MAESTRIA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE

Temas Avanzados de Aprendizaje

Asesor: Doctor Miguel Ángel López Carrasco

Artículo: El Aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.

Alumnos:

Graciela García López

José Juan Lechuga Ruiz

María Elena Morales Salvador

Grupo: G

25 de noviembre de 2010

EL APRENDIZAJE: RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO

Introducción.“No podemos ayudar a otro a subir una montaña

sin acercarnos a la cima nosotros mismos”.

Anónimo

En la actualidad los seres humanos nos enfrentamos a una diversidad de

cambios, debemos de estar preparados y capacitados con conocimientos que nos

permitan enfrentan los retos y desafíos en los diferentes ámbitos (económico,

político, social, educativo, poblacional y ambiental) que esta era exige para formar

parte de ella y que requiere para funcionar.

Ante el panorama que presenta la sociedad en esta época, se requiere que

existan transformaciones verdaderas o creíbles en sus diferentes esferas. Los

avances tecnológicos juegan un papel imperante en este tiempo y los individuos

que forman la sociedad del conocimiento deben de estar capacitados y

actualizados para enfrentar estos retos y cambios sociales. Para hacerles frente

la educación, es de suma importancia, es en la escuela donde deben surgir

nuevos individuos facultados con habilidades, competencias y destrezas acordes

al siglo XXI.

Las competencias adquieren un papel relevante en el currículo: la búsqueda y

selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas

humanistas y éticas), junto con la resolución de problemas, la elaboración

personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones

y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no

pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y la

adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la

perseverancia.

Para lograr esto se tienen que considerar varios factores entre ellos la visión de

los docentes, porque si bien es cierto el sistema educativo tiene determinados

parámetros y los currículos son estándares para todos los niños, adolescentes y

jóvenes, sería imposible lograr cambios en ese nivel, los cambios tienen que surgir

desde las aulas. Lugar donde hoy en día el enseñar y aprender está en manos de

alumnos y maestros. Considerando de suma importancia que el docente debe de

contar con competencias que le permitan mejorar su práctica y la de sus alumnos.

Sin duda el papel que juega el docente es primordial, el reto es cómo involucrarse

y cómo hacer que cambie la forma de enseñar, que se actualice en las nuevas

concepciones de aprendizajes y adopte la mejor forma de enseñar de acuerdo a

las necesidades de sus estudiantes, que las tecnologías de la información y

comunicación, sean utilizadas como verdaderas herramientas para el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Por otro lado la evaluación requiere ser transformada, realizar una evaluación

autentica y diversificada que evalúe no solo productos sino procesos.

El aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.

El sistema educativo en México ha sido hasta hoy un motor que lleva hacia el

desarrollo social, cultural, económico y productivo. La educación ha sido

considerada por diversos actores sociales (profesores, especialistas, estudiantes,

autoridades educativas y organizaciones) como el principal detonante del

desarrollo en el país.

Sin embargo, para que México llegue a ser un país que se renueve en el aspecto

educativo, no bastará con aumentar el número de escuelas e instituciones

educativas, o bien sólo equiparlas con tecnología. Se necesitan cambios de fondo

en la manera de concebir la educación, sus contenidos, sus métodos y sus

propósitos, en cuyo contexto se utilizarán los conocimientos, actitudes valores y

habilidades que se desarrollen en la escuela, considerando que los alumnos

tienen necesidades y estilos de aprendizaje distintos a los de hace varias décadas.

El docente deberá tomar en cuenta que la concepción de educación se ha venido

reestructurando de manera significativa en los últimos años, se han ido

desechando muchas concepciones equívocas, a medida que se han dado los

avances científicos.

El docente es quien trabaja día a día en el aula, por lo tanto resulta más que

evidente que una buena parte de la alternativa de solución está en sus manos, sin

embargo en la gran mayoría de los casos no cuenta con las herramientas

operativas y metodológicas que lo ayuden a poder enfrentar esta realidad, una

forma de afrontarlas sería introducir a su quehacer diario las competencias que

señala Perrenoud (Perrenoud 2004), que se muestran en el esquema 1. Es

importante no perder de vista que otro de los grandes obstáculos que se

presentan en la educación en México es la apatía con la que los docentes afrontan

estas deficiencias.

