Raport z przeprowadzonej przez Inspekcję Ochrony Środowiska ...
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ...
Transcript of RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ...
1
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁY
WYMAGANIE 2.
PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ
Gimnazjum im. Dzieci Zamojszczyzny w Bodaczowie
MAJ 2016
2
SPIS TREŚCI:
I Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej
1. Cele ewaluacji wewnętrznej.
2. Zakres diagnozowania:
a) obszar
b) wymaganie
3. Pytania kluczowe.
4. Kryteria ewaluacji.
II Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.
1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją.
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.
3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych.
III Prezentacja wyników ewaluacji.
1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli.
2. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów.
3. Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród rodziców.
4. Podsumowanie wywiadu z dyrektorem szkoły.
IV Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.
1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.
2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.
3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych
kierunków rozwoju szkoły.
4. Formy/ sposoby upowszechniania raportu.
V Załączniki ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje i
wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu)
I CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Cele ewaluacji wewnętrznej
Zebranie informacji na temat działań szkoły służących: Określeniu, czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane,
3
monitorowane i doskonalone z uwzględnieniem zaleceń podstawy programowej, potrzeb uczniów i możliwości szkoły.
1. Zakres diagnozowania.
Wymaganie 2.Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się.
2. Pytania kluczowe:
1. W jaki sposób planuje się procesy edukacyjne przebiegające w szkole? 2. Jakie metody pracy stosują nauczyciele ( na tle potrzeb ucznia, grupy, oddziału) ?
3. W jakim stopniu uczniowie rozumieją istotę uczenia się i jej wpływu na ich przyszłość? 4. Czy uczenie się jest dla uczniów atrakcyjne, wartościowe, użyteczne? 5. Jakie rozwiązania służące rozwojowi uczniów wykorzystywane w szkole można określić nowatorskimi? 6. W jaki sposób uczniowie poznają stawiane przed nimi cele uczenia się i oczekiwania? 7. W jakiej formie i z jaką częstotliwością uczniom dostarczana jest informacja o ich postępie w rozwoju? 8. W jaki sposób uczniowie i rodzice wykorzystują informację dotyczącą oceniania uczniów? 9. Jakiego rodzaju działania są podejmowane w szkole w celu monitorowania osiągnięć uczniów? 10. Jakie można wskazać w szkole metody pracy angażujące uczniów i zwiększające ich aktywność w procesach edukacyjnych? 11. Jakie są stosowane w szkole formy współpracy nauczycieli w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych?
3. Kryteria ewaluacji: adekwatność powszechność skuteczność spójność różnorodność aktywna postawa
4
II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:
Dyrektor szkoły;
Pedagog szkolny
Wszyscy członkowie Rady Pedagogicznej;
Uczniowie
Rodzice
2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji:
Ankieta – wszyscy nauczyciele, rodzice, uczniowie
Wywiady - dyrektor szkoły,
Analizy dokumentów
3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych:
Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania
metod i próby badawczej- do 04.11.2015r.;
Rozpracowanie metod badawczych- 04.11.-02.12.2015r.;
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji- 02.01.-31.03.2016r.;
Analiza zebranych informacji- 01.04.20.04.2016r.;
Wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron- 21.04.-02.05.2016r.;
Określenie, ustalenie rekomendacji- 03.05.-10.06.2016r.;
Pisanie raportu- do 20.05.2016r.
III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
5
ANALIZA ANKIETY DLA NAUCZYCIELI
Ankietą zostało objętych 12 nauczycieli co stanowi 75% ogółu. Ankieta składała się z
34 pytań. Analizując wyniki ankiety można stwierdzić, że wszyscy nauczyciele
podczas planowania procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby edukacyjne
uczniów, podejmują różne działania, aby atmosfera sprzyjała uczeniu się, stosują
nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. nauczyciele zwracają uwagę na
to, aby uczniowie nauczyli się wykorzystywać wiedzę z różnych dziedzin, starają się
kształtować postawę uczenia się od siebie nawzajem. Stwierdzili też, że uczniowie
mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele są
też przekonani, że uczniowie są sprawiedliwie oceniani. Nauczyciele informują
uczniów o celach uczenia się i wyjaśniają uczniom swoje oczekiwania dotyczące
procesu uczenia się, rozmawiają też z uczniami jak mają planować swój rozwój.
Informują uczniów o zasadach oceniania i zależy im na tym, żeby ocenianie
pomagało uczniom uczyć się i planować swój rozwój. Przykładają wagę do tego, aby
uczniowie nabywali umiejętność uczenia się. Nauczyciele wspierają uczniów w
trudnych sytuacjach, rozmawiają z uczniami jak mają się lepiej uczyć, starają się
motywować uczniów do nauki biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby i
możliwości. Nauczyciele używają różnych metod w zależności od potrzeb uczniów
czy grupy, a w nauczaniu przedmiotu starają się pokazać uczniom powiązania z
rożnymi dziedzinami wiedzy, ponieważ ważne jest dla nich kształtowanie wśród
uczniów odpowiedzialności za siebie i swój rozwój.
