Recursos para aprendizaje
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MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 11
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 22
MAYO/2007 RVdeP 3
La capacidad de enfrentar repetidamente cambios inesperados y la capacidad de adelantarnos a los acontecimientos nos han parecido desde mucho tiempo competencias básicas que los seres humanos debemos adquirir para vivir con afectividad y dignidad.
El propósito fundamental de esta capacitación es la invención de nuevas capacidades de acción académica.
A los Docentes
MAYO/2007 RVdeP 4
Hemos incursionado en la dimensión del nuevo paradigma donde se nos establece como seres comunicativos en función de compromisos hechos, cuya inquietud principal es el desarrollo de una ética de la convivencia que nos dé el poder de reconfigurar lo posible y de modificar el futuro.
BIENVENIDOS a este espacio de aprendizaje sobre
“RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ”
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 55
QUIÉN SOY?QUIÉN SOY?
¿QUÉ ESPERAS DE ESTA ¿QUÉ ESPERAS DE ESTA ACTIVIDAD?ACTIVIDAD?
¿CUÁL ES SU COMPROMISO?¿CUÁL ES SU COMPROMISO?
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 66
CAPACIDAD ES LO QUE LE PERMITE HACER ALGO.MOTIVACIÓN ES LO QUE
DETERMINA LO QUE USTED HACE.
ACTITUD ES LO QUE DETERMINA CUAN BIEN LO
HACE...LOU HOLTZ
MAYO/2007 RVdeP 7
Para esto vamos a combinar la reflexión con la práctica activa de sus comportamientos y herramientas de gestión.
El sentido de este espacio es aprender de nuestras experiencias, ser prácticamente reflexivos, constructores de comportamientos innovadores que nos permitan afrontar las características únicas de las situaciones que enfrentamos
¿COMO TRABAJAR?
MAYO/2007 RVdeP 8
Las herramientas tienen el propósito de desarrollar a través del tiempo prácticas recurrentes y espacios de reflexión.
Es una invitación a dejar el espacio de comodidad para desprenderse de viejos paradigmas de la realidad y considerar rutas alternativas que nos permitan producir resultados más efectivos.
Los ejercicios propuestos llevarán a los participantes a desarrollar hábitos fundamentales de aprendizaje:•Comparar su intencionalidad docente con el resultado de sus acciones (evaluación)
MAYO/2007 RVdeP 9
• Describir las diferencias• Interpretar estrategias que sierren las brechas de la realidad presente y la realidad deseada.
• Accionar y volver al paso 1, cerrando así un ciclo de mejoramiento continuo
PARTICIPACIÓN ACTIVA – ACOMPAÑAMIENTO• Escuchar en forma empática• Verificar estados de ánimo al entrar y salir de una conversación
• Utilizar una clara comprensión de las posiciones de los otros
MAYO/2007 RVdeP 10
• Crear y mantener un contexto de confianza y compromiso.
Coordinar acciones a través de pedidos afectivos, ofertas y promesas
La vida es demasiado compleja para manejarnos mediante la aplicación inconciente de herramientas. Cada metodología de un usuario inteligente, sensible y criterioso, capaz de traducir dicha metodología a su contexto de aplicación.
MAYO/2007 RVdeP 11
•Tratar eficazmente las dificultades (falta de cumplimiento, ruptura de los acuerdos), utilizando reclamos y disculpas que preserven la relación y subsanen equívocas interpretaciones.•Utilizar el dialogo para explorar diferentes perspectivas, para crear una comprensión común y definir los parámetros de futuras conversaciones.•Ser dueño, en vez de víctima, de las emociones.•Encontrar en la tarea docente el sentido de estar en el mundo que los ayude a fijar un norte para las acciones cotidianas.
MAYO/2007 RVdeP 12
Conectarse humanamente con los demás Ayudar a otros a desarrollar su dignidad y
autoestima. Saber motivarse y ayudar en la motivación a los
demás. Separar (despersonificar) el valor de uno mismo
del resultado de las actividades Evitar sucumbir a las influencias negativas del
entorno Reconocer y regular el clima emocional en los
grupos Desarticular la escalada de conflictos
comunicacionales Crear contexto comunicacional
MAYO/2007 RVdeP 13
“CUANDO LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESARROLLEN UNA
INFRAESTRUCTURA DE CAMBIO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, CREAN UN
ENTORNO DONDE SUS DOCENTES PUEDEN SENTIRSE ÍNTEGROS, SUS
ALUMNOS DELEITADOS Y SUS PADRES MÁS QUE SATISFECHOS CON EL
CRECIMIENTO DE SUS HIJOS”
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 1414
SI QUIERE ANGUSTIARSE, MIRE SI QUIERE ANGUSTIARSE, MIRE HACIA DENTRO.HACIA DENTRO.SI QUIERE DERROTARSE, MIRE SI QUIERE DERROTARSE, MIRE HACIA ATRÁS.HACIA ATRÁS.SI QUIERE DISTRAERSE, MIRE A SI QUIERE DISTRAERSE, MIRE A SU ALREDEDOR.SU ALREDEDOR.SI QUIERE SER EXITOSO, MIRE SI QUIERE SER EXITOSO, MIRE HACIA ARRIBA...HACIA ARRIBA...
MAYO/2007 RVdeP 15
• La motivación • Decisión personal• Construcción de estructuras:
intelectuales, de habilidades y destrezas, sobre un conocimiento determinado
• Fin: realizarse individual y socialmente como persona.
MAYO/2007 RVdeP 16
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 1717
PROCESO PROCESO
•SECUENCIA DE ACCIONES INTERDEPENDIENTES QUE PRODUCEN UN CAMBIO
•CONJUNTO DE FASES SUCESIVAS DE UN FENÓMENO QUE SE DESARROLLA EN FOMA DINÁMICA, ES DECIR EN FORMA PERMANENTE Y CONTINUA.
•SECUENCIA DE ACCIONES INTERDEPENDIENTES QUE PRODUCEN UN CAMBIO
•CONJUNTO DE FASES SUCESIVAS DE UN FENÓMENO QUE SE DESARROLLA EN FOMA DINÁMICA, ES DECIR EN FORMA PERMANENTE Y CONTINUA.
PROCESO DIDÁCTICO PROCESO DIDÁCTICO
•SECUENCIA DE ACCIONES ORGANIZADAS Y SISTEMATIZADAS QUE VAN SIMULTÁNEAMENTE PROVOCANDO CAMBIOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES EN LOS EDUCANDOS.
•SON LOS METODOS, LOS PROCEDIMIENTOS, LAS TÉCNICAS Y LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DE ÉSTOS.
•SECUENCIA DE ACCIONES ORGANIZADAS Y SISTEMATIZADAS QUE VAN SIMULTÁNEAMENTE PROVOCANDO CAMBIOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES EN LOS EDUCANDOS.
•SON LOS METODOS, LOS PROCEDIMIENTOS, LAS TÉCNICAS Y LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DE ÉSTOS.
MAYO/2007 RVdeP 18
METODOMETODO PROCEDIMIENTPROCEDIMIENTOO
TECNICATECNICA RECURSORECURSO
Gr. Méthodos =Gr. Méthodos =
Procedimiento Procedimiento
CAMINO POR EL CAMINO POR EL CUAL SE LLEGA A CUAL SE LLEGA A CIERTO CIERTO RESULTADO.RESULTADO.
PROCESO QUE PROCESO QUE ORGANIZA LOS ORGANIZA LOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PARA LA PARA LA REALIZACIÓN DEL REALIZACIÓN DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Lat. procedere = ir unos Lat. procedere = ir unos
detrás de otros detrás de otros guardando orden guardando orden PROCESO QUE ORGANIZA PROCESO QUE ORGANIZA
LA MATERIA U OBJETO DELA MATERIA U OBJETO DE
ESTUDIO.ESTUDIO.
ES EL CONJUNTO DE ES EL CONJUNTO DE
ACCIONES CONCRETAS Y ACCIONES CONCRETAS Y
SECUENCIALES, SECUENCIALES, UTILIZADAS UTILIZADAS
EN EL PROCESO DE EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, Y QUE APRENDIZAJE, Y QUE
ADMITEN VIABILIZAR UN ADMITEN VIABILIZAR UN
MÉTODO MÉTODO
Gr. Teknikós = que Gr. Teknikós = que concierne al arte . concierne al arte . Por oposición a Por oposición a científico y a científico y a estéticoestético
PROCESO DE PROCESO DE TRABAJO O DE TRABAJO O DE PRODUCCIÓN QUE PRODUCCIÓN QUE SUPONEN UNA SUPONEN UNA MANERA DE MANERA DE HACER HACER DEARROLLADA DEARROLLADA POR EL POR EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
PROCESO QUEPROCESO QUE
VIABILIZA LA VIABILIZA LA APLICACIÓN DE APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS , LOS MÉTODOS , PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS Y RECURSOSY RECURSOS
MEDIO QUE SE MEDIO QUE SE UTILIZA O VALE UTILIZA O VALE PARA ALGO PARA ALGO
MEDIO: MEDIO: Lat. Lat. medium = lo medium = lo que esta en el que esta en el centro centro
Espacio Espacio próximo dentro próximo dentro del cual vive un del cual vive un individuo, individuo, animal o animal o humano humano
Conjunto de Conjunto de relaciones y relaciones y evolución evolución
METODOLOGÍA:Gr. Méthodos =Procedimiento + LÓGOS = tratado, conocimiento
Parte de didáctica que trata de los medios de enseñanza, aprendizajede la educación en su control
RVdeP 19MAYO/2007
LA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
DIRECTAMENTE DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
ENLAZAR REPRESENTACIONES DE LOS SERES, LAS COSAS,
LOS FENÓMENOS Y LOS HECHOS QUE RECURREN A CON FINES
DIDÁCTICOS
CONJUNTO DE ELEMENTOS, MEDIOS Y EQUIPOS UTILIZADOS DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
ELEMENTOS O MEDIOS QUE SE DEBEN EMPLEAR PARA FACILITAREL APRENDIZAJE
RECURSOS DIDACTICOS
ORIENTA LA SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN TRANSFORMA A LOS MATERIALES EN
RECURSOS DIDÁCTICOSCONSTITUYEN UNA VALIOSA AYUDA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
IMPORTANCIA
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2020
MATERIALES DIDACTICOS
CONJUNTO DE LOS OBJETOS Y DE LOS APARATOS DESTINADOS A QUE LA ENSEÑANZA SEA MÁS PROVECHOZA
Y EL RENDIMIENTO DEL APRENDIZAJE MAYOR
DIVIDEN ACTIVIDAES INDIVIDUALES
USO COLECTIVO
DE INFORMACIÓNCLASIFICAN
DE MEMORIZACIÓN
POR SU FUNCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
CONCEPTUALIZACIÓN
INVENCIÓN
OTROS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2121
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES SEGÚN LAS DIMENSIONES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
José Bullaude
Visuales
Ilustraciones gráficas
Diagramas
Pizarrones
Diapositivas
Bandas didácticas
Auditiva
Instrumentos de registro
Reproducción sonora
Grabaciones
Radiofonía
Audiovisual
montajes audiovisuales
cine sonoro
televisión
Comunicación programada
Instrucción programada
Máquinas de enseñanza
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2222
,
Distancia
Clases por radio
Televisión
Satélite
Internet
SEGÚN LA NUEVA TECNOLOGÍA HA APORTADO NUMEROSOS RECURSOS
INTERACTIVOS
Computadores
Máquinas de enseñar
Audiovisuales
películas
cintas de video
casette
retroproyector
diapositivas
Proyector de cuerpos opacos
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2323
CLASIFICACIÓN SEGÚN ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO
Material estructurado
Estimula el desarrollo de competencias específicas
Categorías lógicas del pensamiento
Coordinaciones psicomotoras
Bloques lógicos
Dienos
Encajes
Ensartados
Encastres o endentar
Competencias lingüísticas
Láminas
Rota folios
Franelógrafos
RVdeP 24MAYO/2007
MATERIAL NO ESTRUCTURADO
CONCEPTO: Elementos naturales y culturales que configuran el ambiente vital del estudiante.
