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Redes Formales e Informales de Producción y Diseminación de

Información

Francisco Téllez

Estudio realizado para la VIII Reunión del Diálogo Regional en Educación del Banco Interamericano de Desarrollo, 7 y 8 de Noviembre del 2005

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Contenido Introducción ......................................................................................... 3 I. Marco Conceptual ............................................................................ 5 Información y Conocimiento .............................................................5 Gestión del Conocimiento (Knowledge Management) ..................... 7 Calidad y Pertinencia de la Información .......................................... 8 Concepto de red de información...................................................... 13 II. Identificación de Redes de Información y Portales de Internet .......15 III. Análisis de los Portales y Redes Identificados ...............................32 IV. Resultado de las Entrevistas Realizadas ........................................35 V. Conclusiones y Recomendaciones ................................................ 37 Bibliografía ........................................................................................ 38 ANEXOS .......................................................................................40 ANEXO 1: Cuestionario Aplicado a Tomadores de Decisión sobre Redes de Información y Políticas Educativas .........40 ANEXO 2: Síntesis de las Redes y Portales Identificados................41 ANEXO 3: Descripción de Redes y Portales Identificados...............45

Redes y Portales Vinculados a Gobiernos...............................45 Redes y Portales Vinculados a Organismos Internacionales...79 Redes y Portales Vinculados a Instituciones Privadas............119

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Introducción En las últimas décadas, el volumen de información disponible sobre investigaciones educacionales ha crecido enormemente debido, en parte, a las redes y portales de información en Internet. La Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación, REDUC, fue fundada en los años 70s con el objetivo de diseminar investigaciones educacionales y otros tipos de documentos relevantes para tomadores de decisión en los países de la región. REDUC hacía circular esta información a través de volúmenes con resúmenes analíticos que se publicaban periódicamente y se distribuían a los distintos centros asociados a la red. El modelo de distribución de información utilizado por REDUC está hoy totalmente obsoleto. En esta así llamada era de la información, cada institución o investigador independiente puede poner a disposición de la “aldea global” sus informes de investigación, análisis, opiniones, lo que sea, en texto completo y con acceso inmediato. Asomarse al mundo virtual de Internet significa entrar, entre otras cosas, a una gran biblioteca digital con numerosos recursos de información y que demanda ciertas habilidades para navegar en ella y así no perderse en la búsqueda que se está realizando. Este acceso casi total a la información a través de un computador personal conectado a Internet , no ha significado necesariamente que en los procesos de construcción de políticas y programas educacionales haya aumentado la utilización de información relevante. Varios estudios sugieren que la difícil relación entre investigación y toma de decisiones no se facilita con el sólo hecho de hacer más disponible la información al tomador de decisión. Este estudio tiene como finalidad explorar las distintas redes de información que existen en América Latina y el Caribe y estimar la utilidad que han tenido para el diseño de políticas educativas. Específicamente, se trata de determinar cuáles son los medios a través de los cuales circula la evidencia sobre políticas y programas educativos que han dado resultados positivos en los países de la región y fuera de ella. Así, no sólo redes de información son identificadas para este estudio, sino que también portales de sitios web de instituciones nacionales e internacionales que ofrecen recursos de información potencialmente útiles para los países dela región. Las hipótesis sobre las cuales se estructuró el estudio son las siguientes:

1. Hay un exceso de información disponible para tomadores de decisión y se requiere una mediación para ayudar a los buscadores de información.

2. Los tomadores de decisión en América Latina están ahora mucho más conscientes de lo que sucede en la región que en el pasado, pero saben poco de programas y perspectivas en el mundo como un todo, en parte porque la mayoría de la información no está en español.

3. Tratar de encontrar información sobre una materia requiere navegar en varias sitios web.

4. Las redes informales tienen un impacto mayor que las redes formales especialmente para definir estrategias de políticas.

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5. Hay carencia de información sobre meta-análisis de lo que funciona en políticas y programas educativos.

6. Puede ser que el área más débil de fuentes de información es la educación superior, excepto para modelos de préstamo estudiantil.

Este estudio se desarrolló en base a los datos recogidos de los portales y redes de información identificados, y a las entrevistas realizadas a tomadores de decisión, coordinadores de redes de información, y funcionarios del BID que trabajan en el sector educación en distintos países de la región.

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I. Marco Conceptual La presente sección tiene como finalidad proporcionar un marco conceptual desde el cual hacer el análisis de los datos recogidos para este estudio. La definición de los conceptos que a continuación se realiza definirán los parámetros dentro de los cuales se está realizando esta investigación. Información y Conocimiento En general, se tiende a utilizar los conceptos de información y conocimiento de manera similar. Sin embargo, para los propósitos de este estudio va a ser necesario diferenciarlos. Según Dunn (1994) dato, información y conocimiento son elementos interdependientes pero distintos en la jerarquía de un proceso cognitivo. Información es dato que ha sido interpretado y organizado para el logro de metas o propósitos asociados con el cambio de modo de pensar y actuar de diseñadores de políticas. Un buen ejemplo es la información diseminada por ERIC (Educational Resoures Information Center) o REDUC. Ambos sistemas de información están diseñados para impactar la manera de pensar y actuar de tomadores de decisión al proveerles información en las distintas áreas del sistema educativo. Por contraste, conocimiento es información que ha sido comunicada a tomadores de decisión, quienes lo transforman en creencias razonablemente ciertas que posibilitan el logro de objetivos bajo circunstancias cambiantes. Por ejemplo, legisladores pueden decir que saben –como distinto de que han sido informados—cuando ellos transforman información comunicada por ERIC u otra fuente de información en creencias razonablemente ciertas sobre los efectos del tamaño de la clase sobre el logro escolar y actúan basándose en esas creencias para apoyar o rechazar paquetes de reformas sobre esta materia. La idea de razonable se origina en el reconocimiento que es raramente posible en circunstancias de la vida real hacer declaraciones del tipo “el hacer x nos conducirá a y”, especialmente si somos guiados por evidencias provenientes de las ciencias sociales. En efecto, la naturaleza del conocimiento, sus fuentes y la metodología para alcanzarlo han variado a través de la historia. Ningún investigador o científico puede afirmar que tiene la verdad absoluta en un área específica del conocimiento. Los paradigmas y teorías en virtud de los cuales construimos conocimiento tienen una validez relativa y perfectamente pueden ser reemplazados en un corto o mediano plazo (Eichelberger, 1989). Por este motivo, los resultados de investigación que se publican y pudieran tener alguna incidencia en, por ejemplo, el contenido de políticas y programas educativos tendrían que ser cuidadosamente evaluados por tomadores de decisión para determinar su legitimidad, validez y pertinencia para el problema que se quiere resolver. Esta tarea es difícilmente realizable por tomadores de decisión, ya sea porque no tienen la capacidad técnica para hacerla o porque no cuentan con el tiempo necesario. Se ha demostrado, además, que tomadores de decisión la mayoría de las veces prescinden del conocimiento de expertos para llevar a cabo su trabajo. Fruto de sus experiencias y de otras fuentes, desarrollarían un tipo de conocimiento informal que guiaría las decisiones que realizan. Por este motivo, es elemental entender el conocimiento producido por

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tomadores de decisión, con el fin de informarlo con aquel producido más formalmente, que, aunque tiene una validez relativa, puede contribuir positivamente a mejorar la calidad de las decisiones tomadas en el área educativa. Conocimiento informal Hay evidencias que sugieren que tomadores de decisión, en mayor o menor medida, toman decisiones basados en un conocimiento de carácter subjetivo, desarrollado informalmente y desde variadas fuentes (Caplan, 1991). Algunos autores han definido esta subjetividad de diversas maneras. Barabba y Zeltman (1991) hablan sobre marcos de referencia (frames of references), los cuales estarían constituidos por un conjunto de suposiciones generales, reglas de decisión y expectativas. Estos influencian nuestra orientación hacia los problemas, la forma en que los conceptualizamos, y el tipo de soluciones que privilegiamos para esos problemas. Kennedy (1983) usa el término conocimiento de trabajo (working knowledge) para referirse a este conocimiento informal. Working knowledge es el tipo de conocimiento que tomadores de decisión en general, incluidos administradores y diseñadores de políticas, utilizan espontánea y rutinariamente en el contexto de su trabajo. Este tipo de conocimiento está compuesto por creencias, suposiciones, intereses y experiencias que influyen en la conducta de los individuos cuando trabajan. Cousins y Leithwood (1986) utilizan el término conocimiento ordinario (ordinary knowledge) en contraste al conocimiento proveniente de las ciencias sociales. Para estos autores, este tipo de conocimiento, que es derivado de la experiencia práctica, provee la base para tomar decisiones y actuar en la mayoría de las organizaciones. Borghoff y Pareshi (1998), distinguen el conocimiento “tácito” del “explícito”. El conocimiento explícito es el conocimiento formal que puede ser empaquetado como información. Este puede ser encontrado en los documentos de una organización: informes, artículos, manuales, imágenes, etc. El conocimiento tácito es el conocimiento personal que está arraigado en la experiencia individual y es compartido e intercambiado a través del contacto directo. El conocimiento tácito es el clave para tomar decisiones y desarrollar acciones1. Traspaso y dinámica del conocimiento tácito Estudios sociológicos han mostrado que en tomadores de decisiones de alto nivel y de comunidades de trabajadores simbólicos2, una gran cantidad de producción de conocimiento toma lugar, a través del intercambio informal del conocimiento tácito entre colegas y compañeros de trabajo, es decir, de manera oral (Borghoff y Pareshi, 1998). Asimismo, Mintzberg (1990) plantea que reuniones de trabajo, llamadas telefónicas e instancias informales de conversación son la principal fuente de información para que funcionarios en altos cargos construyan conocimiento y tomen decisiones de trabajo. Para que el conocimiento tácito se desarrolle tiene que ser transmitido y fluir entre las

1 De ahora en adelante utilizaremos el término “conocimiento tácito” para referirnos al conocimiento informal. 2 Entendemos este término tal como lo define Reich (1991).

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personas. Según Borghoff y Pareshi, (1998), lo esencial del ciclo de vida del conocimiento recae en la siguiente simple observación, corroborada por evidencia empírica proveniente de varios estudios de casos: el conocimiento que no fluye no crece y eventualmente envejece y llega a ser obsoleto e inútil. Por contraste, el conocimiento que fluye, al ser compartido, adquirido e intercambiado, genera nuevo conocimiento, el cual sería la base del proceso de aprendizaje que viven las organizaciones. El conocimiento tácito existente puede ser expandido a través de su socialización en comunidades de interés y de la práctica. Por esta razón, el conocimiento tácito puede ser comunicado en una forma directa y efectiva. Por contraste, la adquisición del conocimiento explícito es indirecto: debe ser decodificado y recodificado dentro de los modelos mentales propios de cada individuo, donde es luego internalizado como conocimiento tácito. Cualquiera sea el nombre que reciba el conocimiento al cual hemos hecho alusión anteriormente, parecería ser fundamental reconocer su existencia e importancia, para llevar a cabo modelos eficientes de traspaso de información relevante para políticas3. De igual modo, su reconocimiento pareciera ser también importante para determinar el tipo de red de información que es más eficiente y funcional a estos modelos. Gestión del Conocimiento (Knowledge Management) El concepto de Knowledge Management (KM) es de reciente aparición. Se ha desarrollado principalmente en la literatura sobre gestión de organizaciones, y ha ido tomando importancia a medida que el volumen de información disponible para la gestión de organizaciones, y para la toma de decisiones en general, crece en forma exponencial. En muchos casos, no es posible discernir qué información o conocimiento es relevante para un determinado proceso de decisión. Casi todas las definiciones de KM encontradas se refiere a la capacidad de las organizaciones de generar, compartir y usar información y conocimiento con el fin de ser más eficientes en el logro de sus metas. Se trata de asegurar que los individuos que tienen una función productiva dentro de organizaciones, tanto privadas como públicas, adquieran el conocimiento que necesitan, en el lugar y momento que lo necesitan, para llevar a cabo eficientemente su labor. Esto dice relación con la capacidad que tienen de las organizaciones de adaptarse a nuevos desafíos o situaciones, a través de un manejo efectivo del proceso de generar, compartir y utilizar conocimiento relevante. La capacidad de aprendizaje de una organización no radica exclusivamente en sus mandos altos y medios, si no que en todos sus miembros. En este sentido, el aprender y el hacer son más importantes para el éxito organizacional que la diseminación y la imitación del conocimiento. (Bambooweb Dictionary4)

3 Es pertinente reconocer que al nivel del diseño de políticas, la información es sólo uno de los factores que está o podría estar influyendo en este proceso. Existen otros factores, como la presión ejercida por grupos de interés (stakeholders), presupuestos restringidos, intereses políticos, etc., que a veces confabulan para que la información no sea tomada en cuenta o lo sea en un grado muy menor. 4 http://www.bambooweb.com/articles/k/n/Knowledge_management.html

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Calidad y Pertinencia de la Información Para poder formular una definición de calidad y pertinencia de la información para el diseño de políticas, se definen a continuación varios conceptos. Información para políticas En el contexto del diseño de políticas, Oh (1996) afirma que información se entiende como aquello que los diseñadores de políticas requieren para abordar un problema o solución de políticas. La información para el diseño de políticas puede provenir de investigación sistemática y/o científica sobre un problema de políticas, o de otros tipos de fuentes (por ejemplo, los medios de comunicación, conversaciones políticas, etc.), que pueden tener escaso apoyo empírico. En este caso, se entiende que la información cambia o profundiza la manera en que los diseñadores de políticas perciben los problemas de políticas, y les provee criterios de juicio o mapas conceptuales para decidir cómo enfrentar esos problemas. Por ejemplo, las actividades preparatorias de una reforma educacional muchas veces incluyen estrategias para producir información relevante para entender los factores que afectan el área del sector educacional que se evalúa como problemático (por ejemplo, calidad y equidad) y para obtener los criterios de juicio o directrices para diseñar y llevar a cabo políticas eficientes. Podríamos distinguir, al menos, dos momentos del desarrollo de una política que requieren de información de distinta naturaleza. La primera es la etapa de estructuración del problema que requiere ser atendido. Esto es, información que permita determinar la naturaleza del problema y los principales factores que lo están generando. La información acerca de problemas de políticas es la más crítica para el objetivo de desarrollar una política eficiente, ya que la manera en que un problema es definido determinará nuestra habilidad para buscar e identificar soluciones apropiadas. Disponer de información inadecuada o falsa en esta etapa del proceso del diseño de políticas puede ser un error fatal, es decir, se pueden proyectar soluciones para atacar causas inexistentes o menos determinantes de la existencia del problema (Dunn, 2003). Por ejemplo, pueden ser múltiples las causas que determinen la baja calidad de la enseñanza en colegios de una comunidad determinada. Desconocer esas causas o tener un diagnóstico deficiente de ellas, puede llevar a la autoridad a invertir gran parte de su presupuesto en aquellas menos relevantes y dejar las principales causas desatendidas. El segundo momento corresponde al diseño de las estrategias para solucionar los problemas de políticas que se estructuraron. Aquí la información que se necesita tiene que ver con un análisis de las posibles alternativas de solución que existen y una evaluación de cuáles pueden resolver más eficientemente un problema determinado. Para seleccionar una política es necesario tener información sobre los resultados esperados de la política. Información sobre cuál política seleccionar también depende de los juicios sobre el valor o la utilidad de los resultados esperados (Dunn, 2003).

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Factores que Influyen en la Utilización de Información en el Diseño de Políticas Varios factores que afectan el uso de información en el diseño de políticas han sido identificados en la literatura sobre esta materia. Para este estudio, distinguiremos tres categorías de factores, que nos van a ayudar a entender las condiciones que se necesitarían observar para aumentar las posibilidades de uso de la información relevante para política que circula en distintos tipos de redes de información. Estas categorías son:

1) Complejidad de las decisiones de política 2) Características de los Tomadores de Decisión 3) Características de la información

Complejidad de las decisiones de política Varios autores (Dunn, 1994; Weiss, 1990; Anderson & Biddle, 1991; y Haddad, 1994; entre otros) han resaltado la complejidad de los procesos de diseño de políticas, especialmente en el sector educación. Dicha complejidad, la cual es determinada principalmente por factores técnicos y políticos, afecta la probabilidad de que la información tenga influencia en el proceso de toma de decisión. . Según Dunn (1994), hay cuatro factores asociados con la complejidad de una decisión de política: (1) Cantidad de alternativas de política existentes dentro de un proceso de decisión; (2) grado de consenso sobre el valor o utilidad de cada alternativa; (3) número de grupos de interés y tomadores de decisión involucrados en una decisión sobre política; y (4) grado de certidumbre acerca de las resultados de la las alternativas de política. Estos cuatro factores producen, siguiendo a Dunn, cuatro tipos de problemas de políticas:

Problemas Bien Estructurados (Well-structured problems), que son aquellos que involucran uno o unos pocos tomadores de decisión y un número pequeño de alternativas de políticas. Los beneficios reflejan consenso sobre las metas que son claramente jerarquizadas de acuerdo a las preferencias de un tomador de decisión. Los resultados de cada alternativa son conocidos con completa certeza, o con aceptables márgenes de error probable (riesgo). Problemas Moderadamente Estructurados (Moderately structured problems). Son problemas que involucran uno o más tomadores de decisión y un número relativamente limitado de alternativas. Los beneficios reflejan también el consenso sobre metas claramente jerarquizadas. Sin embargo, los resultados de las alternativas no son ciertos ni calculables dentro de aceptables márgenes de error. Lo cual significa que la probabilidad de error no puede ser estimada en lo absoluto. Problemas Mal Estructurados (Ill-structured problems). Son problemas que presentan la característica de involucrar a varios y diferentes tomadores de decisión cuyos valores son desconocidos o imposibles de jerarquizar de manera consistente. La principal característica de los problemas malamente estructurados es el conflicto entre metas en competencia. Las alterativas de políticas y sus consecuencias pueden ser también desconocidas.

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Tabla 1: Diferencias en la Estructura de Tres Clases de Problemas de Políticas Estructura del Problema Elemento Bien Estructurado Moderadamente

Estructurado Mal Estructurado

Tomador(es) de Decisión

Uno o pocos Uno o pocos Muchos

Alternativas Limitadas Limitadas Ilimitadas Beneficios Consenso Consenso Conflicto Resultados Certeza Incertidumbre Desconocido Probabilidades Calculable Incalculable Incalculable Todos o casi todos los problemas importantes en políticas públicas y especialmente en el sector educativo son mal estructurados. Esto significa que están definidos por la presencia de múltiples grupos de interés con posiciones en conflicto e incertidumbre y riesgo en relación a los resultados de las políticas que se pueden llevar a cabo. Weiss (1990) llega a la misma conclusión cuando señala que las decisiones de política son el resultado de un complicado conjunción de fuerzas, que se puede observar en un sistema democrático donde varios grupos buscan influir en las políticas públicas armados con un conjunto de ideologías, intereses e información. La complejidad de las decisiones de política pueden afectar el uso de información en aspectos políticos y técnicos. Primero, el uso de procedimiento racionales, tales como el análisis de políticas y la planificación estratégica, ha caracterizado la construcción de políticas en las últimas décadas (Reimers & McGinn, 1997; Stone, 1997). La racionalidad, según Stone (1997), significa simplemente elegir los mejores medios para alcanzar un meta dada. Para evaluar los mejores medios es necesario usar información. Desde un punto de vista técnico, mientras más complejo el problema de política, más información es necesaria para evaluar las alternativas de política y reducir la incertidumbre respecto a los resultados de política. La complejidad también puede influenciar el tipo de información utilizada para política. Temas complejos de política son vistos de manera distinta por distintos grupos de interés, generando conflicto acerca de cómo abordar estas políticas. En casos de conflicto o ausencia de consenso sobre soluciones de política, los diseñadores de política tienden a buscar información o conocimiento que apoye sus posiciones (Spaapen, 2001). Así, desde un punto de vista político, mientras más complejo un problema de políticas, es más probable utilizar selectivamente y a menudo distorsionadamente información y argumentos para apoyar una decisión (Knorr, 1977) Características del Tomador de Decisión Las características personales de los tomadores de decisión a menudo determinan hasta cierto punto qué y cuánta información es tomada en consideración dentro de un proceso de construcción de políticas. Basado en investigación llevada a cabo en el área de la evaluación, Patton et al. (1977) identifican al “factor personal” (personal factor) como

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una variable clave para explicar la utilización de información en procesos de toma de decisión. Argumentan que cuando hay un tomador de decisión o un grupo de tomadores de decisión que están personalmente interesados en la evaluación y sus conclusiones, estos estudios son más probables de ser utilizados. Por el contrario, donde el factor personal está ausente, hay una marcada ausencia de impacto. En su estudio, Patton et al. (1977) encontraron que el factor personal hizo que tomadores de decisión iniciaran estudios para satisfacer necesidades de información. En otras palabras, el interés personal que tomadores de decisión tienen en tomar decisiones informadas puede llevarlos a estar personalmente involucrados en la producción de información. Estos autores encontraron tan importante este factor que llegan a sugerir que una de las principales razones de la baja utilización de evaluaciones es el alto grado de inestabilidad en las ejecuciones de programas federales en USA. Ellos distinguen tres tipos de inestabilidad:

(1) altas tasas de rotación entre altos funcionarios de gobierno de manera que la persona inicialmente interesada en una evaluación puede estar en una oficina totalmente diferente antes de que el estudio esté terminado;

(2) reorganización de oficinas de gobierno de manera que patrones de toma de decisión son inestables, el personal es frecuentemente reasignado, y las responsabilidades están constantemente cambiando; y

(3) movilidad de los programas, a medida que los programas se trasladan de una oficina a otra, una reorganización estructural se constata.

El factor personal es en alguna medida corroborado por Ruskus y Alkin (1984) quienes han reportado un alto impacto de uso de estudios evaluativos cuando los usuarios se involucran en el diseño y en la recolección de datos. Estos autores piensan que una explicación posible para este impacto es que el involucrar a usuarios en el proceso de evaluación los hacer asumir una postura respecto a qué programa se deberían realizar y cómo debería operar. Asimismo, Reimers y McGinn (1997) reportearon varios casos en los cuales el involucramiento directo de diseñadores de política en procesos de investigación fortalecía la utilización de información en procesos de construcción de políticas. De acuerdo a estos autores, es necesario cambiar la perspectiva que ve a los investigadores como productores y a los tomadores de decisión como usuarios de conocimiento. Ellos proponen la perspectiva donde diseñadores de política seleccionan qué productos de investigación consumir y asisten a los investigadores a enmarcar los problemas a ser investigados, de manera de hacer que la información producida por la investigación sea más útil para políticas. De este modo, tanto investigadores como tomadores de decisión se convierten en constructores de conocimiento a través del diálogo. La experiencia que estos autores han registrado acerca de su trabajo en distintos países como consultores en el área de las políticas educativas, intentando construir conocimiento en conjunto con diseñadores de políticas, demuestra en alguna medida que este enfoque puede ser útil (ver Reimers y McGinn, 1997, pp. 127-176).

Características de la Información Hay al menos 3 aspectos de la información que afectan su uso en procesos de toma de decisión: 1) inteligibilidad de la información, 2) ajustabilidad de la información a

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creencias personales u organizacionales, y 3) tipos de investigación producida por la investigación.

1. Inteligibilidad de la información. La información que es fácilmente entendible por tomadores de decisión es más probable de ser usada que aquella más compleja. Un documento relevante para políticas tiene que ser conciso, bien organizado, simple en la presentación de alternativas de políticas, y fácil de leer (que combine texto con ilustraciones, gráficos, figuras, etc.) (Dunn, 1994). Cousins y Leithwood (1986) agregan, basados en una revisión sistemática de estudios empíricos sobre el uso de estudios evaluativos, que el uso de un lenguaje oral y no técnico mejora la comprensión y la apreciación de los resultados, e incrementa el uso.

2. Ajustabilidad de la información a creencias personales u orgnizacionales. Es más probable que la información sea usada cuando apoya y no es contraria a los intereses de la organización o de los individuos que están llevando a cabo un proceso de toma de decisión (Oh, 1996). Cousins y Leithwood (1986) llegan a una conclusión semejante y señalan que cuando los resultados eran congruentes con las expectativas de los tomadores de decisión, la aceptación y utilización de los resultados se incrementaba. Asimismo, Caplan (1991), en un estudio sobre utilización de conocimiento en construcción de políticas públicas, encontró que muchos tomadores de decisión que rechazaban información relevante para políticas lo hacían porque consideraban que contradecía lo que ellos consideraban verdadero. Este autor concluye que los altos funcionarios están generalmente dispuestos a aceptar resultados de estudios que son consistentes con sus creencias, pero no dispuestos a aceptar resultados que son inconsistentes o contradictorios con ellas.

3. Tipos de información producida por la investigación. Reimers y McGinn (1997) distinguen la información producida por investigación de política (policy research) de la diseñada para entender la realidad. La primera es más pertinente para la construcción de políticas porque anticipa las consecuencias de una acción. En general, la segunda sólo clarifica por qué la realidad es de la manera que es sin describir cómo podría ser hecha diferente. Ejemplos de investigación de políticas son el análisis sectorial, la evaluación sectorial, y los estudios evaluativos. Los resultados de este tipo de estudios puede producir información relevante para las diferentes etapas del proceso de construcción de políticas; las dos primeras son útiles para diagnosticar un problema de política, y la última para estimar la medida en que una política ha alcanzado sus objetivos y qué es necesario modificar para acciones futuras (Reimers, McGinn, & Wild, 1995). De acuerdo a estos mismos autores (1977), la mayoría de los investigadores están interesados en conducir estudios más básicos que no son directamente relevantes para políticas. Esta sería una explicación de la bien documentada desconexión entre toma de decisiones e investigación.

Con lo dicho hasta aquí se puede concluir que la calidad y relevancia de la información tiene relación con varias factores. En primer lugar, debe dar respuestas concretas a las dos

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fases del desarrollo de políticas (estructuración del problema y diseño de estrategias de solución). En este punto hay que aclarar que, respecto a la fase de soluciones de políticas, el desarrollo de una estrategia puede comenzar con información que sólo tuvo como fin iniciar un camino de búsqueda o indagación de respuestas más específicas. En otras palabras, es información que provee grandes directrices o criterios de juicio que permiten a un tomador de decisión discernir los caminos de búsqueda o estrategias más específicas. Por ejemplo, el conocimiento de una experiencia de formación de profesores en servicio que está teniendo resultados positivos en un país determinado, puede motivar a un diseñador de políticas a iniciar un proceso de búsqueda de información más especifico para hacer un análisis de las condiciones de posibilidad de que esa experiencia pueda ser llevada a cabo exitosamente en su país. Es información que abre posibilidades de acción que no se tenían previstas. Luego viene toda la información que permita medir o estimar las consecuencias concretas que va a causar una política con características determinadas. Esta información debiera incluir la viabilidad política de la estrategia y sus costos monetarios. En segundo lugar, tiene que ser información clara, concisa y que haya sido producida por estudios o procesos de sistematización rigurosos y confiables. En lo posible, debiera haber algún grado de participación del tomador de decisión en la producción de esa información. En este sentido, la información que es producida por agencias internacionales, multilaterales, o extranjeras, en las que los tomadores de decisión locales no tuvieron participación alguna puede ser poco relevante o poco considerada en los procesos de construcción de políticas, especialmente si el tomador de decisión tiene un perfil más político que técnico. Concepto de red de información Distintas definiciones pueden ser aplicadas al término “red”. Unas definiciones son más generales, como la planteada por Castells (1999), quien define red como un conjunto de nodos interconectados, entendiendo el término nodo como “el punto en que una curva se intersecta a sí misma”(p.506). Por otro lado, encontramos definiciones más operativas relacionadas al trabajo organizacional desarrollado en red. En esta línea encontramos la definición propuesta por Chisholm (1998), quien define red como un conjunto de organizaciones autónomas que se unen para lograr metas que ninguna de ellas puede alcanzar separadamente. Otros autores (Alter & Hage, 1993) utilizan el término “redes sistémicas” para referirse a grupos de organizaciones que toman decisiones en conjunto e integran sus esfuerzos para producir un producto o servicios. En relación a las redes de información, es claro que el principal propósito, especialmente para aquellas personas que necesitan tomar decisiones en un área determinada, es incrementar la eficiencia en el diseño o ajuste de políticas y programas. El traspaso de información acerca de las experiencias de un país a otros, o entre personas, le permiten al país o agentes usuarios de esa información acelerar y/o clarificar el tipo de políticas y programas más pertinentes de desarrollar para solucionar un problema de políticas. Así,

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las soluciones desarrolladas en un país para enfrentar un problema pueden ser altamente pertinentes para otro país que enfrenta problemas similares, ahorrándole a ese país tiempo y recursos de variado tipo para diseñar sus propias soluciones. En este sentido, la idea proveniente del concepto de knowledge management, de generar, compartir y utilizar conocimiento para cumpir con objetivos propuestos es perectamente aplicable a una red de información.

