Gniazdo zewnętrzne ze zdalnym sterowaniem On/Off 3600 W Opis ...
Rola motywacji w nauczaniu zdalnym - dabrowa
Transcript of Rola motywacji w nauczaniu zdalnym - dabrowa
SPECJALNY OŚRODEK SZKOLNO –WYCHOWAWCZY DLA DZIECI I MŁODZIEŻY NIEPEŁNOSPRAWNEJ W DĄBROWIE GÓRNICZEJ 2020R
ROLA MOTYWACJI W NAUCZANIU ZDALNYM
1. MOTYWACJA A CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
2. MOTYWOWANIE W WYCHOWANIU DZIECI
Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU
UMIARKOWANYM I ZNACZNYM
3. MOTYWOWANIE W EDUKACJIDZIECI Z NIEPELNOSPRAWNOŚCIĄ
INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM
4. OCENIANIE A MOTYWACJA W EDUKACJI
5.OCENIANIE W NAUCZANIU ZDALNYM
AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA :
INDYWIDUALNA WŁAŚCIWOŚĆ CZŁOWIEKA, SŁUŻY ZASPOKAJANIU
POTRZEB POZNAWCZYCH LUB WYKONYWANIU ZADAŃ O CHARAKTERZE POZNAWCZYM. WYRAŻA SIĘ W DĄŻENIU
JEDNOSTKI DO WYJAŚNIENIA LUB ZLIKWIDOWANIA ROZBIEŻNOŚCI
POMIĘDZY RZECZYWISTOŚCIĄ I WIEDZĄ ZAWARTĄ W SYSTEMIE POZNAWCZYM.
A.MATCZAK, ZARYS PSYCHOLOGII ROZWOJU, WYDAWNICTWO AKADEMICKIE „ŻAK”, WARSZAWA.
2003,
AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA
„(...) WYRAŻA SIĘ W FAKCIE, IŻ CZŁOWIEK ZAMIAST BIERNIE SPOSTRZEGAĆ RZECZY I ZJAWISKA CZYNNIE W NIE WNIKA, BY JE
POZNAĆ. ZAMIAST MECHANICZNIE PRZYSWAJAĆ MATERIAŁ
SPOSTRZEŻENIOWY - INTENSYWNIE GO ANALIZUJE, SAMODZIELNIE I PLANOWO
GO ORGANIZUJE DLA LEPSZEGO ZROZUMIENIA I OPANOWANIA.”
A. GURYCKA, PRZECIW NUDZIE. O AKTYWNOŚCI, NASZA KSIĘGARNIA, WARSZAWA.
CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
„SKUPIENIE UWAGI NA JAKICHŚ PRZEDMIOTACH I ZJAWISKACH POŁĄCZONYCH Z AKTYWNYM,
NIEOBOJĘTNYM UCZUCIOWO ICH POZNAWANIEM”
(A.GURYCKA, PRZECIW NUDZIE. O AKTYWNOŚCI, NASZA KSIĘGARNIA, WARSZAWA, 1977)
PODSTAWĄ FIZJOLOGICZNĄ CIEKAWOŚCI SĄ DWA TYPY ODRUCHÓW POZNAWCZYCH:
ODRUCH ORIENTACYJNY I ODRUCH BADAWCZY
• ORIENTACYJNA - WYRAŻA SIĘ W
CZYNNOŚCIACH ZWIĄZANYCH ZE ZMYSŁOWYM
POZNAWANIEM BODŹCÓW I TOWARZYSZYĆ JEJ
BĘDĄ CZYNNOŚCI WERBALNE: PYTANIA,
WYMIANA INFORMACJI, FORMUŁOWANIE
SĄDÓW.
• BADAWCZA - SŁUŻY POZNANIU ZJAWISK
NIEMATERIALNYCH (PSYCHICZNYCH,
JĘZYKOWYCH, FILOZOFICZNYCH).
• WYRAŻA SIĘ WTEDY W CZYNNOŚCIACH
UMYSŁOWYCH, A POZNANIE MOŻLIWE BĘDZIE
POPRZEZ WYKONYWANIE OPERACJI
MYŚLOWYCH.