Los retos educativos como: eficiencia productiva, aprender a aprender, valores,

evaluación autentica, equidad, democratización y alfabetización digital, deben ser

cubiertos en las aulas de nuestro país.

Esquema 1 Las 10 familias de competencias.

El aprendizaje.

El ser humano y con él sus potencialidades han sido por muchos años sometidos

a medición y clasificación, se desconocía el proceso de aprendizaje interno del

individuo, no son muchos los años en los que escuchábamos que el niño tenía su

mente como un papel en blanco y que nosotros podíamos escribir en él lo que

quisiéramos. Estas y muchas otras concepciones erradas y poco científicas,

llevaron a los docentes a ser protagonistas únicos de la educación, cuyo eje

central ha venido siendo la enseñanza, con su metodología marcadamente

expositiva, donde el docente siempre tenía la razón y el alumno (como era

considerado, sin luz), en depositario del bagaje cultural de su maestro con un

desarrollo de pensamiento literalmente reproductivo, donde lo único por alcanzar y

10 familias de competencias

1Organizar y animar

situaciones de aprendizaje

2Gestionar la

progresión de los aprendizajes

3Elaborar y hacer

evolucionar dispositivos de diferenciación

4Implicar a los

alumnos en sus aprendizajes y en su

trabajo5Trabajar en

equipo

6Particpar en la gestión de la

escuela

7Informar e

implicar a los padres

8Utilizar las

nuevas tecnologías

9Afrontar los

deberes y los dilemas éticos de la

profesión

10Organizar la

propia formación continua

medir era el conocimiento acumulado a lo largo de los años de formación

académica.

Durante décadas se ha hablado de esta forma en que se venia aprendiendo, el

docente de hoy tiene que entender que muchos mitos con respecto a la forma de

enseñar y aprender han cambiado, que ser el único protagonista dentro del aula

ya no le sirve. El estudiante ya no es un miembro receptor sino un agente activo

que se interrelaciona con todos sus componentes intrínsecos subjetivos frente a la

realidad extrínseca u objetiva en el devenir diario, no solamente como estudiante

sino como miembro de una comunidad estudiantil, familiar y social. Los maestros

deben tener presente que trabajan con personas únicas e individuales, que ya

traen una historia que va a influir en la forma como esos estudiantes responden al

nuevo modelo de aprendizaje que les pretenden transmitir.

Piaget con sus estudios nos permite entender el aprendizaje como un proceso de

adquisiciones continuas a lo largo de la vida, en la cual se van integrando nuevos

conocimientos con conocimientos previos, éstos se van encajando

simultáneamente en lo que él denomina esquemas mentales, también considera la

diferenciación existente entre tipos de conocimientos, tomando en consideración

una serie de características que se van presentado y logran que el pensamiento

sea más complejo a medida que se dominan unas etapas y se avanza a otras

(Llanos 2008 (Encalada, 2008)).

Los teóricos cognitivos a diferencia de los conductistas, se centran en el

aprendizaje humano al cual lo califican como un aprendizaje significativo

de información y habilidades intelectuales, ellos sostienen que el ingreso

de información no es algo pasivo como lo planteaban los conductistas,

sino por el contrario es un proceso activo y lleno de significado, que los

conocimientos son clasificados, archivados y se establecen conexiones

que permiten retener el conocimiento de una manera organizada para

su recuperación y aplicación en una diversidad contextual.

Los constructivistas por su parte creen que los docentes deben poner

énfasis en la propia construcción y organización del conocimiento del

estudiante como un ente activo, que es capaz de construir su propio

conocimiento sobre la base de sus propias demandas e intereses. Lo que

se ha hecho es cambiar el énfasis en la forma de transmitir el

conocimiento por parte de docentes, en donde se pretende ayudar a los

alumnos a construir conocimientos nuevos, basándose en conocimientos

preexistentes. Los modelos planteados son los modelos de red sobre

modelos en los cuales se concibe el conocimiento organizado de una

manera jerárquica, en donde el conocimiento se contextualiza al medio,

el estudiante se desenvuelve y se procura la concreción del

conocimiento en tareas de ejecución práctica y en continuo

mejoramiento.

