RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE

Solidarités et réussitesSolidarités et réussites

Académie de CréteilAcadémie de Créteil

RENOVATION de laRENOVATION de la

VOIE VOIE

PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE

JOURNEES D ’INFORMATION



RéférencesRéférences

BOEN spécial n° 2 du 19 février BOEN spécial n° 2 du 19 février

20092009

BOEN n° 5 du 29 janvier 2009BOEN n° 5 du 29 janvier 2009

BOEN n° 31 du 27 Aout 2009BOEN n° 31 du 27 Aout 2009

LES TEXTES



S’inscrire dans la réforme de la voie professionnelle (BO n°5 du 29 janvier

2009):

Augmenter le nombre de bacheliers professionnels.

Réduire le nombre de jeunes sans qualification.

Faciliter la poursuite d’études supérieures.

POURQUOI DE NOUVEAUX PROGRAMMES ?



LA METHODE DE CONSTRUCTION DU TEXTE

Travail du groupe (IGEN, IA-IPR, Enseignants).

Concertation avec groupe collège.

Concertation avec DGESCO.

Consultation des partenaires sociaux.

Consultation des enseignants/formateursde la voie pro.



1 Finalité 1 Finalité

3 Objectifs3 Objectifs

5 Compétences propres 5 Compétences propres

3 Compétences méthodologiques et sociales3 Compétences méthodologiques et sociales

Les activités physiques, sportives, artistiques, de Les activités physiques, sportives, artistiques, de

développement et d’entretien de soi Organisation des développement et d’entretien de soi Organisation des

conditions d’enseignement.conditions d’enseignement.

Organisation des conditions d’enseignementOrganisation des conditions d’enseignement

Référentiel de compétences attenduesRéférentiel de compétences attendues..

LA MATRICE



Continuité socle commun (collège)Continuité socle commun (collège)Spécificité de la voie professionnelle:Spécificité de la voie professionnelle:Décalage entre la culture des apprentis ,leurs motivations et les exigences Décalage entre la culture des apprentis ,leurs motivations et les exigences de la formationde la formationBesoin de reconnaissanceBesoin de reconnaissanceSoucis de participer et d’émettre son avisSoucis de participer et d’émettre son avisRapport au corpsRapport au corps

L’E.P.S. va valoriser:L’E.P.S. va valoriser:La réussiteLa réussiteConstruction/reconstruction de l’estime de soiConstruction/reconstruction de l’estime de soiSusciter la curiosité/l’envie d’apprendreSusciter la curiosité/l’envie d’apprendreDévelopper le goût et la maîtrise des rapports aux autresDévelopper le goût et la maîtrise des rapports aux autres

PREAMBULE



2002200220022002 20082008

5 Compétences « culturelles » 5 Compétences « culturelles » 5 Compétences « culturelles » 5 Compétences « culturelles »

Informations, techniques et Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, tactiques, connaissances de soi,

savoir-faire sociauxsavoir-faire sociaux

Informations, techniques et Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, tactiques, connaissances de soi,

savoir-faire sociauxsavoir-faire sociaux

5 Compétences propres 5 Compétences propres

Connaissances, capacités, attitudesConnaissances, capacités, attitudes

4 Compétences 4 Compétences « méthodologiques » « méthodologiques »

4 Compétences 4 Compétences « méthodologiques » « méthodologiques »

3 Compétences méthodologiques et 3 Compétences méthodologiques et socialessociales

Niveaux de compétences (1,2 et 3) Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège sans lien avec le collège

Niveaux de compétences (1,2 et 3) Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège sans lien avec le collège

Niveaux de compétences (3,4 et 5) en Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité avec ceux du collège (1 et 2)continuité avec ceux du collège (1 et 2)

4 objectifs 4 objectifs 4 objectifs 4 objectifs 3 objectifs3 objectifs

CE QUI CHANGE PAR RAPPORT À L’ANCIEN PROGRAMME



1 FINALITE Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué

5 COMPETENCES

PROPRES à L’EPS,

DE DIMENSION MOTRICE

3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET

SOCIALES

COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS

3 OBJECTIFS :3 OBJECTIFS :

- Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendreDévelopper et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendre

efficace et favoriser la réussiteefficace et favoriser la réussite

- Savoir gérer sa vie physique et sociale…Savoir gérer sa vie physique et sociale…

- Accéder au patrimoine culturel…Accéder au patrimoine culturel…

3 OBJECTIFS :3 OBJECTIFS :

- Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendreDévelopper et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendre

efficace et favoriser la réussiteefficace et favoriser la réussite

- Savoir gérer sa vie physique et sociale…Savoir gérer sa vie physique et sociale…

