S.A. Margarete
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Curso: Melhor Gestão Melhor Ensino Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental
Situação de Aprendizagem: Atividades de leitura e
escrita com base no Capítulo XIV - O primeiro beijo,
de Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis
Autoras: Daniela, Elizangela, Érica, Fernanda,
Margarete, Valéria, Zuleica
Sumário
Introdução sobre a Prática de Leitura
Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto
Antecipação do tema ou idéia principal a partir dos elementos paratextuais
Antecipação do tema ou idéia principal a partir do exame de imagens
Explicitação das expectativas de leitura a parir da análise dos índices anteriores
Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto
Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes da leitura
Localização do tema ou da idéia principal
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a dicionário
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes
Identificação das pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
Habilidades a serem exploradas depois da leitura integral do texto
Construção da síntese semântica do texto
Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições
Avaliação crítica do texto
Considerações Finais
Referências Bibliográficas
Introdução sobre a Prática de Leitura
... o cidadão, para exercer plenamente sua
cidadania, precisa apossar-se da linguagem
literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu
usuário competente, mesmo que nunca vá
escrever um livro: mas porque precisa ler
muitos. ( LAJOLO, 2000 , p. 106)
Introdução sobre a Prática de Leitura
... na medida em que a linguagem é uma
construção da cultura, para que ocorra a
interação entre o leitor e o texto, e para que
essa interação constitua o que se costuma
considerar uma experiência poética, é
preciso que o leitor tenha possibilidade de
percepção e reconhecimento – mesmo que
inconscientes – dos elementos de linguagem
que o texto manipula.
(LAJOLO, 2000, p. 45)
Introdução sobre a Prática de Leitura
Ler é sempre colocar questões a um texto: é um ato
voluntário que evocamos previamente. É por isso que um texto
pode ser compreendido de diversas maneiras. Pretender que
exista uma única forma “correta” de interpretar um poema, um
romance ou qualquer outro texto, é impedir que o leitor coloque
as questões que deseja, que são cabíveis para ele; é, portanto,
anular a construção de sua própria compreensão
(BARBOSA,1994, P. 118).
Objetivo Desenvolver habilidades de leitura de textos
narrativos; despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a habilidade de interpretação escrita e produção de texto.
Duração das atividades
3 a 6 aulas
Estratégias e recursos da aula
Apresentar as imagens aos alunos e pedir que observem com atenção a relação apresentada entre os personagens. Solicitar que façam o levantamento de hipóteses sobre o tema da aula BEIJO e justifiquem as hipóteses levantadas.
Situação de Aprendizagem
Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Antecipação do tema ou ideia principal a partir dos elementos paratextuais
Antecipação do tema ou ideia principal a partir do exame de imagens Apresentar uma cópia do texto abaixo para os alunos.
CAPÍTULO XIV / O PRIMEIRO BEIJO
(Este trecho do texto foi retirado do livro Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis)
QUESTÕES:
1. A partir das imagens e do título do texto que vamos ler, o que vocês esperam encontrar? Que tema vocês esperam encontrar na leitura?
2. Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
3. O que vocês sabem sobre a época em que o livro foi publicado (1881)?
Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Explicitação das expectativas de leitura a
partir da análise dos índices anteriores
Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
O que vocês sabem sobre a época em que o livro
foi publicado (1881)?
Como deve ser o primeiro beijo, na sua opinião?
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Confirmação ou retificação das
antecipações ou expectativas de sentido
criadas antes da leitura
O texto respondeu ao que você esperava?
Comente sobre o que você entendeu sobre a
história lida?
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Localização do tema ou da idéia principal
Qual é o tema do texto?
Em que passagem do texto isso fica
evidente?
O que o primeiro beijo representou para a
vida do narrador-personagem?
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de
inferência ou consulta a dicionário
Durante a leitura deve-se pedir para que os alunos deduzam os
significados das palavras a partir do contexto.
Em uma primeira aproximação devemos procurar entender o
texto globalmente. A mediação de um leitor mais experiente
deve suprir as falhas de compreensão durante a leitura
compartilhada.
A busca das palavras desconhecidas em dicionário poderá ser
realizada após a leitura, como forma de fixação de novo
vocabulário.
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes
Pesquisar o site: http://www.comelliphilatelist.com/artigos3.asp?id=262
para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
CAJUEIROS (rua dos) – Recebeu esse nome porque tinha uma saída particular para a antiga rua Princesa dos Cajueiros (atual Barão de São Felix). Foi aberta em 1809 nos terrenos de Emerenciana Isabel Dantas e Castro e do brigadeiro Domingos José Pereira. Em 30.10.1948, através do Decreto 187, teve o nome alterado para rua Alfredo Dolabela Portela, industrial e empreiteiro do Governo republicano, que faleceu em 13.11.1940.