Podczas planowania procesów edukacyjnych w odniesieniu do przedmiotu
najczęściej uwzględniają możliwości uczniów (100%) potrzeby uczniów oraz czas
potrzebny do realizacji poszczególnych treści (po 91,7% odpowiedzi). Połowa
ankietowanych bierze pod uwagę liczebność klas, a jedna czwarta organizację roku
szkolnego.
Nauczyciele stosują różnorodne metody sprzyjające uczeniu się. Do najczęściej
wymienianych zalicza się praca w parach lub grupach (75%) oraz metoda projektu
(50%) oraz burza mózgów, ekspresja muzyczna, ćwiczenia praktyczne, samodzielne
rozwiązywanie problemów, metoda dramy, karty pracy, mapa mentalna, metoda
śniegowej kuli, dyskusja, dostosowanie metod do możliwości ucznia, aktywizacja,
indywidualizacja, metody samodzielnych doświadczeń, nowoczesne metody
6
informacyjne, uczenie się od siebie uczniów, korzystanie ze środków
multimedialnych, eksperymenty.
Nauczyciele stwierdzili, iż ich uczniowie mają szanse na ich zajęciach pracować w
parach lub grupach co miesiąc (66,6%), kilka razy w roku (25%) na każdej lekcji
(8,3%).
Do doboru metod pracy z uczniami największy wpływ według nauczycieli mają cele
zajęć (100%), treści zajęć (91,7%), możliwości i potrzeby uczniów (58,3%), inicjatywy
uczniów (41,7%), miejsce realizacji zajęć oraz dostęp do pomocy dydaktycznych
(33,3%) oraz liczba uczniów (25%).
Nauczyciele stosują różne sposoby motywowania swoich uczniów. Wśród
wymienianych sposobów nauczyciele wymienili ocenianie aktywności
uczniów(41,7%), chętni uczniowie wykonują doświadczenia, zachęcam uczniów do
współtworzenia lekcji, zwracam uwagę na potrzeby uczniów, wykorzystuję
różnorodne środki dydaktyczne np. płyty CD, instrumenty perkusyjne, fotografie,
ilustracje, otrzymują plusy, otrzymują oceny (16,6%), dodatkowa praca domowa dla
chętnych(25%), polecam wartościową lekturę do czytania, biorę pod uwagę
zainteresowania uczniów, zachęcam do samodzielnego krytycznego i twórczego
myślenia, stosuję pomoce audiowizualne, pozytywne wzmocnienie(16,6%), szybkie
tempo pracy, niedopowiedzenia test-powtórka, zdania podsumowujące(16,6%),
stosuję system oceniania, wskazuję mocne i słabe strony pracy ucznia,
indywidualizacja pracy z uczniem(16,6%), dodatkowa pomoc, zachęcanie do
podejmowania działań na miarę możliwości, karty pracy.
83,3% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, iż w ciągu ostatniego roku wprowadziło
nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one pracy z platformą edukacyjną
e-podręczniki, korzystanie na lekcji z e-booków, wprowadzenie elementów oceniania
kształtującego(16,6%), innowacje w zakresie programowania, stosowanie e-lekcji na
portalu scholaris.pl, kalambury jako podsumowanie lekcji, gry edukacyjne na
podstawie szkolnych lektur, rozwiązania odnośnie metod pracy, komunikacji z
uczniami, wykorzystanie środków dydaktycznych, wykorzystanie Metod Pedagogiki
Zabawy, wykorzystywanie materiałów dydaktycznych przygotowanych przez uczniów,
stosowanie e-podręcznika, uczenie się w parach i zespołach, doświadczenie
uczniowskie, innowacja programowo-metodyczna pt. „Z tradycją za pan brat, z
kulturą pod rękę z historią w przyszłość”.
7
Nauczyciele przekazują uczniom informację zwrotną uzasadniającą ocenę zawsze
(50%) lub prawie zawsze (50%). 33,3% ankietowanych przekazuję ją w formie ustnej,
a 66,6% w formie pisemnej. Informacja zwrotna zawiera mocne i słabe strony pracy
ucznia.
75% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że na większości zajęć bierze pod
uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się uczyć.
Niemal od wszystkich nauczycieli rodzic może uzyskać komentarz na temat każdej
oceny ucznia, prawie wszyscy nauczyciele monitorują postępy uczniów
systematycznie w sposób zorganizowany, monitoring ten dotyczy wszystkich uczniów
(75%) lub wybranych klas i wybranych uczniów (8,3%).
