Revista sanmartiniana 2016
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SUMARIO
EDITORIAL
……………………...……………………………………………………………………………………………………………….…..3
LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA : GEOGEBRA
…………………...………………………………….……………………………………………………………………………..…..4
CLUB DE CIENCIAS “PEDRO PAULET”
……………………………………….……………….……………………………………………………………..……………..…..6
ELECCIONES DEL MUNICIPIO ESCOLAR
…..…………………………………………………………..…………………………………………………………………...…….7
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
………………………………………………...………………………………………………………………………………………..9
ATI EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
………………………………………………………………………………………………………………………………………….10
LA EDUCACIÓN POR EL ARTE EN LA INSTITUCIÓN EMBLEMÁTICA
………………………………………………………………………………………………………………………………………….11
EL APRENDIZAJE DE INGLÉS EN NUESTRA INSTITUCIÓN
………………………………………………………………………………………………………………………………………….13
CREACIÓN DEL HIMNO SANMARTINIANO
………………………………………………………………………………………………………………………………………….15
¿SE APLICA LA IGUALDAD EN AMBOS SEXOS?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….16
EL AJEDREZ SANMARTIANIANO A TRAVÉS DELOS AÑOS
………………………………………………………………………………………………………………………………………….18
¿Y TÚ MUJER, CUÁNDO DICES BASTA?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….19
LA RELIGIOSIDAD POPULAR EN NUESTRA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
…………………………………………………………………………………………………………………..……...21
DIRECTORIO DE LA REVISTA VIRTUAL
DIRECTOR GENERAL: Prof. Pablo Sigua Peña
DIRECTOR PERIODÍSTICO: Prof. Martin Munayco Yabar.
JEFA DE DISEÑO: Prof. María Fernández
FOTOGRAFÍA: Hugo Echegaray
COLUMNISTAS:
Prof. Hugo Rojas Bravo
Prof. José Bonifaz Zorrilla
Prof. Pedro Chavez Solari
Prof. Jesús Pecho Torres
Prof. Emma Aquije Dapozzo
Est. (4E) María Timpo Chaparro
Prof. Eddi Escate Prada
Prof. Pedro Medina Huamán
Prof. Raúl Quispe Arroyo
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La relación entre educación y medios de co-
municación siempre ha sido estrecha y hoy,
en medio del vertiginoso avance de la tec-
nología, que parece no detenerse nunca, y
la diversificación de fuentes informativas en
el mundo real y virtual, es más estrecha que
nunca. Los especialistas coinciden en afir-
mar que el estudiante ya no aprende única-
mente en el hogar y en el aula sino, y princi-
palmente, a través de la sobre exposición a
una multiplicidad de medios de comuni-
cación que van desde los tradicionales pe-
riódicos, emisoras radiales y canales de tele-
visión hasta las cabinas de Internet y los
Smartphone que están conectados todo el
tiempo a la red, bombardeando de estímulos
visuales y auditivos de todo tipo. Uno de los
temas que más debate ha generado a través
de las décadas es si los medios de comuni-
cación masiva solo deben servir como entre-
tenimiento o si, a partir de esa función les
corresponde también cumplir funciones edu-
cativas, de apoyo al sistema educativo for-
mal en el que trabajan de la mano padres y
maestros. La tendencia indica que, histórica-
mente, esta función educativa ha sido deja-
da de lado para beneficiar los aspectos co-
merciales y rentables para los medios tradi-
cionales -especialmente la televisión, segui-
da por la radio y, en menor medida, la pren-
sa- convirtiéndose en los casos más extre-
mos en todo lo opuesto a lo que persigue un
buen sistema educativo en términos de for-
mación de valores, autocontrol de los impul-
sos naturales o ambiciones desmedidas y un
balance entre lo que me educa y lo que me
entretiene, donde se hace necesario generar
espacios para comprender la influencia de-
terminante de los contenidos que ofrece ac-
tualmente en el comportamiento social de la
juventud, y cómo esta influencia incide en
su posterior desarrollo personal, lo cual será
un factor importante en la clase de adultos
que llegarán a ser.
La abundancia de contenidos vacíos y entre-
tenidos, cuando no vulgares y agresivos
(tanto en programas noticiosos, como en
series y programas de entretenimiento, có-
micos o de pseudos concursos) hace que los
objetivos educacionales se pierdan frente a
los objetivos de rentabilidad en términos de
audiencia, rating y colocaciones publicita-
rias, sin medir los efectos negativos que se
manifiestan a diario en la sociedad peruana.
Cadenas internacionales de televisión como
History Channel, Nat Geo (National Geo-
graphic), entre otras, son un excelente
ejemplo de lo que es la televisión educativa,
con producciones de gran calidad en cuanto
a contenidos, investigaciones actualizadas
en campos como la historia, la astronomía,
la ciencia y la tecnología, que son a la vez
descriptivas y sumamente entretenidas. Y
aunque están disponibles en los diversos
sistemas de televisión por cable existentes,
su nivel de difusión y popularidad entre ni-
ños y adolescentes en edad escolar no es
tan fuerte, a pesar de que también están
disponibles en internet con páginas web,
Facebook y YouTube de lo más interesantes
y diversos. Estos serían buenos insumos pa-
ra buscar que equilibrar el consumo de con-
tenidos televisivos en favor de una forma-
ción en cultura general y conducta social,
apreciación artística y conocimientos históri-
cos, que hoy está ensombrecidos en nuestro
sistema educativo.
