ROMANO GUARDINI 15maggio... · LIstituto Te nio Eonomio indirizzo Turismo Romano Guardini è...

ISTITUTO TECNICO ECONOMIO INDIRIZZO TURISMO – SCUOLA PARITARIA

ROMANO GUARDINI 37129 VERONA – VIA MADONNA DEL TERRAGLIO, 18 – TEL. 045/912666 – FAX 045/912677

e-mail: [email protected] - sito web: www.istitutoguardini.it

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V Sezione U

Anno scolastico 2017 / 2018

mailto:[email protected]

http://www.istitutoguardini.it/




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INDICE

1. DESCRIZIONE DELLA SCUOLA ..............................................................................................................................................................3 2. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE........................................................................................................................................4 3. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE ........................................................................................................................................5 4. OBIETTIVI.............................................................................................................................................................................................7

4.1. Obiettivo interdisciplinare didattico, educativo e formativo ................................................................................. 7

4.2. Obiettivi raggiunti dagli studenti in relazione al profilo di indirizzo. ..................................................................... 7 5. METODOLOGIE, STRUMENTI E SPAZI, TEMPI ................................................................................................................................... 10 6. CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE E DELLA VALUTAZIONE ............................................................................................. 10 7. ATTIVITA’ EXTRA, PARA, INTER-CURRICOLARI ................................................................................................................................. 11

7.1 Attività culturali varie e visite culturali distinte per anni scolastici ....................................................................... 11

7.2 Altre attività culturali orientativo-formative......................................................................................................... 13 8. ATTIVITA’ IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO ........................................................................................................................ 14

8.1 Ripartizione delle Aree Disciplinari ....................................................................................................................... 14

8.2 Metodologie adottate per le simulazioni delle prove d’esame ............................................................................ 14

8.3 Percorsi individuali ................................................................................................................................................ 15 9. PERCORSI INDIVIDUALI ..................................................................................................................................................................... 16 10. IL CONSIGLIO DI CLASSE .................................................................................................................................................................. 18 11. RELAZIONI DEI DOCENTI E PROGRAMMI DISCIPLINARI ................................................................................................................. 19

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ............................................................................................................................. 19

STORIA ......................................................................................................................................................................... 25

MATEMATICA .............................................................................................................................................................. 32

ARTE E TERRITORIO ..................................................................................................................................................... 34

INGLESE ....................................................................................................................................................................... 37

TEDESCO ...................................................................................................................................................................... 42

SPAGNOLO .................................................................................................................................................................. 47

FRANCESE .................................................................................................................................................................... 52

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA ........................................................................................................................... 56

GEOGRAFIA TURISTICA ................................................................................................................................................ 62

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI (DTA) ................................................................................................................... 65

RELIGIONE ................................................................................................................................................................... 69

SCIENZE MOTORIE ....................................................................................................................................................... 75

12.CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................................................................................ 78






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1. DESCRIZIONE DELLA SCUOLA L’Istituto Tecnico Economico indirizzo Turismo “Romano Guardini” è situato in una struttura

edilizia adeguata secondo le norme di sicurezza delle vigenti disposizioni di legge e con ampi spazi

razionalmente collocati, a cui si aggiungono campi sportivi esterni condivisi con il Collegio Don

Mazza.

La scuola è dotata di:

Aule studio

Laboratorio informatico/aula Video

Palestre (in condivisione con Istituto Don Mazza)

Mensa

Dall’anno scolastico 2012/2013 l’Istituto Tecnico Economico indirizzo Turismo “Romano Guardini”

si è trasferito in Via Madonna del Terraglio 18, in centro a Verona.

Gli uffici della Segreteria dispongono di adeguate attrezzature informatiche collegate al sistema

informativo del MIUR, tramite Internet. La Scuola dispone di un sito web che gestisce

direttamente.

Il contesto socio – economico – culturale in cui l’Istituto opera è caratterizzato da un tessuto

produttivo di medie imprese e del terziario avanzato della provincia veronese.

Sono ormai di consolidata tradizione le iniziative di formazione e orientamento attivate

dall’Istituto in collaborazione con le associazioni imprenditoriali e professionali locali. Tali iniziative

si concretizzano attraverso esperienze lavorative in aziende private ed Enti Pubblici,

prevalentemente a carattere turistico.






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2. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTI MATERIE

Alessio Favalli Religione

Eleonora Monti Italiano, Storia

Claudia Piazza Arte e territorio

Marta Maraboli Lingua inglese

Alessandra Zodio Lingua tedesca

Tahiche Rodriguez Terza lingua: Lingua spagnola

Marie Josée Butz Terza lingua: Lingua francese

Beatrice Scappini Geografia turistica

Beatrice Scappini Discipline turistiche aziendali

Alessio Favalli Diritto e Legislazione Turistica

Cristian Tacchella Matematica

Ilaria Peterle Scienze motorie

COORDINATORE Alessandra Zodio

DIRIGENTE SCOLASTICO Claudia Piazza






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3. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE Profilo della classe

La classe è composta da 13 alunni, 7 maschi e 6 femmine, provenienti dalla provincia e dalla città.

Nel corso del quinquennio la classe ha cambiato la sua composizione a seguito di inserimenti

avvenuti nel corso degli anni, che non hanno però inficiato i rapporti all’interno del gruppo, ma

anzi hanno contribuito ad arricchirlo e a rendere la classe più vivace. Gli alunni hanno sempre

dimostrato un forte spirito di solidarietà verso i compagni con e in difficoltà, riuscendo a creare,

nonostante i nuovi inserimenti, un gruppo molto unito. Il livello di socializzazione è molto alto

anche nei confronti dei compagni delle classi inferiori. Nel corso degli anni tuttavia la

collaborazione tra alunni e docenti è stata a volte difficoltosa dal punto di vista della

comunicazione, il dialogo con la scuola infatti si è mantenuto costruttivo durante l’arco del

quinquennio con fatica e molta dedizione da parte del corpo insegnanti.

Per quanto riguarda lo studio, la classe nel suo complesso ha sviluppato un metodo abbastanza

adeguato e autonomo nell’apprendimento dei contenuti disciplinari, raggiungendo un sufficiente

livello di conoscenze.

Le famiglie dei ragazzi si sono dimostrate abbastanza presenti, intervenendo ai colloqui con gli

insegnanti, alle assemblee loro riservate e ai vari momenti formativi.

Come risulta dai verbali dei consigli di classe e dalla tabella sotto riportata, ci sono state inoltre

variazioni anche tra il corpo insegnanti.

In base alle disposizioni ministeriali, si sono tenuti durante il quinquennio corsi di recupero nelle

materie in cui gli alunni avevano registrato il debito. Nel corso del quinto anno sono stati inoltre

riservati momenti in cui gli alunni hanno potuto lavorare all’approfondimento individuale per

l’Esame di Stato.






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TABELLA RIEPILOGATIVA DEGLI INSEGNANTI DEL TRIENNIO

CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5

RELIGIONE P P P

ITALIANO – STORIA S S P

ARTE E TERRITORIO P P P

FRANCESE P P P

P P P

INGLESE S S P

TEDESCO P P P

GEOGRAFIA TURISTICA P S P

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI P S P

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA P P P

SCIENZE MOTORIE p P P

MATEMATICA S S P

P: insegnante titolare nel presente a.s. 2017/2018

S: insegnante non presente nell’attuale Consiglio di Classe






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4. OBIETTIVI 4.1. Obiettivo interdisciplinare didattico, educativo e formativo

Gli obiettivi didattici, educativi e formativi che il consiglio di classe si è proposto di raggiungere nel

corso del quinto anno sono:

saper organizzare lo studio in modo autonomo e interdisciplinare;

affrontare il lavoro di gruppo con responsabilità e spirito partecipativo, apportando

contributi personali;

assumere piena coscienza del ruolo di soggetto sociale attivo e del senso di appartenenza

alla collettività;

aprirsi sempre di più al confronto, nel rispetto delle diversità;

creare un clima di accoglienza e collaborazione in classe e nelle attività proposte dalla

scuola.

Il Consiglio di Classe, alla fine di questo anno, ritiene che gli obiettivi educativi formativi siano stati raggiunti dagli alunni, soprattutto in relazione alla gestione personale del lavoro scolastico e all’apertura e al confronto democratico.

4.2. Obiettivi raggiunti dagli studenti in relazione al profilo di indirizzo.

CONOSCENZE VALUTAZIONE

Possedere una cultura attraverso l’acquisizione dei principali contenuti delle singole discipline

Sufficienti

Conoscere i processi caratterizzanti la gestione aziendale turistica e alberghiera sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile

Discreto

Conoscere le strutture linguistiche, settoriali e le espressioni letterarie di lingua inglese, tedesca, francese, spagnola

Sufficiente

Conoscere le tecniche risolutive matematiche e il suo linguaggio specifico

Incerto






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COMPETENZE VALUTAZIONE

Analizzare un testo letterario inserendolo nell’opera complessiva dell’autore ed inquadrandolo nel contesto storico-letterario Analizzare e collocare l’evento storico individuandone le trasformazioni e i cambiamenti. Esaminare ogni dato ed elemento artistico nel suo contesto storico, culturale, letterario. Rielaborare le nozioni di morfologia e sintassi nella produzione di testi a carattere turistico in lingua straniera. Presentare informazioni geografiche con una corretta terminologia, collegandole a diversi contesti. Sapersi orientare nella dimensione giuridica utilizzando strumenti testuali e operando collegamenti tra i vari istituti giuridici. Saper riconoscere i diversi strumenti applicativi che caratterizzano il lavoro delle agenzie di viaggio. Redigere ed interpretare diversi documenti aziendali. Padroneggiare le tecniche del calcolo matematico

Sufficiente

Discreto

Sufficiente

Sufficiente

Discreto

Sufficiente

Discreto

Sufficiente

Sufficiente






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ABILITA’ VALUTAZIONE

1. Possedere capacità linguistico – espressive. 2. Possedere capacità logico – interpretative. 3. Organizzare il proprio lavoro con senso di responsabilità ed in

modo autonomo. 4. Saper lavorare in gruppo e prendere decisioni. 5. Saper individuare e rielaborare in modo critico e autonomo i

contenuti proposti 6. Saper riconoscere e accogliere le diversità culturali 7. Assumere punti di vista differenti. 8. Esprimere giudizi personali critici sui contenuti e le attività

proposti

Sufficienti

Discreto

Sufficiente

Buono

Sufficiente

Buono

Discreto

Discreto

N.B. I livelli di valutazione sono stati assegnati secondo la seguente scala: inclassificabile, gravemente insufficiente, scarso, insufficiente, incerto, sufficiente, discreto, buono, ottimo, eccellente.






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5. METODOLOGIE, STRUMENTI E SPAZI, TEMPI Metodologie Per la metodologia utilizzata dai docenti all’interno della propria disciplina, si rinvia alle relazioni del docente. Per la metodologia utilizzata per le simulazioni delle prove d’esame, si rimanda alle “attività in preparazione all’Esame di Stato”. Strumenti e spazi Gli studenti hanno usufruito degli strumenti propri e di quelli messi a disposizione dalla Scuola e in particolare: aula informatica, aula video, palestra, impianti sportivi esterni, mensa. Inoltre gli studenti hanno potuto disporre costantemente di supporti didattici multimediali. Tempi L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi, un trimestre e un pentamestre, dal lunedì al venerdì, con un rientro pomeridiano il mercoledì. Ogni docente ha svolto il proprio programma nell’orario programmato nell’arco dei periodi e sono state utilizzate alcune ore per approfondimenti disciplinari e sviluppo dei percorsi individuali per l’Esame di Stato.

6. CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE E DELLA VALUTAZIONE Di seguito si riportano i criteri, le griglie e gli strumenti di valutazione, relativi alle varie discipline, approvati dal Collegio Docenti:

Foglio Notizie Alunno

Griglie di valutazione delle singole discipline:

- Prova scritta di Italiano; - Prova scritta di Lingua inglese; - Terza prova scritta; - Colloquio pluridisciplinare.






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7. ATTIVITA’ EXTRA, PARA, INTER-CURRICOLARI 7.1 Attività culturali varie e visite culturali distinte per anni scolastici

La Scuola e il Consiglio di Classe hanno sempre dimostrato molta attenzione alla formazione

culturale ed umana del singolo alunno. Pertanto, nel corso del quinquennio sono state promosse

attività organizzate e gestite da diverse Commissioni interne che si sono impegnate a lavorare per

settori specifici:

Ministay Attività di Orientamento

Viaggi d’istruzione e uscite didattiche Stage e tirocini formativi – attività di hosting

Progetti di Solidarietà e Volontariato Attività sportive

Progetti sull’Ambiente e l’Ecologia Progetto banche

Progetto “Quotidiano in classe”

La Commissione Orientamento ha organizzato per la classe attività aventi per oggetto la

conoscenza del mondo universitario e del lavoro, anche attraverso supporti informatici

multimediali. In particolare gli studenti hanno aderito personalmente all’iniziativa “Porte Aperte”

presso alcuni Atenei Universitari e al Job-Orienta.

Per quanto riguarda le attività sul territorio, l’Istituto ha organizzato visite guidate, viaggi di

istruzione ed altre attività, in particolare:

Durante il primo anno di frequenza:

- Uscita didattica al MUSE di Trento e visita alla città. - Uscita d’istituto al parco Sigurtà. - Uscita sportiva al parco del Menago (attività di tiro con l’arco) - Uscite didattiche: giardino Giusti.

Durante il secondo anno di frequenza:

- Uscite didattiche al Teatro romano, museo archeologico e Arena di Verona. - Uscita sportiva: King Rock (arrampicata) - Viaggio di istruzione a Roma. - Visita per la quaresima al convento di San Bernardino a Verona. - Uscita didattica a Padova, alla Cappella degli Scrovegni, in seguito a un percorso

interdisciplinare tra religione e arte.