- Accéder au patrimoine culturel…Accéder au patrimoine culturel…



« La finalité de l’éducation « La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, physique et sportive est de former, par la pratique des activités par la pratique des activités physiques, sportives, artistiques, physiques, sportives, artistiques, de développement et d’entretien de développement et d’entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide, de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et autonome, physiquement et socialement éduqué. » socialement éduqué. »

FINALITE



« Développer et mobiliser ses ressources pour « Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite » favoriser la réussite »

« Savoir gérer sa vie physique et sociale : « Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l’image et entretenir sa santé, développer l’image et l’estime de soi pour savoir construire sa l’estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres » relation aux autres »

« Accéder au patrimoine culturel »« Accéder au patrimoine culturel »

3 OBJECTIFS



LES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR« Être Compétent c’est avoir une possibilité d’agir volontairement et de « Être Compétent c’est avoir une possibilité d’agir volontairement et de manière efficace face à une famille de situations. »manière efficace face à une famille de situations. »

5 COMPETENCES 5 COMPETENCES

PROPRES PROPRES

3 COMPETENCES3 COMPETENCES

METHODOLOGIQUES METHODOLOGIQUES

ET SOCIALESET SOCIALES

S’engager lucidement dans la pratique

Respecter les règles de vie collective et

assumer différents rôles liés à l’activité

Savoir utiliser différentes démarches

pour apprendre (observer, identifier, analyser,

apprécier les effets de l’activité,

évaluer la réussite et l’échec,

concevoir des projets.)

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soiRéaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertainsSe déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains

Conduire et maitriser un affrontement

individuel ou collectif

Conduire et maitriser un affrontement

individuel ou collectif



« Une compétence attendue en EPS, se Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d’une des manifeste dans la pratique d’une des activités physiques sportives et artistiques. activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l’une des cinq relation prioritaire à l’une des cinq compétences propres à l’EPS.compétences propres à l’EPS. »

« Une compétence attendue en EPS, se Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d’une des manifeste dans la pratique d’une des activités physiques sportives et artistiques. activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l’une des cinq relation prioritaire à l’une des cinq compétences propres à l’EPS.compétences propres à l’EPS. »

COMPETENCES ATTENDUES



Acrosport niveau 3: Composer (CM 3) une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaison pour la réaliser collectivement (CM2) en assurant la stabilité des figures et la sécurité (CM 1) lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur (CM 2). Les formations sollicitent des effectifs différents d’élèves (duo, trio…). Juger consiste à identifier (CM 3) les différents types de figures et valider (CM 3) les critères de stabilité et de sécurité (CMS 1).

EXEMPLE EXEMPLE



Volley Ball niveau 3: Pour gagner le match, mettre en œuvre (CM3) une attaque qui atteint volontairement (CM1) la cible, prioritairement en zone arrière. Les joueurs assurent collectivement (CM2) la protection du terrain et cherchent à faire progresser (CM3) la balle en zone avant.

EXEMPLE EXEMPLE



Connaissances: informations que doit Connaissances: informations que doit s’approprier l’élève sur les activités s’approprier l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle physiques, sur sa propre activité ou celle d’autrui d’autrui

Capacités: pouvoir d’agir dans une situation Capacités: pouvoir d’agir dans une situation particulière et non une classe de situationsparticulière et non une classe de situations

Attitudes: manières d’être, de se préparer à, Attitudes: manières d’être, de se préparer à, de se tenir, pour se mettre en rapport avec de se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, humain et matériel. le monde environnant, humain et matériel.

CONNAISSANCES, CAPACITES, ATTITUDES



Compétence attendue : Connaissances

Connaître, savoir que, identifier, différencier,

Capacités

Attaquer sur une balle favorable, faire chuter en toute sécurité, observer l’alignement des segments, juger la conformité d’une séquence gymnique

Attitudes

accepter, s’opposer,

assumer, coopérer, se concentrer, faire

confiance, respecter, écouter,

LES FICHES APSA



FICHES APSA

Compétence attendue :

Nouveau Programme 2009

Connaissances

Capacités Attitudes Compétences Méthodologiques et sociales

Programme BO 39 du 24.10 2002

Connaissances Informations

Connaissancestechniques et

tactiques

Connaissances de soi

Savoirs faire sociaux

Situation d’Evaluation



Compétence attendue niv.3: « S’investir et produire volontairement des trajectoires variées en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable et gagner. »

Connaissances sur l’APSA :

Réactualisation ou rappel des règles et règlement

Vocabulaire spécifique relatif aux coups techniques

Principes d’efficacité de l’activité (prendre le volant tôt, donner de l’angle et de la vitesse au volant pour diminuer le temps d’organisation de l’adversaire)

sur sa propre activité : Principes tactiques simples (fixation, débordement, contre-pied ...)