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II. Identificación de Redes de Información y Portales de Internet En esta sección se presenta el resultado de la búsqueda de redes de información y portales de Internet que ofrecen recursos de información relevante o pertinentes para el diseño y ajuste de políticas y programas educativos en la región. Para tal efecto, se distinguieron dos tipos de redes de información: redes formales y redes informales. Redes formales de información son aquellas que se constituyen con el propósito explícito de compartir información en un área determinada. Los miembros de estas redes, ya sea en su calidad de productores o usuarios de la información, cumplen el rol de hacer circular datos e información a través de medios principalmente digitales. Por otro lado, redes informales son aquellas que en la práctica funcionan como red pero no existe el propósito explícito de hacerlo. En otras palabras, son nodos potenciales dentro de una red global que sólo se hace efectiva cuando dos o más de sus miembros toman contacto y comparten información. Es el caso de expertos o consultores en educación que van de país en país llevando consigo información sobre experiencias de políticas y programas que pueden ser potencialmente interesantes de observar y analizar por parte de otros países. También es el caso de reuniones internacionales donde tomadores de decisión, como parte o no del programa de la reunión, se transfieren información sobre sus programas y políticas. Para este estudio se hizo una identificación y análisis sólo de redes formales de información. Las redes informales sólo fueron incluidas en las entrevistas a tomadores de decisión. También se consideraron portales con información educativa nacionales e internacionales, que pudieran ser objeto de interés para tomadores de decisión o equipos técnicos de entidades públicas en la región, por los recursos de información que ofrecen relacionados con programas y políticas, y estudios empíricos. Redes identificadas A continuación se presenta una muestra de las redes y portales de información educativa referidas a América Latina y El Caribe que se identificaron durante el proceso de búsqueda5. No pretende ser una muestra altamente representativa de los tipos de redes y portales que hoy en día están disponibles para todo público. El proceso de búsqueda para identificar redes y luego analizarlas fue relativamente breve, y probablemente quedaron fuera más de una red o portal que, por su importancia, debió ser incluida en esta muestra. Para cada red o portal se entrega una breve descripción de sus objetivos y luego se presentan los recursos de información que ofrece respecto a estudios y programas potencialmente útiles para la construcción de políticas educativas.

5 En Anexo se incluyen todas las redes y portales identificados.

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1. RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) RELPE es una Red de portales educativos lanzada oficialmente el 2004. RELPE puede concebirse en principio como un sistema regional distribuido de almacenamiento y circulación de contenidos educativos en constante expansión y renovación, cuyos nodos son los portales educativos nacionales designados por cada país para integrar la Red. Se espera conformar una verdadera comunidad de intercambio y colaboración tanto entre los responsables de las políticas educativas de los diferentes países como entre los equipos de conducción y los equipos técnicos de los portales. También se prevé la construcción de normas y metodologías de proceso que posicionen a la Red como referente en la región y en el mundo sobre la gestión colaborativa de contenidos educativos. El portal de RELPE mismo no ofrece información sobre políticas y programas. Desde él se puede acceder a los portales de los países, en los cada un de ellos pone a disposición de la red los contenidos que desea compartir.

2. REDAL (Redes Escolares de América Latina) REDAL es un estudio cualitativo acerca de cómo operan aquellas Redes de Escuelas que tienen trayectoria y alcance en América Latina, tales como Red TELAR en Argentina; Enlaces Mundiales en Brasil y Paraguay ; Enlaces en Chile; Red Telemática Educativa en Costa Rica; Conexiones en Colombia y Red Escolar en México. Los objetivos de REDAL son: a) Identificar y comprender los factores críticos que promueven una inserción exitosa de las TIC en la educación a través de las redes escolares. b) Generar lineamientos que puedan servir como guía para la toma de decisiones de política educativa en relación con las TIC y las redes escolares en América Latina. La investigación tuvo una duración de 20 meses, desde agosto de 2003 hasta abril de 2005 y fue financiada por IDRC (International Development Research Centre) de Canadá. 3. APICE (Asociación Panamericana de Instituciones de Crédito Educativo) APICE es un organismo internacional de carácter privado, sin ánimo de lucro, integrado por entidades públicas, privadas o mixtas, cuyo objetivo fundamental es la promoción, coordinación y administración de programas académicos, de Crédito Educativo, Becas y otras ayudas financieras para estudiantes de las Repúblicas Americanas. Tiene su sede en Colombia.

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Los recursos de información que ofrece son los siguientes: Ofertas de crédito educativo en Colombia (existe un link hacia la oferta de crédito educativo en América Latina). Oferta de becas de estudio en diversas instituciones (Canadá, España, Cuba, etc.) Estadísticas en materia de financiamiento educativo Boletín “Apice al día” (Ultima edición disponible: 15 al 30 de septiembre de 2005. Es un boletín de circulación quincenal) Además de estos recursos, presenta un enlace a publicaciones donde aparecen sólo dos investigaciones publicadas en los últimos cinco años (2000 y 2003). Ambas se refieren a la situación del crédito educativo tanto en América Latina como en otras regiones. Sólo la investigación del 2003 está disponible en línea. El sitio no entrega un análisis actualizado de la situación del crédito educativo en la región. 4. CERI (Centre for Educational Research and Innovation) El Centro para la Investigación y la Innovación Educacional, de la OECD, fue inaugurado en 1968. Tiene como objetivo proveer investigación educacional para el análisis y la innovación en políticas educativas. Específicamente, ofrece publicaciones y documentos sobre políticas en varias áreas: Estadísticas, Información por país, incluyendo países de América Latina y El Caribe, aunque no siempre se ofrece información sobre educación, y un directorio de publicaciones recientes de CERI (2003 – 2004). 5. PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe) “El Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL) es una red hemisférica de organizaciones, públicas y privadas, interesadas en contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y difusión de buenas prácticas y la evaluación y el monitoreo del progreso educativo. Participan de esta red instituciones y personas provenientes del mundo empresarial, organizaciones de la sociedad civil, el sector gubernamental, organismos internacionales, universidades y actores del mundo político y social, en general” El portal de PREAL ofrece varios recursos de información que pueden ser pertinentes para políticas educativas. Se destacan los siguientes tipos de documentos:

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- Informes de Progreso Educativo (National Report Cards): Corresponden a informes que dan cuenta del monitoreo que PREAL realiza de la situación educativa en América Latina, los países de Centroamérica y algunos países seleccionados de la región. Están concebidos como un instrumento de diagnóstico y de formulación de recomendaciones.

- PREAL Documentos. Corresponden a documentos de trabajo sobre políticas educativas.

- Serie Políticas. Serie con 3 números anuales donde se hacen recomendaciones de políticas.

- Serie Mejores Prácticas. Documentos que dan cuenta de programas y experiencias relacionadas con el desarrollo de la educación.

- Resúmenes Ejecutivos de Política. Documentos de dos páginas en los que se da cuenta de programas y tendencias de política educativa.

- Libros. Ofrecen descripción y análisis de diversos programas y políticas educativos.

PREAL organiza, además, 4 grupos de trabajo en las siguientes áreas: Evaluación y Estándares, Sindicalismo Docente, Profesionalización Docente, y Descentralización y Autonomía Escolar. En cada uno de estos grupos se puede acceder a información pertinente para políticas. A continuación se presenta al grupo de trabajo sobre Evaluación y Estándares. 6. Grupo de Trabajo sobre Evaluación y Estándares en América Latina (Grupo PREAL) Esta es una “red regional de especialistas y no especialistas que empezó a constituirse a fines de 1998 con el fin de promover el avance de la evaluación educacional de los logros de aprendizaje escolar y la introducción de estándares en América Latina, generando recomendaciones a nivel regional, nacional o local. Su propósito final es contribuir al fortalecimiento de los procesos de mejoramiento de la calidad, relevancia, equidad y eficiencia de la educación en la región (...) Considera que los estándares y evaluación son instrumentos clave de políticas de responsabilización cuando involucran de manera efectiva a todos los actores sociales que deben participar en la formulación y ejecución de las políticas educacionales”. Recursos informativos: eventos vinculados a la temática (archivo de los realizados e información sobre eventos a realizar); vinculaciones con actividades de capacitación externas; noticias de la prensa latinoamericana vinculadas al tema de trabajo (disponen de una sección exclusiva donde se presentan experiencias de publicación de resultados de pruebas y sistemas de evaluación en América Latina denominada “recortes”); Recurso metodológico: Fichas didácticas sobre evaluación educativa; buscador interno. Recurso relacional: foros de discusión temáticos, moderados por especialistas (Temas presentados: "Mitos, controversias y política en la evaluación educativa en América

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Latina" y "Las políticas de evaluación de logros de aprendizaje en los sistemas educativos de América Latina".); ficha de registro para el recibo de información. 7. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) El IIPE es un centro perteneciente a la UNESCO con sede en París, que tiene como misión “ayudar a los Estados Miembros para que mejoren la calidad y eficacia de sus sistemas de educación”. Está especializado en planificación y gestión de la educación. Las actividades principales del Instituto son la formación y la investigación. También brinda servicios a los Estados Miembros interesados. Dentro de las publicaciones que ofrece el IIPE se destaca la colección "Fundamentos de planificación de la educación" que está constituida por varios títulos que presentan el estado del arte sobre determinados temas y son escritos principalmente por autores externos. La colección destaca los avances recientes en materia de política y planificación de la educación, y discute sus implicaciones. Las principales actividades del Instituto se listan a continuación

En investigación y observación:

- Observación • Monitoreo de tendencias • Situaciones de emergencia • Ética y corrupción • Coordinación VIH/SIDA • Actividades recientes

- Educación básica

• Acceso a la educación • Educación secundaria • Descentralización • Impacto del VIH/SIDA • Actividades recientes

- Educación superior

• Fortalecer universidades • Reestructurar • Un mercado mundial • Papel de la industria • Universidades virtuales • Educación profesional • Actividades recientes

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- Calidad de la educación • Investigación computarizada • Políticas informadas • Creación de consorcios

- Gestión financiera

• Costos de la educación • Financiar las escuelas • Preparar el presupuesto • Auditoría • Actividades recientes

8. IIPE- BUENOS AIRES

El IIPE - Buenos Aires es la primera sede regional creada por el IIPE. Su creación se fundamenta en las especificidades de la situación latinoamericana y particularmente en el interés despertado por el proceso de transformación educativa que están llevando a cabo la mayoría de los países de la región. En su portal, el IIPE-Buenos Aires cuenta con tres enlaces a recursos de información potencialmente relevantes para políticas educativas en América Latina:

1. La sección Bibliografía en línea que permite consultar más de setenta artículos y publicaciones relacionados con el campo de la gestión y política educativas.

2. Documentos de IIPE. Aquí se encuentran una “serie de documentos inéditos que fueron presentados en el marco de distintas actividades académicas por los profesionales que conforman su staff”.

3. Publicaciones: Corresponden a documentos que tienen como objetivo difundir los resultados de las actividades de formación, investigación y asistencia técnica, del IIPE – UNESCO Buenos Aires

9. CIPPEC (Centro de implementación de políticas públicas para la equidad y el crecimiento) CIPPEC es una organización que trabaje en varios ámbitos de las políticas públicas. Respecto a educación, CIPPEC se puso como misión “fortalecer al Estado nacional y a los Estados provinciales en su relación con la sociedad civil y en sus capacidades institucionales para desarrollar políticas educativas que mejoren la equidad y la calidad, haciendo de la educación un medio fundamental de transformación social”. En relación a políticas educativas, la página de CIPPEC ofrece una serie de investigaciones y estudios respecto a políticas educativas en Argentina. Estas publicaciones incluyen:

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1. Libros 2. Serie de Estudios sobre el Estado, el Poder y la Educación en Argentina. 3. Serie de Informes provinciales elaborados en el marco del proyecto “Las

Provincias Educativas”. 4. Documentos de trabajo. 5. Documentos de Políticas Públicas. 6. Periódico de políticas educativas: Estados de la Educación.

De la anterior lista, los libros son las únicas publicaciones que no están disponibles en línea. 10. INEP (Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira) El INEP se autodefine como “uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e eqüidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral”. Ofrece recursos de información relacionados, entre otros, con datos estadísticos del sistema educativo brasilero, evaluación de cursos e instituciones y elaboración de exámenes. Además, pone a disposición un catálogo de publicaciones en biblioteca física y virtual. 11. RED ENLACES La Red Enlaces es una iniciativa de política que busca “introducir tecnologías de la información y la comunicación en Chile. Su foco ha sido propiciar el acceso equitativo a las nuevas tecnologías, a través de la integración de redes y computadores en los establecimientos educacionales del país. Junto con ello, Enlaces apostó por la preparación del recurso humano como un factor clave en este proceso de incorporación de tecnología, para lo que continúa capacitando masivamente al profesorado”. Dentro de sus recursos de información, ofrece publicaciones, papers y documentos que aportan a la comprensión de las múltiples dimensiones involucradas en el proceso de integración de la informática en educación. Se incluyen reflexiones y estudios respecto a los impactos de las TIC en la gestión, la cultura organizacional y las distintas áreas de aprendizaje, entre otros posibles ámbitos de acción.

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12. RED ETIS (Educación, Trabajo, Inserción Social) Red Etis intenta contribuir a los debates sobre educación y trabajo posibilitando un espacio de producción de conocimientos, sistematización y difusión a nivel regional. También ofrece un puente entre varios actores: investigadores, funcionarios, directores de instituciones educativas y de formación, ONGs, etc. Su propósito general es brindar insumos para el diseño, la implementación y la evaluación de las políticas públicas y los programas de educación, formación e inserción social, articulándose con diferentes redes regionales” Sus áreas principales de interés son: Mercado de trabajo, Segmentación laboral, Inserción laboral y social de los jóvenes, y Relación educación y trabajo. Sus recursos informativos son: difusión de eventos y socialización de proyectos y experiencias. 13. GRADE (Grupo de análisis para el desarrollo) Grade tiene como misión “desarrollar investigación aplicada para estimular y enriquecer el debate, el diseño e implementación de políticas públicas. Desde su fundación en 1980, en Lima, Perú, GRADE se dedica al estudio de temas económicos, educativos, ambientales y sociales, en áreas relevantes para el desarrollo del Perú y de otros países latinoamericanos. La institución busca difundir los resultados de su trabajo entre los responsables de formular políticas y el público en general” En el área específica de educación, se presentan una serie de publicaciones sin clasificar, aunque cuenta con un buscador por autor y fecha. Asimismo, se presentan links hacia las principales investigaciones realizadas por la red, así como una presentación de los proyectos en ejecución. 14. Portales de Ministerios de Educación de la Región En general, los portales de los Ministerios reflejan la producción y reflexión que los países están desarrollando6. Algunos de ellos ofrecen una variedad de políticas, programas y proyectos que están llevando a cabo para enfrentar problemas de baja calidad y equidad en la educación. Otros, en cambio, tienen portales con poco contenido y unos pocos enlaces a sitios que muchas veces tienen no ofrecen información sustantiva sobre los proyectos que están llevando a cabo. 15. Grupo Consultivo Regional América Latina El Grupo Consultivo para América Latina es uno de los siete centros regionales que el Consultative Group on Early Childhood and Development ha creado para el intercambio 6 Ver en Anexo la descripción de varios portales de Ministerios.

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de conocimientos entre las red de redes e instituciones que trabajan en Cuidado y Desarrollo de la Infancia en América Latina. Su objetivo principal es el mejoramiento y la diseminación de políticas y programas que contribuyan a mejorar la calidad de la vida de los niños y niñas de la región, a través de estrategias participativas orientadas a la democratización de la información y del conocimiento en el continente. Los temas prioritarios para la red son: pautas de crianza, trabajo con padres, formación de talento humano, indicadores para la primera infancia, experiencias significativas (difusión de buenas prácticas o de experiencias relevantes), procesos de articulación (entre niveles o grados educativos) y temas emergentes (Sida, abuso y maltrato, y niñez indígena). El sitio ofrece aspectos de diagnóstico (realidades y contextos, donde se presentan algunos informes de UNICEF); políticas de atención (específicamente, en Colombia; luego, una serie de vínculos que conducen a las declaraciones internacionales a favor de la niñez). 16. OLPEd (Observatorio Latino Americano de Políticas Educacionales) El OLPEd es un espacio multidisciplinario de investigación, análisis, difusión y documentación sobre las políticas educativas en América Latina. Incluye amplia información sobre boletines y redes sociales similares. Además, dispone de un banco de documentos on line, con buscador por palabra clave, título, país o autor. Presenta asimismo, un espacio para las investigaciones en materia de educación, implementadas por el Laboratorio de Política Pública de la Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Por último, el espacio de documentación presenta las memorias de las políticas educacionales de algunos países de América Latina (Brasil, Argentina y Ecuador) en algunas de sus administraciones pasadas. 17. REDUC (Red latinoamericana de Información y Documentación en Educación) REDUC es una red de instituciones públicas y privadas provenientes de casi todos los países de América Latina. Desde su creación, en os años 70s, ha tenido los siguientes objetivos:

• Conectar el conocimiento en educación con la acción y los procesos de toma de decisiones, con el fin de contribuir a mejorar la calidad y la eficiencia de la educación en los países de la región.

• Recopilar estudios, investigaciones, e información sobre educación en América Latina.

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• Procesar estas investigaciones en forma de Resúmenes Analíticos en Educación (RAE)

• Diseminar esta información procesada entre un variado conjunto de usuarios REDUC.

• Contribuir al desarrollo de conversaciones informadas acerca de la educación en la región, orientadas a producir nuevos conocimientos para enfrentar los principales problemas educativos en cada país.

La base de datos de RAEs cuenta con alrededor de 20.000 Resúmenes Analíticos de investigaciones y estudios sobre Educación en A.L. Además, la red ofrece una base de datos con 1.116 documentos en textos completo (Formato Adobe-Acrobat), seleccionados de la base de datos de RAEs. 18. RIACES (Red Iberoamericana para la Acreditación de la Educación Superior) RIACES es una asociación de agencias y organismos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. La Red es independiente de cualquier Estado y sus miembros han de tener competencias reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta materia. Los fines de la Red son promover entre los países iberoamericanos la cooperación y el intercambio en materia de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, y contribuir así a la garantía de la calidad de la educación superior de estos países”. El sitio dispone una base de datos sobre los diversos procedimientos que, en cada país, regulan la acreditación de la educación superior. Además, cuenta con un banco de publicaciones, facilitando el vínculo a las organizaciones de las que provienen. 19. SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina) La misión del SITEAL es hacer un análisis de las tendencias que muestran los problemas de la inequidad en el acceso a la educación, que profundice en el estudio de la relación entre educación y sociedad, que indague el impacto que tienen en el sistema educativo los diferentes escenarios económicos y sociales de la región, y que señale los efectos de la educación en la calidad de vida de las familias y en la dinámica social. Es un programa que desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación – Buenos Aires (IIPE – UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Cuenta con una base de datos que se divide en dos secciones:

1.. Indicadores disponibles organizados en cuatro dimensiones: - Acceso a la educación, - Eficiencia Interna y Permanencia (en el sistema educativo),

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- Relación entre Estudio y Trabajo en Adolescentes y Jóvenes, y - Logros Educativos.

2. Indicadores laborales

20. OFICINA REGIONAL DE EDUCACIÓN PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE. UNESCO Organismo Internacional que tiene como objetivo general construir la paz en la mente de los hombres mediante la educación, la cultura, la ciencia y la comunicación El sitio se estructura en los siguientes espacios (además de las presentaciones institucionales y las orientaciones generales):

(1) Redes y Foros regionales Red de educación científica: Foro Regional de Educación para todos Red de escuelas asociadas de la UNESCO Foro permanente de educación secundaria

Red de Innovación Educativa INNOVEMOS KIPPUS. Red docente de América Latina Red de liderazgo escolar LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la

educación) SIRI (Sistema Regional de Información)

(2) PREALC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe)

(3) Biblioteca virtual Base bibliográfica: Documentos digitales

(4) Educación para todos

Unesco/Orealc ofrece una amplia gama de recursos de información que responden a distintas problemáticas y temáticas de la educación en América Latina y El Caribe. Parte de estos temas, para los cuales se proveen estudios y análisis, son los siguientes:

• Alfabetización y educación de jóvenes y adultos • Diversidad cultural • Docentes: Conflictos en los sistemas educativos • Docentes y TICS • Docentes: Formación y desarrollo profesional docente

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• Educación científica y tecnológica para todos • Educación y Desarrollo Sostenible • Educación de la primera infancia y de las familias • Alfabetización y educación de jóvenes y adultos • Educación inclusiva • Educación intercultural bilingüe • Educación de la primera infancia y de las familias • Educación secundaria • Educación técnica y profesional • Educación y género • Estadísticas e indicadores: Desarrollo de indicadores • Estadísticas e indicadores: Fortalecimiento de capacidades nacionales (para

producción, análisis y uso de estadísticas) • Evaluaciones educativas: Estudios Internacionales • Evaluaciones educativas: Investigación factores asociados • Evaluaciones educativas: Estándares Educativos • Evaluaciones educativas: Fortalecimiento de Sistemas Nacionales • Evaluaciones educativas: Otras Areas de Evaluación • Financiamiento de la educación • Innovaciones en educación • Liderazgo en educación • Prevención del VIH/SIDA • Situación educativa: Análisis regional

21. INNOVEMOS. Red de innovaciones educativas para América Latina y el Caribe UNESCO La Red Regional de Innovaciones Educativas INNOVEMOS se concibe como un espacio interactivo y foro permanente de reflexión, producción, intercambio y difusión de conocimientos y prácticas acerca de las innovaciones y el cambio educativo, para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en sus distintas modalidades y programas. INNOVEMOS es una red regional de redes nacionales que incluye instituciones de distinta naturaleza y ámbitos de competencia (escuelas y programas educativos no formales, centros de investigación y promoción educativa, ministerios de educación, universidades y otros), distintos niveles territoriales (regional, nacional, local) y diferentes áreas temáticas (desarrollo institucional, procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, educación y trabajo, diversidad y equidad; y educación y cultura). La red se articula en torno a seis ejes temáticos o “circuitos”:

• Enseñanza y aprendizaje • Desarrollo profesional • Desarrollo institucional

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• Diversidad y equidad • Educación y cultura • Educación y trabajo

En cada eje temático se cuentan con las siguientes secciones con recursos de información: Banco de innovaciones. Aquí se presentan experiencias novedosas en materia educativa y presentar a sus responsables. Asimismo, en algunos casos, se proponen documentos para la fundamentación de las acciones. En relación con cada experiencia presentada, el sitio habilita un espacio de opiniones, abierta y libre. La sección “Para saber más” dispone de un registro de documentos en línea, con referencias editoriales. Luego, la sección “comparta su experiencia”, donde se habilita al educador o responsable de proyectos educativos, a presentar la experiencia, que es publicada en un listado. 22. CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) CEPAL se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina, coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. Posteriormente, su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social”. Los recursos de información referidos a educación se encuentran organizados de la siguiente manera: Análisis e investigaciones

(a) Personal docente y población estudiantil. Se subdivide en: abandono de estudios, alumnos y personal docente.

(b) Planificación y política de la educación. Se subdivide en 15 categorías temáticas.

A los efectos de este relevamiento interesa destacar: - Estadísticas de la educación - Política educativa - Programas de educación - Reforma de la educación

(c) Sistemas de enseñanza. Dividido en 15 subsecciones.

Revista de la CEPAL

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(a) Personal docente y población estudiantil (b) Planificación y política de la educación (c) Sistemas de enseñanza

23. BID – Banco Interamericano de Desarrollo

Además de emprender actividades de préstamo y de financiamiento, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) realiza tareas de investigación y diseminación de conocimientos sobre temas relacionados con el desarrollo, tareas que sirven de base para la discusión de las políticas a implementar. Entre estos productos se incluyen estudios, monografías, notas, libros, informes, publicaciones, boletines informativos, programas de capacitación, conferencias y seminarios en apoyo a la misión y a los objetivos de la organización. Los departamentos del Banco más enfocados en esta actividad son el Departamento de Investigación (RES), el Departamento de Desarrollo Sostenible (SDS) y el Departamento de Integración y Programas Regionales (INT), pero también hay investigación y diseminación de conocimiento en los departamentos de operaciones del Banco y otros.

Estos productos se dividen en tres grupos funcionales: • Estrategia y política. Contribuyen a la programación tanto regional como

institucional y ayudan a definir las estrategias, políticas, y directivas operativas. Los productos incluyen instrumentos macroeconómicos, documentos de política y de estrategia, e informes para el planeamiento corporativo.

• Análisis y evaluación. Las actividades de evaluación permiten al Banco revisar y analizar los proyectos que financia, los objetivos para el desarrollo, las estrategias, las políticas, los programas corporativos, el rendimiento presupuestario de sus planes anuales y objetivos. Esta información es de suma utilidad para que los accionistas se mantengan informados del rendimiento del Banco y para proporcionar con la gerencia las lecciones aprendidas.

• Creación y diseminación de conocimientos. Bajo esta categoría se incluyen los productos que informan y asesoran a las autoridades en América Latina y el Caribe, proveen datos que servirán como base para análisis en futuros informes, determinan los futuros recursos que se pondrán a disposición de los prestatarios, dan capacitación para los funcionarios de las agencias ejecutoras en el área social y diseminan conocimientos técnicos.

Respecto a los Departamentos del Banco enfocados a la investigación, el Departamento de Desarrollo Sostenible es que reúne información sobre educación. La información se clasifica en dos grandes grupos:

(1) Según nivel o tema educativo (2) Según tipo de recurso

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Según Niveles se encuentra la siguiente información:

• Preescolar: No provee información • Educación superior: Ofrece publicaciones clasificadas en tres categorías:

estrategias y políticas, informes técnicos y anales, y libros y revistas: • Educación primaria y secundaria: En publicaciones se despliegan títulos para las

siguientes categorías: Informes técnicos y anales, e Informes de trabajo. 24. OIE-UNESCO (Ofician Internacional de Educación) “La misión principal de la OIE es de actuar como centro de la UNESCO especializado en el desarrollo de los contenidos, los métodos y las infraestructuras de educación. La Organización construye redes que permiten el comparto de las experiencias y de las competencias en términos de desarrollo curricular en todas las regiones del mundo, promueve las innovaciones en la concepción y la implementación del currículo, favorece el fortalecimiento de las competencias prácticas y la cooperación regional e internacional.” Publicaciones La revista Educational INNOVATION and Information ofrece breves artículos sobre la investigación educacional actual, actividades conducidas en el OIE, y noticias del campo de la educación comparada. Educational Practices Series es una publicación en conjunto con la International Academy of Education. Estos ciuadernilloos describen en un lenguaje simple diez o doce principios universalmente aplicables que han sido identificados por la investigación y la academia. The INNODATA Monographs, iniciados en 1998, fueron originalmente diseñados como una serie de estudios de casos sobre innovaciones educacionales seleccionadas del banco de datos INNODATA, del OIE. Estudios en Educación Comparada. Serie de 14 documentos sobre distintas áreas de las políticas eduacionales, publicados en 1994 y 2004. No están disponible en línea.