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- Rappresentazione teatrale. Teatro in lingua francese e inglese - Corso di primo soccorso certificato presso l’Istituto

Durante il terzo anno di frequenza: - Uscita d’istituto a EXPO a Milano. - Rappresentazione teatrale in lingua francese e in lingua spagnola - Rappresentazione teatrale in lingua italiana (L’amico ritrovato) - Partecipazione come stagisti a “Job & Orienta 2015” presso Fiera di Verona - Stage di lavoro in albergo. - Uscita sportiva d’istituto al Footgolf Parc, presso Zevio (Vr). - Ministay presso Wurzburg in Germania. - Uscita d’istituto al convento di San Bernardino e al Pestrino in occasione dell’Avvento e

della Quaresima. - Progetto “Emporio della solidarietà” - Visita guidata Verona romana

Durante il quarto anno di frequenza:

- Rappresentazione teatrale in lingua francese - Rappresentazione teatrale in lingua inglese (Hamlet) - Rappresentazione teatrale in lingua italiana (Il coraggio di dire no!) - Partecipazione a Job&Orienta 2017. - Visita alla mostra “I Maya, il linguaggio della bellezza”, con audio-guida in lingua

spagnola, presso la Granguardia di Verona. - Settimana dello sport: giornata dedicata alla conoscenza del rugby, con simulazione di

gioco presso il campo della Polisportiva I. Nievo. - Uscita d’istituto lungo il percorso-chiese Verona Minor Hierusalem e via crucis alla

parrocchia del Sacro Cuore di Gesù, in occasione dell’Avvento e della Quaresima. - Progetto “Emporio della solidarietà” - Progetto banche in collaborazione con Fineco Bank.

Durante il quinto anno di frequenza: - Rappresentazione teatrale in lingua inglese - Rappresentazione teatrale in lingua francese - Rappresentazione teatrale in lingua spagnola - Incontro con esperti bancari e di geografia economico-politica con focus sul Sud-Africa. - Mini-Stay Dublino - Pinacoteca di Brera e Museo di arte moderna. - Uscita spirituale presso il Museo Africano con laboratorio - Settimana dello sport: giornata dedicata alla conoscenza del fresbee, con simulazione di

gioco presso il campo della Polisportiva I. Nievo.






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- Uscita d’Istituto presso la Casa Madre dei Padri Comboniani a Limone del Garda, in preparazione alla Pasqua.

- Progetto “Emporio della solidarietà” - Progetto banche in collaborazione con Fineco Bank.

7.2 Altre attività culturali orientativo-formative

Al termine del terzo e quarto anno scolastico tutti gli studenti hanno effettuato tirocini di lavoro presso alberghi e agenzie di viaggio per un periodo di almeno tre settimane. Durante il triennio gli studenti hanno svolto attività di hosting, informazioni e accoglienza, all’interno di manifestazioni fieristiche quali Job&Orienta. Altre attività culturali hanno contribuito alla formazione didattico educativa degli allievi quali:

- Dibattiti - Visione di film in lingua straniera - Partecipazione ad incontri organizzati alla presenza di esperti.

Durante le assemblee studentesche sono stati affrontati i seguenti argomenti:

Dibattito su Nazismo e Shoa

Visione del film “Storia di una ladra di libri”

Lettura poesia P. Levi “Se questo è un uomo”.






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8. ATTIVITA’ IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO 8.1 Ripartizione delle Aree Disciplinari

In accordo con il D.M. n. 358 del 18/09/1998, il Consiglio di Classe ha proceduto alla ripartizione delle materie dell’ultimo anno scolastico in due Aree disciplinari:

AREA LETTERARIA:

Italiano, Storia, Arte e territorio, Inglese, Francese, Tedesco, Spagnolo.

AREA TECNICA-GIURIDICO-ECONOMICA-AZIENDALE:

Discipline turistiche e aziendali, Legislazione Turistica, Geografia Turistica. AREA SCIENTIFICO-MATEMATICA Matematica, Scienze motorie. 8.2 Metodologie adottate per le simulazioni delle prove d’esame

Prima prova scritta: Nel corso del triennio gli studenti hanno affrontato gradualmente le diverse tipologie previste dall’Esame di Stato. Gli allievi, oltre ad elaborare il tema tradizionale (tipologie C e D), sono stati indirizzati ad esercitarsi su:

analisi del testo

saggio breve/articolo di giornale

Le simulazioni della prima prova effettuate durante l’anno scolastico sono disponibili in segreteria. Si veda allegato B del presente documento. Strumenti utilizzati: dizionario di Lingua italiana, dizionario dei sinonimi e contrari. Per quanto riguarda la griglia di valutazione utilizzata, si veda quanto riportato al punto 12 del presente Documento. Seconda prova scritta: Per quanto riguarda la seconda prova scritta (Inglese), gli studenti hanno affrontato gradualmente, durante l’ultimo anno, alcune prove di elaborato scritto, così come da struttura indicata nella normativa relativa. Strumenti utilizzati: dizionario bilingue, dizionario monolingue.






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Le simulazioni della seconda prova effettuate durante l’anno scolastico sono disponibili in segreteria. Per quanto riguarda la griglia di valutazione utilizzata, si veda quanto riportato al punto 12 del presente Documento. Terza prova scritta: Per quanto riguarda la terza prova scritta il CdC ha esercitato gli alunni nella tipologia B. Strumenti utilizzati: il dizionario di italiano, il dizionario di lingua straniera monolingue e bilingue, il Codice Civile non commentato, calcolatrice non programmabile. Per la relativa documentazione si rimanda agli Allegati. Le simulazioni della terza prova effettuate durante l’anno scolastico sono disponibili in segreteria. I testi delle stesse sono inseriti, inoltre, nell’allegato B del presente Documento. Ogni docente ha valutato gli esiti delle prove, nell’ambito della propria disciplina. Per quanto riguarda la griglia di valutazione utilizzata, si veda quanto riportato al punto 12 del presente Documento. Colloquio: Per quanto riguarda il Colloquio d’Esame gli studenti stanno ultimando la loro preparazione, in tutte le discipline e nel percorso pluridisciplinare. La griglia di valutazione proposta per il colloquio pluridisciplinare è riportata al punto 12 del presente Documento. 8.3 Percorsi individuali

Le norme vigenti riguardanti l’Esame di Stato prevedono: “Il colloquio ha inizio con un argomento o con la presentazione di esperienze di ricerca e di progetto, anche in forma multimediale, scelti dal candidato. Rientra tra le esperienze di ricerca e di progetto la presentazione da parte dei candidati di lavori preparati durante l’anno scolastico, anche con l’ausilio degli insegnanti della classe”. O.M. n. 42 del 6 maggio 2011 Gli alunni sono stati invitati dai docenti a scegliere un tema e a sviluppare intorno ad esso un percorso trasversale per discipline, individuando per ognuna gli aspetti salienti e compiendo collegamenti e approfondimenti secondo la propria sensibilità, l’inclinazione individuale e l’interesse di area. Gli alunni, nell’ambito del loro percorso di ricerca tematica, hanno scelto le materie più conformi ed attinenti all’economia del proprio lavoro.






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9. PERCORSI INDIVIDUALI

Nome Materie Titolo

Ancona Federico Geografia turistica, tedesco, inglese

Il turismo musicale.

Di Pasquale Giorgio Geografia turistica, arte, inglese Il mio racconto di viaggio. New York 2017

Frech Jessica DTA, storia, italiano. Le tecniche di persuasione attraverso la propaganda pubblicitaria

Girelli Federico DTA, geografia, inglese Red Bull. Un’idea vincente.

Grigoli Emanuele DTA, diritto, storia Venezuela. Un Paese in declino

Lancini Alessia Storia, inglese

La droga nella 2° Guerra mondiale e come la metanfetamina agisce sul cervello.

Mega Mattia Tedesco, geografia turistica, DTA Gardaland. La mia esperienza lavorativa.

Manu Ruth Storia, geografia turistica, DTA Viaggio nella danza hip-hop

Naftanalya Vladimir Storia, diritto, geografia turistica Il turismo automobilistico

Veneri Enrico DTA, geografia turistica, inglese Festival della musica elettronica

Verzè Mariangela Inglese, geografia turistica, storia, arte

L’istruzione universitaria nel Regno Unito e la città di Oxford.

Zaniboni Ashley Storia, inglese, DTA, geografia turistica

Settimana della moda a Milano. Un itinerario.






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Zantei Giulia DTA, geografia turistica, inglese Il turismo equestre.






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10. IL CONSIGLIO DI CLASSE Il presente documento viene letto, confermato e controfirmato dal CONSIGLIO DI CLASSE e dal

Preside:

RELIGIONE

ITALIANO – STORIA

ARTE E TERRITORIO

FRANCESE

SPAGNOLO

INGLESE

TEDESCO

GEOGRAFIA TURISTICA

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI

MATEMATICA

LEGISLAZIONE TURISTICA SCIENZE MOTORIE

Verona, 15 maggio 2018 Il Dirigente scolastico (Prof.ssa Claudia Piazza)






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11. RELAZIONI DEI DOCENTI E PROGRAMMI DISCIPLINARI

ESAME DI STATO CLASSE V

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

Relazione finale di

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

La classe ha raggiunto nel complesso un profitto più che sufficiente. La risposta alle sollecitazioni didattiche è andata migliorando anche se, in alcuni casi, l'interesse e l'impegno in classe e a casa sono stati discontinui. Corretto il comportamento e buona la socializzazione tra i compagni. Relativamente all'obbiettivo disciplinare articolato, la classe ha conseguito, con una variabilità individuale che va da un livello sufficiente a uno più che discreto, i seguenti obbiettivi in termini di: CONOSCENZE • storia della letteratura italiana dal secondo Ottocento al Novecento • movimenti letterari che hanno maggiormente influenzato la letteratura italiana ed europea

(Realismo, Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo, sperimentalismi vari) • poetiche e principali opere degli autori più significativi del periodo indicato • elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi • tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta • strumenti e metodi di documentazione per approfondimenti letterari e tecnici ABILITÀ • produrre lavori secondo le seguenti tipologie testuali: tema argomentativo, analisi del testo,

articolo di giornale, saggio breve, tema storico • rielaborare in modo personale le tematiche dei testi • riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l'opera appartiene • sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando inferenze e collegamenti tra i

contenuti • acquisire i termini specifici del linguaggio letterario • utilizzare termini tecnici e scientifici anche in lingue diverse dall'italiano • cogliere l'influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e sui loro

testi • mettere in relazione i fenomeni letterari con eventi storici, dinamiche sociali, scoperte scientifiche






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COMPETENZE • produrre testi di vario tipo in relazione ai dfferenti scopi comunicativi • leggere, comprendere ed interpretare testi letterari in poesia e in prosa • stabilire nessi tra la letteratura ed altre discipline • confrontare la letteratura italiana con le altre principali letterature • collegare tematiche letterarie e fenomeni della contemporaneità • utilizzare gli strumenti della comunicazione più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento METODOLOGIE Lezioni frontali e partecipate – approfondimenti personali – lettura diretta dei testi con interventi e osservazioni – approccio critico alle opere degli autori per stimolare la rielaborazione dei contenuti - produzione di varie tipologie testuali con particolare attenzione all'analisi del testo e al saggio breve - riferimenti a discipline affini come Storia dell'arte e Storia - indicazioni per letture personali – esercitazioni in preparazione all'esame di Stato (prima e terza prova, colloquio orale) MATERIALI DIDATTICI Testo adottato: P. Cataldi, E. Angioloni e S. Panichi L'esperienza della letteratura vol. 3a e 3b ed. Palumbo. Degli stessi autori ed edizione: Quaderno studiare con successo 3; Antologia della Commedia – mappe concettuali e schemi di sintesi – ulteriori materiali forniti in fotocopia dalla docente – film e documentari dal valore storico-artistico e letterario VALUTAZIONE Le verifiche sono state in numero di 4 (2 scritti e 2 orali) per il trimestre, 6 (3 scritti e 3 orali) per il pentamestre. Le prove di valutazione hanno concorso a determinare un voto unico per periodo. Ai fini della valutazione, oltre alle verifiche in quanto tali, ha contribuito anche la componente del giudizio legata all'evoluzione formativa dell'alunno e all'atteggiamento complessivo che egli ha dimostrato nel raggiungere gli obiettivi per come essi sono stati elaborati. Verona, 15/05/2018 Docente Dirigente scolastica prof. ssa Eleonora Monti prof.ssa Claudia Piazza






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PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Tra Ottocento e Novecento - Storia, politica e società tra fine Ottocento e inizio Novecento - La cultura e la nuova condizione degli intellettuali. Lettura e analisi Fedor Dostoevskij Come ubriachi per le vie di Pietroburgo (p. 15 L'esperienza della letteratura vol. 3A); Charles Baudelaire Perdita d'aureola (id. p. 20); Oscar Wilde La prefazione a Il ritratto di Dorian Gray (id. p. 28) - I movimenti e i generi letterari di fine Ottocento: il Realismo, la nascita della poesia moderna e le due linee della poesia europea, la Scapigliatura, il Naturalismo francese e il Verismo italiano, il Simbolismo, il Decadentismo, generi letterari e pubblico Il romanzo e la novella - La narrativa francese: Realismo, Naturalismo, Decadentismo. Lettura e analisi Gustave Flaubert I comizi agricoli (id. pp. 39-42) - Il romanzo in Italia. Lettura e analisi Iginio Ugo Tarchetti Attrazione e repulsione per Fosca (id. pp. 73-75) Giovanni Verga - La vita e le opere. Verga prima del Verismo. Verga e il Verismo e le caratteristiche. - Inquadramento dell'opera Vita dei campi. Artificio dello straniamento e della regressione. Lettura e analisi di Rosso Malpelo (id. pp. 115-123) - Inquadramento dell'opera I Malavoglia. I personaggi e i temi. Approfondimento: L'inchiesta in Sicilia di Franchetti e Sonnino. Lettura e analisi di La prefazione ai Malavoglia (id. pp. 138-139), L'inizio dei Malavoglia (id. pp. 142-144), L'addio di 'Ntoni (id. p. 154) - Verga dopo I Malavoglia La poesia in Europa - La nascita della poesia moderna - I fiori del male di Baudelaire. Lettura e analisi di Corrispondenze (id. p. 201); L'albatro (id. p. 199) - I poeti maledetti. Rimbaud, lettura e analisi di Il poeta deve farsi veggente (in fotocopia), Le vocali (p. 210); Verlaine, lettura e analisi di Arte poetica (pp. 208-209) Giovanni Pascoli - La vita e le opere. La poetica pascoliana: lettura e analisi di Il fanciullino (pp. 273-274). Lo sperimentalismo. I temi della produzione pascoliana - Inquadramento dell'opera Myricae. Lettura e analisi di Lavandare (id. p. 277), X Agosto (id. p.






