Rezultati istraživanja „Škola koju volim“

Ivona Čelebičić

Sidik Lepić

O istraživanju

Cilj istraživanja: analize stanja i potreba učenika, roditelja i

nastavnika u srednjim školama.

Vrijeme provedbe: 3. do 15. oktobra 2011.

Desk istraživanje - kojim je analiziran nastavni plan i

program pedagoško-psihološke i didaktičko-metodičke

grupe predmeta fakulteta/odsjeka i zakonskog okvira koji

reguliše srednje obrazovanje

Kvalitativno istraživanje sa učenicima, roditeljima i

nastavnicima (u dvije partnerske škole)

Kvantativno istraživanje sa učenicima, roditeljima i

nastavnicima u dvije partnerske škole (u 37 srednjih škola

Kantona Sarajevo)

Partnerske škole programa:

Srednja ekonomska škola Sarajevo

Srednja elektrotehnička škola- Sarajevo

Srednja medicinska škola - Jezero Sarajevo,

Partnerske škole

Analiza je obuhvatila NPP fakulteta koji obrazuju studente za

ulogu nastavnika / razrednika u srednjim školama

Analizirani su NPP-ovi pedagoško-psihološke i didaktičko-

metodičke grupe predemeta

Cilj analize je bio ustanoviti zastupljenost sadržaja koji imaju

primarni cilj i ishod učenja usmjeren na pripremu budućih

nastavnika za ulogu razrednika

Desk analiza – analiza NPP-a

Generalni zaključak analize je da ni u jednom od analiziranih nastavnih

planova i programa, u ciljevima nastave, planiranim ishodima učenja, te

nastavnim područjima i temama, nema sadržaja koji bi buduće

nastavnike direktno i intencijski pripremali za ulogu razrednika.

Postoje sadržaji koji indirektno osposobljavaju buduće nastavnike za

ulogu razrednika, poput primjene odgojnih metoda, komunikacije u

nastavi, saradnje sa roditeljima, što jesu elementi razredništva.

Riječi “odjeljenska zajednica”, “razredništvo”, “razredna zajednica” se

ne spominju

NPP pedagoško-psihološke i didaktičko-metodičke grupe predmeta je

najvećim dijelom usmjeren na razvoj vještina “prenosa znanja”. Odgojne

metode rada u su zanemarene.

Desk analiza - analiza NPP-a

Analiza zakonodavnog okvira koji reguliše srednje obrazovanje je imala

za cilj ustanoviti zakonsku obuhvaćenost časa odjeljenske zajednice i

razredništva.

Analizirani su:

– Okvirni zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju u Bosni i Hercegovini,

– Okvirni zakon o srednjem stručnom obrazovanju i obuci u Bosni i Hercegovini,

– Zakon o srednjem obrazovanju Kantona Sarajevo,zakoni drugih kantona u FBiH, RS-a

i Distrikta Brčko

– Pravilnik o stručnom usavršavanju odgajatelja, profesora/nastavnika i stručnih

saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim, srednjim školama i domovima

učenika u Kantonu Sarajevo

– Pravilnik o ocjenjivanju, napredovanju i sticanju stručnih zvanja odgajatelja,

profesora/nastavnika i stručnih saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim,

srednjim školama i domovima učenika Kantona Sarajevo

Desk analiza – zakonodavni okvir

U zakonodavnim dokumentima koji reguliraju srednje obrazovanje, pojam časa

odjeljenske zajednice i / ili razredništva ni na jednom mjestu direktno ne razmatra.

Zakonima je samo u rijetkim slučajevima kao cilj srednjeg obrazovanja navedena i

neka od odgojnih komponenti, i to najčešće razvoj patriotizma, tolerancije i ekološke

svijesti.

Niti u jednom analiziranom dokumentu se eksplicitno ne navodi razredništvo, ali se u

pojedinim dijelovima tih dokumenata mogu pronaći elementi za koje se može reći da

imaju ili na određeni način regulišu ulogu razrednika, kao što je Pravilnik o

ocjenjivanju, napredovanju i sticanju stručnih zvanja odgajatelja,

profesora/nastavnika i stručnih saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim,

srednjim školama i domovima učenika Kantona Sarajevo, gdje se ocjenjuje i saradnja

nastavnika sa roditeljima/ starateljima.

Desk analiza – zakonodavni okvir

Kvalitativno istraživanje

Metoda:

Fokus grupa

Srednja ekonomska škola Sarajevo i Srednja elektrotehnička škola- Sarajevo

Učesnici:

19 učenika trećih razreda,

18 profesora

18 roditelja

Nalazi kvalitativnog istraživanja

Koncepcija časa odjeljenske zajednice

Kreativan razrednik

Vještine komunikacije i organizacione sposobnosti

razrednika

Povjerenje u razrednika

Očekivanja od razrednika

Odnos učenika i drugih nastavnika

Nalazi kvalitativnog istraživanja

Roditelji i čas odjeljenske zajednice

Angažovati roditelja u realizaciji časa odjeljenske zajednice?