Esperamos que más instituciones pongan en
sus agendas este tema y sea debatido am-
pliamente y felicitamos a nuestros amigos
de Imagen Sanmartiniana por haber tomado
la vanguardia en este esfuerzo.
EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Mg. Hugo Magno Rojas Bravo
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Las tendencias actuales en la enseñanza de la matemática han destacado la impor-
tancia del uso de la tecnología
como un medio que permite al
estudiante obtener conclusiones
y realizar observación que en
otros ambientes, por ejemplo
“lápiz y papel”, sería difíciles de
obtener. El propósito de este ar-
tículo es mostrar cómo el uso de
la tecnología y el programa Geo-
gebra ayuda en el proceso de en-
señanza y aprendizaje de la ma-
temática, siempre que este proceso sea bien dirigido por el profesor.
¿Cuáles herramientas tecnológicas resultan importantes en la resolución de proble-
mas y el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué tipo de representaciones se favore-
cen con el uso de distintas herramientas tecnológicas? ¿Cómo contribuye, en la
comprensión de un con-
cepto, el uso de distintas
herramientas tecnológi-
cas? ¿Cómo interactúa el
estudiante con la tecno-
logía? ¿Qué tipo de con-
jeturas y observaciones
realizan los estudiantes
al resolver problemas
con ayuda de alguna he-
rramienta tecnológica?
Estas son algunas preguntas que orientan la investigación relacionada con el uso
de la tecnología en la educación matemática. El uso de la tecnología ha generado
cambios sustanciales en la forma como los estudiantes aprenden matemáticas.
un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, lo que constituye
un importante aspecto en el aprendizaje de las matemáticas.
LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE
MATEMÁTICAS - GEOGEBRA
Eddi Escate Prada
Docente de Matemática
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Las tendencias actuales en la enseñanza de la matemática han destacado la impor-
tancia del uso de la tecnología como un medio que permite al estudiante obtener
conclusiones y realizar observación que en otros ambientes, por ejemplo “lápiz y
papel”, sería difíciles de obtener. El propósito de este artículo es mostrar cómo el
uso de la tecnología y el programa Geogebra ayuda en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, siempre que este La introducción de la tecnología en
el salón de clases ha cambiado la forma en que se lleva a cabo el proceso de ense-
ñanza y aprendizaje de las matemáticas. A diferencia del enfoque algorítmico que
se le ha dado a la enseñanza de esta disciplina, ésta se puede desarrollar ahora en
un ambiente de descubrimiento y reflexión.
Códigos QR y Realidad Aumentada
en el Aula de Matemática
Esta experiencia combina el uso de QR con animaciones diseñadas con la herra-mienta Geogebra, partiendo de unas fotocopias que el profesor reparte entre su alumnado y que incluyen los correspondientes códigos QR para escanear y acce-der a dichas animaciones en cualquier momento y desde cualquier lugar tan sólo apuntando con un dispositivo móvil (Celular), con una aplicación gratuita que se decarga para móviles, tablets y computadoras.
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En estos tiempos la enseñanza de las ciencias y la tecnología es fundamental para que un país esté en condiciones de atender las necesidades funda-mentales de su población.
Por ello nuestra I.E.E. José de
San Martín, cuenta en la ac-tualidad con tres modernos y amplios laboratorios (Química, Biología y Física) debidamente implementados, que son apro-
vechados por los docentes del área, para el desarrollo y logro de las compe-tencias y capacidades de nuestros estudiantes.
Según el nuevo DCN (Diseño Curri-cular Nacional) para el 2017 pre-senta algunos cambios respecto a las competencias que serán solo tres, estas competencias son:
Indaga mediante métodos cien-tíficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Diseña y produce prototipos tecnológicos par resolver problemas de su en-torno.
Cada una de ellas con sus respecti-vas capacidades e indicadores de desempeño, por grado o ciclo.
En nuestra área buscamos despertar en nuestro estudiantes sus cualida-
des innatas como la curiosidad y la creatividad, habilidades como la ob-
servación, el análisis y la reflexión, para que puedan aprender, no solo enunciados como leyes y principios de las ciencias, sino también hacer ciencia utilizando la indagación.
CLUB DE CIENCIAS “PEDRO PAULET”
Emma Aquije Dapozzo
Docente de CTA
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Promoviendo el desarrollo de la democracia en la escuela se dio inicio a las
elecciones del muni-
cipio escolar 2016, el
día viernes 11 de no-
viembre a partir de
las 9:00 am hasta
las 10:30 am, con la
participación de to-
dos los estudiantes
de la institución edu-
cativa emblemática
“José de San Mar-
tín”.
A medida que pasaba el tiempo cada sección salió de manera ordenada a su-
fragar su voto por la lista de su preferencia y así elegir a su alcalde para el
periodo 2017.