EJEMPLO: - Trozos de tela - Papel- Cartón - Madera- Hojas - Semillas- Cuerdas - Botones- Arcilla - Pinturas.
LOGROS: - Actividad creadora estudiante - Uso de elementos significativos - Diversidad de opciones y experiencias.
RVdeP 25MAYO/2007
MATERIAL DE EXPERIENCIAS DIRECTASMATERIAL DE EXPERIENCIAS DIRECTAS• SON LOS RECURSOS CONCRETOS Y SIGNIFICATIVOS DEL
MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL.• SON UTILIZADOS DIDÁCTICAMENTE PARA FAVORECER Y
OPTIMIZAR LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO • INTERACCIONAN EL SUJETO CON EL MEDIO CIRCUNDANTE.
EJEMPLO: RECURSOS DEL MEDIO FÍSICO COMO:
• EL PROPIO CUERPO• EL CUERPO DE LOS OTROS• RECURSOS DEL MEDIO SOCIAL: PERSONAS QUE
DESEMPEÑAN DIFERENTES ROLES Y FUNCIONES.• RECURSOS DEL MEDIO CULTURAL: BIENES CULTURALES
PRODUCIDOS POR EL HOMBRE
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2626
RAZONES PARA LA ELECCIÓN DE LOS MATERIALES DIDACTICOSRAZONES PARA LA ELECCIÓN DE LOS MATERIALES DIDACTICOS
11 Facilita el resultado de los objetivos Facilita el resultado de los objetivos planteadosplanteados
22 Se adecua a los contenidos y a las Se adecua a los contenidos y a las estrategias metodológicas del docenteestrategias metodológicas del docente
55 Se adapta a los tiempos de uso de que se Se adapta a los tiempos de uso de que se dispone. dispone.
66 Son estimulantes y significativosSon estimulantes y significativos
33 Se ajusta a lo comprendido, a las estrategias Se ajusta a lo comprendido, a las estrategias metodológicas y actividades del estudiantemetodológicas y actividades del estudiante
44 Ayuda la participación activa del educandoAyuda la participación activa del educando
99 Dar el valor didáctico de los materialesDar el valor didáctico de los materiales
1010 Utilizar de acuerdo con las concepciones Utilizar de acuerdo con las concepciones de aprendizaje y enseñanzade aprendizaje y enseñanza
77 Se puede acomodar a las condiciones Se puede acomodar a las condiciones materiales y financierasmateriales y financieras
88 Es pertinente y relevante con el contexto Es pertinente y relevante con el contexto educativo y sociocultural en el que va a educativo y sociocultural en el que va a expresarexpresar
1515 Coordinación de las actividades Coordinación de las actividades determinadas por estímulos sensoriales determinadas por estímulos sensoriales
1111 Analizar desde el tiempo, interés y Analizar desde el tiempo, interés y factibilidadfactibilidad
1212 Permite la relación con la secuencia y Permite la relación con la secuencia y duración de las actividades del estudianteduración de las actividades del estudiante
1313 Despertar su interés y adaptarse a sus Despertar su interés y adaptarse a sus características y posibilidadescaracterísticas y posibilidades
1414 Permite desarrollar habilidades , Permite desarrollar habilidades , destrezas y y la adquisición de hábitosdestrezas y y la adquisición de hábitos
1616 Lograr un pensamiento abierto , pronto Lograr un pensamiento abierto , pronto para imaginar gran variedad de soluciones para imaginar gran variedad de soluciones
1717 Hacer eficiente y adaptarse a nuevas Hacer eficiente y adaptarse a nuevas circunstancias socioeconómicas y circunstancias socioeconómicas y culturales en eñl proceso de aprendizajeculturales en eñl proceso de aprendizaje
MAYO/2007 RVdeP 27
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN , UTILIZACIÓN Y VERIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
EVALUACIÓN INICIALAPRENDIZAJE TEORICO DEL CONOCIMIENTO
APLICACIÓN PRACTICA DEL CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS
CONSTRUCCIÓN
UTILIZACIÓN O APLICACIÓN
VERIFICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN SUSTENTADA DE LA CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
FORMACIÓN INTELECTUAL
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
FORMACIÓN AFECTIVA, VOLITIVA
Y ESPIRITUAL
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2828
FACULTADES HUMANAS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
LA AFECTIVIDAD
LA VOLUNTAD
LAPSICOMOTRICIDAD
LAESPIRITUALIDAD
LA INTELIGENCIA
PENSAR: Conceptualizar
ComprenderAnalizar
SintetizarGeneralizar
InducirDeducirY crear
TrascenderMás allá de lo
Material yPerecedero
Amor, el servicio y El respeto
Ir más alláDel
ConocimientoSaber queSe sabe,
de qué se esCapaz. si se esta
obrando bien omal justa o
injustamente
LA CONCIENCIA
Reaccionar:SentimientosEmocionesPasionesactitudes
Elegir Decidir
y obrar por motivosRacionales
Desarrollar habilidades, Destrezas y
hábitos
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 2929
MENTE AFECTIVIDAD VOLUNTAD PSICOMOTRICIDAD
FACULTADESEDUCABLES
Construir reflexivamente el conocimiento
Motivarse y disponer educarse
distinguir y resolver educarse
Conducir y formar sus habilidades, destrezas y hábitos
CAPACIDADES HUMANA
Corresponde al crecimiento, al desarrollo, generado por procesos formativos a partir de la construcción de conocimientos y la realización de actividades formativas
Desarrollo intelectual : conocerDesarrollo afectivo : se motivaDesarrollo volitivo : decideDesarrollo psicomotor : actuarDesarrollo espiritual : trasciende
Desarrollo intelectual : conocerDesarrollo afectivo : se motivaDesarrollo volitivo : decideDesarrollo psicomotor : actuarDesarrollo espiritual : trasciende
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3030
APRENDIZAJE QUE NO DESARROLLE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS NO CONDUCE A LA FORMACIÓN INTEGRAL
SI LO OIGO LO OLVIDO,SI LO VEO LO RECUERDO,
SI LO HAGO LO COMPRENDO,
SI LO DESCUBRO ME MOTIVO
Y SI LO PRODUZCO ES MÍO
SOLAMENTE QUIEN APRENDE CONSCIENTEMENTE: HACIENDO, DESCUBRIENDO, PRODUCIENDO Y AUTOEVALUANDOSE, PUEDE LLEGAR A UN RENDIMIENTO DEL 100%
Retenemos o asimilamos: 10 % de lo que leemos.20 % de lo que oímos.30 % de lo que vemos.50 % de lo que oímos y vemos.70 % de lo que dice uno mismo.90 % de lo que hace uno mismo.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3131
JAMAS APRENDA
UNA PALABRA SIN ANTES ENTENDERLA O TENER EL CONCEPTO REAL Y VERDADERO DE ELLA.
UN CONCEPTO QUE NO SIGNIFIQUE NADA PARA USTED, ESTO ES QUE NO PUEDE IMAGINARLO O TRADUCIRLO A SUS PALABRAS, ENTENDER CASA UNO DE LOS TERMINOS QUE LO FORMAN, LO MISMO QUE SU SIGNIFICADO GLOBAL.
SIN LOS PROCESOS DE CONCEPTUALIZACIÓN Y COMPRENCIÓN NO SE PUEDE COMINICAR CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE, CON EL PROFESOR O CON EL TEXTO; Y SIN ESTA COMUNICACIÓN NO PUEDES INICIAR NINGUN APRENDIZAJE.
NO SE SALTE JAMAS PROCESOS DE APRENDER. Ejemplo : no pase a la comprensión de un tema sin saber de qué se trata. No sintetice sin haber
analizado
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3232
DESICIÓN
PROCESOS YCAPACIDADES
PRERREQUISITO
IMPULSO INTERIOR QUE LLEVA A DECIDIR
APLICACIÓN DE LOS SENTIDOS AL OBJETO APRENDIDO
ACTO DE VOLUNTAD MEDIANTE EL CUAL SE ORDENA A SI MISMO, A LOS DEMÁS, HACER U OMITIR ALGO
FIJACIÓN CONSCIENTE DE LA INTELIGENCIA A LO OBSERVADO POR LOS SENTIDOS O LAS PERSEPCIONES INTERNAS COMO LO IMAGINADO O EVOCADO
MOTIVACIÓN
OBSERVACIÓN
ATENCIÓN
PERCEPCIÓN
IMAGINACIÓN CREATIVA
MEMORIA LÓGICA
CAPTACIÓN O RECEPCIÓN CONSCIENTE DEL OBJETO, SOBRE LA CUAL FIJA LA ATENCIÓN
CONSTRUCCIÓN PERSONAL DE IMÁGENES DE LO SENTIDO, PERCIBIDO, APRENDIDO, VIVIDO O IMAGINADO
FIJACIÓN Y EVOCACIÓN DE LO APRENDIDO A TRAVÉS DE LOS PROCESOS INTELECTUALES, PSICOMOTRORES, AFECTIVOS Y VOLITIVOS.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3333
EL PROFESOR
Explica, demuestra, coloca tareas, evalúa y promueve con base en los recursos de la evaluación, sobre los temas enseñados
EL PROFESORENSEÑA
EL ESTUDIANTE
Atiende, las enseñanzas; responde :evaluaciones.Es promovido con base en las evaluaciones del profesor.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3434
EL PROFESOR
Orienta, asesora cómo y qué aprende el estudiante,
mediante los procesos de desarrollo intelectual, psicomotriz,
afectivo y volitivo del mismo
estudiante
EL ESTUDIANTE APRENDE
EL ESTUDIANTE
Mediante los procesos de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo y volitivo, convierte en estructura personal los contenidos. Es promovido con base en su desarrollo formativo.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3535
“... sin dejar de considerar los contenidos, espera que los maestros prioricen el desarrollo de destrezas motoras, cognitivas y afectivas del alumno, para que sea crítico y responsable, sepa pensar, hacer y actuar de manera autónoma, esté en condiciones de iniciar un proceso propio de aprendizaje”.
ES NECESARIO, QUE LOS PROFESORES RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN, BRINDEN UN SERVICIO Y UNA OFERTA EDUCATIVA MODERNA QUE RESPONDA A ESA DEMANDA DE NECESIDADES FRENTE A LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE MODERNIZACIÓN SOCIAL.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3636
TE AYUDA MÁS QUIEN TE ENSEÑA: “COMO APRENDER” QUE QUIEN SOLAMENTE TE EXPLICA EL TEMA DE APRENDIZAJE
NINGUNA ENSEÑANZA POR EXELENTE QUE SEA, ES SUFICIENTE PARA APRENDER.
EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO DE “ TU TRABAJO PERSONAL Y CONSCIENTE”
EL APRENDIZAJE ES UN “PROCESO INDIVIDUAL”” EL TRABAJO EN GRUPO ES FORMATIVO SIEMPRE QUE
ALLÍ SE VAYA A COMPARTIR LO APRENDIDO Y LACAPACIDAD DESARROLLADA”
EN TODO APRENDIZAJE SE DEBE TENER
EN CUENTA LO SIGUIENTE
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3737
“LOS EDUCADORES NO TRASMITIMOS LO QUE SABEMOS
SINO LO QUE SOMOS”
INTERPRETEMOS EL PENSAMIENTO
CON EL COMPAÑERO QUE ESTA MÁS CERCA A USTED
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3838
QUE EXIGE LA EDUCACIÓN ACTUAL
•VISIÓN CLARA SOBRE EL HOMBRE, PORQUE ESTA ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN , Y LA ACCIÓN GENERADORA DE VALORES.•UNA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA, CONSIDERADA EN UNA VISIÓN HUMANA•UNA EDUCACIÓN CRITICAMENTE ASIMILADORA DE LAS CULTURAS Y GENERADORA DE VALORES CULTURALES•UNA EDUCACIÓN QUE BUSQUE LIBERTAD DE AMÉRICA LATINA. COPNSIDERANDO LA SITUACIÓN HISTORICA DEL HOMBRE.•UNA EDUCACIÓN QUE CON CONCIENCIA HISTORICA FORME CONSTRUCTORES DE UNA SOCIEDAD EN UN MUNDO PLURALISTA• UNA EDUCACIÓN QUE AYUDE A HACER EMERGER LAS PERSONALIDADES DE LA PERSONA
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 3939
“COMO EDUCADORES, HEMOS ELEGIDO UNA VOCACIÓN SUBLIME: ACOMPAÑAR EN SU FORMACIÓN A LO MÁS SAGRADO DE LA HUMANIDAD: LOS NIÑOS Y LOS JOVENES, ES DECIR, LA NUEVA HUMANIDAD.LA TAREA EDUCADORA NUNCA TERMINA. EL ÚNICO SER VIVO QUE NECESITA PASAR TODA SU VIDA EDUCÁNDOSE, ES EL SER HUMANO ”
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4040
MAYO/2007 RVdeP 41
TÈCNICAS ACTIVAS Y COOPERATIVAS DEL APRENDIZAJE
AMBIENTE POTENCIALIZADOR
EL CICLO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MAYO/2007 RVdeP 42
AMBIENTE POTENCIALIZADOR
IMPORTANCIA DEL AMBIENTE POTENCIALIZADOR
CARACTERISTICAS DEL AMBIENTE POTENCIALIZADOR
REQUISITOS PARA POTENCIALIZAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
EL AMBIENTE DEL AULA
MODELOS MENTALES DEL MAESTRO
EXPECTATIVAS DEL MAESTRO Y SU INFLUENCIA EN LOS ESTUDIANTES
RELACIONES MAESTRO-ALUMNO
RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES
INTERACCIONES POSITIVAS EN LA CLASE
COMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS
MAYO/2007 RVdeP 43
COMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS
COMO RESPONDER A RESPUESTAS ERRÓNEAS
INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES
EL PODER DE LA ELECCIÓN
AMBIENTE FÍSICO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4444
AMBIENTEAMBIENTE POTENCIALIZADOR POTENCIALIZADORIMPORTANCIA DEL AMBIENTE POTENCIALIZADORIMPORTANCIA DEL AMBIENTE POTENCIALIZADOR
Maestro debe crear un Maestro debe crear un ambiente que nutra a los ambiente que nutra a los estudiantes, y darles cariño, estudiantes, y darles cariño, apoyo, protección y guía.apoyo, protección y guía.
Es necesario preocuparse Es necesario preocuparse del ambiente del auladel ambiente del aula
Ambiente positivo y Ambiente positivo y cariñoso del aula permite cariñoso del aula permite mejor rendimiento.mejor rendimiento.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4545
Aprecio y confianza Aprecio y confianza mutuamutua
Cooperación y apoyo Cooperación y apoyo (no competencia)(no competencia)
Alegría (música, Alegría (música, canción, dinámicas, canción, dinámicas, humor, juegos)humor, juegos)
Énfasis en el Énfasis en el aprendizaje (no en aprendizaje (no en ganar buenas notas)ganar buenas notas)
CARACTERISTICAS DEL AMBIENTE POTENCIALIZADOR
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4646
REQUISITOS PARA POTENCIALIZAR EL REQUISITOS PARA POTENCIALIZAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTEAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
Estar consciente de Estar consciente de su realidad como su realidad como ser humano.ser humano.
Fe en su capacidad Fe en su capacidad de aprender.de aprender.
Valentía para Valentía para aprender cosas aprender cosas nuevas.nuevas.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4747
AMBIENTEAMBIENTE DEL AULADEL AULA
Reforzar el Reforzar el conocimiento, en cada conocimiento, en cada alumno, de su nobleza alumno, de su nobleza esencial y de sus esencial y de sus potencialidades potencialidades latentes.latentes.
Reforzar su fe en su Reforzar su fe en su capacidad de aprendercapacidad de aprender
Darle la valentía para Darle la valentía para intentar aprenderintentar aprender
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4848
MODELOS MENTALES DEL MAESTROMODELOS MENTALES DEL MAESTRO
¿Cómo será mi profesor?¿Cómo será mi profesor?
¿Cómo será mi aula?¿Cómo será mi aula?
¿Cómo da el maestro las primeras ¿Cómo da el maestro las primeras señales que forman la base sobre la señales que forman la base sobre la cual se construye el ambiente del cual se construye el ambiente del aula?aula?
Tratamos a los estudiantes de Tratamos a los estudiantes de acuerdo con lo que pensamos que acuerdo con lo que pensamos que es nuestro rol como maestros.es nuestro rol como maestros.
Cada vez que enseño, aprendo Cada vez que enseño, aprendo muchas cosas de mis alumnos.muchas cosas de mis alumnos.
Estimo mucho a mis alumnos y Estimo mucho a mis alumnos y siempre trato de ser justo con cada siempre trato de ser justo con cada uno de ellos.uno de ellos.
Trato de alentarles a aprender y a Trato de alentarles a aprender y a compartir lo mejor que cada uno compartir lo mejor que cada uno tiene de sí.tiene de sí.
Me gusta verlos trabajar en grupoMe gusta verlos trabajar en grupo
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 4949
EXPECTATIVAS DEL MAESTRO Y SU INFLUENCIA EN EXPECTATIVAS DEL MAESTRO Y SU INFLUENCIA EN LOS ESTUDIANTESLOS ESTUDIANTES
Todos respondemos a las Todos respondemos a las expectativas que los demás expectativas que los demás tienen de nosotros.tienen de nosotros.
Las expectativas que el Las expectativas que el maestro tiene de sus maestro tiene de sus estudiantes, influye estudiantes, influye enormemente en su enormemente en su desempeño.desempeño.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5050
RELACIONES MAESTRO-ALUMNO RELACIONES MAESTRO-ALUMNO
Para tener relaciones cálidas y positivas en Para tener relaciones cálidas y positivas en la clase, el maestro tendrá que demostrar a la clase, el maestro tendrá que demostrar a los estudiantes que desea tener este tipo de los estudiantes que desea tener este tipo de relaciones con ellos.relaciones con ellos.
Reglas de E. Jenson:Reglas de E. Jenson:
Ámate a ti mismoÁmate a ti mismo Conoce a tus estudiantesConoce a tus estudiantes Aprecia a tus estudiantesAprecia a tus estudiantes Reconoce a tus estudiantesReconoce a tus estudiantes Escucha a tus estudiantesEscucha a tus estudiantes Dales pequeñas concesionesDales pequeñas concesiones Incluye a tus estudiantes y potencialízalosIncluye a tus estudiantes y potencialízalos Respeta a tus estudiantesRespeta a tus estudiantes Trata a tus estudiantes como a una Trata a tus estudiantes como a una
“potencialidad”“potencialidad” Se abierto con tus estudiantes.Se abierto con tus estudiantes.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5151
RELACIONES ENTRE ALUMNOSRELACIONES ENTRE ALUMNOS
Atraviesan tres etapas J.Gibbs:Atraviesan tres etapas J.Gibbs:- INCLUSIÓNINCLUSIÓN- INFLUENCIA Y INFLUENCIA Y - AFECTOAFECTO ““Inclusión” Establecer normas Inclusión” Establecer normas
de la clase que propicien un de la clase que propicien un ambiente seguroambiente seguro
““Influencia” Desarrollar Influencia” Desarrollar prácticas y destrezas que prácticas y destrezas que ayuden a cooperar.ayuden a cooperar.
““Afecto” Apoyo mutuo y Afecto” Apoyo mutuo y reconocimiento de la reconocimiento de la interdependencia del grupo.interdependencia del grupo.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5252
INTERACCIONES POSITIVAS EN LA INTERACCIONES POSITIVAS EN LA CLASECLASE
Compartir sus opiniones o Compartir sus opiniones o ideas que aporten al tema de ideas que aporten al tema de la consulta.la consulta.
Escuchar sin interrumpir.Escuchar sin interrumpir.
No menospreciar las ideas No menospreciar las ideas de los demás.de los demás.
Primero hacer la pregunta y Primero hacer la pregunta y luego señalar quien la luego señalar quien la responde.responde.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5353
COMO RESPONDER A LAS PREGUNTASCOMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS
Agradecer la pregunta y dirigirse al estudiante Agradecer la pregunta y dirigirse al estudiante por su nombre, ayuda a comunicar la actitud por su nombre, ayuda a comunicar la actitud positiva del maestro hacia las preguntas.positiva del maestro hacia las preguntas.
Maestro decide si es una pregunta que puede y Maestro decide si es una pregunta que puede y desea contestar en ese momento.desea contestar en ese momento.
Si no conoce debe ser franco diciendo, Es muy Si no conoce debe ser franco diciendo, Es muy buena pregunta , en verdad no se, no he buena pregunta , en verdad no se, no he pensado en eso, ofrecer consultar para tal día.pensado en eso, ofrecer consultar para tal día.
El maestro debe dar respuestas breves y claras.El maestro debe dar respuestas breves y claras.
Indagar a quien preguntó sus ideas al respecto, Indagar a quien preguntó sus ideas al respecto, para luego puntualmente contestar lo que falta.para luego puntualmente contestar lo que falta.
Preguntar a la clase en general sus ideas y luego Preguntar a la clase en general sus ideas y luego completar lo que falta.completar lo que falta.
Hacer escucha activa.Hacer escucha activa.
Comprender un punto no significa compartirloComprender un punto no significa compartirlo
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5454
COMO RESPONDER A RESPUESTAS ERRÓNEASCOMO RESPONDER A RESPUESTAS ERRÓNEAS
El aprendizaje es de mayor El aprendizaje es de mayor importancia que la importancia que la “respuesta correcta” “respuesta correcta”
Se puede y debe aprender Se puede y debe aprender de los erroresde los errores
Agradecer la intención de Agradecer la intención de responder.responder.
Comentar la parte positiva Comentar la parte positiva de la respuesta y luego de la respuesta y luego aclara el error.aclara el error.
Si el alumno confundió la Si el alumno confundió la pregunta, ubicar la pregunta pregunta, ubicar la pregunta indicada y aclarar la propia.indicada y aclarar la propia.
Tratar de ubicar cuál fue el Tratar de ubicar cuál fue el razonamiento del estudiante razonamiento del estudiante y luego guiarlo.y luego guiarlo.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5555
Los estudiantes desarrollan su Los estudiantes desarrollan su capacidad de pensamiento al capacidad de pensamiento al participar.participar.
El estudiante debe dirigir su El estudiante debe dirigir su pregunta o comentario mirando a pregunta o comentario mirando a la clase.la clase.
Esperar a que todos escuchenEsperar a que todos escuchen
Puede señalar quien contestará su Puede señalar quien contestará su pregunta si la hay.pregunta si la hay.
Participar como uno más del aula.Participar como uno más del aula.
INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5656
Demostrar que realmente confía Demostrar que realmente confía en los estudiantes dándoles la en los estudiantes dándoles la oportunidad de elegir.oportunidad de elegir.