Wszyscy ankietowani stwierdzili, że współpracowali z innymi nauczycielami w
zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Współpraca ta
najczęściej polegała na działaniach zespołu przedmiotowego(83,3%), przygotowaniu
i organizacji egzaminów próbnych(16,6%), pracy w zespołach zadaniowych
33,3%)(współorganizowanie uroczystości szkolnych i pozaszkolnych), realizowanie
projektów edukacyjnych(16,6%), planowanie i organizacja konkursów(16,6%),
korelacja treści na j. polskim, historii i sztuce, wymiana doświadczeń(25%),
korzystanie z pomocy innych nauczycieli, rozmowy nieformalne(16,6%), współpraca
z wychowawcami(25%), dyskusje na RP, wymiana informacji uzyskiwanych wyników
edukacyjnych, wymiana informacji dotyczących zachowania, wspólny front działań w
stosunku do uczniów stwarzających problemy, współpraca z pedagogiem szkolnym.
Wnioski:
1.Nauczyciele planują procesy edukacyjne i stosują różnorodne metody, co sprzyja
rozwojowi uczniów.
2. Wszyscy nauczyciele dążą do rozwijania u uczniów umiejętności uczenia się.
3. Nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się oraz . możliwość uczenia
się od siebie nawzajem oraz zastosowania wiedzy z innych przedmiotów i z życia
codziennego, co wzmacnia proces uczenia się, pozwala uczniom rozwijać
zainteresowania.
8
4. Uczniowie zapoznawani są przez nauczycieli z celami lekcji i stawianymi
wymaganiami.
5. Nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów.
6. Nauczyciele wspierają i motywują uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach
oraz na bieżąco informują ich o wynikach i postępach w nauce, co pomaga uczniom
uczyć się i planować ich rozwój.
7. Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, w których uczą się od siebie nawzajem i
czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
8. W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.
9. Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów
edukacyjnych.
PODSUMOWANIE ANKIETY DLA UCZNIÓW
Ankieta ewaluacyjna dla uczniów Gimnazjum w Bodaczowie została
przeprowadzona w listopadzie 2015 roku przez wychowawców klas. W badaniu
wzięła udział następująca liczba uczniów: klasa I – 28 z 30 (93,3 %), kl. II a – 18 z 20
(90%), kl. II b – 16 z 19 (84,2%), kl. III 18 z 25 (72%). Ogółem, spośród 94 uczniów,
poddano ankiecie 80, co stanowi 85,1 %. W zależności od rodzaju pytania uczniowie
zaznaczali tylko jedną odpowiedź, kilka z nich bądź proponowali swoje.
Na zależność między przyszłością a sposobem wypełniania obowiązków szkolnych
wskazało 58 uczniów (77,3 %). Związku zaś między powyższymi sytuacjami nie
widzi 16 uczniów (21,3%).
Za użyteczne w przyszłości umiejętności nabywane w szkole uważa 67 osób
(85,9%), choć zauważyć należy, że 52 uczniów (66,7%) wskazało odpowiedź „tak,
ale tylko niektóre”.
9
Tylko dwójka gimnazjalistów (2,7%) uznało wszystkie zajęcia za atrakcyjne. 25
ankietowanych (33,3%) uważa, że większość zajęć jest atrakcyjnych, 37 (49,3%) za
takie uważa tylko niektóre zajęcia, zaś 11 (14,7%) twierdzi, że żadne zajęcia nie są
atrakcyjne.
Według uczniów, na podniesienie atrakcyjności zajęć, wpływa najczęściej nauczyciel,
który potrafi zainteresować tematem lekcji (47 osób, 55,3%), wykorzystywanie tablicy
multimedialnej oraz możliwość realizowania własnych zainteresowań (38 osób,
44,7%).
Większość uczniów (48 osób, 62,3%) twierdzi, że nauczyciele wyjaśniają, czego
trzeba się uczyć i czego, w związku z tym, oczekują. Przeciwnego zdania było 13
uczniów (16,9%).
37 (46,8%) spośród 79 uczniów, którzy odpowiedzieli na to pytanie, uważa, że są
oceniani sprawiedliwie. 20 gimnazjalistów (25,3%) twierdzi jednak przeciwnie.
Połowa ankietowanych (39 osób, 50%) twierdzi, że w sytuacjach trudnych może
liczyć na pomoc nauczycieli. Odmiennego zdania są 23 osoby (29,5%).
Zdaniem 63,7% uczniów (49 wskazań) w szkole docenia się sukcesy uczniów.
Spośród udzielonych odpowiedzi na pytanie o metody i formy pracy, zwiększające
aktywność w procesie edukacyjnym, najwięcej osób (35, 41,2%) wskazało dramę
(scenki, kalambury). Popularnością wśród młodzieży cieszą się też: praca w grupach
(34, 40%), pokazy i doświadczenia (33, 38,8%), praca z komputerem (31, 36,4%)
oraz pogadanki (30, 35,2%).