Así se concluyó con
las votaciones y se
pasó al conteo final
de votos con la pre-
sencia de los miem-
bros de mesa el comi-
té electoral y los per-
soneros de cada lista,
todo en orden y con
tranquilidad y serie-
dad del caso.
Se dio la relación de
la lista ganador y se
expuso en el periódico mural para que todos los estudiantes la observaran y
se enteren de su nuevo alcalde del municipio escolar para el periodo 2017,
siendo ganador la lista de PROGRESO SAN MARTINIANO con 240 votos.
ELECCIONES DEL MUNICIPIO ESCOLAR 2016
Equipo de Ciencias Sociales
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Proyecto Perú Megadiverso
Los docentes del
área de Ciencias
Sociales y otras
áreas participa-
ron de este pro-
yecto, para re-
saltar la impor-
tancia de las zo-
nas turísticas de
la región Ica así
como sus rique-
zas arqueológi-
cas y sus comi-
das, flora, fauna y todo lo relacio-
nado con el turismo en nuestra re-
gión y Perú. Los estudiantes ela-
boran trabajos relacionas al pro-
yecto con murales y maquetas
que representan a las riquezas tu-
rísticas del Perú.
Semana de la Democracia
Con la participación directa de los profesores del área de ciencias sociales en
esta semana que encierra la
democracia como convivencia
en la institución educativa,
cultivar los valores y sensibili-
zar a la participación en to-
dos los aspectos morales y
ciudadanos para con sus
compañeros. Los estudiantes
elaboran materiales referen-
tes a la democracia como trípticos, paneles charlas, murales todo relacionado
con la convivencia democrática.
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En el presente año el MINEDU propone un modelo de servicio educativo que bus-
ca mejorar la calidad ampliando las oportunidades de aprendizaje de los (as) estu-
diantes de instituciones educativas públicas de Secundaria, en tal sentido presenta
un Programa de Alfa-
betización Digital para
docentes y estudiantes
de las II.EE. JEC que
consiste en lo siguien-
te:
Capacitar a los docen-
tes y estudiantes de la
JEC en el dominio de
las herramientas TIC,
con los 3 progra-
mas CISCO: “Get Con-
nected“,
“Emprendimiento digi-
tal” e “Internet de las cosas”.
Certificar a los docentes y estudiantes que hayan aprobado los 3 cursos CISCO.
¿Qué beneficios se obtiene?
Actualización a los docentes y estudiantes en la era de la digitalización.
Certificación a nombre de Minedu – CISCO.
¿Qué cursos comprende?
Curso “Get Connected”: refiere el uso del Internet, identificar los diferentes tipos
de sistemas informáticos, sistema operativo Windows, redes sociales, problemas
frecuentes de hardware, software y redes.
Curso “Internet de las cosas”: comprende la interconexión de personas, procesos,
datos y cosas, los cuatro pilares que forman la “Internet de todo”, operatividad de
IP, seguridad informática, revisión de conceptos: M2M, M2P y las interacciones
P2P, creación de prototipos.
Curso “Emprendimiento”: se desarrolla el emprendimiento económico y social, li-
derazgo, dominio de las habilidades técnicas “Modelo Canvas” y “Design Thin-
king”, a través de la práctica aplicada, “startups”.
Resulta importante, entonces, reconocer y fortalecer el Área de Educación para el
trabajo, para formar jóvenes capaces de enfrentar y lidiar con las demandas y
oportunidades que encuentren en su camino. Asimismo, se requiere generar ma-
yores oportunidades para que los(as) estudiantes continúen su formación profe-
sional o se inserten al mundo laboral.
EDUCACION PARA EL TRABAJO
Equipo de Educación para el Trabajo
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La tutoría es la modalidad de la orientación educativa inherente al marco
curricular nacional, que se encarga del acompañamiento socio - afectivo y
cognitivo de los estudiantes, dentro del marco formativo y preventivo, con
el objetivo de po-
tenciar su desarro-
llo humano. Por
ello, se la concep-
túa como un pro-
ceso de apoyo
continuo de natu-
raleza proactiva,
de escucha, com-
prensión, conseje-
ría y orientación
permanente.
La tutoría tiene co-
mo objetivo general brindar acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a
los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proce-
so de desarrollo a lo largo del ciclo vital, en una dirección que los beneficie
y les permita responder, favorablemente, a los desafíos y exigencias que
les plantea la vida.
Podemos hablar de dos modalidades de la tutoría: grupal e individual.
a. Tutoría grupal
Es la modalidad más conocida y extendida de tutoría. La principal herra-
mienta es la Hora de Tutoría, en la que se trabaja con el grupo-clase, y re-
sulta especialmente apropiada para apoyar el crecimiento de los estudian-
tes en distintos aspectos de su vida.
b. Tutoría individual
Esta modalidad de la tutoría se orienta a atender al estudiante en función
a sus características y necesidades particulares, las que no pueden ser
abordadas de manera grupal. Es un espacio de diálogo en el que el tutor
podrá conocer y orientar al estudiante en aspectos de índole personal.
