Resistencias, conflictos y dificultades en la convivencia escolar.
17
Resistencias, conflictos y dificultades en la convivencia escolar
-
Upload
raul-banda -
Category
Documents
-
view
114 -
download
1
Transcript of Resistencias, conflictos y dificultades en la convivencia escolar.
Resistencias, conflictos y dificultades en la convivencia escolar
2
La convivencia escolar y sus dificultades
Principales problemas que afectan a la convivencia en los centros escolares:
1. Desmotivación2. Conflictos interpersonales3. Disrupción4. Indisciplina5. Violencia escolarDel Rey, Sánchez y Ortega (2004) proponen: planteemos el trabajo
con alumnado desmotivado, indisciplinado o violento desde la óptica de las Necesidades Educativas Especiales, dejando así de culpar al alumnado y ofreciendo recursos específicos para cubrir aspectos importantes del currículo transversal.
¿Qué ventaja puede tener plantear el trabajo con alumnado desmotivado, disruptivo o violento desde la perspectiva de las NEE?
1. Puede facilitar las propuestas de intervención con esos chicos y chicas que pueden necesitar Adaptaciones Curriculares Individuales no solo en determinadas áreas del currículo ordinario, sino también del currículo transversal.
2. Está en la línea de atención a la diversidad promovida por las recientes perspectivas educativas y de las rutinas de trabajo de los equipos psicopedagógicos de los centros.
3. Presupone enfrentarse al problema como a una necesidad especial para la que la escuela puede proporcionar recursos adecuados
3
La convivencia escolar y sus dificultades
La motivación no es un rasgo psicológico estable, sino el fruto de la interacción de los diferentes contextos de desarrollo del alumnado.
Factores que influyen en la motivación al aprendizaje (Alonso Tapia y Montero 2001)
1. El significado que el alumnado atribuye a la tarea2. Las posibilidades que crea tener para superar las dificultades del
aprendizaje3. El tiempo que crea que van a necesitar para conseguir dicho
aprendizaje.También influyen:4. Contexto social más próximo (familia, barrio…)5. Desmotivación del profesorado
4
1. Desmotivación
La convivencia escolar y sus dificultades
Evitar algunaconsecuencianegativa: castigo,repetircurso…
La motivación y las metas de aprendizaje
Preservar ymejorarla autoestima
Aprender algo útil
Aprender
Conseguir unpremio externo Aprobar y obtener
el título
Disfrutar de la tarea
Sentir el aprecio de losdemás, padres o profesores
Premios yCastigos
(limitados)
Motivación intrínsecaSentimiento de competencia
Metasexternas
Metasinternas
Querer aprender. La motivación …
1. Formarse una idea realista de la clase e individuar aquellos alumnos y alumnas que realmente tienen problemas de motivación
2. Evaluar si la enseñanza que estamos ofreciendo es motivadoraEs necesario:1. Explorar lo que el alumnado está interesado en aprender y ser
flexibles con el currículo negociando los contenidos de manera que se sientan participes y vean que controlan por lo menos parte del proceso.
2. Dotar de sentido los aprendizaje que deben conseguir.3. Trabajar la autoestima y la resistencia a la frustración.4. Limitar la competitividad
6
La convivencia escolar y sus dificultadesAfrontar la desmotivación
La educación a la subjetividad es necesaria para que las personas se den cuenta de que la realidad que percibimos no es unívoca sino que cada persona y grupo construye una diferente interpretación de lo que está viviendo.
¿Cómo se educa la subjetividad? Es necesario el conflicto, la contraposición de dos subjetividades frente
a un mismo evento para alcanzar la mejor solución posible para las partes (Cornelius y Faire, 1995).
Una visión del conflicto como oportunidad para el cambio conlleva:1. Ensenar a interpretar, anticipar y comprender las motivaciones
propias y del otro2. Enseñar a negociar vías de solución que beneficien a todas las partes
7
La convivencia escolar y sus dificultadesEducar para resolver los conflictos
Intervención de una tercera persona experta en el conflicto entre dos partes que no logran por sí solas ponerse de acuerdo en unos mínimos que restablezcan el diálogo. El objetivo es conseguir que las dos partes busquen soluciones consensuadas y positivas para ambas.
¿Cómo hacer mediación en los centros?Se pueden desarrollar iniciativas de mediación informal en la
que se fomente la escucha activa, empática y comprensiva entre los miembros de la comunidad educativa en general.