Wnioski:
- W dalszym ciągu, na wszystkich przedmiotach poprzez nawiązywanie do
konkretnych przykładów, wskazywać uczniom zależność między prawidłowym
wykonywaniem obowiązków szkolnych a osiąganymi celami.
10
- Na godzinach wychowawczych przypomnieć uczniom zasady i kryteria
oceniania oraz przeprowadzić ankiety dotyczące szczegółowe dotyczące oceniania
na poszczególnych przedmiotach.
- Tworzyć sytuacje oraz atmosferę, dzięki którym uczeń będzie mógł bez obaw
zwierzyć się ze swych problemów.
- W procesie edukacyjnym stosować jak najczęściej dramę (scenki, kalambury),
pracę w grupach, pokazy i doświadczenia, pracę z komputerem oraz pogadanki.
- Doceniać każdy, nawet najdrobniejszy sukces uczniów, w myśl zasady:
chwalić publicznie – ganić na osobności.
PODSUMOWANIE ANKIETY DLA RODZICÓW Ankietę ewaluacyjną w Gimnazjum w Bodaczowie przeprowadzono wśród rodziców
uczniów klasy pierwszej, drugich i klasy trzeciej w listopadzie. Wzięło w niej udział
56 rodziców na 98 co stanowi 57% ankietowanych.
Dla 57% rodziców szkoła w ogromnym stopniu zaspokaja potrzeby edukacyjne ich
dzieci, 50% twierdzi że w niewielkim stopniu, 10% nie wie, natomiast dla 1% nie.
Szkoła pomaga rozwijać wszystkie zainteresowania i aspiracje uczniów w 44%,dla
37% tylko niektóre, natomiast 5% nie wie a dla 10% uczniów nie. Według rodziców
zdecydowana większość uczniów bo aż 53% chętnie uczestniczy w zajęciach
prowadzonych w szkole, 5% nie wie i 7% nie. Wpływ na to mają wartościowe i
atrakcyjne lekcje co potwierdza 57% rodziców. Na podniesienie atrakcyjności zajęć
wpływają:
-nauczyciel, który potrafi zainteresować ucznia tematem lekcji 78%
-wykorzystanie tablicy multimedialnej 41%
-ciekawe zagadnienia omawiane na lekcji 39%
-rożne metody i formy pracy stosowane przez nauczyciela 34%
-praca z komputerem 28%
11
-możliwość realizowania własnych zainteresowań 26%.
Rodzice uważają że dodatkowym bodźcem dla dzieci są oceny które w ogromnym
stopniu bo aż 60% motywuje do dalszej pracy. O wynikach w nauce szkoła we
właściwy sposób i z odpowiednią częstotliwością informuje, tak twierdzi 82%
ankietowanych.
Nauczyciele podejmują liczne działania które mają wpływ na osiągnięcia uczniów,
dla rodziców najważniejsze to:
-organizują zajęcia dodatkowe 66%
-wykorzystują metody aktywne 28%
-modyfikują testy i sprawdziany 26%
-modyfikują własne plany zajęć 16%
-stosują indywidualizację zajęć 12,5%.
Zdecydowana większość rodzice bo 35% uważa, że nauczyciele wspierają ucznia w
sytuacjach dla niego trudnych, tylko 5% jest przeciwnego zdania.
Ponadto rodzice podają następujące okoliczności które sprzyjają procesowi uczenia
się:
-pozytywna atmosfera na lekcjach
-cisza i spokój na lekcjach
-wysoki poziom nauczania
-indywidualizacja pracy z uczniem
-stosowanie metod i form pracy sprzyjających uczeniu się.
Wnioski
- uczniowie według rodziców zdecydowanie chętnie uczestniczą w zajęciach
szkolnych
- zajęcia są wartościowe i atrakcyjne
-nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji
- oceny wystawiane przez nauczycieli motywują uczniów do nauki
-największy wpływ na osiągnięcia uczniów mają zajęcia dodatkowe
- szkoła w sposób właściwy i z odpowiednią częstotliwością przekazuje wyniki w
nauce
-słaba strona szkoły według rodziców jest zbyt mała możliwość realizowania
własnych zainteresowań
12
PODSUMOWANIE WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY
Arkusz wywiadu z dyrektorem szkoły składał się z 8 pytań, które miały na celu
uzyskanie odpowiedzi na pytania kluczowe.
Pani dyrektor stwierdziła, że procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się.
