REPORTERO COMUNITARIO

5/19/2018 REPORTERO COMUNITARIO

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELASISTEMA BOLIVARIANO DE COMUNICACIN E INFORMACIN

(SIBCI)

REPORTERA, REPORTERO COMUNITARIO

Ing. Larry Carrillo

Barquisimeto, agosto 2013


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INTRODUCCIN

Adentrarse en el mundo del reportero comunitario, reportera comunitaria es fascinante

mgico, es un mundo lleno de voces, msica, sonidos, silencios, es un mundo paravivirlo con alegra y pasin. La experiencia vivida en el reportaje comunitario te llena

de aprendizajes, aprendizajes estos que hacen que la radio comunitaria se convierta en

una gran escuela. Algo as plantea Mario Kaplun cuando establece que los medios

pueden ponerse al servicio de la educacin, pueden ser aprovechados para compensar

las desigualdades sociales y promover una comunicacin participativa, activa y crtica.

Por las razones antes descritas y muchas ms, es que me enamore de la radio desdehace muchos aos (espero que t puedas tambin enamorarte de ella) y uno de los

formatos radiofnico que mas me llama la atencin es el reportaje que se hace desde la

calle. De aqu quizs el inters de desarrollar este material que forma parte de una

recopilacin de trabajos de hombres y mujeres que tienen una vasta experiencia en

radio. En este material se incluye parte del aprendizaje vivido en la radio comunitaria

Participativa 101.1 FM

Las propuestas y sugerencias descritas en este material estn pensadas para el desarrollo

del trabajo desde la radio comunitaria Participativa 101.1 FM.

En esta propuesta encontraras temas como el liderazgo y protagonismo desde la

comunicacin comunitaria, pasendose por la noticia, entrevista, reportaje de calle,

reportero/a comunitario/a y sugerencias al hacer uso del lenguaje radiofnico. Se espera

que sea de provecho para el grupo de estudio y que pueda ser mejorado en el camino.

Ahora ms que nunca l a arti l lera del pensamiento pasa a pr imera lnea y es

competencia de todas y todos. Esclarecer lo que ocurre, darl e el justo lugar que le

corresponde a la in formacin, a la realidad cotidiana.

Ms an cuando el asedio total y permanente de la plataforma meditica

transnacional contina con su sostenido proceso de distorsin y deformacin

Comandante Eterno HUGO CHAVEZ 20 de junio 2009.


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LIDERAZGOS Y PROTAGONISMOS

Dentro de los grupos de los que formamos parte,

todos cumplimos roles. No son siempre los mismosni duran toda la vida. Podemos asumir diferentes

papeles segn las necesidades del grupo, de la tarea

que nos proponemos, y segn nuestra propia

personalidad.

Cuando se habla de lderes de grupo, se est

haciendo referencia a esas personas que por sus cualidades y por el rol que asumen

conscientemente o no guan u orientan el accionar del grupo. Los lderes son muy

importantes, y sera bueno identificar en nuestros grupos quines los lideran, y si ese

liderazgo nos hace bien como colectivo.

Se habla de lderes autoritarios cuando los que conducen lo hacen de una manera que no

deja participar, opinar y expresarse a todos los integrantes. Y de lderes democrticos

cuando el "empuje" de los lderes ayuda a que todos seamos protagonistas. Para que en

el grupo se ejerzan liderazgos democrticos, todos debemos poner nuestra parte: noesperar todo de los lderes, relajarse y dejar que nos conduzcan siempre.

Hay que construir el protagonismo de cada uno y cada una, segn nuestras inquietudes,

gustos y forma de ser. A veces nos da vergenza, temor ser protagonistas. Tenemos que

vencer ambas sensaciones, porque los dems tambin necesitan de nuestra palabra,

nuestra opinin y nuestra energa.

NO SOMOS PERFECTOS NI PERFECTAS

La mayora de estas cosas no son espontneas, no nos "salen de adentro". Hay que

trabajarlas. Pensar en ellas, desarrollarlas, mejorarlas da a da. No somos perfectos ni

perfectas. Pero podemos mejorar nuestras propias actitudes.

No estamos solos. Al mismo tiempo que nosotros, ya hay muchos otros/as haciendo

cosas interesantes por la comunidad. No somos los primeros ni los mejores. Tenemos

que conocer y dialogar con los que hacen otros proyectos Y sumar energa, no dividir,

aunque cada uno aporte desde otra propuesta. Hay que considerar que muchos han


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escrito sobre los problemas que nos aquejan. Tenemos que leer todo lo que podamos

para no cometer errores que otros ya han detectado, para no perder tiempo.

COMUNICACIN COMUNITARIA

La Comunicacin Comunitaria piensa en las relaciones humanas en funcin de un

contexto, es decir un momento y un lugar, y en relacin con la necesidades de una

comunidad, un barrio, un pueblo; por eso valora mucho la organizacin colectiva, o sea

el hacer conjunto de sujetos que conviven en un territorio.

La calle es un lugar donde se producen muchos contenidos de comunicacin. La gente

espera el colectivo, compra carne o verdura, lleva su mascota a la veterinaria, acude al

mdico, se rene en organizaciones sociales, va a la iglesia, a reuniones de padres en la

escuela, se encuentra con vecinos y familiares

En primera instancia, para un trabajo desde la

comunicacin comunitaria, es necesario pensar los

espacios donde la gente circula, se rene, etc. como

espacios comunicacionales, es decir, lugares donde seintercambian mensajes y gestos, que tienen sentido

para las personas. Mensajes que por alguna razn son

importantes para la vida de alguien. Por ejemplo, si un

vecino que tiene un hijo al que le gusta pintar est en

la parada de la ruta y escucha que estn por instalar un

taller de arte en la comunidad, en ese lugar, en la

parada de la ruta, est ocurriendo una situacin comunicacional; pero tambin si cuando

esta persona llega a la parada los dems estn mirando el reloj con cara de

desesperacin, se dar cuenta que hace mucho que la ruta que espera no pasa. En ese

caso ser una situacin de comunicacin "gestual", o sea el gesto de ver el reloj y la cara

de desesperacin no necesitan palabras para comunicar

Cuando nos proponemos desarrollar un trabajo comunitario nos encontramos con gente

que vive en determinadas condiciones, en ciertos lugares y conviviendo con personas

que comparten algunos de sus problemas. Como ya hemos visto, toda la gente tieneprejuicios, valoraciones, ideas, prioridades, y asigna un sentido a su propia experiencia,


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a los lugares que habita, a las relaciones que establece. A continuacin se plantean

algunos elementos que creemos necesario conocer, para fortalecer el trabajo del

reportero comunitario, reportera comunitaria

y definir una estrategia de comunicacin.

LA NOTICIA

Lo que vamos a presentarles es un conjunto,

nada definitivo y siempre subjetivo, de ideas

que a nuestro entender debemos tener en

cuenta a la hora de pensar un material

periodstico que podamos realizar con compaeros y amigos en nuestra comunidad. Si

bien estas ideas son propias del periodismo "comercial" o "profesional", nosotros

podemos agregarles los condimentos de un periodismo comunitario, que en parte asume

las reglas del comercial y en parte crea las suyas propias.

Comencemos diciendo que lo que entendemos por noticia tiene algunas

particularidades. No es noticia un rumor, un chisme, cuando esto no afecta en nada la

vida pblica de una comunidad, y cuando la informacin se refiere a algo que slo ataea la vida privada de una persona. Los inventos y las creaciones de la imaginacin, por

ms fantsticas que sean, no son noticias; las cosas que nunca ocurrieron y todo aquello

que no pueda constatarse buscando informacin genuina en la realidad, tampoco lo es.

Las noticias portan siempre una informacin que es interesante, por algn motivo, para

mucha gente de la comunidad donde vivimos. En qu sentido? Interesante es todo

aquello que afecta de manera explcita y palpable la vida de un pueblo o comunidad, por

ejemplo una catstrofe natural, una medida econmica, una nueva obra infraestructural,o el anuncio de una fiesta prxima. Las noticias tienen un aspecto novedoso, siempre

aportan informacin sobre un hecho que para el comn de la gente no es conocido

todava, algo que pas recin ayer o en los ltimos tiempos, o algo que por informacin

precisa que tenemos, pensamos que va a ocurrir en breve.

ESTRUCTURA DE LA NOTICIA

La noticia tiene que ser interesante, novedosa y aportar nuevos puntos de vista, peroadems tiene que presentarse de una manera adecuada y contar con una estructura


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previsible. Siempre que leemos una noticia, nos encontramos con la respuesta a seis

preguntas bsicas sobre un acontecimiento o fenmeno:

Qu pas?