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279), Temporale (id. p. 281), L'Assiuolo (in fotocopia) - Inquadramento dell'opera Canti di Castelvecchio. Lettura e analisi di Il gelsomino notturno (pp. 287-288) - Inquadramento dell'opera Poemetti - Pascoli e il Novecento Gabriele D'Annunzio - La vita. L'ideologia e la poetica. Il culto della bellezza e l'estetismo. Il superomismo e Nietzsche: lettura e analisi di Il compito dei poeti da Le vergini delle rocce (in fotocopia) - I romanzi e i racconti. Inquadramento dell'opera Il piacere; lettura e analisi di Andrea Sperelli, l'eroe dell'estetismo (id. pp. 316-318), La conclusione de Il piacere (id. pp. 319-321). I romanzi successivi a Il piacere - La poesia. Inquadramento dell'opera Alcyone. Lettura e analisi di La pioggia nel pineto (id. pp. 331-333) Fra avanguardia e tradizione - Storia, politica e società nella prima metà del Novecento. La cultura nell'età delle avanguardie. La cultura scientifica e filosofica. I temi della letteratura La poesia delle avanguardie - Il Futurismo. Lettura e analisi di Il manifesto del Futurismo (pp. 20-22 L'esperienza della letteratura vol. 3B), Parole in libertà, Zang tumb tuuum (in fotocopia); lettura Corrado Govoni Palombaro (in fotocopia) - L'Espressionismo - Il Dadaismo. Lettura e analisi Tristan Tzara Per fare una poesia dadaista (in fotocopia) - Il Surrealismo. Lettura e analisi André Breton Primo manifesto del surrealismo (in fotocopia) - La poesia nel primo quarto del Novecento - La poesia crepuscolare in Italia. Guido Gozzano: vita e opere. Lettura e analisi di I colloqui, Alle soglie strofe I e III (in fotocopia), La signorina Felicita ovvero la felicità (id. pp. 222-225), Invernale (id. pp. 219-220) - I vociani. Clemente Rebora: vita e opere. Lettura e analisi di Voce di vedetta morta (id. p. 246). Dino Campana: vita e opere. Inquadramento dell'opera I canti orfici, lettura e analisi di L'invetriata (id. p. 253). Camillo Sbarbaro: vita e opere. Lettura e analisi di Taci, anima stanca di godere (id. pp. 240-241) La narrativa nell'età delle avanguardie - Il romanzo di primo Novecento - Il romanzo in lingua inglese e il flusso di coscienza. L'Ulisse di James Joyce: lettura e analisi di Il monologo di Molly (id. pp. 66-68) - Il romanzo in Italia Luigi Pirandello - La vita. Il pensiero e la poetica. L'umorismo: il contrasto tra «forma» e «vita». Lettura e analisi di






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La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata (id. p. 104) - Inquadramento dell'opera Il fu Mattia Pascal. Lettura e analisi di In giro per Milano: le macchine e la natura in gabbia (id. p.108), Adriano Meis e la sua ombra (id. p. 112), Pascal porta i fiori alla sua tomba (id. pp. 114-115) - Inquadramento dell'opera Uno, nessuno e centomila. Approfondimento sull'immagine dello specchio. Lettura e analisi di La vita non conclude (id. pp. 117-118) - Inquadramento dell'opera Novelle per un anno. Lettura e analisi di Il treno ha fischiato (id. pp. 121-125) - Il teatro. Inquadramento dell'opera Sei personaggi in cerca d'autore. Lettura e analisi di Finzione o realtà? (id. pp. 142-143) Italo Svevo - La vita. La visione del mondo. Il rinnovamento del romanzo. Le opere: Una vita e Senilità - Inquadramento dell'opera La coscienza di Zeno. Lettura e analisi di La prefazione del dottor S. (in fotocopia), Lo schiaffo del padre (id. pp. 178-180), La proposta di matrimonio (id. pp. 183-188), La vita non conclude (id. pp. 196-198) La poesia tra gli anni Venti e i Quaranta - I tre filoni nella lirica italiana: la linea novecentista e le due linee antinovecentiste - L'ermetismo. Salvatore Quasimodo: vita e opere. Lettura e analisi di Ed è subito sera (id. p. 271) Giuseppe Ungaretti - La vita. Le opere. La poetica - Inquadramento dell'opera L'allegria. Lettura e analisi di In memoria (id. p. 288), I fiumi (id. pp. 292-293), Soldati (id. p. 297), Veglia (id. p. 301), Commiato (id. p. 303) Umberto Saba - La vita. La triestinità di Saba. Le opere e la poetica. - Inquadramento dell'opera Il canzoniere. Lettura e analisi di Città vecchia (id. pp. 325-326), Mio padre è stato per me l'assassino (in fotocopia), Teatro degli Artigianelli (in fotocopia) Eugenio Montale - La vita. Le opere. L'originalità. Il pensiero e la poetica - Inquadramento dell'opera Ossi di seppia. Lettura e analisi di Non chiederci la parola (id. p. 371), Meriggiare pallido e assorto (id. p. 369), Spesso il male di vivere ho incontrato (id. p. 374) - Inquadramento dell'opera Le occasioni - Inquadramento dell'opera La bufera e altro - Inquadramento dell'opera Satura. Lettura e analisi di Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (id. p. 398), L'alluvione ha sommerso il pack di mobili (id. p. 400) Cenni alla rinascita del romanzo in Italia - Quadro d'insieme. Letture e analisi di brani scelti di Alberto Moravia e Carlo Emilio Gadda






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Cenni all'età contemporanea (dal 1945 a oggi) - Quadro storico-culturale. Le tendenze culturali e i movimenti letterari (il Neorealismo, lo sperimentalismo, il Postmoderno) - La poesia contemporanea. Letture e analisi di poesie scelte di Giorgio Caproni, Pier Paolo Pasolini, Mario Luzi, Edoardo Sanguineti, Vittorio Sereni, Andrea Zanzotto - La narrativa contemporanea. Letture e analisi di brani scelti di Cesare Pavese, Vasco Pratolini, Beppe Fenoglio, Primo Levi. Il Paradiso di Dante - Caratteri generali della terza cantica - Lettura e analisi dei canti I – III - VI – XVII – XXXIII. Cenni ai canti II – IV – XXXI - XXXII Educazione linguistica - Il saggio breve: caratteri, strutture e tipologie della scrittura saggistica - L'analisi del testo poetico: comprensione della forma, dello stile e della struttura di un testo poetico; capacità di comprensione del messaggio Verona, 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof.ssa Eleonora Monti ) (Prof.ssa Claudia Piazza) _____________________ _____________________ I rappresentanti di classe: _____________________






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Relazione finale di

STORIA

La classe ha raggiunto nel complesso un profitto più che sufficiente. La risposta alle sollecitazioni didattiche è andata migliorando anche se, in alcuni casi, l'interesse e l'impegno in classe e a casa sono stati discontinui. Corretto il comportamento e buona la socializzazione tra i compagni. Relativamente all'obbiettivo disciplinare articolato, la classe ha conseguito, con una variabilità individuale che va da un livello sufficiente a uno più che discreto, i seguenti obbiettivi in termini di: CONOSCENZE principali persistenze e processi di trasformazione tra la fine del secolo XIX e il secolo XXI in Italia, in Europa e nel mondo aspetti caratterizzanti della storia del Novecento e del mondo attuale (industrializzazione e società post-industriale; limiti dello sviluppo; violazioni e conquiste dei diritti fondamentali; nuovi soggetti e movimenti; Stato sociale e sua crisi; globalizzazione) evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economico-produttivi, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali categorie, lessico, strumenti e metodi della ricerca storica ABILITÀ ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di continuità e discontinuità analizzare problematiche significative del periodo storico considerato riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali effettuare confronti tra diversi modelli e tradizioni culturali in un'ottica interculturale individuare i rapporti fra cultura umanistica e scientifico-tecnologica con riferimento agli ambiti professionali analizzare storicamente campi e profili professionali, anche in funzione dell'orientamento utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per ricerche su specifiche tematiche, anche pluri/interdisciplinari COMPETENZE cogliere gli eventi della storia del Novecento in una prospettiva diacronica e sincronica cogliere la dimensione di massa dei fenomeni tipici del XX secolo






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individuare le radici dei meccanismi totalitari tipici del XX secolo e i caratteri fondamentali individuare i fattori di rafforzamento e di indebolimento di una struttura politica correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche degli specifici campi professionali di riferimento guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente METODOLOGIE Lezioni frontali – riferimenti a discipline affini come Storia dell'arte e Letteratura - esercitazioni in preparazione all'esame di Stato (terza prova, colloquio orale) MATERIALI DIDATTICI Testo adottato: F. M. Feltri, M. M. Bertazzoni e F. Neri La torre e il pedone. Dal Novecento ai giorni nostri vol. 3 ed. Sei – schede di sintesi e di approfondimento fornite in fotocopia dalla docente – visione di film e documentari dal valore storico-artistico e letterario VALUTAZIONE Le verifiche scritte sono state strutturate sul modello della terza prova d'esame. Le verifiche sono state in numero di 2 per il trimestre, 4 per il pentamestre, tra scritte e orali. Le prove di valutazione hanno concorso a determinare un voto unico per periodo. Ai fini della valutazione, oltre alle verifiche in quanto tali, cha contribuito anche la componente del giudizio legata all'evoluzione formativa dell'alunno e all'atteggiamento complessivo che egli ha dimostrato nel raggiungere gli obiettivi per come essi sono stati elaborati. Verona, 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof.ssa Eleonora Monti) (Prof.ssa Claudia Piazza) _____________________ _____________________






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PROGRAMMA SVOLTO di STORIA

I SISTEMI POLITICI DELLA PRIMA METÀ DELL'OTTOCENTO (in sintesi) - L'età della Restaurazione - Il nuovo pensiero politico: l'idea di nazione e il principio di nazionalità, liberalismo, costituzionalismo e pensiero democratico, cattolicesimo politico, socialismo e comunismo - L'età delle rivoluzioni dal 1820 al 1848 IL RISORGIMENTO ITALIANO (in sintesi) - La formazione della coscienza nazionale degli italiani - L'unità d'Italia: da Cavour a Garibaldi L'ETÀ DEL CAPITALE E DELLA MONDIALIZZAZIONE (in sintesi) - La Seconda rivoluzione industriale, la borghesia e il proletariato. Approfondimenti (in fotocopia): Banche, monete e banconote; La borghesia trionfante: la morale, le donne e i bambini; Ruote, ali e motori: per trasporti sempre più veloci; Lo sport e la villeggiatura - L'Europa nella seconda metà dell'Ottocento: la Francia napoleonica del Secondo impero, il declino asburgico e l'ascesa della Prussia, l'unificazione tedesca e la guerra franco-prussiana, la Terza repubblica in Francia e la Comune di Parigi, il Secondo Reich tedesco e la Germania di Bismarck, il Regno Unito nell'età vittoriana, la Russia di Alessandro II - L'età del colonialismo e dell'imperialismo LA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO IN ITALIA (in sintesi) - La costruzione dello Stato italiano: la Destra storica - Dalla Sinistra storica alla crisi di fine secolo LA SOCIETÀ DI MASSA - Caratteri generali - L'istruzione e l'informazione - Gli eserciti di massa - Suffragio universale, partiti di massa, sindacati - Le grandi migrazioni - La Belle époque L'ITALIA GIOLITTIANA - L'Italia di inizio Novecento - L'età giolittiana






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- I socialisti - I cattolici - I nazionalisti e la guerra di Libia L'EUROPA E IL MONDO ALLA VIGILIA DELLA GUERRA - La Germania e le mire espansionistiche - Le crisi internazionali - La Russia - L'Impero austro-ungarico - Gli Stati Uniti - Il Giappone - I sistemi di alleanze LA PRIMA GUERRA MONDIALE - Lo scoppio: casus belli e cause profonde - Il fronte occidentale - Il fronte orientale - L'Italia dalla neutralità alla guerra - Il fronte meridionale: sull'Isonzo e sul Carso - Il fronte mediorientale e il genocidio degli Armeni - Una guerra inedita: i caratteri. Visione del filmato Gli scemi di guerra e la guerra di trincea. Documento: i 14 punti di Wilson - Il 1917 - L'Italia in guerra - La disfatta degli Imperi centrali - La pace: i risultati LE CONSEGUENZE DELLA GRANDE GUERRA - Gli Stati vincitori - Gli Stati sconfitti - Gli Usa: isolazionismo, proibizionismo e Anni ruggenti - Il dopoguerra in Asia e in Medio Oriente LA GRANDE CRISI - All'origine della crisi: il gioco in Borsa. Approfondimento: le crisi di Wall Street - I rimedi - Hoover - Roosevelt e il New Deal - La crisi in Europa LE ORIGINI DEL FASCISMO (1919-1926) - Il primo dopoguerra in Italia - La conferenza di Parigi e la vicenda di Fiume