ATI EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Pablo Siguas Peña
Docente Tutor
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La enseñanza tiene más de vocación que de oficio. Cuando eres un maestro
por vocación, sientes que no solo enseñas una asignatura, sino que estás
abriendo mentes y co-
razones, estas mol-
deando vidas para que
cada niño o joven des-
cubra sus debilidades,
sus fortalezas, sus sen-
timientos, sus pensa-
mientos y sus habilida-
des y sean capaces de
enfrentar los riesgos o
desafíos de la vida. Sientes entusiasmo y pasión por lo que enseñas y trans-
mites ese entusiasmo.
Escuchas y respetas
los sueños de nuestros
alumnos y los anima a
alcanzar otros todavía
mayores. Que cada
estudiante tiene su
propia forma de
aprender y sus propias
capacidades, intere-
ses, experiencias y
motivaciones.
Y que cada uno necesita de una atención personalizada que el profesor San-
martiniano debe prestar, dedica su vida en hacer lo que es realmente impor-
tante ,es una gran satisfacción : ENSEÑAR.
La política educativa Sanmartiniana asegura el desarrollo integral a sus edu-
candos; es por ello que debo resaltar, que el estudio y aplicación del Arte en
LA EDUCACIÓN POR EL ARTE EL LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTIN”
José Bonifáz Zorrilla
Profesor de Educación por el Arte
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nuestra Institución tiene un lugar importante. Esta propuesta configura la iden-
tidad de una persona, en el desarrollo integral del púber y adolescente.
El Arte es una expresión humana y para
la humanidad, afirma la autenticidad del
ser y es parte de la vida del hombre. To-
das las personas, de una u otra manera,
se ven influenciadas por el Arte, aunque
tal vez ni se percaten de sus defectos.
El Arte ya sea en sus diversas manifesta-
ciones, tales como música, danza, teatro,
y artes visuales; es el lenguaje universal,
que traspasa las barreras del idioma, del
espacio y del tiempo, por lo tanto es
“COMUNICACIÓN”.
Creer que hacer Arte es entretener para
pasar el tiempo, es un error. También es un error pretender crear artistas, aun-
que aquellos alumnos con el interés necesario podrán encontrar en él mismo,
una plataforma inicial, para el desarrollo
de sus capacidades.
LOGROS:
Nuestra Alma Mater últimamente ha ve-
nido cultivando logros en beneficio del
estudiantado y de nuestra Institución.
Años consecutivos se viene desarrollan-
do concursos internos de renombre en
cuanto al Arte se refiere, uno de ellos el
concurso de “Talento Sanmartiniano”,
que permite darle la oportunidad a nues-
tros alumnos a desarrollar sus capacida-
des en el canto, baile, teatro y otras dis-
ciplinas artísticas en la cual ha sido de
beneficio para nuestros alumnos.
El Objetivo principal de este concurso es,
descubrir nuevos talentos año tras año y
estar a la vanguardia para cualquier invitación a nivel provincial o Regional.
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El Inglés se ha impuesto hoy como el idio-
ma que hace viable la comunicación inter-nacional en la diversidad lingüística de los
pueblos y naciones. De acuerdo al British
Council (Consejo Británico), para el año
2020, más de 2 mil millones de personas estarán estudiando Inglés.
Aprender un segundo idioma era considera-
do hasta no hace mucho un privilegio de una élite social y económica que monopoli-
zaba su ventaja cultural sobre los sectores sociales menos favorecidos. Sin embargo
fenómenos como la globalización, la indus-trialización y el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación han cam-
biado esa realidad. En los sistemas educati-vos de los países desarrollados y emergen-
tes no angloparlantes la enseñanza del In-glés es una aptitud básica en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes como
una herramienta para el acceso al trabajo, la tecnología y la ciencia.
El sistema educativo peruano no es ajeno a la importancia que ha cobrado el aprendi-
zaje del idioma Inglés a nivel global. En la actualidad, la exigencia de contar con su conocimiento se extiende desde el nivel ini-
cial hasta la educación superior. Los padres de familia tanto del sector público como
privado invierten en la necesidad que sus hijos aprendan el idioma desde cada vez
más temprana edad.
A pesar de los constantes cambios en el sector educativo, la enseñanza del Inglés
en los colegios de educación secundaria no había variado significativamente. La ense-
ñanza se reducía a un curso obligatorio de solo dos horas a la semana y sin el soporte
metodológico y material para el logro del dominio del idioma. Recordamos los es-fuerzos bondadosos de nuestros profesores
por enseñar la asignatura en medio de condiciones limitadas y carencias materia-
les.
Un hecho que encendió todas las alarmas
de preocupación por parte de las autorida-des educativas fue las oportunidades que perdían los estudiantes y profesionales uni-
versitarios para acceder a becas de estudio internacionales ofrecidas por PRONABEC en
universidades de prestigios de los Estados Unidos, Inglaterra o Australia debido al re-querimiento de dominio del idioma Inglés.
Un alto porcentaje de postulantes no po-dían seguir estudios en el extranjero por
esta limitación a nivel nacional.