Quin lo hizo?

Dnde pas?

Cundo pas?

Cmo pas?

Por qu paso?

FUENTES DE INFORMACIN. SABER A QUIN PREGUNTAR PARASABER QU DECIR.

Entendemos por fuente todo aquello que proporciona material

para la reconstruccin informativa. Es la materia prima con la que

se "cocinan" las noticias. En este sentido, se puede tratar de

personas, testigos, documentos, libros, archivos, otros medios,

etc.

SOCIALIZANDO

Formar grupo de

3 personas.

Listar personas,

instituciones u

organizaciones

que hacen trabajo comunitario en tu

barrio, localidad o ciudad.

Puntualizar en qu hacen?, dnde

lo hacen?, para quin lo hacen?


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LA ENTREVISTA

Es un dilogo con una persona que por alguna razn se

considera vlida para aportar datos interesantes para lainvestigacin que hacemos. O tambin para la nota si la

entrevista es slo eso. Esas razones pueden ser, que sea

un especialista en el tema, que tenga una profesin afn

al tema, que haya sido protagonista del tema, que haya

sido testigo del tema, que sea parte de una institucin relacionada, o que ese tema

conviva con l de alguna manera.

CONSEJOS PARA REALIZAR ENTREVISTA

1. Prepare una batera de preguntas

(Investigue a su personaje).

2. Anote las preguntas siguiendo un

orden especfico.

3. Tenga clara sus ideas.

4. Haga una pregunta a la vez.

5. Escuche al entrevistado.

6. No se sienta tan importante.

7. Repregunte si la respuesta no ha sido

clara o si ha sido tan interesante como

para ampliar, y luego retome el orden

desarrollado.

8. Grabar.

9. Tome notas durante la entrevista.

10. Observe a los entrevistadores que

admira y analice cmo lo hacen (sea

muy crtico).

11. Usar redes sociales para pedir el

aporte de sus seguidores. Un Qu le

preguntara al seor X? puede ser muy

til. De hecho, muchos Periodistas ya lo

hacen.

12. Recuerde que hacer una entrevista

no es ingresar a un ring de box.

13. Tenga en cuenta que usted no es un

juez sino un entrevistador.

14. Las preguntas cortas son mejores

que las largas. No confunda a su

entrevistado y a su pblico.

SOCIALIZANDO

Formar grupo de 3 personas.

Recortar noticias de peridico que sean de su inters.A qu personaje le gustara entrevistar?


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EL REPORTAJE EN RADIO

El reportaje es un modelo de representacin

de la realidad que a partir del monlogoradiofnico persigue narrar y describir

hechos y acciones de inters para el oyente,

proporcionndole un contexto de

interpretacin amplio en los contenidos y el

uso de fuentes rico y variado en los

recursos de produccin, y cuidado y creativo en la construccin esttica del relato

(Martnez- Costa y Dez Unzueta, 2005: 114). En este sentido, el reportaje constituye ungnero autnomo que comparte ciertas semejanzas con otros pero que, al mismo tiempo,

tiene unas particularidades que lo hacen diferente.

EXTENSIN DEL REPORTAJE

La extensin del reportaje es muy variable y est condicionada al tema, enfoque, tipo y

destino del texto. As, por ejemplo, los reportajes elementales, que se suelen emitir

dentro de los servicios principales de noticias, no suelen durar ms de 2 o 3 minutos.

Como su nombre indica, se trata de reportajes muy sencillos que parten de una noticia e

incorporan en su elaboracin algunos de los rasgos que caracterizan al reportaje. El

volumen de documentacin que se revisa es menor, y su tratamiento tcnico y formal

resulta relativamente simple (Rodero, 2001: 140-141).

ESCASA PRESENCIA EN LA PROGRAMACIN

A pesar de su alta versatilidad temtica y esttica, el reportaje es un gnero que se

encuentra poco presente en la radio (Merayo, 2000: 197). El hecho de que necesiten ms

tiempo y dinero para su realizacin, as como una posible eclipsacin del gnero por

parte de la televisin parecen ser las causas que explican esta realidad (Cebrin

Herreros, 1992: 178 y Rodero, 2001: 126-127). Adems, cuando aparecen, su

periodicidad es irregular. En ocasiones, se reservan para el fin de semana o para

periodos de vacaciones cuando el menor volumen de trabajo permite dedicar recursos

humanos a elaborarlos.


