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« La SEVE : des formations qui nous rassemblement » ENGAGEMENT DOSSIER HABILITATION - Référentiel de formation BAFA - Association La SEVE – Edition 2017-1© - 1/17

REFERENTIEL DE FORMATION BAFA 2017-2020

Session formation générale : Acquérir les éléments fondamentaux pour assurer les fonctions de l’animateur Stage pratique : Mise en œuvre et expérimentation Session d’approfondissement / qualification : Approfondir, compléter et analyser les acquis

# : contenu théorique du stage BAFA formation Générale - * : Mise en situation à travers les activités.


LA FORMATION AU BAFA A POUR OBJECTIF : 1° de préparer l'animateur à exercer les fonctions suivantes :

Fonction 1 - Assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d'un projet pédagogique, aux risques liés, selon les circonstances aux conduites addictives ou aux comportements, notamment ceux liés à la sexualité ; Fonction 2 - Participer à l'accueil, à la communication et au développement des relations entre les différents acteurs ; Fonction 3 - Participer, au sein d'une équipe, à la mise en œuvre d'un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs ; Fonction 4 - Encadrer et animer la vie quotidienne et les activités ; Fonction 5 - Accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets.

2° d'accompagner l'animateur vers le développement d'aptitudes lui permettant :

Aptitude 1 - De transmettre et de faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité ; Aptitude 2 - De situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ; Aptitude 3 - De construire une relation de qualité avec les membres de l'équipe pédagogique et les mineurs, qu'elle soit individuelle ou collective, et de veiller notamment à prévenir toute forme de discrimination ; Aptitude 4 - D’apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

Extrait de : NOR : VJSJ1502790A - JORF n°0163 du 17 juillet 2015 page 12188 - texte n° 29 – Article 9


LIEN ENTRE LES OBJECTIFS LEGAUX DE LA DDCS ET LES OBJECTIFS DE FORMATION DE LA SEVE

FINALITES DE LA FORMATION

JORF n°0163 du 17 juillet 2015

OBJECTIFS GENERAUX JORF n°0163 du 17 juillet 2015

OBJECTIFS INTERMEDIAIRES LE STAGIAIRE SERA AMENE A…

OBJECTIFS OPERATIONELS

MODULE DE FORMATION

LA FORMATION AU BAFA

A POUR OBJECTIF

❶

PREPARER L'ANIMATEUR A EXERCER LES

FONCTIONS

Fonction 1 - Assurer la sécurité physique et

morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d'un projet pédagogique, aux risques liés, selon les circonstances aux conduites addictives ou aux comportements, notamment ceux liés à la sexualité

- Initier les stagiaires aux bases de la psychologie de l'enfant - Savoir gérer un groupe et asseoir son autorité - Mettre en avant les activités fondamentales de l'enfant - Apprendre à adapter une activité en fonction de l'âge des enfants - Savoir s'adapter aux rythmes et au sommeil des enfants - Apprendre les différents besoins de l'enfant : biologique – affectif – intellect

Module 4 - Connaitre l'enfant

Fonction 2 - Participer à l'accueil, à la

communication et au développement des relations entre les différents acteurs

- Démontrer que l'animateur fait partie du groupe des Educateurs - Présenter les formations aux métiers de l'animation et le cursus du BAFA - Présenter les métiers de l'animation et de l’éducation - Initier les stagiaires aux entretiens d'embauche - Définir les partenaires possibles de l'animateur et leurs compétences - Montrer qu’il faut être capable d’agir en réseau (partenaires, intervenants…)

Module 7 - Collaborer entre éducateurs Module 1 - Qu'est-ce que le BAFA

Fonction 3 - Participer, au sein d'une équipe,

à la mise en œuvre d'un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs

- Amener le stagiaire à comprendre l’articulation des différents niveaux de projet - Amener le stagiaire à acquérir une méthodologie de projet : - Amener le stagiaire à élaborer et mettre en œuvre un projet d'activité - Faire prendre conscience des responsabilités de l'animateur - Savoir rechercher les législations et réglementations en vigueur et les mettre en application - Savoir se situer entre responsabilité, liberté et sécurité : agir en connaissance de cause

Module 5 - Mettre en projet Module 6 - Etre responsable de la sécurité

Fonction 4 - Encadrer et animer la vie

quotidienne et les activités

- Amener le stagiaire à mettre en œuvre la réflexion menée jusqu’à présent - Permettre au stagiaire d’élaborer un projet d’activité en cohérence avec le précédent niveau de projet - Donner des moyens au stagiaire d’être « autonome » dans sa structure - Construire des repères pédagogiques

Module 8 - Animer une activité et la vie quotidienne Module 2 - Education populaire et projets

Fonction 5 - Accompagner les mineurs dans

la réalisation de leurs projets.

- Apprendre aux stagiaires à observer leur entourage et à en tirer des postulats pour agir avec et sur l'enfant. - Montrer que le contexte doit être pris en compte dans chaque animation. - Faire observer que nos finalités tentent de transformer la réalité bien qu'elles puisent leurs fondements dans celle-ci. - Faire prendre conscience qu’il faut maîtriser le sens mis dans nos actions éducative afin que l’enfant agisse et transforme la réalité, à son tour, pour tendre vers nos finalités

Module 3 - Mission éducative en ACM


FINALITES DE LA

FORMATION JORF n°0163 du 17

juillet 2015

OBJECTIFS GENERAUX JORF n°0163 du 17 juillet 2015

OBJECTIFS INTERMEDIAIRES LE STAGIAIRE SERA AMENE A…

OBJECTIFS OPERATIONELS

MODULE DE FORMATION

LA FORMATION AU BAFA

A POUR OBJECTIF

❷

ACCOMPAGNER L'ANIMATEUR VERS

LE DEVELOPPEMENT D'APTITUDES LUI

Aptitude 1 - De transmettre et de faire partager

les valeurs de la République, notamment la laïcité

-Faire prendre conscience aux stagiaires que toutes activités contribuent à l'éducation de l'enfant. -Mettre en avant l'acte éducatif : présenter 6 questions fondamentales pour la mise en œuvre d'animations. -Démontrer que la question de sens (CONTENUS et ATTITUDES), les FINALITES, est la première à se poser -Mettre en avant la notion de projet en commençant par le premier : le Projet Éducatif (PE)

Module 2 - Education populaire et projets

Aptitude 2 - De situer son engagement dans le

contexte social, culturel et éducatif ;

- Créer une dynamique - comprendre le sens et le déroulement de la formation - amener le stagiaire à se construire des repères de groupe - amener le stagiaire à s’inscrire dans notre démarche éducative

Module 1 - Qu'est-ce que le BAFA Module 3 - Mission éducative en ACM

Aptitude 3 - De construire une relation de

qualité avec les membres de l'équipe pédagogique et les mineurs, qu'elle soit individuelle ou collective, et de veiller notamment à prévenir toute forme de discrimination


Module 7 - Collaborer entre éducateurs

Aptitude 4 - D’apporter, le cas échéant, une

réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

Le stagiaire sera amené à appréhender de notion comme : La Laïcité Les conduites addictives Prévenir toute forme de discrimination Les pratiques sexuelles La citoyenneté La radicalisation Racisme et antisémitisme Prévenir les conduites sexiste

Module 0 – Vivre Ensemble Module 2 - Education populaire et projets


module 1 « QU’EST-CE QUE LE BAFA ? »

Objectifs de formation Critères d’évaluation Indicateurs d’évaluation Contenu de formation Vos remarques

- Créer une dynamique - comprendre le sens et le déroulement de la formation - amener le stagiaire à se construire des repères de groupe - amener le stagiaire à s’inscrire dans notre démarche éducative

Participer activement à la formation

Exprimer ses attentes, questionner avec pertinence, se montrer volontaire, s’auto-évaluer

Objectif de la formation / fiche 1.1*

Intégrer la démarche et le sens de la formation

Etre capable de résumer le déroulement de la formation, de reformuler le sens des modules, évaluer les temps de formation

Le parcours BAFA / fiche1.2* Comment obtenir le BAFA / fiche 1.3*

Se construire des repères et se positionner dans toutes les formes de groupes

Etre actif dans toutes les formes de groupes, être à l’écoute, démontrer ses capacités à mener au moins un type de groupe