Como resultado de los avances tecnológicos y el gran flujo de

información a la cual se tiene acceso actualmente surge el colectivismo

cuyo punto de partida es el individuo. Propone que el conocimiento personal se

compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a

su vez retroalimentan a la red, fomentando nuevos aprendizajes para los

individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a

la institución) les permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante

las conexiones que han formado.

Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,

complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al

interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están

por completo bajo control del individuo.

Es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios

que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información,

la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante

resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva

información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.

En el cuadro 1 se muestra una breve descripción de cada teoría del aprendizaje

que se ha citado.

Cuadro 1 Las teorías del aprendizaje.

Cognoscitivismo Constructivismo ConectivismoDescubrimiento del

conocimientoConstrucción del conocimiento Conocimiento en la red digital

El aprendizaje como construcción social.

Todo individuo desde que nace hasta que sucumbe, utiliza algún tipo de

aprendizaje, nace sin estar consciente de cómo valerse por sí mismo y al transitar

por el mundo se da cuenta que está repleto de experiencias que con el tiempo

pueden convertirse en aprendizajes que se utilizan en diferentes sucesos y son

compartidos.

Al compartir aprendizajes y conocimientos con las demás personas de manera

colaborativa o cooperativa en un equipo dentro de un ámbito laboral se da la

inteligencia colectiva, esta permite que una organización también aprenda y que al

darse la labor de los equipos de trabajo que hay sumergidos en su ambiente, surja

la Inteligencia Organizacional, el nivel de aprendizaje que alcance va a estar

acorde a la aportación de los integrantes.

Otra manera de generar aprendizaje son las comunidades de Prácticas, que son

un conjunto de personas que han trabajado juntas por un periodo de largo tiempo

compartiendo prácticas pero también experiencias, permitiendo la aparición de

ideas y percepciones convergentes, así como el conocimiento de uno o varios

temas comunes Arcila 2000 (en López 2010).

Una comunidad de este tipo en el campo educativo sería muy pertinente ya que su

función seria primordial para mejorar y actualizar la forma de aprender y de

enseñar, en cada centro de trabajo existen docentes con mucha capacidad,

habilidad y sobre todo experiencias, que unidas harían una excelente Comunidad

de Práctica.

Otros aprendizajes que son útiles al docente son el aprendizaje colaborativo y

cooperativo de acuerdo a las necesidades de cada grupo, se puede adoptar

alguno o una combinación de ambos. En el cuadro 2 se detallan sus

características.

El aprendizaje colaborativo significa alumnos trabajando juntos en grupos

estructurados ayudándose unos a otros a aprender y a obtener reforzamiento

positivo por su esfuerzo, permite conocer las diferentes perspectivas para abordar

un determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad.

Aprender en forma colaborativa permite al individuo recibir retroalimentación y

conocer su propio ritmo y estilo de aprendizaje, esto facilita la aplicación de

estrategias meta cognitivas para regular el desempeño y optimizar el rendimiento.

Este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, ya que genera en los individuos

sentimientos de pertenencia y cohesión mediante la identificación de metas

comunes y compartidas, que le permite sentirse "parte de", esto estimula su

productividad y responsabilidad e incide en su autoestima y desarrollo.

El aprendizaje cooperativo para Duart y Sangrá 2000 (en López 2010), se da

cuando se establece una relación reciproca entre un conjunto de personas que de

alguna manera saben contrastar sus puntos de vista con la intención de generar

un proceso de construcción de conocimiento.

Cuadro 2 Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo.

Conceptos Aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo

Definición Trabajar conjuntamente con. Ayudar conjuntamente con.

TareasÉnfasis en procesos más que en tareas.

División de tareas.