Entre trabajosEntre trabajos
Para la conformación de gruposPara la conformación de grupos
Entre lecturaEntre lectura
Entre aprender y no aprenderEntre aprender y no aprender
Para prepara temas de clasePara prepara temas de clase
EL PODER DE LA ELECCIÓN
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5757
Arreglo de Arreglo de mobiliariomobiliario
IluminaciónIluminación
PinturaPintura
AireaciónAireación
AMBIENTE FÍSICO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 5858
TÈCNICAS ACTIVAS Y COOPERATIVAS DEL APRENDIZAJE
EL CICLO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE DESEMPEÑO
LA PERCEPCIÓN Y EL PROCESAMIENTO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
MAYO/2007 RVdeP 59
EL CICLO DE APRENDIZAJE
¿Qué quiero que sean capaces de hacer los estudiantes al terminar de estudiar este tema?
Verbo activo y observable en infinitivo (Explicar, resolver, identificar, dar, representar, comparar, etc.)
Objetivos de desempeño
MAYO/2007 RVdeP 60
Durante las clases los estudiantes participarán en:
Verbo activo y observable en infinitivo (Explicar, resolver, identificar, dar, representar, comparar, etc.)
EL CICLO DE APRENDIZAJE
Objetivos de aprendizaje
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6161
Usando los sentidos, los Usando los sentidos, los sentimientos y la intuición.sentimientos y la intuición.
El razonamiento lógicoEl razonamiento lógico La forma de percepción de cada La forma de percepción de cada
persona se encuentra en un punto persona se encuentra en un punto de la línea entre lo concreto y lo de la línea entre lo concreto y lo abstractoabstracto
El cruzar las dos líneas que El cruzar las dos líneas que representan la percepción y el representan la percepción y el procesamiento, se construye el procesamiento, se construye el ciclo de aprendizajeciclo de aprendizaje
Dependen del tipo de Dependen del tipo de instrumentacionesinstrumentaciones
La percepción y el procesamiento en el ciclo de aprendizaje
¿Cómo percibimos la información y cómo la procesamos?
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6262
sentidos
razonamiento
actuar reflexionar
percibir
procesar
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6363
INSTRUMENTACIONESINSTRUMENTACIONES
MOTORAS(Operaciones)
MOTORAS(Operaciones)
INTELECTUALES(Acciones)
INTELECTUALES(Acciones)
MovimientosMovimientos VerbalesVerbales
No implican conocimiento específico, no es conocimiento verdadero
No implican conocimiento específico, no es conocimiento verdadero
De obtención
De obtención
De aplicación
De aplicación
•Gran contenido motor y simplicidad.•No dominio consciente.•Automatizada, se convierten en hábitos
•Gran contenido motor y simplicidad.•No dominio consciente.•Automatizada, se convierten en hábitos
Siempre dominio consciente.Se convierten en habilidad
Siempre dominio consciente.Se convierten en habilidad
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6464
INSTRUMENTACIONES INTELECTUALES
PARA OBTENER NUEVOS
CONOCIMIENTOS
PARA OBTENER NUEVOS
CONOCIMIENTOS
PARA APLICAR CONOCIMIENTOS YA
ADQUIRIDOS
PARA APLICAR CONOCIMIENTOS YA
ADQUIRIDOS
1. COMPARAR.
2. CLASIFICAR.
3. VALORAR. (Hipotetizar, predecir, interpretar, diagnosticar.
1. COMPARAR.
2. CLASIFICAR.
3. VALORAR. (Hipotetizar, predecir, interpretar, diagnosticar.
1. IDENTIFICAR.
2. DESCRIBIR.
3. DEFINIR.
4. DEMOSTRAR (Explicar, argumentar, fundamentar, justificar, argüir)
1. IDENTIFICAR.
2. DESCRIBIR.
3. DEFINIR.
4. DEMOSTRAR (Explicar, argumentar, fundamentar, justificar, argüir)
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6565
REQUISITOS QUE PROPICIAN EL DOMINIO DE LAS INSTRUMENTACIONES EN LA
ACTUACIÓN PERSONAL
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
FRECUENCIA PERIODICIDAD FLEXIBILIDAD COMPLEJIDAD
Las veces que se hace
Cada que tiempo se hace
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6666
INSTRUMENTACIONESINSTRUMENTACIONES
InstrumentacionesInstrumentaciones
intelectualesintelectuales
Instrumentaciones motoras conocimiento perceptual
conocimiento racional(empírico o teórico)
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6767
PERSONALIDAD
AUTORREGULACIÓNINDUCTORA
AUTORREGULACIÓNEJECUTORA
Cognitiva Instrumental
Hacia larealidad
HaciaSí mismo
Habilidad
Acción
Operación
Consciente
Inconsciente
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 6868
InstrumentaciónInstrumentación
(Inconsciente)(Inconsciente)
Motora Motora
(Consciente)(Consciente)
IntelectualIntelectual
MuyMuy
BajoBajoBajoBajo MedioMedio AltoAlto Muy Muy
AltoAlto
Operación Hábito
Por su naturaleza:Por su naturaleza:
Por niveles de Por niveles de dominiodominio::
MuyMuy
BajoBajoBajoBajo MediMedi
ooAltoAlto Muy Muy
AltoAlto
Acción Habilidad
MAYO/2007 RVdeP 69
Instrumentaciones Intelectuales
Para la obtención de conocimientos
Para la aplicaciónconocimientos ya adquiridos
Empíricos Científicos Empíricos Científicos
Comparar Clasificar Valorar(Interpretar,Predecir,Hipotetizar,Diagnosticar)
Identificar Describir Demostrar(Explicar,Argumentar,Justificar,Fundamentar)
MAYO/2007 RVdeP 70
¿Qué es un concepto?¿Qué es un concepto?
¿En qué se diferencia de una ¿En qué se diferencia de una cadena verbal?cadena verbal?
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7171
DIFERENCIACIÓN ENTRE CADENA VERBAL Y DIFERENCIACIÓN ENTRE CADENA VERBAL Y CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO::
CADENA VERBALCADENA VERBAL Exigen de una Exigen de una
secuencia ordinal secuencia ordinal estricta para estricta para establecerse, en la que establecerse, en la que un eslabón sólo puede un eslabón sólo puede ocupar su lugar y no ocupar su lugar y no otro en la secuenciaotro en la secuencia
De naturaleza De naturaleza instrumental motora.instrumental motora.
InconscienteInconsciente
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO Se construye a tenor Se construye a tenor
del establecimiento de del establecimiento de relaciones entre los relaciones entre los hechos o conceptoshechos o conceptos
De naturaleza cognitivaDe naturaleza cognitiva ConscienteConsciente
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7272
ConocimientoEmpírico
ConocimientoTeórico
Explicativo
Descriptivo
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7373
ConocimientoEmpírico
ConocimientoTeórico
Valorar
CompararClasificar
ConocimientoConocimiento InstrumentacionesInstrumentaciones
Obtención Aplicación
IdentificarDescribir
Demostrar
MAYO/2007 RVdeP 74
CONDICIONES PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS INSTRUMENTACIONES
Cuantitativas: Frecuencia
Periodicidad
Cualitativas: Flexibilidad
Complejidad
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7575
MOMENTOS DEL CICLO DEL MOMENTOS DEL CICLO DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Cada sesión de trabajo debe despertar el deseo de aprenderCada sesión de trabajo debe despertar el deseo de aprender
Cuatro momentos del ciclo:Cuatro momentos del ciclo:
ExperienciaExperienciaReflexiónReflexiónConceptualizaciónConceptualizaciónAplicaciónAplicación
““Sin dar razones a los estudiantes Sin dar razones a los estudiantes y sin tener nosotros mismos, para y sin tener nosotros mismos, para estudiar, todo fracasa.”estudiar, todo fracasa.”
(B McCarthy)(B McCarthy)
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7676
CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
APLICACIÓN REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
MAYO/2007 RVdeP 77
Propósito de la experiencia
Los estudiantes: Se identif ican
subjetivamente con la experiencia
Se involucran con el tema
Sienten interés en el tema
Descubren la importancia del tema
Sean conscientes de su relación con el tema.
MAYO/2007 RVdeP 78
Actividades para la experiencia
Contar experiencias Realizar un paseo o visita Hacer visualizaciones Entrevistas o encuestas Sociodramas o simulacros Cuentos, videos Dinámicas Dibujos
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 7979
Actividades para la Actividades para la ReflexiónReflexión
CuchicheoCuchicheo Trabajos grupalesTrabajos grupales Dialogar sobre Dialogar sobre
preguntas que ayudan a preguntas que ayudan a sacar aprendizajes de la sacar aprendizajes de la experienciaexperiencia
Analizar experienciasAnalizar experiencias Escribir sobre Escribir sobre
experienciasexperiencias
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8080
Propósito de laPropósito de la Reflexión Reflexión
Los estudiantes :Los estudiantes : Reflexionan sobre la Reflexionan sobre la
experienciaexperiencia Relacionan la experiencia Relacionan la experiencia
con sus valores y vivencias con sus valores y vivencias previasprevias
Comienzan a relacionar la Comienzan a relacionar la experiencia con otras ideasexperiencia con otras ideas
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8181
Los estudiantesLos estudiantes : :
Sistematizan las ideas surgieron Sistematizan las ideas surgieron en la reflexiónen la reflexión
Exploran las respuestas que Exploran las respuestas que surgieron a las preguntas:surgieron a las preguntas:
¿Qué datos y hechos tenemos?¿Qué datos y hechos tenemos? ¿Qué dicen los expertos sobre el ¿Qué dicen los expertos sobre el
tema? tema? ¿Qué es importante saber sobre el ¿Qué es importante saber sobre el
tema?tema?
Aprenden los conceptos Aprenden los conceptos necesarios para poder necesarios para poder comprender el tema con una comprender el tema con una profundidad adecuada.profundidad adecuada.
Propósito de la Propósito de la ConceptualizaciónConceptualización
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8282
Actividades para la Actividades para la ConceptualizaciónConceptualización
LecturasLecturasMini conferenciasMini conferenciasSistematizar Sistematizar respuestasrespuestasPresentación Presentación audiovisualaudiovisualInvestigación Investigación bibliográficabibliográficaExplicar lo Explicar lo comprendido a un comprendido a un compañerocompañeroResponder Responder preguntaspreguntas
MAYO/2007 RVdeP 83
Propósito de la Aplicación
Los estudiantes: Tienen la oportunidad
de practicar lo que han aprendido
Mejoran sus destrezas en la solución de problemas
Hacen suyo lo aprendido
Ponen algo de sí mismos en su forma de trabajar con los conceptos
MAYO/2007 RVdeP 84
Actividades para la Aplicación
Diagramas Gráficos Redactar cuentos,
poemas, ensayos, canciones
Periódico mural Sociodramas Crear y resolver
problemas originales Planificar y realizar
proyectos
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8585
DETERMINANTES DEL PROCESO DETERMINANTES DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO
IDEAS RECTORASIDEAS RECTORAS INVARIANTESINVARIANTES ESENCIALIDADESESENCIALIDADES MÉTODOMÉTODO MEDIOSMEDIOS TRANSACCIONES TRANSACCIONES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8686
APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO
El maestro debe El maestro debe manejar la clase de tal manejar la clase de tal manera que se forme manera que se forme un ambiente de un ambiente de cooperación cooperación constanteconstante
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 8787
Ventajas del aprendizaje cooperativo:Ventajas del aprendizaje cooperativo:
Es necesario sentir confianza Es necesario sentir confianza en uno mismo y esa confianza en uno mismo y esa confianza es producto de nuestras es producto de nuestras relaciones con los demás. relaciones con los demás.