Como consecuencia de ello, se implementa
una nueva política curricular de enseñanza del idioma Inglés en el año 2015 en el mar-co de una reforma mayor de la educación
secundaria pública llamada Jornada Escolar Completa (JEC). La Jornada Escolar Com-
pleta ha producido cambios importantes que merecen mencionarse. Por ejemplo, la
ampliación en el plan de estudios de dos
EL APRENDIZAJE DE INGLÉS EN
NUESTRA INSTITUCIÓN
Pedro Medina Huamán
Docente de Inglés
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interactivos que fortalecen sus habilidades de comprensión y producción de textos en
inglés, registra sus desempeños y se inte-gra a la evaluación que el docente realiza.
LOGROS DEL ÁREA DE INGLÉS DEL AÑO 2016
Este año nuestra labor educativa ha sido ardua y no exenta de dificultades, pero gracias al trabajo colaborativo de directi-
vos, docentes, personal CIST, acompañan-
te pedagógico y estudiantes podemos ex-hibir avances importantes entre los cuales
destacan:
100% de acceso de los estudiantes del
nivel secundario a las aulas funcionales equipadas con laptops a través de sus cuentas individualizadas en la platafor-
ma de aprendizaje English Discovery. Proyecto de Rotulado Bilingüe de las
Instalaciones de Institución Educativa. Trabajo colaborativo entre el Área de
Inglés Y SSCC en la elaboración de pe-riódicos murales para el Programa de
Gestión de Riesgo y Desastres de la Institución.
Ganadores del Concurso Mi Panel Am-biental 2016 auspiciado por la Empresa
Camisea y la UGEL Pisco, presentado por los estudiantes Luis Limaylla Orme-ño (5F) Y Joan Ostoa Bernaola(5E)
Producción de videos con las actuacio-nes de los estudiantes en nuestro blog
del área inglesjsmpisco.blogspot.com Participación exitosa en la celebración
de los Juegos Florales por el aniversa-
rio de la Institución 2016.
PLANES PARA EL 2017
El próximo año nuestro colegio celebrará su 75 aniversario de creación institucional
y una manera de reconocer y rendir home-naje a la historia que representa el Alma Mater de la educación pisqueña es presen-
tar una propuesta curricular propia del Área de Inglés que involucré la participa-
ción de nuestros estudiantes en proyectos culturales relevantes para la comunidad.
Asumimos el reto de ser el cambio que queremos ver y continuar participando en el lema institucional que nos distigue
“Since 1942, we are making history in Pis-co” (Desde 1942, hacemos historia en Pis-
co).
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Es importante resaltar que el
himno sanmartiniano fue creado
mediante una junta de profeso-
res en su sesión del 20 de Julio
del año 1964, siendo su presi-
dente el profesor Luis Silva Ga-
llegos su labor comprende dos
etapas.
Primera: Formular las bases pa-
ra la letra del himno que resulta-
ra ganador Don Feliciano Leyva
Aguilar, haciendo acreedor al
premio único de 5 mil soles, en
cuanto se refiere al concurso de
la música y siendo presidente el
profesor Manuel García Castillo,
el concurso fue declarado de-
sierto, sin embargo la comisión
Pro- Himno declaro merito a la com-
posición musical presentada por el
señor Fernando Solis Cabrera al que
se acordó otorgarle un diploma de
honor y medalla de oro y que fueron
entregados en la ceremonia de ben-
dición en la galería de los directores.
Concurso a nivel nacional, hubo dos
convocatorias: la primera para la le-
tra y la segunda para la música.
Las bases del concurso de la letra del
himno se enviaron desde el mes de
Agosto del año 1964 a todas las uni-
versidades GG.UU.EE. y colegios na-
cionales de la república, así como las
Instituciones de escritores y artistas.
Además, esta base convocando al
concurso de la letra, se remitieron a
la radio emisoras de Ica Chincha, Pis-
co y los principales diarios de la capi-
tal.
El himno de nuestra alma mater fue
escrito por primera vez en un mural
gracias a Don Roberto Uchuya Uchu-
ya, artista plástico y profesor de la
Gran Unidad Escolar “José de San
Martin”
CREACIÓN DEL HIMNO SANMARTINIANO
“Lo que todo sanmartiniano debe conocer”
Lucio Anicama Flores
Docente de Educación por el Arte
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Quisiera dar un cordial saludo al señor
director Hugo Magno Rojas Bravo, al
subdirector Lic. Edward Constantino
Reyes Hinostroza, a la subdirectora
Prof. Evelyn Virginia Espinoza Zúñiga,
a la subdirectora de primaria-inicial Li-
dia Ismelda Huamán de Meléndez, y
a todos los
presentes.
Damas y ca-
balleros ten-
gan muy bue-
nos días. El
día de hoy,
quisiera dar-
les un discur-
so, sobre la
equidad de género.
La pregunta es: ¿SE APLICA LA
IGUALDAD EN AMBOS SEXOS?
La equidad de género, es también co-
nocida como igualdad de sexos, impli-
ca que los hombres y las mujeres de-
ben recibir los mismos beneficios, reci-
bir las mismas sentencias y ser trata-
dos con el mismo respeto.