Prospects. Quarterly review of comparative education. Revista disponible en línea que ofrece artículos sobre una variedad de temas relacionados con política educativa en todo el mundo. 25. Instituto Fronesis. Pedagogía, comunicación y sociedad Los creadores de este portal, Rosa María Torres y José Luis Coraggio, se pusieron como objetivo juntar, desplegar y dar seguimiento aquí a las principales iniciativas internacionales para la educación suscritas en los últimos treinta años por gobiernos y agencias internacionales

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“Además de actividades presenciales y en el terreno, los e-servicios de Fronesis incluyen la moderación de varias redes electrónicas - Comunidad E-ducativa, Ed-Community (en inglés), PronunArgentina, Debateducacion y Ecuador-Lee-Escribe- así como el espacio virtual Foros de Fronesis. Todas las secciones del portal son alimentadas permanentemente por los propios usuarios y por los miembros de las redes asociadas a éste”. Algunos de los varios recursos de información que este portal entrega son: Iniciativas internacionales en Educación Se incluyen:

- Cumbres y conferencias de las Naciones Unidas - Programas UNESCO, Oficina Regional - Educación para todos - Educación para las niñas, UNICEF - Desarrollo Sostenible - Plan Iberoamericano de lectura - Cumbres y conferencias iberoamericanas - Plan de educación hemisférico - Objetivos de Desarrollo del milenio - Vía rápida, del Banco Mundial

Banco de documentación: consultas, acuerdos y leyes Clasificación por país. Observatorios Se presenta un directorio de observatorios clasificados por región. En primer lugar, se presentan los observatorios de carácter subcontinental (América Latina y el Caribe); luego, algunos casos nacionales (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, México, Paraguay y Perú); por último, el registro de los observatorios de carácter regional (región andina, internacionales, iberoamericanos y europeos) Índices e indicadores Se relevan los índices e indicadores construidos y relevados por otras instituciones y que, en algún sentido, dicen relación con la educación. 26. Información, Análisis y Discusión sobre Educación y Políticas Educacionales. Blog Personal de José Joaquín Brunner El sitio recoge la producción académica del autor, que es bastante fructífera. Los materiales que en este blog se ofrecen son clasificados según las diversas publicaciones que el autor tiene en revistas especializadas, medios de prensa escrita, libros, y publicaciones digitales. El autor también ofrece publicaciones de otros autores que

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considera relevantes para el análisis de políticas en Chile y en países en desarrollo. Por ejemplo, el documento “Reforma de la educación superior europea: el proceso de Bolonia y sus múltiples lecciones”, que según Brunner “es una suerte de caja de herramientas sobre las políticas de transformación de la educación superior y la formación técnico-vocacional en curso en Europa y sobre las múltiples lecciones que dicho proceso arroja para la política pública en Chile y los países en vías de desarrollo”. El autor se ha especializado en políticas de educación superior, lo que se refleja en la infromación que su blog proporciona. 27. Listas de Distribución Especializadas en Educación Existen en América Latina listas de distribución administradas por individuos e instituciones que tienen como finalidad comunicar resultados de estudios, opiniones, artículos de prensa, ensayos, y otro tipo de documentos, a las personas que integran la lista. Algunas listas son cerradas y no es posible acceder a la información que ahí circula sin antes inscribirse. Otras en cambio, generalmente pertenecientes a instituciones, envían boletines informativos de edición periódica a la lista de distribución que ellos mantienen. Estos boletines están además disponibles en el sitio web de la institución. Para este estudio se identificaron 4 listas de distribución administradas por individuos y que tendrían el carácter de ser cerradas. Una es administrada por Gregory Elacqua desde Chile. En esta lista, que incluye alrededor de 1.500 direcciones de email, Elacqua hace circular principalmente artículos de prensa de los principales diarios y revistas de Estados Unidos más informes de estudios y análisis sobre temas educacionales que los mismos participantes de la lista le hacen llegar. A diferencia de la lista antes reseñada, las otras 3 restantes, tienen la característica de hacer circular, principalmente, los estudios y opiniones personales sobre tema de política educativa de las personas que administran la lista. Estas personas son: Rosa María Torres, desde Ecuador; León Trahtemberg, desde Perú; y Simon Schwartzman, desde Brasil. No fue posible determinar el número de direcciones electrónicas que estas personas mantienen en sus listas.

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III. Análisis de los Portales y Redes Identificados Debido al limitado tiempo destinado para este estudio, no es posible hacer un análisis profundo de la pertinencia y calidad de la información que ofrecen los portales y redes que se identificaron y exploraron. Sin embargo, es posible aventurar conclusiones generales respecto a ellos. Exceso de Información Las redes y portales educacionales existentes en América Latina ofrecen abundante información sobre una gran variedad de tópicos relacionados con políticas y programas educativos. Aunque en muchos casos esta información está organizada por algún criterio de clasificación, aún es difícil para un tomador de decisión destinar parte del poco tiempo que dispone para realizar búsquedas de información. Además de la información disponible sobre programas y políticas educativas en español, muchos sitios ofrecen información sólo en inglés sobre investigaciones educacionales en otras regiones del mundo, como el OIE-UNESCO. No es posible determinar en este estudio hasta qué punto la limitante del idioma dificulta el acceso a la información por parte de tomadores de decisión. Sin embargo, si pensamos que los tomadores de decisión de alto nivel rara vez consultan publicaciones en Internet, y que sus redes informales de información estáncompuestas por consultores y asesores que probablemente leen inglés, la barrera del idioma no sería tal si efectivamente estas redes informales se preocupan por acceder y compartir la información obtenida de publicaciones hechas en este idioma. Información Según Niveles del Sistema Se requeriría un análisis con mayor detención para determinar si en las redes y portales de información aquí examinados se ofrece suficiente información empírica para todos los niveles del sistema. Una de las hipótesis que fueron formuladas en este estudio señalaba la escasa información que pudiera haber sobre educación superior. Sin embargo, varios portales, incluyendo el del BID, RIACES, y el blog de Brunner, ofrecen un número no menor de estudios y análisis sobre distintas áreas de la educación superior. En cambio, no parece haber suficiente información sobre políticas de educación preescolar. Hay más información acerca de programas para la primera infancia que el desarrollo de políticas para este nivel del sistema. Escasa información sobre Meta Análisis Sin haber hecho un análisis exhaustivo de los recursos de información que cada portal o red ofrecen, es posible afirmar que la mayoría de los sitios web aquí reseñados, estando muchos de ellos dirigidos a tener un impacto en políticas educativas, no señalan de manera clara y concisa cuáles son las políticas y programas que, bajo ciertas circunstancias, han dado buenos resultados en las áreas de la educación para las cuales fueron destinadas a intervenir. Una excepción son las publicaciones que ofrece PREAL. Por ejemplo, los Resúmenes Ejecutivo analizan en dos páginas problemas puntuales de

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educación en los países de la región y se recomiendan políticas específicas para solucionarlos. En general, lo que más abunda son informes de estudio e investigaciones que por su extensión o por su falta de focalización en recomendaciones de políticas, son difícilmente un medio de comunicación efectivo para informar procesos de construcción de políticas. Variedad versus Especificidad Algunas redes y portales exhiben la ventaja de reunir en un mismo sitio recursos de información de distinto tipo y referidos a distintas áreas de las políticas y prácticas educativas. Organismos internacionales como UNESCO/OREALC y la OECD presentan esta característica, la cual es un reflejo de la complejidad de estos organismos en términos de sus ámbitos de trabajo e influencia. Otros portales se focalizan en ciertas áreas, como Red Etis o APICE, que se especializan en temas relacionados a educación y trabajo y crédito educativo respectivamente. Independiente de la calidad y pertinencia del material que este tipo de redes y portales ofrece, es posible estimar, en base a las entrevistas realizadas para este estudio, que para un tomador de decisión a cargo del diseño de políticas en varias áreas del sector educativo, como un Vice-Ministro y su equipo asesor, los sitios que homologan la compleja estructura de un Ministerio y ordenan su información por tipos de políticas y programas de acuerdo a los distintos niveles del sistema, son más consultadas, al menos en los comienzos de una búsqueda de información, que las que son más especializadas y no ofrecen una mirada del conjunto de las políticas educativas de las que se tiene que hacer cargo un país. Sin embargo, este estudio no cuenta con las evidencias suficientes como para afirmar que los grandes portales tienen más impacto que las más especializadas en las políticas y programas educativas. Portales de los Ministerios de Educación Como se puede apreciar en las descripciones de portales de Ministerios de Educación, en Anexo, la cantidad de información acerca de las políticas y programas que desarrollan los países varía de portal en portal. Hay unos que ofrecen muy pocos recursos de información; otros proveen sólo una lista y descripción de los programas que llevan a cabo, además de información institucional; y otros incluyen evaluaciones de proyectos y estudios sobre sus resultados en pruebas de medición de aprendizajes. Probablemente, en muchos casos los portales de los ministerios de educación reflejan la producción y reflexión que el sector público está desarrollando en el país. Lo anterior, quizás, tiene que ver con el grado de madurez o precariedad de la discusión existente sobre políticas educativas en los países. Los recursos informativos que ofrecen los primeros tienden a ser más relevantes para alimentar el desarrollo de política en otros países que los últimos. Portales en el Caribe Llama la atención el nmo haber encontrado redes y portales de información educativa focalizados en los países del Caribe. Además de los portales de los Ministerios de Educación y de los estudios llevados a cabo por agencias multilaterales como el BID, no se pudo identificar redes que relevaran las particularidades de los problemas y soluciones

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de políticas que más atingentes a estos países. Si este es realmente el caso, sería recomendable abrir más esta sub región al mundo, en términos de la experiencia que ellos están desarrollando en el área de las políticas educativas.

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IV. Resultado de las Entrevistas Realizadas El objetivo de las entrevistas fue determinar la utilidad de las redes tanto formales como informales de información para el diseño de políticas y programas educativos. También se buscó determinar qué tipo de redes son más útiles y para qué fase del diseño de políticas. Las personas entrevistadas que están o han estado en cargos de tomadores de decisión, son las siguientes: Margarita Poggi (Argentina), Irene Kit (Argentina), Cristián Cox (Chile), y Amalia Anaya (Bolivia). Cabe señalar que todas estas personas provienen del mundo de la investigación y su desempeño como tomadores de decisión fue o es altamente técnico. Ademá,s se entrevistaron a personas en su calidad de administradores o coordinadores de redes de información. Ellas son: Marcela Gajardo (PREAL), Gregory Elacqua, y Celia Alvariño (RELPE). Por último, se entrevistó a dos funcionarios del BID que están a cargo de negociar, diseñar y supervisar programas educativos en países de Centro América y el Caribe. Ellos son: Gustavo Cuadra y Jaime Vargas. A estos especialistas se les consultó por el tipo de evidencia que utilizan sus contrapartes al diseñar un programa. Resultado de las Entrevistas Según señalaron los tomadores de decisión, las redes informales, en las que la información sobre políticas o programas exitosos circula principalmente de manera oral, tienen impacto básicamente en los criterios de discernimiento para determinar cuál podría ser el tipo de políticas más eficaz para solucionar un problema. Las personas entrevistadas, que pueden tener un perfil atípico dentro de los tomadores de decisión por su experiencia en investigación, están claros que cada política o programa que ha tenido éxito en otro país requiere ser sometida a un proceso de evaluación para determinar su viabilidad en su propio país, el que puede presentar condiciones muy distintas a las que tiene el país donde el programa es exitoso. En este sentido, las redes informales sirven como punto de partida para la exploración de soluciones de política a un problema determinado. Tres de los cuatro tomadores de decisión entrevistados señalaron que tienden a buscar información siempre en las mismas fuentes. Saben dónde se encuentra la información que, a juicio de ellos, es más útil para su tarea y poco se aventuran en ir a explorar otras, debido más que nada a falta de tiempo. En otras palabras, tal como señaló uno de los tomadores de decisión entrevistados, se jerarquizan las fuentes de información y se busca sólo en aquellas más valoradas por ellos. Estas fuentes generalmente pertenecen a organismos internacionales, que son las que ofrecen más estudios comparativos de políticas incluyendo a países de otras regiones del mundo. También se reconoció la existencia de importantes redes de información en América Latina, como UNESCO/OREALC, PREAL, IIPE, y SITEAL, que ofrecen variados y valiosos recursos de información.

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Algunos tomadores de decisión reconocieron la necesidad de un trabajo de mediación entre la información y el tomador de decisión a dos niveles. Uno en que se centralice en sólo lugar (sitio web) la información relevante producida en áreas determinadas de las políticas y prácticas educativas. Y el otro nivel, más especializado, donde uno o más individuos, ojalá familiarizados con la producción de conocimiento en la región y fuera de ella, asumen básicamente un rol de intermediador competente entre la información producida por otros y los tomadores de decisión. De acuerdo a la experiencia de una de las personas entrevistadas, en general, “las informaciones documentales que circulan son producidas y leídas por técnicos, pocas veces enfocan los intereses de quienes deciden, y tienen en cuenta su lógica de análisis (tiempo de preparación, condiciones previas, costo presupuestario, visibilidad y aceptación por la comunidad educativa y social)”. Esto acentuaría la necesidad de contar con mediaciones que facilite la interpretación técnica y política de las evidencias sobre políticas exitosas que circulan en la región. Respecto a la entrevista a los oficiales del BID, se señaló claramente que en algunos países no había una capacidad instalada para reflexionar científicamente las políticas educativas. No habría en esos países universidades o centros de investigación que produzcan información relevante para las políticas educativas y que generen una discusión técnica en esta área a nivel local. La existencia de un gran número de académicos pensando la educación facilita el surgimiento de un diálogo o debate sobre políticas públicas, que va a llevar a las autoridades a hacer una búsqueda más activa de evidencias antes de llevar a cabo una acción determinada. La experiencia de los dos oficiales del BID entrevistados apoya el diagnóstico anterior. Algunos países pequeños dependen en alto grado de la cooperación internacional o de proyectos de investigación financiados y conducidos por entidades externas al país para hacer análisis sectoriales y diseñar estrategias de solución. En este tipo de contextos, las redes informales de información son claves para hacer llegar las evidencias producidas en otros países. Hay una alta dependencia de consultores extranjeros. Entrevistas a Coordinadores de Redes de Información Lla conclusión más clara que surgió de las entrevistas sostenidas con estos informantes, es que no basta con hacer disponible la información a tomadores de decisión para que tenga algún impacto en políticas y programas. El usuario de la información no debe ser un sujeto pasivo, que sólo consume información sin tener una reacción a ella. En este sentido, las instancias de interacción que ofrecen las redes y los foros de discusión, tienen como finalidad hacer que la información realmente fluya entre los distintos nodos de una red. Esta idea está claramente relacionada con la de knowledge management, definida al principio de este documento. La información y el conocimiento tiene que circular y ser usado para que surja conocimiento nuevo. No se trata que un tomador de decisión participe en una red formal de información, en donde confronte sus ideas con otros y reciba y haga circular información relevante para políticas. Es la actitud de estar en diálogo con otros, para hacer que la información realmente tenga algún impacto al ser internalizada, interpretada y vuelta a compartir para que siga alimentado discusiones.

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V. Conclusiones y Recomendaciones Las redes y portales de información que actualmente existen en la región y fuera de ella hacen circular un alto volumen de información. La mayor parte de esa información no es útil para los países en un momento determinado. Para hacer una buena gestión de los recursos de información con los que dispone un tomador de decisión, se requeriría, idealmente, que ese decidor o el equipo de trabajo al que pertenece, sepa discernir qué tipo de información es necesario utilizar para estructurar problemas y definir estrategias efectivas que resuelvan esos problemas, y sepa, además, reconocer la confiabilidad de las distintas fuentes de información disponibles. Como se ha señalado anteriormente, los tomadores de decisión difícilmente cuentan con el tiempo necesario para navegar por el mundo virtual de la información técnica disponible en educación. En este estudio ha aparecido con relativa claridad que existe una necesidad la mayor de las veces no satisfecha por las redes de información, de hacer un trabajo de mediación entre la información y los tomadores de decisión. Este trabajo de mediación debiera ser hecho tanto por escrito como oralmente. En este sentido, además de existir redes que provean información escrita, los tomadores de decisión debieran generar redes personales de información, en donde participen formal o informalmente actores a los que los tomadores de decisión les reconocen su calidad técnica y analítica en los temas de políticas que deben solucionar. Estos mediadores debieran ser capaces de transformar la información que ofrecen distintas fuentes de información en diagnósticos precisos y propuestas concretas de políticas. Los expertos internacionales han sido, son y serán un aporte clave para el desarrollo de la educación en muchos países. Sin embargo, se debiera hacer un esfuerzo importante en generar capacidad analítica local en los centros de toma de decisiones de los países de la región. Cada Ministerio de Educación debiera contar con un departamento de estudios que tenga las competencias suficientes para hacer el trabajo de mediación que se ha señalado. Estos departamentos debieran ser expertos en los recursos de información disponibles en portales y redes nacionales e internacionales de información, y ser capaces de reconocer aquella información más pertinente y relevante para las necesidades de políticas que se requiere en un momento dado. Además, este equipo de mediadores se debiera preocupar por mantener redes de conversación al interior de los ministerios para compartir la información que van generando a todos los actores que requieran ser informados, desde ministros a funcionarios menores. De esta manera, la gestión del conocimiento al interior de las instituciones públicas podría realmente provocar un cambio positivo en el impacto que tiene la información en la toma de decisión.

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ANEXOS ANEXO 1: Cuestionario Aplicado a Tomadores de Decisión sobre Redes de Información y Políticas Educativas Las preguntas que a continuación se formulan tienen como objetivo guiar la entrevista que sostendremos por teléfono. El fin último de nuestra converación será tratar de determinar la utilidad que tienen o tuvieron para su rol de tomador de decisión, en el área educación, las redes formales e informales de información existentes en o sobre América Latina y el Caribe. 1. ¿En qué nivel o niveles del sistema escolar usted ha tenido más experiencia en diseño de políticas y programas? (Pre-escolar, Primaria, Secundaria, Superior) 2. ¿En qué áreas de las políticas educativas tiene o ha tenido más experiencia diseñando políticas y programas? (calidad de la ducación, equidad, educación y trabajo, formación de profesores, decentralización administrativa o pedagógica, curriculum, etc.) 3. ¿Cuáles son las vías de información que usted utiliza o ha utilizado para estar al tanto de sistematizaciones, evaluaciones o diseños de políticas en otros países? Ejemplos de vías de información son: asesores directos, consultores internacionales, web sites internacionales o nacionales sobre educación, foros de discusión, reuniones o congresos nacionales o internacionales, otros. 4. ¿Cuál(es) de las fuentes de información señaladas en la pregunta 3 ha(n) sido más relevante(s) para su trabajo como tomador de decisión en políticas educativas? Por favor, dé ejemplos. 5. ¿Cuán relevantes han sido para su rol como tomador de decisión las redes y portales de información en educación, accesibles a través de internet, que se anexan a este cuestionario? 6. ¿Qué sitios web que usted conoce o consulta no aparecen en la lista anexa? 7. ¿Considera que tiene o tuvo un acceso adecuado a información relevante para políticas educativas publicada o que circula en otros idiomas, especialmente en inglés? 8. ¿De acuerdo a la experiencia que usted tiene en su país, y eventualmente en otros, cree que la evidencia internacional disponible a través de redes formales o informales de información es efectivamente utilizada en procesos de construcción de políticas y programas? En caso de que su respuesta sea afirmativa, podría indicar qué tipo de información es la más utilizada (evaluaciones de programas y políticas, investigaciones empíricas, propuestas de políticas, etc.)

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ANEXO 2: SINTESIS DE LAS REDES IDENTIFICADAS

NOMBRE Red, portal u otro Tema y alcance de la red APICE Red de instituciones Créditos a la educación;

iberoamericana, aunque sin representación de todos los países

CIPPEC Centro privado Política educativa pública; alcance principalmente nacional (Argentina)

FLAPE (Foro Latino) Red de instituciones Movilización ciudadana; educación pública; alcance subcontinental (México, Brasil, Perú, Chile y Colombia)

PREAL, Evaluación y estándares

Red de personas Políticas educativas; evaluación de rendimientos académicos y establecimiento de estándares. Alcance mundial.

IIPE, Francia Red de instituciones Sistemas educativos; gestión de políticas de educación; alcance mundial

INEP Instituto gubernamental Evaluación de estudiantes e instituciones; generación y análisis de datos estadísticos; alcance nacional (Brasil)

ENLACES Portal gubernamental Tecnologías de la información; recursos digitales para educación; alcance nacional (Chile)

RED ETIS Red de instituciones Educación y trabajo; alcance fundamentalmente regional (Argentina, Uruguay...)

GRADE Centro privado Políticas públicas; alcance nacional (Perú)

Ministerio de Educación de Chile

Gubernamental Planes educacionales básicos y de apoyo; reforma educativa; alcance nacional

Ministerio de Educación y Cultura de Ecuador

Gubernamental Leyes de educación; programas de apoyo; alcance nacional

Ministerio de Educación y Deportes de

Gubernamental Programas educacionales básicos, programas de apoyo

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Venezuela y otras temáticas; alcance nacional

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de Nicaragua

Gubernamental Programas educativos básicos y complementarios; alcance nacional

Ministery of Education, Guyana

Gubernamental Plan estratégico de educación y proyectos complementarios; alcance nacional

Secretaría de Educación de Honduras

Gubernamental Programas educativos básicos y complementarios; legislación y rendiciones de cuentas; alcance nacional

EduTech. Ministery of Education, Barbados

Gubernamental Reforma eductativa: components básicos; alcance nacional

Ministerio de Educación de Costa Rica

Gubernamental Sistema educativo; información por actor del sistema; alcance nacional

Portal Educar Chile Portal autónomo Recursos educativos por actor; alcance nacional (Chile)

BID Organismo multilateral de crédito

Política operativa en materia de educación; desarrollo sostenible; alcance continental

Banco Mundial Organismo multilateral de crédito

Políticas educativas; alcance mundial

CEPAL Organismo internacional Educación no formal; personal docente; política y sistema educativo; alcance subcontinental

IIPE, Buenos Aires Red de instituciones Asistencia técnica e investigación en subtemas de educación; alcance regional

Oficina Regional de Educación UNESCO

Red de instituciones Redes de docentes, redes de innovación educativa; información estadística; educación para todos; alcance regional

UNICEF Organismo internacional Educación e infancia; estadísticas; alcance mundial

CEBIAE Centro privado; red de instituciones

Información y documentación educativa; proyectos educativos

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concretos; alcance nacional (Bolivia)

CERI, OECD Organismo internacional Políticas y sistemas educativos; estadísticas e informaciones por país; alcance mundial

Grupo consultivo América Latina

Centro privado Niñez; educación informal; alcance subcontinental

Observatorio latinoamericano de políticas educacionales

Proyecto universitario Política pública; movimientos sociales; acción afirmativa; alcance regional (Argentina y Brasil)

REDUC Red de instituciones Información educativa por país; estadísticas; foros; alcance subcontinental

RIACES Red de instituciones Acreditación; educación superior; alcance iberoamericano

RELPE Red de portales educativos Documentación técnica; alcance subcontinental

AERA Red de personas (membresía con costo)

Política educacional; alcance mundial

ECOEDUCA Red de instituciones Educación ambiental; alcance nacional (Chile)

Bolivia educa Portal Sistema educativo; recursos por actor; estadísticas; alcance nacional (Bolivia)

REDAL Red de instituciones Nuevas tecnologías; alcance subcontinental

RIVED Institución gubernamental Recursos educativos virtuales; alcance trinacional (Brasil, Perú y Venezuela)

SITEAL Sistema de información Tendencias educativas; estadísticas; alcance subcontinental

Colombia Aprende Portal Recursos educativos por actor; alcance nacional (Colombia)

Educar Ecuador Portal Recursos educativos por actor; alcance nacional (Ecuador)

Ministerio de Educación de Cuba

Gubernamental y portal Sistema educacional; centros de información; foros; software educativo; alcance nacional (Cuba)

Ministerio de Educación Gubernamental y portal Comunidad educativa;

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de El Salvador gestión; recursos educativos por actor (Edured); alcance nacional (El Salvador)

FRONESIS Red de personas Comunidad de aprendizaje; específico ECUADOR; alcance subcontinental

José Joaquín Brunner Blog Educación superior; alcance subcontinental.

Educación, Desarrollo Sostenible, BID

Organismo multilateral de crédito

Política educativa; alcance continental.

KIPPUS Red de instituciones Docencia; alcance subcontinental.

INNOVEMOS Red de instituciones (por experiencias)

Trabajo; cultura; equidad; institucionalidad; alcance subcontinental.

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ANEXO 3: DESCRIPCION DE REDES Y PORTALES IDENTIFICADAS REDES Y PORTALES DE GOBIERNO O VINCULADAS A GOBIERNOS Nombre de la red: BOLIVIA EDUCA. Sitio web

http://www.boliviaeduca.bo/default.asp

Autodefinición

No proporciona información institucional del portal

País de origen Bolivia Tipo de organización que administra la red

Ministerio de Educación de Bolivia

Idiomas Español, guaraní, quechua y aymara Temas o áreas sobre las que ofrece información

Para departamentos y municipios El portal dispone de información sobre el Sistema Educativo Nacional (SEN) con organigramas e información por departamento (unidades educativas, edificios, personal docente, etc.) Sobre los consejos educativos

El sistema del portal redirecciona a otro sitio: Consejo Nacional de Educación. http://www.boliviaeduca.bo/abridor.asp?go=http://coned.minedu.gov.bo Sobre los estudiantes

Este espacio contiene recursos para el trabajo de los estudiantes. En particular, destaca una MEDIATECA y una sección de ESTADÍSTICAS. Sin embargo, muchos secciones “se encuentran en mantenimiento”. Sobre los docentes

Aunque en algunos casos, el ingreso a las secciones arroja el mensaje de “esta sección se encuentra en mantenimiento”, igualmente habilita el ingreso a, por ejemplo, información estadística actualizada. Estadísticas y enlaces funcionan. Los enlaces son clasificados en tres grupos: Educación de adultos, educación permanente y educación especial.

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http://www.boliviaeduca.bo/default.asp?seccion=1217 Sobre los padres y la familia

Como en los casos anteriores, buena parte de las secciones está en mantenimiento. Sin embargo, se incluye aquí interesante información, en particular respecto a la EDUCACIÓN PARA ADULTOS: http://www.boliviaeduca.bo/default.asp?seccion=1063 http://www.boliviaeduca.bo/default.asp?seccion=1064 http://www.boliviaeduca.bo/default.asp?seccion=1065 y EDUCACIÓN JUVENIL ALTERNATIVA: http://www.boliviaeduca.bo/default.asp?seccion=1066 Sobre investigación educativa

Casi todas las secciones están en mantenimiento. No así la que denominan “investigaciones transversales”. Se dispone documentación (apto para descarga) en relación con:

- Análisis estadístico y económico sobre las características de la permanencia y acceso diferenciado por género en el sistema educativo boliviano a nivel municipal: descargar

- La educación de las niñas: balance bibliográfico sobre el acceso y la permanencia en la escuela: descargar

- Estudio tema democracia en las culturas movima, mojeño y tsimane de la región amazónica de Bolivia: descargar

- Estudio sobre equidad de género en la región amazónica culturas tsimán, moxeña y movima: descargar

- Equidad de género en las culturas aymara y qhichwa: descargar

- Estudio sobre el tema de medio ambiente en las culturas movima, tsimane y mojeña de la region amazonica: descargar

- Estudio sobre el tema de medio ambiente en las culturas quechua y aymara de la región andina: descargar

- Estudio sobre la salud y la sexualidad en algunas comunidades de las culturas quechua y aymara de la region andina: descargar

- Cultura, interculturalidad y transversalidad: descargar Otros recursos disponibles

RED PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

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http://www.boliviaeduca.bo/abridor.asp?go=http://www.formatec.gov.bo/ RED MINISTERIO DE EDUCACIÓN http://www.boliviaeduca.bo/abridor.asp?go=http://www.minedu.gov.bo/ RED DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (propia del sitio) RED DE INSTITUTOS NORMALES SUPERIORES RED DE EDCUACION ALTERNATIVA (propia del sitio) RED ACADEMICA Y CIENTÍFICA http://www.boliviaeduca.bo/abridor.asp?go=http://www.conacyt.gov.bo/

Proporciona análisis y/o meta análisis

NO

Nivel del sistema Todos Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Se trata de un portal que ordena información

Número de instituciones

Vínculos que propone: Los vínculos sugeridos son clasificados por sección. Actualización Sí Evaluación La página funciona sólo por partes. Muchas de las secciones

propuestas figuran en mantenimiento. Eso dificulta la búsqueda de información, que se hace lenta.

Nombre de la red: COLOMBIA APRENDE. La red del conocimiento Sitio web

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

Autodefinición

No proporcionan definición institucional.

