RANGSANGAN DERIA

8/7/2019 RANGSANGAN DERIA

1/27

TEORI PEMBELAJARAN

1. TEORI GAGNE (Teori suasana untukpembelajaran)

Fokus kepada kemahiran intelektual.

Beberapa aras pembelajaran Setiap jenis perlukan pendekatanberbeza

5 kategori utama pembelajaran

a. Maklumat lisanb. Kemahiran intelekc. Strategi kognitifd. Kemahiran psikomotore. sikap


2/27

Setiap aras pembelajaran memerlukankeadaan internal dan external yangberbeza iaitu memerlukan pendekatanyang berbeza. For cognitive strategies to be learned, there

must be a chance to practice developing newsolutions to problems; to learn attitudes, thelearner must be exposed to a credible rolemodel or persuasive arguments (Kearsley,1994)

Gagne juga menekankan bahawapembelajaran untuk kemahiran intelektualboleh disusun secara hiraki mengikut

kesukaran:


3/27

i. Pengesahan rangsanganii. Response generation (pengembangan

rancangsan)iii. Ikut proseduriv. Penggunaan terminologiv. Diskriminasi

vi. Pembentukan konsepvii. Kepatuhan peraturanviii.Penyelesaian masalah

Hiraki di atas penting supaya instructorboleh kenalpasti keperluan untuk memenuhipembelajaran pada setiap aras.


4/27

Teori ini menekankan 9 pendekatan danproses koginitif:

a. Perhatian / penerimaanb. Jangkaan (beritahu objektif kepada pelajar)

c. Retrieval (imbas kembali pembelajaran lepas)

d. pemilihan pandangan (tunjukkan rangsangan)

e. Semantic encoding (sediakan bantuanpembelajaran)

f. Tindakbalas (pemilihan kebolehan)

g. Pengukuhan (sediakan feedback)

h. Penilaian kebolehani. Generalisasi (pengukuhan retention dan

pemindahan)


5/27

Aplikasi teori: Fokus adalah kepada kemahiran intelektual.

Contoh penggunaan

Tajuk Kenali Budaya Malaysiaa.Dapatkan perhatian: kepelbagaian budaya di

Malaysia

b.Kenalpasti objektif: Apakah cara makanmasyarakat yang berbeza di Malaysia?

c. Ingat semula pembelajaran lepas pengalaman cara makan sendiri

d.Rangsangan- definisi/ gambar makan kaum-kaum di Malaysia

e. bantuan pembelajaran- berikan contoh-contoh cara makan penduduk di Malaysia


6/27

f. Kebolehan minta murid tunjuk cara 3 cara makanberbeza kaum di Malaysia

g. Beri maklumbalas berikan jawapan / jelaskan kepada

muridh. Nilai prestasi/ kebolehan berikan markah / gred

i. Pemindahan pembelajaran berikan contoh-contohyang sesuai dengan keadaan dan kaum yang ada.

Prinsip Teori Gagne:

i. Pendekatan berbeza diperlukan untuk hasilpembelajaran yang berbeza

ii. Pembelajaran berlangsung dalam keadaanpembelajaran diperlukan

iii. Langkah-langkah khusus untuk pembelajaran berbezamengikut hasil pembelajaran

iv.Hiraki pembelajaran memperlihatkan kemahiranintelektual yang perlu dipelajari oleh pelajar.

TEORI UA ANA UNTUK


7/27

TEORI UA ANA UNTUKPEMBELAJARAN

1. Maklumat Lisan Maklumat yang diberikan secara lisan yang dapat

membantu murid dalam pembelajaran Contoh: tajuk: pengurusan diri (kesihatan).

Maklumat tentang keperluan menjaga kesihatan

2. Kemahiran Intelek

Kemahiran pelbagai mengikut situasi, kebolehan3. Strategi kognitif

Kebolehan kognitif. Kaedah/ strategi penggunaankebolehan mengikut keadaan

4. Kemahiran psikomotor Kemahiran psikomotor yang berbeza mengikut

situasi pengaruhi pembelajaran

5. Sikap Sikap/ sahsiah mempengaruhi pembelajaran


8/27

Tugasan Tutorial

Berikan contoh-contoh pembelajaran yangsesuai mengikut teori Suasana untukpembelajaran Gagne


9/27

TEORI KONSTRUKTIVISME

Berdasarkan kajian kognitif.

Berasaskan idea bahawa setiap individumembina pengetahuannya sendiri.

2 prinsip teori konstruktivisme:

Pendidikan mesti berfokuskan pelajar

Tiada pengetahuan kecuali berdasarkanpengalaman yang dibina pelajar


10/27

Struktur kognitif digunakan bagimenyediakan makna dan

mengorganisasikan pengalaman danmembolehkan individu berkembangmelebihi maklumat yang diberikan.

Prinsip-prinsip Konstruktivisme1. Pembelajaran aktif

2. Metakognitif

3. Pembelajaran konstektual

4. Pembelajaran kolaboratif

5. Berpusatkan pelajar

6. Kurikulum spiral

7. Penilaian yang autentik


11/27

1. Pembelajaran aktif

Pelajar membentuk makna dari maklumat.

Pelajar perlu berbuat sesuatu setelah dapatmaklumat

1. Metakognitif

Kita belajar dengan memahami dan mencarimakna dari sesuatu yang dipelajari.Pembelajaran bermakna melibatkan refleksi

1. Pembelajaran kolaboratif

Aspek sosial pembelajaran komunikasi,interaksi dan aplikasi pengetahuan


12/27

4. Berpusatkan pelajar

Hubungkan pengetahuan sedia ada pelajar.

