76

CONCLUSIONES Una vez realizado los análisis y la discusión de los resultados en las

tablas anteriormente referencias, se pudo obtener una seria de datos o

resultados a través de las aplicaciones del instrumento de recolección de

mostrando información suficiente para poder realizar una seria de

conclusiones necesarias para analizar las estrategias ludicopedagógicas en

el fortalecimiento de los Procesos de aprendizajes en Instituciones de

Educación Inicial en Santa Marta Colombia.

En primer lugar, al Identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas

en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia se pudo

concluir que la mayoría de las ocasiones los docentes de las instituciones

objeto de estudio utilizan herramientas lúdicas como cuentos, canciones o

poemas. Por otra parte, se notó que el uso de juegos dentro del salón de

clases, aunque mostraron tendencias neutras, es necesario aplicar nuevas

estrategias donde el alumno disfrute y tenga una mayor compresión de los

mismos.

En segundo lugar, al describir los elementos de las estrategias

ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa Marta

Colombia se pudo concluir que la mayoría de los casos los docentes de las

instituciones objeto de estudio crean estrategias innovadoras y flexibles

donde el alumno se sienta estimulado en el proceso de aprendizaje

permitiendo desarrollar su iniciativa y creatividad. Por otra parte, se encontró

respuestas desfavorables para el indicador orientador ya que en pocas

ocasiones los alumnos siguen las reglas que les imponen en las actividades

lúdicas y pedagógicas.

77

En cuanto al tercer objetivo se caracterizaron las estrategias de

aprendizaje ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa

Marta Colombia llegando a la conclusión que la mayoría de las veces los

alumnos cuentan con un nivel adecuado de atención y comprensión.

Durante las enseñanzas impartidas por los docentes, aunque, se

observaron dificultades en el área de memorización ya que pocas veces se

desempeñan de buena manera en juegos de memoria.

En relación al cuarto objetivo se identificaron los principios didácticos

ludicopedagógicas de los procesos de aprendizajes en instituciones de

educación inicial en Santa Marta Colombia concluyendo que son numerosas

las ocasiones en que los alumnos muestran participación, entretenimiento y

un bien desempeño de roles durante el proceso de enseñanza, por otra

parte, también se pudo observar que presentan fallas en cuanto al

dinamismo ya que son pocas las veces que Interactúan activamente con sus

compañeros dentro de la dinámica lúdica.

78

RECOMENDACIONES Una vez obtenidos los resultados del proceso de investigación, se

formularon una serie de conclusiones alegando las deficiencias y aspectos

positivos entrados en el desarrollo del presente proyecto.

En primer lugar, al identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas

en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia, se

encontraron carencias en el indicador juegos, por lo que se recomienda el

uso de nuevos juegos que cuenten con contenidos llamativos para los

estudiantes, donde los mismos se sientan motivados a participar de forma

activa en la organización de los mismos.

Haciendo referencia al segundo objetivo se describieron los elementos

de las estrategias ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en

Santa Marta Colombia y se recomienda mejorar la orientación en la

implementación de estrategias como son los juegos o cantos, mediante la

participación en conjunto con los alumnos durante todo el proceso, donde

ellos cuenten con el apoyo necesario en vista de cualquier duda o dificultad.

Con respecto al tercer objetivo se caracterizaron las estrategias de

aprendizaje ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa

Marta Colombia y se recomendó promover el uso de la memorización en el

proceso de aprendizaje, por medio del uso frecuente de material didáctico de

visualización como plantillas que incluyan números, símbolos, letras o

imágenes.

Finalmente, al identificar los principios didácticos ludicopedagógicas de

los procesos de aprendizaje en instituciones de educación inicial en Santa

Marta Colombia se recomendó mejorar el dinamismo de los estudiantes

79

mediante el uso de estrategias donde el alumno se sienta motivado y

encuentre diversión en la realización de proyecto en el aula, por medio de

juegos donde tenga que integrarse con el resto de los alumnos, es decir,

juegos grupales.

80

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ANEXOS

86

ANEXO A. INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN

87

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA GERENCIA EDUCATIVA

ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL

Trabajo presentado como requisito para optar al título de Maestría

en Gerencia Educativa

INSTRUMENTO PARA VALIDACIÓN

Autora: Rosa Tarazona Tutor: Xiomara Durán

Maracaibo, Mayo de 2016

88

GUÍA DE VALIDACIÒN DEL INSTRUMENTO

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. “RAFAEL BELLOSO CHACÍN” DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: GERENCIA EDUCATIVA

GUÍA PARA EVALUAR LA VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

INSTRUCCIONES GENERALES:

A continuación, se plantean una serie de enunciados que corresponden a los objetivos específicos contenidos en el instrumento.