Estructura Responsabilidad Alumno El Profesor estructura procesosEnfoque Sociocultural. Vertiente del constructivismoConocimiento Construcción de forma grupal Surge de la memorizaciónAutoridad Compartida maestro-alumno Solo recae en el maestroMotivación Compromiso Personal Fomentada por la organización

Preparación DocentePreparación más elevada para trabajar con grupos

Preparación menos elevada para trabajar con grupos

Objetivos El desarrollo de la persona es más Los mismos de la organización;

indefinido, se busca el desarrollo humano

particulares, bien definidos y mesurables

Proceso Formales e informales Formales

Aprendizaje por proyectos

Ante los retos que enfrenta la educación en el país una alternativa para generar

estudiantes con competencias acordes al siglo XXI es el aprendizaje basado en

proyectos, que es un modelo pedagógico centrado en el estudiante. Este tipo de

aprendizaje desarrolla conocimientos y destrezas de contenido a través de una

tarea más amplia que promueve la indagación del estudiante y evaluaciones

auténticas de aprendizaje, en productos y desempeños. El currículo basado en

proyectos se guía mediante preguntas importantes que enlazan el contenido de

los programas oficiales de estudio y el pensamiento de orden superior con el

contexto del mundo real. (Intel Educación 2008).

“El aprendizaje basado en proyectos es una aproximación didáctica en el

repertorio del docente. Si bien, ésta es efectiva al dotar a los estudiantes del siglo

XXI con importantes destrezas y posibilitar la conexión de ideas entre disciplinas,

ésta no es la única aproximación para enseñar todas las destrezas y

conocimientos” (Intel). En el esquema 1 se detalla el aprendizaje por proyectos.

Esquema 2 Aprendizaje por proyectos.

Enseñanza centrada en el estudiante

Promueve destrezas y desarrolla conocimientos

Contiene preguntas detonadoras

Objetivos de aprendizaje acordes a los planes y programas de estudio

Involucrán multiples métodos de evaluación

Tiene conexiones con el mundo real

Los estudiantes demuestran

conocimiento a través de un producto o desempeño.

La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de

los estudiantes.

Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan

múltiples estilos de aprendizaje.

Aprendizaje por proyectos

El aprendizaje por proyectos es una alternativa real para cambiar la forma de

enseñar y aprender, esta modalidad sirve para darle un giro al desarrollo del

aprendizaje del alumno permitiendo ponerlos a la vanguardia y lograr cambios

significativos en la educación. Pues forma convencional de enseñar el aprendizaje

por proyectos está centrado en el aprendizaje del estudiante. En el cuadro 3 se

aprecia un comparativo.

Esta alternativa combinado con el uso de tecnología, permitirá a los docentes

formarse y formar individuos con habilidades, competencias y destrezas que exige

el nuevo milenio, esta modalidad permite llevar a cabo evaluaciones auténticas

centradas en el estudiante como rúbricas, portafolios y autoevaluación que

combinadas con la evaluación sumativa, se pueden complementar y enriquecer

los resultados de docentes y estudiantes. En el diseño de proyectos se pueden

incluir diferentes actividades haciendo uso del trabajo colaborativo y empleando

diferentes herramientas como libros de texto e investigaciones de campo por citar

algunas.

El Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

La tecnología educativa siempre ha existido, su punto principal se ha centrado en

la instrucción programada desde Persey (1932) con sus máquinas de enseñanza,

luego con Skinner (1986), pasando por la televisión, radio, etc. hasta las

computadoras las cuales se han convertido en una herramienta de enseñanza

tecnológica que permite una educación personalizada con recuperación de

información y retroalimentación.

La Internet ha sido unos de los más grandes avances que la sociedad ha tenido,

esta herramienta ha venido a revolucionar al mundo no solo en la forma de pensar

o de actuar, sino también la manera de visualizar nuestro propio desarrollo.

Internet hace que nazca la Sociedad de la información Digital.

La Sociedad de la información Digital es la que se adapta a los desarrollos

tecnológicos, esta sociedad es la que se rige por las Tecnología de la

comunicación y la información, es ella quien se encarga de transformar, adquirir y

compartir información, construir aprendizajes y cambiar las formas de trabajo.