1.4 Histoire et engagement / fiche 1.4* Réflexion : le volontariat # Débat : le bafa?un job d’été? #

module 2 « EDUCATION POPULAIRE ET PROJETS »


-Faire prendre conscience aux stagiaires que toutes activités contribuent à l'éducation de l'enfant. -Mettre en avant l'acte éducatif : présenter 6 questions fondamentales pour la mise en œuvre d'animations. -Démontrer que la question de sens (CONTENUS et ATTITUDES), les FINALITES, est la première à se poser -Mettre en avant la notion de projet en commençant par le premier : le Projet Éducatif (PE)

Inscrire son action dans une démarche d’éducation populaire

Identifier les situations insatisfaisantes ou à améliorer, identifier « les valeurs », en fonction des situations insatisfaisantes, proposer des réponses en cohérence avec ses valeurs

Je comprends l’éducation et je m’engage / fiche 2.1* La Rivière / fiche 2.3* 2.4 Viens de mon côté principe de laïcité / fiche 2.4* 2.5 Charte de la laïcité en ACM / fiche 2.5*

Comprendre la notion Projet éducatif

Identifier l’organisateur d’un A.C.M., identifier les valeurs de l’organisateur

Qui sommes-nous ? notre PE / fiche 2.2* Transmettre et partager les valeurs de la République / fiche 2.6*


module 3 « MISSION EDUCTIVE ES ACM »


- Apprendre aux stagiaires à observer leur entourage et à en tirer des postulats pour agir avec et sur l'enfant. - Montrer que le contexte doit être pris en compte dans chaque animation. - Faire observer que nos finalités tentent de transformer la réalité bien qu'elles puisent leurs fondements dans celle-ci. - Faire prendre conscience qu’il faut maîtriser le sens mis dans nos actions éducative afin que l’enfant agisse et transforme la réalité, à son tour, pour tendre vers nos finalités

Identifier les caractéristiques spécifiques d’un environnement

Identifier les caractéristiques d’un environnement (géographique, économique), des différents publics (tranche d’âge, public spécifique…)

Espace de découverte : l’environnement des ACM / fiche 3.1*

Prendre en compte les caractéristiques spécifiques dans son action

Prendre en compte les caractéristiques de l’environnement dans ses actions (PA, menée d’activité, étude de cas…)

Les ACM aujourd’hui – pour transformer les pratiques / fiche 3.2*

Faire preuve d’esprit critique Définir l’existant et le nécessaire

La mission éducative des ACM – développer une attitude citoyenne / fiche.3* Vivre ensemble / fiche 3.4*

module 4 « CONNAITRE L’ENFANT »



- Initier les stagiaires aux bases de la psychologie de l'enfant - Savoir gérer un groupe et asseoir son autorité - Mettre en avant les activités fondamentales de l'enfant - Apprendre à adapter une activité en fonction de l'âge des enfants - Savoir s'adapter aux rythmes et au sommeil des enfants - Apprendre les différents besoins de l'enfant : biologique – affectif – intellect

Connaitre les caractéristiques des différentes tranches d’âges

Identifier les caractéristiques du public (petite enfance, enfance, pré-ados, ados)

4.2 Caractéristiques du public* 4.4 Le complexe du homard* 4.5 Françoise DOLTO – Militante de la cause de l’enfant*

Connaitre les activités fondamentales du public par tranche d’âge

Identifier les activités fondamentales du public (petite enfance, enfance, pré-ados, ados)

4.2 Caractéristiques du public Mise en pratique # 4.6 Comment aider l’enfant à grandir*

Prendre en compte le rythme de chaque tranche d’âge dans son action

Connaître la courbe d’intensité par rapport à chaque tranche d’âge, prendre en compte le rythme de vie et besoins de sommeil par tranche d’âge (journée type)

4.3 Les besoins – Maslow* 4.7 Le cycle du sommeil*

Proposer des activités adaptées à son public.

