RPP Bahasa Inggris Kelas X Smt II tahun 2010
-
Upload
ferry-heryadi -
Category
Documents
-
view
228 -
download
3
Transcript of RPP Bahasa Inggris Kelas X Smt II tahun 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: Berterima kasih
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima
kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: Berterima kasih
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
mis. Thank you Thanks anyway
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Berterima kasih
Kegiatan Awal (10’) Tanya –jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih
(brainstorming)
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan percakapan yang berisikan ungkapan
untuk berterima kasih. Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi
percakapan tersebut. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan tersebut
manjadi kalimat tidak langsung. Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi
kalimat tidak langsung. Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak
langsung Sisa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak
langsung Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 90-92) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: Berterima kasih
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima
kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: Berterima kasih
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
mis. Thank you Thanks anywayBerterima kasih
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai pentingnya mengucapkan terima kasih
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima
kasih di negara-negara berbahasa Ingrgis. Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang
digunakan untuk berterima kasih Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan
berterima kasih Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan
kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap
perfoma temannya. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak langsung.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 92-94)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
I Did Not MeanTo Hurt You
“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks
monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative
tersebut. Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks narrative. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap
rangkuman temannya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 95-97) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
I Did Not MeanTo Hurt You
“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali karakteristik dari teks lisan narrative Kegiatan Inti (70’)
Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku.
Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks untuk membantunya.
Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog yang mungkin terjadi
Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang baik
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik. Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog
narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 98-99)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
I Did Not MeanTo Hurt You
“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog narrative
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan
dalam membuat teks lisan monolog narrative Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan hal-hal pening dalam membuat teks lisan
monolog narrative. Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.99) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil teks lisan monolog narrative
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
I Did Not MeanTo Hurt You
“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendongeng dan mendapat evaluasi dari
temannya Siswa bertanya pada guru mengenai mendongeng yang baik Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar yang tertera di buku teks.
Kegiatan Inti (70’) Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun yang
tepat.
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata berbentuk Past Tense yang sesuai.
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk potongan-potongan teks narrative
Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses l
sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 100-103) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (115’)
Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat orientasi suatu cerita
Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang berbeda berdasarkan topik yang ditentukan.
Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan
orientasi teks narrative kelompok lain.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk
membuat orientasi teks narrative. Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu
cerita dengan jenis penutupnya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (103-105) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan teks narrative
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita Siswa membaca teks narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang
dibacanya Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek
kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (105-108) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks narrative Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang
utuh. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (108-110) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 11Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka baca
sebelumnya Kegiatan Inti (70’)
Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda erhadap cerita yang mereka baca sebelumnya.
Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (110-111) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,
narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks dan penutup suatu teks narrative yang baik.
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (111) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive.
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa
Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan
hewan Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik. Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca penjelasan mnegenai lingking verbs untuk
mendeskripsikan sesuatu Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking verbs Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik. Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai salah
satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk S+V+O+Noun
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 114-117) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya –jawab mengenai keunikan burung kakaktua
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang
didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai eks tersebut Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan
teks lisan monolog deskriptif. Siswa melakukan games dengan mencoba menjadi seorang
polisi yang sedang mengidenifikasi kejadian Siswa membuat dialog Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang
kesukaannya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 118-119) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 15Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.
Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan
temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas,
bergantian. Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.120) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang individual
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 16Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk
lisan dan ulisan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk
lisan dan tulisan.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.121-123)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 17Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan
seseorang Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk
mendeskripsikan seseorang Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives
untuk mendeskripsikan seseorang. Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang. Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian
membuatydskripsi singkat tentang itu.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan
Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal 124-126)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feelrelaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan Compound-
adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan membahas
lebih dalam tentang adjectives.
Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang diberikan Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut. Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan
seseorang. Siswa menulis teks deskriptif Siswa mendapat feedback dari guru
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat
dari karakter dirinya dan cara berpakaian.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (127-129)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memuji
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memuji
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; memuji
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; memuji2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
B: Thank you
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
mis. A: That’s a lovely cake
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan yang
digunakan untuk memuji.