Dentro de la Sociedad Red los ciudadanos son los encargados de trasformar el

individualismo al colectivismo, ya que las diversas actividades que se realizan en

la red son de manera colectiva y compartida.

Cuadro 3 Comparativo entre aprendizaje convencional y por proyectos.

Proyectos Convencionales Aprendizaje Basado en Proyectos

Centrado en el docente Centrado en el estudiante

Orientado por el docente Autónomo

Escuchar, memorizar, repetir Descubrir, aplicar demostrar

Independencia Colaboración

Toma de decisiones por parte del docente Toma de decisiones por el docente y los estudiantes

Conocimiento de hechos puntuales, términos y contenido Destrezas del siglo XXI

Enseñanza magistral Estrategias educativas diversas

Lecciones cortas y aisladas con respuestas predeterminadas

Investigaciones de largo plazo

Basado en estándares Basado en estándares

Pruebas de evaluación Evaluación continua

Actividades basadas en la escuela Relaciones con el mundo real

Pruebas cortas y exámenes Reflexión

La sociedad de Red hace que en el ámbito educativo también se generen nuevos

desafíos que involucran a todos los protagonistas que participan en este. La

evolución constante de las tecnologías genera expectativas educativas como las

siguientes: Nuevos lenguajes mediante el uso de las TIC, posibilidad de difundir

valores, generar competencias para la vida, cambio de visión, para integrar el

escenario global, crear recursos, comunicar y compartir experiencias a través de

herramientas informáticas, generar una misión y visión común, fortalecer procesos

de acompañamiento personal y virtual, integrar metodologías didácticas centradas

en el desarrollo de habilidades y destrezas, desarrollo de escenarios y campos de

influencia en docentes.

Otro factor de suma importancia que se ha dado con el desarrollo de las TIC es la

lectoescritura digital, la cual se da a partir del surgimiento de la web 2.0, ya que en

ella no solo el usuario se convierte en activo, a diferencia de la web 1.0 donde solo

era lector. En la web 2.0 el consumidor se vuelve un editor y colaborador de las

nuevas plataformas (wiki, blogs, webquest, videos, podcast), desarrollando

estrategias para buscar, investigar, estructurar y aplicar la información que le sirva

para aprender y compartir conocimientos.

Por lo anterior el proceso aprendizaje cambia en los alumnos, ya que deben de

estar preparados para los cambios que surgen en su entorno y los puedan utilizar

de manera adecuada y sobre todo que les genere aprendizajes que les sean útiles

a lo largo de su vida.

Existen muy buenas predicciones de la revolución que ocasiona la

tecnología en la educación, y ésta última en su interés de lograr una

mayor eficiencia ha hecho uso de la tecnología y así poder alcanzar sus

objetivos. Si bien es cierto que en un momento se pensó que la

tecnología podría reemplazar al profesor, sin embargo la práctica

demuestra que para lograr el uso adecuado y alcanzar los objetivos

planteados, el proceso educativo no se lo puede despersonalizar, la

instrucción por lo tanto deberá ser mediatizada por el profesor el cual

impulsa el desarrollo de valores y habilidades de aprendizaje requeridas,

también es el que está en condiciones de favorecer la motivación,

seguimiento y evaluación del proceso educativo caracterizado

primordialmente por la interrelación estudiante-maestro.

Conclusiones.

El destinatario y causante de las propuestas educativas es el propio hombre, no

como un ser perfectamente determinado, sino que va elaborando su destino. Un

ser libre pero que a través de la educación se podrá hacer más libre. Aquí radica

la gran responsabilidad de los Educadores. Advertimos que muchos padres de hoy

han descuidado diversos aspectos de la crianza de sus hijos y entre ellos se han

desligado de aquella función primordial de educar a los mismos. Pero vamos más

allá, también comprende la transmisión de valores.

Es urgente revisar las demandas del entorno social de manera permanente,

estamos ante una realidad económica, social, política, productiva extremadamente

cambiante, a tal grado que los escenarios internacionales, nacionales y regionales

pueden dar giros inesperados y bruscamente impredecibles. Debemos de dejar de

resolver los nuevos problemas con soluciones obsoletas, lo que nos daría tal vez

soluciones de forma, pero nunca de fondo.

