Resultados e discussões
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TÉCNICAS DE PESQUISA
Esta pesquisa envolveu o método indutivo. Marconi e Lakatos (2010) afirmar que o
método indutivo é um processo que, partindo de fatos particulares, infere uma verdade geral,
não contido nas partes examinadas. Seus fundamentos estão contidos nas premissas, mesmo
se estas forem todas verdadeiras não levam, necessariamente, à conclusão verdadeira, mas
conduzem a conclusões prováveis. Neste método são considerados três elementos, ou três
etapas, fundamentais os quais são:
a) observação dos fenômenos: observação e análise dos fatos e fenômenos, a fim de
descobrir as causas de sua manifestação;
b) descoberta da relação entre eles: etapa que tem como finalidade descobrir a relação
entre os fatos ou fenômenos por meio de comparação;
c) generalização da relação: etapa na qual é feita a generalização encontrada na
relação entre os fenômenos ou fatos.
A forma incompleta ou científica de indução: foi criada por Galileu e aperfeiçoada por
Francis Bacon, a qual, por meio de um número significativo de casos (um ou mais), mas não
em todos, fundamenta a causa ou a lei que rege o fenômeno ou fato.
As técnicas de pesquisa utilizadas no presente trabalho foram à documentação indireta,
na forma de pesquisas documentais e bibliográficas; documentação direta, a qual se refere aos
tipos de pesquisas utilizadas (pesquisa qualitativa e quantitativa); e a observação direta
intensiva (assistemática e participante) e direta extensiva que compreende a utilização de
questionários.
Técnica, para Marconi e Lakatos (2010, p.157), “é um conjunto de preceitos ou
processos de que serve uma ciência ou arte; é a habilidade para usar esses preceitos ou
normas, a parte prática”. O levantamento de dados, pelos pesquisadores foi realizado por
pesquisa documental (documentos que não passaram por um tratamento analítico, como as
resoluções do conselho nacional de educação, censo do C.G.I., listagem das escolas com
laboratórios de informática) e pesquisa bibliográfica (elaborada a partir de material que já foi
publicado). Esta fase de pesquisa é denominada de documentação direta, a qual tem como
objetivo recolher informações iniciais sobre o campo de interesse. (MARCONI; LAKATOS,
2010; SILVA; MENEZES, 2005).
O levantamento de dados também ocorreu no próprio local onde se observaram os
fenômenos, escola campo da pesquisa, logo esta técnica é de documentação direta.
(MARCONI; LAKATOS, 2010). No entanto essa técnica, somente, foi utilizado na forma de
pesquisa campo. Consoante Marconi e Lakatos (2010, p. 169),
Pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir
informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se
procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou,
ainda, de descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles.
Os tipos de pesquisa utilizados foram à qualitativa e a quantitativa. Conforme Silva e
Menezes (2005), na pesquisa quantitativa requer o uso de técnicas estatísticas, haja vista que,
este tipo de pesquisa pressupõe a quantificação dos dados, ou seja, traduz em números as
opiniões e informações a fim de classificá-las e analisá-las. Enquanto, na pesquisa qualitativa
considera a existência de uma relação dinâmica entre o meio e o sujeito, não requer o uso de
métodos e técnicas estatísticas.
Também, pelos pesquisadores, foi utilizada a observação direta intensiva, visto que na
mesma foi utilizada a técnica de observações assistemática e não participante. O uso da
observação assistemática foi justificado devido essa técnica “recolher e registrar os fatos da
realidade sem que o pesquisador utilize meios técnicos especiais ou precise fazer perguntas
diretas” (MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 175). A observação assistemática é caracterizada
“de o conhecimento ser obtido através de uma experiência casual, sem que se tenha
determinado de antemão quais os aspectos relevantes a serem observados e que meios utilizar
para observá-los” (RUDIO apud MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 175). De acordo com
Marconi e Lakatos (2010), a observação não participante, ou observação passiva consiste o
contato do pesquisador com a comunidade, grupo ou realidade estudada, entretanto, este não
se integra a ela.
A utilização de questionários caracteriza a observação direta extensiva. O questionário
é formado por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito sem a
presença do entrevistador. Juntamente ao questionário deve-se enviar um informativo sobre a
finalidade e a importância deste. As perguntas podem ser fechadas, o informante escolhe a sua
opção entre duas opções; abertas, o informante responde livremente; perguntas de múltipla
escolha são perguntas fechadas, mas que apresentam uma série de possíveis respostas
(MARCONI; LAKATOS, 2010).
Onde acorreu a pesquisa!
Os professores e alunos participantes fazem parte de uma escola da rede pública de
ensino estadual. Para a escolha da escola campo foi identificado quais as escolas que possuem
laboratórios de informática, na Secretaria de Educação do Amapá (SEED), e houve a
solicitação para a direção da escola para que ocorresse a pesquisa, a escola campo foi
identificada como Escola A.
Universo e Unidade de Pesquisa
A população-alvo da pesquisa constitui-se dos alunos regularmente matriculados no
terceiro ano do ensino médio, no 2º(segundo) semestre do período letivo de 2011 e os
professores que lecionam o componente curricular Química nesta série. A população estudada
pertence à rede pública de ensino estadual. A pesquisa possui duas unidades amostrais: os
alunos da Turma B, denominação dado pelos pesquisadores, do turno da tarde e todos os
professores que lecionam Química na Escola A.
A amostragem utilizada foi a não probabilística, segundo Silva e Menezes (2005), para
a amostragem ser probabilística todos os elementos da população tem que possuir
probabilidade conhecida e que não seja zero de pertencer à amostra. Senão, a amostragem
será não probabilística. Nesse tipo de amostragem estão as amostras-intencionais que são
“escolhidos casos para a amostra que representam o ‘bom julgamento’ da
população/universo” (SILVA; MENEZES, 2005, p. 2005).
Participaram da pesquisa quatro professores, os quais responderam cada qual o
Questionário A. Em relação aos alunos, foram utilizados dois questionários (Questionário B e
C). Vinte e cinco alunos, responderam o Questionário B. No segundo momento (oficina com
uso de hipermídias educacionais e o Moodle), 12 alunos participaram - dos vinte e cinco da
Turma A- os quais foram observadas suas atividades com o programa Avogadro e AVA
Moodle pelos pesquisadores e no fim da oficina responderam ao Questionário C.
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1.1 FASES DA PESQUISA
A fim de atingir os objetivos, a pesquisa foi dividida em fases, as quais estão descritas
abaixo.
1.1.1 Visita ao laboratório das escolas
1.1.2 Questionários
1.1.3 Conhecimento dos professores sobre informática na educação
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Resultados e discussões
Esta pesquisa envolveu método dedutivo. Segundo Marconi e Lakatos (2010)
Método indutivo
Processo que, partindo de fatos particulares, infere uma verdade geral, não
contido nas partes examinadas. Seus fundamentos estão contidos nas premissas,
mesmo se estas forem todas verdadeiras não levam, necessariamente, à conclusão
verdadeira, mas conduzem a conclusões prováveis. Neste método são considerados
três elementos, ou três etapas, fundamentais os quais são:
d) observação dos fenômenos: observação e análise dos fatos e fenômenos, a
fim de descobrir as causas de sua manifestação;
e) descoberta da relação entre eles: etapa que tem como finalidade descobrir
a relação entre os fatos ou fenômenos por meio de comparação;
f) generalização da relação: etapa na qual é feita a generalização encontrada
na relação entre os fenômenos ou fatos.
A forma incompleta ou científica de indução: foi criada por Galileu e
aperfeiçoada por Francis Bacon, a qual, por meio de um número significativo de
casos (um ou mais), mas não em todos, fundamenta a causa ou a lei que rege o
fenômeno ou fato.
Universo e Unidade de Pesquisa
A população-alvo da pesquisa constitui-se de todos os alunos que estão
regularmente matriculados no terceiro ano do ensino médio da escola pública estadual
e os professores que lecionam nesta série e rede pública de ensino. A pesquisa possui
duas unidades amostrais: os professores que lecionam a componente curricular
Química e os alunos selecionados no processo de amostragem na escola na qual foi
realizada a pesquisa.
VVSLACPSAÇEXNADRE PCTPGA DE
Perfil da Amostra
SPISA
F[LSSVIVISFSI
Universo e Unidade de Pesquisa
A população-alvo da pesquisa constitui-se de todos os alunos que estão no
terceiro ano do ensino médio da escola pública estadual. Portanto, a pesquisa possui
duas unidades amostrais: os professores e os alunos selecionados no processo de
amostragem.
Aspectos metodológicos
O questionário inicial mediu a quantidade de alunos que trabalham; se
encontram dificuldades no componente curricular de Química e quais são; a
disponibilidade; e o uso das TIC e da Internet.
O questionário utilizado pelo
METODOLOGIA
-Onde acorreu a pesquisa!
Os professores e alunos participantes fazem parte de uma escola da rede
pública de ensino estadual. Primeiramente, identificou as escolas as quais possuem
laboratórios de informática, na Secretaria de Educação do Amapá (SEED), e de forma
aleatória foi escolhida a escola para a realização da pesquisa, denominada nesta
pesquisa de Escola A.
-Como:
1. Visita ao laboratório
Os pesquisadores realizaram uma visita à Escola A para verificar as condições físicas e
lógicas em que se encontravam os computadores do laboratório de Informática da referida
escola. A fim de constatar quantas máquinas estavam aptas para ser instalado o software
Avogadro, e quantas tinham acesso à internet.
2. Questionário Inicial
Foram aplicados, antes da oficina com uso de hipermídias, questionários tanto para alunos
quantos para professores. O questionário consiste
a. Aos professores:
Dentre os cinco docentes que lecionam no componente curricular Química, na
Escola A, somente, quatro devolveram os questionários respondidos. Este é composto
por treze questões no geral, sendo que as de números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 e
13 são formadas por questões objetivas e a número 1 é subjetiva.
b. Aos alunos:
O questionário inicial mediu a quantidade de alunos que trabalham; se encontram
dificuldades no componente curricular de Química e quais são; a disponibilidade; e o uso das
TIC e da Internet.
3. Oficina com uso de hipermídias e o Moodle
4. Questionários finais
-Tipo de pesquisa:
-População:
-Amostragem:
-Os instrumentos de coleta de dados:
- A forma de tabulação de dados:
- Forma de analise de dados: