Revista I.M.
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Inteligencias Mltiples
Todos los artculos estn basados en la Teora de las Inteligencias Mltiples.
En esta edicin encontrars:
R E V I S T A E D U C A T I V A
Y mucho ms!!
-
Editorial
El concepto de inteligencias mltiples (IM) abre un abanico de posibilidades a todo
el alumnado, que no est catalogado como bueno en las reas de lenguaje y
matemtica. El reconocimiento de otras inteligencias es la oportunidad de la escuela
de ser inclusiva y valorar otras habilidades en sus estudiantes.
Si una escuela quiere dar el paso e iniciar a potenciar las IM, debe ensear a sus
docentes a identificarlas. El trabajo del docente es primordial, ya que es quien tiene
la responsabilidad del acto educativo. En esta revista se han incluido algunos tips
que pueden ayudar en esta labor.
Las IM estn muy relacionadas con los estilos de aprendizaje, segn Armstrong (29,
1999) los estilos de aprendizaje de una persona son sus inteligencias puestas a
trabajar. Por ello es indispensable que el docente las reconozca.
Armstrong (1999) tambin ofrece otras alternativas para identificar las IM, a
continuacin se hace una pequea lista para que la tome en cuenta:
Averiguar que les gusta hacer en su tiempo libre, pues sus intereses se
inclinarn a lo que mejor sabe hacer.
La reunin de documentos sobre los estudiantes, como trabajos,
cuadernos, puede dar una idea de las materias en las que mejor se
desempea. Tomar fotografas mientras trabajan, tambin le puede servir
para identificar las IM.
La revisin del expediente estudiantil, es muy importante. Ah encontrar
el record de su vida escolar.
Conversar con los padres de familia, que conocen a sus hijos, podrn
brindar informacin importante en esta indagacin. Adems, puede ser el
espacio para que ellos conozcan sobre las IM, y puedan apoyar mejor a
sus hijos.
Realice actividades variadas, y observe cmo se comportan, quines se sienten
ms cmodos y quines no. Trate de realizar las actividades en ambientes abiertos.
Estas ideas le pueden servir a la escuela y al docente para iniciar en la exploracin
de las IM de sus estudiantes. Esto abrir una puerta a todos los alumnos que en
alguna medida se sienten o creen que no son inteligentes. Y si desean conocer
cmo trabajar las IM, no deje de leer!
Estructuras Interesantes
De acoplacin
De ampliacin
De celebracin
Relaciones entre animales y personas: Se les
pide al grupo que en parejas analicen en qu se
parecen y en qu se diferencian las relaciones entre
personas con las de los animales. Enlistan en 2
columnas. Luego con otra pareja se comparte.
Cul es la causa?: Se les entrega por grupos
algunas oraciones que son los efectos, y se deja en
blanco la causa. Cada grupo debe ser creativo y
plantear qu origin el efecto descrito. Luego se
comparte, para comparar las causas encontradas.
Verbal Lingstica y Lgico-Matemtica
Interpersonal y Naturalista
Categorizando: el facilitador prepara elementos
para categorizar. Se renen en equipos y discuten
cmo realizar las posibles categorizaciones de los
elementos. Luego entre equipos se comparten las
categorizaciones realizadas.
Carta de amistad: se le solicita a cada estudiante
que realicen una carta a alguna persona sobre un
tema en especial. Luego la pueden compartir con su
compaero de al lado y se intercambian las cartas.
Verbal-Lingstica
Lgico-Matemtica
Repasando mi da: se realiza al final de la jornada
y se le pide al grupo que de manera individual,
recuerden cmo utilizaron sus inteligencias hoy.
Cada uno lo anota en una hoja, que identifique cada
una de las inteligencias.
Charadas de profesiones: el facilitador prepara
tarjetas con nombres de 8 profesiones. Se forman
equipos de 4 y se les entrega una tarjeta. Cada
integrante debe realizar la mmica de una de ellas y
los dems deben adivinarla. As hasta completarlas
todas. Corporal-Kinestsica
Intrapersonal
CRDITOS
Inteligencias Mltiples
Director
Universidad Galileo
Redaccin y edicin
Claudia Mara Gonzlez Alvarez
Coordinador
Alejandro Acevedo Ovando
Fotografas e imgenes
Sin copyrigth
Nmero de identificacin
15007752
Asignatura
Inteligencias Mltiples
Referencia Bibliogrfica
Armstrong, Thomas. (1999)
Inteligencias Mltiples en el Aula
Edit. Manantial. Buenos Aires.
