, Dati e previsioni. La scelta è di un’adeguata presenza, nei quesiti, della componente “modellizzazione matematica di situa-zioni problematiche anche del mondo reale”.Il manuale contiene 15 prove simulate a difficoltà crescente, suddivise in due gruppi.Le prime 8 sono specifiche per argomenti, in ordine di svolgimento del programma bienna-le, come indicato all’inizio di ciascuna prova. Le successive 7, invece, sono relative ai seguen-ti temi: Aritmetica e algebra, geometria, Insiemi, relazioni e funzioni, Dati e previsioni.Il volume propone, inoltre, due prove di tipologia OCSE-PISA quasi esclusivamente orien-tate sulla modellizzazione di situazioni problematiche, soprattutto del mondo reale, non-ché la prova ufficiale Invalsi dell’A.S. 2014-2015.

Strumenti.A disposizione dei docenti la guida dell’insegnante, nella quale sono presenti le soluzioni dei test riportati nel manuale, con la specifica dei punteggi per ciascun item. L’insegnante con l’aiuto della Guida potrà compilare le griglie di valutazione poste nel manuale al ter-mine di ogni prova e restituirle agli alunni con i punteggi ottenuti. Nella Guida sono contenute, infine, le soluzioni delle prove OCSE-PISA e INVALSI pre-senti nel manuale, nonché il testo delle prove INVALSI degli anni scolastici 2012/2013 e 2013/2014 con le relative griglie di correzione.

Nuova edizione2016

Prove Invalsi, Ammissione all’università

Marcella Boccia

BenvenutiLingua e civiltà italiana per studenti stranieri – Livello A2

Proposta didattica.Benvenuti! è un corso di lingua e civiltà italiana per studenti stranieri e cittadini non co-munitari che devono sostenere test di italiano.

Scelte metodologiche.Benvenuti! si compone di 12 unità didattiche, strutturate in maniera pratica e gradua-le, che propongono le attività tipiche della quotidianità, come incontrare persone, ese-guire operazioni presso l’ufficio postale, fare un colloquio di lavoro, muoversi all’interno della città. I dialoghi e i testi si alternano alla trattazione, sempre semplice ed agile, dei vari aspetti della lingua italiana (fonetici, morfo-sintattici, lessicali). L’obiettivo persegui-to è quello di permettere allo studente di lavorare in maniera pratica, ascoltando l’inse-gnante, scrivendo e completando esercizi sugli argomenti appresi, parlando con i propri compagni.A chiusura del volume un Eserciziario propone test simulati, realizzati in pieno sul model-lo dell’esame che il candidato si troverà ad affrontare: ogni test, pertanto, è costituito da due prove di ascolto, due prove di lettura e una prova di scrittura.

Strumenti.In appendice Vivere in Italia. Formazione civica e informazione per gli stranieri che, in un linguaggio semplice e immediato, consente la conoscenza dei principi fondamenta-li della Costituzione e del funzionamento delle istituzioni pubbliche in Italia, oltre che della vita civile (con particolare riferimento ai settori della sanità, della scuola, dei servi-zi sociali, del lavoro e agli obblighi fiscali), così come stabilito dall’Accordo di integrazio-ne fra Stato e straniero.In allegato cd-rom audio con attività di ascolto di diversa tipologia: dialoghi, lessico, eser-citazioni.

Italiano per stranieri

73

pp. 288

ISBN 978-88-914-0071-0 7 15,00


cd-rom



Ulteriori volumi in via di esaurimento

L’isola del lettoreNarrativa per la scuola secondaria di II grado | a cura di Nietta Caridei

S251 Emilio salgari | Le meraviglie del duemila a cura di Sergio Brancato

pp. 272 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1071-5 - ISBN 978-88-244-1071-7

S252 Federigo Tozzi | Con gli occhi chiusi a cura di Nietta Caridei

pp. 272 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1072-3 • ISBN 978-88-244-1072-4

