Tema: Los materiales para el aprendizaje

Profesora: Cabrera Zulma

Alumna: Bravo Verónica

Año: 4° Profesorado en Educación Especial

Fecha de entrega: 08-05-2014

A partir de la lectura del material bibliográfico: 1. Definan: Materiales para el aprendizaje.

2. ¿Cómo se clasifican los materiales?

3. ¿Qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

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4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?

5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?

6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición didáctica.

7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?

8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.

1-

o que hace que un material sea útil para el aprendizaje no es su soporte tecnológico ni su diseño especifico para situaciones de aprendizaje, sino su subordinación a una finalidad pedagógica y a un proyecto didáctico. Podrían ser considerados materiales para el aprendizaje todos aquellos “que puedan ser significativos en la

situación concreta de enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo hasta la tecnología más sofisticada”.L Materiales de aprendizaje, siguiendo a Ausubel, remite a todo aquello que incorpora el sujeto que aprende como contenido.Materiales para el aprendizaje, entendiendo por tales a todos aquellos objetos de los que se sirve eldocente en las situaciones de enseñanza aprendizaje en el aula. Coincidimos de esta manera con la definición que propone Gimeno Sacristán:“Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza.“

2- Los materiales para el aprendizaje pueden ser clasificados según diferentes criterios.

a)-Los pequeños medios audiovisuales:b) El material impreso,c) La radio y la TV,d) La computadora.

3- Algunas de las funciones que podrían atribuirse en forma global a los materiales, sin particularizar en

cada tipo ni en contenidos específicos, s o n:

Dinamizar la enseñanza.

Poner al alumno y la alumna en contacto con realidades’ y producciones culturales lejanas en tiempo

y espacio o imposibles de experimentar en forma directa o por otros medios.

Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.

Vincular a los alumnos con los lenguajes expresivos y comunicativos que circulan en la sociedad.

Favorecer el acceso a distintos grados y cantidad de información estructurada según criterios

lógicos, conceptuales y/o didáctico.

Ofrecer una variedad de estrategias para la adquisición de conocimiento, adaptándose a las

diferencias que presentan los individuos en cuanto a su forma de pensar y las vías por, las que

accede a la comprensión.‘ 3

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Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del

conocimiento y la resolución de problemas.

Promover alternativas de propuestas didácticas.

Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.

Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Y en el caso de los materiales audiovisuales, se reconocen entre sus funciones las siguientes:

Referidas a aspectos intelectuales del aprendizaje

Motivadora: captar el interés, fomentar la curiosidad, propiciar actitudes favorables a la investigación, etc.

Catalizadora: investigar y reconstruir la realidad individualmente, partiendo de una experiencia didáctica.

Informativa: discurso específico sobre hechos, conceptos, procedimientos y destrezas.

Redundante: ilustrar un contenido expresado con otro medio.

De comprobación: verificar una idea, un proceso, u operación.

Referidas a aspectos afectivos

Sugestiva: impacto de las imágenes, por su belleza, plasticidad, armonía, etc.

Participativa: despertar interés por investigaciones posteriores.

Imitativa: inductora de comportamientos, actitudes, valores y de aprendizaje de destrezas.

Dinamizadora: enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos.

Comprensiva: como asimilación de la realidad y comunicación de experiencias.

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ay quienes afirman que la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la

escuela está justificada por su valor de uso en la cultura actual, “simplemente porque la creación de

conocimientos (ciencia), su utilización para resolver las necesidades humanas (tecnología), su

transmisión en la interacción social (comunicación), su transformación, irradiación y recreación como formas de

expresión múltiples de la comprensión humana de la realidad y su apropiación desde múltiples perspectivas y

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dimensiones (cultura), se producen en la sociedad con esas herramientas y son hoy motor del desarrollo del

potencial humano”.1

5- Los Contenidos Básicos Comunes, desde el Nivel Inicial y con mayor énfasis la Educación

General Básica2, le otorgan una importancia relevante a la producción y uso de tecnologias, en todas las áreas de

conocimiento. Ya desde el Nivel Inicial, los CBC proponen un acercamiento concreto y reflexivo a los diversos

tipos de tecnologías, y el manejo de algunos materiales de uso social, como por ejemplo, instrumentos de

medida. En el desarrollo de los capítulos de los CBC para la EGB, se ‘destacan algunos aspectos vinculados con

el uso de materiales, como, por ejemplo:

Lengua: se habla de recepción crítica y estudio de los discursos, especialmente de los producidos por los

medios.