El ambiente potencializa al El ambiente potencializa al estudiante y al maestroestudiante y al maestro
Ayuda en el desarrollo del Ayuda en el desarrollo del pensamiento del estudiantepensamiento del estudiante
Pares más capacesPares más capaces
““Dos cabezas piensan más que Dos cabezas piensan más que una”.una”.
(Vigotsky)(Vigotsky)
MAYO/2007 RVdeP 88
Actitud de respeto y cariño entre los miembros de la clase
Todos comparten la responsabilidad
Cada persona en la clase tienen el derecho de aprender
Cada persona de la clase es responsable de su aprendizaje y bienestar y también por el aprendizaje y bienestar de los demás
En clase se desarrollan las destrezas intelectuales, sociales y emocionales.
MAYO/2007 RVdeP 89
El problema del grupo es mi problema.
Escuche, no evalúe al momento. Sea receptivo. Exprese libremente sus ideas. Sea flexible, recapacite. Estimule a los demás. No interrumpa al que habla. Toda idea es válida, la única
estúpida es la que no se expresa. Todos juntos pensamos mejor que
cualquiera de nosotros. No subestime a los demás. Sea disciplinado, no cree
subgrupos. Ataque ideas, no personas
MAYO/2007 RVdeP 90
LA ACTIVIDAD ESPONTÁNEA, PERSONAL Y FECUNDA
Es la meta de la escuela activa, es necesario hacer de ella la agradable experiencia sobre la cual se levanta el aprendizaje signif icativo para hacer de nuestros educandos seres pensantes, creativos, crít icos y ref lexivos.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9191
TÈCNICASTÈCNICAS
AGRUPAR Y VOLVER AGRUPARAGRUPAR Y VOLVER AGRUPAR PENSAR-FORMAR PARES-PENSAR-FORMAR PARES-
COMPARTIRCOMPARTIR PREGUNTAS EN PARESPREGUNTAS EN PARES PENSAR EN VOZ ALTA EN PARESPENSAR EN VOZ ALTA EN PARES TRÍOS CON UN OBSERVADORTRÍOS CON UN OBSERVADOR GRUPOS DE RETROALIMENTACIÓN GRUPOS DE RETROALIMENTACIÓN
POSITIVAPOSITIVA LLUVIA DE IDEAS EN RONDALLUVIA DE IDEAS EN RONDA ROMPECABEZAS DE TEMASROMPECABEZAS DE TEMAS COTEJOCOTEJO DIÁLOGO SIMULTÁNEO O DIÁLOGO SIMULTÁNEO O
CUCHICHEOCUCHICHEO NAIPESNAIPES ROMPECABEZASROMPECABEZAS BINGOBINGO LABORATORIOLABORATORIO MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES GIRASOLGIRASOL GINKANAGINKANA
MAYO/2007 RVdeP 92
COMPARTIR IDEAS CONSENSUAR SOBRE UN
TEMA
COMENTAR EL TEMA EN PAREJAS (2)
REAGRUPAR DOS PAREJAS Y VOLVER A COMENTAR (4)
UNIR CUATRO PAREJAS Y REALIZAR EL COMENTARIO (8)
SACAR CONCLUSIONES GENERALES.
APLICAR LA TÉCNICA PARA REFORZAR CONOCIMEINTOS O PARA EXPLORARLOS.
AGRUPAR Y VOLVER A AGRUPARAGRUPAR Y VOLVER A AGRUPAR¿¿EN QUÉ CONSISTE?EN QUÉ CONSISTE?
OBJETIVO:OBJETIVO: CONTRIBUIR A LAS DESTREZAS DE CONTRIBUIR A LAS DESTREZAS DE ESCUCHAR ATENTAMENTE Y PARAFRASEARESCUCHAR ATENTAMENTE Y PARAFRASEAR
PROCESO:
RECOMENDACIONES
MAYO/2007 RVdeP 93
PENSAR-FORMAR PARES-COMPARTIR
¿EN QUÉ CONSISTE? DISCERNIR SOBRE UNA PREGUNTA DE
MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA
OBJETIVOS ESTIMULAR LA REFLEXIÓN SOBRE UNA PREGUNTA ESTIMULAR LA BÚSQUEDA DE LAS CONEXIONES O
INTERRELACIONES ENTRE DIFERENTES IDEAS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9494
PENSAR-FORMAR PARES-PENSAR-FORMAR PARES-COMPARTIRCOMPARTIR
PROCESO:PROCESO: HACER UNA PREGUNTAHACER UNA PREGUNTA PENSAR INDIVIDUALMENTE PENSAR INDIVIDUALMENTE
SOBRE ELLASOBRE ELLA COMPARTIR SU PENSAMIENTO COMPARTIR SU PENSAMIENTO
CON EL COMPAÑERO MÁS CON EL COMPAÑERO MÁS CERCANOCERCANO
COMPARTIR LOS PENSAMIENTOS COMPARTIR LOS PENSAMIENTOS EN EL PLENARIOEN EL PLENARIO
SACAR CONCLUSIONES SACAR CONCLUSIONES GENERALES.GENERALES.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES APLICAR LA TÉCNICA PARA APLICAR LA TÉCNICA PARA
REFORZAR CONOCIMEINTOS O REFORZAR CONOCIMEINTOS O PARA EXPLORARLOS.PARA EXPLORARLOS.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9595
PREGUNTAS EN PARESPREGUNTAS EN PARES
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? HACER PREGUNTAS HACER PREGUNTAS
POR TURNOS UNOS A POR TURNOS UNOS A OTROS Y OTROS Y RESPONDERLASRESPONDERLAS
OBJETIVOSOBJETIVOS DESARROLLAR DESTREZAS DESARROLLAR DESTREZAS
PARA:PARA: FORMULAR PREGUNTASFORMULAR PREGUNTAS ELABORAR RESPUESTASELABORAR RESPUESTAS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9696
PREREGUNTAS EN PARESPREREGUNTAS EN PARES
PROCESO:PROCESO: CADA ESTUDIANTE CADA ESTUDIANTE
FORMULA PREGUNTASFORMULA PREGUNTAS SE TRABAJA EN PARESSE TRABAJA EN PARES HACEN TURNOS EN LA HACEN TURNOS EN LA
FORMULACIÓN DE LAS FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTASPREGUNTAS
EMISIÓN DE RESPUESTASEMISIÓN DE RESPUESTAS RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES ALENTAR A LOS ALENTAR A LOS
ESTUDIANTES EN LA ESTUDIANTES EN LA FORMULACIÓN DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS “GORDAS” PREGUNTAS “GORDAS”
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9797
PENSAR EN VOZ ALTA EN PENSAR EN VOZ ALTA EN PARESPARES
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? DESCUBRIR LOS DESCUBRIR LOS
PASOS QUE SE PASOS QUE SE UTILIZAN AL UTILIZAN AL RESOLVER RESOLVER PROBLEMAS PROBLEMAS
OBJETIVOSOBJETIVOS APLICAR INTUITIVAMENTE APLICAR INTUITIVAMENTE
CIERTAS DESTREZAS DEL CIERTAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9898
PENSAR EN VOZ ALTA EN PENSAR EN VOZ ALTA EN PARESPARES
PROCESO:PROCESO: UBICAR A LOS ESTUDIANTES UBICAR A LOS ESTUDIANTES
EN PAREJASEN PAREJAS UNO DE LOS DOS PIENSA EN UNO DE LOS DOS PIENSA EN
VOZ ALTA MIENTRAS TRABAJA VOZ ALTA MIENTRAS TRABAJA ENLA SOLUCIÓN DE UN ENLA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA
ELL OTRO HACE PREGUNTAS ELL OTRO HACE PREGUNTAS PARA ACLARAR LAS RAZONES PARA ACLARAR LAS RAZONES DE POR QUE HACE LO QUE DE POR QUE HACE LO QUE HACEHACE
SACAR CONCLUSIONES SACAR CONCLUSIONES GENERALES.GENERALES.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES EL MAESTRO DEBE EL MAESTRO DEBE
PRACTICAR ESTE TIPO DE PRACTICAR ESTE TIPO DE EJERCICIOS ANTES DE EJERCICIOS ANTES DE APLICARLO A LOS APLICARLO A LOS ESTUDIANTESESTUDIANTES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 9999
TRÍOS CON UN TRÍOS CON UN OBSERVADOROBSERVADOR
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? TRABAJANDO EN TRÍO DOS TRABAJANDO EN TRÍO DOS
SE FORMULAN SE FORMULAN PREGUNTAS QUE DEBEN PREGUNTAS QUE DEBEN SER RESPONDIDAS SER RESPONDIDAS CORTESMENTE Y EL CORTESMENTE Y EL TERCERO HACE DE TERCERO HACE DE OBSERVADOROBSERVADOR
OBJETIVOSOBJETIVOS MEJORAR DESEMPEÑOS DE MEJORAR DESEMPEÑOS DE
COMUNICACIÓN CORTÉSCOMUNICACIÓN CORTÉS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 100100
TRÍOS CON UN TRÍOS CON UN OBSERVADOROBSERVADOR
PROCESO:PROCESO: FORMAR EQUIPOS DE TRES FORMAR EQUIPOS DE TRES
ESTUDIANTESESTUDIANTES DETERMINAR QUIENES DETERMINAR QUIENES
FORMULAN Y CONTESTAN FORMULAN Y CONTESTAN LAS PREGUNTASLAS PREGUNTAS
SEÑALAR EL OBSERVADORSEÑALAR EL OBSERVADOR OBSERVADOR CALIFICA LAS OBSERVADOR CALIFICA LAS
PREGUNTAS Y RELIZA LAS PREGUNTAS Y RELIZA LAS INDICACIONES SOBRE LA INDICACIONES SOBRE LA VERACIDAD Y LA CORTESÍAVERACIDAD Y LA CORTESÍA
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES UTILIZAR LA TÉCNICA COMO UTILIZAR LA TÉCNICA COMO
MEDIO DE MEDIO DE RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 101101
GRUPOS DE RETROALIMENTACIÓN GRUPOS DE RETROALIMENTACIÓN POSITIVAPOSITIVA
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? CADA UNO COMPARTE CON SU CADA UNO COMPARTE CON SU
COMPAÑERO (A) UN COMPAÑERO (A) UN COMENTARIO POSITIVO COMENTARIO POSITIVO SOBRE ALGO QUE LE GUSTÓ SOBRE ALGO QUE LE GUSTÓ DE SU TRABAJO Y UN DE SU TRABAJO Y UN COMENTARIO QUE ÉL O ELLA COMENTARIO QUE ÉL O ELLA HARÍA DE OTRA MANERA, HARÍA DE OTRA MANERA, EXPLICAR POR QUÉ HARÍA EXPLICAR POR QUÉ HARÍA ESTA CAMBIOESTA CAMBIO
OBJETIVOSOBJETIVOS EVALUAR LA CALIDAD DE SUS EVALUAR LA CALIDAD DE SUS
TRABAJOS O EL DE OTROSTRABAJOS O EL DE OTROS MEJORAR DESEMPEÑOSMEJORAR DESEMPEÑOS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 102102
PROCESO:PROCESO: FORMAR GRUPOS DE 4 A 5 FORMAR GRUPOS DE 4 A 5
ESTUDIANTESESTUDIANTES POR TURNO CADA MIEMBRO DEL POR TURNO CADA MIEMBRO DEL
GRUPO COMPARTE SUS DOS GRUPO COMPARTE SUS DOS COMENTARIOS CON EL COMENTARIOS CON EL ESTUDIANTE QUE ESTÁ ESTUDIANTE QUE ESTÁ RECIBIENDO LA RECIBIENDO LA RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN
LUEGO SE REALIZAN LAS LUEGO SE REALIZAN LAS SUGERENCIAS SUGERENCIAS
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES SE PUEDE UTILIZAR UNA TABLA SE PUEDE UTILIZAR UNA TABLA TT SE DEBE MIRAR AL COMPAÑERO SE DEBE MIRAR AL COMPAÑERO
EL RATO DE DIRIGIRSE A ÉL Y EL RATO DE DIRIGIRSE A ÉL Y COMENZAR UTILIZANDO SU COMENZAR UTILIZANDO SU NOMBRENOMBRE
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 103103
LLUVIA DE IDEAS EN RONDALLUVIA DE IDEAS EN RONDA
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? PLANTEADO EL TEMA TODOS PLANTEADO EL TEMA TODOS
LOS ESTUDIANTES POR LOS ESTUDIANTES POR TURNO APORTAN CON UNA TURNO APORTAN CON UNA IDEA SOBRE EL MISMOIDEA SOBRE EL MISMO
OBJETIVOSOBJETIVOS ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN
DE TODO EL GRUPO SOBRE DE TODO EL GRUPO SOBRE UN TEMAUN TEMA
INPULSAR LA CREATIVIDADINPULSAR LA CREATIVIDAD
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 104104
PROCESO:PROCESO: PLANTEAR EL TEMAPLANTEAR EL TEMA ORGANIZAR EL ORDEN DE ORGANIZAR EL ORDEN DE
PARTICIPACIÓN HASTA PARTICIPACIÓN HASTA TERMINAR LA RONDATERMINAR LA RONDA
CADA IDEA SIRVE PARA LA CADA IDEA SIRVE PARA LA SIGUIENTESIGUIENTE
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES RESPETAR LAS IDEAS DE RESPETAR LAS IDEAS DE
TODOSTODOS NO INTERRUMPIR LA NO INTERRUMPIR LA
RONDARONDA
MAYO/2007 RVdeP 105
ROMPECABEZAS DE TEMAS (Rejilla)
¿EN QUÉ CONSISTE? TÉCNICA PARA GRUPOS
GRANDES QUE PERMITE CRUZAR LA INFORMACIÓN EN FORMA HORIZONTAL Y VERTICAL.