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ORIGINALIDAD

Todo reportaje quiere ser original, nuevo, novedoso, distinto, nico y diferente. De

alguna forma, todo reportaje quiere ser recordado porque, antes de l, nunca se habaescuchado algo as (Cebrin Herreros, 1992: 149). En la prctica, esta originalidad se

extiende desde el fondo hasta sobre todola forma que adopte el reportaje. En cuanto

al fondo, en ocasiones los reportajes quieren ser originales por el tema que abordan,

porque es un tema que se considera s cumple con los criterios noticiosos antes

expuestos pero que, sin embargo, no ha tenido un tratamiento ms profundo por parte de

los medios. En otras ocasiones, la originalidad afecta ms bien al enfoque o punto de

vista que se adopte. Por lo que respecta a la forma, la originalidad vendr sobre todo porel tipo de narrador que se emplee, el uso del lenguaje radiofnico y por los tratamientos

de tiempo y espacio.

ACTITUD INFORMATIVA

El reportaje persigue, sobre todo, informar. Puede hacerlo de un hecho, de una accin, o

de una declaracin. No obstante, esa intencin informativa se encuentra siempre en el

ncleo del gnero. An as, tambin es verdad que, por las mismas caractersticas del

gnero, esa intencin informativa no se limita a dar cuenta de un hecho de manera

escueta, estricta o asptica, tal como ocurre en la noticia. Dado que es misin del

reportero indagar, investigar y profundizar en un tema, ste completar los datos ms

noticiosos de su texto con informacin relativa al contexto, a los antecedentes, a las

causas, a las consecuencias, a los casos similares, a los testimonios y al ambiente

(Muoz y Gil, 1994: 135).

CARCTER NARRATIVO-DESCRIPTIVO

Dada la actitud informativa del reportero, la descripcin en el reportaje tiende a ser

denotativa y el autor adopta una actitud que -pese a todas las limitaciones- pretende ser

imparcial y limitarse a detallar con precisin las caractersticas que mejor definen a la

persona, objeto o lugar sobre el que versa el reportaje. As, el autor intentar tomar

distancia y, una vez escogidos los objetos o acontecimientos que se van a describir,

procurar que hablen por s solos (Merayo y Prez lvarez, 2001:147).


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ESTILO PERSONAL

Se entiende aqu por estilo el uso particular del lenguaje que hace cada reportero en su

texto. En este sentido, el reportaje es un gnero que permite a su autor una mayorparticipacin que lo que se observa en otros gneros. As, el autor participa en el texto

de diversas maneras: escoge el tema, selecciona los gneros que ms convengan, elige

las diversas fuentes a las que entrevistar, estructura el texto de la manera que estime

ms conveniente, elige con mayor libertad verbos, adverbios, adjetivos, imgenes,

metforas o s que le ayuden a contextualizar mejor la informacin y combina de la

mejor manera posible cuantos quiera elementos del lenguaje radiofnico. Las decisiones

que vaya tomando cada reportero en relacin a todas estas cuestiones irn configurandosu propio estilo.

En el reportaje, la presencia de este estilo est legitimada por dos razones. Por un lado,

el hecho de que el reportero haya investigado el tema le convierte, de algn modo, en

voz autorizada para configurar su texto, estructurarlo y adornarlo como quiera. Por otro,

el mismo gnero, por sus caractersticas, es libre y abierto, en trminos estilsticos.

El reportaje es un gnero de autor en el sentido de que ofrece al reportero un amplio

margen de libertad.

LOS REPORTAJES DESDE LA CALLE

Son los reportajes difundidos desde el lugar de los hechos, donde el papel del

reportero/a tiene ms que ver con el del cronista: es testigo de los hechos. Este reportaje

es ms urgente, est ligado a la noticia de ltima hora, su narracin es ms lineal y

pretende difundir los hechos de la manera ms rpida posible. Dado que se hace

segundo a segundo (Faus, 1981: 268) requiere del reportero/a una habilidad explcita

para improvisar.

SOCIALIZANDO

Formar grupo de 3 personas.

Listar temas sobre los cuales les gustara hacer reportajes.