TYPY AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ
JANUSZ KORCZAK
MOTYWACJA A CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
„NIE ZMUSZAJ DZIECI DO AKTYWNOŚCI, LECZ WYZWALAJ ICH AKTYWNOŚĆ. NIE KAŻ MYŚLEĆ, LECZ
TWÓRZ WARUNKI DO MYŚLENIA. NIE ŻĄDAJ, LECZ PRZEKONUJ. POZWÓL DZIECKU PYTAĆ I POWOLI ROZWIJAJ
JEGO UMYSŁ TAK, ABY SAMO CHCIAŁO WIEDZIEĆ …”
DZIECI BAWIĄ SIĘ KIEROWANE
CIEKAWOŚCIĄ, A SAMA CZYNNOŚĆ
ZABAWY SPRAWIA IM PRZYJEMNOŚĆ.
WRODZONA CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
„ PYTANIA SĄ DLA DZIECKA JEDNYM Z NADER ISTOTNYCH SPOSOBÓW UCZENIA SIĘ ROZUMIANEGO JAKO ORIENTACJI W ŚWIECIE
ZEWNĘTRZNYM ... ”
• GRY EDUKACYJNE
• ZABAWY DYDAKTYCZNE
• ZAGADKI
• REBUSY
• PIOSENKI
• PRACE PLASTYCZNE
MOTYWACJA –CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA DZIECKA
ZASPOKAJAJĄC JEGO CIEKAWOŚĆ LUB REDUKUJĄC DYSONANS(KONFLIKT) POZNAWCZY,
NABIERA POZYTYWNEJ WARTOŚCI EMOCJONALNEJ I STAJE SIĘ PODSTAWĄ
ROZWOJU POTRZEBY POZNAWANIA.CZŁOWIEK ZAZWYCZAJ REALIZUJE POTRZEBĘ POZNAWANIA W KONTAKCIE Z WYBRANYMI
DZIEDZINAMI RZECZYWISTOŚCI. W TEN SPOSÓB POWSTAJĄ ZAINTERESOWANIA,
KTÓRE W OKRESIE DZIECIŃSTWA CHARAKTERYZUJĄ SIĘ KRÓTKOTRWAŁOŚCIĄ
I ZMIENNOŚCIĄ, GDYŻ KIERUNKI AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ ZALEŻĄ OD ZEWNĘTRZNYCH
CZYNNIKÓW .A.MATCZAK, ZARYS PSYCHOLOGII ROZWOJU, WYDAWNICTWO AKADEMICKIE
„ŻAK”, WARSZAWA. 2003, EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZ
„JEŚLI UMIECIE DIAGNOZOWAĆ RADOŚĆ DZIECKA I JEJ NATĘŻENIE,
MUSICIE DOSTRZEC, ŻE NAJWYŻSZĄ JEST RADOŚĆ POKONANEJ
TRUDNOŚCI, OSIĄGNIĘTEGO CELU, ODKRYTEJ TAJEMNICY. RADOŚĆ
TRYUMFU I SZCZĘŚCIE SAMODZIELNOŚCI, OPANOWANIA,
WŁADANIA.”
JANUSZ KORCZAK
MOTYWOWANIE DO NAUKI „PROBLEMEM NIE JEST BRAK
MOTYWACJI; UCZNIOWIE SĄ ZMOTYWOWANI, ALE NIE JEST TO MOTYWACJA WŁAŚCIWA.”
MARTIN V.COVINGTON, KAREN MANHEIM TEEL, MOTYWACJA DO NAUKI, GWP, GDAŃSK
WEDŁUG JANUSZA REYKOWSKIEGO ISTNIEJĄ TRZY
GŁÓWNE WARUNKI, ABY POWSTAŁ MOTYW.
PRZEDE WSZYSTKIM JEST TO POTRZEBA - CZYLI DZIECKO
MUSI MIEĆ DO WYKONANIA JAKIEŚ ZADANIE. PO DRUGIE,
MUSI DOSTRZEC, ŻE ISTNIEJE CZYNNIK, KTÓRY ZASPOKOI TĘ
POTRZEBĘ - NA PRZYKŁAD, ABY BRAĆ UDZIAŁ W ZABAWIE
"W SKLEP" MUSI NAUCZYĆ SIĘ NAZW OWOCÓW. TRZECIM
ELEMENTEM JEST PRZEŚWIADCZENIE, ŻE W DANYCH
WARUNKACH MA SZANSĘ POWODZENIA, CZYLI MUSI BYĆ
PRZEKONANY, ŻE JEST ZDOLNY NAUCZYĆ SIĘ TYCH SŁÓW.
JAK MOTYWOWAĆ?