País de origen Colombia Tipo de organización que administra la red

Ministerio de Educación

48

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Los recursos del sitio se clasifican según:

• Sección docentes y directivos de educación básica • Sección estudiantes enseñanza básica y media • Sección Familia y comunidad • Sección Investigadores • Sección estudiantes educación superior • Sección docentes y directivos educación superior

Aquí se presenta un análisis del espacio para investigadores. El subsitio se divide en:

• Investigación Con un registro de centros de investigación y un banco de datos estadístico (se propone el indicador directamente; no existe una clasificación)

• Centro de recursos Los materiales de consulta están clasificados en los siguientes temas:

Economía de la educación Educación a distancia Educación superior Educación permanente Evaluación Ciencia y tecnología Gestión escolar Nuevas tecnologías y educación Políticas educativas: Psicología educacional Recursos en INTERNET Temas transversales Competencias básicas

Espacio para revistas digitales, a las que se accede desde la página se destacan. Los temas: investigación educativa, desarrollo educativo. Las bases de datos disponibles son diversas. En materia educativa destaca ERIC (Educational Resources Information Center), del Departamento de Educación de Estados Unidos. http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=Home_page Información sobre bibliotecas virtuales, donde destaca la referencia a SciELO.

• Herramientas

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Las herramientas disponibles para el investigador contienen: enciclopedias, diccionarios, traductores y calculadora.

• Otros recursos de interés Se destacan en portada algunos contenidos específicos: “Las cinco miradas al Doce de octubre”. Se trata de un espacio que implementan cinco de los portales integrantes de RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos), mediante la elaboración de un breve artículo sobre la “conmemoración” del Doce de Octubre: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-89207.html Nuevas tecnologías y educación superior. Formación para el siglo XXI. Presentación de la propuesta en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88905.html

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Es el portal de Ministerio de Educación de Colombia

Vínculos que propone:

En destaque: Ministerio de Educación Nacional http://www.mineducacion.gov.co/1621/channel.html RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) http://www.relpe.net/ Periódicos del Ministerio de Educación Nacional:

“Educación superior” http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85679.html “Al tablero” http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31232.html

Compartel http://www.compartel.gov.co/ Computadores para educar http://www.computadoresparaeducar.gov.co/

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Eduteka. Tecnología de información y comunicaciones para la enseñanza básica y media http://www.eduteka.org/ Colombia es pasión Link no funcional

Actualización Sí. Evaluación El sitio es muy didáctico. Funcionan todos sus espacios, la estructura es relativamente

simple y la búsqueda de información se hace rápida.

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Nombre de la red: EDUCAR ECUADOR. El portal de la innovación Sitio web

http://www.educarecuador.ec/

Autodefinición

“educarecuador es el portal educativo ecuatoriano, que nace por iniciativa del Ministerio de Educación y Cultura y con el apoyo de la Fundación Chile. De igual manera, recibe la colaboración de empresas e instituciones públicas y privadas, nacionales e internacionales”

País de origen Ecuador Tipo de organización que administra la red

Ministerio de Educación y Cultura, Ecuador

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

La información básica se clasifica, al igual que en los otros portales, en cuatro grupos: estudiantes, familia, docentes e investigadores. Se definen así “escritorios” diferenciados. Cada escritorio contiene información diversa, que se puede clasificar en: sitios de interés, comunidades virtuales, software educativo, diccionarios, enciclopedias, etc. El sitio de INVESTIGADORES contiene específicamente, además de los contenidos comunes a los otros espacios, los siguientes elementos:

• Los planes y programas del sistema educativo ecuatoriano, clasificado por nivel (disponible en la web sólo para nivel básico)

http://www.educarecuador.ec/modulos/contenidos/planes_y_programas/documentos/EBASICA.pdf (mayo, 1997) • Espacio de noticias

Link a EducationNews.com: http://www.educationnews.org/ Link a PREAL: http://www.preal.org/article.php?sid=28&mode=thread&order=0

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema

Básica y Bachillerato

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Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Administrador: Ministerio de Educación y Cultura, Ecuador Socios del portal: FUNDACIÓN CHILE FUNDACIÓN VARSAVSKY MICROSOFT PNUD CIESPAL Colaboradores: Universidad Central de Ecuador (Canal de Televisión, sin más información, gráfico incomprensible)

Vínculos que propone:

Los vínculos son abiertos en una ventana interna del sitio, por lo que no se despliega la barra de dirección web. Esto dificulta la comprensión, ya que en algunos casos el espacio disponible en la ventana no es suficiente para visualizar los contenidos en la portada del sitio.

Actualización Relativa. Observaciones:

Miembro de RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos)

Nombre de la red: Ministry of education, youth affaires y sports BARBADOS Sitio web

http://www.edutech2000.gov.bb/

Autodefinición

La página del ministerio se homologa a la página de la Reforma Educativa o Edutech. “Edutech in a nutshell” (Edutech en pocas palabras) “Edutech is a comprehensive education reform programme. It seeks to create students who are creative, critical thinkers, problem solvers, well rounded and retrainable”.

País de origen Barbados Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

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Idiomas Inglés Temas o áreas sobre las que ofrece información

La reforma propone cuatro componentes centrales: Mayor información: http://www.edutech2000.gov.bb/downloads/ESEPOverview.doc Curriculum Reform

Developing Human Resources

Physical renovations

Technological Infrastructure

Un espacio de intercambio: feedback http://www.edutech2000.gov.bb/edu_feedback.html

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Vínculos que propone: Barbados ChildNEt Awards http://www.edutech2000.gov.bb/childnetcomp.html Edutech Expo http://www.edutech2000.gov.bb/expo.html

Actualización Relativa: 2002, 2003 Observaci’on La información sobre el ministerio de Educación es la página de la

Reforma Educativa. Es una página simple, de corte institucional.

Nombre de la red: Ministerio de Educación Pública COSTA RICA Sitio web

http://www.mep.go.cr/

Autodefinición El Ministerio de Educación Pública es el organismo del Gobierno Central que

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tiene a su cargo la conducción de la educación nacional.

País de origen

Costa Rica

Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

La información está clasificada según “actores” del sistema educativo: padres, estudiantes, docentes. Asimismo, se incluye información institucional. SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE:

Plan Educativo 2002 – 2006 http://www.mep.go.cr/PlanEducativo.html Relanzamiento de la educación costarricense http://www.mep.go.cr/Relanzamiento.asp?Number=4 (presentación de la propuesta) Plan de acción Educación para todos Link no funcional Política Educativa hacia el siglo XXI http://www.mep.go.cr/DescargasHTML/PlaneamientoEducativo/politicaeducativasigloXXI.pdf Evaluación del sistema educativo http://www.mep.go.cr/DescargasHTML/PlaneamientoEducativo/Informeavancesistemaeducativo.pdf (Se trata de un documento metodológico de evaluación; no incluye aspectos sustantivos) ESPACIO PARA PADRES:

http://www.mep.go.cr/padres/index.asp# (Registro sólo aspectos novedosos u originales que den pistas sobre la orientación en materia de política educativa) Orientación virtual http://www.mep.go.cr/padres/FormOrientacion/OrientacionVirtual.html Cuenta con un formulario de registro, a través del cual el referente adulto puede evaluar inquietudes sobre el “Desarrollo Socioafectivo y Vocacional y Proyecto de Vida de la población estudiantil”. ESPACIO DE ESTUDIANTES:

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http://www.mep.go.cr/estudiantes/index.asp ESPACIO DE DOCENTES:

http://www.mep.go.cr/docentes/index.asp#

Proporciona análisis y/o meta análisis

Si, análisis.

Tipo de análisis y localización concreta

En el documento “Política Educativa hacia el siglo XXI” se presentan consideraciones relativamente breves sobre los desafíos de la política educativa, incorporando la dimensión filosófica, económica, administrativa etc. El mismo, y tal como se declara en la introducción, deviene de un amplio acuerdo entre sectores y el arribo a un consenso que plasman en esta publicación. Por más que se enfatice la declaración de principios para la educación, esta declaración se sustenta también en elementos diagnósticos que es importante considerar.

Nivel del sistema

Primero, segundo y tercer ciclo; educación diversificada-

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Vínculos que propone:

(significado de las siglas más abajo) ESPACIO PARA PADRES: Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes PANIAMOR INBIO Coordinación Educatuva y Cultural(CECC) IAFA Narcóticos Anónimos ESPACIO PARA ESTUDIANTES: Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes

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INBIO MateBrunca Kiosco de Información Centro de Documentación Solicite Material de Apoyo Pruebas Nacionales Matemática.net Programa Nacional de Informática Antorcha de la Independencia Instituciones Educativas Coordinación Educatuva y Cultural(CECC) IAFA Narcóticos Anónimos Instituto Nacional de las Mujeres PANIAMOR ESPACIO PARA DOCENTES: Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes INBIO Instituto Nacional de la Biodiversidad MateBrunca Sitio no funcional Matemática.net Kiosco de Información Caja de Ande COLYPRO Colegio de Licenciados y Profesores de Letras, Filosofía, Ciencias y Artes

57

Pruebas Nacionales Coordinación Educatuva y Cultural(CECC) IAFA Instituto sobre Alcoholismo y fármaco dependencia Narcóticos Anónimos Instituto Nacional de las Mujeres PANIAMOR Museos Nacionales IIMEC Instituto de investigación para el Mejoramiento de le educación costarricense

Actualización Si Evaluación El sitio, en comparación con otros relevados, posee escasa información institucional; a

modo de ejemplo, no se localizan programas de apoyo o paralelos a la educación formal. Sin embargo, hay una fuerte incorporación de los actores del sistema educativo al espacio virtual del ministerio.

Nombre de la red: MINISTERIO DE EDUCACIÓN CHILE Sitio web

http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=1

Autodefinición

“La misión del Ministerio de Educación es encargarse de fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles y promover el progreso integral de todas las personas a través de un sistema educativo que asegure igualdad de oportunidades y aprendizaje de calidad para todos los niños, jóvenes y adultos durante su vida, con independencia de la edad y el sexo; otorgándoles una educación humanista, democrática, de excelencia y abierta al mundo en todos los niveles de enseñanza, cautelando el buen uso de los recursos públicos y contribuyendo activamente a la garantía del derecho a la educación y a la libertad de enseñanza. Asimismo, estimulará la investigación en las distintas áreas del conocimiento, contribuyendo específicamente al desarrollo de la ciencia y la tecnología”

País de origen

Chile

Tipo de Gubernamental

58

organización que administra la red Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

La página inicial dedica un espacio central a los aspectos de la Reforma Educativa. En torno a la idea central de “Educación de calidad para todos”, se articulan los temas claves:

- Alfabetización digital - Evaluación docente - Programa de inglés - Capital humano avanzado - Lectura, escritura y matemáticas - Doce años de escolaridad obligatoria

Los planes de apoyo que dispone el Ministerio se clasifican en: (no proporciona link) Jornada Escolar Completa Campaña LEM Chile Califica Red Enlaces Patrimonio Centro de Recursos de Aprendizaje Prevención de Drogas Educación Ambiental Formación Ciudadana Convivencia Escolar Educación Sexual Seguridad Escolar Interculturalidad Programa Liceo Para Todos

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Programa Regional de Indicadores Educativos (PRIE) Textos Escolares Otras temáticas presentadas en el sitio (y sobre las que amplía información)

- Unidad de gestión y mejoramiento educativo http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=1&id_seccion=774&id_contenido=1465

- Proceso de corrección de errores

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=238&id_contenido=101

- Revista EDUCACIÓN http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=790&id_contenido=593

- Periódico APRENDER

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=791&id_contenido=594 La temática regional está presente en la organización del sitio: cada región es considerada separadamente, donde se incluyen links propios, programas implementados regionalmente y noticias locales.

Proporciona meta análisis

SI

Tipo de análisis y localización concreta

Sobre los resultados de la evaluación de sistemas educativos de OCDE, 2004, y la evidencia sobre la fuerte segmentación social en los colegios chilenos el Ministro fundamenta una propuesta de subvención para estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos: http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=1901&id_portal=1&id_seccion=9 (mala edición del texto) En el espacio Editorial de la Revista Educación, el Ministros de Educación plantea desafíos de la cartera en materia de educación de adultos, a partir de considerar los altos niveles de personas que en esa condición, no han completado su educación básica y media: http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200509221139340.rev_ed_318.pdf, página

60

2. Sobre formación ciudadana, se presenta (en destaque) un documento elaborado por una Comisión designada por el Ministerio donde se recogen aspectos asimilables a recomendación de política (sin ser la versión oficial del Ministerio). Ver: http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200510031858480.formacion.pdf, pág 47 (del documento en PDF, no en el original) y ss. Sobre educación especial (orientada hacia aquellos ciudadanos con capacidades diferentes) se destaca en portada la “Política de Educación Especial. Nuestro compromiso con la diversidad”, donde se presentan las líneas estratégicas y acciones a impulsar en el período 2006 a 2010. Esto se asimila a recomendación de política en tanto el formulador (actual ministerio) no será quien la ejecute debido al cambio de mandato. Ver: http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/200508261531560.poli_2.pdf, pág. 49 (documento PDF disponible)

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Vínculos que propone:

Programa CHILE CALIFICA http://www.chilecalifica.cl/califica/home.do Feria DIGITAL http://www.feriadigital.cl/ Portal EducarChile http://www.educarchile.cl/ntg/home/1432/article-100832.html Global Forum on Education http://www.oecd.org/site/0,2865,en_21571361_35013845_1_1_1_1_1,00.html Comunidad Escolar http://www.comunidadescolar.cl./ Unidad de deporte escolar http://www.escolaresenmovimiento.cl/ Presidencia de la República

61

http://www.presidencia.cl/view/homepage.asp

Actualización Si Evaluación En la página principal, las temáticas organizadas en el menú vertical de la

izquierda, en muy pocos casos, ofrece un link hacia los contenidos de la misma. La búsqueda de información se hace lenta y difícil.

Nombre de la red: RED ENLACES Sitio web

http://www.enlaces.cl/

Autodefinición

“Enlaces es el inicio de una política nacional para introducir tecnologías de la información y la comunicación en Chile. Su foco ha sido propiciar el acceso equitativo a las nuevas tecnologías, a través de la integración de redes y computadores en los establecimientos educacionales del país. Junto con ello, Enlaces apostó por la preparación del recurso humano como un factor clave en este proceso de incorporación de tecnología, para lo que continúa capacitando masivamente al profesorado”

País de origen

Chile

Tipo de organización que administra la red

Ministerio de Educación

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Tecnologías de la Información http://www.enlaces.cl/Despliegue_Contenidos.php?id_seccion=4&id_contenido=13 Recursos digitales para centros educativos Capacitación a profesores: respaldo técnico y pedagógico Estadísticas

Nivel del sistema

Básica y media

Vínculos que propone:

http://www.internetsegura.cl/ http://sistemas.redenlaces.cl/form_postulacion2005/ Bazar tecnológico Educativo http://www.edulab.cl/bazar_tec/index.html http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=1

Palabras clave: TIC’s; actualización y recursos digitales en educación; capacitación tecnológica y

62

pedagógica a profesores Observaciones:

Derivada de: http://pucmedia.ing.puc.cl/pr_enlaces.htm#ered

63

Nombre de la red: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CUBA Sitio web

http://www.rimed.cu/

Autodefinición

No se presenta definición institucional

País de origen Cuba Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

• Descripción del sistema educacional cubano: incluye desde la educación preescolar hasta la educación técnica y profesional. Incluye enseñanza de adultos y enseñanza especial. Para cada nivel, se elabora una descripción (número de estudiantes, número de locales educativos) y una breve fundamentación de las orientaciones y modalidades pedagógicas utilizadas.

• CIED (Centro de Información para la educación)

(Se presenta una breve descripción de este sitio. Evaluación: sitio muy desordenado, pero completo. La búsqueda es lenta) BASE DE DATOS FEDU-2: Opiniones de Fidel Castro sobre diversos temas, con buscador. BUSCADOR EN EL PORTAL EDUCATIVO BASE DE DATOS BIBLIOGRÁFICA (incluye tesis, libros y otros documentos en formato digital) NODOS SOBRE EDUCACIÓN. Banco de listas de correo que tematizan la educación http://www.uv.es/~aliaga/spain.html#listas Disponibilidad de TRADUCTORES BUSCADOR POR TOPICOS, con acceso rápido a los temas disponibles. CIENCIAS PEDAGÓGICAS. Revista cuatrimestral del Centro de Información para la Educación.

64

• Foros de discusión

http://www.rimed.cu/foro/

• Catálogo de software educativo cubano http://www.rimed.cu/catalogo/DEFAULT.ASP

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis

Tipo de análisis y localización concreta

En los discursos del presidente en relación con la temática educativa se esbozan y exponen ideas sobre la educación, en tanto política (policy) de Estado. http://cied.rimed.cu/cgi-bin/wxis (Se realiza una búsqueda temática: POLÍTICA EDUCACIONAL)

Vínculos que propone: CELAEE (Centro de Referencia Latinoamericano para la educación especial) http://www.celaee.rimed.cu/ CIED (Centro de información para la educación) http://www.cied.rimed.cu/

CONVENIO ANDRÉS BELLO http://www.cab.int.co/ (Cuba es parte integrante) RED INNOVEMOS http://innovemos.unesco.cl/ (Cuba es parte integrante) Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal http://www.redalyc.com/ Sitios de PEDAGOGÍA:

http://www.psicopedagogia.com http://www.cuadernosdepedagogia.com http://www.psicopedagogiaonline.com

65

Sociedad Española de Educación Comparada Sociedad Española de Pedagogía http://dewey.uab.es/pmarques/websinteres.htm

Sitio específico de enlaces a otras webs

http://cied.rimed.cu/links.php (Clasificada por tema)

Intercambio científico educacional http://www.ice.rimed.cu/ Sitio específico de enlaces de interés, clasificado en tres grupos: organizaciones mundiales, universidades e instituciones. http://www.rimed.cu/enlaces.asp

Actualización Sí Observaciones:

Miembro de RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos)

Nombre de la red: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – EL SALVADOR Sitio web

http://www.mined.gob.sv/

Autodefinición

Sobre su misión: Contribuir y promover el desarrollo integral de la persona en su dimensión moral, individual y social, garantizando una educación de calidad y para todos, a fin de construir una sociedad justa, próspera y humana en el marco de un mundo competitivo en permanente cambio

País de origen El Salvador Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Español

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Temas o áreas sobre las que ofrece información

El sitio define tres espacios diferenciados:

• Comunidad En este espacio se dispone información útil para el usuario del sistema educativo: información sobre becas, directorio de centros educativos y calendario escolar, entre otros.

• Gestión Este espacio dispone de información estadística y datos sobre la estructura del sistema educativo. Estadísticas: CENSO MATRICULAR (última versión disponible: 2003 – 2004) http://www.mined.gob.sv/gestion_mined/pdf/Indicadores%20Eductivos%202003%20-%202004.pdf. No se dispone de un resumen de indicadores, por lo que hay que recorrer el documento para conocer el contenido. Se disponen también de versiones anteriores. PAES (no se describe la sigla en este espacio, pero sí en otro: “pruebas de aptitud para egresados de educación media”). Se presenta como parte del Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes. Se dispone del documento informativo de mayo de 2005. http://www.mined.gob.sv/gestion_mined/pdf/paes_2005.pdf Áreas del ministerio:

- Acreditación Básica y media: http://www.mined.gob.sv/gestion_mined/acreditacion.asp. Normas y manuales de procedimiento, instructivos, calendarios y planes de estudio. Disponibles para bajar. - Bienestar magisterial. Información específica sobre los beneficios a la

población docente. - Tribunal calificador. - Directorio de educación superior - APREMAT (Apoyo al proceso de Reforma de la Educación Media en el área

técnica): http://www.mined.gob.sv/apremat/default.asp

• Edured

http://www.edured.gob.sv/ Se trata de un portal educativo, con información para estudiantes, padres y docentes.

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Los recursos disponibles pueden clasificarse en: ENLACES A INSTITUCIONES EDUCATIVAS BIBLIOTECA DOCUMENTAL (de contenidos fundamentalmente pedagógicos; no hay contenidos en materia política. Se realiza búsqueda infructuosa) FOROS DE DISCUSIÓN (de acceso restringido) ESPACIO DE CHAT, previo registro de usuario. PRACTICAS EXITOSAS: http://www.edured.gob.sv/experiencia/vexp.asp ESPACIO DE PROYECTOS INNOVADORES: http://www.edured.gob.sv/innovadores/innovadores.asp

• Otros espacios de interés Educación para todos en El Salvador http://www.mined.gob.sv/gestion_mined/Plan_Nacional_2021/edu_todos_principal.asp (Plan Estratégico a 2021)

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis y reflexión sobre fenómenos de contingencia.

Tipo de análisis y localización concreta

En el espacio de artículos para docentes, se encuentran artículos de revista, editadas por el Ministerio de Educación, que tematizan fenómenos de contingencia, desde una perspectiva de desafíos para el rol educador. Por ejemplo, el desafío que impone a la educación un tratado de Libre comercio. Se accede desde: http://www.edured.gob.sv/articulos_asp/v_articulos.asp?tipo=3

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio de Educación, El Salvador

Actualización Sí, en algunas secciones Evaluación La página es de estructura algo confusa; la búsqueda de recursos se hace lenta; las

categorías que ordenan la información no son claras. Observaciones:

Miembro de RELPE, pero registra al Ministerio, cuando dispone de un portal específico: http://www.edured.gob.sv/

Nombre de la red: RED LATINOAMERICANA DE PORTALES EDUCATIVOS (RELPE)

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Sitio web

http://www.relpe.org/

Autodefinición

“La Red Latinoamérica de Portales Educativas (RELPE) se constituyó a fines de agosto de 2004 por acuerdo de los Ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto en Santiago de Chile. Conforman esta red los portales educativos -autónomos, nacionales, de servicio público y gratuitos- designados para tal efecto por el Ministerio de Educación del país respectivo (...) La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) puede concebirse en principio un sistema regional distribuido de almacenamiento y circulación de contenidos educativos en constante expansión y renovación, cuyos nodos son los portales educativos nacionales designados por cada país para integrar la Red. ”

Países representados

Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

• Documentos: de tipo institucional (declaraciones de conformación de la red) y de tipo técnico (elaborados por la secretaría de la red)

• Noticias. (Dispone de un espacio para proyectos y calendario, pero ambos están vacíos)

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema

No especifica

Argentina EDUC.AR http://www.educ.ar/educar/

Bolivia PORTAL EDUCATIVO DE BOLIVIA http://www.boliviaeduca.bo/

Brasil REDE INTERNACIONAL VIRTUAL DE EDUCACAO http://rived.proinfo.mec.gov.br/

Chile EDUCARCHILE http://www.educarchile.cl/home/

Colombia Colombia APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html

Costa Rica MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA http://www.mep.go.cr/

Cuba MINISTERIO DE EDUCACIÓN http://www.rimed.cu/

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ecuador EDUCAR ECUADOR http://www.educarecuador.ec/

69

El Salvador Mi Portal, Ministerio de Educación http://www.edured.gob.sv/

México Se piensa http://sepiensa.org.mx/

Nicaragua Ministerio de Educación, cultura y deportes http://www.portaleducativo.edu.ni/

Panamá MEDUCA. Para toda la vida http://www.meduca.gob.pa/

Paraguay Portal educativo http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp

Perú HUASCARAN http://www.huascaran.edu.pe/

República Dominicana

EducanDO http://web3.educando.edu.do/educando

Uruguay

TODOS EN RED http://www.todosenred.edu.uy/default.aspx

Venezuela RENADIT http://portaleducativo.edu.ve/

Número de instituciones

17

Vínculos que propone:

A los portales nacionales

Palabras clave: Portal educativo Actualización Sí Nombre de la red: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES VENEZUELA Sitio web

http://www.me.gov.ve/

Autodefinición

Promover en la sociedad venezolana en concordancia con los lineamientos de la Nación y el Estado, un mayor nivel de desarrollo sociocultural mediante la formación integral de todos los ciudadanos, capaces de enfrentar la vida, de construir su propio destino, responsables con su núcleo familiar, solidarios social y culturalmente con la comunidad, comprometidos con la patria y con la salvaguarda de los valores culturales de la nación venezolana.

País de origen

Venezuela

Tipo de organización que

Gubernamental

70

administra la red Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

TEMÁTICA GENERAL, VINCULADA A LA EDUCACIÓN: Protección y Desarrollo Estudiantil

Comunidades Educativas

Recursos para el Aprendizaje

Dirección de Formación Permanente y Supervisión

Evaluación y acreditación Becas Nacionales

Comisión de Seguimiento y Enlace Ministerio de Educación y

Deportes-Consejo Nacional de los Derechos del Niño y del Adolescente

Estadísticas Educacionales (Presenta información de diversas variables del sistema educativo venezolano)

Informe Venezuela (Políticas, Programas y Estrategias de la Educación Venezolana)

PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS BASICOS: Curriculo básico nacional: http://www.me.gov.ve/PrimeraEtapa/cbn1index.htm (etapa 1) http://www.me.gov.ve/SegundaEtapa/cbn2index.htm (etapa 2) PROGRAMAS O PROYECTOS DE APOYO: INSTRUCCIÓN PREMILITAR: http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=29 SINEA (Sistema Nacional de Medición y Evaluación de Aprendizaje): http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=44 PAE (Programa de Alimentación Escolar): http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=96 Programa Espacios Educativos Alternativos http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=137 (Desactualizado) Programa Formación ciudadana

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http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=197 DEPORTES: http://www.ind.gob.ve PUBLICACIONES: Documentos de Congresos Pedagógicos Sistema educativo bolivariano: http://www.me.gov.ve/sistema_de_educacion_bolivariana.pdf Educación inicial - Proyecto Simoncito: http://www.me.gov.ve/proyecto_simoncito.pdf Escuela bolivariana http://www.me.gov.ve/escuelas_bolivarianas.pdf (evaluación cualitativa: noviembre, 2004) Liceo bolivariano http://www.me.gov.ve/liceo_bolivariano.pdf Escuelas técnicas robinsonianas http://www.me.gov.ve/escuelas_tecnicas.pdf

Nivel del sistema

Básico, medio y superior técnico

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Número de instituciones

Vínculos que propone:

Espacio específico de vínculos: Sistema Integrado de indicadores Sociales para Venezuela. Ministerio de Planificaciòn y Desarrollo (http://www.sisov.mpd.gov.ve/) Gobierno en Linea (http://www.gobiernoenlinea.ve ) Portal Educativo Nacional (http://www.portaleducativo.edu.ve)

72

Centro de Documentación (http://cdmecd.me.gob.ve) Revista Infobit Seguridad en la Red (http://www.seguridadenlared.org) Convenio Andres Bello Colombia (http://www.cab.int.co/) Vínculos destacados: Instituto Nacional del Deporte: http://www.ind.gov.ve/ Instituto de Prevención y Asistencia Social para el personal del Ministerio de Educación: http://www.ipasme.gov.ve/ CENAMEC (Fundación para la enseñanza de la ciencia) http://cenamec.org.ve/html/index.htm EduMEdia – Educación por todos los medios http://www.edumedia.org.ve/ FUNDABIT (Fundación Bolivariana de Informática y Telemática) http://www.me.gov.ve/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=52 Misión Robinson http://www.misionrobinson.gov.ve/

Evaluación Sitio en extremo complejo y poco estructurado. Los nombres de las categorías ordenadoras de la información poco responden a los contenidos que llevan dentro. La exploración se hace lenta. El espacio de FOROS está deshabilitado.

Nombre de la red: MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES NICARAGUA Sitio web

http://www.mecd.gob.ni/

Autodefinición

Formar ciudadanos productivos, competitivos y éticos, mediante un proceso educativo de calidad integral equitativo y permanente. Crear un sistema educativo abierto y democrático que de cobertura a todos los niños y jóvenes de Nicaragua.

