RAZONAMIENTO VERBAL

21Cohesión Textual

INDICADOR DE LOGROUtiliza elementos de cohesión para lograr la fluidez verbal en los textos.

CONTENIDOS* REFERENTES TEXTUALES* MARCADORES TEXTUALES

Teoría

REFERENCIA: Es un procedimiento mediante el cual se logra que unas partes de un texto aludan a otras partes: las palabras de una oración se refieren a las de otras oraciones.

Tipos de referencia:a) Anáfora:

Cuando unas palabras del texto se refieren a otras que ya han sido mencionadas. Pueden ser pronombres y adverbios.

Ejemplos:* Elisa doolittle ofendió a Henry y al coronel. Ellos sonrieron.* Los amigos estaban en la puerta de la iglesia. Allí esperaban un taxi.* Henry y el coronel Pickering apostaron. Éste ofreció pagar las lecciones, aquel prometió transformar a Elisa.* La señora Higgins y la mucama Pearce conversaban. La primera defendía a Elisa, la segunda estaba en contra.* Elisa deslumbró en la cena. La trataron como a una duquesa.* Henry Higgins lloró por Elisa. Tendrá que recordarla con amor.

«Pigmalión»George Bernard Shaw

b) Catáfora

Se produce cuando unas palabras hacen referencia a otras que serán mencionadas posteriormente.

Ejemplos:* El ITC de Japón presentó el nuevo modelo: Un vidrio inteligente (-on: espejo; -off:ventana).* Estos crearon el vidrio al calentar carbonato sódico: Fueron los fenicios.* Se considera un nuevo estado de la materia, el vítreo, de acuerdo al avance tecnológico.

http://www.muyinteresante.es/c) Elipsis

Se produce cuando se eliminan algunas palabras porque se sobreentienden

Ejemplo:* La experiencia extracorpórea es la más extrema de un conjunto de patologías cerebrales. Genera ilusiones

perceptivas y tiene varias manifestaciones.* La autoscopia es una patología. Consiste en ver nuestro rostro y cesa con la tranquilidad.

http://www.muyinteresante.es/d) Sustitución léxica

Es un mecanismo mediante el cual se sustituye una palabra por otra, para evitar la constante repetición.

Los mecanismos de sustitución léxica pueden ser:

RAZONAMIENTO VERBAL

22 Cohesión Textual

MECANISMOS EJEMPLOS

Sustitución mediante un sinónimo Era un atleta veloz, pero para ganar la competencia se requería ser más rápido.

Sustitución mediante un hiperónimo Juan dejó un florero sobre la mesa. A su esposa no le gustó el adorno y lo sacó.

Sustitución mediante un hipónimo La fruta ya no resulta agradable. La manzana falta madurar.

Sustitución mediante un término de correferencia

Un estudiante fue atacado por un grupo de desadaptados sociales. La víctima hizo una amplia descripción de los agresores.

Sustitución mediante una paráfrasis Dory llegó temprano a la oficina. La joven secretaria quedó asombrada por el desorden que había en el recinto.

MARCADORES DE ORGANIZACIÓN DEL TEXTO

ORDENADORES

CASOS EJEMPLO

Tienen la misión de estructurar la información indicando el lugar que ocupa una parte del texto en el conjunto de una secuencia discursiva. Ordenadores de apertura

En primer lugar, por una parte, para iniciar, … Ordenadores de continuidad

En segundo lugar, en tercer lugar, por otra parte, de igual forma, …

Ordenadores de cierre Por último, en último lugar, finalmente, …

- El ministro informó en primer lugar sobre la carta de dimisión que había presentado el director del Sindicato. Por otra parte, hizo pública una nota en la que lamenta el error inicial cometido y declara que no encuentra razones para aceptar ninguna renuncia al respecto. Por último declaró que esto no es óbice para que se sigan investigando los escandalosos sucesos ocurridos.

