Sabatino

Los estudiantes ante nuevos retos

Identificando Habilidades Esenciales

¿Qué necesitan saber o poder hacer los alumnos una vez que egresan del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI?

Trabajo en pequeños grupos (4 o 5 personas)

Roles:

• Moderador

• Apuntador

• Presentador

Habilidades del siglo XXI

• Responsabilidad y adaptabilidad

• Capacidades comunicativas

• Creatividad y curiosidad intelectual

• Pensamiento crítico

• Capacidad de alfabetización en información y medios

• Capacidades interpersonales y colaborativas

• Identificación, formulación y resolución de problemas

• Autonomía

• Responsabilidad social

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La Orientación y Tutoría La Orientación y Tutoría como eje transversal en la como eje transversal en la

formación integral de los formación integral de los alumnosalumnos

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

REFORMAEDUCATIVA

ENFOQUES CONTENIDOSCRITERIOS DE MEJORA

•FORMACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA DE PROFESORES

•ACTUALIZACIÓN DE PLAN, PROGRAMAS Y CONTENIDOS

•ENFOQUES PEDAGÓGICOS

•MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

•RECURSOS DIDÁCTICOS.

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Reforma Integral de la Educación Básica

Basado en competencias

•PREESCOLAR

•PRIMARIA

•SECUNDARIA

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COMPETENCIAS(MARCO TEÓRICO)

– Las competencias son una compleja y dinámica combinación de: conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, habilidades, roles y hábitos.

– Las competencias son: “la capacidad de pensar, actuar y aprender.”

Competencias

Contenidos

Conocimientos Actitudes

Actitudinales Valores

Conceptuales saber

Habilidades

Procedimentales Hacer

CONOCIMIENTOS

ConceptualesConceptuales ProcedimentalesProcedimentales ActitudinalesActitudinales

Hechos

Definiciones

Principios

Técnicas

Métodos

Valores

Reglas

Normas

CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO

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Temáticas Tranv.

Cada vez son más altos los niveles educativos requeridos para vivir en sociedad o resolver problemas cotidianos.

Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias.

Una competencia implica un saber hacer, (habilidades) con saber (conocimiento); así como la valoración del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

La manifestación de una competencia, revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos. Se manifiestan en la acción cotidiana integrada.

Poseer conocimiento, no significa ser competente. Ejem. Se pueden conocer las reglas gramaticales y ser incapaz de escribir una carta.

Alcanzar cierto nivel de competencia presupone un desarrollo integral, en el que las habilidades van más allá de los procesos cognitivos. Las actitudes son un factor central.

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formación integral de los formación integral de los alumnosalumnosPerfil de egreso de Educación Básica

COMPETENCIAS PARA LA VIDAa)Competencias para el aprendizaje permanente.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el manejo de situaciones.

d) Competencias para la convivencia.

e) Competencias para la vida en sociedad

Competencias

PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad

de su contexto

PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de

información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos;

con analizar, sintetizar y utilizar información.

PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos como los sociales,

culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y

asumir consecuencias.

PARA LA CONVIVENCIA

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones humanas.

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores, a las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.

Competencias y transversalidad

PERFIL DE

EGRESOUna guía de los maestros

para trabajar con los contenidos de las diversas

asignaturas

Asumir que tanto el sistema como las escuelas, concentran su labor para que los alumnos desarrollen los rasgos en

él planteados

Porque busca la formación integral de los alumnos y destaca la necesidad de

fortalecer sus competencias para la vida en los aspectos: cognitivo, afectivo,

social, democrático y con la naturaleza.

¿POR QUÉ?Se definen como las

capacidades que se espera

desarrollen los alumnos en la

escuela

LOS RASGOS DEL EGRESADO

Que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo de permanente cambio

Es necesario una tarea compartida de los diferentes campos del conocimiento que integran el currículo en le Educación Básica.

Que genere una base para la construcción de significados y que dé sentido al aprendizaje

Propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común a todos sus egresados

SE NECESITA UNA ESCUELA

Se constituye así en eje articulador de la Educación Básica, es un referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas

IMPLICA

SE

ES

Base para valorar la eficacia de proceso educativo

YPARA ESTE LOGRO

SE ESPERA

QUE

INCLUYENTE

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Rasgo de perfil de egreso de educación

básica

¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura?

1.-Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

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básica


2.- Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

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básica


3.-Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

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básica


4.- Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

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básica


5.-Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

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básica


6.-Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

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básica


7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

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básica


8.- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

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básica


9.-Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE

EDUCACIÓN BÁSICA.

1.-Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

2.-Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones

3.-Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente

4.- Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

5.-Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE

EDUCACIÓN BÁSICA.

6.-Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

8.- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios

9.-Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos

Competencias y transversalidadCompetencias y transversalidadEl Plan de Estudios de educación primaria rescata tres elementos sustantivos que lo organizan:

a) la diversidad y la interculturalidad,

b) el énfasis en el desarrollo de competencias y

c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.

En este último caso, los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a: (1) la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo; (2) la educación para la salud; (3) la educación vial; (4) la educación del consumidor, (5) la educación financiera; (6) la educación ambiental; (7) la educación sexual (8) la educación cívica y ética y, (9) la educación para la paz.

TRANSVERSALIDADTRANSVERSALIDADLos nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversalidad", o ejes transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para la transformación de la educación.

Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con el fin de formar alumnos más críticos, autónomos y democráticos.

Con independencia de las temáticas que se aborden en la “transversalidad”, éstas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud.

TEMÁTICAS TRANSVERSALESTEMÁTICAS TRANSVERSALES

Los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones:

a) ejes transversales sociales cuando se refieren a temas tales como: valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y convivencia.

b) ejes transversales ambientales cuando se hace alusión al respeto por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo.

c) ejes transversales de salud cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las prácticas de buena alimentación, prevención frente a la drogadicción y educación sexual.

los temas transversales son contenidos curriculares que responden a las siguientes características:

Reflejan una preocupación por los problemas sociales, representando situaciones problemáticas vividas actualmente en nuestras sociedades y que conectan fácilmente con las informaciones, las inquietudes y las vivencias de los propios alumnos.

Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana.

Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la educación integral.

Permiten adoptar una perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que dificultan una visión global e interrelacionada de los problemas de la humanidad.

Mapa Curricular de la Educación Básica

LAS ENSEÑANZAS LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES

Tres aspectos definen la enseñanza transversal:

Su propio carácter transversal, es decir, el hecho de que no aparezcan asociadas a alguna área de conocimiento, sino a todas ellas y en todos sus elementos prescriptivos.

La indudable relevancia social de las cuestiones o problemas que las integran.

La ineludible carga valorativa (de índole principalmente moral) que su tratamiento conlleva.

Mapa Competencias

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