Na pytanie „W jaki sposób planuje się procesy edukacyjne w szkole ?” dyrektor
szkoły odpowiedziała, że planowaniu procesów edukacyjnych uczestniczą wszyscy
nauczyciele. Ich działania mają charakter zorganizowany. Nauczyciele planują pracę
w zakresie np. zespołów przedmiotowych, tworzenia harmonogramu imprez i
uroczystości, pracy wychowawców klas, dbają o to, aby proces edukacyjno-
wychowawczy był spójny. Wspólnie określają, jakie zadania będą realizowane i jakie
są wskazane dla danej grupy uczniów. Poddają ewaluacji plany pracy, formy i metody
pracy. Każdy nauczyciel zaangażowany jest w:
planowanie pracy na poziomie klasy i szkoły,
w pracę nad WSO, Koncepcją pracy szkoły, WDN, ewaluacją wewnętrzną,
planowanie pracy przy organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
planowanie pracy zespołów przedmiotowych,
planowanie realizacji projektów edukacyjnych, planowanie diagnoz, analizę
osiągnięć uczniów i planowanie potrzebnych zmian w procesie edukacyjnym,
ustalenie wniosków oraz rekomendacji a także ustalenie sposobu ich realizacji na
lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
planowanie różnych przedsięwzięć: imprezy i uroczystości szkolne i
pozaszkolne, konkursy szkolne i międzyszkolne, rajdy i wycieczki szkolne, akcje
charytatywne,
Na pytanie „ Jakie metody pracy stosują nauczyciele ( na tle potrzeb ucznia, grupy,
oddziału?” Dyrektor szkoły odpowiedziała, że nauczyciele najczęściej stosują
następujące metody: praca w parach, grupach, drama, dyskusja, praca z tekstem,
pogadanka, metoda projektu, pokazy oraz ćwiczenia praktyczne.
Na pytanie „ Czy stwarzacie Państwo uczniom możliwość wpływania na organizację i
przebieg procesu nauczania ?” pani dyrektor odpowiedziała, że uczniowie
uczestniczą w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia poprzez wybór zajęć
13
pozalekcyjnych, w których chcą uczestniczyć, propozycję tematów zajęć
pozalekcyjnych ( zagadnienia sprawiające trudności), uczestnictwo w projektach
edukacyjnych ( wybór tematu, sposób prezentacji i prezentacja projektu), organizują i
prowadzą ćwiczenia w ramach zajęć wychowania fizycznego.
Na pytanie „ Co robi się w szkole, aby wspierać uczniów w trudnych sytuacjach?”pani
dyrektor wymieniła szereg działań oraz sytuacji, w których te działania są
podejmowane
wspieranie uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi : - nauczyciele dostosowują metody i formy nauczania oraz zasady oceniania do
zaleceń zawartych w opiniach uczniów z poradni PP,
- stosowane metody nauczania są odpowiednie do potrzeb i możliwości uczniów,
- ułatwianie uczniom włączania się w proces nauczania poprzez stosowanie
interaktywnych środków nauczania,
- stosowana jest indywidualizacji nauczania,
- organizowane są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
- doceniane są nawet niewielkie postępy uczniów.
wspieranie uczniów słabych:
- dostosowanie wymagań do możliwości ucznia,
- ułatwianie uczniom włączania się w proces nauczania poprzez stosowanie
interaktywnych środków nauczania,
- indywidualizacja pracy na lekcjach,
- objęcie ucznia opieką pedagoga szkolnego,
- kierowanie na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
- rozmowa z rodzicem w celu badania w poradni psychologiczno-pedagogicznej,
wspieranie uczniów w trudnej sytuacji materialnej:
- Dofinansowanie obiadów, wycieczek.
- Zwolnienie z opłat na ubezpieczenie, Radę Rodziców.
- Pozyskiwanie sponsorów i organizowanie pomocy materialnej (ubrania, produkty
żywnościowe)
Na pytanie „ Jakie rozwiązania służące rozwojowi uczniów wykorzystywane w szkole
można określić nowatorskimi ?” pani dyrektor wymieniła wiele nowatorskich
14
rozwiązań, wprowadzonych przez nauczycieli, służących rozwojowi uczniów takich
jak:
- stosowanie aktywnych metod nauczania – nauczanie kreatywne;
- wykorzystanie e – podręczników podczas zajęć oraz opracowania pracy domowej;
- wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych na większości
przedmiotów;
- wprowadzona innowacja pedagogiczna programowo- metodyczną „Z tradycją za
pan brat, z kulturą pod rękę, z historią w przyszłość”; innowacja zakłada poznanie
historii i kultury regionu z wykorzystaniem ciekawych metod np. wywiadu z
mieszkańcami, wycieczki, tworzenia wystawy historycznej.
- wprowadzona innowacja pedagogiczna metodyczną „Młody fizyk”; innowacja
zakłada szerokie wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych (Plansz
interaktywne, EduRom) oraz doświadczeń indywidualnych i grupowych na zajęciach
fizyki,
- na zajęciach matematyki wprowadzenie programu GimPlus, który umożliwia pracę
na odległość z wykorzystaniem platformy internetowej, zadawanie prac przez
Internet, sprawdzanie, wyjaśnianie, wskazywanie sposobu poprawy, uzupełniania,
informowanie rodziców,
- na zajęciach języka polskiego „ Technologie informacyjno- komunikacyjne w
nauczaniu języka polskiego”; zmiana polega na wykorzystaniu na zajęciach TIK,
- zajęcia j. polskiego „Internetowy Teatr TVP dla szkół” ,
- na zajęciach chemii wykorzystanie doświadczeń indywidualnych i grupowych, praca
uczniów w małym laboratorium chemicznym.