OBJETIVOS: REAFIRMAR CONOCIMIENTOS APROVECHAMIENTO MÁXIMO
DEL TIEMPO.
MAYO/2007 RVdeP 106
PROCESO SE PIDE AL GRUPO, NUMERARSE FORMAR GRUPOS DE ACUERDO AL
NÚMERO DE TEMAS Y ALUMNOS CADA GRUPO HORINONTAL TOMA
UN TEMA REAGRUPARSE POR NÚMERO DE
MANERA VERTICAL. DISCUSIÓN ANÁLISIS, ELABORACIÓN
DE CONCLUSIONES EN CADA GRUPO HORIZONTAL Y VERTICAL.
PLENARIA.-CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES: SEÑALAR Y RESPETAR
TIEMPOS.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 107107
CRUCIGRAMACRUCIGRAMA
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? SELECCIONAR SELECCIONAR
PALABRAS CLAVES Y PALABRAS CLAVES Y ENTRECRUZARLAS.ENTRECRUZARLAS.
OBJETIVOSOBJETIVOS ASOCIAR LAS PALABRAS ASOCIAR LAS PALABRAS
CLAVES CON SU SIGNIFICADOCLAVES CON SU SIGNIFICADO PROMOVER LA PARTICIPACIÓN PROMOVER LA PARTICIPACIÓN
GRUPALGRUPAL PROPORCIONAR UNA PROPORCIONAR UNA
DISTRACCIÓN SANA Y DISTRACCIÓN SANA Y CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVA
MAYO/2007 RVdeP 108
CRUCIGRAMA 4
2 P1 A R G I N I N A1 L L 5S U 3 M TE T A I E
2 C E R A S M 3 T I R O S I N AU M I I PN 4 R I B O N U C L E A S AD N O O NA A OR 5 L I P I D O SIA
HORIZONTALES VERTICALES
1.- Arg. 1.- Estructura de la proteína.2.- Lípidos 2.- Aminoácido.3.- Tyr. 3.- Grupo funcional.4.- Polisacárido complejo 4.- Ácido orgánico.5.- Triglicéridos 5.- Lipoides.
PROCESO: SELECCIONAR EL TEMA. EXPLICAR EL TEMA. ARMAR EL CRUCIGRAMA. SELECCIONAR LAS
PREGUNTAS. SÍNTESIS DE LO
TRATADO EN EL CRUCIGRAMA.
CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES APLICAR LA TÉCNICA
PARA REFORZAR CONOCIMEINTOS O PARA EXPLORARLOS.
MAYO/2007 RVdeP 109
COLLAGE
¿EN QUÉ CONSISTE? ES GRAFOPLÁSTICA. PERMITE CREAR EN BASE DE
DIFERENTES MATERIALES, FIGURAS BIDEMENSIONALES, TRIDIMENSIONALES, DE DIFERENTE SIGNIFICADO.
OBJETIVOS: APROVECHAR
RECURSOS DEL MEDIO DESARRPLLAR LA
CREATIVIDAD DESARRPLLAR
MOTRICIDAD FINA
MAYO/2007 RVdeP 110
PROCESO: INDICACIONES SOBRE EL
TEMA Y LO QUE SE VA A REALIZAR.
RECOLECCIÓN Y SELECCIÓN DE MATERIALES.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y DISTRIBUCIÓN DE TRABAJO.
CREACIÓN DEL COLLAGE. INTERPRETACIÓN DEL
COLLAGE. CONCLUSIONES.RECOMENDACIONES: PLANIFICAR CON
ANTICIPACIÓN PARA LA RECOLECCIÓN DE LOS MATERIALES.
RVdeP 111MAYO/2007
DRAMATIZACIÓN
¿ EN QUÉ CONSISTE? EN REPRESENTAR UNA
SITUACIÓN, CUYO PROPÓSITO SERÁ COMPRENDER Y CORREGIR ERRORES DEL TEMA MOTIVO DE ESTUDIO.
OBJETIVOS: EXPRESAR SITUACIONES DE
LA VIDA REAL CRÍTICA CONSTRUCTIVA REALIMENTAR ACTUACIONES
Y FORMAS DE COMPORTAMIENTO
RVdeP 112MAYO/2007
DRAMATIZACIÓN
PROCESO: ELECCIÓN DEL TEMA A
DRAMATIZAR. ASIGNACIÓN DE ROLES. ELECCIÓN DE LA FORMA DE
PRESENTACIÓN O ACTUACIÓN. DRAMATIZACIÓN. INTERPRETACIÓN Y
CONCLUSIONES. RESCOMENDACIÓN: EN LA DRAMATIZACIÓN NO SE
DEBEN REALIZAR ALUSIONES PERSONALES Y ES NECESARIO ACTUAR DE ACUERDO AL MEDIO AL QUE SE PERTENECE
RVdeP 113MAYO/2007
PANEL
¿ EN QUÉ CONSISTE ? GRUPO DE REPRESENTANTES
O EXPERTOS QUE DIALOGAN DE MANERA INFORMAL Y AMENA SOBRE UN TEMA EN BASE DE PREGUNTAS FORMULADAS.
OBJETIVOS: AFIANZAR CONOCIMIENTOS DESPEJAR DUDAS EVITAR DISCUSIONES
INÚTILES
RVdeP 114MAYO/2007
PROCESO: EL COORDINADOR PRESENTA A
LOS PANELISTAS. SE SEÑALA EL ORDEN DE
ACTUACIÓN Y EL TIEMPO. SE FORMULA LA PREGUNTA
ELABORADA DE ANTEMANO. CONTESTAN LA PREGUNTA EN EL
ORDEN ESTABLECIDO SE ACEPTAN PREGUNTAS DEL
AUDITORIO. EL COORDINADOR HARÁ UNA
SÍNTESIS DEL PANEL.
RECOMENDACIONES: EL COORDINADOR DEBE GUIAR EL
PANEL NO INTERVENIR CON SUS PUNTOS DE VISTA.
SE DEBE FIJAR DE ANTEMANO LAS REGLAS DEL PANEL.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 115115
TALLER PEDAGÓGICOTALLER PEDAGÓGICO PROCESO:PROCESO: ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE
TRABAJO.TRABAJO. SELECCIÓN DEL TEMA.SELECCIÓN DEL TEMA. REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE
APOYO.APOYO. ORGANIZAR FICHAS DE ORGANIZAR FICHAS DE
ACTIVIDADES Y RESPUESTAS.ACTIVIDADES Y RESPUESTAS. ELABORACIÓN DE CARTELES.ELABORACIÓN DE CARTELES. SOCIALIZACIÓN EN PLENARIA.SOCIALIZACIÓN EN PLENARIA. CUNCLUSIONES.CUNCLUSIONES. RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: REVISIÓN PRÉVIA DE REVISIÓN PRÉVIA DE
DOCUMENTOS DE APOYO.DOCUMENTOS DE APOYO. ORIENTACIÓN PERMANENTE DEL ORIENTACIÓN PERMANENTE DEL
MAESTRO.MAESTRO.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 116116
TALLER PEDAGÓGICOTALLER PEDAGÓGICO
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? SE REALIZA EL TRABAJO POR SE REALIZA EL TRABAJO POR
GRUPOS. CADA GRUPO GRUPOS. CADA GRUPO PRODUCE CONOCIMIENTOS PRODUCE CONOCIMIENTOS SOBRE LA BASE DE GUÍAS, SOBRE LA BASE DE GUÍAS, MATERIAL DE APOYO ETC.MATERIAL DE APOYO ETC.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: DESARROLLAR DESTREZAS PARA DESARROLLAR DESTREZAS PARA
EL TRABAJO EN GRUPOEL TRABAJO EN GRUPO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
ANÁLISIS CRÍTICOANÁLISIS CRÍTICO FOMENTAR EL RESPETO AL FOMENTAR EL RESPETO AL
CRITERIO AJENOCRITERIO AJENO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 117117
DEBATEDEBATE
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? DINÁMICA ESTRUCTURADA DINÁMICA ESTRUCTURADA
SOBRE UN TEMA EN SOBRE UN TEMA EN DISCUSIÓN ENTRE PERSONAS DISCUSIÓN ENTRE PERSONAS O GRUPOS.O GRUPOS.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: OBTENER DATOS DE FUENTES OBTENER DATOS DE FUENTES
DISTINTASDISTINTAS COMPLETAR, ACLARAR Y COMPLETAR, ACLARAR Y
REFORZAR CONCEPTOSREFORZAR CONCEPTOS REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE
SOBRE UN PROBLEMASOBRE UN PROBLEMA
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 118118
PROCESO:PROCESO: SELECCIÓN DEL TEMA O SELECCIÓN DEL TEMA O
PROBLEMA DEL DEBATE.PROBLEMA DEL DEBATE. RECOPILACIÓN DE RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN POR PARTE INFORMACIÓN POR PARTE DELOS DEBATIENTES Y SUS DELOS DEBATIENTES Y SUS ASESORES.ASESORES.
DESIGNACIÓN DE UN DESIGNACIÓN DE UN MODERADOR (MAESTRO ).MODERADOR (MAESTRO ).