Matemática: se incorpora al aula el uso de calculadoras, graficadoras, computadoras, con el fin de simplificar los

cálculos, y por la posibilidad que brindan estas herramientas de “experimentar” matemáticamente.

Ciencias Naturales: se propone “utilizar instrumentos de medición y técnicas que permitan organizar, analizar y

comunicar la información”.

Ciencias Sociales: se menciona el uso de mapas, cartas geográficas, imágenes fotográficas y satelitales, así

como también organizar la información obtenida a través de diferentes tipos de registros, cuadros, diagramas,

síntesis escritas.

7-Su selección y uso están ‘íntimamente ligados a las estrategias de enseñanza, y éstas son particulares de cada nivel educativo y área de conocimiento. A partir del análisis de las grandes líneas de la propuesta pedagógica y de los procesos centrales de enseñanza-aprendizaje en cada área y ciclo, ubicando en ellos los criteriosque permitan seleccionar los materiales más apropiados.

8-

1 LA SELECClÓN Y EL USO DE MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS CBC ORlENTAClONES PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “Una concepción de “materiales para el aprendizaje”.2 Ministerio de Cultura y Educación – Consejo Federal de Cultura y Educación, Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica, 1995.

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Lengua:

Carteles:

Publicitarios, letreros, denominación de calles y señales. Cartelera y afiches escolares.

Etiquetas:

De envases, de cuadernos, de cajas.

Libros:

De imágenes.

Literarios: cuentos (escritos ilustrados), novelas, poemas, teatro.

Científicos: enciclopedia, libros de historia, de ciencias naturales, atlas, de consulta.

Escolares: libro de lectura, manuales.

Diccionarios: primer diccionario escolar, enciclopédico, bilingüe, biográfico.

Matemática

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CONCRETOS Instrumentos de medición: reloj, regla,

transportadores, compás, balanza de dos platillos.

Objetos graduados. Objetos fraccionables. . Juegos espaciales, carreras con conteo de

construcción de correspondencias, de clasificación de objetos, de compra y venta de objetos.

Juegos físicos de ubicación espacial, de desplazamientos.

Juegos de azar: dados, cartas, trinomios, dominós, etc.

Juegos de bloques, plegados, maquetas, envases.

Objetos del entorno natural, flores, hojas. Bloques lógicos, geométricos. Objetos contables, agrupables como porotos,

botones. Contadores, collares. Ceoplanos, tangram de diferentes tipos. Baldosas variando dimensiones y formas. Láminas de goma o plástico estirables.

RECURSOS VISUALES NO IMPRESOS Películas comerciales y de divulgación científica

y tecnológica. Cine o video educativo sobre juegos de

imágenes, producción y uso de objetos en variadas culturas.

Sombras de diferentes figuras geométricas.

Ciencias naturales

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Variedad de elementos naturales como por ejemplo: plantas con tallos que no se reconocen a simple vista (el pasto), plantas con tallos fácilmente reconocibles, frutos, flores y semillas

Videos documentales Realizar actividades exploratorias Materiales de laboratorio que como lupas, anteojos de gran aumento, pinzas y papeles blancos de gran

tamaño, lápices negros para un registro detallado, etc. Construir acuarios El organismo humano Videos didácticos Láminas que permitan comparar las diferencias. El registro grafico (dibujo)

Ciencias sociales

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Materiales impresos Materiales audiovisuales Materiales instrumentales o concretos Materiales digitales o legibles por computadora Mapas, cartas y planos

Tecnología:

Libros, videos, fotografías y soflwares educativos, La realización de visitas y reportajes. Lectura de los diarios, y hasta el propio cuerpo.

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