OPERADORES

CASOS EJEMPLO

Condicionan las posibilidades argumentativas de la expresión del discurso en el que se incluyen. Operadores de información. Presenta el punto de

vista o criterio. En cuanto a, en lo que se refiere, de acuerdo a, desde el punto de vista, …

Operadores de concreción. Expresa la materialización de una idea o ejemplo. Por ejemplo, verbigracia, en concreto, en particular, …

- Desde un punto de vista funcional, el lenguaje es un medio de comunicación social.

- La vida te obsequia deslumbrantes despertares, por ejemplo, un día de sol radiante.

REFORMULADORES

CASOS EJEMPLO

Presenta las expresiones más claras y entendibles. Reformuladores explicativos. Aclara o explicita lo

que se ha querido decir. Esto es, a saber, o sea, es decir, …

Reformuladores recapitulativos. Presenta una parte del texto como una conclusión o síntesis. En suma, después de todo, al fin y al cabo, en fin…

- Me gustaría decirte que me alegro cuando te veo, pienso en ti todos los días, sufro cuando no me diriges la mirada; es decir, mencionarte que estoy enamorado de ti amor mío.

- Acepte usted que el ser humano decae poco a poco en su pensamiento, su actividad, su esfuerzo. En suma caducidad.

RAZONAMIENTO VERBAL

23Cohesión Textual

MARCADORES DE RELACIÓN LÓGICA

MARCADORES TIPO DE RELACIÓN LÓGICA

pero (mas) sin embargo no obstante empero sino más bien al contrario en realidad en cambio en verdad antes bien aunque por otra parte

CONTRASTE O ADVERSATIVO Expresan ideas opuestas. Ejemplo: - Sus ojos hieren mi corazón mas sus labios me demuestran su encendido amor. - El problema en el área no era la presencia autoritaria del docente sino la presión

excesiva de los padres de familia. - Los docentes no desarrollan la capacidad de síntesis sin embargo los estudiantes

tienen un dominio básico.

por lo tanto así así que así pues de manera que de modo que de ahí que entonces en conclusión en consecuencia por ello por esta razón ergo luego por este motivo por consiguiente

CONSECUENCIA Presenta dos elementos de los cuales el segundo expresa una consecuencia que se deriva del sentido del primer elemento. Ejemplo: - La vecina es cariñosa por eso tiene varios pretendientes.

1er. elemento 2do. elemento causa consecuencia

- Se fue tu pretendiente así que hablemos de nuestro romance. - Los estudiantes muestran indiferencia frente a las clases por esta razón los docentes

utilizan medios de coacción.

porque debido a dado que ya que pues puesto que en vista de a causa de en virtud de a esto

CAUSA Expresa justificación o motivo de la acción principal. Ejemplo: - Fue contagiado de cólera a causa de no lavar los alimentos. - Llevarán ayuda a Pampas dado que viven en situación precaria. - Los niños muestran nerviosismo y sudoración excesiva puesto que en casa son

testigos de constantes conflictos familiares.

aunque aun cuando a pesar de que pese a que si bien

CONCESIÓN Expresa una dificultad u objeción para que se cumpla lo expresado, pero no impide su realización

- Te daré un beso a pesar de que me rechazaras. - Te ayudaré aun cuando no tenga dinero. - Se aplicará el programa pese a que los padres de familia muestran su indiferencia

frente al rendimiento académico de sus hijos.

naturalmente como es natural por supuesto obviamente evidentemente

EVIDENCIA Menciona un aspecto claro, c ierto en el que no se admi te duda (obvio) Ejemplo: - Llovió durante 10 horas obviamente la pista está mojada. - Se cortó el dedo como es natural está sangrando.

