Reflexiones entorno al proceso de Diseño en Arquitectura

8/2/2019 Reflexiones entorno al proceso de Diseo en Arquitectura

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Cinco visiones_

Hoy en da se estn dando importantes pasos para comprender y explicar cmoopera el proceso de diseo en s y cules son los principios o leyes subyacentesque lo hacen posible. Veamos cmo cinco grandes maestros de la arquitec-tura internacional, se han reerido metaricamente a ste.

Para Frank Lloyd Wright, disear era algo as como:Una atribulada embarcacin en un inmenso mar, tranquilo slo a instantes,agitado las ms de las veces. Siempre oteando el horizonte, lleno de expecta-tivas y sorpresas, calculando lejanas, apenas hacemos abandono del ltimo

puerto. Capeando temporales, siempre asegurando el rumbo y siempre con-ando en nuestra pericia y capacidad de anticipacin.

Le Corbusier una vez dijo que disear era como:Una ruta que avanza en medio de dudas, pero siempre cargada de expec-tativas y esperanzas, esperando sin descanso el alivio y la seguridad que nos

proporcionan las certezas y la conabilidad respecto de todo aquello que he-mos credo y tomado por verdadero. Conar en nosotros mismos y en lo quesabemos y siempre. Mirar y observar el mundo con los ojos del asombro y dela verdad.

Por su parte Walter Gropius (1) nos escribe:El Proceso de Diseo proundiza nuestra comprensin de la sociedad, de suhistoria, sus valores, anhelos y sueos colectivos. Cuando diseamos, se nosevidencia la enorme complejidad de llevar adelante este proceso por las in-certidumbres y contradicciones que nos depara. Buscando apoyo en nuestras

propias convicciones y enrentndonos a nuestras inconsistencias y no siempreseguros de poder lograr las ms plenas concordancias con las exigencias ydeterminantes de nuestras ormas de vida urbanizadas y las necesarias con-

vergencias con los valores, costumbres y diversidades culturales de sus socie-dades.

Frank Gehry nos recuerda que:El ejercicio del proceso de diseo mejora nuestra capacidad, no solamentede conocer, de experimentar y de entender la realidad, sino tambin de in-teractuar con la sociedad y ello nos acerca a sintonizarnos con las uerzasuniversales del desarrollo tecnolgico a travs de la singularidad de la arqui-tectura y con ello, ciertamente que comprenderemos mucho mejor el sentido yel signicado de todas las cosas que nos rodean.

Resumen_

El proceso de diseo es sin duda una compleja y sosticada operacin inte-

lectual, espiritual, imaginaria y virtual, respecto de los resultados formales

que genera y produce. Operamos por su intermedio en un mundo paralelo al

real. Siempre estamos anticipando e imaginando un resultado, an inclusoantes de iniciar el proceso diseador propiamente tal. Entender las leyes

internas del proceso de diseo en arquitectura, nos ayudar a imaginar y

a poner en marcha nuevos procesos pedaggico-docentes orientados ha-

cia el aprendizaje de aquellos conocimientos, habilidades, competencias y

desempeos conducentes a un ms pleno manejo del proceso diseador.

Este artculo pretende ampliar nuestro horizonte respecto de la compren-

sin de los principios, como tambin de los desafos y oportunidades que

implica el proceso de diseo en la enseanza de la arquitectura.

Abstract_

Designing process is indubitably a complex and sophisticated intellectual,

spiritual and imaginative operation concerning the formal results generatedand produced by it. We operate through it in world parallel to he real one.

We are always anticipating and imagining a result, even before initiating the

design process itself. To understand the internal laws of the design process

in architecture will help us imagine and start new pedagogical-teaching pro-

cesses oriented to learning that knowledge, those abilities, competences

and performances leading to a complete management of the design pro-

cess. This article is aimed at widening our scope regarding principles un -

derstanding and understanding challenges and opportunities that the design

process implies in the teaching of architecture.

REFLEXIONESEN TORNO ALPROCESO DE

DISEO ENARQUITECTURA

Keywords: Education, Architecture, Competences.