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- Il biennio rosso - I partiti - I Fasci di combattimento, il fascismo agrario e lo squadrismo - Segnali di guerra civile - La tattica di Mussolini - La nascita del Partito nazionale fascista - La marcia su Roma - Le elezioni del '24 e l'omicidio Matteotti. Documento: il discorso di Mussolini del 3 gennaio 1925 - L'apparato repressivo e l'antifascismo LA RUSSIA DALLA RIVOLUZIONE ALLO STALINISMO - Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione d'ottobre. Documento: le Tesi di Aprile di Lenin - La costruzione dell'Unione Sovietica - La NEP - La questione delle nazionalità - La costruzione del potere staliniano - La collettivizzazione delle campagne e l'industrializzazione - Il gulag IL NAZIONALSOCIALISMO IN GERMANIA - L'ascesa al potere di Hitler. Visione filmato Rai Storia: l'ascesa del nazismo. La fuga di cervelli - Lo Stato totalitario nazista - Il potere personale di Hitler - L'educazione e la razza - L'antisemitismo - La politica economica e la spinta verso la guerra IL REGIME FASCISTA (1926-1939) - L'organizzazione del partito - I giovani e le tensioni con l'Azione cattolica - Il progetto dello Stato corporativo - Le strutture repressive e i giuramenti di fedeltà - La cultura e la società, la scuola, l'Opera nazionale del dopolavoro, le donne, il cinema e la radio - La politica economica - La politica estera e l'aggressione all'Etiopia - L'avvicinamento alla Germania LA GUERRA CIVILE IN SPAGNA - Gli schieramenti - Gli interventi esterni L'EUROPA VERSO UN NUOVO CONFLITTO - La situazione internazionale e le tensioni






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- La crisi dei Sudeti LA SECONDA GUERRA MONDIALE - Le origini e lo scoppio - Hitler contro la Francia e la Gran Bretagna - 10 giugno 1940: l'Italia in guerra - 1941. La guerra diventa mondiale. Documento: la Carta atlantica - Resistenza e collaborazionismo nei paesi occupati - Lo sterminio degli ebrei - Le battaglie decisive - L'Italia: caduta del Fascismo e armistizio - Resistenza e guerra civile in Italia - La fine della guerra e la bomba atomica IL MONDO DIVISO - La guerra fredda - Riforme e nuove contrapposizioni in Europa: piano Marshall e blocco di Berlino - La coesistenza dei due blocchi - L'Europa verso l'integrazione economica - Gli anni di Kennedy e Kruscev - La guerra del Vietnam e la Primavera di Praga LA DECOLONIZZAZIONE E IL TERZO MONDO (in sintesi) - La crisi degli imperi colonialismo - L'India e il Sud-est asiatico - La rivoluzione nasseriana e la crisi di Suez - Il Maghreb - Le guerre arabo-israeliane - Turchia e Iran - L'indipendenza dell'Africa nera - L'America Latina: Perón, Castro e Pinochet SOCIETÀ, SCIENZA E CULTURA NEGLI ANNI DEL BOOM ECONOMICO (in sintesi) - La crescita della popolazione - Gli anni dello sviluppo economico - Le nuove frontiere della scienza e della tecnologia - Trasporti e comunicazioni di massa - Critica del consumismo e contestazione giovanile - I movimenti femministi - Chiesa e società: il Concilio - La crisi petrolifera - L'emergere del problema ambientale






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LA FINE DEL MONDO BIPOLARE (1973-2000) (in sintesi) - La crisi delle ideologie e il terrorismo - Stati Uniti e Unione Sovietica - Mutamenti politici e integrazione economica in Europa occidentale - L'Asia comunista e la Cina dopo Mao - Il crollo del muro di Berlino e la fine delle democrazie popolari - La dissoluzione dell'URSS - Conflitti etnici e guerra in Jugoslavia - Russia e Stati Uniti negli anni '90 L'ITALIA REPUBBLICANA (1945-2000) (in sintesi) - L'Italia nel 1945 - La Repubblica, la costituzione e il trattato di pace - Il tempo delle scelte - De Gasperi e il centrismo - Boom economico e modernizzazione - Il centro-sinistra e le riforme - Contestazione e violenza politica - Terrorismo e solidarietà internazionale - Gli anni '80 e la crisi del sistema politico - Una difficile transizione - La rivoluzione maggioritaria Verona, 15/05/2018 La Docente Il Dirigente Scolastico ____________________ _____________________ (Prof.ssa Eleonora Monti) (Prof.ssa Claudia Piazza) I rappresentanti di classe ____________________ ____________________






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Relazione finale di

MATEMATICA

In relazione all'obiettivo cognitivo: Studia in modo autonomo ed affronta il lavoro di gruppo in modo collaborativo. In relazione all'obiettivo formativo: Assume coscienza del ruolo di soggetto sociale attivo e del senso di appartenenza alla collettività. Crea un clima di partecipazione in classe e nelle attività proposte a scuola. METODOLOGIE Lezioni frontali e dialogiche. E' stata data particolare importanza alla risoluzione degli esercizi assegnati e alla loro correzione in classe. E' stato dato inoltre rilievo alla partecipazione attiva degli studenti alle esercitazioni svolte in classe. MATERIALI DIDATTICI - Il testo in adozione: Matematica.Rosso 5 di Barozzi, Bergamini, Trifone Edizione Zanichelli VALUTAZIONE Verifiche orali e scritte. Verona, 15/05/2018 Il docente Il dirigente scolastico Prof.Cristian Tacchella Prof.ssa Claudia Piazza






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ESAME DI STATO

CLASSE V ANNO SCOLASTICO 2017/2018

PROGRAMMA SVOLTO di

MATEMATICA

L'economia e le funzioni di una variabile: Funzione della domanda Funzione dell'offerta Prezzo di equilibrio Funzione del costo Costo medio e costo marginale Funzione del ricavo Funzione del profitto Le funzioni di due variabili e l'economia: Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi La geometria cartesiana nello spazio Le funzioni di due variabili Le derivate parziali I problemi di scelta in condizioni di certezza: I problemi di scelta nel caso continuo I problemi di scelta nel caso discreto Il problema delle scorte I problemi di scelta in condizioni di incertezza: Le variabili casuali e la distribuzione di probabilità Il criterio del valore medio Verona 15/05/2018 Il Docente Il dirigente scolastico Prof.Cristian Tacchella Prof.ssa Claudia Piazza I rappresentanti di classe: ______________________






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ESAME DI STATO CLASSE V ANNO SCOLASTICO 2017/2018

Relazione finale di

ARTE E TERRITORIO

In relazione alla programmazione curricolare la classe ha raggiunto i seguenti obiettivi:

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO -saper cogliere la dimensione estetica dell’ambiente e favorire la crescita di interessi e sensibilità personali - riconoscere le principali coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera d’arte -conoscere il proprio territorio per individuare le principali rilevanze artistiche della propria città e regione, anche per permettere la progettazione di itinerari di turismo culturale.

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI -saper organizzare lo studio in modo autonomo, critico ed interdisciplinare. -affrontare il lavoro di gruppo con responsabilità e spirito partecipativo, apportando contributi personali. -migliorare il clima di accoglienza e collaborazione in classe nell’osservanza delle dinamiche relazionali. -assumere piena coscienza del ruolo di soggetto sociale attivo e del senso di appartenenza alla collettività. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO La modalità di insegnamento utilizzate è stata per lo più la lezione partecipata allo scopo di incentivare una discussione comune, un dialogo con l’insegnante e un dibattito tra compagni all’interno della classe stessa. La richiesta di analisi autonoma dell’opera attraverso le conoscenze acquisita nell’arco dell’anno. Sono stati utilizzati: il libro di testo, delle slide riassuntive in ppt, e materiale cartaceo fornite dall’insegnante. Il 16 marzo 2018 la classe ha effettuato una visita didattica al Museo del ‘900 e alla Pinacoteca di Brera a Milano.

Verona 15/05/2018 L’Insegnante Il dirigente scolastico (Prof.ssa Claudia Piazza) (Prof.ssa Claudia Piazza)






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Programma svolto di

ARTE E TERRITORIO

PROGRAMMAZIONE DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

Il Seicento Caravaggio: cenni biografici e poetica (Documentario: Caravaggio di Paolucci) Opere: Canestro di frutta, La vocazione di S. Matteo, La morte della Vergine, Giuditta ed Oloferne. Il Caravaggismo: Artemisia Gentileschi, Giuditta ed Oloferne a confronto con la versione di Caravaggio. Bernini scultore: David, Apollo e Dafne Bernini architetto: l’intervento in San Pietro a Roma. Colonnato e Baldacchino, Estasi di S.Tereso Dal Settecento al primo Ottocento Neoclassicismo e Romanticismo Introduzione e contestualizzazione storica Canova: Amore e Psiche Approfondimento: Museo di Possagno David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat Ingres: La bagnante di Valpincon Goya: La fucilazione del 1808 Friedrich: Il viandante sul mare di nebbia Géricault: La zattera della Medusa Delacroix: La Libertà guida il popolo Hayez: Il Bacio (visita alla Pinacoteca di Brera) Film: Turner Paesaggio “sublime” e “pittoresco”, confronto con Constable. Realismo francese Courbet; Funerale ad Ornans Daumier: Il vagone di terza classe Millet: L’Angelus Il secondo Ottocento L’impressionismo di Monet: Impression levar du soleil, I papaveri Manet: La colazione sull’erba. Renoir: Le Moulin de la Galette Degas: La lezione di ballo.






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Il post-improssionimo Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte Il divisionismo: Pellizza da Volpedo, Il quarto stato (visita al Museo del ‘900 di Milano) Gauguin: La visione dopo il sermone, Come, sei gelosa? Van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratto, La camera da letto Documentario: Van Gogh e Gaugin due geni a confronto. Toulouse Lautrec: La toilette (confronto con La tinozza di Degas) Il protocubismo di Cézanne: Donna con caffettiera. Dal 1900 al 1945 La Belle Epoque: Introduzione e contestualizzazione storica Art Noveau; Modernismo, Liberty, Secessione viennese. Klimt: Giuditta I, Il bacio (confronto con Hayez) Antoni Gaudì: Casa Batlò, La Pedrera, La sagrada familia L’Espressionismo Le avanguardie: Fauves e Die Brücke: introduzione e inquadramento storico Matisse: La stanza rossa, La danza. Il Cubismo L’origine, il contesto storico e sociale, le diverse anime del movimento Picasso: Periodo blu/Periodo rosa/periodo Cubista/periodo classico Le doimoselles d’Avignon La Guernica Futurismo Boccioni: La città che sale, Forme uniche di continuità nello spazio (visita al Museo del ‘900 di Milano) Depero: campagna pubblicitaria Campari soda. La metafisica De Chirico: Le muse inquietanti Dadaismo Marcel Duchamp: Ruota di bicicletta, L.H.O.O.C.Q Data 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof.ssa Claudia Piazza) (Prof.ssa Claudia Piazza) I rappresentanti di classe:






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Relazione finale di

INGLESE

CONOSCENZE:

- Itinerari turistici

- Festival ed eventi

- Vacanze avventurose / mete speciali

- Lettere circolari

- Vocabolario specifico relativo a città, regioni, campagna, mare, montagna

- Impatto del turismo su economia, ambiente e società

- Ecoturismo

- Riscaldamento globale

- Canada

- Australia

- Nuova Zelanda

- Sud Africa

- India

- Vocabolario relativo ad arte ed architettura

- Oscar Wilde e “Il ritratto di Dorian Gray”

- James Joyce e “Gente di Dublino”

COMPETENZE:

- Prendere parte in conversazioni di argomento quotidiano e turistico

- Comprendere dettagliatamente scritti di varia natura

- Produrre testi scritti e orali su argomenti inerenti il settore turistico

- Comprendere testi registrati

CAPACITÀ:

- Esprimere un patrimonio linguistico, lessicale e strutturale legato a situazioni in ambito

turistico

- Riferire, riassumere e rielaborare testi di vario tipo, sia per iscritto che oralmente






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METODOLOGIE

Il metodo didattico adottato si basa sullo svolgimento della lezione principalmente in L2 e sul

coinvolgimento diretto dello studente. Si è puntato sull’interazione orale e sull’uso spontaneo

della lingua, poco sull’analisi di grammatica e sintassi.

MATERIALI DIDATTICI

- “Tourism at work”, ediz. Principato

- “Culture and Society”, ed. Europass

- Attività di ascolto con Audio-CD

- Materiale fornito dalla docente

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Sono state effettuate due prove scritte e due prove orali nel trimestre, tre scritte (di cui due

simulazioni di II prova esame maturità) e tre orali nel pentamestre.