RAZONAMIENTO VERBAL

24 Coherencia Textual I

también además aparte de ello asimismo así mismo adicionalmente

ADICIÓN Une elementos análogos. Ejemplo: - Estudió derecho, comunicación así mismo idiomas. - Es un escritor bohemio además melancólico. - Después de aplicar la ficha de observación se detectaron los siguientes problemas:

desconcentración en la asignatura, somnolencia en los estudiantes, desidia en el cumplimiento de acciones así mismo autoritarismo del docente.

simultáneamente mientras a la par a la vez

SIMULTANEIDAD Expresa que dos acciones se realizan al mismo tiempo Ejemplo: - Pensó en el problema durante horas, a la par que realizaba su trabajo. - Comía, a la vez leía el periódico. - Es un error considerar que el alumno escuche música mientras lee.

INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDOS* Oraciones eliminadas

Los ejercicios de oraciones eliminadas a través de los criterios nos permiten identificar ideas impertinentes en laredacción de diversos tipos de textos:

CRITERIOS DE ELIMINACIÓN

DISOCIACIÓN CONTRADICCIÓN REDUNDANCIA

INCONEXIÓN ÉNFASISINNECESARIO

ESQUEMA 01

Unidad Temática

- Idea desvinculada.- Idea ajena al tema.- Idea distante del asunto

Impertinencia

atenta la

consiste en eliminar

INCONEXIÓN

Ejemplo:1. ¿Puede ser divertida la escuela?2. ¡Claro que sí!3. No sólo puede serlo, sino debe serlo.4. Aprender dentro de la escuela debe ser tan fácil y

divertido.5. El aprendizaje del lenguaje es fácil.a) 5b) 1c) 2d) 3e) 4

ESQUEMA 02

.

Ejemplo:

1. Pedro Cieza de León es un cronista no oficial.2. Escribió con mucha objetividad, testimoniando el

abuso y la crueldad con la que se llevó a cabo laconquista.

3. También reconoció los valores y rebeldía del in-dio.

4. Cieza de León, fue en su época, lo que en el perio-dismo se conoce como corresponsal viajero deguerra.

5. La primera parte de su crónica la presentó al reyde España Felipe II, en 1552.

a) 3 b) 5 c) 4d) 2 e) 1

RAZONAMIENTO VERBAL

25Coherencia Textual II

ESQUEMA 03

Ejemplo:

1. Hepatitis significa inflamación del hígado.2. El hígado es uno de los órganos más delicados y

necesarios del cuerpo.3. Entre los factores que pueden desencadenar la

hepatitis están las infecciones virales.4. Los tipos de virus que pueden atacar son el A, B,

C, D y E.5. Los dos primeros son los más frecuentes y ya

existen vacunas para evitarlos.a) 3 b) 2 c) 1d) 4 e) 5

ESQUEMA 04

Ejemplo:1. El curare es un veneno que se extrae de la corteza

radicular de ciertas plantas.2. En el cuerpo, el curare bloquea la conexión entre

nervio motor y músculo.3. Consigna así el efecto de paralizar los músculos,

causando finalmente la muerte por insuficienciarespiratoria.

4. El curare se usa en cirugía como relajante muscular.5. El curare se introduce en el cuerpo a través de

flechas con puntas envenenadas.

a) 3 b) 1 c) 2d) 4 e) 5

ESQUEMA 5

EL PRINCIPIO DESUFICIENCIA

INFORMATIVA

REDUNDANCIA

sefundamenta

enpresenta Tres

formas tenemos

Repetitiva

Inclusiva

Sumativa

Ejemplo:

1. La escuela de Hipócrates concebía a la medicinacomo una técnica de curación.

2. La escuela médica jonia de Hipócrates es una delas tendencias sobresalientes de la medicina grie-ga antigua.

3. La doctrina hipocrática, en sus procedimientosterapéuticos, sostenía que el cuerpo humano tie-ne cuatro humores o jugos.