S253 Kate Chopin | Il risveglio a cura di Anna Heiz

pp. 256 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1077-4 • ISBN 978-88-244-1077-9

S254 gilbert Keith Chesterton | L’uomo che fu giovedí a cura di Sergio Brancato

pp. 272 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1166-5 • ISBN 978-88-244-1166-0

S255 luigi Capuana | Giacinta a cura di Paolo Trama

pp. 304 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1167-3 • ISBN 978-88-244-1167-7

S256 Federico De Roberto | Novelle a cura di Giovanni Maffei

pp. 296 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1168-1 • ISBN 978-88-244-1168-4

S257 Italo svevo - James Joyce | Racconti a cura di Nietta Caridei

pp. 400 | 7 7,75 - ISBN 88-244-1303-X • ISBN 978-88-244-1303-9

S201 Cesare Pavese | Michelangelo antonioni | Tra donne sole/Le amiche a cura di Nietta Caridei

pp. 208 | 7 9,30 - ISBN 88-244-1067-7 • ISBN 978-88-244-1067-0

IngleseS839Speaking of Human Rights | speeches of great women and Men of the Modern worldscuola secondaria di secondo grado (livello b1)Mary Rogers - Lara Sorrentino

pp. 112 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-3164-4


S840What’s on TV? | Readings, dialogues, tests and much more from the best american TV seriesscuola secondaria di secondo grado (livello a2 - b1)Mary Rogers - Lara Sorrentino

pp. 128 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-5710-1


S842The Tudors: a Royal Soap Opera | lives, loves and Deaths of the most famous English Royal Familyscuola secondaria di secondo grado (livello b1)Caterina Lerro - Luisa Marro

pp. 144 | 7 10,00 - ISBN 978-88-244-5211-3


Italiano


Cittadinanza e costituzioneS613/1Le regole del gioco | Cittadinanza e CostituzioneVolume I – Il cittadino e la RepubblicaA cura di Gianluca De Nicola e Roberta Orsini

pp. 256 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-6531-1


S613/2Le regole del gioco | Cittadinanza e CostituzioneVolume II – I diritti e le personeA cura di Gianluca De Nicola e Roberta Orsini

pp. 192 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-6535-9


S613/3Le regole del gioco | Cittadinanza e CostituzioneVolume III – Il cittadino e la societàA cura di Gianluca De Nicola e Roberta Orsini

pp. 192 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-6536-6


S84Più leggeri dell’ariaantologia per il primo biennio della scuola se-condaria superioreElisabetta Colonnesi - Serena Galligani - Carmen Scarpelli

pp. 960 | 7 20,00 - ISBN 978-88-244-5905-1

S1I promessi sposi | Una proposta di lettura mul-timedialeM.T. Bongiorno - N. Caridei - A. Morfino - M. Parascandolo

pp. 944 | 7 17,04 - ISBN 978-88-244-6595-5

S24La mia grammaticagrammatica italiana essenzialeFrancesco Gentile

pp. 304 | 7 11,00 - ISBN 978-88-244-5061-4



catalogo 2016 | Scuola secondaria di secondo gradoUlteriori volumi in via di esaurimento

LatinoS108Prima Fundamina | la grammatica della dipendenza per l’apprendimento della lingua latinaVolume I - Per il primo anno dei nuovi liceiGiampiero Anselmi - Antonella Pullia

pp. 464 | 7 18,00 - ISBN 978-88-244-5907-5


S109Prima Fundamina | la grammatica della dipendenza per l’apprendimento della lingua latinaVolume II + Prontuario morfosintatticoPer il secondo anno dei nuovi liceiGiampiero Anselmi - Antonella Pullia

pp. 448 + 176 | 7 20,00 - ISBN 978-88-244-5945-7


S150Alfaomega | Nuovo vocabolario di grecoJannis Korinthios

pp. 1360 | 7 32,00 - ISBN 978-88-244-7464-1

S171Anonimo Ateniese (Pseudo-senofonte):la Costituzione degli ateniesiA cura di Massimo Cazzulo