Prise de conscience des différents plans de frappe en relation avec les coups à produire

sur les autres : Éléments permettant de caractériser le jeu de l'adversaire

Capacités Savoir faire en action

S’échauffer globalement et spécifiquement

Varier intentionnellement le placement du volant

Servir (réglementairement) sans s’exposer à un retour décisif de l’adversaire

Identifier les espaces libres et produire une attaque ciblée (smash, amorti, volant poussé)

Adopter une posture dynamique et mobile

S’engager dans le duel (physiquement et dans l’intention)

Effectuer des déplacements latéraux et en profondeur permettant de défendre sur plusieurs frappes adverses

Savoir faire pour organiser les apprentissages

Assurer le bon déroulement d’un match (mise en œuvre du règlement : décompte des points, annonce des « fautes », des « lets »).

Prélever des indices simples des situations favorables de marque

Apprécier globalement les raisons de son échec ou sa réussite

Attitudes En direction de soi

Respecter les règles

Persévérer jusqu’à la fin de la rencontre

S’exprimer avec mesure dans les moments de victoire ou de défaite

Se mettre spontanément au service de la mise en place du matériel

Préserver la qualité du matériel (volant, raquette, filet )

En direction d’autrui

Accepter d’assumer différents rôles: aide, conseiller, observateur, arbitre

Respecter l’arbitre et l’adversaire

Accepter les phases de jeu en coopération ou en opposition conciliante pour progresser Offrir une image d’impartialité

EXEMPLE DE FICHE EN BADMINTON



FORMATION ET CERTIFICATION

La certification dans la voie ProfessionnelleLa certification dans la voie ProfessionnelleLa certification dans la voie ProfessionnelleLa certification dans la voie Professionnelle

Niveaux 3 et 4Niveaux 3 et 4 Niveau 3Niveau 3

Niveau exigible lors de la Niveau exigible lors de la certificationcertification

L’enseignement vise l’acquisition L’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveaude compétences de niveau

CAPCAP

Niveaux 3 et 4Niveaux 3 et 4 Niveau 3Niveau 3BEPBEP

Niveau 3Niveau 3

Bac Bac ProPro 3 ans 3 ans

secondeseconde

Niveaux 4 et 5Niveaux 4 et 5terminaleterminale

Niveaux 3 et 4Niveaux 3 et 4premièrepremière Niveau 3(BEP)Niveau 3(BEP)

Niveau 4Niveau 4



NIVEAUX DE FORMATIONNIVEAUX DE FORMATION

N1N1 N2N2 N3N3 N4N4 N5N5

CollègeCollège LycéeLycée

Minimum exigible en CAP - BEP

Minimum exigible en Bac pro



Application rentrée 2009Application rentrée 2009

DOCUMENT REALISE PAR LE GROUPE VOIE PRODOCUMENT REALISE PAR LE GROUPE VOIE PRO



• Liste nationale des 33 CP1 : Course de demi-fond, Course de haies, Course de relais-

vitesse, Lancer de disque, Lancer de javelot, Saut en hauteur, Pentabond, Natation de vitesse, Natation de distance,

CP2 : Escalade, Course d’orientation, Natation sauvetage,

CP3 : Acrosport, Aérobic, Cirque, Danse, Gymnastique saut de cheval, Gymnastique au sol, Gymnastique rythmique,

CP4 : Basket-ball, Football, Handball, Rugby, Volley-ball, Badminton, Tennis de table, Boxe française, Judo,

CP5 : Course en durée, Natation en durée, Musculation, Relaxation, Step )

• Ensemble académique (Biathlon - Ultimate –Aérobic en CP5)

• Choix local

LES ACTIVITES SUPPORTS



SecondeSeconde : niveau 3 visé : niveau 3 visé……Acquisition d’habitudes et de méthodes…Acquisition d’habitudes et de méthodes…

36 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)36 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)

SecondeSeconde : niveau 3 visé : niveau 3 visé……Acquisition d’habitudes et de méthodes…Acquisition d’habitudes et de méthodes…

36 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)36 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)

Première : niveaux 3 et 4 visés…Construction de l’autonomie…

54 heures d’EPS (sauf dérogation IA IPR)

Première : niveaux 3 et 4 visés…Construction de l’autonomie…


Terminale : niveaux 4 et 5 visés …Apprendre pour plus tard…


CURSUS EN 3 ANS



EPS et conditions matérielles + E.D.T.EPS et conditions matérielles + E.D.T.