73

País de origen Nicaragua Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

PROGRAMAS EDUCATIVOS BÁSICOS:

(a) Plan Nacional de Educación: http://www.mecd.gob.ni/plan.asp (b) Por áreas o modalidades educativas: http://www.mecd.gob.ni/modalid.asp

PROGRAMAS DE APOYO y/o COMPLEMENTARIOS:

(a) “Vaso de leche”: http://www.mecd.gob.ni/vaso.asp (b) “Galleta nutritiva”: http://www.mecd.gob.ni/galleta.asp (c) “Educación para la vida”: http://www.mecd.gob.ni/vida.asp

OTROS PROYECTOS:

(a) REFORMA EDUCATIVA (BID): página no disponible (b) APRENDE. Segundo Proyecto de Educación Básica:

http://www.aprende.org.ni/ (con Banco Mundial) (c) BASE II (página no funcional)

OTROS ELEMENTOS DISPONIBLES:

(a) Autonomía escolar (principios de descentralización educativo): http://www.mecd.gob.ni/autonom.asp

(b) SNE (Sistema Nacional de Evaluación): http://www.mecd.gob.ni/sne.asp

(c) Estadísticas: http://www.mecd.gob.ni/estadist.asp (d) CEDOBIMECD (Centro de Documentación y Bibliotecas):

http://www.mecd.gob.ni/cedobim.asp (sin disponibilidad virtual, sólo catálogo alfabético)

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí: análisis

Tipo de análisis y localización concreta

La presentación de un diagnóstico y un esbozo de análisis en relación con variables claves, por ejemplo, respecto a la deserción escolar y la mala calidad de la educación. Ver: RESUMEN EJECUTIVO, Plan Nacional de Educación

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http://www.mecd.gob.ni/plan1.asp Análisis comparativo de matrícula inicial 2004 y 2005 http://www.mecd.gob.ni/pdf2005/Matrícula%20Inicial%20última%20versión_b.pdf

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Vínculos que propone:

Con un gran número de ministerios de educación del mundo: http://www.mecd.gob.ni/minist.asp PORTAL EDUCATIVO: http://www.portaleducativo.edu.ni/ Gobierno de Nicaragua: http://www.presidencia.gob.ni/

Actualización Si Evaluación Es un sitio ordenado, muy didáctico y ágil. Para la investigación de algunos

programas específicos, los vínculos no están funcionales. Nombre de la red: Ministry of Education GUYANA Sitio web

http://www.sdnp.org.gy/minedu/

Autodefinición

Sobre la misión institucional, el sitio presenta:

“...To eliminate illiteracy, to modernise education, to strengthen tolerance”

País de origen

Guyana

Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Inglés Temas o áreas sobre las Plan Estratégico de Educación 2003 – 2006

75

que ofrece información http://www.sdnp.org.gy/minedu/about/strategic.htm Proyectos: BEAMS (Basic Education Access and management support) GEAP (Guyana Education Access Project). Mencionan página web pero no vinculan: www.geap.org.gy SSRP (Secondary School Reform Project) Recursos para estudiantes Recursos para profesores Estadísticas http://www.sdnp.org.gy/minedu/research/stats/stats.htm

Nivel del sistema Todos Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ministerio

Vínculos que propone: CDB (Caribbean Development Bank) DFID (Department for International Development) IDB (Inter-American Development Bank) World Bank (The World Bank) UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization)

Actualización Relativa. Nombre de la red: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN HONDURAS

76

Sitio web

http://www.se.gob.hn/

Autodefinición

La Secretaría de Educación es una institución con liderazgo, responsable de garantizar servicios educativos de calidad para todos, niños, niñas, jóvenes y adultos, con criterios de integridad y contextualización en consonancia con el mandato constitucional y convenios internacionales, ofreciendo y promoviendo servicios educativos públicos y privados en función de las necesidades del desarrollo humano y la visión de país, aprovechando la participación de la sociedad civil en la formación y financiamiento de prestación de dichos servicios.

País de origen

Honduras

Países representados

Tipo de organización que administra la red

Gubernamental

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

(a) PROGRAMAS EDUCATIVOS BÁSICOS (currículo nacional básico): http://www.se.gob.hn/pdfs/cnb/cnb.pdf

(b) PROGRAMAS ANEXOS, COMPLEMENTARIOS o de APOYO: Esta Secretaría los ordena en dos grandes grupos:

1) Proyectos en Ejecución y sus áreas Programáticas de Atención

Véase: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=proyectos_ejecucion 2) Proyectos de Apoyo a la Gestión Educativa y sus áreas

Programáticas de Atención Véase: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=proyectos_apoyos Luego, existen dos programas específicamente pedagógicos:

3) Infopedagogía: PIIE (Programa de Infopedagogía e informática educativa)

http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=INFOPEDAGOGIA_home

4) Infotecnología http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=INFOTECNOLOGIA_home

(c) Otros recursos e informaciones

- Estadísticas educativas

77

http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=ESTADISTICAS_educativas

- Rendición de cuentas

http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=rendicion

- Leyes educativas http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=leyes

- Mapa educativo http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=mapa_educativo Sistema de planificación educativa georreferenciado

Proporciona análisis y/o meta análisis

NO

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Secretaría de Estado

Vínculos que propone:

Sitio específico: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=sitios_interes Vínculos destacados: Presidencia de la República: http://www.casapresidencial.hn/ Cyber bus escolar: http://cyberschoolbus.un.org/spanish/index.asp Gran diálogo nacional: http://www.casapresidencial.hn/dialogo_nacional/index.php LetGo Honduras (sitio promocional turístico): http://www.letsgohonduras.com/ Honduras Art: http://www.hondurasart.com/frameset.htm Al interior del sitio: Círculo de Estudio: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=CIRCULO_ESTUDIO_home Merienda escolar: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=MERIENDA_home

78

Plan EFA, Educación para todos: http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=EFA_home ADEL (Asociación de Desarrollo Educativo Local) http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=ADEL_home TES (Trabajo educativo social) http://www.se.gob.hn/index.php?a=Webpage&url=TES_home

Actualización Sí

79

REDES Y PORTALES DE O VINCULADOS A ORGANISMOS INTERNACIONALES Nombre de la red: APICE (Asociación Panamericana de Instituciones de Crédito Educativo) Sitio web

www.apice.org.co

Autodefinición

La Asociación Panamericana de Instituciones de Crédito Educativo, APICE, es un organismo internacional de carácter privado, sin ánimo de lucro, integrado por entidades públicas, privadas o mixtas, cuyo objetivo fundamental es la promoción, coordinación y administración de programas académicos, de Crédito Educativo, Becas y otras ayudas financieras para estudiantes de las Repúblicas Americanas

País de origen

Colombia

Tipo de organización

Organismo internacional de carácter privado sin ánimo de lucro

Idiomas Español Área (s) principales de trabajo

Financiamiento de la educación Investigación Consultoría Rediseño curricular (incorporación del inglés como segunda lengua) Contactos interinstitucionales Información y oportunidades de financiamiento

Subsistema educativo

Educación superior

80

Informativo Ofertas de crédito educativo en Colombia (existe un link hacia la oferta de crédito educativo en América Latina pero no funciona). Oferta de becas de estudio en diversas instituciones (Canadá, España, Cuba, etc.) Estadísticas en materia de financiamiento educativo Boletín “Apice al día” http://www.apice.org.co/apicealdia/145.htm (Ultima edición disponible: 15 al 30 de septiembre de 2005. Es un boletín de circulación quincenal)

Documentativo Sobre la temática del financiamiento educativo Analítico7 El punto neurálgico de esta red radica en la dimensión

económica de la educación. Pistas sobre cómo se posiciona la red respecto al tema pueden encontrarse en: http://www.apice.org.co/Jorge-Tellez-Fuentes.pdf

Recursos específicos para educación y política educativa

Relacional Para contexto nacional

Publicaciones Para otros contextos Téllez Fuentes, Jorge y Rodríguez Oróstegui, Francisco.

"El Crédito Educativo en América Latina: situación actual y futuros desafíos". 2003. Disponible en: http://www.apice.org.co/El%20CE%20en%20AL%20-%20Situacion%20Actual%20y%20Futuros%20Desafios%20-%20Abril%202003.pdf Ponencias dictadas en el XVI Curso Internacional "Crédito Educativo, Instituciones de Educación Superior y Entidades Financieras: Alianzas y Negociaciones Estratégicas" Cartagena, Colombia, 20 al 24 de octubre de 2003. Dos módulos:

(1) Financiamiento de la Educación Superior en América Latina

(2) Alianzas, Políticas, Negociación e Integración Intersectorial

7 Se distingue, en esta categoría, los recursos que siendo producidos por la propia red, suponen algún grado de análisis o reflexión en materia de política educativa.

81

La red distingue diversos tipos de miembros o afiliados: Fundadores, institucionales, asociados, nacionales, internaciones, individuales y honorarios, sin señalar las competencias o aportes de cada tipo de membresía. Miembros fundadores Ministerio de educación y Cultura (se señala “en receso”)

Ministerio Argentina

ICETEX (Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el exterior) http://www.icetex.gov.co/

Instituto de financiamiento Colombia

EDUCREDITO

Instituto de crédito educativo Honduras

IFARHU (Instituto para la formación y aprovechamiento de los recursos humanos)

Formación de Recursos Humanos Panamá

IPFE (Instituto Peruano de Fomento educativo) http://www.ipfe.net/

Asociación civil sin fines de lucro Perú

FUNDAPEC (Fundación APEC de Crédito Educativo) http://www.fundapec.edu.do/

Institución privada sin fines de lucro República Dominicana

EDUCREDITO A.C

Asociación civil sin fines de lucro Venezuela

Miembros institucionales FUNDAPRO Link a página web no funcional.

Sin información Bolivia

FUNDACIÓN VERITAS. Se indica: “en receso”.

Sin información Brasil

Fundación Educativa Centralseguros

Fundación Colombia

EDUCAFIN (México) Instituto de financiamiento y educación México Instituto de Crédito Educativo del Estado de Quintana Roo

Instituto de crédito México

ICEES (Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora)

Instituto de crédito México

Miembros asociados Universidad Mayor de San Andrés http://www.umsanet.edu.bo/

Universidad Bolivia

College of the Rockies http://www.cotr.bc.ca/

Universidad Canadá

Humber College http://www.humber.ca/

Universidad Canadá

Conformación: nombre de la institución, tipo y país. (los links se presentan sólo si están disponibles en el sitio analizado)

Niágara College http://niagarac.on.ca/

Universidad Canadá

82

Fundación Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano http://www.utadeo.edu.co/

Fundación universitaria Colombia

Fundación Gran Politécnico Gran Colombiano

Fundación universitaria Colombia

Universidad Autónoma del Caribe. Link a página web no funcional.

Universidad Colombia

Universidad de los Andes http://www.uniandes.edu.co/home-visitantes/

Universidad Colombia

Universidad Metropolitana http://www.unimetro.edu.co/

Universidad Colombia

Universidad Sergio Arboleda www.usergioarboleda.edu.co

Universidad Colombia

Universidad Tecnológica De Bolívar www.unitecnologica.edu.co

Universidad Colombia

CATIE (Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza) www.catie.ac.cr

Centro educativo Costa Rica

Universidad Interamericana De Costa Rica www.uinteramericana.edu

Universidad Costa Rica

Universidad Católica Del Norte www.ucn.cl

Universidad Chile

Fundación Luis A. Dávalos Fundación Ecuador Universidad Técnica Estatal De Quevedo.

Universidad Ecuador

Hamline University www.hamline.edu

Universidad Estados Unidos

Niagara University Universidad Estados Unidos

Fundación Roberto Ruiz Obregón www.frro.org.mx

Fundación México

Universidad Autónoma De Guadalajara www.gdl.uag.mx

Universidad México

Universidad Tecnológica De México www.unitec.mx

Universidad México

Glion Hotel School www.glion.ch

Universidad Panamá

Universidad Católica "Nuestra Señora De La Asunción" www.uc.edu.py

Universidad Paraguay

Pontificia Universidad Católica Del Perú www.pucp.edu.pe

Universidad Perú

83

Universidad De Piura www.udep.edu.pe

Universidad Perú

Universidad Ricardo Palma Universidad Perú Universidad Nordestana www.ucne.edu

Universidad República Dominicana

Miembros nacionales CIDEP (Centro Impulsor del Desarrollo profesional)

Institución filantrópica Bolivia

Fundación APLUB de Crédito Educativo (FUNDAPLUB) http://www.fundaplub.com.br/

Institución privada sin fines lucrativos Brasil

CONAPE (Comisión Nacional de préstamos para educación)

Institución semiautónoma del Estado Costa Rica

IECE (Instituto ecuatoriano de crédito educativo)

Entidad financiera de derecho público Ecuador

Instituto Nacional de Becas y Crédito Educativo (INABEC) http://www.inabec.gob.pe/

Instituto gubernamental Perú

FUNDAYACUCHO http://www.fgma.gov.ve/

Organismo adscrito al Ministerio de Educación

Venezuela

Miembros internacionales L A S P A U: Ned Strong Estados

Unidos N A F S A: Marlene m. Johnson Estados

Unidos Miembros Individuales Licenciada Blanca Lilia Monterrubio De Mcloughlin

México

Miembros honorarios Elias Ortiz Mejia Presidente del Directorio CIDEP Bolivia Daniel Juckowsky Presidente FUNDAPLUB Brasil Augusto Franco Arbelaez Miembro Comité Consultivo A P I C E Colombia Mario Zaldivar Rivera Secretario Ejecutivo CONAPE Costa Rica Ronald Scheman (AICD / OEA Estados

Unidos Washington Monge Consultor Estados

Unidos Mynor Cordon Y Cordón

Secretario Universidad de San Carlos Guatemala

Luis Heredia Bonetti – Miembro Comité Consultivo A P I C E República Dominicana

Roberto E. Liz Castellanos Miembro Comité Consultivo A P I C E República Dominicana

Número de instituciones

48

Vínculos que propone

Instituto de la Empresa (España) http://www.ie.edu/ (Los vínculos institucionales que propone están presentados más arriba)

Palabras clave Financiamiento a la educación; crédito educativo

84

Actualización El sitio es actualizado sólo por partes; mientras las secciones interiores aparecen desactualizadas (incluso en una figura, como última fecha de actualización el 12 de noviembre de 2003 y se corresponde con días posteriores al fin de un congreso y el espacio de miembros no incluye las nuevas incorporaciones anunciadas en otros espacios del sitio) en la portada aparece información más reciente, sobre todo en relación con la comunicación de eventos. Asimismo, el Boletín “Apice al día” está disponible hasta el penúltimo número (segunda edición de septiembre).

Evaluación La búsqueda de información se hace lenta, no sólo por el relativo desorden en que la información es presentada, sino por la disfuncionalidad en algunos links presentados.

85

Nombre de la red: BID – BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO Sitio web

http://www.iadb.org/index.cfm?language=spanish

Autodefinición

“...los delegados de los países fundadores definieron la misión del Banco como la de ‘contribuir a acelerar el proceso de desarrollo económico y social, individual y colectivo, de los países miembros regionales en vías de desarrollo"

Tipo de organización que administra la red

Organismo multilateral de financiamiento

Idiomas Español, inglés, francés y portugués Temas o áreas sobre las que ofrece información

A los efectos de este relevamiento, interesa destacar cuatro apartados en el sitio: TEMAS

Existe un subitem específicamente dedicado a la EDUCACIÓN: http://www.iadb.org/topics/ed.cfm?language=spanish. Allí la información y los recursos se clasifican de la siguiente forma: Política operativa del BID--sector educación Departamento de desarrollo sostenible Comunicados de prensa sobre educación Progreso económico y social en América Latina (IPES) Ideas para el Desarrollo en las Américas (Revista) Estrategia de educación superior (SDS) Base de datos de proyectos Adquisiciones

PROYECTOS

Una búsqueda en el portal de proyectos de la temática de EDUCACIÓN arroja el listado completo de proyectos que, con financiamiento BID se implementan en cada país de América Latina y el Caribe. Para cada proyecto, se presenta información básica, como la etapa en que se

86

encuentra, el costo total y la agencia ejecutora. http://www.iadb.org/projects/index.cfm?language=Spanish INVESTIGACIÓN

El sitio presenta algunas redes de investigación que, apoyadas por el BID realizan difusión de estudios. http://www.iadb.org/aboutus/II/research.cfm?language=Spanish PUBLICACIONES

Se realiza una búsqueda temática para EDUCACIÓN: http://www.iadb.org/publications/search.cfm?language=Spanish&keywords=&title=&author=&topics=ED&countries=&searchLang=&fromYear=&toYear=&x=18&y=2 Revista BID América

Se realiza una búsqueda temática por EDUCACIÓN: http://www.iadb.org/idbamerica/sectorhomepage.cfm?thisid=1&lanid=2

Tipo de análisis y localización concreta

En los artículos, puede realizarse una búsqueda temática por EDUCACIÓN. Allí se despliegan diez artículos que proponen reflexión y análisis de temáticas de actualidad y su relación con la educación: Regalar dinero es una buena inversión La prevención de violencia comienza en la escuela primaria Desarrollo social y educación a través del arte La discapacidad educativa Escuelas sólidas Desarrollo mediante el conocimiento Campaña para niños en situación de riesgo llega a su recta final La educación no puede esperar La educación continua Educar ciudadanos para la democracia

Nivel del sistema

No se especifica

87

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Argentina Brasil Bolivia Chile Colombia Ecuador Paraguay Perú Uruguay Venezuela Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamá Bahamas Barbados Guyana Haití Jamaica República Dominicana Surinam Trinidad y Tobago México

Actualización

88

Nombre de la red: BANCO MUNDIAL Sitio web

www.bancomundial.org

Autodefinición

“Una organización internacional que lucha contra la pobreza en más de 100 países en desarrollo a través de préstamos y asesoramiento”

Tipo de organización que administra la red

Organismo multilateral de crédito

Idiomas Inglés, español, ruso, árabe, francés, chino y otros... Temas o áreas sobre las que ofrece información

Se propone ingresar al sitio desde el espacio temático EDUCACIÓN: http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,menuPK:282391~pagePK:149018~piPK:149093~theSitePK:282386,00.html Allí, se organiza la información más relevante de la siguiente forma: Datos y estadísticas

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,contentMDK:20573961~menuPK:282404~pagePK:148956~piPK:216618~theSitePK:282386,00.html Publicaciones y reportes

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,contentMDK:20442088~menuPK:282405~pagePK:148956~piPK:216618~theSitePK:282386,00.html Proyectos y políticas

http://web.worldbank.org/external/default/main?menuPK=282413&pagePK=149012&piPK=149109&theSitePK=282386 Links relacionados

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,menuPK:282421~pagePK:162100~piPK:216624~theSitePK:282386,00.html

89

Proporciona análisis y/o meta análisis

En algún sentido

Tipo de análisis y localización concreta

En... http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,menuPK:282393~pagePK:162100~piPK:159310~theSitePK:282386,00.html ...se presenta la visión institucional del Banco en materia de Educación.

Nivel del sistema

No se especifica

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

La membresía –u otras asociaciones- configuran una estructura compleja. Ver: http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/QUIENESSOMOS/0,,contentMDK:20143051~menuPK:60001944~pagePK:64057863~piPK:242674~theSitePK:263702,00.html

Vínculos que propone:

(Se presentan los relacionados al TEMA EDUCACIÓN). Ver: áreas sobre las que ofrece información

Actualización Sí Evaluación Se sugiere el ingreso por tema, ya que el sitio responde a la complejidad de la

estructura del Banco. Nombre de la red: Centre for educational research and innovation (CERI) Sitio web

http://www.oecd.org/document/27/0,2340,en_2649_33723_2516571_1_1_1_1,00.html

Autodefinición

The OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI) was set up in 1968. Since then, it has established an international reputation for pioneering educational research, opening up new fields for exploration and combining rigorous analysis with conceptual innovation.

País de origen

Sede: París

Países representados

Países miembros OECD: http://www.oecd.org/document/58/0,2340,en_2649_201185_1889402_1_1_1_1,00.html

90

Países en relación: http://www.oecd.org/department/0,2688,en_2649_33709_1_1_1_1_1,00.html

Tipo de organización que administra la red

Organization for Economic Co-operation and Development OECD

Idiomas Inglés y Francés Temas o áreas sobre las que ofrece información

(1) Documento de presentación CERI, 2005 – 2006 http://www.oecd.org/dataoecd/59/12/35372679.pdf

(2) Proyectos CERI

(cada proyecto cuenta con algunos recursos –publicaciones, reportes, equipos y links de interés hacia otros documentos- propios) Country Reviews on Educational Research and Development

Resumen en español de una publicación central: http://213.253.134.29/oecd/pdfs/browseit/9603034E5.PDF “New challengers for educational research” Evidence-based Policy Research

Futures of Universities

The Internationalisation of Tertiary Education

Learning Sciences and Brain Research

Schooling for Tomorrow

Students with Disabilities, Difficulties, Disadvantages - Statistics and Indicators

for Curriculum Access and Equity (Special Educational Needs) Education Development for Disabled and at Risk Students

Promoting Partnerships for Inclusion

"What Works": formative assessment

E-learning in Post-secondary Education and Training

Social Outcomes of Lifelong Learning

91

(3) Recursos de educación Publicaciones y documentos: http://www.oecd.org/findDocument/0,2350,en_2649_33723_1_1_1_1_1,00.html Estadísticas: http://www.oecd.org/statisticsdata/0,2643,en_2649_33723_1_119656_1_1_1,00.html Información por país: http://www.oecd.org/infobycountry/0,2646,en_2649_33723_1_1_1_1_1,00.html (incluye países de América Latina) Directorio de publicaciones recientes de CERI (2003 – 2004): http://www.oecd.org/dataoecd/42/49/33784527.pdf

Nivel del sistema

No especificado

Actualización Sí Evaluación La página tiene una estructura clara y concisa. La navegación es rápida. Nombre de la red: CEPAL (COMISIÓN ECONÓMICA PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE) Sitio web

http://www.cepal.org/

Autodefinición

“Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina, coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. Posteriormente, su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social”

País de origen

SEDE: Santiago, CHILE

Tipo de organización que administra la red

Organismo internacional ONU

Idiomas Español e Inglés Temas o áreas sobre las que ofrece

Para relevar los principales recursos en materia de educación que produce CEPAL se recurre a una búsqueda genérica (con un criterio de “relevancia”) y a un ordenamiento de los resultados.

92

información Análisis e investigaciones

(d) Educación no formal

No registra contenidos

(e) Personal docente y población estudiantil Se subdivide en: abandono de estudios, alumnos y personal docente.

(f) Planificación y política de la educación Se subdivide en 15 categorías temáticas. A los efectos de este relevamiento interesa destacar:

- Estadísticas de la educación - Política educativa - Programas de educación - Reforma de la educación

(g) Sistemas de enseñanza

Dividido en 15 subsecciones. Revista de la CEPAL

(d) Personal docente y población estudiantil (e) Planificación y política de la educación (f) Sistemas de enseñanza

Objetivos de desarrollo del milenio

El segundo objetivo versa: “Lograr la enseñanza primaria universal”, estableciéndose metas e indicadores. http://www.eclac.cl/mdg/ro/ro_02_es.asp Informe regional de resultados vinculados al objetivo: http://www.eclac.cl/mdg/docs/Espanoleducacion_cepal_unesco.pdf

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, breves reflexiones temáticas

Tipo de análisis y localización concreta

Notas de la CEPAL (se relevan las tres más recientes con abordaje de temas educativos) http://www.cepal.cl/prensa/noticias/notas/1/22331/NOTAS41FFESPclinks.pdf

93

Ver: página 1 y 6 especialmente http://www.cepal.cl/prensa/noticias/notas/8/21948/NOTAS40ESPv4.pdf Ver: página 1 y 6 especialmente http://www.cepal.cl/prensa/noticias/notas/4/15564/NOTAS35ESP3008.pdf Ver: página 8

Nivel del sistema Todos Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ver Estados miembros de CEPAL: http://www.cepal.cl/cgi-bin/getprod.asp?xml=/noticias/paginas/3/21493/P21493.xml&xsl=/tpl/p18f-st.xsl&base=/tpl/top-bottom_acerca.xsl

Vínculos que propone:

Sitio específico: http://www.cepal.cl/Enlaces/

Actualización Sí Evaluación Página rápida y amigable. Se recomienda acceso por mapa del sitio o por

buscadores temáticos. Nombre de la red: FORO NACIONAL. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EN CHILE Sitio web

http://www.educacionparatodos.cl/

Autodefinición

El programa mundial Educación para Todos, que reivindica una educación básica de calidad para todos sin exclusión, surge del compromiso contraído el año 2000 en Dakar (Senegal) por los delegados de 164 países, incluido Chile, en el Foro Mundial sobre la Educación (...) El Foro de Educación de Calidad para Todos se concibe como un gran espacio de diálogo y conversación sobre los problemas que afectan a nuestra educación y las estrategias más adecuadas para enfrentarlos. El Foro integra a personas, asociaciones e instituciones representativas del quehacer educativo en Chile, dispuestas a asumir compromisos de acción desde su propio ámbito de trabajo, con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de nuestra educación”

País de origen Chile, por compromisos asumidos en Dakar, Senegal

94

Tipo de organización que administra la red

UNESCO, Chile

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

• Documentos institucionales

• Documentos coloquios temáticos: DESERCIÓN ESCOLAR

• Documento sin clasificar: “La escuela y la integración

social”, por Sergio Martinic

• Espacio de noticias

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

95

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

• Ministerio de Educación de Chile • Asociación de Padres y Apoderados La Florida • Centro de Estudios Públicos (CEP) • Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación

(CIDE) • Colegio de Profesores • Corporación Nacional de Colegios Particulares

(CONACEP) • Corporación Participa • Instituto Libertad y Desarrollo (LyD) • Unión Comunal de Centro de Padres Renca • Asociación de Municipalidades de Chile • Sociedad de Instrucción Primaria • Federación de Instituciones de Educación Particular

(FIDE) • Consejo Nacional de Facultades Universitarias de

Ciencias de la Educación • Comisión de Educación Cámara de Diputados • Comisión de Educación del Senado • Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA) • Agencias de Naciones Unidas en Chile • UNESCO, Oficina Regional de Educación para América

Latina y el Caribe (Sanatiago, Chile) • ANPA-Chile • Fundación Chile • Fundación Futuro • Programa Interdisciplinario de Investigaciones en

Educación, PIIE • Consejo de Educación de Adultos de América Latina,

CEAAL • Asociación Chilena pro Naciones Unidas, ACHNU • Vicaría para la Educación del Arzobispado de Santiago • Fundación Minera Escondida • Unión Nacional de Centros de Padres de los Colegios

Católicos de Chile (UNAPAC) • Centro de Estudios y Formación de UNAPAC (CEFU) • Colegio de Periodistas • Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

(PNUD-Chile) • Fundación Belén Educa

Número de instituciones 31 Vínculos que propone: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América

Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) www.unesco.cl MINEDUC

96

www.mineduc.cl Sistema de Naciones Unidas en Chile www.onu.cl Asociación de Municipalidades de Chile www.munitel.cl Senado de Chile www.senado.cl Cámara de Diputados de Chile www.camara.cl Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación, CIDE www.cide.cl Colegio de Profesores de Chile www.colegiodeprofesores.cl Corporación Participa www.participa.cl Federación de Instituciones de Educación Particular, FIDE www.fide.cl Instituto Libertad y Desarrollo www.lyd.com SOFOFA www.sofofa.cl Centro de Estudios Públicos (CEP) www.cepchile.cl Fundación Futuro www.fundacionfuturo.cl Sociedad de Instrucción Primaria www.escuelasmatte.cl ANPA-Chile http://www.centrosdepadres.sitio.net Fundación Chile http://www.fundacionchile.cl Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, PIIE http://www.piie.cl Asociación Chilena pro Naciones Unidas, ACHNU www.achnu.cl Vicaría para la Educación del Arzobispado de Santiago www.vicariaeducacion.cl Educación para Todos en América Latina y el Caribe www.unesco.cl/ept Educar Chile www.educarchile.cl Consejo de Educación de Adultos de América Latina, CEAAL http://www.ceaal.org/afiliados/chile.htm Revista Conexiones Educativas http://www.conexioneseducativas.cl

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Actualización El espacio de noticias está relativamente actualizado. Observaciones:

El sitio proporciona el marco general para el debate, que no se registra aquí

Nombre de la red: KIPPUS. Red docente de América Latina y el Caribe UNESCO Sitio web

http://www.unesco.cl/kipus/

Autodefinición

La RED KIPUS es una alianza de organizaciones, instituciones y personas involucradas y comprometidas con el desarrollo profesional y humano de los docentes: universidades pedagógicas, facultades de educación, institutos pedagógicos, ministerios de educación, redes profesionales, organizaciones no gubernamentales, gremios y sindicatos de maestros, docentes, especialistas, consultores, directores

País de origen Reunión constitutiva: Santiago, Chile Países representados

162 instituciones afiliadas. (Se realiza una búsqueda por país) Colombia, Perú, Argentina, Chile, Venezuela, Brasil, El Salvador, Paraguay, Nicaragua.