4. Además presenta diversos asuntos de la medici-na del siglo IV a.C.

5. En la primitiva medicina griega, Hipócrates y susdiscípulos destacaron por su espíritu práctico.

a) 4 b) 3 c) 1d) 5 e) 2

INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDOS· Plan de redacción

QUÉ NECESITAMOS PARA CONSTRUIR UN TEXTO?1. Un tema2. Un conjunto de ideas en relación al tema3. Recursos Lingüísticos4. Criterios para agrupar las ideas

Ordenamiento por relación de precedencia1) CRONOLÓGICO: A partir de la ubicación de los he-

chos en la línea de tiempo, a partir del fechado dehechos.

2) PROCESOS: Sucesión de hechos para lograr ciertoresultado.

3) CAUSA-EFECTO: La relación de precedencia estádada por la relación en el sentido de que uno daorigen al otro, es decir, lo causa.

4) Ordenamiento científico-académico5) Ordenamiento por escala de subjetividad

Ejemplos:

A. ESQUEMA DE CRONOLOGÍATEMA: SEMBLANZA DE LUIS DE GÓNGORA1. Góngora nace en Córdova y se inclina a la religión.2. Estudia en Salamanca y se hace fama de poeta.3. Se adhiere al culteranismo.4. Soledades y La Galatea consagran al escritor.

NACIMIENTO

TRAYECTORIA

APOGEO DE SU CARRERA

B. ESQUEMA DE CAUSA - EFECTOTEMA: DENUNCIA DIFÍCIL1. Condiciones económicas y materialesdesfavora­bles.

RAZONAMIENTO VERBAL

26 Coherencia Textual II

2. Repercusiones en el ánimo de la familia.3. Maltrato al niño y encubrimiento.4. Pretextos para encubrir.5. Los médicos se resisten a acusar a los padres.

HECHO DESENCADENANTE

EFECTOS INMEDIATOS

CONSECUENCIA

C. ESQUEMA DE PROCESOSTEMA: UNA NUEVA CERVEZA AL MERCADO1. Discusión de la campaña publicitaria.2. Aprobación de la campaña publicitaria.3. Elección de la empresa publicitaria.4. Distribución del producto.

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

D. ESQUEMA SUBJETIVO - OBJETIVOTEMA: FORMACIÓN DE «EL BOSQUE DE ROCAS»HUAYLLAY - PASCO1. La formación de «El bosque de rocas» es aún un

misterio por resolver o por la fábula o la ciencia.2. Muchos, entre propios y extraños, han admirado

sus formas caprichosas como: animales, perso-nas y diversos objetos.

3. Mi abuelo decía que hace muchos años, estosanimales habían quedado petrificados debido auna maldición de los apus.

4. Por muchos años algunos estudiosos creían quese trataba de la consecuencia de la erupción vol-cánica y tales formas se debían a la acción delsol, el viento y la lluvia.

5. Estudios recientes consideran que se trataría dela acción de la caída de un meteorito hace variosaños.

TEMA DE OPINIÓN

OPINIÓN DE TERCERAS PERSONAS

OPINIÓN DE ESPECIALISTAS

CONJETURA CIENTÍFICA ACTUAL

E. ESQUEMA INDUCTIVO - DEDUCTIVOTEMA: LOS SUPERHÉROES

1. El universo del comic y sus respectivos géneros.2. El comic fantástico y la definición de superhéroe

como ícono cultural.3. Los superhéroes D.C y Marvel: diferencias y facto-

res en común.4. Bob Kane: padre de muchos superhéroes y per-

sonajes comic.5. El personaje más memorable de Bob Kane:

Batman.

HECHO GENÉRICO

HECHO PARTICULAR

F. ESQUEMA ACADÉMICO - CIENTÍFICOSigue un esquema establecido:

Naturaleza Antecedentes Presentación del tema Etimología Definición Causas

INTRODUCCIÓN

Características principales Fines u objetivos Descripción por partes - estructura Clasificación

DESARROLLO

Efectos Ejemplos concretos Aplicaciones prácticas Proyecciones Conclusión Recomendación

CONCLUSIÓN

Ejemplo 01:TEMA: DENTO, PERUANA COMO TÚ

1. Desde que el hombre descubrió las ventajas delaseo personal, su búsqueda de nuevos produc-tos para este fin no ha cesado.