Verona 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof. ssa Marta Maraboli) (Prof.ssa Claudia Piazza) _____________________ _____________________






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Programma svolto di

INGLESE

Dal libro “Tourism at Work”, ed. Principato U10 – SIGHTSEEING

- The Sights - Sightseeing - Asking for information - Sightseeing in York - Sightseeing tours - Describing a sightseeing tour

U11 – ENTERTAINMENT

- Tourist activities - Entertainment - Things to do in Dublin - Eating out in Italy - Eating out in Britain - Describing an event

U12 – ACTIVITY HOLIDAYS

- Types of tourism and holidays - Sports activities - Specialist tour operators - Adventure holidays - Special tours in Italy - Circular letters

U13– CITY BREAKS

- Attraction of cities - In the city - Venice - Rome - London - Describing a city

U14 – SEASIDE HOLIDAYS






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- Attractions of the seaside - Effects of tourism - The seaside - Taormina - Liguria - Club Med - Describing a region

U15 – COUNTRYSIDE HOLIDAYS

- Attractions of the countryside - Ecotourism - Global warming - A Tuscan Walk - Agriturismo in Italy - Selva

Dal libro “Tourism at work – Extra”

- Describing a sightseeing tour: London through the ages - Describing an event: The Palio in Siena; Edinburgh Military Tattoo - Describing a city: New York - Layout of a business letter - Circular letters - The Classical Period - The Medieval Period - The Renaissance Period - The Baroque Period - The Romantic Period - The Modern Period

Dal libro “Culture and Society”, ed Europass CANADA

- The land - Society and history - Economic trends

AUSTRALIA

- The land - Society and economic trends - Institutions and history






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NEW ZEALAND - The land - Society, history and economic trends

SOUTH AFRICA

- The land and the society - History and economic trends - Stephen Biko

INDIA

- The land and the society - History and economic trends - Gandhi

Altro: - Oscar Wilde: vita e opere; teatro in lingua: “The Picture of Dorian Gray” - James Joyce: vita e opere; lettura di un racconto a scelta da “The Dubliners”

Verona, 15/05/2018 La Docente Il Dirigente Scolastico ____________________ _____________________ (Prof.ssa Marta Maraboli) (Prof.ssa Claudia Piazza) I rappresentanti di classe

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Relazione finale di

TEDESCO

In relazione all’obiettivo disciplinare articolato, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE (teoria e conversazione) Elementi di turismo (lettere formali ed informali di tipo turistico-commerciale, presentazioni, itinerari analitici e sintetici, annunci pubblicitari, brevi comunicati, solleciti di pagamento, reclami); Testi di attualità e civiltà (geografia, storia dell’arte, storia). COMPETENZE E CAPACITA’ (teoria e conversazione) L’alunno sa sostenere una conversazione funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione, su argomenti di carattere specifico dell'indirizzo; orientarsi nella comprensione globale o analitica, a seconda della situazione e del livello di difficoltà, di testi in lingua straniera orali o scritti relativi al settore specifico di indirizzo. produrre testi orali e scritti di carattere specifico dell'indirizzo con sufficiente coerenza e coesione e ad un accettabile livello di correttezza; trasporre, anche con semplice attività di traduzione, dalla e nella lingua straniera il contenuto di carattere professionale; STRUMENTI: libri di testo - eserciziari - laboratorio informatica - fotografie - carte geografiche – lavagna – video - dvd - fotocopie - dizionario bilingue e monolingue. METODOLOGIA: La presentazione dei contenuti si è articolata secondo cinque fasi fondamentali volte a sottolineare l'importanza dell'elemento comunicativo, senza trascurare tuttavia la riflessione sulla lingua:






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Fase preparatoria di orientamento, motivazione e attivazione di eventuali conoscenze precedenti attraverso presentazione di immagini dal libro di testo o altro; Fase di presentazione del testo orale e/o scritto, primo approccio con il testo medesimo. Comprensione globale tramite domande, scelte multiple, esercizi vero/falso; Fase di fissaggio del lessico e delle funzioni, con esercizi di tipo riproduttivo; Riflessione sulle strutture grammaticali, integrata da esercizi di vario tipo quali completamento e trasformazione. Fase di reimpiego tramite conversazione in plenum, esercitazioni a casa, riproduzione dei contenuti e libera espressione. VERIFICHE E VALUTAZIONI Sono state effettuate due prove scritte e due verifiche orali nel trimestre, tre scritte e tre orali nel pentamestre. Sono state altresì poste in atto delle verifiche di recupero per gli alunni in difficoltà nel raggiungimento degli obiettivi Per la verifica formativa sono stati utilizzati vari strumenti, quali lavori di gruppo, lavori a casa, interventi dal posto. La verifica sommativa consisteva in verifiche scritte di vario tipo (es. elaborazione testi, elaborazione lettere di corrispondenza, simulazione prove d’esame) e verifiche orali (interrogazioni formali in L2 sugli argomenti svolti in corso d’anno). I criteri di valutazione sono stati: 1. efficacia comunicativa 2. correttezza fonetica, ortografica, morfologica e sintattica 3. ricchezza lessicale 4. qualità e organizzazione dei contenuti Verona, 15/05/2018 Firma del Docente Firma della Preside (Alessandra Zodio) (Claudia Piazza)






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Programma svolto di

TEDESCO

Libro in adozione: - Grammatik Direkt – Motta – Ed. Loescher - A. Selmi – M. Kilb, Reiseprogramm, Edizione Digit. - G. Cavazza , Arbeitswelt Tourismus, Cappelli Editore.

Grammatik Ripasso delle principali strutture grammaticali Relativpronomen Dass-Saetze Relativsaetze Infinitivsätze Finalsätze Indirekte Fragen Komparativ Superlativ Temporalnebensätze Passiv Praeteritum Temporal-Praepositionen Positionalverben Artikeln Modalverben Touristische Korrespondenz Anfrage Bitte um Angebot Angebot Angebot mit Programm Reservierung Bestaetigung






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Annullierung Bestaetigung der Annullierung Beschwerde Antwort auf Beschwerde Zahlungserinnerung Antwort auf Zahlungserinnerung Mahnung Struttura dei documenti e vocaboli relativi agli argomenti di cui sopra. Le principali espressioni e i termini tecnici impiegati nella redazione degli stessi. Reisentypologien / Theorie Pauschalreisen (Standardreisen, Alles inclusive-Reisen, individuelle Pauschalreisen, Kundenspezifische Reisen) Reisepaket Versicherungen Vertraege Reisebedingungen Werbetext eines Urlaubsortes Erstellung eines Reiseprogramms (syntetisch und analytisch) Angebot mit Reiseprogramm Fahrradreisen Reisen mit Bus Bus + Rad Reisen mit Interrail Tipps fuer Interrailer Flusskreuzschiffahrten Flug+ Mietwagen Wandertour Jugendherberge Struttura dei documenti e vocaboli relativi agli argomenti di cui sopra. Le principali espressioni e i termini tecnici impiegati nella redazione degli stessi. Kunststädte und Landeskunde: comprensione di descrizioni di itinerari turistici in città d’arte e produzione di itinerari (sintetici e analitici) turistici in città d’arte europee, sia dal unto artistico che storico, relativi all’ Unità 6 Kursbuch und Arbeitsbuch e al materiale consegnato dall’insegnante. Dresden, pag. 285 Wien pag. 135, 136 München pag. 283 Berlin pag. 123, 124, 125, 126






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Florenz pag 129, 130, 131 Venedig pag. 113 Kreuzschiffahrt auf einem Burchiello pag. 255 Kreuzfahrt zwischen den venetianischen Villen pag. 254 Der Rhein pag. 271, 272, 273 Die romantische Strasse pag. 108, 109, 111 Die Donaukreuzfahrten : Sissi Hochzeitschifffahrt pag. 82 Fuessen-Koeln-Rheinschifffahrt Podelta (Angebot mit Programm) pag. 118 Dreitaegige Rheinschifffahrt pag. 120 Fuenftaegige Busfahrt Fuessen_Koeln mit Rheinschifffahrt pag. 119 Gardasee pag. 112 / 114 Verona (itinerario sintetico) + pag. 113 Dublino (Programm der Klassenfahrt) Sizilien pag. 103/104-264/265 Geschichte (Grundzüge/cenni) Der zweite Weltkrieg und die Nachkriegszeit Kalter Krieg Gruendung der BRD und der DDR Die Berliner Mauer Wiedervereinigung Verfassungsorgane Deutschlands Verona, 15/05/2018

La Docente Il Dirigente Scolastico ____________________ _____________________ (Prof.ssa Alessandra Zodio (Prof.ssa Claudia Piazza)

I rappresentanti di classe

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Relazione finale di

SPAGNOLO

In relazione alla programmazione curricolare al termine della classe quinta sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE In generale la classe ha raggiunto un grado di conoscenza dei contenuti e di competenza comunicativa buono –addirittura distinto a seconda dell’argomento– nonostante dei casi particolari in cui la competenza comunicativa, sia orale che scritta, rimane sufficiente. La classe ha dimostrato anche una conoscenza corretta e completa del lessico, strutture grammaticali, sintattiche e testuali appropriate ai diversi significati, usi e situazioni corrispondenti, in linea generale, al livello B1/B2 del QCER. A novembre 2017 una parte della classe – cinque alunni – ha ottenuto la certificazione di lingua spagnola DELE B1 dell’Istituto Cervantes, titolo riconosciuto a livello internazionale e che certifica il livello di spagnolo previsto alla fine del triennio del percorso turistico. Il programma di SPAGNOLO ha preso anche in esame: L’organizzazione di un percorso/itinerario adatto a diversi profili di turisti e tipi di turismo Corrispondenza turistico-commerciale Aspetti socio-culturali e storici della Spagna L’offerta turistica di alcune città della Spagna: Madrid, Barcellona, Granada ABILITÀ In generale, la classe è in grado di: Sapersi muovere con una certa disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese in cui si parla la lingua






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Saper usare le suddette conoscenze e abilità e le proprie capacità personali in modo autonomo e responsabile in situazioni concrete di studio o di lavoro Saper comprendere globalmente scritti e testi registrati di varia natura Saper redigere testi di carattere personale e professionale Saper produrre testi orali e scritti sulla cultura, civiltà e sugli aspetti geografici della Spagna COMPETENZE DISCIPLINARI Sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: Scrivere e rispondere a lettere formali di reclamo all’interno del contesto turistico-commerciale, in particolare in quello dell’hotel e dell’agenzia viaggio Comprendere testi scritti specifici ed autentici del settore turistico in Spagnolo e relazionarne il contenuto Utilizzare il lessico specifico della lingua spagnola inerente alla micro-lingua del settore turistico Esprimersi per scritto e oralmente su aspetti socio-culturali della Spagna Scrivere una lettera di risposta / autocandidatura per un anuncio di lavoro METODOLOGIE La presentazione dei contenuti è stata articolata di regola in cinque fasi fondamentali volte a sottolineare l’importanza dell’elemento comunicativo, senza trascurare tuttavia la riflessione sulla lingua: Fase preparatoria di orientamento, motivazione e attivazione di eventuali conoscenze precedenti attraverso presentazione di immagini dal libro di testo o altro Fase di presentazione del testo orale e/o scritto, primo approccio con il testo medesimo. Comprensione globale tramite domande, scelte multiple, esercizi vero/falso Fase di fissaggio del lessico e delle funzioni, con esercizi di tipo riproduttivo Riflessione sulle strutture grammaticali, integrata da esercizi di vario tipo quali completamento, trasformazione, sostituzione, retroversione Fase di reimpiego tramite conversazione in plenum, esercizi di dialogo a coppie o in piccoli gruppi su situazioni analoghe a quelle proposte, creazione e rappresentazione di brevi dialoghi, riproduzione dei contenuti e libera espressione, intesa come presa di posizione personale sul tema affrontato TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Sono state effettuate tre prove di diversa natura (simulazioni di comprensione di lettura, ascolto, espressione scritta ed espressione orale dell’esame DELE B1) durante il primo quadrimestre, e tre prove scritte durante il pentamestre.






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Dato che l’uso dello spagnolo come lingua di comunicazione nell’aula è stato costante, la valutazione delle competenze orali è stata fatta in base agli interventi degli studenti e ad altre attività previste nell’approccio comunicativo e non solo in base alle verifiche programmate. Durante il primo quadrimestre, le competenze orali sono state valutate secondo i parametri della prova di “Expresión e interacción orales” all’interno dell’esame DELE B1. Nel caso del pentamestre, le competenze orali sono state valutate sugli interventi e partecipazione degli alunni riguardo gli argomenti di turismo, cultura e società visti in classe. MATERIALI DIDATTICI Libri di testo in adozione, fotocopie, CD, LIM, depliant turistici, filmati, registrazioni. Libri di testo in adozione: Preparazione alla certificazione DELE B1: materiale proveniente da “Preparación al diploma de español DELE B1” (Edelsa, 2013) e fornito dal docente (fotocopie) Turismo:“Ida y vuelta” Cervi, Montagna - casa editrice Loescher Torino 2013 Grammatica: “¡Eso es!” Tarricone, Giol - casa editrice Loescher Torino 2011 Cultura e civiltà: “Hispanoesfera” Brunetti, Salvaggio, Alonso - Europass Torino 2013 Verona, 15/05/2018 Firma del docente Firma della Preside (Tahiche Rodríguez) (Claudia Piazza) ___________________________ ___________________________






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Programma svolto di

SPAGNOLO

CERTIFICAZIONE DELE B1 (Preparación al diploma de español DELE B1) Examen 1 (p.8-23) Las personas: su físico, su carácter y sus relaciones

Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4

Examen 2 (p.26-41) Viviendas y muebles


Examen 3 (p.44-59) Mundo laboral y los estudios


Examen 4 (p.62-69) Compras y bancos

Prueba 1

Examen 5 (p.87) Cuerpo y salud

Prueba 1 / tarea 5

Examen 6 (p.105) Viajes, naturaleza y medio ambiente

Prueba 1 / tarea 5

TURISMO (Ida y vuelta)

GRAMMATICA (¡Eso es!)