Roditelji i roditeljski sastanak/informativni sastanak

Šta roditelji očekuju od razrednika?

“Očekujem od razrednika da se zalaže za moje dijete, da je diskretan i požrtvovan te je najvažnija osobina da bude

pravedan. Najbitnije da razrednik poštuje ličnost učenika i da zna odvojiti ličnost učenika od njegovog

postupka.”

Nalazi kvalitativnog istraživanja

Razrednik i roditeljski sastanak

Informativni sastanci sa roditeljima (informacije)

IndividualnI razgovori sa učenicima

“Kao razrednicima veoma nam je teško pronaći model po kojem bi sve predviđeno ispoštovali i odgovorili svim zahtjevima svoje uloge.”

Nalazi kvalitativnog istraživanja

Mogućnost procjenjivanja nastavnika (od strane učenika i

roditelja)

Isti “aršini” za sve učenike

Odgojna uloga škola

Kvantitativno istraživanje

Metode:

Ispitivanje pomoću upitnika

Učesnici:

1244 učenika trećih razreda iz 37 srednjih škola u Kantonu Sarajevo

100 nastavnika (iz tri partnerske škole)

169 roditelja (iz tri partnerske škole)

Šta kažu nastavnici

Gotovo svo nastavno osoblje koje je

učestvovalo u ovom istraživanju izjavljuje da

ima jako dobar odnos sa učenicima.

Šta tačno kažu o odnosu prema učenicima

96% nastavnika smatra da im se učenik može obratiti kada za to ima

potrebu.

98% nastavnika smatra da se trude razumjeti učenike.

96% nastavnika smatra da uvažavaju ideje i mišljenja svakog učenika.

96% nastavnika smatra da pomažu učenicima da imaju dobru

komunikaciji s drugim učenicima i nastavnicima.

88% nastavnika smatra da dobro poznaju svakog učenika čiji su

razrednici.

96% nastavnika smatra da su brižni prema svakom učeniku na isti

način.

97% nastavnika smatra da su pravedni prema svakom učeniku na isti

način.

96% nastavnika smatra da podržavaju učenike.

Šta kažu o odnosu sa roditeljima

Gotovo svi nastavnici koji su učestvovali u ovom istraživanju izjavljuju

da imaju jako dobar odnos i sa roditeljima, tačnije da uvažavaju

mišljenje roditelja/staratelja, da se prema njima odnosi sa poštovanjem,

da se trude razumjeti probleme roditelja te da su uvijek spremni na

razgovor sa roditeljem/starateljem i pomoći pri komunikaciji

roditelja/staratelja sa drugim roditeljima/starateljima i nastavnicima.

Šta kažu o ulozi razrednika

68% nastavnika smatra da ima dovoljan broj časova

odjeljenske zajednice za realizaciju ciljeva odjeljenske

zajednice na kvalitetan način.

50% ispitanih nastavnika izjavljuje da u okviru časova

određenih za obaveze razredništva, nema dovoljno vremena

za individualizirani rad sa učenicima.

Šta kažu roditelji

Rezultati istraživanja sugerišu da roditelji smatraju

kako su malo uključeni u život i rad škole (77%)

Roditelji generalno

Većina roditelja (71%) smatra da razrednik dobro poznaje njihovo dijete.

63% ispitanih roditelja smatra da im razrednik pomaže u komunikaciji s

drugim roditeljima/starateljima i nastavnicima dok 70% roditelja izjavljuje da

nastavnici podržavaju njihovo dijete.

95% roditelja izjavljuje da ima povjerenja u razrednika njihovog djeteta i da

se razrednik odnosi sa poštovanjem prema njima.

81% roditelja smatra da razrednik podržava njihovo dijete, te se 94% njih

slaže da se može obratiti razredniku kad za to ima potrebu.

11% roditelja nije zadovoljno razrednikom svog djeteta.

Šta kažu učenici odnosu sa razrednikom?

68% učenika izjavljuje da razrednik puno ili jako puno uvažava mišljenje i

ideje svakog učenika,

40% njih se malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom da je njihov razrednik

brižan prema svakom učeniku na isti način

39% učenika malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom da je njihov razrednik

pravedan prema svakom učeniku na isti način

66% ispitanih učenika smatraja da se njihov razrednik trudi razumjeti ih

37% učenika ne slaže sa tvrdnjom da ih razrednik svojim vlastitim

primjerom uči da pokazuju razumijevanje i brigu prema drugima.