Tipo de organización que administra la red

Coordinación interinstitucional

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

El sitio dispone de información y recursos clasificados según:

• Noticias • Eventos • Proyectos Kippus

(coordinados por UNESCO, pero con participación de miembros KIPPUS)

(1) Proyecto sobre la incorporación de la prevención del SIDA en el currículo de la Formación de Docentes en América Latina

http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/proyecto_incorporacion_prevencion_sida_curriculo_formacion_docente.pdf (2) Estudio comparativo de modelos de formación inicial de docentes.

• Documentos

Sin contenidos

• Enlaces

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Se propone una clasificación por rubro: FORMACIÓN DOCENTE

Grupo de trabajo sobre profesionalización docente - PREAL http://www.preal.org/GTD/index.php PROEDUCA - Programa Educación Básica de la cooperación alemana al desarrollo http://www.proeduca-gtz.org.pe/ EDUCAR CHILE – Formación inicial docente http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-41340.html CLAME – Comité Latinoamericano de Matemática Educativa http://www.clame.org.mx/ SOCHIEM – Sociedad Chilena de Educación Matemática http://www.sochiem.cl/sochiem/index.htm TRABAJO DOCENTE

IE – International Education http://www.ei-ie.org/en/index.htm CTERA – Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina http://www.ctera.org.ar/ SUTEBA – Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires http://www.suteba.org.ar/inicio.php?tipo=home&seccion=1 FECODE – Federación Colombiana de Educadores http://www.fecode.edu.co/

POLÍTICAS PÚBLICAS

Sección docente de la Secretaría de Educación Pública, México http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_8_docentes PUBLICACIONES

(redirecciona a espacios interiores de otros sitios)

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE Colombia Revistas digitalizadas: http://www.pedagogica.edu.co/index.php?inf=1047&= REVISTA PEDAGÓGICA DE SUTEBA: “La educación en nuestras manos” http://www.suteba.org.ar/inicio.php?tipo=notadb&seccion=1&idnota=1523&idcat=30 Otras publicaciones: http://www.suteba.org.ar/inicio.php?tipo=notaest&seccion=1&idnota=7 EDUCATIONAL POLICY ANALYSIS ARCHIVE http://epaa.asu.edu/ RED IBEROAMERICANA DE INVESTIGACIÓN SOBRE CAMBIO Y EFICACIA ESCOLAR http://www.ice.deusto.es/RINACE/index.htm Dispone de biblioteca virtual y Revista: http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/) CANIDIDUS. PORTAL EDUCATIVO DE VENEZUELA PARA DOCENTES http://www.revistacandidus.org/ REVISTA CONEXIONES EDUCATIVAS http://www.conexioneseducativas.cl/ UNESCO Y ONU

UNESCO París: Sección Teacher Education UNESCO Dakar: Sección Teacher Training UNESCO - IICBA (Africa): Sección Teacher Education UNESCO - IICBA (Africa): Teacher Education Network UNESCO Bangkok: Sección Teacher Training UNESCO Bangkok: Sección ICT and Teacher Training OTROS

Memoria docente y documentación pedagógica, Laboratorio de Políticas Públicas, Buenos Aires http://www.lpp-buenosaires.net/documentacionpedagogica/ Ilímita – Plan Iberoamericano de Lectura http://www.ilimita.info/

• Redireccionamiento a secciones de UNESCO, Santiago Se redirecciona a diversos sitios de UNESCO, Santiago, relacionados con el accionar y la temática de la red: PROYECTOS: http://www.unesco.cl/kipus/8.act

100

DOCUMENTOS: http://www.unesco.cl/kipus/9.act FOROS (espacio en construcción): http://www.unesco.cl/kipus/10.act EDUCACIÓN EN PRENSA: http://www.unesco.cl/kipus/11.act

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema

Docencia

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ver tipo de organización que administra

Vínculos que propone:

INNOVEMOS. Red de Innovaciones educativas para América Latina y el Caribe http://innovemos.unesco.cl/

Actualización Sí, Evaluación Página muy bien diseñada desde el punto de vista gráfico. Permite captar rápidamente

la lógica de clasificación de la información (se presenta separadamente la información institucional –quiénes son, quiénes coordinan, la historia- de la información más contingencial, los recursos que dispone el sitio, las informaciones que proporciona (para este trabajo, los recursos que facilita).

Observaciones:

Se incluye la sección de ENLACES como parte de los contenidos que la página ofrece por considerarlos parte esencial del servicio de la red.

Nombre de la red: INNOVEMOS. Red de innovaciones educativas para América Latina y el Caribe UNESCO Sitio web

http://innovemos.unesco.cl/

Autodefinición

La Red Regional de Innovaciones Educativas INNOVEMOS se concibe como un espacio interactivo y foro permanente de reflexión, producción, intercambio y difusión de conocimientos y prácticas acerca de las innovaciones y el cambio educativo, para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en sus distintas modalidades y programas. INNOVEMOS es una red regional de redes nacionales que incluye

101

instituciones de distinta naturaleza y ámbitos de competencia (escuelas y programas educativos no formales, centros de investigación y promoción educativa, ministerios de educación, universidades y otros), distintos niveles territoriales (regional, nacional, local) y diferentes áreas temáticas (desarrollo institucional, procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, educación y trabajo, diversidad y equidad; y educación y cultura).

País de origen Chile Tipo de organización que administra la red

Oficina regional UNESCO, Santiago, CHILE http://innovemos.unesco.cl/red/organizacion/index.act?f=F

Idiomas Español y portugués Temas o áreas sobre las que ofrece información

(1) Información institucional y recursos de y para toda la red

Información Actividades propias y de otras organizaciones Publicaciones Con materiales disponibles para bajar http://innovemos.unesco.cl/red/publicaciones/?f=F Últimas experiencias Recientes ingresos al banco de experiencias de innovación educativa

(2) Trabajo por círculos temáticos La red se articula en torno a seis ejes temáticos o “circuitos”:

• Enseñanza y aprendizaje http://innovemos.unesco.cl/eya/index.act?f=F

• Desarrollo profesional http://innovemos.unesco.cl/dp/index.act?f=F

• Desarrollo institucional http://innovemos.unesco.cl/di/index.act?f=F

• Diversidad y equidad http://innovemos.unesco.cl/epd/index.act?f=F

• Educación y cultura http://innovemos.unesco.cl/eyc/index.act?f=F

102

• Educación y trabajo http://innovemos.unesco.cl/eyt/index.act?f=F Cada circuito, a su vez, se diseña sobre la base de unas categorías:

(a) Presentación (b) Banco de innovaciones (c) Para saber más (d) Comparta su experiencia (e) Redes relacionadas

Banco de innovaciones. La idea central aquí es presentar experiencias novedosas en materia educativa y presentar a sus responsables. Asimismo, en algunos casos, se proponen documentos para la fundamentación de las acciones. En relación con cada experiencia presentada, el sitio habilita un espacio de opiniones, abierta y libre. La sección “Para saber más” dispone de un registro de documentos on line, con referencias editoriales. Luego, la sección “comparta su experiencia”, donde se habilita al educador o responsable de proyectos educativos, a presentar la experiencia, que es publicada en un listado. En el espacio de redes relacionadas, cada círculo presenta espacios web que trabajan la misma temática.

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema No se especifica Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

La red, básicamente referida a experiencias innovadoras en materia de educación, está abierta a la integración voluntaria y libre, mediante registro en un formulario.

Vínculos que propone: A CENTROS DE INVESTIGACIÓN

CIDE Centro de Investigación y Documentación Educativa, España.

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UNESCO Institute for Education Instituto para la Educación de UNESCO (UIE).

A CONSEJOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS REGIONALES

CEAAL Consejo de Educación de Adultos de América Latina y el Caribe.

PREAL Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe. A ORGANIZACIONES INTERNACIONALES Y REGIONALES

BIDAmérica Revista del Banco Interamericano de Desarrollo, sección educación.

Convenio Andrés Bello Organización intergubernamental latinoamericana para la integración educativa, científica, tecnológica y cultural.

IBE, International Bureau of Education Oficina Internacional de Educación de UNESCO.

IESALC Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, Venezuela.

IIPE Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE).

OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.

OEA Organización de Estados Americanos, cuenta con una Unidad de Desarrollo Social y Educación.

OEI Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura.

Sistema de Naciones Unidas en Chile Sistema de Naciones Unidas en Chile.

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UNICEF Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe. A REDES EDUCATIVAS

Educ.ar Educ.ar es el portal educativo oficial del Estado Argentino

Educarchile Portal educativo de Chile EURYDICE Red europea de información educativa.

Red de Redes de Atención a la Infancia Red de redes de la niñez en América Latina y el Caribe.

A REDES Y BANCOS INTERNACIONALES DE INNOVACIONES

ADEA Asociación para el desarrollo de la educación en África.

APEID Programa de innovaciones educativas para el desarrollo del Pacífico Asiático.

CARNEID Red de Innovaciones Educativas del Caribe.

INNODATA Banco internacional de innovaciones educativas coordinada por el IBE, Oficina Internacional de Educación de UNESCO.

REDUC

The National Clearinghouse for Comprehensive School Reform. A REVISTAS EDUCATIVAS

REICE, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Revista Mexicana de Investigación Educativa

The Journal for Critical Education Policy Studies

105

Actualización Sí. Nombre de la red: INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN (IIPE) Sitio web

http://www.unesco.org/iiep/spa/indexsp.htm

Autodefinición

Un centro de formación e investigación, especializado en planificación y gestión de la educación

País de origen

Francia Tiene sede regional en Buenos Aires: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/ (se presenta FICHA propia)

Países representados

Estados miembros de UNESCO

Tipo de organización que administra la red

Organismo internacional

Idiomas Español, inglés y francés Temas o áreas sobre las que ofrece información

Actividades claves que propone el Instituto:

Formación, investigación y observación, servicios, difusión

En investigación y observación:

- Observación

� Monitoreo de tendencias � Situaciones de emergencia � Ética y corrupción � Coordinación VIH/SIDA � Actividades recientes

- Educación básica � Acceso a la educación � Educación secundaria

106

� Descentralización � Impacto del VIH/SIDA � Actividades recientes

- Educación superior � Fortalecer universidades � Reestructurar � Un mercado mundial � Papel de la industria � Universidades virtuales � Educación profesional � Actividades recientes

- Calidad de la educación � Investigación computarizada � Políticas informadas � Creación de consorcios

- Gestión financiera � Costos de la educación � Financiar las escuelas � Preparar el presupuesto � Auditoría � SIGE � Actividades recientes

- Proyectos finalizados � Grupos desfavorecidos � Supervisión escolar

En formación:

- Formación avanzada � En síntesis � Objetivos � Características � Programa � Diplomas � Admisión � Estrategia y opciones de política � SIGE � Proyección y simulación � Mapa escolar � Monitoreo de la calidad � Educación y trabajo

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� Gestión de los sistemas de educación � Gestión del personal docente � Instituciones de Educación Superior � Proyectos de educación � Presupuesto de educación

- Formación intensiva � CFI recientes � Próximos CFI El Instituto virtual � Cursos a distancia 2002 � Foros � Informes de foros � Egresados

En servicios:

- Fortalecimiento institucional - Formación de expertos y funcionarios de educación

Otros proyectos asociados:

Educación para todos Emergencias y reconstrucción Ética y corrupción El VIH Sida y la educación Sistemas de información Enseñanza electrónica

Proporciona meta análisis en materia de recomendación de política

SI

Tipo de análisis y localización concreta

Carta informativa: http://www.unesco.org/iiep/spa/newsletter/current.htm (número actual) http://www.unesco.org/iiep/spa/newsletter/previous.htm (número anteriores) La revista, disponible en INTERNET, consta de artículos breves sobre temas de política educativa: papel del Estado, obstáculo de la pobreza y las epidemias, etc. Se realizan análisis de información estadística, así como breves reseñas de investigaciones, destacando las conclusiones más importantes. A modo de ejemplo, en el último número, se presenta un artículo que indaga las razones por las cuales en los países africanos

108

existen aún altas tasas de desescolarización, destacando la incidencia de cuatro variables claves .

Nivel del sistema

Básica y superior

Estados miembros de UNESCO Educación para todos (UNESCO) ONU SIDA OIE (Oficina Internacional de Educación) PNUD UNICEF OIT OMS Banco Mundial Unión Europea Commonwealth Secretariat OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) 13 ministerios nacionales de cooperación 7 fundaciones, como la AKF (Aga Khan Foundation) y la JICA (Japanese International Co-operation Agency) 4 asociaciones profesionales como la AUAP (Association of Universities of Asia and the Pacific) y la IAE (International Academy of Education)

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

ADEA (Asociación para el Desarrollo de la Educación en África) Número de instituciones

Vínculos que propone:

IIPE – Buenos Aires http://www.iipe-buenosaires.org.ar/ Sector EDUCACIÓN – UNESCO: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=42332&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Instituto de Estadísticas – UNESCO http://www.uis.unesco.org/ev.php?URL_ID=3753&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201 ADEA (L'association pour le développement de l'éducation en Afrique) http://www.adeanet.org/fr_index.html HIV/AIDS Impact on Education Clearinghouse http://hivaidsclearinghouse.unesco.org/ev.php Southern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality http://www.sacmeq.org/ Red Etis http://www.redetis.org.ar/ UNESCO http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=29008&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html NIEPA (National Institute of Educational Planning and Administration en la India)

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http://www.niepaonline.org/ollibrary.htm

Actualización Sí Nombre de la red: IIPE (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación) BUENOS AIRES Sitio web

http://www.iipe-buenosaires.org.ar/

Autodefinición

El IIPE - Buenos Aires es la primera sede regional creada por el IIPE. Su creación se fundamenta en las especificidades de la situación latinoamericana y particularmente en el interés despertado por el proceso de transformación educativa que están llevando a cabo la mayoría de los países de la región.

País de origen

Francia SEDE REGIONAL: Buenos Aires, Argentina

Tipo de organización que administra la red

Organismo internacional UNESCO

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Asistencia Técnica Formación

Investigación

Cooperación con OIE para desarrollar el SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas de América Latina) Otros temas:

- Condiciones de escolarización - Educación media - Información educativa - Opinión pública en educación - Pobreza y educación - Profesionalización docente - Reformas educativas - Seminarios internacionales

110

Publicaciones

Se presenta un listado con todas las publicaciones disponibles en forma digital, previo registro de usuario. Aquí, el más reciente: López, N. Equidad educativa y desigualdad social Informes para la prensa

Artículos preparados por el equipo de IIPE Buenos Aires para las secciones educativas de los periódicos argentinos. Ultimas temáticas: Ciudadanía y escuela; extensión de la jornada escolar; educación técnica; etc. Boletín

Última edición: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/difusion/boletin/pdf/jans05.pdf

Proporciona análisis y/o meta análisis

IDEM IIEP, Paris

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ver sección STAFF

Actualización Relativa: en materia de Carta Informativa debería estar circulando una más actualizada.

Nombre de la red: SISTEMA DE INFORMACIÓN DE TENDENCIAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA (SITEAL) Sitio web

http://www.siteal.iipe-oei.org/

Autodefinición

La misión del SITEAL es hacer un análisis de las tendencias que muestran los problemas de la inequidad en el acceso a la educación, que profundice en el estudio de la relación entre educación y sociedad, que indague el impacto que tienen en el sistema educativo los diferentes escenarios económicos y sociales de la región, y que señale los efectos de la educación en la calidad de vida de las familias y en la dinámica social.

País de origen Argentina Tipo de Es un programa que desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de

111

organización que administra la red

Planeamiento de la Educación – Buenos Aires (IIPE – UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Bases de datos Se accede previo registro de los datos. Se recomienda una revisión de la sección “la organización de la base de datos”.

1) La forma de la base de datos

La base de divide en dos secciones: Sección 1. Indicadores disponibles organizados en cuatro dimensiones: ACCESO (a la educación) EFICIENCIA INTERNA Y PERMANENCIA (en el sistema educativo) RELACION ENTRE ESTUDIO TRABAJO y LOGROS EDUCATIVOS. Sección 2. Indicadores disponibles organizados en dos subdimensiones: EDUCACIÓN Y MERCADO DE TRABAJO Participación económica Categoría ocupacional y calidad del empleo Rama de la actividad Ingresos EDUCACIÓN Y CONDICIONES DE VIDA

2) La representatividad de la base de datos Países para los que se dispone el valor de cada indicador: Argentina (Urbano) Brasil Bolivia Chile Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Paraguay Perú

112

Uruguay (urbano) Para cada unidad de análisis se despliega un menú de subunidades. Asimismo, permite realizar cruces en forma directa del indicador en cuestión según AREA, CLIMA EDUCATIVO, GRUPO DE EDADES, NIVEL DE INGRESOS PER CAPITA Y SEXO. Debates

La consigna que motiva al grupo es elocuente: “intenta generar a partir de procesos participativos una agenda de políticas educativas que posibilite el logro de una educación de calidad para todos” Los temas de debate se formulan en los siguientes términos:

- Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo - Educación y mercado de trabajo urbano. La situación en seis

países de la región - La incidencia de la educación sobre el bienestar de los hogares - Nuevas dinámicas familiares y su impacto en la escolarización

de los adolescentes. - Educación superior. Acceso, permanencia y perfil social de los

graduados comparados con la educación media (último) Boletines

Han sido editados, hasta el momento, cuatro boletines temáticos. Y se anuncia el tema del próximo: DEL TRABAJO A LA ESCUELA. Equidad y exclusión entre los adolescentes urbanos de cuatro países de América Latina. http://www.siteal.iipe-oei.org/boletin/pdf/SITEAL_Boletin-01.pdf INGRESO Y ABANDONO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN AMÉRICA LATINA http://www.siteal.iipe-oei.org/boletin/pdf/SITEAL_Boletin-02.pdf LA TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS http://www.siteal.iipe-oei.org/boletin/pdf/SITEAL_Boletin-03.pdf MEDIDAS DE DESIGUALDAD PARA VARIABLES EDUCATIVAS http://www.siteal.iipe-oei.org/boletin/pdf/SITEAL_Boletin-04.pdf Próximo tema: INGRESO Y ABANDONO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA

113

Datos destacados

En esta sección, el equipo detecta y presenta datos destacados que les resultan llamativos al momento de procesar la información. Los que están disponibles en espacio central (hay un espacio para datos anteriores) están relacionados con:

- Relación educación y desempleo en América Latina - Analfabetismo funcional en población adulta - Educación superior en América Latina - Informalidad y educación - Familias y educación inicial - Tendencias del analfabetismo

Notas de prensa

Notas elaboradas por el equipo para las secciones de prensa específicas de educación de los medios de comunicación.

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis e interpretación de información

Tipo de análisis y localización concreta

En la consigna de los debates se esbozan análisis y reflexiones. Asimismo, cuando se “destaca” información por considerarla “llamativa” subyace a esto una interpretación. Cada “destacado” contiene un breve análisis que lo fundamenta como tal.

Nivel del sistema

Todos

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

IIPE, Buenos Aires OEI

Número de instituciones

2

Vínculos que propone:

Sección específica, clasificada en: Bibliotecas, Centros de Documentación y Bases de Datos Bibliográficas Centros de Investigación Ministerios y Organismos Gubernamentales de Educación Organismos de Información Estadística Organismos Internacionales

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Portales Educativos Índices y Buscadores Especializados en América Latina y Educación Foros Sociales y Educativos Vínculos en portada: IIPE, Buenos Aires - UNESCO: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/ OIE: http://www.oei.es/

Actualización Sí Nombre de la red: UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) Sitio web

http://www.unicef.org/spanish/

Autodefinición

“Formamos parte del Movimiento Mundial en favor de la Infancia: una amplia coalición dedicada a mejorar la vida de todos y cada uno de los niños y niñas. Por conducto de ese Movimiento, y de reuniones como la sesión especial de las Naciones Unidas sobre la infancia, alentamos a los jóvenes a expresarse y participar en las decisiones que afectan sus vidas...”

Tipo de organización que administra la red

Organismo internacional

Idiomas Español, inglés, francés y árabe Temas o áreas sobre las que ofrece información

La información de UNICEF viene clasificada por país. El informe por país contiene los siguientes aspectos: Panorama general en relación a la situación de infancia Mapa de localización Indicadores básicos:

- Tasa neta de matriculación/asistencia enseñanza primaria

- Tasa de alfabetización de adultos - Esperanza de vida al nacer (años) - INB per cápita (dólares) - Muertes anuales (<5 años) (miles) - Nacimientos anuales (miles) - Población total (miles) - Tasa de mortalidad menores de 1 año - Tasa de mortalidad menores de 5 años - Ordenación por categoría de la TMM

115

Prioridades de UNICEF en el país Información de actualidad Estadísticas clasificadas en:

- Indicadores Básicos - Nutrición - Salud - VIH/SIDA - Educación - Indicadores demográficos - Indicadores Económicos - Situación de las Mujeres - Protección Infantil - Ritmo de Progreso

Sitio WEB de la Oficina nacional (en los casos que exista)

El sitio también dispone de un espacio de publicaciones, clasificadas por tema, por región, por título y por fecha. http://www.unicef.org/spanish/publications/index_3770.html La clasificación temática incluye la EDUCACIÓN como sub tema: http://www.unicef.org/spanish/publications/index_pubs_education.html

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, presenta su toma de posición ante una diversidad de temas

Tipo de análisis y localización concreta

Específicamente, respecto a la educación de las niñas, el organismo propone su posicionamiento en: http://www.unicef.org/spanish/media/media_15526.html

Nivel del sistema No especifica Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

El organismo define como parte de su red, a:

- Los embajadores de UNICEF: celebridades nacionales

- Colaboradores: voluntarios en los comités nacionales

- Personal de UNICEF: equipo técnico - Dirigentes juveniles - Aliados

Actualización Sí.

116

Nombre de la red: RED ETIS (Educación, Trabajo, Inserción Social) Sitio web

http://www.redetis.org.ar/

Autodefinición

“Dado el complejo panorama socio-económico y político latinoamericano, la educación enfrenta nuevas encrucijadas respecto a su relación con la formación para el trabajo y la inserción social. En los últimos 15 años, se registraron reformas y transformaciones en la educación, la formación profesional, los programas de desarrollo social y de inserción laboral, que constituyen objeto de debate, evaluación, e intercambio en la región. redEtis intenta contribuir a esos debates posibilitando un espacio de producción de conocimientos, sistematización y difusión. También ofrece un puente entre varios actores: investigadores, funcionarios, directores de instituciones educativas y de formación, ONGs, etc. Su propósito general es brindar insumos para el diseño, la implementación y la evaluación de las políticas públicas y los programas de educación, formación e inserción social, articulándose con diferentes redes regionales”

País de origen Argentina Idiomas Inglés, Francés, Portugués y Español Área (s) principales de trabajo

Mercado de trabajo Segmentación laboral Inserción laboral y social de los jóvenes Relación educación y trabajo América Latina

Información relevante

Difusión de eventos internacionales Difusión y socialización liberada de proyectos de investigación Difusión y socialización liberada de experiencias relevantes

Recursos específicos para educación y trabajo

Recursos informativos: difusión de eventos y socialización de proyectos y experiencias Recursos formativos: documentación

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Recursos relacionales: a través de un formulario de registro, disponible en http://www.redetis.org.ar/node.php?clef=user, la red se presenta como “puente y base de recursos” para los interesados en las temáticas de trabajo.

Publicaciones

Serie Tendencias y debates

DE IBARROLA, María. 2004. Paradojas recientes de la educación frente al trabajo y la inserción social, serie Tendencias y debates Nº 1, 1º ed, Buenos Aires, redEtis (IIPE-IDES), 46 p., ISBN 987-21677-0-2. Completo: http://www.redetis.org.ar/media/document/id222_fieldfile1.pdfLASIDA, Javier. 2004. Estrategias para acercar a los jóvenes al trabajo, serie Tendencias y debates Nº 3, 1º ed, Buenos Aires, redEtis (IIPE-IDES), 64p., ISBN 987-21677-1-0. Completo: http://www.redetis.org.ar/media/document/id521_fieldfile1.pdf JARAMILLO BAANANTE, Miguel. 2004. Los emprendimientos juveniles en América Latina: ¿Una respuesta ante las dificultades de empleo?, serie Tendencias y debates Nº 2, 1º ed, Buenos Aires, redEtis (IIPE-IDES), 64p., ISBN 98-21677-2-9. Completo: http://www.redetis.org.ar/media/document/id522_fieldfile1.pdf YANNOULAS, Silvia. 2005. Perspectivas de género y políticas de formación e inserción laboral en América Latina, serie Tendencias y debates Nº 4, 2005, Buenos Aires: redEtis( IIPE – IDES). Síntesis: http://www.redetis.org.ar/media/document/tendydeb4yannoulas.pdf Serie Estudios por país Silvia Kremenchutzky. Tendencias en la producción de conocimientos sobre educación, trabajo e inserción social. El caso de Argentina. Síntesis: http://www.redetis.org.ar/node.php?id=200&elementid=1946 Publicaciones específicas: JACINTO, Claudia (coord.). 2004. ¿Educar para qué trabajo? Discutiendo rumbos en América Latina, Buenos Aires, redEtis (IIPE-IDES) / MECyT / MTEySS / La Crujía, 412 p., ISBN 987-1004-73-7. Presentación del libro: http://www.redetis.org.ar/media/document/id243_fieldfile1.pdf Ernesto Abdala, Claudia Jacinto y Alejandra Solla (coords.). La inclusión laboral de los jóvenes: entre la desesperanza y la construcción colectiva, Montevideo: CINTERFOR/OIT, redEtis (IIPE-IDES), SES, MLAL. 2005. Resumen: http://www.redetis.org.ar/node.php?id=201&elementid=2002 Otras reseñas: Kaye Bowman (ed). 2004. Equity in vocational education and training. Research readings, NCVER, Adelaide, South Australia. En: http://www.redetis.org.ar/node.php?id=137&elementid=1959 Boletín semestral impreso redEtis: disponibles, en forma completa, los cuatro primeros: N°1. Tema central: Paradojas entre las actuales relaciones entre educación, trabajo e inserción social http://www.redetis.org.ar/media/document/id58_fieldfile1.pdf

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N°2. Tema central: Emprendimientos juveniles frente a la crisis del empleo http://www.redetis.org.ar/media/document/boletin2.pdf N°3. Tema central: Acercando a los jóvenes al trabajo http://www.redetis.org.ar/media/document/boletin-redetis3-light.pdf N°4. Tema central: Género, formación e inserción laboral http://www.redetis.org.ar/media/document/boletinredetis4.pdf

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Proyecto del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE -UNESCO) SEDE: Instituto de Desarrollo Social – Argentina FINANANCIAMIENTO: BID

Número de instituciones 3 Palabras clave: Inclusión social y laboral; educación; trabajo; relación educación y

trabajo; América Latina Actualización Si

119

REDES Y PORTALES VINCULADOS A INSTITUCIONES PRIVADAS Nombre de la red: CENTRO BOLIVIANO DE INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN EDUCATIVA (CEBIAE) Sitio web

http://www.cebiae.edu.bo/

Autodefinición

“El CEBIAE es una Institución de desarrollo social, cristiana y ecuménica; especializada en educación”

País de origen

Bolivia

Tipo de organización que administra la red

Directorio ecuménico, con representantes de la Iglesia Católica, la Iglesia Metodista y la Iglesia Luterana, acompañados por un representante del personal.

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

El Centro cuenta con cuatro programas de trabajo: Programa educativo El Alto Programa educativo Potosí Programa de Políticas Públicas en Educación Programa de Administración

Asimismo, está asociado al Centro de Información y Documentación Educativa (CIDE). Se presenta una descripción, un buscador en línea del material físico de biblioteca y una descripción de las investigaciones que llevan en curso. Disponen de un espacio para el comentario (en algunos casos, disponibilidad para obtener una copia digital) de libros, de edición propia. Algunos títulos: “La escuela y el aula como espacios de formación docente. El caso de la unidad educativa Divino Maestro”. En: http://www.cebiae.edu.bo/descargas/DIVINO%20MAestro.pdf “El Estado y la Educación. Entre la descentralización y las autonomías”.