Palabras clave: Educacin, Arquitectura, Competencias

Hans Fox TimmlingArquitecto Universidad de Chile, AA.PG.;Maestra en la Escuela de Postgraduados de la Architectural Association,

School of Architecture de la Universidad de Londres.Doctorado en Arquitectura y Diseo Urbano en la Universidad de Stuttgart.Post-doctorado, Universidad de Londres y Universidad de Bonn.Acadmico Universidad de Santiago de Chile.

REFLECTIONS REGARDINGTHEDESIGN PROCESSIN ARCHIT ECTURE


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El gran arquitecto brasileo Oscar Niemeyer (2), dijo respecto del nacimientode la ciudad de Brasilia:Es aqu entonces donde el proceso de diseo se nos revela y muestra de cmonos permite proponer y concretar nuestros imaginarios y sueos del uturo, a la

vez de integrar y de asociar los innumerables valores y cualidades de un terri-torio con la historia de una sociedad y de hacer concordar e integrar, lo que enun principio se nos aparece como tan diverso y no pocas veces contradictorio ydesarticulado. Proceso que hace las veces de ruta estratgica para ir al encuen-tro de una propuesta, que es como un comprometido grito de autoarmacin

de una sociedad con su cultura y su territorio. Y por ltimo nos permite pasardel intuir al saber, del saber al pensar y del pensar a un saber hacer capaz dere-encontrarse las identidades y sueos de nuestras sociedades.

Las refexiones de estos grandes arquitectos son metaricas y nos evidencianlas complejidades que acompaan al proceso de diseo en arquitectura. Entodas ellas se hace mencin a algunos de los principios primordiales que lasrigen y estructuran, como son la necesidad de tener visiones de uturo, deconsiderar lo impredecible y el transormar la incertidumbre en unaoportunidad diseadora.

Otros principios implcitos son el de la incgnita recurrente, la importanciade adoptar una conciencia auto-evaluativa y crtica, la necesidad de trabajar

con certezas vericables y relevantes y el contar con reerentes valricos quesean social y culturalmente representativos y transversales. Siempre conaren la creatividad y nunca dejar de proponer innovaciones, que las sociedades

tanto necesitan para tener xito en sus desarrollos.

El proceso de diseo en la enseanza de la

arquitectura_

En la ormacin del arquitecto, el conocimiento y el proceso de diseo soncentrales para su uturo desempeo proesional. Por medio de ellos se ad-quieren competencias que permiten imaginar, idear y disear proyectos dearquitectura, para luego transormarlos en obras arquitectnicas materiales.El proceso de diseo es tambin una orma de conocimiento, de imaginacin,de refexin y de anticipacin. Permite la signicacin y la transormacin dela realidad. Produce obras concretas, pero igualmente busca que el usuario seemocione con los valores y cualidades ormales que estas obras proporcionan,

por medio de vivencias espaciales y de uso. Estas experiencias conducen a lacreacin de imaginarios culturales comunes y al surgimiento de identica-ciones de pertenencia y de integracin social. En esta lnea los aportes semi-ticos de Charles S. Peirce (3) y la prounda refexin de G.W. Friedrich Hegel(4) sobre el signicado de las experiencias del ser en el mundo, seguidas deaquellas de Martin Heidegger (5) que valoran un estar aqu y ahora, com-

prometido con contenidos claros de identidad y valores de pertenencia, es quenuestros diseos en su reproduccin en el mundo real son capaces de pasara ser reconocidos por el usuario.

El proceso de diseo representa tambin una orma de actuar, de intervenir y detransormar el mundo. En dicho proceso se concatenan, simultnea o secuen-

cialmente, procedimientos y operaciones con metas y objetivos y, ellos a suvez, con expectativas y visiones de uturo. Esto incluye valores y motivaciones,siempre en la perspectiva de lograr calidad, conabilidad y concordancia enlos resultados. Es parte undamental de este proceso la visualizacin de lasconsecuencias y los impactos en los contextos, sean ellos territorial-espaciales,sociales, econmicos, culturales o medioambientales, cuyas implicacionesdesbordan y muchas veces superan el accionar del propio diseador. Croquis de Le Corbusier, para el estudio de orma para vivienda.