Appliquer « ses connaissances du public » dans ses actions (PA, menée d’activités, étude de cas)

Travail transversal dans les autres modules 5.5 Mon projet d'animation # 8 - Animer une activité # 8 - Animer une activité et la vie quotidienne #

Identifier les caractéristiques …de l’individu

Connaître la définition « un enfant : un être global

4.1 Qu’est-ce qu’un enfant ?*


module 5 «METTRE EN PROJET »


- Amener le stagiaire à comprendre l’articulation des différents niveaux de projet et quel est le rôle de l’animateur dans l’élaboration de chacun : du Projet éducatif au projet d'activités. PE – PP –PA - Amener le stagiaire à acquérir une méthodologie de projet : •Analyser les besoins, Définir les objectifs, Proposer un thème ou s'intégrer dans une initiative d'équipe •S'adapter à une tranche d'âge, répondre aux besoins de l'enfant •Définir une organisation, Définir les besoins matériels, Planifier ses activités •Evaluer et critiquer sa réalisation

- Amener le stagiaire à élaborer et mettre en œuvre un projet d'activité

Intégrer la définition de projet.

Rédiger une définition cohérente et commune au groupe de « projet »

5 - Mettre en projet*

Identifier les différents niveaux de projets et leur articulation

Etre capable de citer les différents niveaux de projets, de hiérarchiser les différents projets (PE – PP – PA), situer son action au sein de chacun d’entre eux

5.1 Les différents type de projets*

Déterminer l’intérêt éducatif d’une activité Acquérir et appliquer une méthodologie de projet

Etre capable de citer les éléments constitutif d’un projet (objectifs, déroulement, planning, évaluation…)

5.2 L'arbre des projets* 5.3 Décliner des objectifs* 5.4 Evaluer son action*

Rédiger les différents éléments du projet d’animation : •Adapté à son public •Cohérent •Définissant son organisation

Rédiger un PA prenant en compte les caractéristiques…de son environnement… •Prenant en compte ses caractéristiques spécifiques, adapté à sa tranche d’âge, prenant en compte les rythmes de vie et de sommeil de l’enfant •Dont les objectifs sont cohérents avec les objectifs du PE/PP, exprimant son rôle d’animateur/pédagogique, exprimant ses critères d’évaluation •Définissant ses besoins matériels, planifié

5.5 Mon projet d'animation*


module 6 «ETRE RESPONSABLE » .


- Faire prendre conscience des responsabilités de l'animateur •Responsabilité civile •Responsabilité pénale •Responsabilité éducative •Responsabilité administrative et contractuelle

- Savoir rechercher les législations et réglementations en vigueur et les mettre en application - Savoir se situer entre responsabilité, liberté et sécurité : agir en connaissance de cause

Comprendre la notion de responsabilité

Etre capable de rédiger une définition

6.1 La responsabilité des animateurs*

Connaître les différentes responsabilités

Etre capable de citer et définir les 4 types de responsabilités (civile, pénale, éducative, contractuelle)


Situer son action par rapport aux différentes responsabilités.

En fonction d’études de cas : situer les responsabilités engagées par l’animateur


Comprendre la notion de sécurité

Etre capable de rédiger une définition

6.2 Les 3 formes de sécurité à assurer*

Connaître les différents types de sécurité

Etre capable de citer et définir les 3 types de sécurités (physique, morale, affective)

6.2 Les 3 formes de sécurité à assurer*

Savoir ou rechercher la législation en vigueur

Connaître et savoir exploiter les sources réglementaires

6.3 Les déplacements (à pied, vélo...)* et # 6.4 Normes d'encadrement* 6.5 Santé et suivi sanitaire* 6.6 La baignade* 6.7 Protéger-Alerter-Secourir 6.8 Les APS*

Connaître la législation en vigueur

Valider son questionnaire de législation

6.9 Questionnaire sécurité*

Etre garant de cette sécurité (agir de manière sécurisante et sécurisé)

Prendre en compte les différents types de sécurité dans les études de cas, sur le terrain ou à travers son PA, mettre en œuvre tous les moyens à sa disposition pour garantir la sécu

5.5 Mon projet d'animation # 8 - Animer une activité # 8 - Animer une activité et la vie quotidienne #


module 7 « COLLABORER ENTRE EDUCATEURS »



Se situer comme acteurs éducatif

Se situer par rapport aux différents formations et métiers de l’animation

7.1 Rôle d'un animateur*

Se situer dans son rôle et sa fonction d’animateur.