Nivel del sistema

No especifica

120

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Además de las instituciones representadas en el directorio (ver organización que administra la red) el sitio menciona como “cooperantes” a las siguientes instituciones: Agencia Española de Cooperación internacional

http://www.aeci.int.bo Educación sin Fronteras http://www.educacionsinfronteras.org Organización Intereclesiástica para la Cooperación al Desarrollo

http://www.icco.nl Evangelischer Entwicklungsdienst

http://www.eed.de

Vínculos que propone:

Los indicados más arriba

Palabras clave: Educación Actualización Sí Evaluación Página muy básica, con escasa información, de tipo promocional. Pocos recursos a

disposición del visitante.

121

Nombre de la red: EDUCANDO JUNTOS Sitio web

http://www.educandojuntos.cl/

Autodefinición

Educandojuntos.cl reúne la experiencia de aquellas fundaciones e instituciones sin fines de lucro que desarrollan proyectos educativos en sectores de extrema pobreza. Cada una de estas entidades tiene una vasta trayectoria, importante de recopilar y dar a conocer, como un aporte para otras instituciones educacionales

País de origen

Chile

Tipo de organización que administra la red

Fundación Astoreca

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Sobre RECURSOS PEDAGÓGICOS Este espacio cuenta con 5 categorías de clasificación: (i) metodologías, (ii) programas de estudio, (iii) evaluaciones estandarizadas, (iv) investigaciones y (v) recursos gráficos. El espacio de INVESTIGACIONES contiene una subdivisión, que resulta de interés (se facilita la vinculación): Enfoques y teorías pedagógicas Políticas públicas en educación Análisis de la Reforma curricular Comentarios sobre evaluaciones estandarizadas En materia de políticas públicas en educación, el sitio pone a disposición tres estudios o presentaciones de propuesta:

- Subvención preferencial, Todos pueden, del Ministerio de Educación de Chile

http://www.educandojuntos.cl/dms/archivo_3087 - El sistema de vouchers, en la Revista Estudios Públicos, del

Centro de Estudios Públicos, Chile http://www.cepchile.cl/dms/archivo_1575_569/rev82_aedo_sapelli.pdf - Educación y desigualdad en el ingreso, en la Revista Estudios

Públicos, del Centro de Estudios Públicos, Chile http://www.cepchile.cl/dms/archivo_1418_747/rev77_beyer.pdf

122

Proporciona análisis y/o meta análisis

No

Nivel del sistema Básica Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

El sitio aporta información sobre los colegios que participan: Colegio Los Nogales Colegio Monte Olivo Fundación Consorcio Nacional Vida Colegio Nocedal Fundación de Educación Nocedal Colegio Polivalente de la Pintana Corporación Aprender Colegio San Lorenzo Instituto San Juan Apóstol Colegio San Luis Beltrán Fundación Educacional Pudahuel Colegio Santa Rosa de Lo Barnechea Fundación Santa Rosa de Lo Barnechea Colegios Espíritu Santo Fundación de la Santa Fe Colegios San Joaquín y San José de Lampa Fundación Astoreca Colegios San Rafael y La Dehesa Fundación Educacional Barnechea Sociedad de Instrucción Primaria

Número de instituciones

20

Vínculos que propone:

El sitio proporciona vinculaciones con las instituciones que participan de la propuesta.

Actualización Sí Nombre de la red: INSTITUTO FRONESIS. Pedagogía, comunicación y sociedad Sitio web

www.fronesis.org

Autodefinición

“...Dada la fragmentación y la descoordinación inter-agencial dentro de la “cooperación internacional”, así como la desinformación ciudadana al respecto, decidimos juntar, desplegar y dar seguimiento aquí a las principales iniciativas internacionales para la educación suscritas en los últimos treinta años por gobiernos y agencias internacionales. Este portal, y las diversas redes y espacios ciudadanos que alimenta y de los cuales se

123

alimenta, son un servicio público hecho de manera gratuita, en base a trabajo voluntario y sin financiamiento de ningún tipo. Esto nos permite la autonomía de pensamiento y de acción indispensable para producir conocimiento, debatir ideas, ejercer la crítica y desarrollar alternativas al modelo neoliberal y al pensamiento único que lo sostiene”. “Fronesis es una palabra de origen griego. La fronesis es una práctica que permite llegar a decisiones colectivas a partir del diálogo y la deliberación razonada entre sujetos portadores de diversos intereses, saberes y opiniones. Este tipo de diálogo social se dificulta especialmente cuando hay una distribución muy desigual del conocimiento, los recursos comunicativos y el poder. Por eso, en sociedades altamente heterogéneas y polarizadas, como las que caracterizan a América Latina, éste es un desafío particularmente complejo.”

País de origen Argentina y Ecuador Tipo de organización que administra la red

Asociación civil sin fines de lucro-

Idiomas Español e inglés Temas o áreas sobre las que ofrece información

• Información de antecedentes personales y académicos de los precursores: José Luis Coraggio y María Rosa Torres

• Comunidades de aprendizaje

a) Breve conceptualización de “comunidades de aprendizaje” b) Documentos sobre “comunidades de aprendizaje”,

elaboradas por Coraggio y Torres. c) Creación y convocatoria: Fundación Kellogg d) Proyectos seleccionados: Argentina, Brasil, Chile,

Ecuador, Perú, Uruguay, Venezuela. e) Proyectos en desarrollo: Argentina, Brasil, Ecuador,

Colombia, España, India, Perú. f) Vínculos seleccionados g) Bibliografía

En esta sección, la información se presenta en forma continuada, sin un índice o guía que la ordene.

• Ecuador Este subsitio recoge información y recursos vinculados con la gestión de Rosa María Torres como Ministra designada por el Movimiento de Unidad Plurinacional Pachutik, información que fue eliminada del sitio del Ministerio de Educación y Cultura. Asimismo se propone un seguimiento de la política educativa ecuatoriana.

124

También se presenta una “Biblioteca Virtual de Estudios y Pensamiento Educativo Ecuatorianos”, con un relevamiento de materiales disponibles en la web.

• Recursos para enseñar y aprender La idea de este espacio es generar recursos pedagógicos “transversales” a partir de celebraciones respetadas en todo el mundo. Así, los recursos están ordenados por “fechas célebres” como Primero de Mayo – Día Internacional de Trabajo- o Nueve de Agosto –Día Internacional de los pueblos indígenas-. Los contenidos de cada fecha incluyen vinculaciones web, que redireccionan hacia organizaciones o movimientos que trabajan los temas.

• Iniciativas internacionales en Educación

Directorio de iniciativas internacionales en educación. Incluye: - Cumbres y conferencias de las Naciones Unidas - Programas UNESCO, Oficina Regional - Educación para todos - Educación para las niñas, UNICEF - Desarrollo Sostenible - Plan Iberoamericano de lectura - Cumbres y conferencias iberoamericanas - Plan de educación hemisférico - Objetivos de Desarrollo del milenio - Vía rápida, del Banco Mundial

• Banco de documentación: consultas, acuerdos y leyes

Clasificación por país.

• Observatorios Se presenta un directorio de observatorios clasificados por región. En primer lugar, se presentan los observatorios de carácter subcontinental (América Latina y el Caribe); luego, algunos casos nacionales (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, México, Paraguay y Perú); por último, el registro de los observatorios de carácter regional (región andina, internacionales, iberoamericanos y europeos)

• Índices e indicadores Se relevan los índices e indicadores construidos y relevados por

125

otras instituciones y que, en algún sentido, dicen relación con la educación.

• Campañas y movimientos Se propone un directorio de movimientos sociales vinculados a la educación. El relevamiento es amplio y variado: desde movimientos antiglobalización hasta emprendimientos patrocinados por UNICEF.

• Foros virtuales No organizan espacios propios, sino que listan las opciones vinculadas a la educación.

• Destaque: Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación Para Todos

Sitio específicamente latinoamericano, que trasciende el pronunciamiento e incluye documentación, agenda de eventos, homenajes y difusión del pensamiento de educadores latinoamericanos.

• Recomendaciones y difusión de literatura especializada (en la portada del sitio)

• Sitios recomendados (en portada)

• Documentación (en portada])

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, realizan segumientos y evaluaciones –no oficiales- de las políticas educativas.

Tipo de análisis y localización concreta

Evaluación de una propuesta de alfabetización en Ecuador (Campaña Nacional de Alfabetización Monseñor Leonidas Proaño), en entrevista a María Rosa Torres. http://www.acaoeducativa.org.br/downloads/entrevista_cedi.pdf

Nivel del sistema No se especifica Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Coordinadores: José Luis Coraggio http://www.fronesis.org/jlcoraggio.htm Rosa María Torres http://www.fronesis.org/rmtorres.htm

Vínculos que propone:

Espacio específico de links:

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http://www.fronesis.org/vinculos.htm Las vinculaciones propuestas son clasificadas en:

- Educación - Bibliotecas digitales - Eventos sobre educación - Currículums de educación básica de jóvenes y

adultos, clasificados por país. - Redes de educación - Programas y sistemas de evaluación - Portales y recursos educativos - Redes de portales educativos de los ministerios

de Educación. Destaque en portada: INTERNET SOCIETY ECUADOR: http://www.isoc.org.ec/ FORUM MUNDIAL DE EDUCACAO: http://www.portoalegre.rs.gov.br/fme/ FORUM CULTURAL MUNDIAL: http://www.forumculturalmundial.org/ WORLD SUMMIT ON THE INFORMATION SOCIETY http://www.itu.int/wsis/ FORO SOCIAL MUNDIAL http://www.forumsocialmundial.org.br/

Actualización Sí Evaluación El sitio es muy completo y diverso. Aunque contiene información

de varias experiencias, se recomienda acceder al sitio ECUADOR, donde se realiza una presentación específica de caso, de donde surge el mayor aporte en materia de análisis de política, máxime cuando una de las coordinadoras del sitio se desempeño en el gabinete ministerial de Educación de Ecuador. Aunque no contiene índices sobre la información disponible en cada espacio del sitio, la navegación es rápida y la búsqueda de información no ofrece mayores dificultades.

Observaciones:

Para el caso de las INVESTIGACIONES, la información se presenta por autor, esto es, en las secciones destinadas a cada uno de los dos coordinadores se encuentra información sobre los

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trabajos de investigación que han realizado. Para el caso de José Luis Coraggio, véase: http://www.fronesis.org/jlc_investigaciones.htm Para el caso de Rosa María Torres, véase: http://www.fronesis.org/rmt_investigaciones.htm Idem para el caso de PUBLICACIONES y/o CONFERENCIAS.

Nombre de la red: GRUPO CONSULTIVO REGIONAL AMÉRICA LATINA Sitio web

http://www.gc-al.org.co

Autodefinición

El Grupo Consultivo para América Latina es uno de los siete centros regionales que el Consultative Group on Early Childhood and Development ha creado para el intercambio de conocimientos entre las red de redes e instituciones que trabajan en Cuidado y Desarrollo de la Infancia en América Latina. Su objetivo principal es el mejoramiento y la diseminación de políticas y programas que contribuyan a mejorar la calidad de la vida de los niños y niñas de la región, a través de estrategias participativas orientadas a la democratización de la información y del conocimiento en el continente.

País de origen

Colombia

Países representados Con organizaciones específicamente nacionales: Argentina, Colombia, Chile y Ecuador.

Tipo de organización que administra la red

Privada, con financiamiento múltiple

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Definición de temas prioritarios para la red: pautas de crianza, trabajo con padres (link no funcional), formación de talento humano, indicadores para la primera infancia, experiencias significativas (difusión de buenas prácticas o de experiencias relevantes), procesos de articulación (entre niveles o grados educativos) y temas emergentes (sida, abuso y maltrato y niñez indígena)

Tema: infancia. Aspectos de diagnóstico (realidades y contextos, donde se presentan algunos informes de UNICEF); políticas de atención (específicamente, en

128

Colombia, pero el link es disfuncional; luego, una serie de vínculos que conducen a las declaraciones internacionales a favor de la niñez)

Vínculos con otras redes o instituciones por la niñez Publicaciones:

http://www.gc-al.org.co/cuadernos%20de%20la%20red.htm (a) Cuadernos de la red (b) Conexión Niñez (c) Cuadernos de coordinación (d) Foros Primera Infancia y Desarrollo

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis y propuestas

Tipo de análisis y localización concreta

“Creando bases sólidas para la educación de todos. Iniciativas de acción en el cuidado y desarrollo de la primera infancia”, por Robert Myers, Cuaderno de Trabajo coordinador, 1993/1994 http://www.gc-al.org.co/issue14EPTCoordinator.htm

Nivel del sistema Educación informal Socios globales Early Childhood Development Group UNESCO Pueblito Canadá UNICEF Banco Mundial Fundación Bernard Van Leer Instituto Interamericano del Niño Liga de la Leche Organización Mundial para la Educación Preescolar Alianza Save the Children Banco Interamericano de Desarrollo BID Childwatch Organización Panamericana de la Salud OPS Christian Children´s Fund Plan International Visión Mundial Organización Mundial para las Migraciones

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Socios regionales

129

Unicef América Latina CINDE Save the Children U Centro Latinoamericano de Perinatología CLAP-OPS/OMS/ Organización Panamericana de la Salud OPS Unesco-Orealc Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educacion REDUC Red para la Infancia y la familia de América Latina y el Caribe Miembros por países CHILE CEANIM COLOMBIA Centro Internacional de Educación y

Desarrollo Humano CINDE Fundacion Rafael Pombo Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF Fundación Restrepo Barco Asociación Afecto

ARGENTINA RINACE Luis Roggi

ECUADOR PRONEPE programa del Ministerio de Educación

Vínculos que propone: Centro Virtual de Consultas en Primera Infancia http://www.gc-al.org.co/centrodeconsultas.htm CINDE http://www.cinde.org.co/

Palabras clave: Primera infancia; Nombre de la red: Información, análisis y discusión sobre educación y políticas educacionales José Joaquín Brunner Sitio web

http://www.brunner.cl/

Tipo de organización que administra la red

Blog personal

Idiomas Español Temas o áreas • Al día: comentario sobre una noticia de interés.

130

sobre las que ofrece información

Al momento: Radical reforma a la educación propuesta por Tony Blair para Inglaterra.

• Espacio para artículos (con facilidades para la publicación de comentarios)

Se proponen cinco categorías temáticas: o Comunicaciones o Cultura o Educación o Educación Superior o Otros o Política

• Espacio para columnas, publicadas por el autor en diferentes medios de comunicación. En este caso, la clasificación propuesta responde al medio de comunicación donde la columna fue publicada.

• Comentarios y crítica a artículos o extractos de artículos publicados por el autor.

• Entrevistas realizadas al autor. En algunos casos propone análisis e interpretación respecto a datos estadísticos.

• Informes institucionales donde el autor ha trabajado. Incluye informes de investigaciones y en algunos casos es posible identificar recomendaciones en materia de política educativa.

• Libros en formato digital (y datos editoriales de otras publicaciones realizadas por el autor). Se listan los disponibles en la web:

Guiar el Mercado. Informe sobre la Educación Superior en Chile Con Gregory Elacqua, Anthony Tillett, Javiera Bonnefoy, Soldad González, Paula Pacheco y Felipe Salazar Universidad Adolfo Ibáñez Santiago de Chile, 2005 http://www.uai.cl/p4_postgrados/site/asocfile/ASOCFILE120050728185817.pdf Informe de Capital Humano Con Gregory Elacqua Ediciones La Araucana – Universidad Adolfo Ibáñez Santiago de Chile, 2003 http://www.uai.cl/p4_home/site/asocfile/ASOCFILE120030528134519.pdf Educación, Equidad y Competitividad Económica en las Américas Editado conjuntamente con Jeffrey Puryear Organización de Estados Americanos Washington, D.C., 1995 Volumen I: http://www.iacd.oas.org/Interamer/puryear37.htm (en inglés) Volumen II: http://www.iacd.oas.org/Interamer/puryear40.htm

• Otros recursos Material de apoyo elaborado y utilizado por el autor en diversos espacios académicos. En particular se destacan algunas presentaciones en power point que, siendo nada más que un apoyo de exposiciones y disertaciones, presentan datos estadísticos relevantes y sugieren análisis

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e interpretaciones. Véase, por ejemplo, la presentación “Tránsito hacia la educación superior”: http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/CaminosES_OCT22DEF.pdf y/o “Educación: realidad actual, nuevos escenarios y desafíos” http://mt.educarchile.cl/archives/Nuevos%20escenarios.pdf

• Sobre proyectos de investigación: cuatro áreas. CAPITAL HUMANO E INNOVACIÓN NUEVAS TECONOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN POLÍTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR SISTEMAS ESCOLARES COMPARADOS.

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis.

Tipo de análisis y localización concreta

A modo de ejemplo, se presenta uno de los documentos donde es explícita la recomendación de política sobre la base de información recopilada y sistematizada por un grupo de trabajo convocado por UNESCO. El tema: “Peligro y promesa. La educación superior en los países en desarrollo”, 2000 http://www.tfhe.net/report/downloads/summary_spanish.htm Véase particularmente la sección “Enfoque en el sistema”. Otro caso se presenta, cuando el autor elabora un breve documento sobre la investigación comparada y la política educacional en Chile: http://www.preal.org/docs-resumen/Resumen18.pdf

Nivel del sistema

No se especifica; todos los niveles, con énfasis en educación superior

Vínculos que propone:

El sitio recomienda link en dos categorías: EDUCACIÓN ESCOLAR http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/vinculos/educacion_escolar/index.html EDUCACIÓN TERCIARIA http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/vinculos/educacion_terciaria/index.html

Actualización Sí.

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Nombre de la red: PORTAL OBSERVATORIO LATINO AMERICANO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS Sitio web

http://www.lpp-uerj.net/olped/institucional.asp?cod=6&secao=2

Autodefinición

El OLPEd es un espacio multidiscilplinario de investigación, análisis, difusión y documentación sobre las políticas educativas en América Latina.

País de origen

Brasil

Tipo de organización que administra la red

Universidad

Idiomas Portugués (algunas secciones en español e inglés) Temas o áreas sobre las que ofrece información

Espacio de actualidad: noticias, opiniones, debates Centro de documentación

Incluye amplia información sobre boletines y redes sociales similares: http://www.lpp-uerj.net/olped/centro_boletins_redes.asp También, dispone de un banco de documentos on line, con buscador por palabra clave, título, país o autor. http://www.lpp-uerj.net/olped/centro_documentos_online.asp Presenta asimismo, un espacio para las investigaciones en materia de educación, implementadas por el Laboratorio de Política Pública de la Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro: http://www.lpp-uerj.net/olped/centro_pesquisas_lista.asp Por último, el espacio de documentación presenta las memorias de las políticas educacionales de algunos países de América Latina (Brasil, Argentina y Ecuador) en algunas de sus administraciones pasadas.

Movilización por la educación

Este espacio contiene información sobre las acciones sindicales y el planteo de conflictos educativos. Presentan un listado de documentos, clasificados por país, elaborados por centrales sindicales o federaciones de docentes. Asimismo, se linkean experiencias alternativas, en materia de educación: http://www.lpp-uerj.net/olped/mobilizacao_experiencias_internacionais.asp

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Por último, se presenta un catálogo de sindicatos docentes para América Latina http://www.lpp-uerj.net/olped/mobilizacao_sindicatos_docentes.asp Políticas de acción afirmativa

Boletín Ppcor. El programa PPCor se relaciona con acciones educativas no racistas. Otras experiencias internacionales de políticas de acción afirmativa, clasificadas por país en el área de la educación superior Otros

Información estadística sobre EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.lpp-uerj.net/olped/universitarias_dados.asp?codsecao=8, clasificada por país. Espacio de FORO DE DEBATE: redirecciona a Foro Latino.

Proporciona análisis y/o meta análisis

No, pero forma parte de FORO LATINOAMERICANO de Políticas Educativas, por lo que la producción analítica y reflexiva es, en algún sentido, conjunta.

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

La membresía es individual, e incluye integrantes de Argentina y Brasil.

Vínculos que propone: Sitio específico

http://www.lpp-uerj.net/olped/centro_links.asp Los links son ordenados en las siguientes categorías: Ações Afirmativas Centros de Informações, Notícias e Debates Institutos de Documentação e Pesquisa Ministérios da Educação

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Movimentos Sociais e Políticos ONGs Organizações Educacionais Organizações Estudantis Organizações Governamentais e Supranacionais Revistas Educacionais Online Sindicatos e Associações de Professores Vínculos destacados en página de inicio:

UFRJ Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro http://www.uerj.br/ Laboratorio de políticas públicas http://www.lpp-uerj.net/ Programa Políticas da cor http://www.politicasdacor.net/ Fundación Ford http://www.fordfound.org/ Foro Latinoamericano de políticas educativas (es miembro fundador) http://www.foro-latino.org/

Nombre de la red: PREAL (Programa de promoción de la reforma educativa en América Latina y el Caribe) Sitio web

http://www.preal.org/

Autodefinición

“El Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL) es una red hemisférica de organizaciones, públicas y privadas, interesadas en contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y difusión de buenas prácticas y la evaluación y el monitoreo del progreso educativo. Participan de esta red instituciones y personas provenientes del mundo empresarial, organizaciones de la sociedad civil, el sector gubernamental, organismos

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internacionales, universidades y actores del mundo político y social, en general” Área (s) principales de trabajo

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

La página distingue, en su interior, entre PROGRAMAS y GRUPOS DE TRABAJO.

(1) Los programas:

• Programa Centroamérica Identificación y difusión de buenas prácticas. Se dispone de una base de datos sobre buenas prácticas. Los ejes de la política se clasifican en: gestión, calidad, equidad, evaluación, financiamiento, maestros e informática. Existe otro criterio de clasificación: el área geográfica. La base de datos según EJES DE POLÍTICA: http://www.preal.org/neoejes.php La base de datos según AREA GEOGRAFICA: http://www.preal.org/areas_geograficas.php

• Informes de progreso educativo. Descripción del instrumento: http://www.preal.org/infprogeduANT.php Otros documentos, con presentación de casos: http://www.preal.org/infprogeduindex2.php

• Programa de Liderazgo empresarial y educación De este programa, interesa destacar:

- Que existen planes nacionales de trabajo - Que dos de las estrategias de trabajo son los seminarios y las

pasantías, sobre las que existe información en: http://www.preal.org/programasindex2pL2.php)

- Que existe un banco de datos y publicaciones sobre la relación entre empresa y educación

Experiencias innovadoras: http://www.preal.org/programas_003.php Alianzas empresa – educación: http://www.preal.org/modules.php?op=modload&name=Alianza&file=index

• Estímulo a la innovación educativa

Sobre los recursos de la red vinculados a este programa de trabajo figuran:

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- Buenas Prácticas para mejorar la Educación en América Latina, por Ana María de Andraca (Org.), Ed. San Marino, Santiago, Chile, 2003. Disponible en: http://www.preal.org/libro15PDF.php

- Serie Mejores prácticas: http://www.preal.org/infor-smp.php • Integración de la prevención de la violencia en las escuelas

En relación con este programa, se dispone de un catastro de proyectos vinculados, así como de una serie de boletines: Sobre el catastro ver: http://www.preal.org/docs-programas/CATASTROEXPERIENCIAS25-08-03.PDF Sobre los boletines: Último boletín disponible (enero, 2005): http://www.preal.org/docs-programas/ViolenciaN5.pdf

• Fondo de investigaciones educativas Este programa cuenta con página web específica: http://www.preal.org/FIE/

(2) Los grupos de trabajo Evaluación educativa Sitio web: http://www.preal.org/GTEE/index.php) Sindicalismo docente http://www.preal.org/GTSD/index.php) Profesionalización docente http://www.preal.org/GTD/index.php Descentralización y autonomía escolar http://www.preal.org/GDyA/sitio/) RECURSOS TRANSVERSALES

• Publicaciones

Se clasifican según:

- Informes de Progreso Educativo - PREAL Documentos - Serie Políticas - Serie Mejores Prácticas - Resúmenes Ejecutivos de Política - PREAL Informa - ProEducación - Libros - Ultimas Publicaciones

Destaque en portada:

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Private education and public policy in Latin America, edited by Lawrence Wolff, Juan Carlos Navarro, Pablo González Disponible en: http://www.preal.org/Libros/english/Private%20education%20and%20public%20policy%20in%20Latin%20America.pdf

• Información sobre seminarios y talleres

Información relevante

Portal que reúne diversas redes, articuladas en torno a las áreas temáticas señaladas.

Recursos específicos para educación y trabajo

Los recursos son muy diversos, por lo que serán clasificados al analizar cada red específica por separado.

Listado de contrapartes nacionales: http://www.preal.org/modules.php?op=modload&name=Centros&file=index&opt=LEsp Listado de patrocinadores: http://www.preal.org/antecepat.php

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Patrocinio institucional: http://www.preal.org/patrocinioinst.php

Vínculos que propone:

En espacio específico, los links son clasificados según: Centros de Investigación, Información Estadística y Bases de Datos Ministerios de Educación Organismos Internacionales Índices y Buscadores Especializados en Educación

Evaluación La página es compleja y por momentos confusa; en algunos casos de clasifican como programas, insumos que son parte de otros programas por lo que se accede a estos por varias vías, induciendo a confusión. Por eso en esta ficha se pone énfasis en la estructura del sitio y, a partir de allí, se clasifican los recursos

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específicos de la red. Nombre de la red: Grupo de trabajo sobre evaluación y estándares en América Latina

(Grupo PREAL) Sitio web

http://www.preal.org/GTEE/

Autodefinición

“...es una red regional de especialistas y no especialistas que empezó a constituirse a fines de 1998 con el fin de promover el avance de la evaluación educacional de los logros de aprendizaje escolar y la introducción de estándares en América Latina, generando recomendaciones a nivel regional, nacional o local. Su propósito final es contribuir al fortalecimiento de los procesos de mejoramiento de la calidad, relevancia, equidad y eficiencia de la educación en la región (...)Considera que los estándares y evaluación son instrumentos clave de políticas de responsabilización cuando involucran de manera efectiva a todos los actores sociales que deben participar en la formulación y ejecución de las políticas educacionales”

País de origen o sede Sin especificar País (es) referidos Ver listado de miembros Área (s) principales de trabajo

Políticas educativas Evaluación de rendimiento estudiantil Estándares de contenido y desempeño en políticas educativas regionales

Proporciona meta análisis SI Tipo Síntesis de foros. Recursos específicos para educación y trabajo

Recurso informativo: eventos vinculados a la temática (archivo de los realizados e información sobre eventos a realizar); vinculaciones con actividades de capacitación externas; noticias de la prensa latinoamericana vinculadas al tema de trabajo (disponen de una sección exclusiva donde se presentan experiencias de publicación de resultados de pruebas y sistemas de evaluación en América Latina denominada “recortes”); Recurso metodológico: Fichas didácticas sobre evaluación educativa; buscador interno.

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Recurso relacional: foros de discusión temáticos, moderados por especialistas (Temas presentados: "Mitos, controversias y política en la evaluación educativa en América Latina" y "Las políticas de evaluación de logros de aprendizaje en los sistemas educativos de América Latina".); ficha de registro para el recibo de información.

Publicaciones

Publicaciones propias: Para comprender las evaluaciones educativas. Fichas didácticas Estado de situación de los sistemas nacionales de evaluación de logros de aprendizaje en América Latina ¿Cómo aparecen los resultados de las evaluaciones educativas en la prensa? ¿Cómo presentan sus resultados los sistemas nacionales de evaluación educativa en América Latina? ¿Cómo avanzar en la evaluación de aprendizajes en América Latina? Los próximos pasos: ¿hacia dónde y cómo avanzar en la evaluación de aprendizajes en América Latina? Informes de investigación: Ferrer y Arregui, Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: criterios para guiar futuras aplicaciones Ferrer, Aspectos del Curriculum Intencional en América Latina: Revisión de tendencias contemporáneas en curriculum, indicadores de logro, estándares y otros instrumentos Benveniste, La evaluación del rendimiento académico y la construcción de consensos en Uruguay Artículos de difusión. Temática: estándares, logros, pruebas de desempeño, difusión de resultados en prensa. Artículos para especialistas Conjunto importante de documentos completos, en inglés y español, ordenado alfabéticamente.

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Modelos de estándares Presentación de las propuestas de estándares desarrollado por los ministerios o departamentos de educación de diversos países. Documentación oficial Clasificados por país, se presentan una serie de documentos e informes de resultados de evaluación educativa, elaborados por los departamentos o ministerios de Educación. Documentación GRADE Se accesa al Centro de documentación de GRADE, en las temáticas de evaluación educativa y de aprendizajes. Ponencias y presentaciones Se presenta el material resultante de las ponencias en eventos organizados por la red de trabajo.