• ZACHĘCAĆ I POZYTYWNIE KOMENTOWAĆ,
• STAWIAĆ REALISTYCZNE CELE, DO MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIÓW,
• OCENIAĆ OSIĄGNIĘCIA,
• INFORMOWAĆ RODZICÓW O POZYTYWNYCH EFEKTACH PRACY DZIECI,
• STAŁY KONTAKT Z RODZICAMI,
• OCENIAĆ ZA WYSIŁEK I REZULTATY,
• NIE PORÓWNYWAĆ DZIECI ZE SOBĄ CZY Z RESZTĄ GRUPY/RÓWIEŚNIKAMI,
• FORMUŁOWAĆ PROSTE POLECENIAI INSTRUKCJE, NAWET PODZIELONE NA CZĘŚCI CO SPRZYJA ZAPAMIĘTYWANIU,
• DAWAĆ WYZWANIA A NIE ZDANIA,
• DAWAĆ OKAZJĘ DO WYKAZYWANIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI.
ROLA NAUCZYCIELA
• WSPIERANIE AKTYWNOŚCI DZIECKA,
• DOSTĘP DO WARTOŚCIOWYCH ROZWOJOWO ŹRÓDEŁ INFORMACJI I
NOWOCZESNYCH TECHNOLOGII
• WDRAŻANIE DZIECKA/UCZNIÓW DO SAMODZIELNOŚCI POZNAWCZEJ I
SAMODZIELNEGO PROCESU UCZENIA SIĘ W MIARĘ MOŻLIWOŚCI
PSYCHOFIZYCZNYCH DZIECKA,
• OCENIANIE TO CZĘŚĆ PROCESU
EDUKACJI.
• OCENIANIE – NIE ZOSTALIŚMY
ZWOLNIENI Z WYSTAWIENIA
STOPNI/OCEN OPISOWYCH
MIESIĘCZNYCH ORAZ NA KONIEC
ROKU SZKOLNEGO.
• JAK OCENIAĆ?
• PO CO OCENIAĆ?
• ZA CO STAWIAĆ OCENY, STOPNIE?
OCENIANIE W NAUCZANIU
ZDALNYM
• PRZEKAZ INFORMACJI O POSTĘPIE
NAUKI UCZNIA.
• UZYSKANIE INFORMACJI PRZEZ
NAUCZYCIELA O TYM, JAKIE
ZAGADNIENIA OPANOWALI JUŻ
UCZNIOWIE, A CO NALEŻY JESZCZE
DOSKONALIĆ, UTRWALIĆ,
POWTÓRZYĆ.
PO CO SĄ NAM POTRZEBNE OCENY
OPISOWE?
• OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
-POZYSKIWANIU PRZEZ NAUCZYCIELA I UCZNIA(RODZICA)
INFORMACJI O PRZEBIEGU PROCESU UCZENIA SIĘ
- NAUCZYCIEL MODYFIKUJE I POPRAWIA DALSZE NAUCZANIE,
DOSTOSOWUJĄC JE DO POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH
UCZNIA
- UCZEŃ/RODZIC/OPIEKUN/NAUCZYCIEL OTRZYMUJE
INFORMACJĘ ZWROTNĄ W TRAKCIE NAUKI POMAGAJĄC
DZIECKU SIĘ UCZYĆ/WYKONAĆ ZADANIA/KARTY PRACY
(KONTAKT TELEFONICZNY, MESSENGER, KOMUNIKATORY ITD.)
• CO ZOSTAŁO DOBRZE ZROBIONE?
-INFORMACJA ZWROTNA OD
RODZICÓW/OPIEKUNÓW/NAUCZYCIELI Z REALIZACJI ZADAŃ
- CO NALEŻY JESZCZE UTRWALAĆ/ POPRAWIĆ?
JAK OCENIAĆ W CZASIE NAUCZANIA
ZDALNEGO?
-ZAINTERESOWANIE,
-ZACIEKAWIENIE,
-ZAINTRYGOWANIE,
-SZUKANIE ODPOWIEDZI NA PYTANIE
PROBLEMOWE
MOTYWACJA
PODSUMOWANIE
• RÓB TO SAMO, CO SIĘ SPRAWDZAŁO W REALU☺
• WPROWADZAJ STOPNIOWO NOWE FORMY☺
• CHWAL, DOCENIAJ WKŁAD PRACY, WYSIŁEK☺
• DAWAJ WYZWANIA A NIE ZADANIA☺
• RZETELNA INFORMACJA ZWROTNA☺
• TO CO NAJPROSTSZE JEST NAJLEPSZE☺
KATARZYNA BORZĘCKA
AGNIESZKA KOSTECKA
KONIEC PREZENTACJI