- Oraciones subordinadas condicionales (p.263-264) - Preposiciones (p.165-166)

UNIDADES OBJETIVOS CONTENIDOS

REPASO GRAMATICAL

UNIDAD 9 (p.132-142)

-Conocer competencias, funciones y ética profesional del guís de turismo -Organizar rutas turísticas -Organizar una ruta gastronómica

-Rutas turístico-gastronómicas -Futuro simple y condicional simple -Recomendar con indicativo / subjuntivo

UNIDAD 14 (p.208-215, 218-219)

-Conocer las organizaciones en defensa de los consumidores -Conocer los derechos del viajero -Escribir y contestar a una carta de queja

-Reclamaciones en el hotel -Reclamaciones en la agencia de viajes -Reclamaciones en el aeropuerto

-Subordinadas condicionales

UNIDAD 15

(p.222-228, 234-235)

-Escribir una carta de respuesta a un anuncio de trabajo -Escribir una carta de candidatura espontánea -Escribir una carta de presentación del CV

-Buscando empleo

-Construcciones temporales: hace... que / desde hace / hace / desde






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CULTURA E SOCIETÀ (Hispanoesfera)

- El modernismo: características del movimiento en arquitectura (fotocopias)

- El Guernica de Picasso: símbolos y análisis del cuadro (Hispanosfera, p.66-67)

- El Camino de Santiago (Ida y vuelta, p. 34-45)

- De los íberos a los Reyes Católicos (Hispanosfera, p.88-89)

- Apogeo y decadencia del Imperio español (Hispanosfera, p.90-91)

- La guerra civil española (Hispanosfera, p.93-95)

- Federico García Lorca: Madrigal apasionado (Hispanosfera, p.75, fotocopias)

Verona, 15/05/2018 Il Docente Il Dirigente Scolastico (Prof.Tahiche Hernandez Rodriguez ) (Prof.ssa Claudia Piazza) I rappresentanti di classe

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Relazione finale di FRANCESE

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di Conoscenze: Saper tradurre e cogliere il senso di alcuni aspetti di civiltà con riferimento -alla storia del XIX° e del XX° secolo -alla realtà economica e sociale della Francia Approfondimento della lingua tecnica specifica al settore turistico Competenze: Rielaborare i concetti e i contenuti proposti Acquisire una buona capacità espositiva cercando di arricchire il proprio bagaglio linguistico Rielaborare con una traccia composizioni a carattere tecnico-turistico Capacità: Esporre in modo appropriato e completo argomenti inerenti alla realtà francese apportando contributi personali, Dialogare con l’insegnante su argomenti di carattere generale cercando di fare un confronto tra le culture. Metodologie: lezione frontale, gruppi di lavoro , processi individualizzati ,attività di recupero e integrazione. Le lezioni si sono svolte in prevalenza in modo frontale, o a volte ci sono state delle singole esposizioni con uso frequente della Lim. Materiali didattici: Testo adottato, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive, multimediali. Testo di Turismo: PLANETE TOURISME: Cours de français du tourisme et de l’hotellerie (T. Ruggiero Boella – G. Schiavi). Ed. Petrini Fotocopie ed appunti ad integrazione del programma






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Visione di film in lingua originale: La Rafle - Demain on commence - Les héritiers Attività extra, para, inter curriculare (Viaggi d’istruzione -visite guidate, scambi culturali, stages, tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema, attività sportive etc.) Uscita al teatro Alcione di Verona, spettacolo Saint Germain des Prés promosso da France Théatre. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, verifiche orali, test oggettivi previsti dalla terza prova, prove grafiche, prove di laboratorio, prove pratiche) Verifiche orali, interrogazioni ed esposizioni. Verifiche scritte: -redazione di lettere o mail a carattere tecnico-turistico -traduzioni di brani, articoli inerenti al settore turistico -simulazione III° Prova Esame di Stato

Verona, 15/05/2018

L’insegnante La dirigente scolastica (Prof.ssa Marie-Josée Butz) (Prof.ssa Claudia Piazza)






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Programma svolto di

FRANCESE

Relation individuelle sur le stage en agence de voyages Civilisation: La Troisième République et la Constitution de 1875 La première guerre mondiale L’après-guerre -le Front populaire La deuxième guerre mondiale et l’occupation allemande La libération -le Serment de Buchenwald Circuit à thème : Tourisme de mémoire: Les plages du Débarquement La colonisation : historique, économie-population-la langue créole La Francophonie (historique et objectifs) La décolonisation – la Cinquième République La dimension de l’outre-mer(DROM – COM) Aperçu de Litterature :Charles Baudelaire et le mouvement Impressioniste Journée des Sports :Le Rugby mode d’emploi Pièce de Théatre-Musical : Saint germain des Prés ( Zoom sur le quartier à Paris-Années 50/60 le réveil de la culture et la renaissance du peuple -différents mouvements littéraires comme l’Existentialisme,le Féminisme-Musique Jazz dans les caves et les zazous) Tourisme: La France d’outre mer:Géolocalisation des différents territoires et attraits touristiques La Guadeloupe – La Martinique – La Guyane – La Réunion – La Polynésie Française -La Nouvelle Calédonie A la découverte du Viet-Nam : Itinéraire de 14 jours Dossier 8 La lettre de réclamation (demandes et réponses) Tourisme et transports: la croisière Les transports responsables Professions du tourisme: le personnel qui s’occupe des voyageurs.






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Dossier 10: Créer et organiser les forfaits touristiques L’élaboration d’un itinéraire: Identification du voyage à forfaits Les caractères et les dimensions des forfaits Les producteurs de forfaits Les circuits de distribution Les normes UE qui s’appliquent aux voyages (CLIL-Droit) Proposition de circuit

Dossier 11:Les impacts du tourisme Le tourisme responsable ,pourquoi ? Développement du tourisme durable Voyager responsable Les assurances voyage ( CLIL-Droit) Le tourisme de santé : Thermalisme et thalassothérapie La station thermale : Evian les bains- Abano terme Visione di vari video – visione di film in lingua francese: La Rafle Demain on commence Les héritiers Verona 15/05/2018

I Rappresentanti di classe L’insegnante (Prof.ssa M.josée Butz) _____________________ _____________________ La dirigente scolastica (Prof.ssa Claudia Piazza)






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Relazione finale di

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA

1. Presentazione sintetica della classe La classe è risultata essere abbastanza unita e collaborativa durante le lezioni. L’interesse per le attività di classe è apparso sufficiente, anche se è stato spesso necessario richiamare l’attenzione della classe durante la lezione. 2. Conseguimento degli obiettivi L’Obiettivo interdisciplinare (di seguito indicato) è stato parzialmente conseguito dalla maggioranza della classe. Saper organizzare lo studio in modo autonomo ed interdisciplinare. Affrontare il lavoro di gruppo con responsabilità e spirito partecipativo, apportando contributi personali. Assumere piena coscienza del ruolo di soggetto sociale attivo e del senso di appartenenza alla collettività. Aprirsi sempre di più al confronto democratico, nel rispetto delle diversità. Creare un clima di accoglienza e collaborazione in classe. Gli Obiettivi disciplinari (di seguito indicati) sono stati parzialmente conseguiti dalla maggioranza della classe.

Obiettivi disciplinari della classe Obiettivi disciplinari minimi

Conoscenze

L’organizzazione pubblica del turismo.

L’organizzazione internazionale del

turismo.

La tutela dei beni culturali e ambientali.

I contratti turistici.

La tutela del turista.

Conoscenze

L’organizzazione pubblica del turismo.

I contratti turistici.

Le imprese turistiche.

Le professioni turistiche.

Competenze






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Le imprese turistiche.

Il mondo del lavoro e le professioni turistiche.

Competenze

Sviluppa la capacità di analisi dei fenomeni sociali e di progettualità operativa nel rispetto degli interessi generali inderogabili.

Fa cogliere i principi fondamentali del sistema giuridico italiano, anche nel raffronto con altri sistemi, sia analizzandone i grandi mutamenti in atto, sia evidenziandone gli aspetti di internazionalizzazione.

Sviluppa la capacità di indagare la realtà e, attraverso il processo di astrazione e formalizzazione proprio della logica giuridica, sviluppare la capacità di sintesi e di sistematizzazione in categorie generali.

Fa cogliere i nessi costanti tra realtà e costruzione giuridica, evidenziando l’imprescindibilità della norma e la relatività delle scelte politiche che questa hanno concorso a determinare.

Sviluppa la consapevolezza dell’Europa attraverso la conoscenza del sistema normativo comunitario. Abilità

Esporre con linguaggio tecnico-giuridico adeguato e ragionato i concetti appresi.

Utilizzare, trasversalmente, i procedimenti logici propri del pensiero giuridico.

Riconoscere gli istituti fondamentali della legislazione turistica.

Sviluppa la capacità di analisi dei fenomeni sociali e di progettualità operativa nel rispetto degli interessi generali inderogabili.

Sviluppa la capacità di indagare la realtà e, attraverso il processo di astrazione e formalizzazione proprio della logica giuridica, sviluppare la capacità di sintesi e di sistematizzazione in categorie generali.

Fa cogliere i nessi costanti tra realtà e costruzione giuridica, evidenziando l’imprescindibilità della norma e la relatività delle scelte politiche che questa hanno concorso a determinare.

Abilità

Riconoscere gli istituti fondamentali della legislazione turistica.

Interpretare il Codice Civile, il Codice del Turismo, le leggi quadro sul turismo e altri provvedimenti legislativi in materia turistica identificando: a) le radici storiche, le matrici culturali ed i valori ad essa sottesi, nonché la strutturazione formale ed il funzionamento reale del Codice Civile e del Codice del turismo. b) le fonti del turismo, l’organizzazione pubblica del turismo, i contratti turistici, le professioni turistiche, le imprese turistiche.






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Interpretare il Codice Civile, il Codice del Turismo, le leggi quadro sul turismo e altri provvedimenti legislativi in materia turistica identificando: a) le radici storiche, le matrici culturali ed i valori ad essa sottesi, nonché la strutturazione formale ed il funzionamento reale del Codice Civile e del Codice del turismo. b) le fonti del turismo, l’organizzazione pubblica ed internazionale del turismo, il diritto del lavoro, i contratti turistici, le professioni turistiche, la tutela dei beni culturali e paesaggistici, le imprese turistiche.

Interpretare la norma, problematizzandone l’interpretazione nella considerazione degli interessi individuali e collettivi protetti, in particolare nel settore del Turismo.

3. Contenuti disciplinari: si veda il programma allegato alla presente relazione per conoscere la lista degli argomenti affrontati dalla classe durante l’a.s.

4. Progetti interdisciplinari:

Progetto Geografia Economica: attraverso un progetto di collaborazione interdisciplinare tra le materie Diritto, Geografia ed Economia Aziendale, si sono organizzati quattro incontri formativi di Geografia Economica e Politica (tenuti da professionisti del settore), che si sono svolti durante le ore di Diritto in collaborazione interdisciplinare con Economia Aziendale e Geografia. Si veda la relativa relazione per conoscere obiettivi, finalità e risultati conseguiti dal progetto.






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Programma svolto di

DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA

Manuale di riferimento: Capiluppi M., D’Amelio M. G., Il Turismo e le sue Regole, Volumi A e B, RCS libri. La legislazione turistica. Le fonti della legislazione turistica pp. 27-29 Vol. A L’organizzazione nazionale del turismo. La rilevanza pubblica del turismo: - L’importanza economica del settore turistico pp. 160-162 Vol. B - La tutela del turismo nella Costituzione pp. 162-163 Vol. B - Le competenze in materia di turismo pp. 163-164 Vol. B L’organizzazione statale: Il ruolo del ministero del turismo pp. 164-165 Vol. B Il ministero dei Beni e delle Attività culturali e del Turismo pp. 165-168 Vol. B Gli altri organi di rilevanza nazionale: La Conferenza Nazionale del Turismo e l’ENIT, l’ACI e il CAI pp. 168-171 Vol. B Cenni sugli enti privati di rilevanza pubblica: il Touring Club Italiano e le Pro Loco pp. 171-173 Vol B. L’amministrazione periferica: L’amministrazione degli enti territoriali: regioni, province e comuni pp. 173-175 Vol. B L’amministrazione degli enti non territoriali: le APT, gli IAT e le Agenzie regionali pp. 175-178 Vol. B L’organizzazione internazionale del turismo. La dimensione internazionale del turismo: Le organizzazioni internazionali pp. 190-191 Vol. B L’Organizzazione delle Nazioni Unite pp. 116-121 Vol. B Cenni sugli altri organismi internazionali pp. 121-124 Vol. B Le organizzazioni internazionali del turismo: l’OMT, cenni sull’UNESCO e l’OCSE pp. 191-194 Vol. B






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Cenni sul Codice Mondiale di Etica del Turismo. Cf N. Tonini, Etica & Turismo. La sfida possibile, pp. 121-132 I beni culturali e ambientali e la loro disciplina. Il valore della cultura in Italia: Il patrimonio culturale italiano pp. 242-243 Vol. B Le fonti normative in materia culturale pp. 243-246 Vol. B I beni culturali: Le tipologie di beni culturali pp. 246-248 Vol. B La tutela dei beni culturali pp. 249-255 Vol. B La fruizione e la valorizzazione dei beni culturali pp. 255-260 Vol. B La legislazione internazionale relativa ai beni culturali: Cenni sulle convenzioni internazionali in tema di cultura pp. 261-262 Vol. B La tutela dei beni paesaggistici: La definizione del paesaggio pp. 268-271 Vol. B Gli interventi sul paesaggio pp. 271-272 Vol. B La tutela del paesaggio pp. 272-274 Vol. B Cenni sulla legislazione internazionale in materia di paesaggio pp. 275-277 Vol. B Lavorare nel turismo. Il contratto di lavoro: La costituzione, lo svolgimento e la fine del rapporto di lavoro in sintesi pp. 497-498 Vol. A Le professioni turistiche: L’evoluzione normativa delle professioni turistiche pp. 501-504 Vol. A La guida e l’accompagnatore turistico pp. 504-506 Vol. A Il Direttore tecnico di agenzia di viaggio e turismo pp. 506-507 Vol. A Il Direttore d’albergo pp. 508-509 Vol. A Cenni sulle altre figure professionali (guida alpina, animatore turistico, etc.) pp. 509-514 Vol. A Le imprese turistiche. Il mercato turistico in Italia: cenni sul ruolo del turismo nell’economia italiana e gli interventi normativi a sostegno del turismo pp. 299-303 Vol. A L’impresa turistica: Definizione di impresa turistica pp. 303-304 Vol. A Le tipologie di imprese turistiche pp. 309-311 Vol. A






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Le strutture ricettive: La regolamentazione delle imprese ricettive pp. 311-312 Vol. A La ricettività alberghiera pp. 312-313 Vol. A La ricettività all’aria aperta pp. 313-314 Vol. A La ricettività extra-alberghiera pp. 314-317 Vol. A L’agriturismo pp. 317-318 Vol. A Norme comuni alle attività ricettive pp. 319-322 Vol. A Le agenzie di viaggio e turismo: La disciplina delle agenzie di viaggio pp. 323-325 Vol. A Tipologie e ruolo delle agenzie di viaggio pp. 325-326 Vol. A Cenni sulla qualità delle imprese turistiche: la classificazione alberghiera pp. 327-329 Vol. A I contratti turistici. I contratti del settore turistico: I contratti del turismo organizzato pp. 238-241 Vol. A I contratti di locazione turistica pp. 241-244 Vol. A Il contratto di multiproprietà pp. 244-250 Vol. A Gli altri contratti di rilevanza turistica: Il contratto di albergo pp. 250-253 Vol. A Il contratto di viaggio (cenni sulla Conv. Intern. di Bruxelles del 1970) pp. 253-256 Vol. A Cenni sul contratto di trasporto pp. 209-210 Vol. A Cenni sulla tutela dei viaggiatori: la politica europea sui viaggiatori p. 311 Vol B. Cenni sul trasporto aereo pp. 315-319 Vol. B Verona, 15/05/2018 Il Docente Il Dirigente Scolastico ____________________ _____________________ (Prof.Alessio Favalli) (Prof.ssa Claudia Piazza) I rappresentanti di classe ____________________ ____________________






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Relazione finale di

GEOGRAFIA TURISTICA

PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE Il livello culturale di partenza è apparso abbastanza buono; l’interesse per la materia è apparso buono crescendo nel pentamestre ed il comportamento in classe è stato educato. Verso la fine dell’anno scolastico tutti gli studenti si sono interessati agli argomenti spiegati, mostrando una comprensione spendibile nella vita reale. La socializzazione in classe è apparsa molto buona. OBIETTIVI DISCIPLINARI ARTICOLATI Conoscenze E’ stato raggiunto l’obiettivo di:

1. Conoscenza dei luoghi del Mondo, come si raggiungono e che cosa offrono a livello naturale, artistico, enogastronomico, culturale e sociale.

