MEMBANGKITKAN MOTIVASI

BELAJAR SISWA MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN QUANTUM

LEARNING

Disusun Oleh :

Roihan ( 2009 121 002 )

Abstrak

Pembelajaran matematika yang terjadi selama ini kurang

efektif, karena siswa hanya menerima informasi

pembelajaran dari guru. Selain itu, guru juga masih

menggunakan metode ceramah dalam kegiatan belajar

mengajar. Akibatnya pembelajaran kurang

bermakna, siswa menjadi bosan dengan kegiatan belajar

mengajar sehingga mempengaruhi motivasi siswa dalam

belajar . Oleh karena itu,perlu adanya suatu model

pembelajaran yang diharapkan dapat membangkitkan

motivasi siswa seperti Quantum Learning.

Pendahuluan Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks, sebagai

tindakan belajar hanya dialami oleh siswa sendiri.

Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru

dengan siswa. (Rusman, 2008:159)

Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan

untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka

panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan

membimbingpembelajaran di kelas atau yang lainnya. (Rusman, 2008:150)

Quantum learning merupakan kiat, petunjuk, strategi dan seluruh proses

belajar yang dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat

belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat. Model ini

juga dapat membangkitkan motivasi belajar siswa.

Perumusan Masalah :

Berdasarkan uraian diatas, bagaimana

cara membangkitkan motivasi belajar

siswa melalui model pembelajaran

Quantum Learning ?

Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah diatas,

maka tujuannya adalah :

Mengetahui cara membangkitkan

motivasi belajar siswa pada pelajaran

matematika melalui model pembel

ajaran quantum learning

Pembahasan

Menurut Hamalik (2007 : 56) motivasi adalah perubahanenergi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengantimbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.

Di dalam perumusan ini kita dapat lihat, bahwa ada tigaunsur yang saling berkaitan, yaitu sebagai berikut :

a. Motivasi dimulai dari adanya perubahan energi dalampribadi

b. Motivasi ditandai dengan timbulnya perasaan affectivearousal.

c. Motivasi ditandai dengan reaksi – reaksi untuk mencapaitujuan.

• Komponen – komponen motivasi

Motivasi memiliki dua komponen dalam (innercomponent), dan luar (outer component). Komponendalam ialah perubahan dalam diriseseorang, keadaan merasa tidak puas, danketegangan psikologis. Komponen luar ialah apayang diinginkan seseorang , tujuan yang menjadiarah kelakuannya. Jadi, komponen dalam ialahkebutuhan yang ingin dipuaskan, sedangkankomponen luar ialah tujuan yang hendak dicapai.

• Analisis dan Tinjauan terhadap Motivasi

• Motivasi dan Kebutuhan

• Motivasi dan Drive

• Motivasi dan Tujuan

• Motivasi dan Incentive

Fungsi Motivasi :

a. Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu

perbuatan.

b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah.

c. Motivasi berfungsi sebagai penggerak.

Nilai Motivasi dalam Pengajaran

• Motivasi menentukan tingkat berhasil atau gagalnyaperbutan belajar murid.

• Pengajaran yang bermotivasi pada hakikatnya adalahpengajara yang disesuaikn dalamkebutuhan, dorongan, motif, minat yangada padamurid.

• Pengajaran yang bermotivasi menuntut kreatifitas danimajinasi guru untuk berusaha secara sungguh –sungguh mencari cara – cara yang relevan dan sesuaiguna membangkitkan dan memelihara motivasi belajarsiswa.

• Asas motivasi menjadi salah satu bagian yang integraldaripada asas – asas mengajar.

C. Quantum Learning

Quantum learning merupakan kiat, petunjuk, strategi dan

seluruh proses belajar yang dapat mempertajam

pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai

suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat. Konsep

penting Quantum learning oleh DePorter dan Hernacki

mendefinisikannya sebagai interaksi – interaksi yang

mengubah energi menjadi cahaya. (Sagala, 2005:105)

Manfaat dari quantum learning ini adalah dapat meningkatkansikap positif, motivasi, keterampilan belajar seumur hidup,kepercayaan diri dan kesuksesan. Quantum learningmenggabungkan sugestologi, teknik pemercepatan belajar, danprogram neurolinguistik dengan teori, keyakinan, dan metodesendiri. (Deporter;hernacki, 2009:13)

Quantum Learning mencakup aspek-aspek penting tentang caraotak mengatur informasi. Menurut DePorter dkk (2002:16),“Quantum Learning adalah interaksi-interaksi yang mengubahenergi menjadi cahaya”. Dengan mengutip rumus AlbertEinstein, yakni E=mc2, DePorter memisalkan kekuatan energike dalam analogi tubuh manusia yang secara fisik adalah materi.Sehingga tujuan belajar menurut Quantum Learning adalahmeraih sebanyak mungkin cahaya.