Définir son rôle et sa fonction (citer et renseigner les 8 items du rôle et fonction de l’animateur)

7.1 Rôle d'un animateur*

Identifier les partenaires possibles de l’animateur (leur rôle et fonction)

Identifier et citer les différents partenaires possibles de l’animateur, être capable de résumer leurs rôles et fonctions

7.2 Les partenaires de l'animateur*

Comprendre le travail en réseau

Etre capable de les mobiliser si nécessaire

7.3 Les métiers de l'animation* 7.7 La Maltraitance*

Mobiliser et mettre en valeurs ses compétences

Rédiger un CV, une lettre de motivation, tenir un discours cohérent face à un employeur éventuel.

7.4L'entretien d'embauche* 7.5 Rédiger un CV # 7.6 Rédiger une lettre de motivation#

module 8 « ANIMER UNE ACTIVITE »



- Amener le stagiaire à mettre en œuvre la réflexion menée jusqu’à présent - Permettre au stagiaire d’élaborer un projet d’activité en cohérence avec le précédent niveau de projet - Donner des moyens au stagiaire d’être « autonome » dans sa structure - Construire des repères pédagogiques

Exploiter / expérimenter ses connaissances

Réintégrer le contenu des modules dans sa préparation d’activités, réintégrer le contenu des modules dans ses menées d’activités

8 - Animer une activité #

Etre capable d’animer des activités

Activités manuelles, culturelles, sportives…


Etre capable d’animer des chants

Chants calmes, dynamiques, canons, répétés…


Être capable d’animer des temps informels

Bilan évaluation dynamique de l’activité


D’animer des temps de vie quotidienne

Réveil, repas, goûter… 8.6 La vie quotidienne # et *

Etre capable de préparer des animations de manière autonome

Préparer et animer une veillée 8 - Animer une activité #

Comprendre les différentes approches pédagogiques

Les identifier (citer), les définir

3.2 LES DIFFERENTES PEDAGOGIES (F)* 5.5 Mon projet d'animation #

Etre capable d’appliquer les différentes approches pédagogiques

Faire un choix de positionnement pertinent en fonction de son activité

8.7 Organisation d'une journée type* 5.5 Mon projet d'animation #


module 9 «RETOUR SUR MA FORMATION» APPROFONDISSEMENT


Expliquer son rôle et sa fonction d’animateur Mieux se connaître personnellement par rapport à la fonction d’animateur Situer ses responsabilités par rapport à un groupe d’enfants, à une équipe, à une institution Échanger et confronter son expérience en ACM Analyser sa pratique Analyser son implication dans la formation Auto évaluer : ses acquis, ses manques, ses besoins…

Exprimer son avis sur sa pratique

Échanger confronter son expérience en ACM, Situer ses responsabilités par rapport aux enfants a son équipe a une institution, Au regard de cette analyse situer son rôle et sa fonction d'animateur

9.1. 9.2.

Auto-évaluer

Ses acquis, ses manques, ses besoins, entreprendre une démarche de résolution de problématique

9.3. 9.4.


module 10 « LA THEMATIQUE » APPROFONDISSEMENT


Connaître la particularité du public ou de la technique d’activité Connaître les différentes stratégies pédagogiques liées à la thématique Connaître la réglementation spécifique de la thématique

Intégrer les spécificités de la thématique

Au regard de la législation, au regard du/des public(s), au regard du ou des environnements

10.1 Législation* 10.2 Le public* 10.3 Environnement / la structure*

THEMATIQUES PROPOSEES *Encadrer la petite enfance *Surveillant de baignade *L'handicap *L'Education à l'environnement et au développement durable *Les 7/12 ans *Les pré-ados et adolescents *Encadrer les TAP-NAP

Animer une activité dans la thématique spécifique

Dans un cadre sécurisant/respectant la législation, adapté à son public, adapté à son environnent.