Estos están íntimamente relacionados con los objetivos de la investigación, de manera que, al obtenerse los correspondientes resultados de la aplicación del cuestionario, se podrán cumplir tanto los objetivos específicos como el objetivo general.

Para establecer la validez del contenido del instrumento se le ha suministrado la Tabla de Operacionalización de las Variables en la cual se especifica la relación de objetivos, variable, dimensión, indicadores e ítems.

Para emitir su juicio encontrará la tabla de evaluación específica, dentro de la cual se establecen un conjunto de parámetros o criterios de evaluación para realizar el análisis de cada uno de los ítems del instrumento.

Luego encontrará la evaluación general del instrumento, donde debe señalar todos aquellos aspectos que a su juicio son importantes para el desarrollo de la investigación.

Por favor, coloque todas las observaciones que pueda tener y recuerde evaluar cada ítem tomando en cuenta el objetivo que se pretende lograr.

89

Ciudadano (a)

Presente

Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de

revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario

destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado

“ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL”. El juicio en cuestión, está referido a si el instrumento

se encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si sus

elementos han sido seleccionados sobre la base del contexto.

Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los

siguientes parámetros:

- Pertinencia de los ítems con los objetivos.

- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.

- Pertinencia de los ítems con los indicadores.

- Redacción y ortografía.

Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá

vaciar su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una

visión general del mismo.

Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.

Atentamente,

Rosa Tarazona

90

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellidos: _____________________________________________

Institución donde labora: _________________________________________

Cargo: ________________________________________________________

Título Pregrado: ________________________________________________

Título Postgrado: _______________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar estrategias ludicopedagógicas para el fortalecimiento de los

procesos de aprendizajes en instituciones de educación inicial en Santa

Marta Colombia

3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas en instituciones

educativas de educación inicial en Santa Marta, Colombia.

Describir los elementos de las estrategias ludicopedagógicas en

91

instituciones educativas de educación inicial en Santa Marta, Colombia.

Caracterizar las estrategias de aprendizaje ludicopedagógicas en

instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia

Identificar los principios didácticos ludicopedagógicas de los procesos

de aprendizaje en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia

4. SISTEMA DE VARIABLES 4.1. DEFINICIÓN NOMINAL

Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de

aprendizajes.

4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

La estrategia “ha sido transferida, por supuesto creativamente, al

ámbito de la educación, en el marco de las propuestas de enseñar a pensar y

de aprender a aprender”. El término estrategia proviene del ámbito militar y

significa literalmente el arte de dirigir las operaciones militares. Los pasos o

elementos de una estrategia son las tácticas. Guerrero (2014)

4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL

Operacionalmente, las estrategias ludicopedagógicas para

fortalecimiento de los procesos de aprendizajes, son las acciones

transferidas y propuestas para los procesos de aprendizajes, tomando en

cuenta actividades de enseñar a pensar y de aprender a aprender. Se

considera una metodología de enseñanza de carácter participativa y

dialógica impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de

técnicas, ejercicios y juegos didácticos. Dicha variable será medida mediante

92

un instrumento elaborado por Tarazona (2015) tomando en consideración

para ello las dimensiones e indicadores que se visualizaran mediante el

cuadro 1.

5. POBLACIÓN

La población del presente proyecto estuvo conformada por doce (12)

docentes de educación inicial de las siguientes instituciones educativas

Distrital Líbano, Distrital Buenos Aires, Distrital Mosquito ubicadas en Santa

Marta, Colombia, tal como se visualiza en el siguiente cuadro:

Cuadro 2 Distribución de la población

Instituciones Educativas Docentes Institución Educativa Distrital Líbano 4 Institución Educativa Distrital Buenos Aires 4 Institución Educativa Distrital Mosquito 4 Total 12

Fuente: Instituciones educativas de Santa Marta, Colombia (2015)

Cuadro 1 Operacionalización de las Variables

Objetivo General: : Analizar las Estrategias Ludicopedagógicas para el fortalecimiento de los Procesos de aprendizajes en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia Objetivos específicos Variables Dimensión Indicadores Ítems Identificar los Tipos de Estrategias Ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia

Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes

Tipos de estrategias

Cuentos Canciones Poemas Juegos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Describir los elementos de las Estrategias ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia

Elementos de las estrategias lúdicas

Innovadora Flexible Orientadora

13 14 15 16 17 18 19 20 21

Caracterizar las Estrategias de Aprendizaje ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia

Estrategias de aprendizaje Atención Comprensión Memorización

22 23 24 25 26 27 28 29 30

Identificar los Principios Didácticos Ludicopedagógicas de los Procesos de Aprendizajes en instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia

Principios didácticos ludicopedagógicas

Participación Dinamismo Entretenimiento Desempeño de roles

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Fuente: Tarazona (2015)

93

94

EVALUACIÓN GENERAL

1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones de manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es: ________ Válido _______ No Válido

____________________________________ FIRMA

95

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL

Nº Usted como docente, considera que los estudiantes

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CASI

SI

EMPR

E

CASI

NUN

CA

NUNC

A

VARIABLE: Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes DIMENSIÓN: Tipos de estrategias INDICADOR: Cuentos

1 Exponen cuentos en los que dejan volar su imaginación o creatividad

2 Recrean cuentos conocidos de manera coherente 3 Cuentan historias propias o conocidas a sus compañeros de

clases

INDICADOR: Canciones 4 Les es fácil aprender las canciones que se enseñan en el aula

escolar

5 Entonan canciones cortas con una dicción clara 6 Aprenden los contenidos didácticos que se encuentran

inmersos dentro de las canciones

INDICADOR: Poemas 7 Identifican las rimas cuando se les lee un poema 8 Muestran mayor atención cuando se les enseña con poemas 9 Recitan poemas cortos aprendidos en el aula escolar INDICADOR: Juegos 10 Participan activamente en la organización o desarrollo de

juegos en el aula

11 Prestan atención a las reglas que poseen los juegos que se realizan en el aula

12 Muestran colaboración o trabajo en equipo cuando se desenvuelven dentro de los juegos.

DIMENSIÓN: Elementos de las estrategias lúdicas INDICADOR: Innovadora

13 Aportan nuevas soluciones a problemas o situaciones que se les presentan dentro del aula escolar

14 Realizan las actividades asignadas de un manera diferente a la enseñada, pero con resultados positivos

15 Adaptan las reglas de los juegos desarrollados en clase, al contexto en el cual se encuentran

INDICADOR: Flexible 16 Muestran mejor disposición a participar en las actividades

asignadas cuando son más flexibles

17 Poseen un nivel cognitivo adecuado para desarrollar actividades en el aula escolar.

18 Logran percibir más de un aspecto de un objeto, pudiendo conciliar diferencias de otros.

INDICADOR: Orientadora 19 Prestan atención a las indicaciones dadas sobre las actividades

desarrolladas

20 Siguen las reglas que les imponen en las actividades lúdicas y pedagógicas

21 Muestran desarrollo de la creatividad, con base a la orientación individualizada

DIMENSIÓN: Estrategias de aprendizaje INDICADOR: Atención

96

Nº Usted como docente, considera que los estudiantes

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CASI

SI

EMPR

E

CASI

NUN

CA

NUNC

A

22 Fácilmente se les llama la atención en las actividades en clase 23 Muestran estímulo de participar en las actividades propuestas

en el aula

24 Atienden a los llamados de atención hechos por el docente. INDICADOR: Comprensión 25 Responde a preguntas acerca de textos leídos por el docente

en el aula

26 Logran identificar los personajes de cuentos expuestos en clase 27 Reconocen los sonidos de las letras o vocales INDICADOR: Memorización 28 Son capaces de escribir la simbología de las vocales 29 Se desempeñan de buena manera en juegos de memoria 30 Asocia contenidos enseñados con imágenes y emociones DIMENSIÓN: Principios didácticos ludicopedagógicas INDICADOR: Participación

31 Se muestran dispuestos a participar en las actividades lúdicas pedagógicas usadas por el docente.

32 Intervienen de manera espontánea en las actividades escolares 33 Asumen funciones y tareas activamente INDICADOR: Dinamismo 34 Participan en el tiempo estipulado en las actividades lúdicas

propuestas en el aula

35 Interactúan activamente con sus compañeros dentro de la dinámica lúdica

36 Participan en todo el tiempo integro de dura la actividad lúdica en el aula.

INDICADOR: Entretenimiento 37 Muestran manifestaciones de interés y esparcimiento con la

actividad lúdica

38 Exhiben manifestaciones de efecto emocional que propicia su participación

39 Muestran mayor interés en participar en actividades lúdicas mostrando mejor desarrollo de las actividades cognoscitivas.

INDICADOR: Desempeño de roles 40 Asumen rol de jugadores en una actividad lúdica propuesta en

el aula

41 Imitan personajes conocidos por ellos, provenientes de cuentos 42 Cumplen con sus actividades asignadas por el docente.