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El dilema informtico en el proceso del

diseo_

Los procedimientos de la evaluacin y de la vericacin en el anlisis in-ormtico se nos presentan en el proceso de diseo como diciles de lograrde buenas a primeras. Ello da luces de lo contradictorio y paradjico queresulta ser el manejo inormtico. Sabemos que el control de la calidad de lainormacin, vale decir, su conabilidad, vigencia y objetividad, no son cilesde vericar. Esto, sumado a la real capacidad operativa del diseador, es lo que

determina el adecuado y eciente uso de la inormacin a lo largo de todo elproceso de diseo. No podramos olvidarnos en este contexto que los prejuicios,las aspiraciones y los a priori valricos, determinan nuestras actitudes y conello, ciertamente que tambin infuencian las decisiones diseadoras.

Frente a un problema de diseo, siempre estaremos enrentados a realidadesdiciles de entender en todas sus dimensiones e implicaciones. No es cilponer a tono nuestros patrones valrico-ideolgicos con las exigencias yapremios de la realidad. Cunta inormacin conable, vericable y rele-

vante necesito conocer para entender integralmente un encargo de diseo?Responder a esto implica haber entendido primero el planteamiento, lo quees ya en s mismo una dicultad. El problema inicial de un encargo no secomprende de una vez, sino que ser el resultado de un complejo proceso deavances y retrocesos, de refexiones y comprobaciones que el propio procesode diseo se encarga de provocar y desencadenar en su desenvolvimiento. Esbueno tener presente que la redundancia inormtica positiva es necesaria

para reorzar e intensicar los procesos asociativos a lo largo de todo el procesode diseo.

Trabajar con datos siempre signicar enrentarse a incertidumbres y restric-ciones, cualquiera sea la lgica operativa. Pero tambin signicar conar enlas intuiciones y aventurar predicciones e imaginarios respecto de que es lo quenalmente necesito saber en cada etapa del proceso. La calidad y conabilidadde la inormacin durante un proceso de diseo, se va vericando a medidaque ste se va desenvolviendo. El mundo inormtico nos plantea estos dilemas

a la hora de trabajar con datos, visitar sitios web y navegar por las actualesredes inormticas. Nuestra propia capacidad operativa no siempre es la mseciente para manejar esta contradictoria y compleja realidad. Para disminuir

y tal vez superar estos dilemas, hay que seguir un requerimiento bsico de todoproceso diseador: Para hacer las preguntas correctas siempre hay que saberalgo antes (6).

Siempre ser dicil identicar con claridad lo que necesito saber a lo largodel proceso de diseo, porque cmo puedo saber lo que necesito saber sobrealgo que todava no he hecho? Como el proceso de diseo es una apuestade uturo respecto de algo que todava no he resuelto, consecuentemente encada etapa del proceso diseador, surgirn incgnitas e imprevistos. Recor-

demos que aquello resuelto por nosotros mismos, lo hemos hecho a pesar delas dudas y de las incertidumbres, de inormaciones y datos incompletos y nosiempre vericables. Hoy da no pecamos por alta de inormacin, mas bien

pecamos por la dicultad de garantizar la conabilidad y la veracidad de di-chas inormaciones.

En el proceso de diseo no necesariamente siempre coincide lo que se sabe yse conoce respecto de un problema, con aquello que sabemos hacer. Saberhacer algo porque as lo hemos aprendido a hacer, ya no es suciente. Hoy enda hay que disponer de una plataorma cognitiva en constante actualizacin

y vericacin, capaz de proveer saberes y conocimientos conables parasaber hacer exactamente eso que hay que hacer. Pero no siempre la plata-

orma cognitiva, con sus saberes disciplinarios genricos, incluidos aquellos

conocimientos ms precisos, resultan ser necesariamente concordantes con eldesempeo requerido para disear y resolver la diversidad de los encargos o

problemas planteados.


