Rompendo Paradigmas María Cristina Plencovich Programa de Pós-graduação em Educação Agrícola...
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Rompendo ParadigmasMaría Cristina Plencovich
Programa de Pós-graduação em Educação AgrícolaUFRRJ, Seropédica, 28 Abril 2008
Paradigmas• Kuhn, 1962. A Estrutura das Revoluções
Científicas • Conjunto de regras e regulamentos que
estabelecem limites e permitem resolver problemas
• A ciência baséia-se em paradigmas compartilhados, não nos métodos nem em conjuntos de fatos
• O progresso na ciência tem sido descontinuado e revolucionário, não incremental e progressivo
Para Kuhn
O conhecimento científico, como os outros tipos de atividades humanas, é um processo de construção social
Qué são os Paradigmas?
• São pré-requisitos e a base da ciência
• Desenham um “mapa” do mundo e fazem perguntas que podem se responder dentro dos limites do paradigma
• Os paradigmas definem os métodos que se usam para responder essas perguntas
Existem paradigmas na filosofia, na ciência, na técnica, na
tecnologia, na vida comum...
Que têm a ver os paradigmascon as escolas agropecuárias?
Locus epistemológico das escolasagropecuárias
como lugar de construção de saberes
Ciências Agropecuárias
Ciências Sociais
Ciências Naturais
Locus socioeconômico e cultural das escolas agropecuárias
como lugar educativo, de construção da cidadania, de formação integral
Setor agropecuário
Família, comunidade
Locus das escolasagropecuárias
Ciências Agropecuárias
Ciências Naturais Ciências Sociais
meio socioculturalfamília
agricultura familiarsetor agropecuário
?Quando se rompem
os paradigmas?Que paradigmas se
rompem?
Um paradigma perde sua eficácia se não pode
fornecer soluçõesou orientações suficientes para resolver situações
Exercicio
refugos
carreira, bem-estar, poder
Paradigmas nas Ciências Pedagógicas
• Desde práticas focadas no professor (magistrocentrismo)
• Os conteúdos se consomem
• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática
• Curriculum disciplinar
• Se aprende de uma vez e para sempre
• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor
• Os conteúdos se descobrem, se constroem
• Retroalimentação
• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares
• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”
Paradigmas nas Ciências Pedagógicas
• Habilidades giráis• Competências individuáis • Aulas magistráis, forma
expositiva• Avaliação focada em
resultados baseada nos processos
• Competências estratégicas
• Competências institucionais
• Metodologías alternativas: método do projeto, método do caso, ABP, resolução de problemas
• Avaliação integral
Uma escola alternativa
Porém... rápido !!!
Escola e território
rural agropecuárioterritório
Escola e Territorio
• Cómo articular a atuação da escola às práticas culturais do território em que está inserida?
Paradigmas nas Ciências Agrícolas
Conhecimentos tecnológicos e técnicos
Abordagem reducionista Disciplinas únicas/soma de
disciplinas
Interesse focado na productividade
Sistemas agropecuários como sistemas duros (hard systems)
Conhecimientos tecnológicos, técnicos econômicos e socioculturais. Gestão de políticas
Abordagem holística.Interdisciplinaridade,
transdiciplinaridade
Productividade, eqüidade na distribuição dos produtos e benefícios econômicos, sustentabilidade
Sistemas brandos (soft systems)
Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
ExemploAgricultura convencional (com rotações)
Agricultura contínua
Características:
• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da água
Erosão de solos
Crise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compatimentadas
• Concepção unidimensional das ciências
ExemploAgricultura convencional
Agricultura contínua
Características:
• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da água
Erosão de solos
Crise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compartimentadas
• Concepção unidimensional das ciências
• ExemploAgricultura com baixo nível de insumos Características:Uso de corretivos de solo Controles naturais de pragas e doenças Análise sistêmica das explorações agropecuárias (Processos físicos, químicos, biológicos, socioeconômicos e culturaisConcepção interdisciplinar das ciências
Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
Didática profissional socio-construtiva
• Um paradigma ainda balbuciante
A formação inicial permite aos professores se manter em exercício nas salas de aula até sua aposentadoria?
sólidos conhecimentos básicos
uma formação metodológica rigorosa
estágios nas aulas de professores experientes
sólidos conhecimentos básicos
uma formação metodológica rigorosa
estágios nas aulas de professores experientes
Voila!
um/a professor/a de escola agropecuária
Conceitos chave da didática profissional
1.1 - As competências críticas1.2 - Os esquemas1.3 - Os invariantes operatórios2 - Conceituação da ação pelo sujeito3 – Transposição didática e simulação; o debriefing4 – «Guidage» (orientação) da atividade pelo formador5 - Fatores limitativos do sucesso das intervenções6 - Exploração e análise de estudos: Reflexões em torno das práticas formativas.