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan untuk
memuji Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata yang
didengarnya. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari dialog
tersebut. Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk memuji
berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan
dialognya. Siswa mendapat feedback dari guru.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi ungkapan
untuk memuji.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (129-131) Kaset/CD Tape/CD Player Tape Script Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding & dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 20Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi PokokWacana mengenai Giving Compliments
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap seseorang
Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Giving Compliments Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di
Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di
Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem,
gunting dan kertas berwarna.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 131-132)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 21Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari
seseorang
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut
(organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman. Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri
kebahasaannya) Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk
campaign flyer Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya Siswa dari kelompok lain memberikan komenar Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan
seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign flyer
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik
sesuai dengan tujuannya.5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (133-134) Photo Karton/gunting/lem Kertas berwarna
6. Penilaian Teknik: Performance assessment Bentuk: campaign flyer
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya. Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang didengarnya.
Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut. Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruangan-
ruangan yang ada di sekolahnya. Siswa melakukan tanya jawab secara berantai. Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada
pertemuan ini.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 137-139) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 23Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan
rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan
ungkapan rasa terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah
dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh kalimatnya.
Kegiatan Inti (70’) Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan
dalam dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan
rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut. Siwa membaca dialog Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk
menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk
menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 140-143) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 24Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif
sebelumnya.
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan
menggunakan order of adjectives Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa
digunakan untuk menentukan lokasi. Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase
untuk menentukan lokasi.. Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan
lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan. Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of
adjectives dan phrase-phrase y untuk menentukan lokasi sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 143-147)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 25Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks
monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk lokasi.
Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating
Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang
tepat menggunakan Simple Present Tense Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating
Verbs dengan menggunakan iklan. Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases. Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan
dialognya di depan kelas. Sisw amendapat feedback dari guru.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple
Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 147-150)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 26Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut; mengucapkan selamat
Indikator
1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima kasih, memuji, mengucapkan selamat
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional; mengucapkan selamat.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan
selamat. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; mengucapkan selamat.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;mis. A: Congratulation! B: Thank you
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengucapkan selamat.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan
untuk mengucapkan selamat. Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan
untuk mengucapkan selamat Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat Siswa membaca surat ucapan selamat. Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan
selamat yang utuh. Siswa mendapat feedback dari guru.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kartu ucapan selamat.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 151-154) Karton/Kartu Spidol berwarna/krayon
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 27Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive dan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Sinagapura
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk membuat
teks monolog deskriptif Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut. Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas
yang dipilih secara acak oleh guru. Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif
yang baik.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 154-156) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,
descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
Kegiatan Awal (10’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang
tertera di buku.
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang
didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab
berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan
temannya Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh
siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat teks monolog deskriptif
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal -156-158) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2
Pertemuan ke : 29Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan
temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya
Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle. two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school
Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan
kelas,bergantian. Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.158) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)
6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2
Pertemuan ke : 30Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai Jakarta
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di
tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan
Adverbial Phrases..sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 160-163) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 31Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mengulang penjelasan mengenai degree of comparison dan Noun Phrases sebagi ciri kebahasaan teks deskriptif.
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Participle Phrases Siswa menulis ulang kalimat denga menggunakan Pharticple
Phrases Siswa membaca penjelasan mengenai compound-adjectives Siswa membuat Compund adjectives berdasrakan kalimat ayng
diberikan Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan huruf
capital. Siswa memperbaiki bentuk penulisan kalimat dengan
menggunakan huruf besar yang tepat. Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison. Siswa membandingkan Jakarta di tahun 19760 dan Jakarta di
tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison. Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan
Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 160-163) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 32Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa menetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks
deskriptif
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah dipelajari.