-
El trmino de Inteligencias Mltiples surge
a raz de varias invest-gaciones
realizadas, en la dcada de los 80`s, por el
psiclogo Howard Gardner.
l se neg a creer que las personas tenan
una sola inteligencia, la cual se reduca a
la medicin del coeficiente intelectual (CI).
Howard Gardner pens, cmo es posible
determinar que alguien es inteligente si
para saberlo debe hacer cosas fuera de
contexto, que no le son familiares y que
quiz nunca vuelva a realizar
El ser humano es bueno para muchas
cosas, y en algunas de ellas est ms
fortalecido que en otras. Gardner agrup
estas habilidades y las denomin
inteligencias. l defini que una
inteligencia es la capacidad para crear y
resolver problemas. De esta cuenta
identific 7, luego se agreg una octava
que se incluye a continuacin:
Gardner propone que la
inteligencia tiene una relacin
directa con la capacidad de hacer
cosas, crearlas y resolver
problemas.
Inteligencias Mltiples?
La inteligencia lingstica es la que se ocupa del buen uso de las palabras, tanto
en su estructura, como en la diccin y en
sus significados. Una persona que ha
desarrollado esta inteligencia es narrador,
escritor, periodista, locutor, orador, poeta,
entre otros.
La inteligencia musical es la que permite tener una habilidad para
discriminar, transformar, interpretar y
expresar las formas musicales. Las
personas que la tienen desarrollada son
compositores, msicos, cantantes,
arreglistas, directores de orquesta, etc.
La inteligencia espacial es la habilidad para percibir de manera exacta las
dimensiones, espacios y todas las
relaciones que existe en los elementos de
forma, lnea, color y volumen. Las personas
que han desarrollado esta inteligencia son
diseadores, exploradores, arquitectos,
artistas, decoradores, etc.
La inteligencia lgico-matemtica, es la que hace un buen uso de los nmeros y
todas sus relaciones, operaciones y
razonamientos. Las personas que han
desarrollado mucho esta inteligencia son
cientficos, programadores, analistas,
negociantes, auditores, entre otros.
La inteligencia interpersonal son las habilidades sociales para interactuar con
otras personas. Interpretando
asertivamente los gestos y seales de
expresin, y dando respuesta efectiva a
ellos. Quienes han desarrollado este tipo
de inteligencia son lderes de grupos,
vendedores, psiclogos, consejeros, etc.
La inteligencia corporal-kintica es la capacidad para utilizar el cuerpo como medio de expresin. Quienes han desarrollado esta
inteligencia son bailarines, atletas, actores, coregrafos,
contorsionistas, entre otros.
La inteligencia naturalista abarca las
habilidades de distinguir, clasificar, utilizar
objetos del medio ambiente, como plantas,
animales, minerales. En este tipo estn
todas las personas que aman a los
animales, las plantas y el entorno natural.
La inteligenciaintrapersonal se refiere a la habilidad de interiorizar
de cada persona, de conocerse a s misma y adaptarse al
entorno. Se ve reflejada en las personas que son capaces de
automotivarse, autodiciplinarse, autocomprenderse y manifiesta
una buena autoestima.
-
SECCION H.
1. Estoy auto-motivado Total:
2. Soy bueno controlando mis estados de nimo
3. Puedo trabajar bien en equipo pero trabajo an mejor solo
4. Estoy consciente de mi propio comportamiento y como ste afecta a otros
Ponte a prueba Lee cuidadosamente cada enunciado y luego rpidamente asigna en una escala de 0 a 5
que tanto te describe. Puntea 5 si estas totalmente de acuerdo con el enunciado y 0 si
estas totalmente en desacuerdo. Escribe el punteo de cada enunciado a la derecha. Al
final suma el punteo para cada seccin y antalo en el total.
SECCIN A.
1. Me es fcil expresarme en forma escrita Total:
2. Me es fcil seguir una lectura o un artculo escrito
3. Tengo un vocabulario amplio
4. Soy bueno explicando cosas a otros
SECCIN B.
1. Me gusta trabajar con nmeros Total:
2. Soy bueno al elegir patrones
3. Disfruto la resolucin de problemas
4. Me gusta llevar a cabo una tarea en forma lgica y ordenada
SECCIN C.
1. Soy bueno en la lectura de mapas Total:
2. Encuentro fcil armar rompecabezas que involucran rotar formas
3. Puedo retener una imagen en mi mente
4. Encuentro tiles los diagramas y grficas para comprender la informacin
SECCIN D.