80% učenika smatra da njihovi roditelji/staratelji imaju povjerenja u

njihove razrednike dok se 41% učenika malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom

da razrednik pomaže učeniku da ima dobru komunikaciji s drugim

učenicima i nastavnicima.

Šta kažu učenici

32% ispitanih učenika izjavljuje da ne voli ići u školu.

Postoji veliki varijabilitet u zadovoljstvu učenika sa ostalim

nastavnicima u školi, ali i među odjeljenjima u istoj školi.

48% ispitanih učenika smatra da nastavnici podržavaju učenike

56% slaže sa tvrdnjom da ih nastavnik podstiče na razmišljanje

83% smatra da je razrednik zainteresiran za učeničku

problematiku.

Procjena rada nastavnika

69% ispitanog nastavnog osoblja smatra da učenici i

roditelji imaju priliku da procjenjuju i vrednuju njihov rad

samo 32% roditelja smatra da ima priliku procijenjivati rad

nastavnika

71% učenika izjavljuje da nema prilike da procjenjuje rad

nastavnika.

Odjeljenska zajednica i roditeljski sastanak

Generalno posmatrajući, svi ispitani nastavnici (97%) iskazuju

visok nivo slaganja sa tvrdnjom da se na časovima

odjeljenske zajednice zajednički rješavaju aktuelni problemi.

Sa ovom tvrdnjom slaže se 66% učenika dok se 47%

ispitanih učenika slaže sa tvrdnjom da se na času

odjeljenske zajednice rješavaju samo pitanja ocjena i

izostanaka.

60% roditelja izjavljuje kako se na roditeljskim sastancima

rješavaju samo pitanja ocjena i izostanaka, dok isto

mišljenje ima i 51% ispitanog nastavnog osoblja.

Odjeljenska zajednica iz ugla učenika

25% učenika smatra da je čas odjeljenske zajednice

gubljenje vremena.

80% nastavnog osoblja smatra da časovi odjeljenske

zajednice omogućavaju učenicima da razviju sposobnost

snalaženja u različitim situacijama, dok se sa ovom tvrdnjom

ne slaže 43% ispitanih učenika.

Zadovoljstvo odjeljenskom zajednicom

Postoji veliki varijabilitet u zadovoljstvu učenika

razrednikom i časom odjeljenske zajednice između škola, ali

i između odjeljenja u istoj školi.

Odnos nastavnika - učenik

63% ispitanih učenika smatra da je odnos drugarski sa poštivanjem pravila

nastavnik učenik

Hladan odnos prema učenicima 4% 29%

Strog odnos prema učenicima 6% 33%

Anketa za učenike i roditelje

Učenici

Da li si zadovoljan/la odnosom učenik-razrednik/ca/nastavnik/ca u svojoj

školi?

Molimo te da navedeš konkretne razloge zbog kojih si/nisi zadovoljan

Roditelji

Da li ste zadovoljni odnosom roditelj-razrednik/ca/nastavnik/ca u srednjoj

školi koju pohađa Vaše dijete?

Molimo vas da navedete konkretne razloge zbog kojih ste/niste zadovoljni

N = 147

Učenici = 105 (72%)

Roditelji = 42 (28%)

Anketa za učenike i roditelje

Učenici:

N= 107

Anketa za učenike i roditelje

Roditelji:

N= 42

Anketa za učenike i roditelje

Razlozi učenika:

• Dobra saradnja

• Trude se da nam objasne

• Zalaže se za nas i susretljivi su

• Korektni i objektivni su

• Fer i pošteni su prema nama

• Spremni su pomoći u svakoj

situaciji

• Popravljaju ocjene

• Poštuju naša (dječija) prava

• Stručni su i profesionalni

• Ne uvažava naše mišljenje

• Ne obraĎuje predviĎene teme na

časovima

• Poklanjaju pažnju više odličnim

učenicima

• Nije im bitno jesmo li shvatili nešto

• Ne razgovaraju sa učenicima

• Strogi su, “ukočeni”, neobjektivni…

• Ponašaju se kao da mi nismo ljudi

• Ne shvataju naše probleme

Anketa za učenike i roditelje

Razlozi roditelja:

• Moje dijete ima dobre rezultate

• Izuzetno dobra saradnja i

partnerski odnosi

• Korektan i ljudski odnos

• Dostupan i na telefon

• Često zna i više od roditelja o

djetetu

• Redovno pruža informacije o

djetetu

• Zalaže se i poklanja pažnju

svakom djetetu

• Stručnost u nastavi

• Samovolja, revanšizam

• Forsiranje “učenja napamet”

• Zastarjeli metodski pristupi

• Rješavaju se samo problemi “loših”

učenika. Dobri su zapostavljeni

• Nedosljedni su i ne poštuju

dogovore

• Nemaju jednak pristup svakom

učeniku i roditelju.

Hvala na pažnji

www.promente.org

info@promente.org