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El Reportero Reportera comunitaria radiofnico es un

comunicador social que forma parte de la comunidad,no necesariamente es licenciado o licenciada en

comunicacin social, pero si es alguien que maneja la

herramienta comunicacional radiofnica, que le permite

entre otras cosas reunir informacin y construir

explicaciones ms elaboradas sobre noticias cotidianas.

El reportero/a comunitario mantiene informada a su

comunidad sobre temas de su inters que no aparecen

reflejados en los tradicionales medios de comunicacin.

Por ejemplo: las reuniones permanentes de voceras de consejos comunales, eventos

deportivos, culturales, educativos, construccin de viviendas, un nuevo liceo, escuela,

Simoncito, CDI, personajes destacados, principales problemticas etc. As, cientos de

miles de eventos que se realizan en nuestra comunidad, pueblo, ciudad, parroquia, que

jams sern dados a conocer a travs del periodismo tradicional.

El reportero/a comunitario realiza mayormente su trabajo desde la calle, es el rostro

visible, el embajador de la radio, es un enlace fundamental entre las instituciones-radio

comunidades-radio, personajes-radio, organizaciones-radio, etc.

El trabajo de reportera, reportero comunitario es especial, difcil, apasionante,

aventurero, creativo, humano, sensible, soador, etc.

Para ser reportera, reportero comunitario no es necesario ser genio ni seres

extraordinarios, basta con formarse, ser inquieto, no quedarse con versiones cmodas

sobre la realidad que se alejen de la bsqueda del bien comn, ser sensible, solidario,

cordial, amigo, amiga, riguroso y honesto.

No hay periodismo comunitario sin personas sensibles que se sientan afectadas con los

sufrimientos y las alegras que hablan de la comunidad que l o ella relata.


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TAREAS DEL REPORTERO COMUNITARIO, REPORTERA

COMUNITARIA.

Investigar lo sucedido en el

lugar de los hechos o ser testigo

de lo que sucede.

Observar el hecho con

curiosidad

Recoger o consignar la

informacin y tomar opiniones

de los protagonistas o testigos

del hecho noticiable.

Organizar la informacin,

ordenndola de tal manera que

permita contar una historia,

respondiendo a las preguntas

bsicas de la noticia.

Redactar, darle forma y

presentacin a la historia que

contamos con el formato de

noticia.

SUGERENCIAS AL REPORTAR DESDE LA CALLE

Participar en la radio en que

lugar va a estar generando el

reportaje (en caso de querer

hacer contacto va telefnica).

Trasladarse al sitio donde segenera el hecho noticioso.

Llevar telfono CANTV fijo y/o

grabadora.

Asegurarse que el telfono que

lleva tiene carga y saldo

suficiente.

Llamar a la radio para avisar que

llego al sitio (en caso de querer

hacer contacto va telefnica).

Observar (Hacer recorrido) con

detalle el escenario donde se

genera el hecho noticioso.

Determinar vas de escape en

caso de emergencia.

Ubicar a personas que coordinen

el evento y/o personas claves

para entrevistas. Llamar a la radio para hacer

primer contacto va telefnica y

realizar una introduccin sobre

la noticia (lugar, descripcin del

lugar, direccin, descripcin del

ambiente, hecho noticioso,

protagonistas, hora de comienzohora de culminacin, etc.). Este


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primer contacto debe tener una

duracin mxima de 3 minutos,

que no es un tiempo rgido,

porque puede ser mayor o

menor, en todo caso va a

depender del momento

noticioso.

Antes de hacer entrevista va

telefnica, primero llamar a la

radio para organizar contacto

(no es estrictamente necesario).

Para la entrevista ubicarse en un

lugar donde no exista ruido que

interfiera con la comunicacin.

En la entrevista realizar saludos

y recordar a la audiencia en qu

lugar se est y porqu, presentar

al entrevistado/a, hacer

preguntas abiertas.

Hacer dos o tres contactos va

telefnica (Esto no debe ser

rgido, pueden ser mayor o

menor los contactos, va a

depender del momento

noticioso).

Para el cierre del hecho

noticioso hacer resumen,

despedida y agradecimientos

para que el oyente este

consciente que no habr ms

contactos desde ese lugar.

Si fuera posible grabar algunos

audios para ser retransmitidos

luego.