1. Puedo recordar una meloda fcilmente Total:
2. Puedo tocar instrumentos musicales
3. Puedo diferenciar los instrumentos en una pieza orquestal fcilmente
4. Disfruto escuchar o componer msica
SECCIN E.
1. Disfruto trabajar con mis manos Total:
2. Se me dificulta mantenerme sentado por largo tiempo
3. Disfruto la actividad fsica y tengo buena coordinacin
4. Prefiero aprender haciendo que la lectura y la atencin a explicaciones
SECCIN F.
1. Disfruto la clasificacin de la flora, la fauna y los fenmenos naturales Total:
2. Me gusta coleccionar plantas, insectos y rocas
3. Soy bueno descubriendo patrones en la naturaleza
4. Tengo conciencia de la necesidad de la proteccin ambiental
SECCIN G.
1. Trabajo bien en equipo Total:
2. Tengo una gran empata con otras personas
3. Disfruto relacionarme con otras personas
4. Tengo mucho poder de convencimiento
Quieres saber cmo te fue?... sigue
a la siguiente pgina.
-
Este agrupamiento se bas en
una serie de pruebas que
realiz Gardner y pudo
establecer que el cerebro
tiene reas especficas para el
desarrollo de cada
inteligencia y que se
complementan. Sin embargo
si por algn accidente o
cualquier otra situacin queda
inutilizada alguna parte del
cerebro, las dems siguen
funcionando con normalidad.
Pero lo ms interesante de
los estudios de Gardner es
que no hay lmite para otras
inteligencias, lo que deja
abierta la puerta para seguir
descubriendo y
documentando otras
inteligencias.
Qu le parece?, se anima a
seguir explorando las IM?
Seccin A
Seccin B
Seccin C
Seccin D
Seccin E
Seccin F
Seccin G
Seccin H
20 20 20 20 20 20 20 20
19 19 19 19 19 19 19 19
18 18 18 18 18 18 18 18
17 17 17 17 17 17 17 17
16 16 16 16 16 16 16 16
15 15 15 15 15 15 15 15
14 14 14 14 14 14 14 14
13 13 13 13 13 13 13 13
12 12 12 12 12 12 12 12
11 11 11 11 11 11 11 11
10 10 10 10 10 10 10 10
9 9 9 9 9 9 9 9
8 8 8 8 8 8 8 8
7 7 7 7 7 7 7 7
6 6 6 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 Verbal /
Lingstica
Lgica / Matemtica
Visual / Espacial
Musical / Rtmica
Corporal / Kinestsica
Naturalista
Inter personal
Intra personal
Conoce tus
puntos fuertes Localiza el punteo obtenido de cada seccin y mrcalo en el
siguiente cuadro. La descripcin de los ocho tipos de inteligencias se
indica en la ltima fila. Generalmente somos una combinacin de
tipos, pero con alguno de ellos dominante.
La preocupacin no debe ser si es no inteligente, sino en qu reas es ms inteligente. El
desarrollo de cada inteligencia se ve influenciado por varios aspectos, entre ellos estn el
ambiente, los estmulos, la herencia y la historia personal.
El conocimiento de las inteligencias que cada persona posee le facilitan mucho la vida, puede
identificar de mejor manera cul es su estilo de aprendizaje, ser ms compresivo consigo
mismo cuando algo no le sale bien y le estimula a poner en empeo en el desarrollo de las
reas que no tiene tan fortalecidas. As, que desde ahora, nadie puede decir que no es
inteligente.
Cmo surgen
klas IM
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TIPs para iniciar con las I.M. Cuando se decide trabajar en base a la teora de las Inteligencias Mltiples (IM), es muy importante hacrselo saber a los estudiantes y padres de familia, para que todos conozcan, valoren y apoyen. Pero qu se hace primero?
Luego ponga ejemplos,
preferentemente que sean
de su contexto o
conocimiento, por
ejemplo: jugadores de
football para la inteligencia
kinestsica, un escritor renombrado, para la
2
inteligencia lingstica, un cantante
famoso para la inteligencia musical, un
cientfico famoso para la inteligencia
lgico-matemtica y as con todas.
Use preguntas inclusivas. Lo importante de esto
es que revise previamente las preguntas que va a
lanzar, para evitar que segreguen al grupo, o que
pueda desmotivarlos. Por ejemplo, pregunte: a
quines les gusta la msica?, cuntos de ustedes
les gusta practicar un deporte?, cuntos de
ustedes les gusta resolver problemas?, cuntos de
ustedes les gusta compartir con sus amigos?, entre
otras. Trate de buscar preguntas para cada
inteligencia.