97

ANEXO B. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN

98

LISTA DE COTEJO DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Nº Usted como docente, considera que los estudiantes

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CASI

SI

EMPR

E

CASI

NUN

CA

NUNC

A

VARIABLE: Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes DIMENSIÓN: Tipos de estrategias INDICADOR: Cuentos

1 Exponen cuentos en los que dejan volar su imaginación o creatividad

2 Recrean cuentos conocidos de manera coherente 3 Cuentan historias propias o conocidas a sus compañeros de

clases

INDICADOR: Canciones 4 Les es fácil aprender las canciones que se enseñan en el aula

escolar

5 Entonan canciones cortas con una dicción clara 6 Aprenden los contenidos didácticos que se encuentran

inmersos dentro de las canciones

INDICADOR: Poemas 7 Identifican las rimas cuando se les lee un poema 8 Muestran mayor atención cuando se les enseña con poemas 9 Recitan poemas cortos aprendidos en el aula escolar INDICADOR: Juegos 10 Participan activamente en la organización o desarrollo de

juegos en el aula

11 Prestan atención a las reglas que poseen los juegos que se realizan en el aula

12 Muestran colaboración o trabajo en equipo cuando se desenvuelven dentro de los juegos.

DIMENSIÓN: Elementos de las estrategias lúdicas INDICADOR: Innovadora

13 Aportan nuevas soluciones a problemas o situaciones que se les presentan dentro del aula escolar

14 Realizan las actividades asignadas de un manera diferente a la enseñada, pero con resultados positivos

15 Adaptan las reglas de los juegos desarrollados en clase, al contexto en el cual se encuentran

INDICADOR: Flexible 16 Muestran mejor disposición a participar en las actividades

asignadas cuando son más flexibles

17 Poseen un nivel cognitivo adecuado para desarrollar actividades en el aula escolar.

18 Logran percibir más de un aspecto de un objeto, pudiendo conciliar diferencias de otros.

INDICADOR: Orientadora 19 Prestan atención a las indicaciones dadas sobre las actividades

desarrolladas

20 Siguen las reglas que les imponen en las actividades lúdicas y pedagógicas

21 Muestran desarrollo de la creatividad, con base a la orientación individualizada

99

Nº Usted como docente, considera que los estudiantes

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CASI

SI

EMPR

E

CASI

NUN

CA

NUNC

A

DIMENSIÓN: Estrategias de aprendizaje INDICADOR: Atención

22 Fácilmente se les llama la atención en las actividades en clase 23 Muestran estímulo de participar en las actividades propuestas

en el aula

24 Atienden a los llamados de atención hechos por el docente. INDICADOR: Comprensión 25 Responde a preguntas acerca de textos leídos por el docente

en el aula

26 Logran identificar los personajes de cuentos expuestos en clase 27 Reconocen los sonidos de las letras o vocales INDICADOR: Memorización 28 Son capaces de escribir la simbología de las vocales 29 Se desempeñan de buena manera en juegos de memoria 30 Asocia contenidos enseñados con imágenes y emociones DIMENSIÓN: Principios didácticos ludicopedagógicas INDICADOR: Participación

31 Se muestran dispuestos a participar en las actividades lúdicas pedagógicas usadas por el docente.

32 Intervienen de manera espontánea en las actividades escolares 33 Asumen funciones y tareas activamente INDICADOR: Dinamismo 34 Participan en el tiempo estipulado en las actividades lúdicas

propuestas en el aula

35 Interactúan activamente con sus compañeros dentro de la dinámica lúdica

36 Participan en todo el tiempo integro de dura la actividad lúdica en el aula.

INDICADOR: Entretenimiento 37 Muestran manifestaciones de interés y esparcimiento con la

actividad lúdica

38 Exhiben manifestaciones de efecto emocional que propicia su participación

39 Muestran mayor interés en participar en actividades lúdicas mostrando mejor desarrollo de las actividades cognoscitivas.

INDICADOR: Desempeño de roles 40 Asumen rol de jugadores en una actividad lúdica propuesta en

el aula

41 Imitan personajes conocidos por ellos, provenientes de cuentos 42 Cumplen con sus actividades asignadas por el docente.

100

ANEXO C. TABULACIÓN

SUJETO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 3 2

2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 3 4 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 2

3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 4 2 4 3 1 3 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3

4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 4

5 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 2 4 3 1 3 4

6 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 1 1 4 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3

7 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 2 3 2 4 3 1 3

8 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 4 2 4 3 1 3 4 1 3 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 4 1 1 4 3 2 3

9 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3

10 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 4 3 1 3 4 1 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 4 1 1 4 3 2 3

11 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 1 1 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3

12 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3

101

102

ANEXO D. CONFIABILIDAD

103

훼 =36

36 − 1× 1 −

25.11630.67

훼 = 1.028 × (1− 0.039)

훼 = 1.028 × 0.961

훼 = ퟎ,ퟗퟖퟕퟗퟎퟖ