1

MAPAS CONCEPTUALES

El tema central gira en torno a los mapas conceptuales, que son, cual es su

aplicación, de que manera nos pueden beneficiar, así mismo aplicarlos en nuestra

vida diaria para un mejor manejo de la información y como podemos elaborar un

mapa conceptual.

El propósito del autor es, primeramente dejarnos bien en claro lo que es un mapa

conceptual cual es la manera correcta de utilizarlo, y poner cierto interés en

nuestra parte para poder utilizar los mapas conceptuales como una mejor manera

de aprendizaje, así como también utilizarlos para alguna evaluación de

conocimientos, o bien una clase expositiva.

El artículo se divide en las siguientes partes que se describen a continuación:

1) Que es el mapa conceptual. Son representaciones graficas de relaciones

entre conceptos que van ordenados de mayor a menor importancia

terminando con ejemplos. (pagina 2 y 3)

2) Aplicación de los mapas conceptuales. Organizar contenidos de manera

significativa, orientar la enseñanza en una clase expositiva, ayudar a la

comprensión de textos, indagar los conocimientos previos de los alumnos,

evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos y se da la descripción de

cada una de las aplicaciones de los mapas conceptuales. (pagina 3 al

párrafo 1 de la pagina 11).

3) Los criterios a evaluar en un mapa conceptual. 1. aspectos formales o

técnicos, conceptos clave, términos conceptuales, el impacto visual. 2.

Significatividad del mapa conceptual, relaciones logradas por los

conectores, diferenciación por los conceptos, integración en mapas

conceptuales sucesivos.

CECILIA SARAHI MENDEZ RUBIO ISTI A-51 GRUPO: A11-254 20 DE SEPTIEMBRE DE 2011

2

4) Como construir un mapa conceptual. Identificar una pregunta de enfoque

referida al problema. Ordenar los conceptos del más amplio e inclusivo

hasta el menor. Revisar y añadir más conceptos si es necesario. Construir

el mapa desde conceptos más generales en la parte superior. Unir

conceptos con líneas. Añadir, quitar o cambiar conceptos. Buscar

intervinculos entre conceptos. Incluir ejemplos.

En cuestión de las ideas principales las mencionare a continuación.

a) Los mapas conceptuales son representaciones graficas de una relación

entre conceptos. (pagina 2)

b) La aplicación de los mapas conceptuales deben ser estrategias para

adquirir conocimientos. (pagina 4)

c) Mapas conceptuales para organizar contenidos y/o conocimientos. (pagina

4)

d) Mapas conceptuales como vinculo entre el concepto y la experiencia del

alumno. (pagina 5)

e) Mapas conceptuales como medio para una clase expositiva. (pagina 6)

f) Mapas conceptuales como ayuda para una mejor comprensión de un texto.

(pagina 8)

g) Mapas conceptuales para conocer la experiencia de los estudiantes.

(pagina 9 y 10)

h) Mapas conceptuales para evaluar el proceso de aprendizaje de un

estudiante y los criterios a evaluar en un mapa. (pagina 11 y 12)

i) Como construir un mapa conceptual. (pagina 13)

La conclusión del autor no aparece como tal en el artículo, pero nos da a conocer

como podemos utilizar un mapa conceptual, cada una de sus características,

como elaborarlo. Su objetivo es difundir el tema y darnos a conocer la importancia

del mapa conceptual así como dejarnos en claro que podemos adquirir una

manera mas clara de conocimientos aplicando esta herramienta en nuestros

estudios.

3

Mi conclusión es que el mapa conceptual es una manera mas formal de presentar

la información, deja en mi un conocimiento mas completo de lo que es un mapa

conceptual, como utilizarlo y como elaborarlo, facilita mas es uso de la

información, no me llama mucho la atención el uso de mapas conceptuales, pero

podría intentarlo para ver en mis estudios buenos resultados utilizando esta

herramienta de estudio.

BIBLIOGRAFIA

MARICOY VERONICA, VERGARA JOSE ANTONIO (2002, Abril) Taller de

profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje, Santiago

ABSCH expotoller U. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde

http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&u

rl=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_i

d%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue

4

MAPAS MENTALES

El tema central gira en torno al mapa mental, que es, como se utilizan, para que

nos sirven, así mismo, nos muestra una manera de cómo ligarlos a nuestro

pensamiento, como debemos pensar a manera de mapa mental, es mas fácil y

nos facilita la comprensión, entendimiento y aprendizaje de un tema.

El propósito del autor es darnos a conocer lo que es un mapa mental, en que

consiste, cuales son sus beneficios y que obtenemos o con que nos quedamos al

utilizar el mapa mental como herramienta de estudio. Así mismo, fomentan el

interés y la motivación en cada uno de los lectores para utilizar esta herramienta

que a su parecer puede mejorar el aprendizaje.

El artículo se divide en las siguientes partes que a continuación se describen:

1) Los beneficios de usar un mapa mental. El usar un mapa mental, tiene

muchos beneficios, nos permite asociar ideas, jerarquizarlas, imaginar. Nos

permiten desarrollar más nuestro sentido de la imaginación juntamente con

la creatividad. (párrafos1 al 8 )

2) Pensamiento irradiante y mapas mentales. El cerebro piensa de manera

irradiante, es decir, ante una idea, nuestro pensamiento se dispara en

varios sentidos o direcciones. Hablar del pensamiento irradiante junto con el

mapa mental es tratar de partir de una idea principal, de la cual irradian las

ideas ordenadoras y establecemos jerarquías o niveles. (párrafos 9 al 18)

3) Leyes de los mapas mentales. Nos dan a conocer como podemos elaborar

un mapa mental.(ultima pagina)

Las ideas principales que se presentan en el artículo se enuncian a continuación:

a) Permite de manera mas eficaz, tomar notas, guardar información, al mismo

tiempo fomenta la creatividad, (párrafo 2)

b) Los mapas son una herramienta importante al permitir el uso de los dos

hemisferios cerebrales. (párrafo 3)

5

c) Los mapas mentales han sido utilizados por científicos, profesionales, así

como también utilizados en alumnos con dificultades de aprendizaje

obteniendo buenos resultados. (párrafo 8)

d) Información almacenada durante el aprendizaje: todo lo que impacta

nuestros sentidos, logramos asocias a otros conocimientos, lo que nos

interesa. (párrafo 9)

e) Pensamiento irradiante. El cerebro ante una idea, dispara el pensamiento

en varios sentidos. (párrafo 10)

f) Ligar el pensamiento irradiante con los mapas mentales. Representar ideas

con palabras o imágenes, tratando de estimular los sentidos. (párrafo 16)

g) Como elaborar un mapa mental. (pagina 2)

La conclusión del autor no aparece como tal en el texto, pero nos comenta que el

tema que estamos tratando sobre el mapa mental es muy amplio si entramos en

sus bases, leyes, aplicaciones, etc. Su objetivo y a decir verdad el principal, es

difundir el tema y despertar el interés para utilizar el mapa mental como

herramienta de estudio, para mejorar nuestro nivel de aprendizaje.

Mi conclusión es que el utilizar el mapa mental si nos facilita mucho el aprendizaje

y a su vez hacerlo mas dinámico, ya que al utilizar colores e imágenes al mismo

tiempo, al menos en mi, a la hora de un examen o una prueba de ese tipo me

acuerdo de los dibujos y es mas fácil describir un tema o acordarme mejor de los

conceptos. Realmente el autor cumplió su objetivo en mi, logro que existiera en mí

el interés por utilizar los mapas mentales como una herramienta de estudio.

BILBIOGRAFIA

Mapa Mental. Punto.edu. extraído el 25 de septiembre de 2011 desde

http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20mapas%20mentales.pdf

6

CUADRO DE RESEÑA

TIULO DEL ARTICULO MAPA MENTAL MAPA CONCEPTUAL

AUTOR Sin autor. Maricoy G. Verónica,

Vergara R. José Antonio

TEMA CENTRAL Que es un mapa mental,

como se utilizan, para

que nos sirven, cómo

ligarlos a nuestro

pensamiento y pensar a

manera de mapa mental.

Que es un mapas

conceptual, cual es su

aplicación, de que

manera nos pueden

beneficiar, mejor manejo

de la información y como

elaborar un mapa

conceptual.

PROPOSITO DEL

AUTOR

Darnos a conocer lo que

es un mapa mental, en

que consiste, cuales son

sus beneficios y que

obtenemos o con que nos

quedamos al utilizar el

mapa mental como

herramienta de estudio.,

fomentar el interés y la

motivación en cada uno

de los lectores para

utilizar esta herramienta

para mejorar el

aprendizaje.

Dejarnos bien en claro lo

que es un mapa

conceptual cual es la

manera correcta de

utilizarlo, despertar cierto

interés en el lector para

poder utilizar los mapas

conceptuales como una

mejor manera de

aprendizaje, así como

utilizarlos para alguna

evaluación de

conocimientos, o bien

una clase expositiva.

SUBTEMAS SIMILARES Leyes de los mapas mentales/como construir un

mapa conceptual

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SUBTEMAS

DIFERENTES

1) Beneficios de usar

un mapa mental.

2) Pensamiento

irradiante y mapas

mentales.

1) Que es el mapa

conceptual.

2) Aplicaciones del

mapa conceptual.

3) Criterios a evaluar

en un mapa

conceptual.

CONCLUSION DEL

AUTOR

No aparece como tal en

el artículo, nos comenta

que el tema que estamos

tratando sobre el mapa

mental es muy amplio si

entramos en sus bases,

leyes, aplicaciones, etc.

Su objetivo es difundir el

tema y despertar el

interés para utilizar el

mapa mental como

herramienta de estudio,

para mejorar nuestro

nivel de aprendizaje

La conclusión de los

autores no aparece como

tal en el artículo, pero nos

dan a conocer como

podemos utilizar un mapa

conceptual, cada una de

sus características, como

elaborarlo. Lograron

difundir el tema y darnos

a conocer la importancia

del mapa conceptual así

como dejarnos en claro

que podemos adquirir

una manera mas clara de

conocimientos aplicando

esta herramienta en

nuestros estudios.

8

MAPA MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL.

El tema del documento se trata de una comparación entre el mapa mental y el

mapa conceptual, características, aplicaciones así como la elaboración de cada

uno de ellos.

El tema principal para Maricoy y Vergara (2002) va enfocado al mapa conceptual,

su aplicación, de que manera nos puede beneficiar y como elaborar un mapa

conceptual, mientras que para nuestro otro autor esta enfocado al mapa mental,

como se utiliza, para que nos sirve, cómo ligarlos a nuestro pensamiento y pensar

a manera de mapa mental.

Para el articulo de punto.edu el objetivo es darnos a conocer lo que es un mapa

mental, en que consiste, cuales son sus beneficios y que obtenemos al utilizar el

mapa mental como herramienta de estudio, así como fomentar el interés y la

motivación en cada uno de los lectores para utilizar esta herramienta y mejorar el

aprendizaje, en cambio para el articulo de Mapas Conceptuales puedo enunciar

que el objetivo es similar pero enfocado al tema de mapa conceptual.

Los autores de cada uno de los artículos nos describen como subtema similar el

como elaborar un mapa mental y un mapa conceptual. En el articulo de punto.edu,

aparece como “Las Leyes de los Mapas Mentales”, mientras que para nuestro otro

articulo, aparece con el subtitulo “Procedimiento para construir un mapa

conceptual” (Maricoy y Vergara, 2002).

Entre los subtemas diferentes tenemos lo siguiente, Maricoy y Vergara nos

describen en el artículo aspectos tales como: Que es un mapa conceptual, cuales

son sus aplicaciones y criterios a evaluar en un mapa conceptual. Sin embargo,

nuestro autor del artículo “Mapas Mentales” (2003) nos describe temas como: los

beneficios de usar un mapa mental y el pensamiento irradiante y mapas mentales.

En ambos artículos se nota la ausencia de la conclusión de los autores, pero

podemos describir algunos puntos que son notablemente comprendidos y que es

el fin de cada autor en su artículo. En los dos artículos podemos concluir que

9

quedo entendido el concepto y las aplicaciones del mapa mental y el mapa

conceptual. Podemos poner en práctica cada una de estas dos herramientas y si

desarrollamos un hábito por utilizar cada uno de ellos, podemos obtener mejores

resultados en el proceso del aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

MARICOY VERONICA, VERGARA JOSE ANTONIO (2002, Abril) Taller de

profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje, Santiago

ABSCH expotoller U. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde

http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&u

rl=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_i

d%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue

Mapa Mental. Punto.edu. extraído el 25 de septiembre de 2011 desde

http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20mapas%20mentales.pdf

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA

DE DOS TEXTOS

Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________

Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias.

1. Tiene título.

Sí_________ No_________

2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.

Sí_________ No_________

3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto.

Sí_________ No_________

5. Enuncia la iidentificación de cada texto, (título, autor).

Sí_________ No_________

6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.

Sí_________ No_________

7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.

Sí_________ No_________

8. Explica la conclusión de los textos.

Sí_________ No_________

9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta.

Sí_________ No_________

10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________

11. La redacción es adecuada, clara y coherente.

Sí_________ No_________

11

12. El uso de signos de puntuación son adecuados.

Sí_________ No_________

13. El uso de la ortografía es adecuada.

Sí_________ No_________

14. El uso del vocabulario es adecuado al tema.

Sí_________ No_________

15. Contiene la bibliografía consultada.

Sí_________ No_________

OBSERVACIONES:

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Rúbrica Reseña

Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente

Organiza la información de manera que sea entendible

El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un titulo y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectiva

El alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún punto

El alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherente

El alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseña

El alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendado

Diferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseña

El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica

El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica

El alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica

El alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explica

El alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explica

Redacción y ortografía

El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas

El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctas

El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctas

El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes

El alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientes

Uso de citas APA dentro del texto

El alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato crítico

El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico

El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico

El alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato crítico

El alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato crítico

Exponer y explicar su posición frente a los autores

El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias

El alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidencias

El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias

El alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidencias

El alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidencias

Integración de la bibliografía

El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor

El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor

El alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores

El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordena

El alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena

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