Reggio Emilian syntyPedagogian juuret johtavat Reggio Emilian

kaupunkiin, Pohjois-Italiaan, jossa kasvatusfilosofia alkoi kehittyä toisen

maailmansodan jälkeen. Seudun naiset halusivat lapsilleen tulevaisuuden, johon ei sota

kuuluisi, ja rakensivat oman koulun. Sen ensimmäiseksi opettajaksi he houkuttelivat

nuoren opettajan, Loris Malaguzzin. Vähitellen vanhempien omistamia ja johtamia koulua syntyi

lisää. Yhdessä koulujen henkilökunnan ja vanhempien kanssa Loris Malaguzzi kehitteli

kasvatusta, jota tänä päivänä kutsutaan Reggio Emilia -pedagogiikaksi.

Reggio Emilia- pedagogiikan tärkeitä arvoja

Arvopohjaan täytyy kasvaa

Subjektius, erilaisuus, osallisuus, oppiminen, estetiikka, leikki, ilo ja tieto ovat 'arvoja',

ihanteita, joita saamme syntyessämme ja joita kohti kaikki ihmiset pyrkivät. Mutta

näihin arvoihin täytyy kasvaa, jotta niitä voi käyttää. Esikoulu ei ole tiedonsiirtämistä

vaan kasvamista/kasvatusta varten.

Ei mitään ilman iloa

Ilo on huumorin, mielikuvituksen ja luovuuden välinen punainen lanka. Tiedon

muodostamiseen liittyy emotionaalista uteliaisuutta.

Ilman dokumentointia ei ole esikoulua

Dokumentointi on oppimisen ja kehittymisen tärkein työväline. Dokumentointi

muodostaa siltoja lasten ja aikuisten välille.

Eräänä päivänä kissa tuli puistoon Milloin ja miten teema/projekti alkaa? SE riippuu aikuisten

kyvystä kuunnella lasten mielenkiinnon kohteita. Reggio Emiliassa on kauan pohdittu ympäristön perustavaa

laatua olevaa merkitystä. Ympäristö on lapsen kolmas opettaja: pehmeä moninaisuus, suhteiden moninaisuus,

sulautuminen ympäröivään yhteisöön/yhteiskuntaan, moniaistisuus, muunneltavuus, kolminaisuuden (lapsi,

koulu ja koti) yhteisöllisyys, rakennettavuus, jatkuva kertomus, rikas normaalius

Materiaali, jolla on oma historia, antaa kokemuksen

Mikään ei ole tarpeetonta/merkityksetöntä. Kierrätä, keksi uusia käyttöjä …

Kuuntelun pedagogiikka - tapa elää, oppia ja olla osana yhteiskuntaa

Dokumentointi on näkyväksi tekevää kuuntelua, jonka pohjalta voi rakentaa uusia, erilaisia polkuja ja nähdä lasten

erilaisia kehittymisprosesseja

Reggio Emilia -pedagogiikan filosofia pohjautuu yhteisön arvoihin, joita ovat lasten ja aikuisten oikeus olla oman elämänsä tärkeitä toimijoita,

moninaisuuden kunnioitus, demokratia ja osallisuus, oppiminen, leikki, ilo ja tunteet.

Reggiolaista pedagogiikkaa kutsutaankin usein sadan kielen pedagogiikaksi.

Reggiolaiseen ajatteluun kuuluu kuva uteliaasta, tutkivasta lapsesta, joka

pikkuvauvasta lähtien pyrkii käyttämään kaikkia aistejaan ja mahdollisuuksiaan ympäröivän maailman haltuunottoon.

Lapsi on subjekti, oman elämänsä ainutlaatuinen päähenkilö, joka rakentaa

käsitystään maailmasta omalla tavallaan ja vuorovaikutuksessa toisten kanssa.

Ajatuksena on, että lapsi saa itse ottaa asioista selvää. Aikuisen tehtävänä on mahdollistaa lapselle löytöretki sekä luoda onnistumisen

kokemuksia. Lapsi huomaa, että hänen ajatuksiaan arvostetaan ja hänen työnsä ovat merkityksellisiä. Lasten työt laitetaan kauniisti

esille ja hän saa esitellä työnsä muille. Näin mm. tuetaan lapsen hyvän itsetunnon kehitystä.

Opettajan rooliin on tullut mukaan tutkijan näkökulma: opettaja on myös kuuntelija,

havainnoija ja tutkija. Reggiossa tähdennetään opettajan kykyä kuunnella lasta. Se tarkoittaa

kaikilla aisteilla tapahtuvaa, pohdiskelevaa kuuntelemista - ei vain mekaanista kuulemista.

Kuuntelija antaa arvoa puhujalle. Jokainen lapsi saa tuntea, että se, mitä hän sanoo, tekee,

ajattelee ja päättelee, on aikuisen odotuksissa vakavasti otettavaa ja muistiin merkitsemisen

arvoista. Aikuinen on todella kiinnostunut lapsen ratkaisuista, eikä hänen odoteta tarjoavan

lapselle omiaan.

Reggio Emilia -pedagogiikan tärkein työväline on pedagoginen dokumentointi ja

tutkiminen. Pedagogisen dokumentoinnin avulla tutkitaan oppimista: miten kukin

lapsi kehittää omaa tapaansa oppia, miten tietoa hankitaan? Pedagoginen

dokumentointi tarjoaa myös opettajille mahdollisuuden tarkastella ja arvioida

omaa toimintaansa ja kehittää omaa työtään.

Päivähoidon ja koulun työntekijät taas voivat dokumentoimisen ja tutkimisen avulla heijastaa

omaa työskentelyään sekä luoda uutta. Vanhemmat ovat mukana lastensa

kasvamisessa. Ympäröivä yhteiskunta ja kaikki vierailijat pääsevät lähemmäksi tämän päivän

lapsuutta ja sen avulla he voivat heijastaa omaa työtään ja toimintaansa.

Ben, Luke ja Malika Headroycen alakoulusta taiteilevat Emilio Reggion inspiroimina

Emilio Reggio Inspired Drawings“Children have many more

capabilities than what adults give them credit for. The teachers in

Reggio truly listen, and they document everything the children

do

“Can we have a river with a boat that delivers the peanuts into the factory?”

“Well, that’s not very real,”“Ya but we can use our imaginations,”

“But why would a boat deliver the peanuts? I don’t get it.”“Just because. I think it would be cool to have a river in

the factory!”“IN the factory?”

“Ya, and we could use it to transport other things, too. Just throw them in a boat and send them to like the next room or something. It would be a fast way for things to travel,”

“I guess. Ok. Can the boat have a flag on it?”“Ya..like what kind of flag?”

“Like a flag that says the name of our factory.""O.k., that's a good idea."