2. Dento es una pasta dentífrica peruana de recienteincursión en el mercado.

3. Dento cuenta entre sus componentes con agen-tes blanqueadores de los dientes.

4. Un aporte de Dento: todo en ella es peruano, des-de el contenido hasta la caja.

5. Dentro en comparación con Kolynos, su principalcompetidor.

ANTECEDENTES / NECESIDAD

PRESENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS

COMPARACIÓN

Ejemplo 02:TEMA: RUDYARD KIPLING: CIUDADANO DE BOMBAY.

1. Antecedentes literarios de Kipling.2. Rudyard Kipling, escritor inglés nacido en Bombay.3. Características de la producción literaria de

Kipling.4. Presencia de la India en sus obras.5. Admiración causada en Borges.

ANTECEDENTES

PRESENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS

APORTES

INFLUENCIA

RAZONAMIENTO VERBAL

27Estrategias Para Mejorar La Comprensión de Textos I

INDICADOR DE LOGROComprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la información,define el propósito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre los textos que lee o produce; utilizando diferentes tipos deestrategias.

CONTENIDOS* Estrategias de aproximación

ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN

Activación de saberes previos

Formulación de predicciones

Determinación de objetivos

Formulación de preguntas

ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN

01. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sé sobre eltema?* Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la

lectura.* Pearson et al (1992) afirman que las investigaciones que

se han realizado con adultos, niños, lectores competen-tes y lectores en formación arrojan la misma conclusión:la información nueva se aprende y se recuerda mejorcuando se integra con el conocimiento relevante previa-mente adquirido o con los esquemas existentes.

* Se activan los saberes previos, incluso las prediccio-nes, a partir de la lectura de los títulos, subtítulos, gráfi-cos, índices, introducción, prefacios, referencias biblio-gráficas, etc.

02. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS: ¿Para qué voy a leer?* Para aprender.* Para presentar una ponencia* Para practicar la lectura en voz alta.* Para obtener información precisa* Para seguir instrucciones.* Para revisar un escrito* Por placer.* Para demostrar que se ha comprendido.

03. FORMULACIÓN DE PREDICCIONES ¿De qué tratará estetexto?* La lectura es un proceso en el que constantemente se

formulan hipótesis y luego se confirma si la predicciónque se ha hecho es correcta o no. Es mediante su com-probación que construimos la comprensión.

* Smith (1990) nos dice al respecto: «La predicción con-siste en formular preguntas; la comprensión en res-ponder a esas preguntas».

* Cuando nos proponemos leer un texto, los elementostextuales (del texto) y los contextuales (del lector) acti-van nuestros saberes previos y sin proponérnoslo anti-cipamos aspectos de su contenido, es decir, formulamoshipótesis y hacemos predicciones

* ¿Cómo será? ¿Cómo continuará? ¿Cuál será el final?Las respuestas a estas preguntas las encontramos amedida que vamos leyendo.

* Para lograr confirmar nuestras hipótesis buscaremospistas de todo tipo: gramaticales, lógicas y culturalescon tal de comprobarla la certeza de nuestra previsión.

* Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya quehacer una predicción no implica exactitud en lo que for-mulamos.

04. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS* Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad

por su proceso de lectura y no se limita a contestarpreguntas, sino también a preguntar.

* Al leer estamos constantemente formulándonos pregun-tas. En la medida en que respondemos a esasinterrogantes, en la medida en que no nos quedamos conninguna incertidumbre, estamos comprendiendo.

* Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau,1981; Andre, 1979 y Gall, 1970) demuestran que los lec-tores que se formulan preguntas, estimulan sus nivelesmás altos del pensamiento, ya que requieren del análisis,la síntesis y la evaluación; en vez de recordar y memori-zar información.