El concepto que acabo de decir es la
clave en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos de las Nacio-
nes Unidas, en el cual el objetivo prin-
cipal es otorgar a las personas igual-
dad legal, cultural y social.
Comenzaré diciendo y explicando, el
problema de la equidad de género, a
nivel mundial.
Algunos de nosotros sabemos, que
existe lo que es desigualdad en ambos
sexos, femenino
y masculino. Se
sabe que en va-
rios lugares del
mundo, las mu-
jeres son consi-
deradas como
eslabón débil,
como objeto
que no tiene
importancia en
la sociedad actual.
Equidad de Género, significa que las
mujeres y los hombres gocen de con-
diciones iguales en el ejercicio pleno
de sus derechos humanos.
Si bien sabemos, llegar a la igualdad
de género, no es tan fácil, ya que re-
quiere cambios tanto en las prácticas
institucionales, como en las relaciones
sociales, que hoy en día no lo toman
en cuenta o como un tema de princi-
pal importancia, como por ejemplo:
hay cosas en el cual la señoritas, no
se hacen respetar por los jóvenes, ya
¿SE APLICA LA IGUALDAD EN AMBOS SEXOS?
María Regina Timpo Chaparro
Estudiante 4° “E”
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sea por las cosas más mínimas involu-
crando, lo que son: los gestos, las pa-
labras, entre otros y es ahí a veces
donde comienza lo que es la de-
sigualdad, pues ven a las mujeres, co-
mo una generación que no se puede
defender.
Como dijo la famosa actriz EMMA
WATSON, en su discurso el 24 de di-
ciembre de 2014, en la Sede Central
de la ONU:
“Luchar por los derechos de las muje-
res, es para muchos sinónimo de
odiar a los hombres. Si hay algo que
puedo decir con certeza es que esto
tiene que parar”.
¿Qué quiere decir ella con esta frase?
Simplemente nos trata de explicar, de
que cada vez que se está tratando de
defender los derechos de la mujer, se
le considera una acción feminista,
cuando realmente no es así, pues solo
se está buscando , una igualdad en
ambos sexos.
Es por ello, que entre más hagamos
uso de la equidad de género en nues-
tras prácticas, ya sea en el lenguaje,
en la educación, en el ámbito laboral
o político, se propiciaran relaciones
más sanas, donde no esté presente la
violencia física, psicológica o sexual
entre hombres y mujeres.
El objetivo de la equidad o igualdad
de género es ofrecer a todas las per-
sonas, las misma condiciones, oportu-
nidades y tratamientos, pero teniendo
en cuenta las características particula-
res de cada uno para garantizar el uso
adecuado de los D.D.H.H.
Por lo tanto la igualdad de género, es
dar a cada quien lo que le correspon-
de, dejando a un lado las discrimina-
ciones hacia los hombres y las muje-
res, siendo la base de la justicia so-
cial, la cual permite el desarrollo de
una sociedad justa, equilibrada, don-
de predominen, los D.D.H.H.
Es así que yo los invito al cambio, de
una sociedad basada en el respeto
hacia los Derechos Humanos, tanto
como para mujeres y hombre, porque
la equidad de género, esta relaciona-
da con los conceptos de igualdad, dig-
nidad y justicia.
LUCHEMOS TODOS PARA QUE HAYA
UNA IGUALDAD DE GÉNERO
Y TÚ ¿CREES QUE ESTÁS LISTO PARA
LUCHAR CONTRA LA DESIGUALDAD
DE GÉNERO?
18
Parece que fue ayer, cuando redactaba por primera vez, el proyecto “ajedrez sanmartinia-
no”, se hizo pensando en el entusiasmo de compartir, momentos de ajedrez con mis
alumnos. (2001)
A pasado tanto tiempo y solo queda, agrade-cer a mis estudiantes y a sus padres, que des-
pués de sus horas de clases, se quedaban pa-ra practicar esta disciplina deportiva, jóvenes sanmartinianos que dejaron muy en alto,
nuestra institución educativa en las diversas invitaciones de la UGEL - Pisco y por el MI-
NEDU, nuestra meta, desde sus inicios era lle-gar a ser campeones provinciales y lo logra-mos en el año (2002).
Después de ello la meta era, masificar el ajedrez y no solo preparar a dos o cuatro
ajedrecistas, en ese año, se logro enseñar aje-drez a cuarenta y seis (46) jóvenes, que des-pués de terminar sus clases del turno de ma-
ñana, se quedaban a practicar en horas de la tarde, cada momento buscando mejorar sus
estrategias de juego, después de varias sema-nas de preparación, programaba un torneo interno y los mejores nos representaban en
el torneo provincial de ajedrez a nivel pro-vincial. (2003 - 2004).
