Vamos ler e pesquisar!

Pesquisa e uso de informação: transformar informação em

conhecimento

Principais rios de Portugal

Como sabemos, a biblioteca escolar faculta o acesso a recursos e a serviços

fomentadores de práticas de articulação curricular e de transformação da informação em

conhecimento, contribuindo para a formação dos alunos e de cidadãos preparados para a

vida, numa sociedade onde a informação aumenta exponencialmente.

Ajudar os alunos a pesquisar e a usar informação, para serem capazes de a

transformarem em conhecimento é, antes de mais, convocá-los para a produção de

trabalhos de pesquisa de informação, associados à utilização das tecnologias, tendo como

ponto de partida o levantamento de questões relativas a determinada temática.

Vamos ler e pesquisar! – Pesquisa e uso de informação – Principais rios de

Portugal enquadra-se no referencial Aprender com a biblioteca Escolar (área C –

Literacia da informação) e é uma prática pedagógico-curricular desenvolvida em seis

sessões de trabalho colaborativo e de articulação, entre a professora bibliotecária e cada

professor titular de turma do 4.º ano de escolaridade, no âmbito do currículo de Estudo do

Meio, relacionando-se com as áreas curriculares de Português e TIC.

Foi desenvolvida, pela primeira vez, no ano letivo de 2012/2013, envolvendo as

três turmas da Escola Básica n.º 1 de Resende. Desde o ano letivo anterior, esta iniciativa

tem sido desenvolvida com as 5 turmas do 4.º ano de escolaridade, abrangendo as três

escolas do 1.º ciclo do Ensino Básico do Agrupamento de Escolas de Resende.

Esta prática promove a utilização do Modelo de Pesquisa Super 3 do Big Six, o

trabalho de grupo, o registo de referências bibliográficas, a criação de mapa conceptual e

o uso da ferramenta tecnológica popplet, tendo como objetivos fundamentais: contribuir

para o aperfeiçoamento de competências de literacia da leitura, da biblioteca, da

informação, da comunicação e tecnológicas; favorecer a utilização de um modelo de

pesquisa e uso de informação; facultar a articulação de conteúdos temáticos curriculares

anteriores com os novos; promover a autonomia na aprendizagem; fomentar a criação de

apresentações criativas (através de mapas conceptuais manuscritos e tecnológicos da

ferramenta virtual popplet).

A PB da BE do AEResende: Minervina dos Santos Dias 1

Consideramos que os recursos da biblioteca escolar têm correspondido às

necessidades dos alunos e que o trabalho colaborativo e interdisciplinar, entre cada PTT e

a PB, tem trazido benefícios relevantes para as aprendizagens discentes, no âmbito das

literacias supracitadas, sendo possível formar leitores e cidadãos responsáveis e

conscientes para o séc. XXI, em termos de aperfeiçoamento da capacidade de

transformarem informação em conhecimento.

Realçamos a segurança autónoma que cada PTT vai adquirindo, na continuidade

de práticas semelhantes, aquando da contemplação de outros conteúdos curriculares,

tornando a iniciativa sistemática, através do treino dos alunos no aperfeiçoamento desta

capacidade de transformar a informação em conhecimento, através da criação de mapas

conceptuais.

Em jeito de avaliação, registamos os depoimentos que se seguem.

De alunos:

«Gostei de realizar o mapa conceptual e de sentir que conseguia aplicar o que

aprendi na pesquisa que realizámos nos livros da Biblioteca Escolar e no nosso livro de

Estudo do Meio. (…) sempre que estudar, vou fazer o mapa conceptual para aplicar o que

aprendi e  verificar se o que estudei já compreendi e memorizei.» Inês Matos, R5, 2013

«(…) tivemos de saber procurar a informação e transformá-la em conhecimentos

para depois ser partilhada no Popplet.» Sara Sousa, R4, 2013

«Considero muito útil para o meu estudo a criação do mapa conceptual» – Bruno,

R3, 2014

«Foi importante aprendermos a fazer registos bibliográficos, porque é necessário

sabermos indicar as fontes, quando pesquisamos e utilizamos informação.» – Ricardo,

R3, 2014

«A ferramenta Popplet ajudou a consolidar a organização do conhecimento sobre

os Principais rios de Portugal.» – Gonçalo Gomes, SC3, 2014

«O mapa conceptual é muito importante, porque facilita a organização das ideias e

a memorização.» – Nelson, SC3, 2014

«Gostei mais do Popplet, porque a atividade no PC ajudou a aprender mais sobre

os rios de forma diferente.» – Margarida Silva, R1, 2014

A PB da BE do AEResende: Minervina dos Santos Dias 2

«Aprendemos informação sobre os rios, a pesquisar, a selecionar e a registar.» –

Vítor, M5, 2014

De professores:

«Foi um trabalho muito bom. Os alunos gostaram e sabem esquematizar e utilizar

algumas das etapas sugeridas. (…) Utilizei estas estratégias, algumas vezes, nas aulas de

estudo do meio, com ótimos resultados.» Prof.ª Olinda, R6, 2013.

«A articulação entre docentes foi realizada de forma simples mas eficaz. Quanto

às aprendizagens, foi dada oportunidade aos alunos de, mais uma vez, aprenderem a

pesquisar e a organizar o material recolhido, bem como a partilhar o resultado final.»

Prof. Pereira, R4, 2013

As 5 professoras titulares de turma de 2014/2015 recomendam o trabalho

colaborativo, o uso do mapa conceptual e a ferramenta Popplet e consideram que:

«Estas atividades foram muito úteis, porque os alunos aprenderam a pesquisar

informação, para depois a poderem utilizar no futuro.» – Prof.ª Amélia, R1

«(…) muito útil, prática e atrativa, despertando o maior interesse dos alunos.» –

Prof.ª Maria José Teixeira, SC3

«Os alunos estiveram muito motivados e foram muito recetivos.» – Prof.ª Ana, R2

Registamos, aqui, links de acesso a artigos publicados no blogue da BE:

http://bibliotecaescolaravresende.blogspot.pt/2014/04/vamos-ler-e-pesquisar-

pesquisa-e-uso-de.html

http://bibliotecaescolaravresende.blogspot.pt/2014/05/vamos-ler-e-pesquisar-

pesquisa-e-uso-de.html)

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