EPS et projet pédagogique EPS et projet pédagogique

(obligatoire !!)(obligatoire !!) ProgrammationProgrammation

Choix Choix des Connaissances Capacités Attitudes(fiches des Connaissances Capacités Attitudes(fiches

activités)activités)

Traitement didactiqueTraitement didactique

Modules de formation (2 si possible 3 d’au Modules de formation (2 si possible 3 d’au

moins 10 heures effectives) offrir un temps long moins 10 heures effectives) offrir un temps long

d’apprentissaged’apprentissage

ORGANISER LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT



Adaptez l’offre à la spécificité de la section Adaptez l’offre à la spécificité de la section et aux spécificités professionnelleset aux spécificités professionnellesDiversifiez la nature des CP (« 3 CP pour la Diversifiez la nature des CP (« 3 CP pour la certification »)certification »)Équilibrez la nature de l’offre (- de CP4 ! Et + Équilibrez la nature de l’offre (- de CP4 ! Et + de CP2, CP3, CP5)de CP2, CP3, CP5)Pensez à l’EPS des fillesPensez à l’EPS des fillesRetravaillez le projet pédagogique Retravaillez le projet pédagogique (« Connaissances-Capacités-Attitudes »)(« Connaissances-Capacités-Attitudes »)Programmez au minimum 2 modules de Programmez au minimum 2 modules de formation par année. (« 2 si possible 3 »)formation par année. (« 2 si possible 3 »)

QUELQUES ORIENTATIONS



Ce qu’on enseigne (une formulation simplifiée des Ce qu’on enseigne (une formulation simplifiée des

Compétence Att., des CCA intégrant motricité et Compétence Att., des CCA intégrant motricité et

méthodologie, une programmation diversifiée et méthodologie, une programmation diversifiée et

adaptée)adaptée)

Une Éducation Physique plus cohérente et plus Une Éducation Physique plus cohérente et plus

affirméeaffirmée

Formation sur trois ans (sauf exceptions)Formation sur trois ans (sauf exceptions)

L’esprit de la certification: ne pas sortir du système L’esprit de la certification: ne pas sortir du système

scolaire sans qualification… d’où un système de scolaire sans qualification… d’où un système de

certification intermédiaire certification intermédiaire

CE QUI CHANGE…



• Unité de formation (UF) :MF conforme aux attentes certificatives

• Unité de certification (UC) : UF retenue pour attribuer la note du

diplôme

• Ensemble certificatif :les 3 UC retenues dans 3 CP différentes

pour constituer la note au cours des deux années de formation

LEXIQUE



CAP-BEP• 3 UC3 UC dans 3 CP3 CP• Utilisation du

référentiel Niveau 3Niveau 3• Capitalisation

possible dès la seconde, mais au seconde, mais au moins 1 en moins 1 en première première

BAC PRO (3 ans)

• 3 UC3 UC dans 3 CP3 CP• Utilisation du

référentiel Niveau Niveau 44

• Capitalisation possible à partir de la première d’une première d’une UCUC

ÉVALUATION CERTIFICATIVE



FORMATION ET CERTIFICATION

Chaque cycle définit un Chaque cycle définit un module de formation module de formation ((MF)MF)

La capitalisationLa capitalisation

La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique.moyen d’un référentiel national ou académique.

La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.

La capitalisationLa capitalisation

La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique.moyen d’un référentiel national ou académique.

La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.



Possibilité de certification sur le cursus

2nde 1ère Terminale

2 évaluations cap

1 évaluation cap

1 évaluation bac

2 évaluations bac

2 évaluations cap

1 évaluation cap 3 évaluations bac

1 évaluation cap 2 évaluations cap

3 évaluations bac

2 évaluations cap

1 évaluation cap

2évaluations bac

1 évaluation bac



Diplôme intermédiaire/ Préconisation

En 2nde , une unité de certification obligatoire pour permettre un certification en C.A.P.

Prévoir la programmation des compétences propres dans les stratégies proposées aux apprentis

Compte tenu des alternances, prévoir des temps d’apprentissage longs sur la seconde et la première



NIVEAU 3 : Se centrer sur soi dans l'activité et réaliser des techniques respiratoires, éprouver des états de contraction – relâchement musculaires, prendre des postures, permettant d’engager un état de détente.

NIVEAU 4 : Réaliser et associer, des techniques respiratoires, des mobilisations articulaires et musculaires, des postures spécifiques, des évocations mentales, et en identifier les effets pour assurer un état de détente.

NIVEAU 5 : Concevoir et réaliser des actions sur soi (techniques respiratoires, mobilisations articulaires et musculaires, postures, évocations mentales) destinées à un état de bien-être psychologique et physiologique.

RELAXATION

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