Para nosotros, los profesores del colegio “José
de San Martín” de pisco, nos lleno de nostal-gia, ver como quedo en escombros nuestras
institución y de alli a tener que trabajar en módulos, varias veces me preguntaba, si yo ciento pena por la destrucción de nuestro co-
legio, ¿cuanto más, sentirán nuestros alumnos al no poder disfrutar de un colegio acogedor
como era nuestra alma mater? Por ello, des-pués del terremoto del 15 de agosto del 2007 en pisco, entre esteras, cañas de guayaquil,
calaminas y otros, se continuo con el ajedrez sanmartiniano, solo en las horas de recreo, como un mecanismo de distracción y com-
partir con nuestros estudiantes donde muchos hicieron suya, el gusto a esta disciplina lle-
gando a ser campeones provinciales en aje-drez (2009).
Como no recordar las practicas en la tardes
con mis alumnos que después de clases, bus-caban competidores en horas de la noche, en
el mercado ferial y en las plazuelas, para me-
dir su nivel y llegar al día siguiente a retar a sus compañeros de aula, emocionantes anéc-
dotas que permitió marcar una historia en el ajedrez pisqueño (2011).
En la actualidad nuestras metas son otras, cre-
cer en cantidad y calidad, actualmente hemos logrado ser campeones regionales de ajedrez,
pero todos estos méritos es gracias a los jóve-nes que dan tiempo extra y se llenan de entu-siasmo para aprender, practicar y fortalecer
esta disciplina deportiva, que de aquí a varios años, cuando sean ex - alumnos se acordaran de estos gratos momentos vivido en el alma
mater José de San Martin de Pisco.
Debo agradecer, a los jóvenes que formaron
parte de este proyecto educativo y que brilla-ron con luz propia tales como, Salguero Cho-que, Palomino Yauricasa, Casia Laura, Herrera
Saldaña, Rivas Gutierrez, Chacon Arrazaba, Villegas Espinoza, Marquez Almeida, Uscata
Ramirez, Arana Mayuri, Andia Chalcuri, Torres Ibertis, Mejia Sallagos, Cuellar Cayo, Quispe Quiroz, Martinez Espinoza, Pizarro Bailetti, Pa-
sache Rivas, Taco Palma, Alcantara Roman, Sanchez Quispe, Torres Pradinet, Hermanos Rospigliosi Loza, Ucharima Martinez, Herma-
nos Chilquillo Fajardo, Revatta Flores, Los Her-manos Cortez, Artega Chuquihuaccha, Busta-
mente Nieto, Camacho Gutierrez y muchos otros jóvenes mas, a quien pido disculpas si no los menciono, pero que estuvieron en mi
proyecto y dieron de su tiempo, para hacer posible “el ajedrez sanmartiniano”.
AJEDREZ SANMARTINIANO A TRAVES DE LOS
AÑOS (2001 – 2016)
Pedro Alexis Chávez Solari
Docente de Matemática
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A través de noticias de diversos medios de co-
municación social somos informados que se es-
tán presentando en nuestro país casos repeti-
dos sobre violencia de género, nuestra ciudad
no es ajena a éstos casos es por ello que deseo
compartir con ustedes algunos aspectos que
necesitan conocer y compartirlo de manera muy
especial con los miembros de su familia para
garanti-
zar el
espacio
de co-
municación y reflexión que debe primar en el
hogar de cada uno de ustedes.
Las Naciones Unidas definen la violencia contra
a mujer como “Todo acto de violencia de
género que resulte o pueda tener como
resultado un daño físico, sexual o psicoló-
gico para la mujer, inclusive las amenazas
de tales actos, la coacción o la privación
arbitraria la libertad, tanto si se producen
en la vida pública como en la privada”.
La violencia hacia la mujer surge como una ma-
nifestación del poder y dominio del varón hacia
la mujer, su impacto lleva a que se agudice en
nuestro contexto sociocultural adoptando diver-
sas formas de presentarse así tenemos la vio-
lencia física, violencia psicológica, violencia se-
xual. La violencia física es aquella que se pre-
senta a través de los golpes, patadas, puñeta-
zos, quemaduras, y otras que dejan huellas
marcadas en el cuerpo. La violencia psicológica
es aquella que se presenta a través de los insul-
tos, gritos, palabras soeces, estas dejan huellas
marcadas en los sentimientos y emociones. La
violencia sexual se presenta a través de miradas
obsce-
nas, to-
camientos indebidos, violación, este tipo de vio-
lencia dejan huellas en nuestros sentimientos.
Quiero que sepan además que algunas situacio-
nes como son las expresiones de celos va impe-
dir el desarrollo de la autonomía en la mujer y
las lleva a aceptar con facilidad las actitudes de
dominio que son impuestas por el varón como
una especie de chantaje emocional. En otros
casos las mujeres idealizan a la pareja como
expresión del sentimiento amoroso que lo iden-
tifican como una prueba o acto de amor. En
una relación de pareja son cotidianas las expre-
siones de conductas agresivas, malos tratos,
golpes constantes, actos violentos que se incre-
mentan en intensidad y frecuencia, esto se con-
vierte en un proceso es gradual pero constante
¿Y TÚ, MUJER , CUANDO DICES BASTA?
Jesús Isidora Pecho Torres de Mendoza
Licenciada en Ciencias de la Educación
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y supone un atentado grave contra la mujer;
debe entonces usted querida o querido lector
reconocer estos indicadores para tomar las al-
ternativas de prevención y evitar vivir en esta
situación.