Motivasi menjadi aspek penting5. Kurikulum Spiral

Setiap makna yang kita bina sepatutnya

menjadikan kita lebih faham. Pengetahuandi struktur supaya senang difahami olehpelajar.

6. Penilaian yang autentik

Penilaian berdasarkan pengalaman dankebolehan, hasil kerja pelajar yang terbinasemasa proses pembelajaran.


13/27

Guru perlu galakkan pelajar membinahipotesis, buat keputusan dan

mendapatkan prinsip-prinsip sendiri Tugas guru:

memindahkan maklumat yang hendak

dipelajari sesuai dan bermakna mengikutpemahaman pelajar

Susun maklumat agar pelajar dapatmengembangkan apa yang telah merekapelajari


14/27

Teori konstruktivisme boleh diaplikasikan:

Kesediaan pelajar untuk belajar

Pendekatan perlu berstruktur Pendekatan dibuat untuk memudahkan

pengkajian yang lebih mendalam

Rumusan teori konstruktivisme1.Pembentukan konsep dan idea baru

2.Penyesuaian mengikut kefahaman

pembelajaran3.Struktur pembelajaran yang sesuai


15/27

SOALAN TUTORIAL

Dalam kumpulan berempat anda dimintacuba aplikasikan teori konstruktivismedalam Pendidikan Sivik dan

Kewarganegaraan


16/27

TEORI PEMBELAJARANSOSIAL

Penekanan kepada kepentingan pemerhatian danpeniruan tingkahlaku, sikap dan reaksi emosi.Pemahaman tingkahlaku agresif dan ketidaktentuan

psikologi. Prinsip pembelajaran sosial (pemerhatian)

1. Perhatian (attention)

2. Retention (organisasi kognitif / diorganisasi ikut

pengalaman/ pengetahuan sedia ada)3. Motor reproduction (kebolehan fizikal, pemerhatian

dan kesahihan maklumbalas)

4. Motivation

5. Observer Characteristics (keupayaan pengamatan,


17/27

Dalam menggunakan teori pembelajaransosial, prinsip berikut selalunya ada dalam

fikiran pemerhati:1. Aras tinggi dalam pemerhatian dicapai jika

tingkahlaku yang diperhati itu diterima dandikodkan mengikut penerimaan merekaseperti perkataan, labels, imej yang lebihbaik.

2. Individu suka meniru tingkahlaku yang pada

pandangan mereka ada hasil yang positif3. Individu suka meniru orang yang lebih dekat

dengan diri mereka dan dihormati.Tingkahlaku ini mempunyai fungsi nilai.


18/27

KOGNITIF (INTERAKSI

SOSIAL) Interaksi sosial memainkan perananpenting dalam perkembangan kognitif


19/27

Kaedah Pembelajaran Sosial

1. Mentoring2. Internship

3. Apprenticeship

4. kontekstual

Latihan:

Mengapa kita mudah tertarik kepada produkyang

diiklankan di tv?

Pembelajaran dalamsituasi sosial di mana

novis belajar dengan

mereka yang lebih

berpengalaman


20/27

Soalan Tutorial

Bincangkan contoh-contoh interaksi sosialdan scaffoldingdalam pembelajaran.


21/27

TEORI RANGSANGAN DERIA

Belajar melalui penggunaan kelima-limaderia yang ada

Melihat (learning by seeing)

Mendengar (learning by listening)

Menyentuh, merasa, (learning by touching)

Membuat (learning by doing)

Menghidu (learning by smelling)


22/27

LAIRD (1985)

Dewasa belajar 75% melalui deria mata

Dewasa belajar 13% melalui pendengaran

Dewasa belajar 12% melalui sentuhan,baudan rasa.

Jika multi-sense diaplikasi dlm

pembelajaran kesan P&P lebih positif.


23/27

PSK & DERIA RANGSANGAN

Pengajaran PSK Di Sekolah. Lebihbertumpu kearah behaviorisme(tingkahlaku manusia)

P&P yang berkesan melibatkan deriamata-membuat pemerhatian ke atastingkah laku manusia dan membuat

generalisasi. Cth;klasifikasi manusia yang bising di

tempat awam, rumah ibadat dan pejabat

kerajaan,berebut menaiki bas,vandalisme.


24/27

Deria Pendengaran

Penjelasan sesuatu isu-ceramah,syarahan, forum etc.

Perhimpunan sekolah-ucapan pengetuasek.

Penjelasan mengenai sesuatu tajukpelajaran.

Lisan + Tulisan (catatan nota) lebihberkesan.


25/27

Deria Bau, Sentuh & Membuat

Kebolehan kenalpasti bau sesuatu bahan-simen, buah2an,minyak wangi.

Kebolehan kenalpasti bergantung kpdkekerapan menghidu bau tersebut.

Bau mayat, bangkai binatang,longkangtersumbat, najis.

Binatang lebih kuat deria bau-anjing,kucing, Gajah, Harimau, singa


26/27

Deria Membuat(rasa)

Membuat layang2, perabut, rumah, kereta.

Memasak kek, lauk, nasi.

Membasuh kain,mencuci rumah Menaip komputer

Memotong rumput, menebang pokok.

Berkebun tanam sayur, pokok bunga.


27/27

Deria Sentuh

Lembut, kasar, panas, sejuk.

Bahan pepejal-batu,cecair-air.

Makanan & minuman panas, sejuk, suam. Kasih sayang-sentuhan halus, kasar.

Suhu badan.

RANGSANGAN DERIA

Documents

Transcript of RANGSANGAN DERIA