REALIZACIÓN DEL DEBATE.REALIZACIÓN DEL DEBATE. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: APLICAR A TEMAS DE APLICAR A TEMAS DE
ACTUALIDAD E IMPORTANTES.ACTUALIDAD E IMPORTANTES. NO DAR PASO A ALUSIONES NO DAR PASO A ALUSIONES
PERSONALES.PERSONALES. FIJAR CLARAMENTE LAS FIJAR CLARAMENTE LAS
REGLAS DEL DEBATE.REGLAS DEL DEBATE.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 119119
PALABRA CLAVEPALABRA CLAVE
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? RESUMIR O SINTETIZAR RESUMIR O SINTETIZAR
LOS ASPECTOS LOS ASPECTOS IMPORTANTES DE UN IMPORTANTES DE UN TEMATEMA
OBJETIVOS:OBJETIVOS: ANALIZAR LAS ANALIZAR LAS
PALABRAS PARA PALABRAS PARA COMPRENDER Y COMPRENDER Y MEJORAR SU MEJORAR SU UTILIZACIÓNUTILIZACIÓN
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 120120
PROCESO:PROCESO: LECTURA INDIVIDUAL LECTURA INDIVIDUAL
DEL TEXTO QUE SE DEL TEXTO QUE SE QUIERE EXPLICAR.QUIERE EXPLICAR.
SUBRAYAR LA PALABRA SUBRAYAR LA PALABRA CLAVE, ESENCIAL QUE CLAVE, ESENCIAL QUE SINTETICE EL TEXTO.SINTETICE EL TEXTO.
LEER Y ENLISTAR LEER Y ENLISTAR PALABRAS PALABRAS SELECIONADAS.SELECIONADAS.
EJEMPLIFICAR EN EJEMPLIFICAR EN ORACIONES LAS ORACIONES LAS PALABRAS CLAVES.PALABRAS CLAVES.
CONCLUSIONES.CONCLUSIONES. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
:: EL MAESTRO DEBE EL MAESTRO DEBE
DOMINAR EL TEMA.DOMINAR EL TEMA.
MAYO/2007 RVdeP 121
ANTÓNIMOS ¿ EN QUÉ CONSISTE ? ES UNA MODALIDAD DE LA
TÉCNICA DE LA PALABRA CLAVE YA QUE COLOCA FRENTE A ELLAS SU SIGNIFICADO OPUESTO O CONTRARIO.
OBJETIVOS: UTILIZAR CORRECTAMENTE
LAS PALABRAS DIFERENCIAR ANTÓNIMOS Y
SINÓNIMOS
MAYO/2007 RVdeP 122
ANTÓNIMOSPROCESO: ESCRIBIR EN COLUMNA LAS
PALABRAS CLAVES. FRENTE A CADA PALABRA CLAVE
COLOCAR SU ANTÓNIMO. EL QUE COLOCA EL ANTÓNIMO
EXPLICA SU SIGNIFICADO. FORMULAR ORACIONES CON
LOS ANTÓNIMOS. FRENTE A LA PALABRA CLAVE
ESCRIBIR SU ANTÓNIMO Y LUEGO UN SINÓNIMO.
RECOMENDACIONES: DEBEN DE PARTICIPAR TODOS. DAR PRIORIDAD A LOS QUE
PRESENTEN DIFICULTAD. GUÍA PERMANENTE DEL
MAESTRO.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 123123
PHILIPS 6.6PHILIPS 6.6 ¿ EN QUÉ CONSISTE ?¿ EN QUÉ CONSISTE ? DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS DE 6 DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS DE 6
DISCUTIRÁN EN CADA GRUPO EL TEMA DISCUTIRÁN EN CADA GRUPO EL TEMA ESPECÍFICO DURANTE 6 MINUTOS, 1 ESPECÍFICO DURANTE 6 MINUTOS, 1 MINUTO POR INTEGRANTE.MINUTO POR INTEGRANTE.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: Lograr la participación activa de un Lograr la participación activa de un
grupo en torno a un tema o problema grupo en torno a un tema o problema específicoespecífico
conocer las opiniones de todos los conocer las opiniones de todos los participantes en un período corto de participantes en un período corto de tiempotiempo
Llegar a conclusiones y toma de Llegar a conclusiones y toma de decisiones conjuntasdecisiones conjuntas
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 124124
PROCESO:PROCESO: SELECCIÓN DEL TEMA O SELECCIÓN DEL TEMA O
PROBLEMA.PROBLEMA. DIVIDIR LA CLASE EN GRUPOS DIVIDIR LA CLASE EN GRUPOS
DE 6.DE 6. NOMINACIÓN DE SECRETARIO NOMINACIÓN DE SECRETARIO
RELATOR Y COORDINADOR EN RELATOR Y COORDINADOR EN CADA GRUPO.CADA GRUPO.
DISCUSIÓN AL INTERIOR DE DISCUSIÓN AL INTERIOR DE CADA GRUPO.CADA GRUPO.
PLENARIA DE EXPOSICIONES.PLENARIA DE EXPOSICIONES. ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE
CONCLUSIONES.CONCLUSIONES.RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: ALTERNAR LOS ROLES DE ALTERNAR LOS ROLES DE
SECRETARIO RELATOR Y SECRETARIO RELATOR Y COORDINADOR ENTRE LOS COORDINADOR ENTRE LOS MIEMBROS.MIEMBROS.
NO EXCEDER LOS TIEMPOS NO EXCEDER LOS TIEMPOS SEÑALADOS.SEÑALADOS.
MAYO/2007 RVdeP 125
LECTURA COMENTADA• ¿ EN QUÉ CONSISTE ?• EN LEER UN TEXTO
COMPRENSIVAMENTE Y LUEGO COMENTARLO, DIVIDIENDO LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.
• Objetivos:• Desarrollar el hábito de la lectura• Desarrollar las lecturas:comprensiva
y expresiva• Discriminar ideas principales y
secundarias• Desarrollar la capacidad de
expresión verbal• Desarrollar la capacidad razonativa-
crítica
MAYO/2007 RVdeP 126
PROCESO:• PREPARAR UN TEXTO
SELECCIONADO.• LECTURA SILENCIOSA Y
GLOBAL POR PARTE DE TODOS.
• LECTURA COMPRENSIVA POR PÁRRAFOS.
• REGISTRAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
• ESTABLECER CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES:• EL MAESTRO DEBE
PROPORCIONAR LA LECTURA MODELO Y PROCURAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
MAYO/2007 RVdeP 127
COTEJO¿EN QUÉ CONSISTE? ES UNA MODALIDAD DE LA
TÉCNICA DE LAS PALABRAS CLAVES CON SUS SIGNIFICADOS, SE PREPARARARÁ SOBRES CON PALABRAS CLAVES Y SOBRES CON SIGNIFICADOS QUE SE DEBERÁN COTEJAR.
OBJETIVOS: CONOCER EL SIGNIFICADOS
DE LAS PALABRAS PARA USARLAS CORRECTAMENTE
PARTICIPACIÓN ACTIVA
MAYO/2007 RVdeP 128
COTEJO PROCESO LISTAR LAS PALABRAS CLAVE Y
PONERLAS EN EL SOBRE #1 EN EL SOBRE # 2 PONER LOS
SIGNIFICADOS ENTREGA DE SOBRES A LOS
GRUPOS LECTURA SILENCIOSA DE LAS
PALABRAS CLAVES Y DE LOS SIGNIFICADOS
COTEJAR PALABRAS CON SIGNIFICADOS
EXPONER RECOMENMDACIONES: EVITAR PALABRAS SUPERFLUAS EL MAESTRO DEBE GUIAR
PERMANETEMENTE
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 129129
DIÁLOGO DIÁLOGO SIMULTÁNEO(CUCHICHEO)SIMULTÁNEO(CUCHICHEO)
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? CURSO DIVIDIDO EN CURSO DIVIDIDO EN
PAREJAS COMENTAN PAREJAS COMENTAN SOBRE EL TEMA PARA SOBRE EL TEMA PARA ESTABLECER ESTABLECER CONCLUSIONES.CONCLUSIONES.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: PERMITIR QUE TODO EL PERMITIR QUE TODO EL
CURSO POR PAREJAS CURSO POR PAREJAS DISCUTAN EL TEMA.DISCUTAN EL TEMA.
OBTENER OPINIONES DE OBTENER OPINIONES DE TODOS SOBRE EL TEMA EN TODOS SOBRE EL TEMA EN UN CORTO TIEMPO. UN CORTO TIEMPO. INTERCAMBIO DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
ESTIMULA EL DIÁLOGOESTIMULA EL DIÁLOGO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 130130
PROCESOPROCESO SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA RESCOPILACIÓN DE RESCOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN PREVIA LA INFORMACIÓN PREVIA LA CLASECLASE
HACER PAREJASHACER PAREJAS DISCUSIÓN EN VOZ BAJA POR DISCUSIÓN EN VOZ BAJA POR
PAREJASPAREJAS ABRIR LA DISCUSIÓN A LA ABRIR LA DISCUSIÓN A LA
CLASECLASE SACAR CONCLUSIONESSACAR CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: ESTABLECER TIEMPO ESTABLECER TIEMPO
PRIDENCIAL PARA DISCUSIÓNPRIDENCIAL PARA DISCUSIÓN TOMAR EN CUENTA TODAS TOMAR EN CUENTA TODAS
LAS OPINIONESLAS OPINIONES TODOS DEBEN ANOTAR LAS TODOS DEBEN ANOTAR LAS
CONCLUSIONES.CONCLUSIONES.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 131131
NAIPESNAIPES ¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? CURSO DIVIDIDO EN 2 CURSO DIVIDIDO EN 2
GRUPOSGRUPOS CARTAS ELABORADAS CARTAS ELABORADAS
POR EL MAESTO CON LOS POR EL MAESTO CON LOS TEMAS A DISCUTIRTEMAS A DISCUTIR
MAESTRO OYE, DIRIGE, MAESTRO OYE, DIRIGE, CORRIGECORRIGE
OBJETIVOS:OBJETIVOS: REAFIRMAR REAFIRMAR
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS DESARROLLAR ACTITUDES DESARROLLAR ACTITUDES
DE CRITICIDAD Y DE CRITICIDAD Y REFLEXIÓN PERSONALREFLEXIÓN PERSONAL
AFIANZAR ACIERTOS Y AFIANZAR ACIERTOS Y CORREGOR ERRORESCORREGOR ERRORES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 132132
PROCESOPROCESO DIVIDIR EN 2 GRUPOS A DIVIDIR EN 2 GRUPOS A
LOS ESTUDIANTESLOS ESTUDIANTES DISTRIBUIR LOS NAIPES A DISTRIBUIR LOS NAIPES A
LOS DOS GRUPOS LUEGO LOS DOS GRUPOS LUEGO DE BARAJARDE BARAJAR
GRUPO GRUPO AA CHUPA CARTA AL CHUPA CARTA AL BB DA EXPLICACIÓN Y DA EXPLICACIÓN Y VICEVERSAVICEVERSA
SACAR CONCLUSIONESSACAR CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: HACER NÚMERO DE HACER NÚMERO DE
PREGUNTAS ADECUADO PREGUNTAS ADECUADO AL TEMAAL TEMA
PRESENTAR HOJA DE PRESENTAR HOJA DE RESPUESTASRESPUESTAS
MAYO/2007 RVdeP 133
ROMPECABEZAS¿EN QUÉ CONSISTE? CURSO DIVIDIDO EN GRUPOS PALABRAS CLAVES O
CONCEPTOS RECORTADOS EN PARTES CON LOS TEMAS A DISCUTIR
ARMAR Y ASOCIAR IDEAS MAESTRO OYE, DIRIGE,
CORRIGEOBJETIVOS: REAFIRMAR CONOCIMIENTOS DESARROLLAR ACTITUDES DE
CRITICIDAD Y REFLEXIÓN PERSONAL
AFIANZAR ACIERTOS Y CORREGOR ERRORES
MAYO/2007 RVdeP 134
ROMPECABEZASPROCESO DIVIDIR EN GRUPOS A LOS
ESTUDIANTES DISTRIBUIR LOS RECORTES A
LOS GRUPOS EL GRUPO QUE ARMA DA
EXPLICACIÓN SACAR CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES: HACER NÚMERO DE PREGUNTAS
O CONCEPTOS RECORTADOS DE ACUERDO AL TEMA
PRESENTAR HOJA DE RESPUESTAS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 135135
TRÍADASTRÍADASPROCESOPROCESO MAESTRO EXPLICA UN TEMAMAESTRO EXPLICA UN TEMA CONFORMACIÓN DE CONFORMACIÓN DE