Na pytanie „ W jaki sposób uczniowie i rodzice wykorzystują informację dotyczącą
oceniania?” pani dyrektor odpowiedziała, iż informacja dotycząca oceniania pozwala
wskazać wiadomości i umiejętności, które uczeń dobrze opanował i te, z którymi
uczniowie mają trudności, nad którymi należy pracować. Uczniowie otrzymują
informację, jak pracować, by lepiej opanować wiedzę i otrzymać lepsze oceny.
Na pytanie „ Jakiego rodzaju działania są podejmowane w szkole w celu
monitorowania osiągnięć uczniów ?” dyrektor szkoły odpowiedziała, że po
rozpoczęciu każdego roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele
uczący w tych klasach dokonują diagnozy „na wejściu”.
15
Celem diagnozy jest:
a) sprawne poznanie mocnych i słabych stron nowych uczniów,
b) planowanie pracy dostosowane do sytuacji,
c) określenie punktu wyjścia do systematycznej obserwacji zachodzących
zmian, gromadzenia i analizowania informacji o warunkach i wynikach
kształcenia.
Dzięki informacji z diagnozy, można przede wszystkim rozpoznać poziom osiągnięć
uczniów, poziom umiejętności uczniów przyjętych do szkoły. Pomaga to zaplanować
zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży, zarówno w zakresie
nadrabiania zaległości, jak i wspomaganiu rozwoju uzdolnień uczniów.
W ciągu całego etapu edukacji nauczyciele systematycznie monitorują osiągnięcia
uczniów przez analizę ocen bieżących; odpowiedzi ustne, aktywność, prace
pisemne, kartkówki, badania wyników. Analizowane są wyniki udziału uczniów w
konkursach. Organizowane są próbne egzaminy, nauczyciele analizują wyniki
egzaminów gimnazjalnych, opracowywane są wyniki i rekomendacje do dalszej
pracy.
Na pytanie „Jakie są stosowane w szkole formy współpracy nauczycieli w zakresie
planowania i realizowania procesów edukacyjnych?” dyrektor szkoły odpowiedziała,
że działania nauczycieli mają zorganizowany charakter, są wcześniej zaplanowane.
Nauczyciele współpracują w ramach zespołów międzyprzedmiotowych, zespołu
wychowawców, zespołów zadaniowych, zespołu ds. pomocy psychologiczno-
pedagogicznej, zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. W pracę zespołu jest
systematycznie zaangażowana cała Rada Pedagogiczna. Na forum rady
przedstawiane są wyniki naszych obserwacji, analizowane wyniki w nauce i
frekwencji. W wyniku analiz określa się potrzeby uczniów. Nauczyciele wspólnie
rozwiązują problemy na poziomie szkoły, klasy, ucznia. Nauczyciele chętnie
współpracują ze sobą w zakresie procesów edukacyjnych i wspierają się.
Współpraca sprzyja wyciąganiu wniosków oraz planowaniu dalszej pracy.
Jako najczęstsze przykłady współpracy pani dyrektor wymieniła:
Współpracę przy organizowaniu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.
16
W zespołach nauczyciele analizują opinie PPP. Wspólnie ustalają grupy uczniów ze
wskazaniem do pomocy psychologiczno - pedagogicznej, zając wyrównawczych i
rozwijających zainteresowania.
Współpracę w zespołach przedmiotowych;
- Nauczyciele w zespołach międzyprzedmiotowych prowadzą diagnozy i analizę
osiągnięć uczniów i planują potrzebne zmiany w procesie edukacyjnym;
- Nauczyciele wspólnie planują sposób realizacji wniosków na różnych
przedmiotach;
- Nauczyciele analizują wyniki testów diagnozujących, wspólnie ustalają wnioski
oraz rekomendacje, ustalają sposób ich realizacji na lekcjach;
Nauczyciele korelują treści przedmiotowe, organizując różne przedsięwzięcia:
- imprezy i uroczystości szkolne i pozaszkolne,
- konkursy szkolne i międzyszkolne,
- rajdy i wycieczki szkolne,
- lekcje otwarte, pokazy,
- akcje charytatywne, współpracę z fundacjami
WYNIKI ANALIZY DOKUMENTACJI SZKOLNEJ
Źródłem do przeprowadzenia analizy dokumentacji szkolnej były:
Dziennik pedagoga szkoły
Dzienniki zajęć pozalekcyjnych
Dzienniki lekcyjne
Opinie PPP
Informacje zebrane podczas rozmów z uczniami, rodzicami, wychowawcami
Analiza dokumentów dotyczyła głównie sposobów planowania procesów
edukacyjnych, sprawdzenia czy są dokumenty potwierdzające monitorowanie jakości
i efektywności procesu uczenia się uczniów i co z nich wynika oraz jakie zapisy w
szkolnym systemie oceniania wskazują, że ocenianie informuje o postępach w
nauce; czy liczba godzin zajęć dla poszczególnych klas jest rozłożona równomiernie
17
na poszczególne dni tygodnia, czy ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja
uczeniu się poprzez zachowanie higieny pracy.