Hay que atender realidades y escenarios que ya se encuentran ante nosotros,

como son: una alta competitividad, la omnipresente globalización, un urgente

desarrollo sustentable, la necesaria formación en valores, la presencia de nuevas

y sorprendentes tecnologías.

Los motivos por los cuales las nuevas tecnologías de la información y

comunicación no se han utilizado en nuestro contexto educativo son diversos: la

tradición oral e impresa, en la que tiende a desenvolverse nuestra cultura

formativa; el papel que suele jugar el profesor como transmisor de información; la

lentitud con la que el sistema educativo mexicano tiende a incorporar los cambios

y las innovaciones; la falta en nuestro contexto de experiencias de referencia que

sirvan de guía y reflexión; el analfabetismo tecnológico institucional; la falta de

formación que el docente tiene para su utilización; la escasa producción de

material audiovisual informático y multimedia para su explotación didáctico; los

altos costos que suelen tener estas tecnologías para su implantación y

mantenimiento y la disminución de recursos económicos que se le están

asignados a la institución educativa; las limitaciones de las tecnologías existentes;

y las soluciones tecnológicas inadecuadas adoptadas que han llevado a la

desmotivación y al desinterés de los participantes. Sin olvidarnos que algunas

veces cuando se han introducido, lo mismo que ocurrió con otras tecnologías más

tradicionales, el debate se ha centrado más en cómo agregarlas a las estructuras

educativas existentes que en reflexionar en qué cosas nuevas podemos hacer con

ellas.

La formación y el perfeccionamiento de los docentes, posiblemente sea una de las

piedras angulares que determine la incorporación de los medios al terreno de la

enseñanza, no es simplemente cuestión de tomar la decisión de llevarla a cabo,

sino lo que es más importante reflexionar sobre los aspectos y dimensiones en los

cuáles preferentemente se deben hacer énfasis para su formación, así como los

aspectos en los cuales tiene que llevarse a cabo la misma, que ésta tendrá que

superar con mucho la sola capacitación técnica y poner especial interés en las

nuevas formas de enseñar.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación no sólo es

cuestión de un problema de acceso, es más un problema cultural que mueve una

actitud donde el estudiante y el docente deben de pasar de una actitud pasiva a

activa, el profesor pierde su estatus de transmisor de la información, y una

transformación de la metodología de trabajo donde la colaborativa se convierte en

estructura básica de trabajo.

Los problemas hoy en la red no son tecnológicos, los problemas posiblemente

tienen que ver con qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo, dicho

en otras palabras, cómo ponemos a disposición de los contextos de aprendizaje y

de los ciudadanos las posibilidades que ofrece esta nueva tecnología.

La educación no es llenar el cubo, sino encender el fuego.

William Butler Yeats

Bibliografía.

Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situdad: Vínculo entre al escuela y la vida. México: McGraw Hill.

López, M. A. (2010). Aprendizaje y tecnologías de información y comunicación. En López, M.A. Aprendizaje y tecnologías de información y comunicación (pág. 45). Puebla: Proceso de publicación.

Intel Educación, (2010). Enfoque de Aprendizaje por Proyectos. México, México.

Encalada, M. d. (23 de Junio de 2008). Monografias.com. Recuperado el 10 de noviembre de 2010, de Monografias.com: http://www.monografias.com/trabajos19/educacion-nuevo-milenio/educacion-nuevo-milenio.shtml

Garza,Rosa María , Leventhal Susana, (2000). Aprender cómo aprender. México, Trillas.

Intel Corporación. (2010). Iniciativa Intel Educación. Recuperado el 5 de Noviembre de 2010, de Iniciativa Intel Educación: www.intel.com/education/la/es/

Intel Educación. (2008). Programa Intel Educar Curso Esencial Versión 10.1. Programa Intel Educar Curso Esencial Versión 10.1 . San José , Costa Rica. Intel.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias a enseñar. En P. P., Diez nuevas competencias a enseñar (págs. 7-16). México. SEP-BAM.