Objetivo: Incluir en la dinámica escolar la resolución de conflictos a través de la mediación espontánea de cualquier persona del centro
8
La convivencia escolar y sus dificultades
La mediación
Es necesario incluir el programa de mediación dentro de un plan más general de mejora de la convivencia y proporcionar recursos a los posibles mediadores (potenciar las habilidades sociales, asertividad y capacidad de diálogo).
En situaciones de maltrato (relaciones no simétricas) no es recomendable utilizar la mediación porque la víctima se encuentra en situación de desventaja y es muy difícil que el mediador sea imparcial.
9
La convivencia escolar y sus dificultades
La mediación
10
Mediación en conflictos
Normas básicas
● Confidencialidad● Derecho a la propia intimidad● Libertad de expresión siempre dentro de unas normas
generales de respeto y cordialidad hacia la otra persona
● Imparcialidad por parte del mediador● Compromiso de diálogo
11
Mediación en conflictos
Para qué utilizarla
● Si bien el conflicto no tiene porqué derivar en problemas de violencia, puede llegar a desembocar en ellos: PREVENCIÓN
● Con la mediación se trabajan muchas habilidades que pueden frenar la puesta en marcha de episodios de violencia escolar: PREVENCIÓN
● Con la mediación pueden detectarse problemas de violencia enmascarados: DETECCIÓN. Necesidad de incluir esta técnica en un plan de centro más amplio.
¿Qué diferencia hay entre disrupción e indisciplina? Indisciplina escolar: Comportamiento de un
alumno o alumna que se opone a las normas establecidas porque las desconoce o no está de acuerdo con ellas. Comportamiento contra las normas
Disrupción: Comportamientos indisciplinados realizados en grupo con el objetivo de romper el proceso de enseñanza y aprendizaje o impedir que se establezca. Comportamiento contra la tarea
12
La convivencia escolar y sus dificultades
Disrupción e indisciplina
¿Qué líneas interpretativas del comportamiento indisciplinado se han formulado?
1. Análisis individualista: Localiza las causas en las características o circunstancias individuales del alumnado
2. Análisis holístico: Analiza la institución educativa como sistema, localiza las causas en la dinámica de relaciones y actitudes de todos los miembros de la comunidad educativa.
Desde un enfoque holístico hay que reflexionar sobre lo que consideramos un comportamiento disciplinado, como se deciden las normas, a quién van dirigidas, su influencia sobre todos los miembros de la comunidad educativa, el sistema de sanciones, el seguimiento y el control.
13
La convivencia escolar y sus dificultades
Indisciplina
¿Conoce el alumnado las normas?¿Tienen esas normas sentido para el alumnado?¿Son eficaces para el buen funcionamiento del
grupo?Hay que centrarse en el proceso de elaboración de
las normas, hacer reflexionar el alumnado sobre la necesidad de unas normas para la gestión de cualquier grupo, y sobre el contenido específico de las normas y sanciones que se establecen en el centro.
14
La convivencia escolar y sus dificultades
Indisciplina
1. La clave más importante es la consistencia del profesorado en el establecimiento de las normas y la administración de las consecuencias o castigos.
2. Partir de unos mínimos no negociables para ir elaborando las normas con la participación del alumnado
3. Incorporar todo el alumnado de forma rotatoria en el seguimiento y control de los comportamientos que las normas marquen.
4. Ofrecer buenos modelos: el profesorado tiene que respetar las normas comunes
5. Revisar cada cierto tiempo las normas para ajustarlas, modificarlas o ampliarlas según las necesidades.
15
La convivencia escolar y sus dificultades
¿Cómo abordar la indisciplina?
Es fundamental mantener las coherencia entre las normas que se establecen y las sanciones ante su incumplimiento.
No interpretar la indisciplina o el comportamiento disruptivo como una agresión a la persona
16
La convivencia escolar y sus dificultades
Refutar la alarma social acerca de la violencia, y al mismo tiempo prestar mucha atención al fenómeno.
1. Dificultad de los adultos para conocer los episodios de violencia (ley del silencio y del dominio-sumisión).
2. Violencia psicológica y física.3. Necesidad de trabajar activamente con la gran mayoría: los
espectadores, para que no mantengan el silencio y no se queden pasivos frente a la violencia
4. Necesidad de trabajar con los que agreden: habilidades empáticas, potenciar los valores morales.
5. Necesidad de trabajar con los agredidos: asertividad, autoestima, habilidades sociales.
17
La convivencia escolar y sus dificultades
Violencia escolar
