“UNIVERSIDAD ETAC” 

ALUMNO: 00000144961TELLEZ ALFREDO ISMAEL

 TRABAJO: PLANEACIÓN EDUCATIVA

GRUPO: 6325_08T_MDDE05  

ASESOR: MAESTRA LINDA NAELA AGUILERA  

FECHA DE ENTREGA: 17/11/16 

Introducción

El acto didáctico se encuentra como ser entendida como pura técnica, ciencia aplicada, teoría o ciencia básica de la instrucción. Y respecto de los modelos didácticos nos podemos encontrar con teóricos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos (prescriptivos y normativos). Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta evolución y entonces sus modelos didácticos han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes. En el principio nos encontramos con el modelo tradicional que puesto por los siguientes elementos: docente (el profesor), discente (el estudiante o alumno),contexto de aprendizaje y currículum. Por otra parte, la didáctica puede se centraba en el profesorado y los contenidos únicamente y sin prestar demasiada atención en cuestiones como ser los aspectos metodológicos, contextos y la situación particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se alcanzó un sistema de modelos activos que antes que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación personal de los fenómenos. Es decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación. Por su parte, las ciencias cognitivas le han aportado a la didáctica una mayor apertura y flexibilidad a sus modelos. Actualmente nos encontramos con tres grandes exponentes de referencia:El modelo normativo (se focaliza en el contenido), incitativo (se centra en el alumno) y aproximativo (focalizado en la construcción del saber por parte del alumno).Como cualquier otra profesión, ejercer la práctica docente requiere de ciertas cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es necesario conocer profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas no es el único. En segundo lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre todo si se tiene en cuenta que el alumno puede tener una inclinación especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con frecuencia con las nuevas tecnologías, una materia que resulta atractiva si el profesor es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias del alumno. Este segundo aspecto de la práctica docente es lo que se denomina didáctica, es decir, el conjunto de técnicas que suscitan el interés del alumnado

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso. El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar.Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje.

ConclusiónDebemos considerar que nosotros docentes debemos implementar ciertas estrategias las cuales nos van a permitir llevar la enseñanza – aprendizaje a un punto generador de conocimiento considerando que los docentes tenemos la función de guías del aprendizaje en grupos de alumnos, los cuales tenemos de motivar, para que ellos sean participes de su conocimiento, no es fácil considerando que en ciertos alumnos se les dificultan algunas materias por que no les interesan, en la actualidad las nuevas reformas educativas nos dicen que tenemos que implementar clases con temas de la vida cotidiana utilizando herramientas las cuales ayudaran en la comprensión ciertos temas considerando que la educación mas efectiva es debatiendo, practicando y teniendo puntos de vista que podemos compartir con los demás compañeros así como con el docente.

Referencias

Socorro G. Herrera (2016). Biography Driven Culturally Responsive Teaching. Teachers College Press, New York. Socorro G. Herrera (2011). Crossing The Vocabulary Bridge. Teachers College Press, New York.