TRÍADASTRÍADAS DRSIGNACIÓN DE DRSIGNACIÓN DE
EXPOSITORES, OYENTES Y EXPOSITORES, OYENTES Y ÁRBITROSÁRBITROS
EL MAESTRO ENTREGA EL MAESTRO ENTREGA DIVERSOS SUBTEMAS DEL DIVERSOS SUBTEMAS DEL TEMA TRATADO A CADA TEMA TRATADO A CADA TRÍADATRÍADA
SE DA 5 MONUTOS PARA SE DA 5 MONUTOS PARA PREPARAR LA EXPOSICIÓNPREPARAR LA EXPOSICIÓN
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: HACER TEMAS CORTOS Y HACER TEMAS CORTOS Y
CLAROSCLAROS CONTROLAR TIEMPOS Y CONTROLAR TIEMPOS Y
MODERACIÓNMODERACIÓN
MAYO/2007 RVdeP 136
LABORATORIO¿EN QUÉ CONSISTE? DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD EN EL LABORATORIO (CAMPO)
PONER EN PRÁCTICA LAS TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS O MÉTODOS
OBJETIVOS: DESARROLLAR DESTREZAS
MANUALES DEMOSTRAR CONCEPTOS
TEÓRICOS DESARROLLAR EL ÓRDEN Y
EL ASEO
MAYO/2007 RVdeP 137
LABORATORIOPROCESO INDICAR EL
PROCEDIMIENTO Y REGLAS DEL LABORATORIO
RECEPCIÓN DE MATERIALES DE TRABAJO
ENTREGA DE GUÍA DE LA PRÁCTICA
RECOMENDACIONES: MAESTRO GUÍA
PERMANENTE EN LA PRÁCTICA
NO ENTREGAR O PEDIR MATERIALES QUE NO VAN A SER USADOS
CONTROL DE ASEO Y DISCIPLINA
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 138138
MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? REPRESENTAR REPRESENTAR
EQUEMATICAMENTE EQUEMATICAMENTE RELACIONES RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE SIGNIFICATIVAS ENTRE CONCEPTOS EN FORMAS CONCEPTOS EN FORMAS DE PROPOSICIONES DE PROPOSICIONES UNIDOS ENTRE SÍ PARA UNIDOS ENTRE SÍ PARA FORMAR UNA UNIDAD FORMAR UNA UNIDAD SEMÉNTICA.SEMÉNTICA.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: DESARROLLAR LA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE SÍNTESISCAPACIDAD DE SÍNTESIS DESARROLLO DE JUICIO DESARROLLO DE JUICIO
CRÍTICOCRÍTICO CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE
RAZONAMIENTO LÓGICORAZONAMIENTO LÓGICO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 139139
PROCESOPROCESO SELECCIÓN DEL TEMA, SELECCIÓN DEL TEMA,
CONCEPTO, REGLA, ETC.CONCEPTO, REGLA, ETC. SELECCIÓN DE LOS SELECCIÓN DE LOS
TÉRMINOS QUE TÉRMINOS QUE ENGLOBEN Y TENGAN ENGLOBEN Y TENGAN SENTIDO.SENTIDO.
ELABORACIÓN DEL MAPA ELABORACIÓN DEL MAPA CONCEPTUALCONCEPTUAL
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: ES CONVENIENTE ES CONVENIENTE
SELECCIONAR TEMAS SELECCIONAR TEMAS QUE ENGLOBEN VARIOS QUE ENGLOBEN VARIOS ASPECTOS Y TENGAN ASPECTOS Y TENGAN SECUENCIA LÓGICA.SECUENCIA LÓGICA.
SE PUEDE UTILIZAR SE PUEDE UTILIZAR DIFERENTES FIGURAS DIFERENTES FIGURAS GEOMÉTRICASGEOMÉTRICAS
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 140140
GIRASOLGIRASOL ¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? SELECCIONAR TEMAS, SELECCIONAR TEMAS,
CONCEPTOS, DEFINICIONES, CONCEPTOS, DEFINICIONES, OPERACIONES, OPERACIONES, CONCLUSIONES, PROBLEMAS, CONCLUSIONES, PROBLEMAS, ETC.ETC.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: DESARROLLAR EL SENTIDO DESARROLLAR EL SENTIDO
CRÍTICO CRÍTICO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DESARROLLAR LA CAPACIDAD
DE SÍNTESISDE SÍNTESIS IMPULSAR EL DIÁLOGO Y EL IMPULSAR EL DIÁLOGO Y EL
RAZONAMIENTO INMEDIATORAZONAMIENTO INMEDIATO
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 141141
PROCESOPROCESO SE ENUMERAN LOS SE ENUMERAN LOS
PARTICIPANTESPARTICIPANTES SE ORGANIZAN PARES SE ORGANIZAN PARES
ORDENADOS 1-30; 2-29; 3-28, ETC.ORDENADOS 1-30; 2-29; 3-28, ETC. UBICACIÓN EN CÍRCULOS UBICACIÓN EN CÍRCULOS
CONCÉNTRICOS A LOS PARES.CONCÉNTRICOS A LOS PARES. ASIGNACIÓN DEL MISMO TEMA A ASIGNACIÓN DEL MISMO TEMA A
LAS PAREJAS Y SE LES DA LAS PAREJAS Y SE LES DA TARJETA EN BLANCO PARA TARJETA EN BLANCO PARA CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CÍRCULO EXTERNO RECORRE UN CÍRCULO EXTERNO RECORRE UN PUESTO A LA DERECHAPUESTO A LA DERECHA
LUEGO EL DE L INTERIOR.LUEGO EL DE L INTERIOR. CONFRONTACIÓN DE CONFRONTACIÓN DE
CONCLUSIONES.CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: NO REVISAR MÁS DE DOS TEMASNO REVISAR MÁS DE DOS TEMAS RESPETAR LAS OPINIONESRESPETAR LAS OPINIONES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 142142
GIMKANAGIMKANA ¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? EXPLORACIÓN Y EXPLORACIÓN Y
REFUERZO DE REFUERZO DE CONOCIMIENTOS, CONOCIMIENTOS, DESTREZAS, HABILIDADES DESTREZAS, HABILIDADES A TRAVÉS DE LA A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES.DE LOS ESTUDIANTES.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: REAFIRMAR REAFIRMAR
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS DESARROLLAR ACTITUDES DESARROLLAR ACTITUDES
DE CRITICIDAD Y DE CRITICIDAD Y REFLEXIÓN PERSONALREFLEXIÓN PERSONAL
AFIANZAR ACIERTOS Y AFIANZAR ACIERTOS Y CORREGOR ERRORESCORREGOR ERRORES
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 143143
PROCESOPROCESO SELECCIÓN DE TEMAS.SELECCIÓN DE TEMAS. FORMACIÓN DE GRUPOS.FORMACIÓN DE GRUPOS. ASIGNACIÓN DE PUNTAJE ASIGNACIÓN DE PUNTAJE
A CADA RESPUESTA A CADA RESPUESTA CORRECTACORRECTA
EQUIPO QUE MÁS EQUIPO QUE MÁS ACUMULA PUNTOS GANA.ACUMULA PUNTOS GANA.
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: HACER TABLA DE HACER TABLA DE
RESPUESTAS POR GRUPORESPUESTAS POR GRUPO SEÑALAR EL TIEMPO SEÑALAR EL TIEMPO
DISPONIBLE.DISPONIBLE. PUEDEN INVESTIGAR PUEDEN INVESTIGAR
LIBREMENTE.LIBREMENTE.
RVdeP 144MAYO/2007
Desarrollo del pensamiento
Aprender a aprender Necesidad de
aprendizaje Tipos de
pensamiento La ZDP
MAYO/2007 RVdeP 145
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Aprender a aprender (conocer), desarrollando estrategias de aprendizaje para adquirir conocimientos, mediante un procedimiento PERSONAL.
Aprender a conocer significa APRENDER A APREHENDER.
MAYO/2007 RVdeP 146
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Nada hay permanente
excepto el cambio
Heráclito, 500
A.N.E..
Necesidad de aprendizaje Mundo envuelto en
proceso acelerado de cambio
Procesos de desintegración e integración
Búsqueda de nuevas soluciones a los problemas
Investigar, probar, compartir, promover
MAYO/2007 RVdeP 147
PROPÓSITOS GENERALES
Formar jóvenes con: Conciencia de su
condición de tales, capaces de vivir en paz, democracia e integración.
Capacidad para utilizar y aplicar eficientemente sus saberes científicos y técnicos.
Valores y actitudes para el trabajo colectivo.
Capacidad para emprender acciones individuales y colectivas para la estructuración y logro de un proyecto de vida.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 148148
DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO
Tipo de Tipo de pensamientopensamiento
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
PREGUNTARPREGUNTAR HACER PREGUNTAS, IDENTIFICANDO LO QUE A UNO LE INTERESA HACER PREGUNTAS, IDENTIFICANDO LO QUE A UNO LE INTERESA SABER SOBRE EL TEMA.SABER SOBRE EL TEMA.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO ANALÍTICOANALÍTICO
MANIPULAR LA INFORMACIÓN Y TRABAJAR CON ELLA, CON EL FIN MANIPULAR LA INFORMACIÓN Y TRABAJAR CON ELLA, CON EL FIN DE CONOCERLA PLENAMENTE.DE CONOCERLA PLENAMENTE.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO SISTÉMICOSISTÉMICO
BUSCAR Y DIAGRAMAR RELACIONES ENTRE DIFERENTES BUSCAR Y DIAGRAMAR RELACIONES ENTRE DIFERENTES ELEMENTOS DE CADA ENFOQUE O ENTRE UN ENFOQUE Y OTRO.ELEMENTOS DE CADA ENFOQUE O ENTRE UN ENFOQUE Y OTRO.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO CRÍTICOCRÍTICO
EVALUAR EL CONOCIMIENTO, DICIENDO LO QUE UNO REALMENTE EVALUAR EL CONOCIMIENTO, DICIENDO LO QUE UNO REALMENTE CREE Y POR QUÉ. CREE Y POR QUÉ.
SE ESFUERZA POR TENER CONSISTENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS SE ESFUERZA POR TENER CONSISTENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS QUE ACEPTA Y ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA ACCIÓN.QUE ACEPTA Y ENTRE EL CONOCIMIENTO Y LA ACCIÓN.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO CREATIVOCREATIVO
““JUGAR” CON EL CONOCIMIENTO, EXPERIMENTANDO CON JUGAR” CON EL CONOCIMIENTO, EXPERIMENTANDO CON DIFERENTES FORMAS DE RELACIONARLO Y APLICARLO.DIFERENTES FORMAS DE RELACIONARLO Y APLICARLO.
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 149149
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
NIVEL DE DESARROLLOACTUAL
NIVEL DE DESARROLLOPOTENCIAL
ACCIÓN DEL
PAR + CAPAZ
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 150150
Zonas del Espacio Personal
Intima0 a 2 pies
Personal2 a 4 pies
Pública, social5 a 8 pies
MAYO/2007MAYO/2007 RVdePRVdeP 151151
ROSITA VITERI AGRADECE SU ROSITA VITERI AGRADECE SU PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓNPARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN