RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y MEDIDAS A LLEVAR …
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CARACTERÍSTICAS DE MI AULA El grupo aula está compuestos por 20 alumnos/as, de los cuales 8 son niñas y 12 son niños. En el grupo tenemos un alumno con NEAE. El orientador lo ha diagnosticado como un niño con espectro autista (TEA) y ha ini-ciado el protocolo para cambiarlo de modalidad. Quiere que vaya al aula de autismo que tenemos en el centro y que se integre en mi aula. Actualmente, le estoy haciendo un seguimiento y se incluirá en el programa de refuerzo educativo, si el orientador y la maestra de PT lo ven oportuno. Hay un caso de alergia en el aula, no grave. La alumna es intolerante a la lactosa y sus padres están separados. El protocolo de actuación se encuentra en la carpeta azul que estará siempre en la mesa del profesor.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y MEDIDAS A LLEVAR A CABO. Los resultados de la evaluación inicial, han sido los normales para la edad que tienen. El grupo es bueno y se está adaptando de manera óptima. Tras realizar una sencilla prueba se ha detectado que la mayoría alcanzan los objetivos propios de su edad: conocer los colores, sus dibujos son garabatos, cogen el lápiz sin la pincita, saben desayunar solos, controlan esfínteres, saben recibir órdenes y cumplirlas... A nivel psicomotor, el grupo no presenta dificultades. En el aspecto socio-afectivo, el grupo respeta las normas de convivencia. Como objetivos nos proponemos que los alumnos sean cada vez más autónomos, que se sientan felices en el colegio y que vayan aprendiendo las normas de aula, así como que vayan adquiriendo conceptos básicos, que sus trazos sean más definidos y que vayan discriminando números y letras. Todo se adquirirá de manera lúdica, jugando e intentando que se adapten lo mejor posible. El alumno N. M. R. ha sido diagnosticado, por el orientador, como niño con espectro autista (TEA). Recibe dos sesiones con la maestra de PT y dos sesiones con la maestra de A. L. Se está intentando cambiarlo de modalidad para que pueda recibir sesiones con maestra del aula de autismo. Las actuaciones para llevar a cabo el plan de refuerzo serán: Se mantendrá una tutoría con las familias informándoles de que su hijo/a va a participar en el plan de refuerzo. Se les dará algunas pautas para trabajar en casa, de manera que puedan reforzar los aspectos que se trabajen en clase. La tutora, con orientaciones de la maestra del aula de autismo realizará algunas actividades con el alumno. Por ejemplo, se han elaborado una serie de pictogramas para que se pongan en práctica en clase.
El refuerzo se realizará dentro del aula y fuera del aula, en las horas acordadas en el ciclo, siempre que la organización del Centro lo permita. Conclusiones: El grupo clase se está adaptando de manera óptima y salvo algunas excepciones se están cumpliendo los objetivos propuestos en el periodo de adaptación. Partiendo de los datos obtenidos en las pruebas, el alumno que he señalado anteriormente, van a recibir una atención más individualizada por parte de la tutora, y de la maestra de P. T., y la maestra de A. L., realizando actividades más manipulativas y adaptadas al nivel al que se encuentra el niño. Se hablará con la familia, dándoles pautas para trabajar en casa e informándoles del refuerzo que van a recibir en clase.
CURSO 2019-2020 ASAMBLEA T. ESCRITURA FUNCIONAL (PLC)
PROYECTOS RINCONES FIESTAS
SEPTIEMBRE
TAREAS GENERADORAS
1. PROYECTO ASAMBLEA
Explicación tareas semanales / Fin de semana Juegos ABN Libro de la mascota
(libro viajero) La hora del cuento. Préstamo de libros Libro viajero del nombre propio. ACTIVIDADES RUTINARIAS Registro de encargado Registro de asistencia Registro calendario Registro temperaturas Día de la semana Escritura de la fecha Estaciones Desayuno que nos toca Normas de la clase
Evaluación inicial (Todos los niveles)
Evaluación inicial 1.LETRAS ESCRITURA listas Bingo letra Trazados ORDENADOR Juegos didácticos Visionado de cuentos, películas, cancio-nes… Audiciones
BIBLIOTECA Préstamo de libros 2.MATEMÁTICAS Bingo telefónico Pasatiempos Juegos Cuadernillos Seriaciones Correspondencias… Juegos de ABN 3.ARTE Creatividad Composición Dibujos Técnicas plásticas Tijeras / punzones /rasgado / pince-les… 4.CONSTRUCCIONES 5.LA OFICINA(móvil) Proyecto Conocemos a Picasso Proyecto El Agua
Bienvenida
OCTUBRE
EL NOMBRE PROPIO (3 AÑOS) / LA BIOGRAFÍA (4 Y 5 AÑOS) /
(Exp. Escrita-Oral) PIES DE FOTOS (4 Y 5 AÑOS)
((Exp. Escrita)
MI COLE (3 años) / CONOCEMOS A PICASSO (4 y 5
años)
Taller de Halloween (Todos los niveles)
NOVIEMBRE
“”
“”
* El flamenco (Todos los nive-les) * Día del niño (Todos los nive-les) * Violencia de Género (Todos los niveles) *Salida al teatro (4 y 5 años)
DICIEMBRE
SECUENCIA DE LA CARTA (Todos los niveles) / LA RECETA
(4 y 5 años) (Exp. Escrita)
“”
*La Constitución *La Navidad: taller…
Actuación de Navidad (Todos los niveles las dos activi-
dades) ENERO
LA BIOGRAFÍA (Exp. Oral-Escrita) /
PIES DE FOTOS (Exp. Escrita) (todos los niveles)
“”
*La Paz (Todos los niveles *Salida “Casa del Títere”
(Nivel de 3 años) *Salida a un museo o ex-posición
(4 y 5 años)
FEBRERO
LA RECETA (EXPERIMENTOS) (Todos los niveles)
(Exp. Escrita)
EL AGUA (Todos los niveles)
*El día de Andalucía (a través del Carnaval) (Todos los niveles) *Salida Granja-Escuela Bilingüe.
(Todos los niveles)
MARZO
SECUENCIA LISTAS (Todos los niveles)
(Exp. Escrita)
“” *Actividad lúdico-deportiva (niveles de 4 y 5 años)
ABRIL
EL CUENTO (Todos los niveles)
(Exp. Oral)
“” *El día del libro (Todos los niveles) *Salida al Acuario (Todos los niveles)
MAYO
REPASO DE LOS APRENDIDO (Todos los niveles)
“” Convivencia fin de ciclo
(nivel de 5 años)
JUNIO “”
➢ Fiesta del agua (Todos los niveles)
➢ Fiesta fin de curso (nivel de 4 años)
➢ Graduaciones (nivel de 5 años)
PROYECTOS: “Asamblea”, “Mi cole” y “El Agua” 3AÑOSB
ACTIVIDADES Y TAREAS
ACTIVIDADES COMUNES (COMPARTIDAS POR TODO
EL GRUPO)
ACTIVIDADES DE REFUERZO O AM-
PLIACIÓN (PARA CUALQUIER
ALUMNO/A)
ACT. ADAPTADAS (ALUMNADO
NEAE CON PE(PROGRAMA ESPECÍFICO) Y
ACAI(ACI ALTAS CAPACIDA-
DES,DESARROLLADAS POR EL PRO-
FESOR/A EN EL AULA ORDINARIA
ACTIVIDADES ESPECIFI-
CAS(ALUMNADO NEE CON PE (PRO-
GRAMA ESPECÍFICO) DESARROLLADAS
POR EL PT/AL) EN EL AULA ORDI-
NARIA
ACTIVIDADES ESPECIFICAS (PARA
ALUMNADO NEE CON PE (PROGRA-MA ESPECÍFICO)
DESARROLLADAS POR EL PT/AL. EN EL AULA DE
PT/AL
ACTIVIDADES Y TAREAS EN EL ENTORNO FAMI-LIA
1.Asambleas : *Proyecto: Juegos de ABN/ Lecto-escritura. *Proyecto: El nombre propio. *Proyecto: trabajamos la oralidad. * Proyecto: Los senti-mientos. 2.Trabajo por rincones: *Act. Matemáticas *Act. Lenguaje Escrito *Act. Lenguaje Oral *Act. Plásticas *Act. Juego Simbólico *Act. Uso del ordenador. 3.Actividades de aseo y desayuno ( autonomía personal). 4.Actividades de relax: *Actividades de relaja-ción y atención 6.Actividades musicales 7.Actividades psicomo-toras 8. Actividades plásticas.
1. Actividades en pareja, don-de el nivel cogni-tivo de uno sea un poco mayor que el del otro. 2. Actividades motivadoras y diferentes. 3. Actividades lúdicas. 4.Actividades manipulativas. 5.En todas las actividades pa-saremos por los tres niveles: *Nivel vivencial *Nivel manipu-lativo *Nivel gráfico
1. Actividades breves con con-signa clara. 2. Actividades donde se trabaje un concepto único. 3. Actividades donde el contex-to señale la res-puesta de la ta-rea. 4. Actividades donde se consi-ga una gratifica-ción. 5. Actividades que favorezcan la emisión de palabras: elabo-ración de un diccionario vi-sual con imáge-nes del vocabu-lario trabajado… (BITS) 6.Actividades acompañadas de recursos vi-suales y auditi-
1. Actividades indi-viduales previa-mente trabajadas manipulativamen-te. 2. Actividades donde el alumno/a siempre reciba un refuerzo positivo. 3. Actividades adaptadas en el caso que sea nece-sario atendiendo a la capacidad del alumno/a. 4.Actividades acompañadas de recursos visuales. 5.Actividades sen-cillas que marquen un solo objetivo.
1. Actividades para mejorar la capacidad aten-ción y concentra-ción: memoris… 2. Actividades de discriminación visual y auditiva: veo-veo, memo-ris… 3. Actividades para favorecer la motricidad fina: picar, cortar, pe-gar, ensartar…) 4. Actividad para estimular el len-guaje oral: juego del espejo… 5. Actividades de razonamiento y lógica: completar figuras, ordenar, clasificar…
1. Recomendaciones y pautas individuales de cada alumnado me-diante tutorías. 2. Búsqueda de infor-mación sobre diferen-tes temáticas. 3. Colaboración en la elaboración del exper-to. 4. Elaboración de dife-rentes materiales se-gún temática. 5- Colaboración en talleres y actividades complementarias y extra escolares.
vos.
*Estas actividades se llevarán a cabo en caso de detectar alum-nos/as con NEAE o ACAI en el aula.
PROGRAMACIÓN DE PLAN DE ACOGIDA 3 AÑOS MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LUNES
9:00-9:45h.
ASAMBLEA Presentamos la caja mágica. Sale la mascota de la clase,la vaca. Hay que ponerle nom-bre, bailar con ella, tocarlas, besarla... jugamos con ella.
ASAMBLEA
De la caja má-gica sale nues-
tra mascota con una pelota y globos. Reali-zamos diferen-
tes activida-des:nos pre-
sentamos, de-cimos de qué color es cada globo, escon-
demos la pelo-ta...
ASAMBLEA De la caja mágica sale nuestra mascota con un pompero y un perrito. Hacemos juegos con las pompas y el perro les hace preguntas.
ASAMBLEA De la caja mágica sale nuestra mascota con un micrófono.
9:45-10:30h.
Le enseñamos los juguetes de la clase y las normas para uti-
lizarlos.
Le enseñamos
los juguetes de la clase y las
normas para utilizarlos
Le enseñamos los juguetes de la clase y las normas para utili-
zarlos.
JUEGOS DE PSICOMO-
TRICIDAD Y BAILE
10:30-11:15h.
Salimos al patio pequeño.
Salimos al patio pequeño.
Salimos al patio pequeño.
Pegamos pegatinas en una fichita.
11:15-12:00h. Aseo y desayuno Aseo y desa-yuno
Aseo y desayuno Aseo y desayuno
12:00-12:30h. RECREO
12:30-13:15h.
Relajación y les conta-mos un cuento. “ Laura va al cole”
Relajación y les contamos un cuento. “Los siete cabritillos y el lo-bo”
Relajación y les contaos un
cuento. “¿A qué sabe la
luna?”
Relajación y les contaos un cuento.
“ Por cuatro esquinitas de na-da”
Relajación y les contaos un cuento.
“ Los tres cerditos”
13:15-13:45h.
Bailamos y cantamos.
Bailamos y cantamos.
Bailamos y can-
tamos.
Bailamos y cantamos.
Jugamos con a plastilina
13:45-14:00h. DESPEDIDA ,ASEO Y COMEDOR
PROGRAMACIÓN SEMANAL SEMANA: MES: CURSO 2019-2020
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EN RINCONES Y EN PEQUEÑOS GRUPOS
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO
LETRAS
LUNES
ARTE
MARTES
NÚMEROS
MIÉRCOLES
OFICINA
JUEVES
VIERNES
TUTORÍAS
ASAMBLEA
OBSERVACIONES
NOTAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
NOMBRE
ACTIVIDAD ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES
VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
LÓGICA-MATEMÁTICA
LÓGICA- MATEMÁTICA
INSTRUMENTO Rúbricas
RECONOCE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 3… CUENTA LOS Nº DE UNO EN UNO ESCRIBE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 3… OBSERVACIONES
NO RECOCNOCE NINGUNO
RECONOCE EL Nº1
RECONOCE EL Nº2
RECONOCE EL Nº3
RECONOCE MÁS DEL 3
RECONOCE
NO CUENTA CUENTA SIN CONTROL
HASTA EL 1
CUENTA CON CONTROL
HASTA EL 2
CUENTA CON CONTROL
HASTA EL 3
CUENTA CON CONTROL MÁS DEL 3
NO ESCRIBE NINGUNO
ESCRIBE EL Nº1
ESCRIBE EL Nº2
ESCRIBE EL Nº3
ESCRIBE MÁS DEL 3
ESCRIBE TODOS
TODOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
ACTIVIDAD
LÓGICA-MATEMÁTICA
INSTRUMENTO Rúbricas
IDENTIFICO FIGURAS GEOMÉTRICAS CONCEPTOS OBSE
RVACIONES
NO IDENTIFICO NINGUNAS
IDENTIFCO IDENTIFICO IDENTIFICO IDENTIFICO IDENTIFI-CO
IDENTIFICO TODAS
NO IDENTIFICO NINGUMO
DENTRO-FUERA
ALTO-BAJO GRANDE-PEQUEÑO
ENCIMA-DEBAJO
LARGO-CORTO
MÁS-MENOS
IDENTIFICO TODOS LOS CONCEPTOS
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
ACTIVIDAD
LENGUAJE ESCRITO
INSTRUMENTO Rúbricas
TENGO CONTROL SEGMENTARIO UTILIZO LOS DEDOS COMO PINZAS
UTILIZO PARA ESCRIBIR LA MANO
EN NINGÚN MOMENTO
EN POCAS
OCASIONES
HASTA QUE ME CANSO
SIEMPRE NUNCA A VECES CUANDO ME
ACERDO
SIEMPRE PERO COLOCO EL DEDO
MUY ARRIBA
SIEMPRE PERO COLOCO EL DEDO
DE ATRÁS MAL
SIEM-PRE
LAS DOS SIEMPRE
LAS DOS A VECES
IZQUIERDA
DERECHA
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
AC-TIVIDAD
LENGUAJE ESCRITO
IN-STRU-
MENTO Rúbricas
IDENTIFICO MI NOMBRE ESCRIBO MI NOMBRE ESCRIBO MI NOMBRE EN L
A ETAPA DE ESCRITURA
EN NINGÚN MOMENTO EN POCAS OCASIONES CON AYUDA
CASI SIEMPRE CON AYUDA
SIEMPRE SIN AYUDA NUNCA
A VECES CON AYUDA
CASI SIEMPRE CON AYUDA
CASI SIEM-PRE SIN AYUDA
SIEMPRE INDIFEREN-CIADA
DIFERENCI-ADA
SILABICA SIN CON-
TROL
SILÁBICA CON CON-
TROL
SILÁBICO-ALFABÉTICA
ALFABÉTICA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
ACTIVIDAD
PLÁSTICA
INSTRU-MENTO Rúbricas
Conozco las partes de la cara Dibujo mi cuerpo
No soy capaz Dibujo y nombro 1 parte
Dibujo y nombro 2 partes
Dibujo y nombro 3 partes
Dibujo y nombro 4 partes
Dibujo y nombro todas las partes No soy capaz
Dibujo algo parecido a las extremidades
Dibujo las extremidades Dibujo las ex-
tremidades y el cuerpo
Dibujo las extremidades , el cuerpo y más detalles
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
16. 17. 18. 19. 20.
EVALUACIÓN INICIAL NIVEL 3 AÑOS SOCIO.AFECTIVIDAD ACTIVIDAD
INSTRUMEN-TO
Rúbricas
AUTONOMÍA DEL ALUMNO/A
INICITIVA DEL ALUMNO/A
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO/A
RESPETO A LOS DEMÁS
CUMPLIMIENTO DE LAS ÓRDENES
COOPERACIÓN DEL ALUMNO/A
RESPETO DE LAS NORMAS
CONTROL DE LAS RABIETAS
OBSERVACIONES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
18. 19. 20.
RELLENAR CON LA SIGUIENTE CONSIGNA: P (Poco) R (Regular) ADE (Adecuado) B (Bien) EX (Excelente)