PREPARANDONOS PARA REALIZAR NUESTRO PRIMER REPORTAJE

DESDE LA CALLE

La reportera comunitaria, el reportero comunitario se desarrolla en la calle, como dice

Walter Martnez Los Acontecimientos en Pleno Desarrolloes en la calle donde se

adquiere la experiencia necesaria para ser excelente reportero, reportera. En ningn

libro, taller o curso se encontrara el colorido de cada reportaje, porque cada momento enla calle es nico. Es extraordinario estar en una cabina de radio y desde all informar al

mundo entero, pero nada se compara con estar en el lugar de los acontecimientos, el

contacto con las personas, el ruido de una moto o carro que pasa, el nio o nia que por

curiosidad interrumpe el reportaje, el grito de alguien que pasa por el lugar y no estaba

previsto que saliera a aire, las miradas inquietantes de las personas presentes en fin es

inigualable esa experiencia

El mundo del reportaje en la calle es apasionante y por estar lleno de pasin hay queestar enamorado, enamorada de la radio, pero no basta con estar enamorada, enamorado


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hay que enamorar a la radio y para eso debo conocerle saber cmo hablarle de tal

manera de convertirme con mi leguaje en el prncipe azul soado de la radio. Claro no

se trata de un lenguaje rebuscado en el diccionario de la real academia, no no de

eso no se trata que tal si conocemos algo de ese lenguaje. Lo que a continuacin se

presenta son recomendaciones, porque como decamos con anterioridad cada quien es

libre de sazonar su plato preferido conozcamos algo del lenguaje radiofnico.

LENGUAJE RADIOFNICO

Las palabras simbolizan al mundo, lo ordenan, lo significan. A falta de imgenes, la

descripcin oral es fundamental en la comunicacin radiofnica, y para ello la palabra

se sita en un lugar privilegiado. As, en una marcha se intentar relatar y transmitir el

"sentir" popular presente en esa marcha, o el latir de la pasin futbolera en esa final para

el infarto de nuestra Vinotinto.

El mundo no es, el mundo est siendo (Paulo Freire).

Conozcamos algunas consideraciones a tomar en cuenta al hablar por micrfono

o por va telefnica.

No es leer, es conversar, contar: no gritar, no decir discursos, no declamar.

Tome una posicin cmoda: Sentados o parados siempre derechos.

Intimo, se habla a una persona, a un amigo o amiga, no a una multitud.

No se trague la voz: esta debe salir con presencia, cuerpo, calor, plenitud.

Juegue con la voz (Modulacin), suba, baje el tono, cambie la velocidad con

que se habla. Resalten lo ms importante y hacer pausas para tomar aire y

respirar.

Respire por la nariz, suave y silenciosamente.

No aguante la respiracin antes de empezar hablar, porque se escuchar

una explosin desagradable.

Hable al micrfono y con el micrfono. gesticule si es necesario.

Coloque bien su voz para que salga fcil, libre, natural, sin engolamiento,

sin fingirla.

Pronuncie muy bien cada sonido. abra bien la boca para que se escuche

bien.


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Improvisar: Es hablar de algn tema de forma natural, sin leer ni inventar

sobre lo que no saben. Para eso es necesario conocer muy bien lo que se va a

decir y preparar todo para estar seguros y tranquilos cuando sea hora de

hablar.

Escribir todas las palabras que le cueste ms trabajo aprenderse. Como

nombres, fechas importantes, ciudades, nmeros y sobre todo cuando son

palabras en otro idioma. Deben preparar muy bien su pronunciacin para

que no se equivoquen cuando la vayan a nombrar.

Mantenga una sonrisa en los labios. desde luego esto depende de la lectura.

Nadie acepta que se lea una nota luctuosa con una sonrisa.

Ahora, entraremos en el fascinante mundo de realizar el primer reportaje. Nervioso/a si

un poco, emocionado/a si hasta el cielo, pero entrare en este mundo fascinante

Como deca Paulo Freire en una de sus maravillosas obras, aprender tiene que ver con una manera de leer y de escribir el mundo.

EJEMPLO DE REPORTAJE RADIAL DESDE LA CALLE

El ejemplo que se muestra a continuacin, se sugiere como una gua que cada uno, cadauna le agregara el condimento de acuerdo a su originalidad y creatividad. Es

importante ser natural y no tratar de imitar a alguien en particular o fingir la voz.

GUIN

Inicio:

Saludos

Presentacin de la emisora

Presentacin de quien habla.

Lugar, Ubicacin.

Desarrollo:

Es aqu donde se hace una descripcin

de lo que se quiere reportar. La

versatilidad de cada quien har la

diferencia en el reportaje. En este punto

se pueden dar respuestas a las preguntas

bsicas de la noticia estudiadas

anteriormente. Es vlido hacer una

descripcin de los movimientos, gestos

de las personas, cmo es el ambiente en

el lugar,una tarde soleada, lluviosa,

fra, clida Hacer las entrevistas de

las personas involucradas en fin la

creatividad es toda tuya chala a volar y

divirtete!

Cierre:Despedida. Nombre de reportero/a.


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EJEMPO

REPORTERO/A: Hola! Amigas y

amigos! de Participativa 101.1fm les

habla Larry Carrillo desde el museo de

Barquisimeto ubicado en la carrera 17

entre calles 25 y 26. En estos momentos

se desarrolla una actividad bien bonita,

apasionante, alegre con nios y nias

relacionada con el plan vacacional

realizado por voceras del consejo

comunal El Despertar de la

Comunidadde Loma de Len.

Esta actividad del plan vacacional se

inicio hoy lunes 5 de julio y culminar

el da jueves 08 de julio. Durante estos

das estarn ac en el museo desde las 9

de la maana hasta las tres de la tarde

realizando distintas actividades

recreativas para el esparcimiento de los

nios y nias ahora que comienzan sus

vacaciones.

En estos momentos los nios y nias

estn formados en circulo y segn las

indicaciones que les va dando larecreadora ellos y ellas saltan, corren,

ren aplauden, se abrazan estn

disfrutando un mundo! Un mundo

Que est lleno de colorido representado

en la vestimenta de cada nio y cada

nia, por ejemplo: las nias tienen

franela rosada pantaln Azul y zapatosdeportivos. Por su lado los nios tienen

franela azul, Jean y zapatos deportivos.

Algunos implementos que se ven

alrededor son globos, aros, pelotas de

goma, piatas, balones de futbolito,

volibol y cotillones.

Todo esto y ms forma parte del plan

vacacional que se realiza en el museo de

Barquisimeto por parte de vocera del

consejo comunal El Despertar de la

Comunidad de Loma De Len.

Por lo pronto vamos a regresar a los

estudios de Participativa 101.1 Fm

ubicados en la comunidad Loma de

Len y dentro de poco regresaremos

para hablar con las organizadoras del

plan vacacional y las voces presentes de

nios y nias desde el museo de

Barquisimeto les hablo Larry carrillo


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Susana Herrera Damas (2007) El reportaje En Radio: Anatoma de un

Gnero.(Universidad de Piura, Per).

Dra. Susana Herrera Damas El Reportaje En Radio.Radio Informativa UniversidadCarlos III de Madrid. Curso 2010/2011.

Carlos Prado(2008). La Entrevista Periodstica

Enmanuel Gall,Eva, Fontdevila, Rodrigo Campos. ABROJOS. Manual de

Periodismo y Comunicacin para el trabajo Comunitario. 1ra. Edicin.Tucumn.

Argentina 2008.

David Welna:El Sonido Hecho Reportaje.www.nuevoperiodismo.org.

Ulrike Werner. Entrevista qu hay que tener en cuenta. ilustraciones y layout:

Sandruschka. www. interaudio.org.


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Mario Kapln naci en Argentina en

1923. De antepasados judos rusos, passu niez y juventud en Buenos Aires, ysu vida adulta, con algunos intervalos,en Uruguay. Ha sido uno de los"prctico-tericos" ms importantes quehaya dado Latinoamrica.

Su obra es la de un verdadero Maestro(el nico titulo oficial que lo acreditfue el de maestro), ms preocupado detransmitir su testimonio oral que de

dejar una amplsima obra bibliogrfica.No obstante, su accin ha inspirado laaccin de miles de comunicadores

populares y ha guiado los procesos detrabajo de muchos profesores.

Entre sus textos, "El ComunicadorPopular" es un ttuloclave, editado en Ecuador por CIESPALen 1985. Ademsde conocer desde dentro la radio, la

televisin y la publicidad.Mario Kapln fue conocido en AmricaLatina gracias a su programa educativo"Jurado 13", que se emiti desdecomienzos de los '70 en ms de 600emisoras de radio de toda la regin,

programndose tambin en algunasemisiones para hispanos en EstadosUnidos.