Competenze Gli studenti hanno appreso parzialmente le competenze obiettivo:

1. Comprendere ed interpretare testi scritti (buono) 2. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio turistico

(buono) 3. Analizzare dati ed interpretarli (sufficiente) 4. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale

(buono) Capacità Gli studenti hanno appreso parzialmente le capacità obiettivo:

1. Organizzare e rappresentare i dati raccolti (sufficiente) 2. Utilizzare classificazioni (sufficiente) 3. Creare itinerari turistici abbastanza complessi (buono)

METODOLOGIE La lezione frontale partecipata è stato lo strumento principale per lo svolgimento delle lezioni, insieme a lavori di gruppo, filmati e strumenti informatici per approfondire alcuni argomenti.






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VALUTAZIONE I due principali metodi valutativi sono i seguenti:

1. Verifiche scritte 2. Interrogazioni orali

Inoltre, è stata data estrema importanza allo svolgimento di elaborati per casa e della partecipazione in classe.

MATERIALI DIDATTICI Libro in adozione: Geografia Turistica 2, L.Morelli, ed. Scuola e Azienda. Verona, 15/05/2018

Il Docente Il dirigente scolastico Prof.ssa Beatrice Scappini Prof.ssa Claudia Piazza






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Programma svolto di GEOGRAFIA TURISTICA

TRIMESTRE Africa Egitto Tunisia Marocco Sudafrica Itinerari Nei Paesi studiati Nelle principali regioni italiane PENTAMESTRE Asia Israele Turchia India Thailandia Cambogia Indonesia Cina Corea del Sud Giappone America USA Messico Brasile Oceania Australia Verona, 15/05/2018 Il Docente Il Preside Prof.ssa Beatrice Scappini Prof.ssa Claudia Piazza I rappresentanti di classe

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ESAME DI STATO

CLASSE V ANNO SCOLASTICO 2017/2018

Relazione finale di

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI (DTA)

PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE La classe durante l’anno ha mostrato la presenza di diversi livelli di motivazione allo studio della materia; verso la fine dell’anno scolastico quasi tutti gli studenti si sono interessati agli argomenti spiegati, mostrando una comprensione spendibile nella vita reale. Non si rilevano particolari divergenze tra gli studenti nella comprensione logico-matematica e socio-economica. Il comportamento degli studenti durante le lezioni è stato abbastanza educato. La socializzazione in classe è apparsa molto buona. OBIETTIVI DISCIPLINARI ARTICOLATI Conoscenze E’ stato raggiunto l’obiettivo di conoscere, descrivere e svolgere alcuni dei principali prospetti di management necessari per una buon gestione di un’impresa turistica, come previsto dal programma previsionale. Competenze Gli studenti hanno appreso parzialmente le competenze obiettivo:

Analizzare una realtà turistica con le relative criticità (buono)

Distinguere i prospetti di management e riuscire ad applicarli (sufficiente)

Creazione di itinerari e pacchetti turistici (buono) Capacità Gli studenti hanno appreso parzialmente le capacità obiettivo:

Impostare l’organizzazione di un’azienda turistica (sufficiente)

Leggere e impostare la gestione economico-finanziaria di un’azienda turistica (sufficiente)

Promuovere e comunicare un’azienda turistica (buono) METODOLOGIE La lezione frontale partecipata è stato lo strumento principale per lo svolgimento delle lezioni, insieme a lavori di gruppo, filmati e strumenti informatici per approfondire alcuni argomenti, con testimonianze di persone inserite nel mondo del lavoro a scopo orientativo.






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VALUTAZIONE I due principali metodi valutativi sono i seguenti:

3. Verifiche scritte 4. Interrogazioni orali

Inoltre, è stata data estrema importanza allo svolgimento di elaborati per casa e della partecipazione in classe.

MATERIALI DIDATTICI Libro in adozione: DTA Discipline Turistico Economiche Vol. C, Agusani, Cammisa, Matrisciano, Edizione Scuola e Azienda

Verona, 15/05/2018

Il Docente Il Preside

Prof.ssa Beatrice Scappini Prof.ssa Claudia Piazza






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Programma svolto di

DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI (DTA)

CONTENUTI DISCIPLINARI TRIMESTRE Il mercato turistico nel terzo millennio Il settore turistico oggi Gli aspetti controversi del turismo Le nuove tendenze del turismo Le imprese turistiche nel terzo millennio Il business plan La business idea e il progetto imprenditoriale Dalla business idea al business plan Dall’analisi di mercato alle misure di sicurezza L’analisi economico-finanziaria Il lean start-up Il bilancio d’esercizio Conto economico Stato patrimoniale Indici di bilancio Scritture di assestamento PENTAMESTRE La programmazione aziendale La gestione dell’impresa Le strategie aziendali La pianificazione strategica La programmazione operativa Produttività, efficacia, efficienza La qualità aziendale Il sistema qualità Il budget delle imprese turistiche Il budget Il controllo del budget






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La redazione del budget Il budget di settore delle agenzie intermediarie Il budget di settore dei tour operator Il budget economico generale delle imprese di viaggi Il budget degli investimenti e il budget finanziario delle imprese di viaggi Il budget delle camere delle imprese ricettive Il budget del F&B e dei costi operativi non distribuiti nelle imprese ricettive Budget economico generale, degli investimenti e finanziamenti delle imprese ricettive La comunicazione dell’impresa La comunicazione d’impresa La comunicazione esterna Il piano di comunicazione La comunicazione interna L’autopromozione nel mercato del lavoro Il piano di marketing La pianificazione strategica di marketing La stesura del marketing plan: l’analisi esterna La stesura del marketing plan: dall’analisi interna al controllo di marketing Il marketing territoriale Gestione, promozione e sviluppo sostenibile del territorio Il marketing turistico pubblico e integrato Il marketing della destinazione turistica Verona, 15/05/2018 Il Docente Il Preside Prof.ssa Beatrice Scappini Prof.ssa Claudia Piazza






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Relazione finale di RELIGIONE

1. Obiettivo interdisciplinare parzialmente conseguito dalla maggioranza della classe: Saper organizzare lo studio in modo autonomo ed interdisciplinare. Affrontare il lavoro di gruppo con responsabilità e spirito partecipativo, apportando contributi personali. Assumere piena coscienza del ruolo di soggetto sociale attivo e del senso di appartenenza alla collettività. Aprirsi sempre di più al confronto democratico, nel rispetto delle diversità. Creare un clima di accoglienza e collaborazione in classe. 2. Obiettivi disciplinari parzialmente conseguiti dalla maggioranza della classe:

Obiettivi disciplinari della classe Obiettivi disciplinari minimi

Conoscenze La vita e le sue domande: Dio esiste? Il rapporto religione / arte. L'identità umana e divina di Gesù. La Chiesa di fronte alle persecuzioni, ai conflitti e ai totalitarismi. I beni e le scelte economiche, il rispetto dell’ambiente e le politiche di tutela ambientale. Crisi economico/politiche internazionali e migrazioni: il dramma dei rifugiati nel nostro paese. Il dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli. Competenze L'alunno sa: - cogliere i rischi e le opportunità delle tecnologie

Conoscenze La vita e le sue domande: Dio esiste? L'identità umana e divina di Gesù. La Chiesa di fronte alle persecuzioni, ai conflitti e ai totalitarismi. I beni e le scelte economiche, il rispetto dell’ambiente e le politiche di tutela ambientale. Crisi economico/politiche internazionali e migrazioni: il dramma dei rifugiati nel nostro paese. Competenze

L'alunno sa: - cogliere i rischi e le opportunità delle tecnologie informatiche e dei nuovi mezzi di comunicazione sulla vita umana; - delineare i principi dell'etica cristiana; -






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informatiche e dei nuovi mezzi di comunicazione sulla vita umana; - delineare i principi dell'etica cristiana; - confrontarsi con le questioni fondamentali della vita e del suo valore. L’alunno sa: -che esiste e la sua vita è un dono; - che cresce in relazione con gli altri; - che nell’incontro con Gesù ritrova se stesso. L'alunno sa leggere le simbologie e i significati che l’opera d’arte sacra può esprimere e sa riflettere sulla funzione narrativa dell’arte. L'alunno sa: che il Vangelo racchiude tutto il messaggio di Gesù che si fa dono; che gli autori giudei, romani e cristiani si sono incontrati realmente con la figura e l'opera di Gesù e ne hanno parlato; che la comunità cristiana ha conservato gelosamente il dono della Parola e l'ha comunicato nei secoli. L'alunno sa: riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui la Chiesa realizza il comandamento dell’amore; attuare uno sguardo critico nei confronti della storiografia “ufficiale” circa il rapporto tra Chiesa, persecuzioni e totalitarismi nei vari secoli, dalla fondazione ai nostri giorni; cogliere, a partire dalla testimonianza di singoli cittadini-cristiani, la posizione della Chiesa nei confronti dei totalitarismi. L'alunno sa riconoscere le linee di fondo della visione biblica del creato e della creazione e comprende la necessità dell’impegno per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato. Saper implementare delle strategie e delle scelte nei nostri consumi che sappiano limitare l’impatto ambientale degli stessi. Saper discutere criticamente sul nesso tra la tutela ambientale e le

confrontarsi con le questioni fondamentali della vita e del suo valore. L’alunno sa: -che esiste e la sua vita è un dono; - che cresce in relazione con gli altri; - che nell’incontro con Gesù ritrova se stesso.

L'alunno sa: che il Vangelo racchiude tutto il messaggio di Gesù che si fa dono; che gli autori giudei, romani e cristiani si sono incontrati realmente con la figura e l'opera di Gesù e ne hanno parlato; che la comunità cristiana ha conservato gelosamente il dono della Parola e l'ha comunicato nei secoli.

L'alunno sa: riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui la Chiesa realizza il comandamento dell’amore; attuare uno sguardo critico nei confronti della storiografia “ufficiale” circa il rapporto tra Chiesa, persecuzioni e totalitarismi nei vari secoli, dalla fondazione ai nostri giorni; cogliere, a partire dalla testimonianza di singoli cittadini-cristiani, la posizione della Chiesa nei confronti dei totalitarismi. L'alunno sa riconoscere le linee di fondo della visione biblica del creato e della creazione e comprende la necessità dell’impegno per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato. Saper implementare delle strategie e delle scelte nei nostri consumi che sappiano limitare l’impatto ambientale degli stessi. Saper discutere criticamente sul nesso tra la tutela ambientale e le conseguenze per l’uomo. L'alunno sa riconoscere le linee di fondo della visione biblica sul valore e sulla dignità dell’essere umano. Saper implementare delle strategie e comprendere come sia possibile affrontare su scala mondiale la crisi






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conseguenze per l’uomo. L'alunno sa riconoscere le linee di fondo della visione biblica sul valore e sulla dignità dell’essere umano. Saper implementare delle strategie e comprendere come sia possibile affrontare su scala mondiale la crisi legata all’immigrazione. Saper discutere criticamente sul nesso tra crisi economico/politiche e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati). L'alunno sa: - individuare i percorsi sviluppati dalla Chiesa cattolica per l’ecumenismo e il dialogo interreligioso; - individuare il significato e il valore delle altre religioni. Saper discutere criticamente sul fenomeno ISIS e sul terrorismo islamico.

Abilità Comprendere il valore e il senso della propria vita interrogandosi sull’esistenza di Dio; - Valorizzare la vita degli altri; - Incontrare il Dio della vita che in Gesù dà risposta alle domande dell’uomo. Comprendere la funzione simbolico-narrativa dell’arte nei confronti della religione, in particolare “La Cappella Sistina” di Michelangelo e i dipinti di Caravaggio. Comprendere che Gesù è la Parola, il Vangelo fatto Carne e Storia; confrontare i testi e le fonti giudaiche, romane e cristiane che testimoniano la storicità di Gesù; accostare i Vangeli per incontrare Gesù ed avere un minimo di conoscenza di Gesù di Nazareth e dei testi sacri; interrogarsi sul valore della testimonianza di fede della comunità cristiana nei secoli.

legata all’immigrazione. Saper discutere criticamente sul nesso tra crisi economico/politiche e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati).

Abilità Comprendere il valore e il senso della propria vita interrogandosi sull’esistenza di Dio; - Valorizzare la vita degli altri; - Incontrare il Dio della vita che in Gesù dà risposta alle domande dell’uomo. Comprendere che Gesù è la Parola, il Vangelo fatto Carne e Storia; confrontare i testi e le fonti giudaiche, romane e cristiane che testimoniano la storicità di Gesù; accostare i Vangeli per incontrare Gesù ed avere un minimo di conoscenza di Gesù di Nazareth e dei testi sacri; interrogarsi sul valore della testimonianza di fede della comunità cristiana nei secoli. Conoscere le vicende storiche e il dibattito storiografico relativo alla Chiesa Cattolica, dalla fondazione ai nostri giorni; confrontare la grande storia della Chiesa con la storiografia “ufficiale”; analizzare vari documenti relativi al rapporto tra Chiesa, persecuzioni e totalitarismi. Comprendere come sia possibile limitare l’impatto ambientale dei nostri consumi. Cogliere il nesso tra la tutela ambientale e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati).

