REFORMA UNIVERSITARIA REFORMA UNIVERSITARIA EDUCACIÓN INTRA E EDUCACIÓN INTRA E

INTERCULTURALINTERCULTURAL

HACIA UN NUEVO HACIA UN NUEVO PARADIGMAPARADIGMA DE LA DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR EN EN BOLIVIA BOLIVIA

Y LATINOAMÉRICAY LATINOAMÉRICA

EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y POLÍTICO Y POLÍTICO

LA PROBLEMÁTICALA PROBLEMÁTICA

EL CONTEXTO GLOBAL (1)EL CONTEXTO GLOBAL (1)La economía de mercado en su fase transnacional La economía de mercado en su fase transnacional

(modelo neoliberal), ha sido el factor principal (modelo neoliberal), ha sido el factor principal para la actual crisis social, económica y política para la actual crisis social, económica y política en los países denominados del tercer mundo:en los países denominados del tercer mundo:

Crisis financiera internacionalCrisis financiera internacional por el carácter por el carácter especulativo de la economía de mercado y la especulativo de la economía de mercado y la inestabilidad de los mercados financieros inestabilidad de los mercados financieros

Creciente desigualdad y mayor pobreza material y Creciente desigualdad y mayor pobreza material y moralmoral (en 1998, 1200 millones de personas vivían con (en 1998, 1200 millones de personas vivían con menos de un dólar diario). menos de un dólar diario).

La competencia es el mecanismo básico de acción La competencia es el mecanismo básico de acción entre los individuosentre los individuos, y esta prevalece ante la , y esta prevalece ante la solidaridad.solidaridad.

Los derechos humanos han sido reducidos a derechos Los derechos humanos han sido reducidos a derechos del mercadodel mercado (seguridad jurídica en función de las (seguridad jurídica en función de las relaciones comerciales)relaciones comerciales)

La libertad esta siendo restringidaLa libertad esta siendo restringida a la libertad de a la libertad de comprar y vender.comprar y vender.

Debilitamiento del trabajo colectivo – comunitario y la Debilitamiento del trabajo colectivo – comunitario y la seguridad socialseguridad social, ante un fortalecimiento del , ante un fortalecimiento del individualismo y la inseguridad ciudadana.individualismo y la inseguridad ciudadana.

EL CONTEXTO GLOBAL (2)EL CONTEXTO GLOBAL (2)

La crisis ecológica global se ahonda :La crisis ecológica global se ahonda : Disminución de la diversidad biológica y culturalDisminución de la diversidad biológica y cultural Aumento del efecto invernadero. Aumento del efecto invernadero. Escasez de aguas dulces, tierras fértiles y otros Escasez de aguas dulces, tierras fértiles y otros

recursosrecursos Recolonización de tierras-territorios y sus recursos Recolonización de tierras-territorios y sus recursos

naturalesnaturales (parques nacionales, hidrocarburos, (parques nacionales, hidrocarburos, recursos genéticos, etc.)recursos genéticos, etc.)

Reformas educativasReformas educativas neocolonizadoras, sin la neocolonizadoras, sin la revalori-zación de las culturas locales ni el revalori-zación de las culturas locales ni el

fortalecimientos de sus identidades:fortalecimientos de sus identidades:El cientifismo instrumentalEl cientifismo instrumental que presenta una que presenta una

racionalidad de manipulación y dominación, y racionalidad de manipulación y dominación, y que excluye la ética, bajo la premisa de una que excluye la ética, bajo la premisa de una neutralidad valorativa.neutralidad valorativa.

EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (1)EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (1)

América Latina representa más del 8 % de la América Latina representa más del 8 % de la población mundial, con una mayoría de población mundial, con una mayoría de pueblos de origen indígena y mestizo.pueblos de origen indígena y mestizo.

Bolivia, Guatemala y Perú son los países con Bolivia, Guatemala y Perú son los países con mayor población indígena originariamayor población indígena originaria

Además del español y portugués, se hablan una Además del español y portugués, se hablan una serie de lenguas y dialectosserie de lenguas y dialectos, destacando el , destacando el quechua, aymara, lenguas mayas (como el quiche, quechua, aymara, lenguas mayas (como el quiche, quechi), el mapuche, el guaraní (con varios quechi), el mapuche, el guaraní (con varios dialectos).dialectos).

Veinte millones de latinoamericanos viven fuera de Veinte millones de latinoamericanos viven fuera de su país de nacimientosu país de nacimiento, de los cuales 15 residen en , de los cuales 15 residen en EEUU.EEUU.

Existe un proceso de creciente concentración Existe un proceso de creciente concentración urbanaurbana. En 1950, el 60 % de la población residía en . En 1950, el 60 % de la población residía en el área rural, en la década del 90 más del 70 % el área rural, en la década del 90 más del 70 % vive en el área urbana, aunque se mantiene una vive en el área urbana, aunque se mantiene una alta relación campo – ciudad (CEPAL, 2004). alta relación campo – ciudad (CEPAL, 2004).

EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (2)EL CONTEXTO LATINOAMERICANO (2)

América latina es la región del mundo con la peor América latina es la región del mundo con la peor distribución del ingreso y el índice más alto de distribución del ingreso y el índice más alto de

criminalidad:criminalidad:

El 5% de la población se lleva el 25 % del ingreso El 5% de la población se lleva el 25 % del ingreso nacionalnacional, en contraste con el 16 % del sudeste , en contraste con el 16 % del sudeste asiático o el 13 % de los países desarrollados. asiático o el 13 % de los países desarrollados.

El 20 % más pobre recibe solo el 4,5 % del ingreso El 20 % más pobre recibe solo el 4,5 % del ingreso nacionalnacional (Iriarte, 2002). (Iriarte, 2002).

Elevados índices de pobreza e indigenciaElevados índices de pobreza e indigencia. En la . En la última década, la pobreza se ha mantenido en última década, la pobreza se ha mantenido en torno al 45 % de la población y la indigencia en el torno al 45 % de la población y la indigencia en el 20 %, siendo para el sector rural un 64 % y 39 % 20 %, siendo para el sector rural un 64 % y 39 % respectivamente.respectivamente.

Lentos procesos de recuperaciónLentos procesos de recuperación. En los últimos 4 . En los últimos 4 años hay una leve mejoría de un 1 % de la años hay una leve mejoría de un 1 % de la población pero la crisis social económica continúa, población pero la crisis social económica continúa, poniendo en cuestión las bases fundamentales de poniendo en cuestión las bases fundamentales de lo que ha sido la relación Estado – sociedad y los lo que ha sido la relación Estado – sociedad y los sistemas democráticos y su institucionalidad.sistemas democráticos y su institucionalidad.

EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA LATINOAMERICANA (1)LATINOAMERICANA (1)

La crisis del sistema democrático liberal afecta al La crisis del sistema democrático liberal afecta al sistema educativo y a la universidad pública sistema educativo y a la universidad pública

Latinoamericana. Latinoamericana.

Su institucionalidad esta en cuestión:Su institucionalidad esta en cuestión:

Hay poco acercamiento a la problemática social y Hay poco acercamiento a la problemática social y económica de la región y deleconómica de la región y del país (no se conoce la país (no se conoce la realidad nacional).realidad nacional).

Masificación de la educaciónMasificación de la educación (55 000 estudiantes (55 000 estudiantes en la UMSS; 65 % vienen de ciudades intermedias y en la UMSS; 65 % vienen de ciudades intermedias y zonas rurales) zonas rurales)

Reducción del presupuestoReducción del presupuesto para la universidad para la universidad pública latinoamericanapública latinoamericana

EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA LATINOAMERICANA (1)LATINOAMERICANA (1)

La crisis no puede ser resuelta desde el paradigma único de La crisis no puede ser resuelta desde el paradigma único de universidad-empresa, ni desde el modelo conceptual de la universidad-empresa, ni desde el modelo conceptual de la razón instrumental que prioriza la economía de mercado:razón instrumental que prioriza la economía de mercado:

Reformas educativas sin pertinencia.Reformas educativas sin pertinencia. Las reformas Las reformas educativas basadas en lineamientos de la UNESCO, no educativas basadas en lineamientos de la UNESCO, no han logrado los resultados esperados y se han han logrado los resultados esperados y se han concentrado en la educación primaria.concentrado en la educación primaria.

Educación occidentalizada.Educación occidentalizada. La universidad pública en La universidad pública en Latinoamérica y en Bolivia en particular tiene una Latinoamérica y en Bolivia en particular tiene una población intercultural, pero sus políticas, estrategias, población intercultural, pero sus políticas, estrategias, objetivos, y contenidos curriculares solo han considerado objetivos, y contenidos curriculares solo han considerado la visión occidental moderna.la visión occidental moderna.

Marginalización de lo intra e interculturalMarginalización de lo intra e intercultural que han sido que han sido tratados desde la periferia (principalmente por la tratados desde la periferia (principalmente por la cooperación internacional, generando importantes cooperación internacional, generando importantes experiencias pilotos) experiencias pilotos)

Fondos concursables dirigidos.Fondos concursables dirigidos. Los proyectos impulsados Los proyectos impulsados por el banco mundial para el mejoramiento de la calidad por el banco mundial para el mejoramiento de la calidad de la educación superior no han aportado a una de la educación superior no han aportado a una educación intercultural (FOMCALIDAD en Bolivia).educación intercultural (FOMCALIDAD en Bolivia).

DEPENDENCIA IDEOLÓGICADEPENDENCIA IDEOLÓGICA DE DE LA LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD

Y DEL SISTEMA EDUCATIVOY DEL SISTEMA EDUCATIVOEl Sistema Universitario (y sus procesos El Sistema Universitario (y sus procesos fundamentales: enseñanza-aprendizaje, fundamentales: enseñanza-aprendizaje,

investigación e interacción) esta dominado por la investigación e interacción) esta dominado por la epistemología, ontología y gnoseología del epistemología, ontología y gnoseología del

conocimiento científico occidental moderno, como conocimiento científico occidental moderno, como único paradigma. Consecuentemente:único paradigma. Consecuentemente:

Se limita el conocimiento totalSe limita el conocimiento total al excluir otros saberes. al excluir otros saberes. En la relacion Universidad-Estado, se En la relacion Universidad-Estado, se prioriza la Universidad - prioriza la Universidad -

EmpresaEmpresa, reduciendo la apertura hacia el conocimiento , reduciendo la apertura hacia el conocimiento universal.universal.