Kegiatan Inti (70’) Siswa me,mbaca teks deskriptif : The Borobudur Temple Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks
deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword. Siswa memperhatikan organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa teks deskriptif (tujuan dan organuisasinya) Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif tentang
Paris berdasarkan ionformasi yang diberikan. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilaihat adari aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik. Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif berdasarkan
informasi yang ditentukan.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (167-169) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 33Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis
teks deskriptif
Kegiatan Inti (70’)
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
Siswa saling bertukar tulisan denga temannya Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan
ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya Siswa melakukan peer-correction Siswa membetulkan tulisannya Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-
temannya Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan untuk
mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Siswa mendapat feedback dar guru.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis
teks deskriptif.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.170)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks deskriptif (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Inti (70’)
Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.
The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.
Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk deskriptif
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.171) Poster artis/Photo/Gambar
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 35Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan
menjawab pertanyannya Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks berbentuk news item
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang didengarnya.
Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang
digunakan untuk interview. Siswa membaca contoh interview Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk
interview Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya didepan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada
pertemuan ini.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 174-177) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 36Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa tak percaya
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan
rasa tak percaya2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan
ungkapan rasa tak percaya Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya
2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya.
Kegiatan Inti (40’)
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan rasa tak percayaMis. Are you serious? Oh,no! that’s not true
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunukkan rasa tidak percaya
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan rasa
tidak percaya. Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera
di buku. Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas. Siswa lain memperhatikan dan mencatat kekurangan/kelebihan
tiap pasangan. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak percaya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 178) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 37Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan terkejut
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan
rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan
ungkapan terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut
2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan siswa
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca berita Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita
tersebut.
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut.Mis. Really! Oh?
Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita dengan menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut.
Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa menjodohkan kata dengan definisinya. Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang
disediakan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog
tersebut Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah satu
cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan headlinenya.
Siswa membaca informasi tentang headline Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
rasa terkejut.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 179-182) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 38Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui radio
Kegiatan Inti (70’)
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang
didengarnya. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang
didengarnya Siswa berkelompok menyusun berita dengan menjodohkan
kalimat pada kolom A dan B Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut. Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk
news item berikutnya Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang
disediakan.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 182-185) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item.
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk news item contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (70’)
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian. Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.185) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 40Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
news item
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya
Kegiatan Inti (70’) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks news item Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item
yang dibawanya
Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town. Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock. The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy. A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy. OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan kelas
Siswa mendapat feedback dari guru
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks news item Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa
Inggris
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 186-188) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 41Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
news item2. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai Headline koran pada hari ini
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat
untuk Headline koran Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan
headline yang disajikan Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa Siswa menyusun kata menjadi headline. Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan
sebelumnya, menjadi kalimat biasa. Siswa mendapat feedback dari guru
Kegiatan Akhir (10’)
Earthquake jolts Japan capital
TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)
Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk koran B.Inggris.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 186-188) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 42Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
news item
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas
ciri-ciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat
aktif/pasif Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu
news item Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat.
Earthquake jolts Japan capital
TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action
verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 190-193) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /2Pertemuan ke : 43Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news
item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa review ciri kebahasaan teks news yang sudah dipelajari.
Kegiatan Inti (70’) Siswa berdiskusi terhadap tiga pertanyaan yang tertera di buku.
Earthquake jolts Japan capital
TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)
Siswa membaca teks berbentuk news item Siswa memperhatikan organisasi teksnya dan cirri kebahasaan. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks berbentuk news item berikutnya Siswa mengidentifikasi organisasi teksnya Siswa menjawab pertanyaan teks tersebut. Siswa berkelompok melengkapi teks berbentuk news item. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks news item yang baik. Siswa mendapat tugas untuk menulis teks news item
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.193-195) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil Tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan ke : 44Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item
2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk news item
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item3. Menulis teks berbentuk news item
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item Siswa dapat menulis teks berbentuk news item
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks news item (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Inti (70’)
Earthquake jolts Japan capital
TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)
Siswa menulis teks dskriptif Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk news item
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.196) Kamus Poster /Photo/Gambar
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan
Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003