pp. 160 | 7 9,00 - ISBN 978-88-244-7907-3


Greco

Scienze umaneS463PsicologiaPer il primo biennio dei licei delle scienze umaneA cura di Bianca Gallo

pp. 400 | 7 12,00 - ISBN 978-88-244-5322-6

Diritto ed economiaS324I fondamenti di diritto per geometri Con codice civile in omaggio

pp. 800 | 7 26,00 - ISBN 978-88-244-5040-9

S331Elementi di diritto, nozioni di diritto del lavoro, legislazione socialeCon laboratorio multimediale on line - Per i licei so-cio-psicopedagogici

pp. 512 | 7 16,00 - ISBN 978-88-244-6523-6

S364Il nuovo Trasporti, leggi e mercati Per i nuovi Istituti tecnici – settore Tecnologico – Indirizzo Trasporti e logisticaA cura di Alessandra Avolio

pp. 512 | 7 24,00 - ISBN 978-88-244-0245-5


S339Diritto e legislazione agrariaPer il quinto anno degli Istituti professionali per l’agricoltura e lo sviluppo ruraleA cura di Emma Cosentino

pp. 320 | 7 18,00 - ISBN 978-88-914-0126-7

Disponibile anche in formato DIGIT@LEISBN 978-88-244-4993-9 7 12,90ISBN 978-88-244-4993-9 77 12,90


Economia aziendaleS716To audit 1Economia aziendale per il primo biennio T. Salicone - P. Trivellato - G. Zavan

pp. 288 | 7 15,00 - ISBN 978-88-244-7494-9

S717To audit 2Economia aziendale per il primo biennio T. Salicone - P. Trivellato - G. Zavan

pp. 208 | 7 10,00 - ISBN 978-88-244-7498-6


Laboratorio di scrittura


Costruzioni, ambiente e territorio

S384Tecniche di comunicazione e relazioni pubblichePietro Boccia - Cassio Izzo

pp. 336 + 144 | 7 20,00 - ISBN 978-88-244-7773-4

S714/1Gestire l'impresa ristorativa 2Economia e gestione delle aziende ristorativeM. G. Di Maio

pp. 352 | 7 13,00 - ISBN 978-88-244-7435-1

S434/1Cocktail e decorazioniRicette dei cocktail Iba e fashionable drinkA.V. Malvasi - F. Scaltrito - A. Gigliola - V. Caputo

pp. 128 | 7 8,50 - ISBN 978-88-244-3310-5


S11Il piacere della scrittura | laboratorio di analisi e produzione testuale Paolo Graziano - Paolo Trama

pp. 528 | 7 13,50 - ISBN 978-88-244-7043-8

S5Oltre le cinque W | laboratorio di scrittura giornalisticaFranco Salerno

pp. 240 | 7 8,00 - ISBN 88-244-7904-9 - ISBN 978-88-244-7904-2

S6FocusFranco Salerno

pp. 240 | 7 8,00 - ISBN 88-244-7578-7 - ISBN 978-88-244-7578-5

S7Scrittore anch’io! | laboratorio di scrittura creativaDaniela Folco

pp. 160 | 7 8,00 - ISBN 978-88-244-7501-3

S395Esercizi di programmazione in Turbo Pascal, Visual Basic e Java Antonio De Rosa

pp. 416 | 7 18,00 - ISBN 978-88-244-6530-4


S396/1Invito all’informatica | Principi di programmazioneAntonio De Rosa

pp. 176 | 7 5,00 - ISBN 978-88-244-5350-9

S750Gestione del cantiere e sicurezza sul lavoroCostruzioni, ambiente e Territorioa cura di Daniele Ragosta e Mariarosaria Solombrino

pp. 576 | 7 26,00 - ISBN 978-88-244-3125-5


S396/1Scienze e Tecnologie applicateCostruzioni, ambiente e TerritorioDaniele Ragosta - Giovanni Ciotola

pp. 224 | 7 16,00 - ISBN 978-88-244-5910-5


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