* Algunos ejemplos de formulación de preguntas son:¿Cuán diferentes o parecidos son los dos personajesmás importantes de la obra?; ¿Cuál es el punto de vistadel editorialista sobre la legalización de las drogas?;¿Crees que sería beneficioso aumentar la jornada esco-lar a ocho horas? ¿Por qué? ¿De qué trata el texto?¿Cómo se relaciona tal concepto con el otro?..

* Puede ser útil hacer las preguntas a partir de las predic-ciones (e incluso al margen de ellas). Es sumamenteimportante establecer una relación entre las preguntasque se generan y el objetivo o propósito de la lectura. Siel objetivo es una comprensión global del texto, las pre-guntas no deben estar dirigidas a detalles. Obviamente,una vez se ha logrado el objetivo principal, se puedenplantear otros.

RAZONAMIENTO VERBAL

28 Estrategias Para Mejorar La Comprensión de Textos II

INDICADOR DE LOGROComprende y expresa diversos textos escritos, en los que: identifica ideas principales y secundarias, relaciona e integra la información,define el propósito y contenido del texto y manifiesta sus opiniones sobre los textos que lee o produce; utilizando diferentes tipos deestrategias.

CONTENIDOS* Estrategias de síntesis

ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS

EL SUBRAYADO EL SUMILLADO

01. EL SUBRAYADOEl subrayado es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la lectura general inicial – prelectura –del tema que se va a estudiar. Es una técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis comode síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propio de rayas, signos de realce o llamadas deatención, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.

TIPOS DE SUBRAYADO* Subrayado lineal. Consiste en demarcar con una línea horizontal las ideas relevantes y secundarias del texto.

Te recomendamos realizarlo con ayuda de un resaltador. También puedes utilizar recuadros, flechas, corchetes, etc., paradestacar las ideas principales, secundarias y otros detalles de tu particular interés.

* Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar con una raya vertical a ambos lados deun párrafo entero o de varias líneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad detrazar varias rayas por debajo de cada línea: una definición, el enunciado de un principio, una norma legal, etc.

* Subrayado estructural. Este tipo de subrayado es simultáneo al lineal y consiste en destacar la estructura o la organizacióninterna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se suelen utilizar letras, números, flechas,palabras clave, etc. Exige una gran capacidad de síntesis para conseguir poner un título a cada párrafo como expresión, en lasmínimas palabras posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servirá de base para el esquema; es el«armazón» o la estructura interna del tema.

* Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones,puntos de interés, llamadas de atención, etc., mediante las distintas señalizaciones, según el código personal de: palabras,interrogaciones, paréntesis, asteriscos, flechas, signos, etc., situadas al margen derecho del texto. Según (CHIROQUE,1998).

Lucio Arellano Blanco propone el siguiente cuadro:

SIGNO UTILIDAD [ ] Para destacar la idea principal.

< > Para destacar palabras claves. _________

Para destacar, enumerándolas, las ideas secundarias.

( ) Para destacar datos, ideas terciarias.

_________ _________

Para resaltar conectores.

02. EL SUMILLADOEl sumillado es la versión corta, generalmente, de un párrafo que se anota en los márgenes del texto. Se trata de una maneraeconómica para transmitir información, ahorrando tiempo, espacio y energía. El propósito principal de sumillar es PARAFRASEARla idea principal de un párrafo o un pasaje de manera concisa. Esto significa redactar lo esencial del mensaje manteniendo lainformación básica con el menor número de palabras.

PASOS PARA EL SUMILLADOPrimero : Lectura generalSegundo : Relee subrayandoTercero : Parafrasea…Cuarto : Revisa tu propia versión: elimina palabras innecesarias, usa dígitos y enfatiza las conexiones lógicas.Quinto : Contrasta tu versión con el originalSexto : Revisa por última vez