Se da una mercantilizaciónSe da una mercantilización e e InternacionalizaciónInternacionalización de la de la educacióneducación (amplia oferta de programas de educación continua y (amplia oferta de programas de educación continua y a distancia con muchos contenidos externos a distancia con muchos contenidos externos descontextualizados de la realidad local, nacional y regional).descontextualizados de la realidad local, nacional y regional).

Hiperespecialización en áreas no estratégicas e impertinentes Hiperespecialización en áreas no estratégicas e impertinentes para el contexto latinoamericano.para el contexto latinoamericano.

Las reformas institucionales se basan en un modelo Las reformas institucionales se basan en un modelo tecnocrático-racionalistatecnocrático-racionalista..

La Interculturalidad es norte-surLa Interculturalidad es norte-sur (sur receptor de la cultura de (sur receptor de la cultura de occidente)occidente)

DEPENDENCIA IDEOLÓGICADEPENDENCIA IDEOLÓGICA DE DE LA LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD

Y DEL SISTEMA EDUCATIVOY DEL SISTEMA EDUCATIVOEn el paradigma occidental moderno:En el paradigma occidental moderno:

La racionalidad occidental ( lineal) es La racionalidad occidental ( lineal) es considerada como la única opción para generar considerada como la única opción para generar conocimientos.conocimientos.

Se tiende a separar al sujeto de la realidad y el Se tiende a separar al sujeto de la realidad y el sujeto del objeto.sujeto del objeto.

Se reduce a una sola razón (occidental) y no Se reduce a una sola razón (occidental) y no considera otras racionalidades. considera otras racionalidades.

Pensamiento dicotómico y antropocentristaPensamiento dicotómico y antropocentrista

PropuestaPropuesta EDUCACIÓN INTRA E EDUCACIÓN INTRA E

INTERCULTURAL Y INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR

ENFOQUE TEÓRICO CONCEPTUALENFOQUE TEÓRICO CONCEPTUAL

OBJETIVOOBJETIVO

Identificar e implementar acciones Identificar e implementar acciones transformadoras para la transformadoras para la UniversidadUniversidad Pública, que Pública, que posibiliten la reconstrucción de su proceso posibiliten la reconstrucción de su proceso educativo desde la inclusión de un nuevo educativo desde la inclusión de un nuevo paradigma que revalorice las culturas de los paradigma que revalorice las culturas de los pueblos originarios y el dialogo horizontal entre pueblos originarios y el dialogo horizontal entre saberes (Sur-Sur, Sur-Norte), saberes (Sur-Sur, Sur-Norte), a lo que hemos a lo que hemos denominado: denominado: “Educación intra e intercultural con “Educación intra e intercultural con enfoque transdisciplinar”.enfoque transdisciplinar”.

LOS CONCEPTOS DE INTRA E LOS CONCEPTOS DE INTRA E INTERCULTURALIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD INTERCULTURALIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La intraculturalidadLa intraculturalidad es concebida como la revalorización de los es concebida como la revalorización de los saberes locales, especialmente de nuestros pueblos originarios saberes locales, especialmente de nuestros pueblos originarios que han mantenido una forma de vida más humana y sostenible. que han mantenido una forma de vida más humana y sostenible. Es la primera etapa indispensable para fortalecer la identidad Es la primera etapa indispensable para fortalecer la identidad cultural.cultural.

La interculturalidadLa interculturalidad Es el intercambio y diálogo de Es el intercambio y diálogo de conocimientos, donde el conocimiento científico occidental conocimientos, donde el conocimiento científico occidental moderno es uno más. Se refiere sobre todo, a las actitudes y moderno es uno más. Se refiere sobre todo, a las actitudes y relaciones sociales de una cultura con referencia a otro grupo relaciones sociales de una cultura con referencia a otro grupo cultural, a sus miembros o a sus rasgos y productos culturales.cultural, a sus miembros o a sus rasgos y productos culturales.

La TransdisciplinariedadLa Transdisciplinariedad es entendida como un proceso de es entendida como un proceso de autoformación, investigación acción que autoformación, investigación acción que se orienta en la se orienta en la complejidad real de cada contexto y como una concepción de vidacomplejidad real de cada contexto y como una concepción de vida, , trascendiendo el conocimiento disciplinar y la especialidad a trascendiendo el conocimiento disciplinar y la especialidad a través del uso multimetodológico. Es la etapa más avanzada de la través del uso multimetodológico. Es la etapa más avanzada de la interdisciplinariedad. Aporta a un aprendizaje social y societal. interdisciplinariedad. Aporta a un aprendizaje social y societal. Trasciende la disciplina para enriquecer el conocimiento.Trasciende la disciplina para enriquecer el conocimiento.

FUNDAMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E FUNDAMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURALINTERCULTURAL

Supone un proceso interno de reflexión y Supone un proceso interno de reflexión y análisis y una apertura a considerar las análisis y una apertura a considerar las tendencias de los cambios globales para tendencias de los cambios globales para fortalecer e incorporar lo localfortalecer e incorporar lo local. Para ello, es . Para ello, es fundamental considerar los siguientes fundamental considerar los siguientes aspectos:aspectos:

La revalorización del saber local originarioLa revalorización del saber local originario (Auto-desarrollo o desarrollo endógeno (Auto-desarrollo o desarrollo endógeno sostenible como potencialidades del ser, y no sostenible como potencialidades del ser, y no sólo la racional).sólo la racional).

Autonomía y autodeterminación en la Autonomía y autodeterminación en la formación individual – comunitaria.formación individual – comunitaria.

Diálogo de saberesDiálogo de saberes (sabiduría de los pueblos (sabiduría de los pueblos indígenas, saberes locales y conocimiento indígenas, saberes locales y conocimiento científico).científico).

UNIVERSIDAD

Programas de Formación. Tesis de grado.

Licenciatura.Maestría.Doctorado.

Prácticas de campo. Apoyo en gestión.

Conocimiento Científico

Diálogo y Retroalimentación

Permanente

DIÁLOGO ENTRE LA SABIDURÍA DE LOS DIÁLOGO ENTRE LA SABIDURÍA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y EL CONOCIMIENTO PUEBLOS ORIGINARIOS Y EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO PARA FORTALECER NUESTRA CIENTÍFICO PARA FORTALECER NUESTRA CULTURACULTURA

MOVIMIENTOS SOCIALES

• Vida cotidiana.

Tecnologías locales.

Formas de Organización local.

Gestión local (Municipios, sindicatos, ayllus).

Saberes Locales

Permanente interacción de la Universidad pública con los Permanente interacción de la Universidad pública con los diversos movimientos socialesdiversos movimientos sociales (convenios con FSUTCC, (convenios con FSUTCC, COD, Prefectura, microempresas, juntas vecinales) y COD, Prefectura, microempresas, juntas vecinales) y municipios (convenios con los 44 municipios del municipios (convenios con los 44 municipios del departamento de Cochabamba y otros del país), departamento de Cochabamba y otros del país), generando generando en base a experiencias de proyectos pilotos en base a experiencias de proyectos pilotos con la cooperación internacional: pcon la cooperación internacional: programas de formación rogramas de formación integral y transdisciplinar de pregrado, programas de integral y transdisciplinar de pregrado, programas de investigación – desarrollo, programas de postgrado investigación – desarrollo, programas de postgrado articulados a programas integrales comunitarios de articulados a programas integrales comunitarios de desarrollo.desarrollo.

Alta capacidad en la gestión de la investigación y el Alta capacidad en la gestión de la investigación y el desarrollodesarrollo con aportes en diferentes áreas: agroecología, con aportes en diferentes áreas: agroecología, agroforestería, semillas, mecanización agrícola, áreas agroforestería, semillas, mecanización agrícola, áreas protegidas, interculturalidad, gestión municipal, protegidas, interculturalidad, gestión municipal, gobernabilidad y gobernancia (Agruco, Sefo, Cifema, gobernabilidad y gobernancia (Agruco, Sefo, Cifema, Basfor, Agroquímico, Alimentos, Aguas, Ceplag). Basfor, Agroquímico, Alimentos, Aguas, Ceplag).

AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARINTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR

Ampliación de las alianzas estratégicasAmpliación de las alianzas estratégicas interfacultativas interfacultativas y con otras universidades públicas y privadasy con otras universidades públicas y privadas

Generación de aprendizajes socialesGeneración de aprendizajes sociales que recreen la que recreen la formación académica de pregrado (por ejemplo, entre formación académica de pregrado (por ejemplo, entre 1990 a 2004 se han formado 4500 estudiantes en 1990 a 2004 se han formado 4500 estudiantes en AGRUCO), en el postgrado (entre 1998 al 2005 se han AGRUCO), en el postgrado (entre 1998 al 2005 se han formado 65 profesionales en agroecología, cultura y formado 65 profesionales en agroecología, cultura y desarrollo sostenible y 55 en educación intercultural desarrollo sostenible y 55 en educación intercultural bilingüe), promoviendo el diálogo intra e intercultural bilingüe), promoviendo el diálogo intra e intercultural de la población boliviana.de la población boliviana.

AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E AVANCES PARA UNA EDUCACIÓN INTRA E INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARINTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR

AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

La investigación acción participativaLa investigación acción participativa con énfasis en el con énfasis en el uso de metodologías de diferentes disciplinas uso de metodologías de diferentes disciplinas científicas. científicas.

Fundamentalmente investigaciones aplicadas y Fundamentalmente investigaciones aplicadas y priorización de la priorización de la investigación básica en función de investigación básica en función de las necesidades de la región y del país.las necesidades de la región y del país.