10.4. Les animations spécifiques*

SAVOIR-ETRE


N’oublions pas qu’être animateur BAFA en ACM c’est aussi adopter un certain comportement… Ainsi le savoir-être doit faire partie de compétences transversales évaluées durant les temps de formation

Assiduité Respect Prendre des responsabilités dans la vie de groupe Savoir travailler en équipe Savoir s’auto-évaluer Etre actif et dynamique

Respect des personnes Durant toutes les formations # et *

Respect des locaux

Durant toutes les formations # et *

Respect du matériel

Durant toutes les formations # et *

Aider Durant toutes les formations # et *

Coopérer Durant toutes les formations # et *

Ecouter Durant toutes les formations # et *


module 0 « VIVRE ENSEMBLE »

Objectifs de formation Thème possible à aborder Contenu de formation Ressources Vos remarques

Apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

La Laïcité

La charte de la Laïcité en ACM

Vidéo « Les enjeux de la laïcité aujourd'hui »

Les conduites addictives

Guide méthodologique à destination des organismes de formation

Prévention des conduites addictives dans les formations aux diplômes d’État des encadrants de l’animation

Prévenir toute forme de discrimination

40 Fiches pratiques pour des outils pédagogiques

Outil pédagogique pour prévenir les discriminations en Accueil de loisirs

Les pratiques sexuelles

Intervention du planning familial

Intervention du planning familial

Intervention extérieure sur chaque stage de formation

La citoyenneté

Fiches pratiques pour des outils pédagogiques

Guide méthodologique à l’usage des formateurs aux diplômes professionnels et non professionnels du sport et de l’animation

La radicalisation

Fiche 5 : Acteurs du sport et de l’animation : Quelles pistes pour prévenir au mieux les phénomènes de radicalisation

Mieux connaître, mieux comprendre et mieux prévenir les phénomènes de radicalisation

Racisme et antisémitisme

Illustrations pédagogiques avec des outils de prévention

Prévention du racisme et de l'antisémitisme dans les formations aux métiers du sport et de l'animation

Prévenir les conduites sexistes

Fiche d’animation – partie 2 animer, sensibiliser et former les acteurs

Métiers du sport et de l'animation : Prévenir les conduites sexistes


Quelles compétences cherchez-vous à développer plus particulièrement chez vos stagiaires ?

COMPETENCES « SAVOIR »

Compétences recherchées

Avoir des notions de laïcité, de sorte à être capable de mettre place des espaces de neutralité, afin de permettre à tous à s’insérer dans le collectif avec toutes leurs différences, avec pour objectif de créer un socle de valeurs communes et sur une méthode qui privilégie la discussion et la pluralité des points de vue

Avoir des connaissances des projets pédagogiques lié au projet éducatif objectifs éducatifs de l’organisateur

Avoir des notions du public porteur d’handicap de sorte à favoriser et amplifier l’accueil de ce public dans les accueils de loisirs et séjours de vacances et notamment dans nos séjours. Comprendre les aspirations et leurs capacités, de sorte à être capable d’adapter les activités et la gestion de la vie quotidienne.

Avoir la connaissance de la réglementation des accueils de loisirs et des séjours de vacances, afin d’assurer la sécurité des jeunes (déplacement/ taux d’encadrement / organiser une baignade/ activités spécifiques/

Avoir la connaissance des différents développements de l’enfant (développement MOTEUR/ développement intellectuel/ développement social) en fonction des différentes tranches d’âge, afin d’être capable d’adapter la gestion de la vie quotidienne et les activités. Etre capable de comprendre et assurer le rythme de l’enfant.

Avoir connaissances des responsabilités (civile/ pénale/ éducative/ contractuelle)

Avoir connaissances de la maltraitance, la comprendre afin de pouvoir la déceler, et la signaler. La maltraitance chez l’enfant est plus fréquente qu’on ne le croit, Il faut y penser en consultation même devant des signes non spécifiques. Ne pas rester seul face au doute et savoir se faire aider. Protéger l’enfant est un acte médical et une obligation légale : Le médecin ou un autre professionnel de santé n'a pas à être certain de la maltraitance, ni à en apporter la preuve, pour alerter l’autorité compétente. Les accueils de loisirs et séjours, sont des espaces propices au décèlement de la maltraitance sur mineurs.

Connaitre les différents partenaires et organismes, DRJS ; CAF ; PMI ; les différents organisateurs ; association de la protection de l’enfant ; office du tourisme, le planning familial ; afin de d’aller chercher l’information et de mieux comprendre l’environnement de l’animation.