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En el peor de los escenarios hay cosas que no se conocen, que no se entiendeny que no se saben hacer. Pero normalmente hay cosas que se saben y seconocen en orma parcial, pero que se saben hacer y otras veces, hay cosasque se saben y se conocen con bastante certeza, pero que slo las sabemoshacer a medias. En todos los casos es necesario tener expectativas realizables

y visiones de uturo plausibles, junto con predicciones conables y riesgosmanejables. En caso contrario ser muy dicil evitar la amenaza de los im-

ponderables, las incgnitas y las incertidumbres que el proceso de diseo detodas maneras arrastra consigo.

Si poseemos una plataorma cognitiva y un manejo operacional adecuado,ser posible ir superando las amenazas que ponen en jaque al proceso dediseo. Siempre es posible iniciar el proceso de diseo y hacerlo avanzar, sinimportar lo desordenado y contradictorio que pueda estar resultando. Aqu el

principio de la inercia remanente, muchas veces toma el control del procesopara encauzarlo por un perodo corto, arrastrando incluso al diseador, que notiene muy claro de cmo seguir avanzando. La mayora de los estudiantes quecomienzan a estudiar arquitectura viven y suren este dilema.

Leyes del proceso de diseo_(7)

La capacidad propositiva nos induce a ordenar, jerarquizar y llevar adelanteun proceso de diseo a partir de determinadas metas y nos permite construirun proceso en el cual permanentemente identicamos opciones y caminos al-ternativos para alcanzar el resultado que hemos podido anticipar e imaginar almomento mismo de iniciar nuestro proceso diseador. Esto, de todas maneras

presupone un imaginario de los resultados posibles de lograr. El principiopredictivo o anticipativo, nos proporcionar una visin de uturo construidaa partir de dos vertientes: por un lado la imaginacin y la inventiva y por elotro, las certezas que nos proporcionan los datos e inormaciones relevantes,conables y debidamente vericadas.

Una visin de uturo signicar una tensin entre aquello que podra ocurrir,lo que nos gustara que ocurriera y lo que no debe suceder. De esta manerael imaginario de uturo, apoyado en slidas certezas cognitivas, conduce y

acilita el intuir e imaginar escenarios de uturos predecibles y manejables.

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Este principio, si bien representa riesgos y amenazas al desarrollo coherente delproceso, paradojalmente puede resultar una ortaleza y signicar el surgimien-to de oportunidades para la creatividad y pasar a reducir las incertidumbres,tan propias de este mismo proceso.

Todo proceso de diseo arrastra, durante casi la totalidad de su desenvolvi-miento, una serie de incgnitas recurrentes que reuerzan las incertidum-bres latentes del proceso. A pesar de los datos, inormaciones y conocimientos,muchas veces no podemos despejar algunas dudas respecto del encargo o del

propsito diseador.

Por tanto cada cierto tiempo surgen como incgnitas no resueltas, que setransorman en verdaderos enigmas. Es ese algo que comenzamos continua-mente a pasar por alto, en cual nos imposibilita incorporarlo adecuada-mente en nuestras decisiones de diseo. Esto desencadena, como ya lo dijimosanteriormente, consecuencias involuntarias, que casi siempre orientan el

proceso en otra direccin a la originalmente prevista.

Reexin fnal_

El proceso de diseo es un proceso que desarrolla nuestras capacidades refexi-vas, predictivas, creativas e innovativas. En su capacidad integradora, asociaactores y circunstancias diversas y adems construye lneas o cadenas lgicasde accin, que van buscando y encontrando un cauce de salida a propuestas

y procedimientos. Una amenaza se transorma en una oportunidad si nues-tras visiones y predicciones son inspiradoras, creativas e innovadoras. Muchas

veces es la propia dinmica diseadora la que con su atmsera autopoy-tica se encarga de resolver gran parte de nuestras incertidumbres, siempreque sepamos mantener el rumbo hasta entender, de la mejor manera posible,el encargo para despus traducirlo en propuestas espaciales, programticas y

signicativas para la sociedad. El proceso de diseo representa el aprenderaprendiendo y de esa manera desencadena un saber haciendo cada vez mspredictivo y estratgico. Por todo lo dicho hasta ahora, creo que apreciamosla magia y la potencia del proceso de diseo en arquitectura como una ormade aprendizaje extraordinariamente eectiva para modelar, congurar y trans-

ormar el mundo.