Comprendere come sia possibile affrontare su scala mondiale la crisi legata all’immigrazione. Cogliere il nesso tra le crisi economico/politiche e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati).






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Conoscere le vicende storiche e il dibattito storiografico relativo alla Chiesa Cattolica, dalla fondazione ai nostri giorni; confrontare la grande storia della Chiesa con la storiografia “ufficiale”; analizzare vari documenti relativi al rapporto tra Chiesa, persecuzioni e totalitarismi. Comprendere come sia possibile limitare l’impatto ambientale dei nostri consumi. Cogliere il nesso tra la tutela ambientale e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati). Comprendere come sia possibile affrontare su scala mondiale la crisi legata all’immigrazione. Cogliere il nesso tra le crisi economico/politiche e le conseguenze per l’uomo (soprattutto nei paesi non industrializzati). Conoscere: il significato delle implicanze del movimento interreligioso; - il significato e il valore delle religioni altre; - testimonianze di dialogo interreligioso. Comprendere il fenomeno ISIS e il terrorismo islamico.

3. Contenuti disciplinari acquisiti dalla maggioranza della classe:

A seguito dell’interesse manifestato dal gruppo classe e in base ai bisogni specifici degli studenti si

è ritenuto preferibile eliminare dalla programmazione di inizio anno i seguenti argomenti: bioetica,

storia della Chiesa, il rapporto fede-scienza.

Verona 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof. Alessio Favalli) (Prof.ssa Claudia Piazza) _____________________ _____________________






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Programma svolto di

RELIGIONE

Contenuti disciplinari della classe Contenuti disciplinari minimi

Trimestre:

1- L’uomo e le sue domande: chi sono, da dove vengo, dove vado, perché vivo, che senso ha l’esistenza? Dio esiste?

2- La Chiesa di fronte alle persecuzioni, ai conflitti e ai totalitarismi, dalla fondazione ai giorni nostri.

3- I beni e le scelte economiche, il rispetto dell’ambiente e le politiche di tutela ambientale. La questione dell’impatto dei nostri rifiuti e le scelte ecologiche sul riciclaggio delle materie prime.

Pentamestre:

4- La relazione che sussiste tra la religione e l’espressione artistica dell’uomo: in particolare “religiosità e spiritualità in Van Gogh”.

5- La fede cristiana si fonda su una persona realmente esistita: Gesù di Nazareth.

6- Le diverse crisi economico/ politiche internazionali e la conseguente migrazione di massa dall’Africa/Medio Oriente verso l’Europa. Le politiche internazionali e la normativa sui rifugiati politici. La tutela della vita umana e il rispetto dei diritti umani. La questione dell’impatto dei rifugiati sull’Europa e le scelte della politica europea nell’affrontare la crisi. Si proporrà al CDC

Trimestre:

8- L’uomo e le sue domande: chi sono, da dove vengo, dove vado, perché vivo, che senso ha l’esistenza? Dio esiste?

9- La Chiesa di fronte alle persecuzioni, ai conflitti e ai totalitarismi, dalla fondazione ai giorni nostri.

10- I beni e le scelte economiche, il rispetto dell’ambiente e le politiche di tutela ambientale. La questione dell’impatto dei nostri rifiuti e le scelte ecologiche sul riciclaggio delle materie prime.

Pentamestre:

11- La fede cristiana si fonda su una persona realmente esistita: Gesù di Nazareth.

12- Le diverse crisi economico/ politiche internazionali e la conseguente migrazione di massa dall’Africa/Medio Oriente verso l’Europa. Le politiche internazionali e la normativa sui rifugiati politici. La tutela della vita umana e il rispetto dei diritti umani. La questione dell’impatto dei rifugiati sull’Europa e le scelte della politica europea nell’affrontare la crisi. Si proporrà al CDC l’organizzazione di un’assemblea d’istituto sul tema con la partecipazione di Medici senza frontiere.






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l’organizzazione di un’assemblea d’istituto sul tema con la partecipazione di Medici senza frontiere.

7- Il dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli. Il fenomeno ISIS e l’Islam radicale.

Verona, 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof. Alessio Favalli) (Prof.ssa Claudia Piazza) ………………………………………….. …………………………………………. I rappresentanti di classe: _____________________






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RELAZIONE FINALE di

SCIENZE MOTORIE

In questo anno scolastico gli alunni hanno mostrato interesse per la materia lavorando sempre con motivazione ed impegno in tutte le attività proposte. Le capacità motorie sono state nel complesso molto buone. Per quanto riguarda il comportamento la classe si è mostrata corretta con un certo spirito di collaborazione e rispetto delle regole. Le attività sono state affrontate in modo regolare rispettando il programma. La prima parte delle lezioni è stata sempre dedicata al riscaldamento, andature, esercizi di allungamento, alla preparazione atletica di base e al miglioramento dei gesti tecnici specifici dei vari sport. Gli spazi utilizzati per lo svolgimento delle lezioni sono stati le 2 palestre della scuola ed il cortile esterno. Gli alunni hanno partecipato alla giornata dedicata alla settimana dello sport avvicinandosi all’ultimate frisbee con il giocatore/istruttore Emanuele Pezzo del Cus Verona. Per quanto riguarda la valutazione ho tenuto conto: dell’interesse mostrato nei confronti della materia, della disponibilità a lavorare con impegno durante le lezioni curriculari, dell’incremento anche minimo delle proprie capacità motorie, dell’acquisizione di specifiche abilità, delle conoscenze riguardanti le attività motorie, della teoria svolta, dell’applicazione delle tattiche, strategie e partecipazione ai giochi di squadra e alle uscite sportive. Verona 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof.ssa Ilaria Peterle) (Prof.ssa Claudia Piazza) _____________________ _____________________






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Programma svolto di

SCIENZE MOTORIE

UNITA’ DIDATTICA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

DOCENTE : PETERLE ILARIA CLASSE QUINTA 2017/2018

Periodo

Presentazione del programma.

Regole di sicurezza da rispettare

Settembre

Le capacità condizionali: alleno forza, resistenza, velocità e

mobilità

Ottobre-Novembre-Dicembre

Valutazione obiettiva della coordinazione, della mobilità

articolare ed elasticità muscolare, della reattività, resistenza, dell’orientamento spazio-temporale/test;

Tutto l'anno scolastico

Valutazione delle capacità di integrazione e relazione con il

gruppo, del rispetto delle regole di convivenza ed istituzionali, e della partecipazione attiva alla lezione.


Fair play : rispettare le regole e l'avversario, accettare e riconoscere i propri limiti, sapere che i risultati sportivi ottenuti sono correlati all'impegno profuso.


Teoria : promozione alla salute, doping, danni da tabacco,

alcol e droghe

Novembre

Minibasket

Novembre

Somministrazione di test per la misurazione della forza

Dicembre

Pallavolo e minivolley: fondamentali individuali e collettivi, tattica di gioco e regolamento

Novembre-Dicembre-Gennaio






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Verona, 15/05/2018 Firma del Docente Firma del Dirigente scolastico (prof. ssa Ilaria Peterle) (Prof.ssa Claudia Piazza) ………………………………………….. …………………………………………. I rappresentanti di classe: _____________________

Gioco Dodgeball

Gennaio

Giornata Sportiva

Settimana dello sport: ultimate frisbee

Febbraio

Coreografia con musica

Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio

Gioco di squadra: Calcetto

Ginnastica educativa a carico naturale

Marzo-Aprile-Maggio


Lavoro sulle capacità aerobiche ed anaerobiche con esercitazioni differenziate in forma ludica

Tutto l’anno scolastico

Metodi di allenamento: aerobico, forza, anaerobico Tutto l'anno scolastico

Totale ore

66 ore






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12.CRITERI DI VALUTAZIONE

12.1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA

(ITALIANO)

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Decimi Quindicesimi

CORRETTEZZA ESPOSITIVA

Utilizza il registro specifico e le norme morfosintattiche in modo: - corretto, preciso - corretto - complessivamente corretto - complessivamente corretto pur con qualche imprecisione - con frequenti errori e imprecisioni - molto scorretto

9-10 8 7 6

4-5 2-3

15 13-14 11-12

10 5-9 1-4

CONOSCENZE

Conosce l’argomento e/o le tecniche di analisi in modo: - completo, puntuale nell'informazione - completo - complessivamente esatto - scolastico, talvolta impreciso - parziale e/o spesso inesatto - superficiale e/o inesatto

9-10

8 7 6

4-5 2-3

15

13-14 11-12

10 5-9 1-4

CAPACITA’

Dimostra capacità nell’elaborazione critica: - evidente e efficace - evidente - accettabile - schematica-essenziale - appena accennata - nulla

9-10

8 7 6

4-5 2-3

15

13-14 11-12

10 5-9 1-4

RISPETTO DELLE

CONSEGNE E

COERENZA ARGOMENTATIVA

(COMPETENZE)

Rispetta la consegna, secondo la tipologia scelta, argomentando in modo: - coerente, completo, ben articolato - coerente e ordinato - complessivamente ordinato ed esaustivo - superficiale ma sostanzialmente coerente - frammentario - inadeguato

9-10 8 7 6

4-5 2-3

15 13-14 11-12

10 5-9 1-4

N.B. : il punteggio 1 si assegna solo per consegna senza alcuna risposta






12.2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA

(INGLESE)

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Decimi Quindicesimi

CONOSCENZE DEI

CONTENUTI DISCIPLINARI

- Conosce in modo approfondito

- Conosce in modo corretto e completo

- Conosce in modo corretto ma limitato gli argomenti esposti

- Conosce solo parzialmente e non sempre correttamente gli argomenti richiesti

- Non conosce gli argomenti richiesti

9-10

7-8

6

4-5

2-3

14-15

11-13

10

7-9

2-6

CAPACITÀ DI ANALISI, SINTESI

- Sa individuare gli aspetti significativi e li approfondisce adeguatamente

- Sa individuare i concetti chiave e stabilisce collegamenti

- Sa individuare i concetti chiave ma senza collegarli

- Sa individuare solo alcuni concetti chiave e non sa collegarli

- Non sa individuare i concetti chiave

9-10

7-8

6

4-5

2-3

14-15

11-13

10

7-9

2-6

APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

E USO CORRETTO ED ADEGUATO DEI

LINGUAGGI DISCIPLINARI

- Articola il discorso adeguatamente e in modo ricco e organico

- Articola il discorso in modo sostanzialmente coerente

- Articola il discorso in modo semplice

- Articola il discorso in modo non sempre coerente

- Articola il discorso in modo scorretto e inappropriato

9-10

7-8

6

4-5

2-3

14-15

11-13

10

7-9

2-6

Totale _____ N.B. : il punteggio 1 si assegna solo per consegna senza alcuna risposta

79






12.3 CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA

Per la terza prova il regolamento degli esami di Stato 2017/2018 prevede che le discipline

coinvolte siano al massimo 4. Per quanto riguarda la modalità di svolgimento della prova, il

Consiglio di Classe durante l’anno scolastico ha privilegiato la tipologia B, ovvero quesiti a risposta

breve (min. 12 max. 15 righe), per 4 (quattro) discipline (3 domande per ogni disciplina = tot 12

quesiti).

Ogni risposta viene valutata max. 15/15 e per ogni disciplina si effettua la media dei punteggi delle

singole risposte.

Per l’attribuzione dei punti ad ogni singola risposta, si veda la griglia di criteri con gli indicatori, i

descrittori e i relativi punteggi per ogni descrittore, sotto riportata.

Per ogni risposta data viene assegnato il punteggio in 15mi come valore medio, non arrotondato,

dei tre indicatori. Per ogni disciplina viene calcolato in 15mi il punteggio singolo come valore

medio, non arrotondato. Si consiglia di tenere due decimali. Per il punteggio finale della prova, si

effettuerà la media aritmetica dei punteggi delle 4 discipline, arrotondando per eccesso o difetto il

risultato ottenuto.

80






2

12.3.1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO Decimi Quindicesimi

CONOSCENZE

DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

- Conosce in modo approfondito - Conosce in modo corretto e completo - Conosce in modo corretto ma limitato gli

argomenti esposti - Conosce solo parzialmente e non sempre

correttamente gli argomenti richiesti - Non conosce gli argomenti richiesti

9-10 7-8

6

4-5 2-3

14-15 11-13

10

7-9 2-6

CAPACITÀ DI ANALISI, SINTESI

- Sa individuare gli aspetti significativi e li approfondisce adeguatamente

- Sa individuare i concetti chiave e stabilisce collegamenti

- Sa individuare i concetti chiave ma senza collegarli

- Sa individuare solo alcuni concetti chiave e non sa collegarli

- Non sa individuare i concetti chiave

9-10

7-8

6

4-5

2-3

14-15

11-13

10

7-9

2-6

APPLICAZIONE DELLE

CONOSCENZE E USO CORRETTO ED ADEGUATO DEI LINGUAGGI

DISCIPLINARI

- Articola il discorso adeguatamente e in modo ricco e organico

- Articola il discorso in modo sostanzialmente coerente

- Articola il discorso in modo semplice - Articola il discorso in modo non sempre

coerente - Articola il discorso in modo scorretto e

inappropriato

9-10

7-8

6 4-5

2-3

14-15

11-13

10 7-9

2-6

N.B. : il punteggio 1 si assegna solo per consegna senza alcuna risposta.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA DI MATEMATICA 81818181






3

12.4 GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

Indicatori Descrittori

Grav. Insuff.

Insuff. Suff. Discreto Buono Ottimo

1-10 11-19 20 21-24 25-27 28-30

Argomento presentato dal candidato

Conoscenze

Originalità e organicità dell'argomento scelto

Argomenti proposti dalla Commissione

Conoscenze

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell'argomentazione

Competenze e capacità trasversali

Capacità di discutere ed approfondire sotto vari profili i diversi argomenti, dimostrando anche capacità critica

Proprietà terminologica e fluidità del linguaggio

Totale

Punteggio = Totale/6

82



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