Resumen

El aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.

El sistema educativo en México ha sido hasta hoy un motor que lleva hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo, para que México llegue a ser un país que se renueve en el aspecto educativo, no bastará con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, o bien sólo equiparlas con tecnología. Se necesitan cambios de fondo en la manera de concebir la educación, el docente deberá de tomar en cuenta que la concepción de educación se ha venido reestructurando de manera significativa en los últimos años. Los retos educativos como: eficiencia productiva, aprender a aprender, valores, evaluación autentica, equidad, democratización y alfabetización digital, deben ser cubiertos en las aulas de nuestro país.

El aprendizaje.

El ser humano y con él sus potencialidades han sido por muchos años sometidos a medición y clasificación, se desconocía el proceso de aprendizaje interno del individuo, estas concepciones erradas y poco científicas llevaron a los docentes a ser protagonistas únicos de la educación, hoy tienen que entender que muchos mitos con respecto a la forma de enseñar y aprender han cambiado, que ser el único protagonista dentro del aula ya no le sirve. El estudiante ya no es un miembro receptor sino un agente activo. A continuación se detallan algunas teorías del aprendizaje:

Cognoscitivismo Constructivismo ConectivismoDescubrimiento del

conocimientoConstrucción del

conocimientoConocimiento en la red

digital

El aprendizaje como construcción social.

Todo individuo utiliza algún tipo de aprendizaje, al compartir aprendizajes y conocimientos con las demás personas de manera colaborativa o cooperativa en un equipo dentro de un ámbito laboral se da la inteligencia colectiva. Otra manera de generar aprendizaje son las comunidades de Prácticas, que son un conjunto de personas que han trabajado juntas por un periodo de largo tiempo compartiendo prácticas pero también experiencias, permitiendo la aparición de ideas y percepciones convergentes.

Otros aprendizajes que son útiles al docente son el aprendizaje colaborativo y cooperativo de acuerdo a las necesidades de cada grupo, se puede adoptar alguno o una combinación de ambos.

Aprendizaje por proyectos

Es una aproximación didáctica en el repertorio del docente. Si bien, ésta es efectiva al dotar a los estudiantes del siglo XXI con importantes destrezas y posibilitar la conexión de ideas entre disciplinas, ésta no es la única aproximación para enseñar todas las destrezas y conocimientos, esta alternativa combinado con el uso de tecnología permitirá a los docentes formarse y formar individuos con habilidades, competencias y destrezas que exige el nuevo milenio.

El Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

La Internet ha sido unos de los más grandes avances que la sociedad ha tenido, esta herramienta ha venido a revolucionar al mundo no solo en la forma de pensar o de actuar, sino también la manera de visualizar nuestro propio desarrollo. Internet hace que nazca la Sociedad de la información Digital. Dentro de la Sociedad Red los ciudadanos son los encargados de trasformar el individualismo al colectivismo, ya que las diversas actividades que se realizan en la red son de manera colectiva y compartida. La evolución constante de las tecnologías genera expectativas educativas como las siguientes: nuevos lenguajes mediante el uso de las TIC, posibilidad de difundir valores, generar competencias para la vida, cambio de visión para integrar el escenario global, crear recursos, comunicar y compartir experiencias a través de herramientas informáticas, generar una misión y visión común, fortalecer procesos de acompañamiento personal y virtual, integrar metodologías didácticas centradas en el desarrollo de habilidades y destrezas, desarrollo de escenarios y campos de influencia en docentes.

En la web 2.0 el consumidor se vuelve en editor y colaborador de las nuevas plataformas (wiki, blogs, webquest, videos, podcast), desarrollando estrategias para buscar, investigar, estructurar y aplicar la información que le sirva para aprender y compartir conocimientos.

Por lo anterior el proceso aprendizaje cambia en los alumnos, ya que deben de estar preparados para los cambios que surgen en su entorno y los puedan utilizar de manera adecuada y sobre todo que les genere aprendizajes que les sean útiles a lo largo de su vida.