Esto hace posible adelantarnos a la accin de circunstancias aleatorias,aquellas imposibles de predecir ni de respaldar con datos veraces. Ejercemos el

principio predictivo en el proceso de diseo con la esperanza de identicar lasdudas, las amenazas e incertidumbres que queremos evitar, ya que tal vez no

podamos transormarlas en oportunidades. El principio de la consecuenciainvoluntaria o del impredecible positivo es uno de los principios ms re-currentes a lo largo de todo el proceso de diseo. Es imposible controlar todaslas consecuencias de una decisin de diseo. Muchas veces actores inespera-dos pueden causar grandes problemas, a veces, insal- vables dentro del pro-ceso de diseo. El control de las consecuencias involuntarias nos conduce alimpredecible positivo, que bien entendido y manejado, nos abre la puerta anuevas asociaciones creativas y nos puede proporcionar inesperados logros deinventiva e innovacin.

Para minimizar las incertidumbres es imposible ignorar el principio de laevaluacin crtica reiterativa. Con l, lograramos un progresivo mejora-miento del proceso y una creciente conciencia crtica respecto de nuestros

propios aprendizajes y decisiones de diseo y de la calidad y pertinencia delos resultados obtenidos. Esta conciencia crtica construye una memoria re-currente que nos asegura mejores niveles de aprendizaje y retencin de lasexperiencias y con ello ciertamente mejoramos el desempeo diseador. El

principio de la disposicin personal nos asegura la empata y la adopcin deactitudes positivas durante todo el proceso de diseo. Esto nos proporcionarmejores niveles de interaccin personal y de comunicacin, un abrirse a laaceptacin de nuevas variables respecto de cmo interpretar las realidades so-ciales y culturales que rodean un encargo de diseo y que seguramente haba-mos desechado o ignorado.


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NOTA: Todas las otograas de este artculo corresponden a proyectos de estudiantes de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Austral de Chile.

Reerencias bibliogrca, notas y comentarios:

(1) En la Bauhaus en Dessau (1925), el gran Maestro de la arquitectura moderna reciba a sus alumnos con este discurso. Al nal, con mucha humildad les deca: Seguramente ahora entendieron muy poco,pero este es vuestro desao y ya vendr el da en que s entendern plenamente el signicado y la trascendencia de estas palabras en vuestras vidas. Es nuestra misin aqu en la Bauhaus que eso as suceda.(2).- Conversaciones con Oscar Niemeyer realizadas por el autor de este artculo en Febrero del ao 1968 en la naciente ciudad de Brasilia.(3).- M.Fisch, Peirce: Semiotic and Pragmatism (Bloomington, Ind, 1986.) - C.S. Peirce, Reasoning and the logic o things (Cambridge, Mass., 1992.).

(4).- Georg W.F. Hegel: The phenomenology o mind; The Science o Logia. tr.A.V. Miller London,1967.(5).- M. Heidegger, Sein und Zeit (Being and Time) 1927, tr. Oxord, 1962; New York 1996. Cambridge, Mass., 1996.- Martin Heidegger, Being and Time,(Blackwell, 2006. Routledge 2004. London, OxordPress 2004.)- R, Polt, Heidegger: An introduction (London, Routledge), 1999.(6).- Este ue un comentario sobre el Proesor y Fsico Sir Isaac Newton (1642-1727) en una clase de sica (mecnica) en la Universidad de Cambridge en 1687 en Inglaterra. El lsoo Karl Popper (1902-1994), mencion este comentario en la Arquitectural Association School o Architecture, el ao 1972, en una clase magistral sobre el tratado Philosphiae Naturales Principia Matemtica, de Isaac Newton(Routledge 1998).(7).- Estos conceptos y principios de los cuales se habla constituyen el contenido de la Ctedra de Teora del Diseo Arquitectnico 1 que dicta el autor del presente artculo. Curso regular del Plan de Estudiosde la Carrera de Arquitectura de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Santiago de Chile, desde el 2001.

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