Avoir des notions de gestion de conflit de à pouvoir adapter son attitude et son langage face à une situation, de sorte à adopter les bons réflexes.

Avoir connaissances de méthodologie de jeux afin de pouvoir à l’ensemble des besoins des jeunes et de diversifier ses propositions.

Avoir des méthodes de communications ludiques pour mettre en place avec le groupe d’animation, les jeunes des échanges et débats (ex. chaise polémique)


COMPETENCES « SAVOIR-ETRE »


Savoir être à l’écoute de sorte à favoriser la communication avec les autres. Ce qui permet de mieux comprendre les dires et aspirations des jeunes. C’est un moyen propice au travail d’équipe, au partage et à l’échange.

Savoir être responsable dans ses différents rôles, prendre consciences des risques, savoir anticiper pour mettre en application la réglementation en vigueur. Mais c’est aussi et responsable face à ses engagements et ses objectifs fixés dans la formation.

Savoir être référent dans son attitude, son langage, sa tenue vestimentaire, permettant d’être un modèle auprès du jeune.

Savoir être force de proposition en fonction des compétences de chacun, montrer le fait d’être volontaire, d’être dans l’initiative.

Savoir comprendre les différentes aspirations et compétences des jeunes en tenant compte de leurs particularités (tranches d’âge, porteur ou pas d’handicape, échec scolaire)


COMPETENCES « SAVOIR-FAIRE »


Savoir rédiger un projet d’animation en tenant compte des objectifs éducatifs du projet pélagique en déclinaison au projet éducatif.

Savoir préparer une animation (activité, jeux, sortie etc.) en tenant compte de l’environnement, des jeunes et de leurs particularités (âge, porteur d’handicape, échec scolaire) tout en mettant en place les règles de sécurité.

Savoir réaliser des outils de sorte à mettre en place en équipe une activité et de permettre de l’évaluer en tenant compte de la méthodologie d’une menée d’activité (annonce ; prise en main ; menée et gérer le public dans une thématique, passer des consignes et règle du jeu et son objectif, mettre en place une courbe d’intensité, savoir conclure.

En équipe, en fonction des critères d’évaluation du jeu, l’évaluer pour définir si les objectifs éducatifs sont atteints.

Savoir animer et terminer une activité tout en donnant du sens dans une démarche éducative de manière ludique, tout en Donnant envie, tenant compte de la particularité du public. Savoir passer des consignes et objectifs du jeu, sans oublier de mettre en place les dispositifs de sécurité.

Savoir encadrer un groupe sur les différents temps de la journée, en adaptant sa démarche pédagogique au public, en fonction de ses caractéristiques et de ses particularités en tenant compte du rythme de l’enfant.

Savoir mettre en place les réglementations en vigueurs afin d’instaurer un environnement sécurisé et sécurisant, en tenant compte des différentes sécurités (sécurité affective ; physique et morale).

Savoir analyser et s’autoévaluer dans ses propres pratiques ainsi que celles du collectif, lui permettant d’établir un bilan et de s’améliorer dans ses différentes fonctions.

Savoir porter une analyse sur les faits de société. Socle de l’éducation populaire, il est vital de sensibiliser les jeunes à ce qui l’entoure de sorte à l’amener à la citoyenneté. Sous forme de débat, de jeux d’expo, l’animateur doit être en capacité d’amener des thèmes tels que le développement durable, la solidarité, le racisme, du comment vivre tous ensemble et construire notre société avec toutes nos différences. Les échanges à travers toutes formes d’animation doit permettre d’établir en collectif un socle commun, permettant de se rassemblée mais aussi de favoriser le travail d’équipe.

Savoir mettre en place une communication avec les jeunes en adaptant son langage en fonction d’une tranche d’âge. Savoir mettre en place et respecter le schéma de communication de sorte à y gagner en efficacité et en compréhension. Savoir quels sont les obstacles de la communication et ses stimulants. Savoir mettre en place différents modes de communication.

Pour les approfondissements - savoirs techniques spécifiques déjà acquis ou développés pendant le stage.

Comprendre le développement durable et comment traiter ce thème à travers des activités.

Approfondir ses connaissances sur les développements de l’enfant et sur la règlementation.

Comment devenir surveillant de baignade.

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