Z przeprowadzonej analizy dokumentacji i innych źródeł informacji wynika, że:
• plany pracy są ustalane corocznie ( są korelowane z koncepcją pracy szkoły),
ustalany jest harmonogram pracy, kalendarz na dany rok szkolny, który zawiera
wszystkie ważne terminy w tym: posiedzenia i tematyka rad pedagogicznych,
szkoleniowych, imprezy i uroczystości szkolne;
• rozpatrywane są wnioski do pracy na dany rok szkolny, omawiany jest plan
wychowawczy i profilaktyki po wcześniejszej ich ewaluacji;
• na podstawie istniejących dokumentów szkolnych, we współpracy z rodzicami,
nauczyciele wychowawcy przygotowują swoje plany pracy;
• nauczyciele w oparciu o podstawę programową opracowują rozkłady
materiałów nauczania na poszczególnych poziomach edukacyjnych;
• w planowaniu procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby i możliwości
uczniów;
• w szkole prowadzi się monitoring procesów edukacyjnych, bada się ilościowo i
jakościowo realizację podstawy programowej;
• mierzy się osiągnięcia uczniów, współpracuje z rodzicami, rozmawia z
uczniami i innymi nauczycielami;
• prowadzona jest analiza wyników półrocznych i rocznych, wyników testów
próbnych;
• monitoring odbywa się także na spotkaniach zespołów przedmiotowych oraz
na radzie pedagogicznej;
• w szkole bada się osiągnięcia uczniów ( sprawdziany, testy, pytania i
odpowiedzi, dłuższe wypowiedzi ustne i pisemne);
• wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane poprzez
wprowadzenie dodatkowych zajęć dla uczniów zdolnych w celu przygotowania ich do
udziału w konkursach przedmiotowych, organizację zajęć przygotowujących uczniów
do egzaminu gimnazjalnego oraz prowadzenie zajęć wyrównawczych dla uczniów
mających z różnych względów trudności w nauce;
• na początku roku szkolnego uczniowie i rodzice zostają zapoznani z
przedmiotowymi systemami oceniania, nauczyciele oceniają uczniów
systematycznie, stosują różnorodne formy oceniania, wykorzystując przy tym pełną
skalę ocen;
18
• na podstawie analizy dokumentacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej
stwierdza się, że nauczyciele zapoznają się z zaleceniami PPP, każdy nauczyciel
uwzględniając zalecenia PPP dostosowuje wymagania edukacyjne do możliwości
uczniów;
IV OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. • W szkole planuje się procesy edukacyjne służące rozwojowi ucznia. Działania
nauczycieli mają zorganizowany charakter, nauczyciele planują pracę wspólnie i w
różnym zakresie, dbając o to, by proces edukacyjno- wychowawczy był spójny.
• Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy dostosowane do potrzeb
uczniów, grupy, klasy.
• Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój i przyszłość.
• Dla zdecydowanej większości uczniów uczenie się jest użyteczne w
przyszłości.
• W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (np.
wprowadzono innowacje pedagogiczno- metodyczne na zajęciach historii i fizyki,
stosuje się komputerowe programy edukacyjne, e- podręczniki, TIK na zajęciach
języka polskiego itp.)
• uczniowie znają stawiane przed sobą cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania.
• Uczniowie na bieżąco są informowani o postępach w nauce, ocenianie
pomaga uczniom uczyć się i planować własny rozwój
• Informacja dotycząca oceniania pozwala wskazać wiadomości i umiejętności,
które uczeń dobrze opanował i te, z którymi uczniowie mają trudności, nad którymi
należy pracować. Uczniowie otrzymują informację, jak pracować, by lepiej opanować
wiedzę i otrzymać lepsze oceny.
19
• Na początku roku szkolnego wychowawcy klas pierwszych oraz nauczyciele
uczący w tych klasach dokonują diagnozy „na wejściu”.
Dzięki informacji z diagnozy, można przede wszystkim rozpoznać poziom osiągnięć
uczniów, poziom umiejętności uczniów przyjętych do szkoły. Pomaga to zaplanować
zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży, zarówno w zakresie
nadrabiania zaległości, jak i wspomaganiu rozwoju uzdolnień uczniów; nauczyciele
systematycznie monitorują osiągnięcia uczniów przez analizę ocen bieżących;
odpowiedzi ustne, aktywność, prace pisemne, kartkówki, badania wyników.