El aprendizaje social entre organizaciones de baseEl aprendizaje social entre organizaciones de base, , municipios y universidad pública revalorizando la municipios y universidad pública revalorizando la sabiduría de los pueblos indígenas originarios y sabiduría de los pueblos indígenas originarios y recreando el diálogo intercultural, priorizando la recreando el diálogo intercultural, priorizando la relación sur-sur.relación sur-sur.

La investigación transdisciplinarLa investigación transdisciplinar con énfasis en con énfasis en metodologías cualitativas y análisis de procesos.metodologías cualitativas y análisis de procesos.

AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA AVANCES TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA LA GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERACIÓN E INNOVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

•La investigación cuantitativa debe partir de una La investigación cuantitativa debe partir de una priorización hacia el diálogo intra e intercultural y el priorización hacia el diálogo intra e intercultural y el desarrollo endógeno sostenible.desarrollo endógeno sostenible.

•La La interrelación entre las ciencias sociales y las interrelación entre las ciencias sociales y las ciencias naturalesciencias naturales para buscar una relación sociedad para buscar una relación sociedad – naturaleza equilibrada. – naturaleza equilibrada.

•Las demandas de proyectos y programas de Las demandas de proyectos y programas de investigación y desarrollo integrales parten de investigación y desarrollo integrales parten de diagnósticos participativos comunitarios en el marco diagnósticos participativos comunitarios en el marco de los procesos de descentralización.de los procesos de descentralización.

EL PROGRAMA INTRA E INTERCULTURAL Y EL PROGRAMA INTRA E INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINAR DE INVESTIGACIÓN TRANSDISCIPLINAR DE INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA Y DESARROLLO (15 AÑOS DE CIENTÍFICA Y DESARROLLO (15 AÑOS DE EXPERIENCIA)EXPERIENCIA)

PropuestaPropuesta EDUCACIÓN INTRA E EDUCACIÓN INTRA E

INTERCULTURAL Y INTERCULTURAL Y TRANSDISCIPLINARTRANSDISCIPLINAR

ACCIONES TRANSFORMADORASACCIONES TRANSFORMADORAS

o El desarrollo institucional de las universidades El desarrollo institucional de las universidades públicas, depende fundamentalmente de su públicas, depende fundamentalmente de su apertura a una mayor participación de la sociedad apertura a una mayor participación de la sociedad civil y a una oferta que satisfaga las necesidades y civil y a una oferta que satisfaga las necesidades y requerimientos de la misma.requerimientos de la misma. Es en esa perspectiva Es en esa perspectiva que la reforma universitaria debe incidir en que la reforma universitaria debe incidir en principio, en la estructura orgánica y sus órganos principio, en la estructura orgánica y sus órganos de decisión, basados en los principios de la de decisión, basados en los principios de la autonomía y el cogobierno docente estudiantil, autonomía y el cogobierno docente estudiantil, que se presentan a continuación: (GRÁFICA 1). que se presentan a continuación: (GRÁFICA 1).

o Se mantiene el congreso Universitario como Se mantiene el congreso Universitario como máxima instancia de gobierno y representación.máxima instancia de gobierno y representación.

DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

El nivel El nivel legislativo y fiscalizadorlegislativo y fiscalizador esta compuesto por esta compuesto por el Honorable consejo universitario (HCU) y los el Honorable consejo universitario (HCU) y los consejos facultativos. El HCU mantiene los consejos facultativos. El HCU mantiene los principios de la autonomía y el cogobierno, donde principios de la autonomía y el cogobierno, donde participan los representantes docentes y participan los representantes docentes y estudiantiles, que eligen estudiantiles, que eligen un docente como un docente como presidente y un estudiante como secretario. presidente y un estudiante como secretario.

o El El nivel ejecutivonivel ejecutivo estará presidido por el rector de la estará presidido por el rector de la Universidad, el vicerector, las direcciones Universidad, el vicerector, las direcciones universitarias y los decanos de facultades. La universitarias y los decanos de facultades. La Direccion Universitaria de investigación e Direccion Universitaria de investigación e interacción social tendrá tres subdirecciones: interacción social tendrá tres subdirecciones: investigación científica y tecnológica, interacción investigación científica y tecnológica, interacción social y educación no formal. Se crea una dirección social y educación no formal. Se crea una dirección universitaria de Postgrado y se mantiene la universitaria de Postgrado y se mantiene la dirección de relaciones internacionales y convenios.dirección de relaciones internacionales y convenios.

DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON ORGÁNICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA CON

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

o El El Consejo de Participación CiudadanaConsejo de Participación Ciudadana tiene las funciones tiene las funciones de proponer políticas y estrategias que permitan cumplir de proponer políticas y estrategias que permitan cumplir con la sociedad civil en lo social, cultural, económico y con la sociedad civil en lo social, cultural, económico y político. Participan: la Central obrera departamental, la político. Participan: la Central obrera departamental, la federación única de trabajadores campesinos, la federación única de trabajadores campesinos, la federación de empresarios privados y el gobierno federación de empresarios privados y el gobierno departamental.departamental.

o El El Consejo de Sabios y NotablesConsejo de Sabios y Notables de la región y/o del país, de la región y/o del país, tienen la función de asesor al nivel ejecutivo para la tienen la función de asesor al nivel ejecutivo para la elaboración de programas y proyectos de formación, elaboración de programas y proyectos de formación, investigación científica e interacción social que permitan investigación científica e interacción social que permitan una mayor inserción en la problemática local, regional, una mayor inserción en la problemática local, regional, nacional e internacional. En el participarán nacional e internacional. En el participarán personalidades meritorias de la sociedad civil, tanto de personalidades meritorias de la sociedad civil, tanto de los pueblos indígenas originarios (amautas), como de los los pueblos indígenas originarios (amautas), como de los sectores intelectuales y/o académicos, de reconocido sectores intelectuales y/o académicos, de reconocido prestigio nacional e internacional que no formen parte de prestigio nacional e internacional que no formen parte de la comunidad universitaria.la comunidad universitaria.

CREACIÓN DE ORGANISMOS AUTÓNOMOS Y CREACIÓN DE ORGANISMOS AUTÓNOMOS Y DESCENTRALIZADOS PARA UNA MAYOR DESCENTRALIZADOS PARA UNA MAYOR

PARTICIPACIÓN CIUDADANAPARTICIPACIÓN CIUDADANA

A nivel facultativo se replican las funciones y la participación A nivel facultativo se replican las funciones y la participación docente estudiantil instituido en el HCU. Se incorpora el docente estudiantil instituido en el HCU. Se incorpora el concepto de concepto de “programas de formación”“programas de formación” en la perspectiva de en la perspectiva de ir en forma paulatina, flexibilizando las estructuras de las ir en forma paulatina, flexibilizando las estructuras de las carreras y ajustando sus mallas curriculares con una mayor carreras y ajustando sus mallas curriculares con una mayor articulación con la investigación y la interacción social.articulación con la investigación y la interacción social.

Los departamentos facultativos, tienen la responsabilidad de Los departamentos facultativos, tienen la responsabilidad de administrar los programas académicos del pregrado, con una administrar los programas académicos del pregrado, con una fuerte interrelación con programas y proyectos de fuerte interrelación con programas y proyectos de investigacióninvestigación. Estos programas de formación se evalúan cada . Estos programas de formación se evalúan cada ocho años. ocho años.

Los Los centros de investigación e interacción social centros de investigación e interacción social universitariosuniversitarios cumplen funciones en el postgrado, la cumplen funciones en el postgrado, la investigación científica y la interacción social, debiendo investigación científica y la interacción social, debiendo participar en la elaboración, ejecución y evaluación de participar en la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos piloto de desarrollo, complementarios a los proyectos piloto de desarrollo, complementarios a los programas y proyectos de investigación (PAMS), que programas y proyectos de investigación (PAMS), que retroalimenten y retroalimenten y fortalezcan los programas de formación fortalezcan los programas de formación académica de pre y postgradoacadémica de pre y postgrado..

LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Estos centros surgen de experiencias pilotoEstos centros surgen de experiencias piloto realizadas con la cooperación internacional y que realizadas con la cooperación internacional y que han demostrado una demanda de la sociedad han demostrado una demanda de la sociedad boliviana y una gestión institucional sostenible. boliviana y una gestión institucional sostenible. Existen cinco centros en la UMSS acreditados como Existen cinco centros en la UMSS acreditados como de excelencia.de excelencia.

Estamos en el proceso de Estamos en el proceso de creación de instrumentos creación de instrumentos jurídicos (asociación civil, empresa consultora, jurídicos (asociación civil, empresa consultora, fundación, sociedades accidentales),fundación, sociedades accidentales), que permitan que permitan a la Universidad pública, participar en licitaciones y a la Universidad pública, participar en licitaciones y concursos nacionales e internacionales para la concursos nacionales e internacionales para la elaboración, ejecución, monitorio y evaluación de elaboración, ejecución, monitorio y evaluación de programas y proyectos de investigación y programas y proyectos de investigación y desarrollo. desarrollo.

LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO LOS CENTROS DE EXCELENCIA Y EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA INSTITUCIONAL DE LAS FACULTADES CON UNA

MAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANAMAYOR PARTICIPACIÓN CIUDADANA

CE

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓNUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

DAF

DPA Congreso

universitario

HCU

RECTOR

DICyT y DISU

Comunidad Comunidad Universitaria Universitaria (Facultades: (Facultades:

docentes, estudiantes y docentes, estudiantes y administrativos)administrativos)

DRIC

Estado - RegiónEstado - Región

OGs

Otras Universidade

s

Empresas privadas

Sociedad Civil

ONGs Fundaciones

Pueblos originarios

CONSEJO ASESOR (NOTABLES Y SABIOS

DE LA REGIÓN)

CONSEJO DE PARTICIPACIÓN

CIUDADANA (FSUTCC,FEPC,COD,GD)Fondo competitivo

Programa de cooperación para la investigación

científica ASDI-SAREC

Fondo competitivo para la Reforma Universitaria:

investigación transdisciplinar e intercultural

COSUDE-MACA

Fondo Competitivo para el programa

BioAndes (COSUDE)