Podemos mencionar algunas motivaciones per-
sonales que llevan a la mujer a continuar con
esta cadena de sufrimiento:
Miedo porque la violencia se incremente.
Dificultades económicas
Sentimientos de culpa que viven producto
de inseguridades.
Modelo de vida familiar en el cual la madre
vive bajo el dominio del padre aparentemen-
te “Protector”.
Vergüenza a que dirán las personas de su
entorno.
Escazas posibilidades de concretizar sus pro-
yectos de vida.
Bajo nivel de educación.
Vivir permanentemente en un entorno vio-
lento.
Vivir maltrato desde la infancia.
Querido lector es necesario que reconozca que
este problema de salud pública afecta el bie-
nestar de la mujer e impide su plena realiza-
ción personal, ejerce un impacto sobre la fami-
lia, la sociedad, el país, el mundo, tenemos infi-
nidad de propuestas para su erradicación las
normativas vigentes ofrecen la protección a la
mujer, ¿Qué sucede entonces? ¿Por qué este
problema continua vigente? ¿Por qué se está
agudizando?, la raíz, el origen de este proble-
ma ya lo conocemos y es la manifestación de
dominio y poder que ejerce el varón sobre la
mujer. La mayoría de varones que tratan con
actos de violencia han vivido en hogares donde
el papá es autoritario entonces por mas leyes,
normas o propuestas que existan para proteger
a la mujer, esto continuara si no le enseñamos
a nuestros hijos varones a apreciar y valorar a
la mujer y sobre todo a ti mujer a quererte,
valorarte y apreciarte sobre todas las cosas.
Debemos empoderar a los niños y niñas sobre
el establecimiento de relaciones interpersonales
basadas en la armonía, el bienestar.
En nuestras manos está el afrontar este proble-
ma para garantizar la equidad de género y la
probabilidad que la mujer y el varón coexistan
de manera pacífica sin necesidad de hacerse
daño, es momento mujer de decir ¡BASTA!
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Cuando hablamos de “religiosidad
popular” unimos dos palabras. La
“ r e l i g i o s i d a d ” equivale a la práctica y esmero
en cumplir las obligaciones reli-giosas. Y la reli-
gión, como virtud, mueve a dar a Dios el culto debido. “Popular” es lo relativo al pueblo; lo
que es peculiar de él o procede de él; es decir, lo que viene de la gente común.
La gran tentación de la religiosidad popular es
la superstición. Pero la superstición es una deri-va indeseada de lo religioso. Una deriva menos
anti-religiosa que el ateísmo o el indiferentis-mo. Aunque, naturalmente, una deriva que de-be ser corregida. Hoy en día nosotros como
cristianos no debemos caer en la tentación de la superstición debido a que esta práctica no es
un acto cristiano y debilita nuestra fe en Dios, para lo cual en nuestra Institución educativa el área de Educación Religiosa Católica viene tra-
bajando para que estas costumbres anticristia-
nas no se practique en nuestros alumnos y a suman la práctica de una verdadera religiosidad popular, participando en las celebraciones reli-
giosas como la veneración que se le rinde a nuestro Santo Patrón San Martín de Porres en
el mes de Noviembre y la participación de la plana Directiva , docentes y alumnos en el ho-menaje que se le brinda a nuestro Señor de la
Agonía
Nuestros alumnos participando en el rezo del
Santo Rosario en la víspera de fiesta de nuestro Señor de la Agonía.
Participación de nuestros alumnos en la proce-sión de nuestro Santo Patrón San Martín de
Porres, (Noviembre del 2016)
En nuestra Institución Educativa desde hace
muchos años se viene realizando la preparación
sacramental para recibir los Sacramentos del
Bautismo, Comunión y Confirmación con nues-
tros alumnos del nivel primario y secundario en
coordinación con el Pdre. José Sánchez Bernuy,
párroco de la Parroquia San Francisco de Asís
de Pisco Playa. Los alumnos de nuestra Institu-
ción se preparan por un periodo de 8 meses
recibiendo charlas en las Jornadas que se lle-
van a cabo en nuestro polideportivo y también
en la Parroquia San Francisco de Asís, la res-
ponsabilidad y coordinación de este trabajo,
LA RELIGIOSIDAD POPULAR EN NUESTRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Raúl Quispe Arroyo
Docente de Religión
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está a cargo del profesor Raúl Richard Quis-
pe Arroyo responsable del Área de Educación
Religiosa Católica, contando con la colabora-
ción de catequistas que por vocación de servi-
cio apoyan este trabajo. Los catequistas son :
Granda Herencia Lesly Alison, Campos Cavero
Maricruz Naomi, López Vergara Olga María,
alumnas del quinto grado de educación secun-
daria de nuestra institución y el ex alumno Ja-
mes Ushinahua Pachas.
Nuestros alumnos recibiendo charlas de cate-quesis en la Parroquia San Francisco de Asís
Jornada vocacional en la Parroquia San Francis-
co de Asís con los niños que se preparan para
recibir la primera comunión