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet
e outras fontes
Pesquisar o site:
http://oriodeantigamente.blogspot.com.br/search/label/PRA%C3%87AS%20E%20AVENIDAS%20DO%20RJ para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
A atual Praça Tiradentes teve origem, nos idos do Séc. XVII, no desmembramento do então chamado Campo de São Domingos. Em 1690 chamava-se Rocio Grande, em clara alusão ao Largo do Rocio lisboeta; mais tarde, passou a Campo dos Ciganos, devido à chegada, de Portugal, de um grupo desses nômades, e que ali montaram, por algum tempo, suas barracas. A partir de 1747, com a construção da Capela de NªSª da Lampadosa, passou a ser conhecida como Campo da Lampadosa. Em 1808, passou a ser o Campo do Polé, graças à instalação, no local, de um pelourinho. Em 1821, passou a ser chamada Praça da Constituição; D. Pedro, assumindo o posto de Príncipe Regente, jurou fidelidade à Constituição Portuguesa de uma das varandas do Real Teatro São João que ficava onde, hoje, encontra-se o Teatro João Caetano. Finalmente, em 1890, ao aproximar-se o centenário da morte de Joaquim José da Silva Xavier, passou a ter o nome de Praça Tiradentes, pela proximidade do local onde se acredita ter sido enforcado o protomártir da Independência.
No centro da praça, o monumento a Pedro I, mandado erigir por Pedro II, foi inaugurado em 1862. Apresenta o Imperador a cavalo, fardado de general, segurando com a mão esquerda as rédeas, enquanto com a direita exibe a Constituição de 1824.(Há quem acredite tratar-se das cartas recebidas às margens do Ipiranga.)
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras
fontes
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras
fontes
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares
por meio de consulta a Internet e outras
fontes
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Identificação das pistas linguísticas responsáveis
por introduzir no texto a posição do autor
Para ajudar os alunos a desenvolver essa
percepção, pedir para que analisem, durante a
leitura, o discurso do autor: sua subjetividade, sua
concepção de mundo,seus preconceitos, sua ironia,
o uso que faz de estereótipos sociais e culturais,
como constrói representações sociais e políticas etc.
Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Atividade de Leitura Complementar
Leia o texto Meu primeiro beijo, de Antonio Barreto.
(BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro
amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.)
Após a leitura responda:
a) Qual o momento em que aconteceu o primeiro beijo da
personagem?Explique.
c) Como foi o primeiro beijo para personagem? Explique.
d) Qual o foco narrativo do texto? Explique
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Identificar referências a outros textos
buscando informações adicionais se
necessário.
Compare a sociedade retratada na obra de
Machado de Assis com a sociedade
contemporânea.
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Troca de impressões a respeito dos textos
lidos, fornecendo indicações para
sustentação de sua leitura e acolhendo
outras posições
Comparando os dois textos responda:
Como foi a experiência do primeiro beijo
vivida pelas personagens de cada texto.
Como a linguagem foi empregada pelos
autores?
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação crítica do texto Cada leitor deve ser estimulado a posicionar-se frente ao que
leu, mas isso pressupõe deslocar-se do ponto de vista pessoal para ir ao encontro do ponto de vista do outro.
Questões:
1. O que você pensa sobre os textos?
2. O que cada texto revela sobre o beijo (no séc. XIX e atualmente)?
3. Como você avalia a atitude do narrador-personagem no momento em que beija Marcela e no momento do beijo na história de A.Barreto?
4. Eles revelam sentimentos em relação ao beijo?
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Identificar marcas do foco narrativo num
enunciado de narrativa literária.
Questões:
Quem é o narrador da história?
Como se classifica esse tipo de narrador?
Identifique um trecho que comprove sua
resposta.
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Questão:
Explique os sentidos que a palavra independência
adquire no início do quarto parágrafo.
(Resp.: Independência do Brasil / independência do narrador-
personagem: “Éramos dous rapazes, o povo e eu vínhamos da
infância, com todos os arrebatamentos da juventude”)
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário, pelo uso intencional de pontuação expressiva.
Questão:
Analise o uso das reticências no trecho: “De todas porém a que me cativou logo foi uma... uma... não sei se diga; este livro é casto, ao menos na intenção é castíssimo.” Pode-se dizer que o efeito de sentido criado pelo autor é:
a) demonstrar que não lembrava quem era a moça
b) expressar dúvida sobre quem era a moça
c) expressar hesitação quanto ao uso de uma palavra que não fosse casta
d) expressar uma certeza sobre quem era a moça
Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação da habilidade de escrita
Após os discentes lerem e analisarem os dois
textos pedir que estes produzam um texto
narrativo explorando o tema Meu Primeiro
Beijo.
OBS.: Orientá-los sobre os elementos e os
momentos da narrativa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Só assim a alfabetização cobra sentido. É a
consequência de uma reflexão que o homem
começa a fazer sobre sua própria capacidade de
refletir. Sobre sua posição no mundo. Sobre o mundo
mesmo. Sobre o seu trabalho. Sobre seu poder de
transformar o mundo. Sobre o encontro das
consciências. (...) nos parece válido o trabalho da
alfabetização, em que a palavra seja entendida pelo
homem na sua justa significação: como uma força de
transformação do mundo.”
(Paulo Freire, 1975, p. 142)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, J. J. Alfabetização e leitura. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 5.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1975.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 5.ed. São Paulo: Ática, 2000.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
SÃO PAULO (Cidade) Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II do Ensino Fundamental. São Paulo: SME/DOT 2006.