PRINSIP-PRINSIP

1. Prinsip utama pembelajaran kuantum berbunyi: Bawalah Dunia Mereka

(Pembelajar) ke dalam Dunia Kita (Pengajar), dan Antarkan Dunia Kita

(Pengajar) ke dalam Dunia Mereka (Pembelajar).

2. Proses pembelajaran merupakan permainan orkestra simfoni.

3. Pembelajaran harus berdampak bagi terbentuknya keunggulan. Ada 8

prinsip keunggulan yang juga disebut delapan kunci keunggulan yang

diyakini dalam pembelajaran kuantum, yaitu :

Terapkanlah hidup dalam integritas

Dalam pembelajaran, bersikaplah apa adanya, tulus, dan menyeluruh

yang lahir ketika nilai-nilai dan perilaku kita menyatu.

Akuilah Kegagalan Dapat Membawa Kesuksesan

Belajar lebih lanjut sehingga kita dapat berhasil.

Berbicaralah dengan Niat Baik

Niat baik berbicara dapat meningkatkan rasa percaya diri dan motivasibelajar pembelajar.

Tegaskanlah Komitmen

Dalam pembelajaran, baik pengajar maupun pembelajar harus mengikutivisi-misi tanpa ragu-ragu, tetap pada rel yang telah ditetapkan

Jadilah Pemilik

Dalam pembelajaran harus ada tanggung jawab.

Tetaplah Lentur

Dalam pembelajaran, pertahankan kemampuan untuk mengubah yangsedang dilakukan untuk memperoleh hasil yang diinginkan.

Pertahankanlah Keseimbangan

Dalam pembelajaran, pertahankan jiwa, tubuh, emosi, dan semangatdalam satu kesatuan dan kesejajaran agar proses dan hasil pembelajaranef ektif dan optimal. (dalam http://lubisgrafura.Wordpress.com/2007/09/11/pembelajaran-kuantum-seba gai-model-pembelajaran-yang-menyenangkan/)

Langkah-Langkah

1. Kekuatan Ambak,

2. Penataan lingkungan belajar,

3. Memupuk sikap juara,

4. Bebaskan gaya belajarnya,

5. Membiasakan mencatat,

6. Membiasakan membaca,

7. Jadikan anak lebih kreatif,

8. Melatih kekuatan memori anak.

Penutup

Kesimpulan

Berdasarkan paparan di atas dapat diketahui bahwa pembelajaran

kuantum merupakan sebuah falsafah dan metodologi pembelajaran

yang umum yang dapat diterapkan baik di dalam lingkungan bisnis,

lingkungan rumah, lingkungan perusahanan, khususnya di dalam

lingkungan sekolah (pengajaran). Secara konseptual, falsafah dan

metodologi pembelajaran kuantum membawa angin segar bagi dunia

pembelajaran di Indonesia sebab karakteristik, prinsip-prinsip, dan

pandangan-pandangannya jauh lebih menyegarkan daripada falsafah

dan metodologi pembelajaran yang sudah ada. Selain itu pembelajaran

ini juga dapat membangkitkan motivasi belajar siswa.

Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi)seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan danreaksi untuk mencapai tujuan. Jika siswa memilikimotivasi, maka mereka akan lebih merasa tertantang untukmencapai tujuan tersebut.Meskipun demikian, secaranyata, keterandalan dan kebaikan falsafah dan metodologipembelajaran kuantum ini masih perlu diuji dan dikaji lebihlanjut.

Khusus penerapannya di lingkungan kelas menuntutperubahan pola berpikir para pelaksana pengajaran, budayapengajaran dan pendidikan, dan struktur organisasi sekolahdan struktur pembelajaran. Jika perubahan-perubahantersebut dapat dilakukan niscaya pembelajaran kuantumdapat dilaksanakan dengan hasil yang optimal.

Solusi

Cara membangkitkan motivasi belajar siswa dalampembelajaran matematika selain menggunakan modelpembelajaran quantum learning adalah sebagaiberikut :

Berikan kesempatan kepada siswa untukmengungkapkan kendala dalam belajar matematika.

Berikan pengalaman belajar matematika yangmenyenangkan.

Jelaskan kepada siswa manfaat belajar matematika.

Lalu, cara kita melihat kemajuan atau peningkatan motivasibelajar matematika siswa adalah dengan melihat beberapaindikator diantaranya : Siswa terdorong mengemukakan ide-idenya, merasa bangga

dan senang karena menggunakan idenya sendiri. Siswa merasa senang belajar matematika melalui diskusi

dengan teman-temannya. Siswa berpendapat banwa ada kaitan matematika dengan

lingkungan sekitar mereka. Siswa berpendapat bahwa pengetahuan matematika dapat

diperoleh dengan mengembangkan idenya sendiri. Siswa berpendapat bahwa pembelajaran matematika yang

interaktif antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru dapat menambah pengetahuan mereka.