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

La membresía es individual. Se presenta clasificada por país. Países representados: Argentina; Australia; Bélgica; Bolivia; Brasil; Canadá; Chile; Colombia; Costa Rica; Cuba; Ecuador; El Salvador; España; Estados Unidos; Francia; Guatemala; Honduras; Italia; México; Nicaragua; Panamá; Paraguay; Perú; Portugal; Puerto Rico; Qatar; República de Cabo Verde; República Dominicana; Suiza; Uruguay; Venezuela.

Número de instituciones No corresponde Vínculos que propone: Agrupados en 5 categorías:

- Centros de investigación, institutos, redes, información

estadística y bases de datos de organismos internacionales

- Ministerios de educación - Revistas y boletines - Base de datos e información estadística - Listas de distribución especializada

Vínculos destacados: GRADE (Grupo de análisis para el desarrollo) http://www.grade.org.pe/

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PREAL (Programa de promoción de la reforma educativa en América Latina) http://www.preal.org/

Nombre de la red: GRADE (Grupo de análisis para el desarrollo) Sitio web

http://www.grade.org.pe/

Autodefinición

“Su misión es desarrollar investigación aplicada para estimular y enriquecer el debate, el diseño e implementación de políticas públicas. Desde su fundación en 1980, en Lima, Perú, GRADE se dedica al estudio de temas económicos, educativos, ambientales y sociales, en áreas relevantes para el desarrollo del Perú y de otros países latinoamericanos. La institución busca difundir los resultados de su trabajo entre los responsables de formular políticas y el público en general”

País de origen

Perú

Tipo de organización que administra la red

Organización privada sin fines de lucro ni afiliación partidaria.

Idiomas Español e inglés Temas o áreas sobre las que ofrece información

El grupo desarrolla su trabajo en las siguientes áreas: Análisis macroeconómico Instituciones y desarrollo Economía y desarrollo rural Medio ambiente y recursos naturales Educación Organización industrial y regulación e innovación Empleo y mercados de trabajo Evaluación de Proyectos y Programas Sociales Pobreza y equidad Salud, nutrición y desarrollo humano 2 La red dispone de un Boletín llamado “Análisis & Propuestas. Contribuciones al debate sobre formulación de políticas públicas”. Disponibles se encuentran 9 de ellos, permitiendo visualizar de antemano sus contenidos.

142

En el área específica de EDUCACIÓN, se presentan una serie de publicaciones sin clasificar, aunque cuenta con un buscador por autor y fecha. Asimismo, se presentan links hacia las principales investigaciones realizadas por la red, así como una presentación de los proyectos en ejecución.

Proporciona meta análisis

SI

Tipo de análisis y localización concreta

En el boletín “Análisis y Propuestas...” N°7 de diciembre de 2003 se presenta un artículo específico del área educación: “Los caminos de la desigualdad en la escuela peruana”. Véase la recomendación que en materia de política pública de educación realizan los autores en su página 4 Asimismo, en el Boletín N°4 de Julio de 2001, se presenta un artículo sobre el gasto de las familias en la educación pública, “Las familias y el financiamiento de la educación pública en Perú”. Este artículo, a partir del análisis de información estadística (que incluyen) los autores arriban a “Conclusiones” que pueden asimilarse a recomendación de políticas. Por último, en el boletín N°3, fechado en junio de 2001, se presenta un artículo denominado “Los programas de desayunos escolares. Su impacto en el rendimiento académico”. Allí los autores analizan un caso de programa –donde se aplicó un diseño cuasiexperimental- a partir de reconocer, analíticamente, tres rutas diferenciadas en la estrategia de alimentación citada. Asimismo, una serie de artículos, imposibles de redireccionar, han sido difundidos en la prensa peruana, por lo que contienen la visión institucional que se busca difundir sobre diversas temáticas educativas

Nivel del sistema

Sin especificar

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

La red está conformada por investigadores individuales. Sin embargo, el sitio destina un espacio específico a describir qué instituciones apoyan o han apoyado al grupo.

Vínculos que propone:

Hacia todas las instituciones que apoyan o han apoyado al grupo. En este caso sí el sitio facilita el redireccionamiento.

Palabras clave: Políticas públicas; educación. Actualización Relativa: algunas secciones han sido actualizadas en 2003; en otros casos, la

información está al día. Evaluación La diversidad de temáticas que la red de trabajo aborda hace difícil la localización de

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información específica para educación. La alternativa es revisar únicamente el área de educación, pero no se obtiene un panorama amplio de lo que la red en sí ofrece en el área, ya que muchos recursos utilizados por todo el grupo, independientemente del tema que trabaje, se encuentran dispersos por el sitio. Los distintos contenidos se acceden únicamente desde la página principal. Los links no se redireccionan, lo que dificulta mucho el acceso más directo a la información.

Nombre de la red: RED LATINOAMERICANA DE INFORMACIÓN Y DOCUEMENTACIÓN EN EDUCACIÓN – REDUC Sitio web

http://www.reduc.cl/homereduc.nsf/?Open

Autodefinición

REDUC desde su creación ha tenido los siguientes objetivos:

• Conectar el conocimiento en educación con la acción y los procesos de toma de decisiones, con el fin de contribuir a mejorar la calidad y la eficiencia de la educación en los países de la región.

• Recopilar estudios, investigaciones, e información sobre educación en América Latina.

• Procesar estas investigaciones en forma de abstracs o Resúmenes Analíticos en Educación (RAE)

• Diseminar esta información procesada entre un variado conjunto de usuarios REDUC

• Contribuir al desarrollo de conversaciones informadas acerca de la educación en la región, orientadas a producir nuevos conocimientos para enfrentar los principales problemas educativos en cada país

País de origen

Chile

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

El sitio cuenta con las siguientes secciones: Laboratorio REDUC de información

Dividido en seis subtemas, esta sección proporciona información ordenada según seis variables. Los subtemas:

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(i) Reformas educativas en América Latina (ii) Equidad educativa (iii) Educación secundaria (iv) Educación y valores (v) Educación y nuevas tecnologías (vi) Educación y trabajo

La red proporciona información en relación con estos subtemas y la ordena según estos criterios:

a) Marco conceptual b) Experiencias c) Material educativo d) Estadísticas e) Enlaces web f) Eventos

Información sobre programas académicos Servicios de información

Este servicio, proporciona información clasificada según 5 criterios y se encuentra tarifado (permiten prueba gratuita por 7 días, previo registro como usuario):

(a) Bases de datos de RAE’s (documentos de elaboración propia)

(b) Textos completos (c) Directorio de especialistas (acceso

libre) (d) Recortes de prensa (acceso libre)

Foros temáticos

Publicaciones

Cuentan con un Centro Virtual de Ventas, con materiales publicados por los distintos centros asociados a REDUC Investigaciones en curso

Investigaciones realizadas en conjunto por diversas instituciones asociadas a REDUC. Disponible: Proyecto de Investigación “El aula reformulada. Buenas prácticas de actualización y buenas prácticas docentes en cinco países latinoamericanos (México, Colombia, El Salvador, Bolivia y

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Chile). Incluye procedimientos e instrumentos metodológicos. Noticias

Revista digital UMBRAL 2000

La revista, disponible en la web, se estructura en 5 secciones: editorial (funciona como presentación de los contenidos, no como emisión de opinión editorial), estudios, docencia, nexos y reseñas. Último número disponible: N°17, enero, 2005. Directorio de centros asociados

Además del listado de instituciones, que se presentará más abajo, la red proporciona un “Manual del analista REDUC”, donde se orienta para la realización de los RAE, resúmenes analíticos en educación, que contienen el análisis de los diversos recursos de investigación en educación y que son realizados por las distintas instituciones miembro. A cada centro asociado le es asignada un área temática.

Proporciona análisis y/o meta análisis

Sí, análisis y conceptualización.

Tipo de análisis y localización concreta

En el encabezado de los foros temáticos, se producen afirmaciones conceptuales importantes, por ejemplo, en materia de Reforma educativa. Además, como proporcionan material de apoyo para la participación en los foros, se facilita, en forma rápida, el acceso a más fundamentos analíticos.

Nivel del sistema No especifica

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Conformación: nombre de la institución, tipo y país. Número de instituciones

ARGENTINA Universidad Católica de Córdova http://www.uccor.edu.ar BOLIVIA CEBIAE (Centro Boliviano de investigación y acción educativa) http://www.cebiae.edu.bo BRASIL Fundación Carlos Chagas http://www.fcc.org.br COLOMBIA Universidad Pedagógica Nacional – Centro de Investigaciones COSTA RICA Ministerio de Educación Pública Centro de Documentación e Información Educativa (MEP/CDIE) CHILE Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE) http://www.cide.cl ECUADOR Fundación Ecuador http://www.fe.org.ec EL SALVADOR Universidad Centroamericana "José Simeón Cañas" Instituto de Ciencias de la Educación (ED-UCA) GUATEMALA Universidad Rafael Landívar Centro de Investigación y Documentación de Guatemala (CINDEG) http://www.url.edu.gt HONDURAS Universidad Pedagógica Nacional "Francisco Morazán" Centro de Información y Recursos Educativos (CIRE) MÉXICO Centro de Estudios Educativos (CEE) NICARAGUA Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD). Centro de Documentación y Biblioteca PANAMA Universidad de Panamá, Instituto Centroamericano de Administración S i ió d l Ed ió (ICASE)

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Vínculos que propone: El sitio de “Enlaces de interés” está disfuncional. Actualización Relativa Nombre de la red: RED IBEROAMERICANA PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR - RIACES Sitio web

http://www.riaces.org/riaces/index.html

Autodefinición

“...es una asociación de agencias y organismos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. La Red no tiene ánimo de lucro, es independiente de cualquier Estado y sus miembros han de tener competencias reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta materia. Los fines de la Red son promover entre los países iberoamericanos la cooperación y el intercambio en materia de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, y contribuir así a la garantía de la calidad de la educación superior de estos países”

País de origen

Sede de constitución: Buenos Aires, Argentina

Países representados

Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay, Venezuela

Tipo de organización que administra la red

Asociación sin ánimo de lucro y con personería jurídica propia

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Sobre ACREDITACION El sitio dispone una base de datos sobre los diversos procedimientos que, en cada país, regulan la acreditación de la educación superior. HERRAMIENTAS

Se presenta diversa documentación, clasificada por país, sobre guías o lineamientos para la acreditación, así como normativas y legislaciones PUBLICACIONES

Banco de publicaciones, facilitando el vínculo a las organizaciones de las que provienen. BOLETÍN RIACES

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Fundamentalmente informativo.

Proporciona análisis y/o meta análisis

NO

Nivel del sistema

Educación superior

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

ARGENTINA - CONEAU - COMISIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA http://www.coneau.edu.ar BOLIVIA - CONAES - CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.aneca.es/comunic/docs/boletines/boletin06/docs06/casobolivia.pdf BRASIL - INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANISIO TEIXEIRA http://www.inep.gov.br CHILE - CNAP - COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN DE PREGRADO http://www.cnap.cl COLOMBIA - CNA - CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN http://www.cna.gov.co COSTA RICA - SINAES - SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.conare.ac.cr/sinaes/sinaesframes CSUCA - CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO CENTROAMERICANO http://csuca.edu.gt/CSUCA/csuca.htm CUBA - JAN - JUNTA DE ACREDITACIÓN NACIONAL http://www.iesalc.unesco.org.ve/acreditacion/cuba/acr_cu_mes.pdf ECUADOR - CONEA- CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.conea.net EL SALVADOR - MINISTERIO DE EDUCACION http://www.mined.gob.sv ESPAÑA - ANECA - AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN http://www.aneca.es IESALC - INSTITUTO INTERNACIONAL PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE http://www.iesalc.unesco.org.ve MÉXICO - COPAES - CONSEJO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR http://www.copaes.org.mx NICARAGUA - CNI - CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES http://www.cnu.edu.ni OEI - ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS http://www.oei.es PANAMA - UP UNIVERSIDAD DE PANAMA http://www.up.ac.pa PARAGUAY - ANAES - AGENCIA NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION DE LA EDUCACION SUPERIOR PERÚ - ANR - ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES DE PERU http://www.anr.edu.pe REPÚBLICA DOMINCIANA - ADAAC - LA ASOCIACIÓN DOMINICANA PARA EL AUTO ESTUDIO Y LA ACREDITACIÓN http://www.coneau.edu.ar/act_inter/semint_iesalc03/Caso_Republica_Dominicana.PDF URUGUAY - MCE - MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN http://www.iesalc.unesco.org.ve/acreditacion/uruguay/acr_uy_lemez.pdf VENEZUELA - SEA - SISTEMA DE EVALUACIÓN ACADÉMICA http://www.coneau.edu.ar/act_inter/semint_iesalc03/Venezuela-VILLARROEL.PDF

Número de instituciones

21

Vínculos que propone:

Espacio específico, clasificado en: miembros, universidades, organismos oficiales, recursos para la calidad, organismos internacionales.

Palabras clave: Acreditación; calidad; educación superior Actualización Sí Nombre de la red: CIPPEC (Centro de implementación de políticas públicas para la equidad y el crecimiento)

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Sitio web

http://www.cippec.org/espanol/index.html Área Política Educativa http://www.cippec.org/espanol/educacion/miob.html

Autodefinición

“...es una organización que trabaja por un Estado justo, democrático y eficiente que mejore la vida de las personas. Para ello concentra sus esfuerzos en analizar y promover políticas públicas que fomenten la equidad y el crecimiento en Argentina. Nuestro desafío es traducir en acciones concretas las mejores ideas que surjan en las áreas de Educación, Salud, Justicia, Política Fiscal, Transparencia, Instituciones Políticas y Gestión Pública Local”

País de origen

Argentina

Países representados

Argentina

Idiomas Inglés y Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Política pública: análisis, asesoramiento e implementación, promoción e incidencia, monitoreo y evaluación. Temas específicos: educación, salud, justicia, política fiscal, transparencia y gestión pública local.

Proporciona meta análisis

SI

Tipo de análisis y localización concreta

Resumen de investigaciones propias. Recomendación en materia de política educativa.

- Los estados provinciales y las desigualdades educativas

http://www.cippec.org/espanol/educacion/archivos/Resumen%20Informe%20CIPPEC%20-%20PREAL.pdf, especialmente pág. 11.

- Descentralización en educación

http://www.cippec.org/espanol/educacion/archivos/3-informe%20final%20JICA%20educacion.pdf, pág. 124 y ss.

- Otros estudios de caso Véase también, en el espacio de publicaciones del subproyecto “Política Educativa”, los documentos presentados: http://www.cippec.org/espanol/educacion/publicaciones.html#docspp

Establece “alianzas” múltiples:

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Organizaciones de la sociedad civil y otras organizaciones que las congregan: Poder Ciudadano, Asociación Conciencia, Fundación Antorchas, Ashoka, Foro del Sector Social, FARN, Fundación Grupo Sophia, Foro Social para la Transparencia , CELS, Compromiso Joven, Comisión de Seguimiento de la Implementación de la Comisión Interamericana Contra la Corrupción , Diálogo Argentino, FAVIM (Mendoza), Asociación por los Derechos Civiles, Fundación del Tucumán, IDEA, Fundación Grupo Innova, Participación Ciudadana (Tierra del Fuego), FORES, Fundación Cambio Democrático, Fundación Vida Silvestre Argentina, ACDE y ACIJ, entre otras. Universidades y centros de investigación nacionales y extranjeros: FLACSO, Universidad Torcuato Di Tella, UNSAM, UCA, IIPE – Instituto Nacional de Planeamiento de la Educación - UNESCO, Universidad d e San Andrés, IAE-Universidad Austral, Universidad del Salvador, Clínica Jurídica de la Universidad de Palermo, Harvard University, Stanford University y Columbia University, entre otros

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Organizaciones internacionales: PNUD, CEPAL, BID, Transparency International, Banco Mundial, Naciones Unidas, CIPE, IRI, PREAL, UNICEF, JICA, British Council, Embajada del Reino de los Países Bajos, Embajada de Suiza, Embajada Británica Buenos Aires , Embajada de Finlandia, Tinker Foundation, y Global Development Network, entre otras

Vínculos que propone:

Presentan, en un espacio específico, un grupo importante de vinculaciones: http://www.cippec.org/espanol/cippec/links.html, clasificados en las siguientes categorías:

- Páginas de proyectos de CIPPEC - ONGs vinculadas a políticas públicas - ONGs vinculadas a acciones solidarias - Fundaciones - Centros de estudios - Universidades - Redes de estudiantes - Otros sitios útiles

En materia educativa, específicamente destacan un link a su proyecto “Las provincias educativas”: http://www.cippec.org/proyectoprovincias/ Desde ese espacio, proponen un nuevo conjunto de links recomendados, clasificados en seis temáticas: ministerios provinciales, organismos oficiales, organismos internacionales, páginas sobre provincias, instituciones y revistas. Desde la página de inicio se destaca: http://www.laborlegislativa.com.ar/DesktopDefault.aspx http://home.developmentgateway.org/ http://www.helpargentina.org/criteria.php http://www.dialogo-argentino.org.ar/

Palabras clave: Equidad; gobierno central; gobierno provincial; participación ciudadana; experiencias alternativas

Actualización Sí Nombre de la red: FLAPE (Fondo Latinoamericano de políticas educativas)

151

Sitio web

http://www.foro-latino.org/

Autodefinición

“...se constituye la asociación Foro Latinoamericano de Políticas Educativas con el fin de construir un espacio de articulación de instituciones nacionales de la sociedad civil para el debate, formulación de propuestas y vigilancia de políticas educativas”

País de origen

Interorganizacional, con representantes de México, Brasil, Perú, Chile y Colombia Sede: Perú

Tipo de organización

Asociación

Idiomas Español, aunque muchos de sus principales contenidos, en particular los institucionales, están en portugués.

Tipo de información que ofrecen o área (s) principales de trabajo

Articulación de Redes para la Movilización Ciudadana Defensa de la Educación Pública - Pacto Social Ética, Ciudadanía y Paz Inclusión Social, Interculturalidad y Educación Profesión y Trabajo Docente

Proporciona meta análisis

Se puede asimilar a producción analítica propia de la red, los materiales derivados de los foros virtuales. Los foros, al ser organizados por distintas instituciones pertenecientes a la red, adoptan formatos diferentes (algunos, muy formalizados; otros menos precisos en cuanto a forma). Pero la dinámica es similar: reflexionar desde bases comunes (dadas por los textos proporcionados) Así, el sitio dispone de dos textos de “cierre” de los dos foros virtuales realizados –o sistematizados- hasta la fecha: (1) Conflictividad educativa en América Latina http://www.foro-latino.org/texto-final-fv.pdf (2) Ética, ciudadanía y paz en educación En este caso, las intervenciones se presentan no sistematizadas, sino en la forma en que fueron recibidas. Sin embargo, se advierte al lector que los participantes recibirán un documento de “cierre”. Las intervenciones están disponibles es: http://www.foro-latino.org/fv2.htm

152

Subsistema educativo

No se especifica

Informativo Boletín Referencias, de publicación periódica (básicamente, mensual) http://www.foro-latino.org/publicaciones.htm En la página de inicio se difunden eventos de actualidad vinculados a la temática de trabajo.

Documentativo Desde este vínculo http://www.foro-latino.org/recursos.htm se accede a un conjunto de documentos, dispuestos en cuatro espacios diferenciados:

- Artículos y entrevistas a nuestros asociados

- Documentos de interés - Revistas on line - Sin clasificar

En otro espacio del sitio, http://www.foro-latino.org/descargas.htm se disponen documentos de referencia en materia de educación, como son las declaraciones de intención de UNESCO. Registro fotográfico. En http://www.foro-latino.org/galeria.htm se presenta un registro fotográfico, con una selección de seis trabajos, derivados de un concurso organizado en 2004.

Recursos específicos para educación y política educativa

Analítico8

8 Se distingue, en esta categoría, los recursos que siendo producidos por la propia red, suponen algún grado de análisis o reflexión en materia de política educativa.

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Relacional El sitio propone una serie de FOROS VIRTUALES en diversos temas, a saber:

- Conflictividad educativa en América Latina - Ética, ciudadanía y paz en educación - TLC y Educación superior - Inclusión social, interculturalidad y

educación La participación en el foro se realiza previa inscripción vía email. Los participantes disponen de bibliografía, ordenada en cuatro categorías: texto base, textos de discusión, textos complementarios y texto de cierre (a modo de síntesis del debate; disponible sólo para la primera propuesta de debate)

Publicaciones

Para contexto nacional Dado el carácter internacional de la red, este criterio no aplica.

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Para otros contextos Las publicaciones, como ya quedó evidenciado en el espacio de RECURSO DOCUMENTATIVO, están dispersas. En la página de inicio se presentan los documentos más recientes: Enciso, Patricia (2004). Estado del arte de la etnoeducación en Colombia con énfasis en política pública. Disponible: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-84462_archivo.pdf Rappaport y Ramos (2004). Una historia colaborativa: retos para el diálogo indígena – académico. Disponible: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-84462_archivo.pdf OECD Multilingual (sin data). La cuestión del profesorado: atraer, capacitar y conservar a los profesores eficientes. Resumen en español: http://www.oecd.org/dataoecd/38/36/34991371.pdf Velarde, G. ¿Cómo aprender a pensar? Sentidos y directivas. Link: http://palestra.pucp.edu.pe/?id=161 Uruguay. Hacia una estrategia de desarrollo basada en el conocimiento. Informe completo: http://www.foro-latino.org/ También se aportan links hacia documentos presentados (en el sitio) semanas pasados; sobre el final, se presenta un conjunto no clasificado de artículos publicados en el sitio.

OLPED (Observatório Latino-americano de políticas educacionais) http://www.lpp-uerj.net/olped/

Espacio multidimensional

Brasil Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

PIIE (Programa Interdisciplinario de investigación educativa) http://www.piie.cl/

Corporación de derecho privado sin fines de lucro

Chile

155

Universidad Pedagógica Nacional http://www.pedagogica.edu.co/

Universidad Colombia

Observatorio ciudadano de la educación http://www.observatorio.org/

Grupo de ciudadanos

México

Foro Educativo http://www.foroeducativo.org.pe/

Asociación sin fines de lucro

Perú

Número de instituciones

5

Vínculos que propone

Además de las vinculaciones con las instituciones que forman la red, el sitio propone visitar: FORD FOUDATION http://www.fordfound.org/ CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN - PERU http://www.cne.gob.pe/ ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS - Observatorio de la Educación Iberoamericana http://www.oei.es/observatorio.htm SISTEMA DE INFORMACIÓN DE TENDENCIAS EDUCATIVAS EN AMERICA LATINA http://www.siteal.iipe-oei.org/ UNPD - INFORME SOBRE DESARROLLO HUMANO 2004 http://hdr.undp.org/reports/global/2004/espanol/

Palabras clave Vigilancia de Políticas Públicas de Educación; Política Educativa; Interculturalidad; Ética; Educación pública; Profesión docente;

Actualización La información está actualizada. Evaluación Los recursos que dispone el sitio no están fácilmente accesibles. La duplicidad de

algunos links es útil, pero en algunos casos funcionan y en otros no. En relación con la presentación de documentación, a la dispersión de los mismos se suma la falta de clasificación temática. La búsqueda es lenta.

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Nombre de la red: INEP (Instituto Nacional De Estudos E Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) Sitio web

http://www.inep.gov.br

Autodefinición

“O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), cuja missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e eqüidade, bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores, educadores e público em geral.”

País de origen

Brasil

Tipo de organización

Autarquía federal; vinculada al Ministerio de Educación, República Federativa de Brasil

Idiomas Portugués Área (s) principales de trabajo

Generación de datos estadísticos Avalúo de cursos e instituciones Elaboración de exámenes

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Informativo Catálogo de publicaciones en biblioteca física y virtual (dispone de buscador temático en: http://bve.cibec.inep.gov.br/). Se recomienda el acceso por letra inicial. Buscador de legislación educacional (Programa ProLei). En: http://www.prolei.inep.gov.br/prolei/ Espacio de artículos de prensa vinculados a la institución Catastros de docentes, de escuelas de educación básica y de educación superios ( links no funcionales) Búsqueda por número de inscripción de los estudiantes registrados para Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) Sistema Nacional Integrado de Informaciones de Educación Superior. En: www.educacaosuperior.inep.gov.br (se proveen resultados de las evaluaciones a las Instituciones de Educación Superior) Simuladores costo por alumno (link no funcional) Informativo de INEP: http://www.inep.gov.br/informativo/default.asp

Documentativo

Catálogo de publicaciones: http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/catalogo_publicacoes.pdf (Se especifica su presentación física y/o virtual; luego, se accede por buscador ya presentado. Se recomienda el acceso por inicial)

Analítico

Recursos específicos para educación y política educativa

Relacional Oportunidades laborales Para contexto nacional

La búsqueda por categorías de publicación permite una búsqueda diferenciada entre Brasil y el resto del mundo.

Publicaciones Para otros

contextos La búsqueda por categorías de publicación permite una búsqueda diferenciada entre Brasil y el resto del mundo.

158

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Se corresponde con la estructura organizacional de cualquier ministerio. En tanto red, corresponde analizar los convenios firmados: http://www.inep.gov.br/institucional/convenios/ En 2005 los convenios firmados se corresponden, en todos los casos, con las Secretarías de Estado de Educación (SEE) organismos de tipo estadual.

Palabras clave Evaluación educativa; estándares de calidad educativa; estadísticas educacionales; sistemas de información en educación; política educativa;

Actualización Actualizado Evaluación El sitio es en extremo complejo; aunque posee buenos buscadores de documentación, no

es rápido el acceso a ella. En materia informativa, y en particular, en relación con los catastros de profesores y centros educativos, los links no están funcionales. El sitio, en tanto red de recursos, sí debe ser muy bien evaluado.

Nombre de la red: PORTAL EDUCAR CHILE Sitio web

http://www.educarchile.cl/home/

Autodefinición

“...educarchile tiene por misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en todos sus niveles, ámbitos y modalidades, ampliando las oportunidades de formación y aprendizaje a lo largo de la vida”

País de origen

Chile

Tipo de organización que administra la red

Portal autónomo y de servicio público

Idiomas Español Temas o áreas sobre las que ofrece información

Los recursos o informaciones que el portal ofrece está clasificado por “tipo de actor” implicado en el sistema educativo:

(a) Docentes http://www.educarchile.cl/home/escritorio_docente/

(b) Directivos http://www.educarchile.cl/home/escritorio_directivo/

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(c) Estudiantes http://www.educarchile.cl/home/escritorio_estudiante/ (d) Familia http://www.educarchile.cl/ntg/familia/1559/channel.html (e) Investigadores http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/channel.html

ESCRITORIO DE INVESTIGADORES (Exploración específica de este espacio)

- Espacio de publicación de artículos:

http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-30988.html En materia de política pública destaco: “Calidad y diversidad en la educación chilena” por Ana Luiza Machado http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/article-91530.html “Política educacional”, por José Joaquín Brunner http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/article-78232.html “SIMCE, un problema que nos afecta a todos” por Ernesto Schiefelbein Análisis de resultados prueba SIMCE, 2003 http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/article-81154.html OTROS RECURSOS:

- Materiales para investigar (clasificado por temas) Economía de la educación: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21888.html Educación a distancia: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21899.html Educación permanente: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21913.html Educación superior: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21912.html Formación docente Sin información Gestión Escolar: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21910.html Nuevas tecnologías y educación

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http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21909.html Políticas educativas http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21908.html Psicología educacional http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21907.html Recursos en INTERNET http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21906.html Temas transversales: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-21879.html

- Infografías (estadísticas graficadas) http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-30989.html

Proporciona meta análisis

SI

Tipo de análisis y localización concreta

Algunos de los artículos reseñados en: http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/propertyvalue-30991.html, son de autoría de miembros del portal.

Conformación: nombre de la institución, tipo y país.

Ver conformación del directorio: http://www.educarchile.cl/quienes_somos/directorio.htm Ver conformación del equipo: http://www.educarchile.cl/quienes_somos/equipo.htm

Vínculos que propone:

Vínculos destacados: Enlaces Red Educacional: http://www.enlaces.cl/ Fundación Chile: http://www.fundacionchile.cl/portal/page?_pageid=113,54327&_dad=portal&_schema=PORTAL Ministerio de Educación – CHILE http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=1

Actualización Sí