Analizowane są wyniki udziału uczniów w konkursach. Organizowane są próbne
egzaminy, nauczyciele analizują wyniki egzaminów gimnazjalnych, opracowywane są
wyniki i rekomendacje do dalszej pracy.
• uczniowie uczestniczą w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia poprzez
wybór zajęć pozalekcyjnych, w których chcą uczestniczyć, propozycję tematów zajęć
pozalekcyjnych ( zagadnienia sprawiające trudności), uczestnictwo w projektach
edukacyjnych ( wybór tematu, sposób prezentacji i prezentacja projektu), organizują i
prowadzą ćwiczenia w ramach zajęć wychowania fizycznego.
• Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych; współpracują w ramach zespołów międzyprzedmiotowych, zespołu wychowawców, zespołów zadaniowych, zespołu ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej, zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. W pracę zespołu jest systematycznie zaangażowana cała Rada Pedagogiczna 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.
MOCNE STRONY
Nauczyciele planują procesy edukacyjne i stosują różnorodne metody, co sprzyja rozwojowi uczniów.
Wszyscy nauczyciele dążą do rozwijania u uczniów umiejętności uczenia się.
Nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się oraz . możliwość uczenia się od siebie nawzajem oraz zastosowania wiedzy z innych przedmiotów i z życia codziennego, co wzmacnia proces uczenia się, pozwala uczniom rozwijać zainteresowania.
Uczniowie zapoznawani są przez nauczycieli z celami lekcji i stawianymi wymaganiami.
Nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów. Jednak wg wypowiedzi niektórych uczniów oceny nie zawsze są adekwatne do ich wiadomości.
20
Nauczyciele wspierają i motywują uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach oraz na bieżąco informują ich o wynikach i postępach w nauce, co pomaga uczniom uczyć się i planować ich rozwój.
Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, w których uczą się od siebie nawzajem i czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.
Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania i realizowania procesów edukacyjnych. Uczniowie według rodziców zdecydowanie chętnie uczestniczą w zajęciach
szkolnych
Zajęcia są wartościowe i atrakcyjne
Nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji
Oceny wystawiane przez nauczycieli motywują uczniów do nauki
Największy wpływ na osiągnięcia uczniów mają zajęcia dodatkowe
Szkoła w sposób właściwy i z odpowiednią częstotliwością przekazuje wyniki
w nauce
SŁABE STRONY
Według rodziców szkoła nie stwarza możliwości realizowania wszystkich
zainteresowań uczniów.
37 (46,8%) spośród 79 uczniów, którzy odpowiedzieli na to pytanie, uważa, że
są oceniani sprawiedliwie. 20 gimnazjalistów (25,3%) twierdzi jednak przeciwnie.
Za użyteczne w przyszłości umiejętności nabywane w szkole uważa 67 osób
(85,9%), choć zauważyć należy, że 52 uczniów (66,7%) wskazało odpowiedź „tak,
ale tylko niektóre”.
Uczniowie nie potrafią określić jednoznacznie jaki mają wpływ na sposób
organizowania i przebieg procesu uczenia się.
3.Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych
kierunków rozwoju szkoły:
21
- W dalszym ciągu, na wszystkich przedmiotach poprzez nawiązywanie do
konkretnych przykładów, wskazywać uczniom zależność między prawidłowym
wykonywaniem obowiązków szkolnych a osiąganymi celami.
- Na godzinach wychowawczych przypomnieć uczniom zasady i kryteria
oceniania oraz przeprowadzić ankiety dotyczące szczegółowe dotyczące oceniania
na poszczególnych przedmiotach.
- Tworzyć sytuacje oraz atmosferę, dzięki którym uczeń będzie mógł bez obaw
zwierzyć się ze swych problemów.
- W procesie edukacyjnym stosować jak najczęściej dramę (scenki, kalambury),
pracę w grupach, pokazy i doświadczenia, pracę z komputerem oraz pogadanki.
- Przeprowadzić pogadanki z uczniami na temat skutecznych form uczenia się
oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego – zmęczenie wynikające z
tygodniowego rozkładu zajęć może mieć podłoże w braku umiejętności uczenia się
oraz z ich ogólnego zmęczenia.
- Doceniać każdy, nawet najdrobniejszy sukces uczniów, w myśl zasady:
chwalić publicznie – ganić na osobności
4. Formy/ sposoby upowszechniania raportu:
Nauczycielom: sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej;
Ponadto umieszczenie raportu:
- na stronie internetowej gimnazjum,
V ZAŁĄCZNIKI ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu). 1. Projekt ewaluacji.
2. Ankiety dla nauczycieli oraz opracowanie wyników ankiet.
3. Ankiety dla uczniów oraz opracowanie wyników ankiet
4. Ankiety dla rodziców oraz opracowanie wyników ankiet