3
Muestre a su grupo cmo
funcionan, puede realizar actividades
a lo largo de su jornada para ir
estimulando cada una de las IM.
4
Por ejemplo, podra
realizar alguna visita a algn
lugar de su localidad donde se
aplique alguna de las
inteligencias, como una fbrica,
una exposicin de pintura, un
mercado, y dialogar con ellos
cmo se est haciendo uso de
la inteligencia o inteligencias.
Empiece por explicar qu son, cmo
funcionan, quien la agrup, ideas bsicas
y cortas.
1
En su clase, incluya actividades cortas,
como escribir algo, resolver algn problema, hacer
actividades fsicas como correr, saltar, moverse de
sus lugares, hacer algn trabajo grupal, dejar un
espacio de reflexin personal, de manera que
puedan ejercitarse cada una de las inteligencias. Y
al final de la clase puede pedirle a los estudiantes
que realicen una metacognicin revisando cundo
usaron las inteligencias.
6
Con los padres de familia puede
aprovechar las reuniones mensuales, y
hablarles del tema, incluya ejemplos
concretos.
5
Como puede darse cuenta, con pequeas acciones puede iniciar el desarrollo de las IM, es solo que le dedique un
poco de tiempo para pensar cmo ir acomodando las actividades en su planificacin. nimo usted puede hacer la
diferencia!
-
Conversando con la profesora
Marcela
Qu le motiv a desarrollar las IM
en sus estudiantes?
Pues, la verdad, es que cuando
estudi y me enter de la teora de
las IM, propuestas por Gardner, me
sent mal, porque yo crea que
varios de mis estudiantes no eran
inteligentes. Y quise cambiar esta
idea que tena y que de alguna
manera se las haba transmitido a
mis alumnos.
Qu cambios ha realizado en su
prctica educativa?
Lo primero que hice fue buscar ms
tcnicas y estrategias, pues reconoc
que utilizaba a penas 2: los dictados
y la clase magistral, donde yo era la
que hablaba todo el tiempo.
Entonces, trat de hacer actividades
ms variadas, que desarrollaran,
sino todas, la mayora de las
inteligencias. Por ejemplo, les
empec a poner msica de fondo,
realizamos dinmicas. Tambin
hacemos trabajos grupales, as ya no
hablo tanto.
Montamos exposiciones de
trabajos realizados, dibujamos
ms, en fin, trato la manera de
hacer ms interactiva la clase.
Todo lo que menciona, lo planifica
o lo hace de manera espontnea?
(Se sonri) Pues al principio, lo
hice conforme se me ocurra, pero
senta que estaba muy
desordenada. De hecho haban
actividades que no se ligaban
mucho con el tema, pero las haba
aprendido, me parecan bonitas y
quera hacerlas. Luego, empec a
investigar cmo planificar un tema
haciendo uso de las IM. Y poco a
poco lo he ido haciendo as. Ahora
cuando planifico, es inevitable
pensar en cada una de las
inteligencias, y las voy tomando en
cuenta.
Podra contarnos rpidamente
cmo realiza su planificacin
incluyendo las IM?
Marcela Iriarte, da clases en una escuela pblica. Ella se form en la universidad y aprendi sobre el uso e importancia del desarrollo de las Inteligencias Mltiples (IM). Ahora nos comparte cmo hace para incluirlas dentro de su planificacin.
Claro. Primero anoto lo que
quiero lograr con un tema en
especfico, luego escribo abajo
cada una de las inteligencias y
pienso cmo hara para que
aprendan lo que quiero y
desarrollen esta inteligencia. As
me voy con cada una. Hago una
mi lista de opciones, como una
lluvia de ideas. Anoto todo lo que
se me viene a la mente. Luego la
vuelvo a revisar y voy tachando
las que no se ligan muy bien.
Inclusive a veces coloco la misma
en dos de ellas, pues se logra el
desarrollo de ms de una
inteligencia con una actividad.
Cuando ya tengo la base,
empiezo a ordenarlas, y darles
secuencia, en mi plan para lograr
el aprendizaje que deseo en mis
estudiantes.
Muchas gracias, por
compartirnos su experiencia.
Esperamos que ilustre y anime a
otros docentes a incluir las IM en
sus planificaciones.
-
Haga visualizaciones con los ojos
cerrados e imagine. Utilice colores
para destacar patrones, reglas o
clasificaciones. Las metforas
visuales activan los presaberes.
Realizar bosquejos y utilizar
smbolos grficos tambin ayudan
mucho al desarrollo de esta
inteligencia.
Inteligencia Espacial
Use respuestas corporales, como
levantar la mano, mover la cabeza. El
teatro en el aula y uso de la mmica
pueden ser tiles para trabajar
cualquier temtica. La manipulacin
de objetos, la construccin de cosas
y el uso del cuerpo son excelentes
para su desarrollo.
Inteligencia Corporal
Compartir con sus pares y trabajar
en grupos cooperativos es muy til.
Realice estatuas vivientes para
representar algn contenido.
Compartir juegos de mesa y hacer
simulaciones ayudan mucho.
Inteligencia Interpersonal
Estrategias a su alcance Todo lo que debe saber
Las inteligencias
mltiples abren las
puertas a un abanico de
posibilidades para
aplicarlas en el aula. Lea
las estrategias que se
proponen en este artculo
y anmese a
implementarlas. Enve
sus experiencias al correo
m y participe en el
concurso Haciendo vida
las Inteligencias
Mltiples.
Narre cuentos o historias. Use
tormenta de ideas para cualquier
tema. Grabe las ideas de sus
estudiantes para transmitir
mensajes. Lleve un diario. Elabore
publicaciones como peridicos o
inclusive un libro.
Realice clculos y cuantificaciones
con todo lo que pueda. Use las
clasificaciones y categorizaciones. La
interrogacin socrtica es muy
efectiva el desarrollo de pensamiento
hipottico. La heurstica y el
pensamiento cientfico tambin son
muy efectivos.
Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico-
Matemtica
Use ritmos para ensear contenidos.
Aproveche las canciones grabadas y
relacinelas con alguna temtica.
Poner msica de fondo permite la
relajacin. Use tonos distintos de
msica. La msica puede animar
cualquier estado de nimo.
Inteligencia Musical
Tome un minuto de tiempo para reflexiones y conexiones
personales. D opciones para elegir. Realice sesiones para definir
metas y para ejercitar la expresin y control de emociones.
Inteligencia Intrapersonal
Participa!
Haciendo
Vida las
Inteligencias
Mltiples
-
Una experiencia que le invitamos a conocer.
Combina diversas caractersticas educativas segn las Inteligencias Mltiples, creando una
experiencia de aprendizaje total.
Instruccin diaria en las inteligencias 7 Grupos especiales de aprendizaje
Desarrollo de proyectos en torno a 3 temas
Ofrece: Sala de flujo con juegos, programas de
computadora y otros materiales de aprendizaje
Comisin de recursos comunitarios
Si la escuela tomara
en cuenta las
Inteligencias
Mltiples S que
me la disfrutara!
eflexiones para la escuela R La implementacin de las
IM en la escuela conlleva
una serie de conside-
raciones. Dejamos algu-
nos cuestionamientos
para que revise la
prctica educativa de su
centro:
Cmo se usa la palabra
en el aula?, cmo
exponen los estudiantes
la palabra escrita?, hay
libertad para el desa-
rrollo de materiales
lingsticos?
Cmo se estructura el
tiempo en el aula?, se
aprovecha al mximo la
atencin de la clase o se
obliga a los alumnos?
Cmo est distribuido el
espacio en el aula?, es
atractiva el aula a los
alumnos?, el entorno es
divertido o aburrido?
Los alumnos pasan ms
tiempo sentados que en
actividad?, cmo se
alimentan los estudian-
tes?
Se utiliza la msica para
crear un espacio de
relajacin?, en la clase
reina la armona?, hay
procedimiento para solu-
cionar conflictos?
Hay espacios para
compartir los sentimien-
tos, las metas, la vida en
general?, los estudian-
tes disfrutan estar en la
escuela?
Una escuela basada
en las IM debe:
Ser algo muy
parecido a un museo
para nios.
Desarrollar talleres
donde exista un
acompaamiento a
cada aprendiz.
Utilizar la
instruccin basada
en la elaboracin de
proyectos.
Promover el
desarrollo diario de
cada una de las
inteligencias.
Saba que
Ser algo muy
parecido a un museo
para nios.
Utilizar la
instruccin basada
en la elaboracin de
proyectos.
Reflejar las
experiencias de la
vida.
-
a tus estudiantes
y te dir
RESPUESTAS: Suma segn el color! 2 puntos 4 puntos
Docente que reduce las vidas complejas y
ricas de los estudiantes a una coleccin de
notas, creando tensiones negativas que
afectan su desempeo. Ve los errores como
cosas que los estudiantes no pueden hacer y
difcilmente podrn superar. Reduce las
formas de evaluar a cuestionarios o
preguntas orales de respuesta directa.
Docente que valora la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes. Promueve el desarrollo de experiencias interesantes y significativas. La evaluacin es un proceso, lleva un record personal de los avances de sus estudiantes. Reconoce los intentos como oportunidades de mejora no como errores. Utiliza una amplia gama de fuentes de evaluacin, que faciliten el desempeo de sus estudiantes.
Docentes centrados en
contenidos 2 a 10 puntos
Docentes centrados en las
Inteligencias Mltiples 11 a 21 puntos
En el saln, de manera individual y evitando que se copien.
En ambientes abiertos y tratando que los estudiantes se apoyen
Al final de cada unidad o bimestre.
Todo el tiempo.
Conocimientos, memoria.
Desempeos, relaciones interpersonales.
Exmenes escritos.
Proyectos, debates, informes, diarios, portafolios, entre otros.
Para saber quines aprobaron y quines no.
Para modificar la planificacin y revisar el proceso de aprendizaje.
Solamente el estudiante y el docente.
Participan toda la comunidad educativa.
Descalificando al estudiante y comparndolo con otros.
Celebra las fortalezas y compara sus resultados con su propio desempeo.
Dime cmo mides
qu docente eres.
1. Cmo evalas?
2. Cundo evalas?
3. Qu evalas?
4. Qu instrumentos utilizas para evaluar?
5. Para qu te sirve la evaluacin?
6. Quines participan en la evaluacin?
7. Cmo comunicas los resultados de la evaluacin?
-
Receta para el desarrollo cognitivo
Inteligencia
Musical
Inteligencia
Espacial Inteligencia
Lingstica
Inteligencia
Corporal
Inteligencia Intrapersonal
Vamos a celebrar!
2 cucharadas de conocimientos
1 taza de comprensin
libra de aplicacin
1 vaso de anlisis
de taza de sntesis
litro de evaluacin
Se mezclan los ingredientes en la planificacin de cada una
de las Inteligencias Mltiples. La esencia de estos
ingredientes provienen de los niveles de dominio cognitivo
establecidos por Bloom. La combinacin de ellos en las
actividades que se realicen, pueden ayudar a medir la
calidad y la profundidad del desarrollo mental de los
estudiantes. Aunque no es necesario incluirlos todos en una
unidad, es importante que siempre se incluyan los que
corresponden a los niveles ms altos de pensamiento.
Ingredientes
-
Una inteligencia para cada necesidad
Desde la teora de las Inteligencias
Mltiples se consideran estos casos
como personas sanas. Todas las
personas tenemos debilidades en el
desarrollo de algunas de nuestras
inteligencias. De igual manera las
personas con necesidades
educativas especiales las tienen,
pero tambin tienen fortalezas en
otras inteligencias y es hacia ah que
se enfoca las IM.
Lo primero que se hace es identificar
las fortalezas de las inteligencias que
no sufren de alguna discapacidad. Y
es a travs de ellas que se organizan
las actividades de aprendizaje.
Casos como estos son comunes encontrar
en las aulas. Inclusive con situaciones
ms complejas como un nio con
sndrome de Down, hiperactividad,
paraplejia, deficiencia visual o auditiva,
entre otras. Todos son vistos como
problemas. Esta visin no les permite a
docentes y padres de familia facilitarles
los medios para su aprendizaje, para su
desarrollo, para su crecimiento personal.
Mi hijo tiene dificultad para
aprender. La maestra me ha dicho
que no lo puede atender, pues sin
duda tendr que tener una atencin
diferenciada, pues el problema es
grave.
Las IM tienen un enfoque de
crecimiento en donde una persona
puede aprender a travs de los
puntos fuertes de cualquiera de las
inteligencias que tenga desarro-
lladas. De esa cuenta pueden
mantener relaciones con sus pares y
se pueden llegar a construir modelos
de colaboracin a travs de la
planificacin de una estrategia de
aprendizaje que tome en cuenta sus
inteligencias ms fuertes.
En conclusin las IM visualizan
canales positivos por medio de los
cuales se puede aprender a manejar
las dificultades.
-
Acepta el reto