CE

CE

CE

CE

EL FONDO PARA LA INVESTIGACIÓN – EL FONDO PARA LA INVESTIGACIÓN – TRANSDISCIPLINAR, INTRA E INTERCULTURALTRANSDISCIPLINAR, INTRA E INTERCULTURAL

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

o Proponer lineamientos generales para una Proponer lineamientos generales para una reforma universitaria reforma universitaria intra e intercultural y transdisciplinar en las universidadesintra e intercultural y transdisciplinar en las universidades públicas de Bolivia y Latinoamérica públicas de Bolivia y Latinoamérica (1)(1)

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

o Promover la investigación acción participativa, transdisciplinar Promover la investigación acción participativa, transdisciplinar e intra e interculturale intra e intercultural (2)(2) en las diferentes facultades de la en las diferentes facultades de la UMSS.UMSS.

o Dar lineamientos generales para la Dar lineamientos generales para la elaboración de programas elaboración de programas de formación intra e interculturales a nivel del pregrado y el de formación intra e interculturales a nivel del pregrado y el postgrado. postgrado. (3)(3)

o Elaborar programas de postgradoElaborar programas de postgrado (4)(4) (diplomado, maestría y (diplomado, maestría y doctorado) en desarrollo endógeno sostenible con un enfoque doctorado) en desarrollo endógeno sostenible con un enfoque transdisciplinar e intra e intercultural.transdisciplinar e intra e intercultural.

o Ampliar la formación docenteAmpliar la formación docente (5)(5) en una perspectiva en una perspectiva transdisciplinar para una reforma educativa intra e transdisciplinar para una reforma educativa intra e intercultural.intercultural.

o

PLAN DE ACCIÓN PARA EL FONDO DE INVESTIGACIÓN PLAN DE ACCIÓN PARA EL FONDO DE INVESTIGACIÓN

Objetivos específicosObjetivos específicos Resultados Resultados esperadosesperados

ActividadesActividades IndicadoresIndicadores

11

Existen lineamientos Existen lineamientos generales consensuados generales consensuados con diferentes actores para con diferentes actores para una reforma universitaria una reforma universitaria con enfoque Intra e con enfoque Intra e intercultural. intercultural.

Realización de 3 seminarios Realización de 3 seminarios internos.internos.

Realización de 3 seminarios Realización de 3 seminarios nacionales.nacionales.

Realizar un seminario Realizar un seminario internacionalinternacional

Memorias con Memorias con lineamientos por lineamientos por seminario.seminario.

Memoria Memoria sistematizada con sistematizada con lineamientos lineamientos generales.generales.

22

Se han especializado 300 Se han especializado 300 docentes en investigación docentes en investigación acción participativa con un acción participativa con un enfoque intra e enfoque intra e intercultural y intercultural y transdisciplinar. transdisciplinar.

Ajustes a reglamentos y Ajustes a reglamentos y normas.normas.

Convocatorias y selección.Convocatorias y selección.

Ejecución, monitorio y Ejecución, monitorio y evaluación.evaluación.

20 proyectos de 20 proyectos de investigación acción investigación acción en la UMSSen la UMSS

33

Se han dado lineamientos Se han dado lineamientos generales para la generales para la elaboración de programas elaboración de programas de formación intra e de formación intra e intercultural a nivel del intercultural a nivel del pregrado y postgradpregrado y postgrad

Identificación de lecciones Identificación de lecciones aprendidas y aprendidas y sistematización.sistematización.

PublicaciónPublicación

1 publicación sobre 1 publicación sobre lineamientos lineamientos generales para la generales para la elaboración de elaboración de programas de programas de formaciónformación

44

Se tienen 1 programa de Se tienen 1 programa de diplomado, un programa diplomado, un programa de maestría y otro de de maestría y otro de doctorado en: desarrollo, doctorado en: desarrollo, cultura y agroeocología, cultura y agroeocología, con un enfoque intra e con un enfoque intra e interdisciplinarinterdisciplinar

Planificación, monitoreo y Planificación, monitoreo y evaluación de los evaluación de los programasprogramas

1 programa piloto en 1 programa piloto en pregradopregrado

1 programa de 1 programa de maestría ajustadomaestría ajustado

1 programa de 1 programa de doctorado en doctorado en ejecuciónejecución

55

Se han especializado 300 Se han especializado 300 docentes en intra e docentes en intra e interculturalidad y interculturalidad y transdisciplinariedad y han transdisciplinariedad y han modificado sus mallas modificado sus mallas curriculares.curriculares.