Mario Kapln ha sido pionero de

muchas cosas: entre

otras, del diseo de una radio educativainteligente,interesante, creativa y participativa y dela creacin demetodologas didcticas de lecturacrtica de los medios; adems fue el

primero en incorporar en el curriculumde una universidad latinoamericana laasignatura de Educacin para losMedios, que busca la formacin deciudadanos libres, solidarios ytolerantes y persigue la utopa deconstruir nuevas vas de acceso a lacomunicacin.

La figura de Mario Kapln ha resultadotan imprescindible en la Educacin paralos Medios como lo han sido, en otroscampos, las figuras de Paulo Freire oCelestine Freinet.

Kapln descubri hace ya muchos aosque los medios podan ponerse alservicio de la educacin, podan seraprovechados para compensar lasdesigualdades sociales y promover unacomunicacin participativa, activa ycrtica.


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Paulo Freire

Paulo Freire naci en laciudad de Recife, en elEstado de Pernambuco, alnordeste de Brasil, el 19 deseptiembre de 1921. En suinfancia experiment elhambre y el sufrimientoque, lejos de sumergirloen la desesperacin, lo

animaron en la esperanzay en la lucha. Graduado enDerecho, haba estudiadotambin Filosofa, Gramticay Psicologa del Lenguaje.Catlico como su madre, ensus primeros pensamientosinfluyeron los personalistascristianos:Maritain,Bernanos, Mounier, Marcel yTristn de Atayde, y tambinel jesuita hegeliano HenriqueVaz.

En 1944 se cas con Elza,que era maestra, y comenza interesarse con fervor porla problemtica educativa.

Tuvieron cinco hijos; ycuando de ella enviud secas con Nita, Ana MaraAraujo.

En los 60 se consagr el"mtodo Freire" que logr

(como experiencia)alfabetizar 300 trabajadoresen slo 45 das; el mtodo seextendi rpidamente. En esapoca, Freire era un prctico,no un terico de laeducacin, y participaba enla gestin de Joo Goulartdirigiendo el Programa

Nacional de Alfabetizacinde Adultos. Poco tiempodespus, en 1964, fuederrocado el gobierno y

Freire tomado preso y luegose exili en

Bolivia, Chile y Suiza. Elexilio y su prctica comoeducador popular (vinculado

sobre todo a experienciasrevolucionarias) lo llev a irconstruyendo una teora de laeducacin en permanentedinamismo, conocida engeneral como educacinliberadora, en la que eleducando se hace sujeto desu propio destino, y en la quela alfabetizacin tiene como

propsito la concientizaciny la participacin poltica(para que el pueblo salga de

la condicin de dominadoy explotado para transformarel mundo).

En 1967 public Laeducacin como prctica dela libertad, uno de cuyostemas centrales es la"concientizacin".

En 1969, Pedagoga deloprimido su obra cumbredonde presenta sus ideas

acerca del "dilogo" y elrol de la educacin para laliberacin de los oprimidos.Sus pensamientos adquierenrelevancia mundial,valindole el reconocimientode universidades europeas yamericanas y el Premio deEducacin de la UNESCO.

Su prctica como pedagogoy pensador lo lleva a recorrerel mundo y a participar

activamente en proyectosculturales y educativos.

Sus libros: Educacin yactualidad brasilea (1959);A propsito de unaadministracin (1961); Laeducacin como prctica dela libertad (1967); Educaciny concientizacin (1968);Pedagoga del Oprimido(1969); Accin cultural parala libertad (1970);

Extensin ocomunicacin? (1973);Cartas a Guinea-Bissau

(1977), Concentizacin:teora y prctica de unaeducacin liberadora

(1980); La importancia deleer y el proceso deliberacin (1984); Hacia una

pedagoga de la pregunta(1986); La educacin en laciudad (1991); Pedagoga dela esperanza (1993), Polticay educacin (1993); Cartas aCristina (1994); Cartas aquien pretende ensear(1995); A la sombra de esterbol (1995) y Pedagoga dela Autonoma (1997).

Este texto es un resumen deotro, escrito en el ao 1997,

poco tiempo despus de lamuerte de Paulo Freire. JorgeHuergo, su autor, es Directordel Centro de Comunicacin/educacin de la Facultad de

periodismo de la UniversidadNacional de La Plata.

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