Selección de docentes Selección de docentes

Planificación, monitoreo y Planificación, monitoreo y evaluación del proceso evaluación del proceso formativoformativo

5 docentes a nivel de 5 docentes a nivel de maestría/facultadmaestría/facultad

5 docentes a nivel de 5 docentes a nivel de doctorado/facultaddoctorado/facultad

EXPERIENCIAS Y ACUERDOS PREVIOS PARA LA EXPERIENCIAS Y ACUERDOS PREVIOS PARA LA CREACIÓN DEL FONDO PARA LA REFORMA CREACIÓN DEL FONDO PARA LA REFORMA

UNIVERSITARIAUNIVERSITARIAo Las Las experiencias de la Universidad Mayor de San Simón en la gestión de la experiencias de la Universidad Mayor de San Simón en la gestión de la

investigación y el desarrollo a través de programas y proyectos apoyados por la investigación y el desarrollo a través de programas y proyectos apoyados por la cooperación internacionalcooperación internacional. Con . Con Suiza existe una experiencia exitosa de más de 35 Suiza existe una experiencia exitosa de más de 35 añosaños y actualmente participa a través de algunos proyectos en los programas de y actualmente participa a través de algunos proyectos en los programas de gobernabilidad (GODEL) y desarrollo local y promoción económica local (PROMEC).gobernabilidad (GODEL) y desarrollo local y promoción económica local (PROMEC).

o Las Las experiencias de AGRUCO en la revalorización de la sabiduría de los pueblos experiencias de AGRUCO en la revalorización de la sabiduría de los pueblos originarios, la intra e interculturalidad y la investigación transdisciplinaroriginarios, la intra e interculturalidad y la investigación transdisciplinar y y participativa para un desarrollo sostenible, además de su participación en diversas participativa para un desarrollo sostenible, además de su participación en diversas redes internacionales (COMPAS, MAELA, GRAIN, ASOCAM, ILEIA)redes internacionales (COMPAS, MAELA, GRAIN, ASOCAM, ILEIA)

o Las Las experiencias de la DICyTexperiencias de la DICyT (ASDI-SAREC/Suecia) en la gestión de proyectos de (ASDI-SAREC/Suecia) en la gestión de proyectos de investigación científica interdisciplinar con fondos competitivos. investigación científica interdisciplinar con fondos competitivos.

o Las Las experiencias del Centro de Desarrollo y Medio Ambiente de la Universidad de experiencias del Centro de Desarrollo y Medio Ambiente de la Universidad de BernaBerna en el enfoque transdisciplinar y el aprendizaje social y del NCCR a través de en el enfoque transdisciplinar y el aprendizaje social y del NCCR a través de los proyectos individuales y los PAMS.los proyectos individuales y los PAMS.

o Las Las experiencias del programa internacional Comparando y Apoyando el Desarrollo experiencias del programa internacional Comparando y Apoyando el Desarrollo Endógeno Sostenible (COMPAS)Endógeno Sostenible (COMPAS) en el diálogo intercultural sur-sur y sur-norte y el en el diálogo intercultural sur-sur y sur-norte y el diálogo intercientífico (consorcio de universidades, instituciones de desarrollo y diálogo intercientífico (consorcio de universidades, instituciones de desarrollo y organizaciones indígenas-campesinas. organizaciones indígenas-campesinas.

o En base a las conclusiones del Seminario sobre la interrelación entre el SIBTA y las En base a las conclusiones del Seminario sobre la interrelación entre el SIBTA y las facultades de agronomía del sistema público (septiembre 2004), existe un facultades de agronomía del sistema público (septiembre 2004), existe un acuerdo acuerdo previo entre la UMSS y el Ministerio de Agricultura para la creación de un fondo previo entre la UMSS y el Ministerio de Agricultura para la creación de un fondo competitivo destinado a las universidades públicas.competitivo destinado a las universidades públicas.

IMPACTOS ESPERADOS CON LA CREACIÓN IMPACTOS ESPERADOS CON LA CREACIÓN DEL FONDO PARA LA REFORMA DEL FONDO PARA LA REFORMA

UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

o La La Universidad Mayor de San Simón (UMSS) ha realizado Universidad Mayor de San Simón (UMSS) ha realizado una reforma universitariauna reforma universitaria asumiendo su misión de ser una asumiendo su misión de ser una universidad pública al servicios de toda la población universidad pública al servicios de toda la población boliviana: multicultural y plurilingüe. boliviana: multicultural y plurilingüe.

o Ha Ha ajustado sus programas de formación de pregrado y ajustado sus programas de formación de pregrado y postgradopostgrado con mallas curriculares flexibles que consideran con mallas curriculares flexibles que consideran el el conocimiento científico occidental moderno y la conocimiento científico occidental moderno y la sabiduría de los pueblos originarios como sus dos pilares sabiduría de los pueblos originarios como sus dos pilares fundamentalesfundamentales en la gestión del conocimiento y la en la gestión del conocimiento y la investigación científica, aportando al desarrollo endógeno investigación científica, aportando al desarrollo endógeno sostenible de la población boliviana. sostenible de la población boliviana.

o La La intra e interculturalidad y la investigación intra e interculturalidad y la investigación transdisciplinartransdisciplinar y participativa para un desarrollo y participativa para un desarrollo endógeno sostenible son la base de la endógeno sostenible son la base de la reforma reforma universitaria y los programas de formación de pregrado y universitaria y los programas de formación de pregrado y postgrado. postgrado.

MUCHASMUCHAS

GRACIASGRACIAS

HERMANOSHERMANOS