MEREALISASIKAN ASPIRASIPELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

MEMBINA ILMU,MENYEMPURNAKAN AKHLAK

JABATAN PENDIDIKAN WP PUTRAJAYA

PENYEDIAANRANCANGAN PENGAJARAN

BERCIRIKAN PEDAGOGIALAF BARU

INDUKSI

JOM BERFIKIRRoslina, Munzarina dan Mus menaiki roller-coaster di Legoland. Setiap mereka perlu membayar cip plastik bernilai 5 poin, tetapi mereka hanya mempunyai cip bernilai 10, 15 dan 20 poin (setiap mereka mempunyai tak terhingga banyaknya setiap jenis cip). Bagaimanakah mereka dapat membayar untuk bermain roller-coaster tersebut? Mereka tidak boleh berhutang antara satu sama lain.

Shoulder PartnerMini White Board

JABATAN PENDIDIKAN WP PUTRAJAYA

REFLEKSI AWAL

KWLKnow = What I already know (Apa yang telah tahu sebelum ini)

Want = What I want to know (Apa yang saya ingin tahu)

Learn = What I have learned (Apa yang saya telah pelajari)

APAKAH AMALAN BIASA CIKGU-CIKGU SEMASA

MENYEDIAKAN RANCANGAN

PENGAJARAN HARIAN?Jot Thoughts /

Floor Map

OBJEKTIF

2. Menyediakan rancangan pengajaran yang bercirikan pedagogi alaf baru.

1. Memahami peranan differentiated learning dalam penyediaan rancangan pengajaran bercirikan pedagogi alaf baru.

KRITERIA KEJAYAAN

3. Menjustifikasikan perancangan pengajaran harian berasaskan pedagogi alaf baru yang telah dicadangkan.

2. Membentangkan satu rancangan pengajaran harian yang berasaskan pedagogi alaf baru.

1. Mencadangkan satu rancangan pengajaran harian yang berasaskan pedagogi alaf baru untuk pelaksanaan sendiri dan rujukan guru-guru lain.

http://www.maxvibrant.com/images/education/blooms-taxonomy/blooms-taxonomy-chart.jpg

5 Aspirasi Sistem, 6 Ciri Murid dan 11 Anjakan bagi Transformasi Sistem bagi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025

DIFFERENTIATED LEARNING

mikegershon.com

REFLEKSI: Adakah ini adil?

REFLEKSI: Bolehkah ini berlaku dalam keadaan sebenar?

http://www.mrstruittspage.org

DIFFERENTIATED LEARNING

Stephanie Dixon, Instructional Specialist

DIFFERENTIATED LEARNING

http://www.educatorstechnology.com

DIFFERENTIATED LEARNING

pdsupport.cmswiki.wikispaces.net

MAKSUD DIFFERENTIATION…tailoring instruction to meet individual needs. Whether teachers differentiate content, process, products or the learning environment, the use of ongoing assessment and flexible grouping makes this a successful approach to instruction.

(Tomlinson, 1995; LeapEd, 2014)

…cara guru bertindak balas terhadap perbezaan kesediaan murid dalam mempelajari bahan pembelajaran baru, minat dan perbezaan gaya pembelajaran.

…penyelarasan proses PdP untuk memenuhi keperluan semua murid di dalam kelas.

(Tomlinson, 1995; LeapEd, 2014)

Mengetahui kurikulum

Mengenali anak murid

Mengaplikasikan pengetahuan

untuk menyokong pembelajaran

murid DIF

FERE

NTI

ATIO

N

PRINSIP UTAMA DIFFERENTIATION1. Tugasan perlu mewujudkan kesaksamaan dari aspek pertimbangan minat dan relevan kepada semua murid.

(Tomlinson, 1995; LeapEd, 2014)

2. Peluang yang mencabar dan meningkatkan kebolehan murid, memeuhi keperluan minat dan gaya pembelajaran yang kepelbagaian.

3. Differentiation dan penilaian untuk pembelajaran adalah bersepadu.

PRINSIP UTAMA DIFFERENTIATION

5. Penyediaan tugasan yang bermakna, signifikan dan menarik untuk membina kapasiti individu dan penghasilan ahli yang produktif dalam masyarakat.

(Tomlinson, 1995; LeapEd, 2014)

4. Flexibiliti dalam pembentukan kumpulan, di mana murid akan bergaul dengan kawan yang kepelbagaian selepas satu tempoh pembelajaran.

PRINSIP UTAMA DIFFERENTIATION

(Tomlinson, 1995; LeapEd, 2014)

Equal InterestDifferentiated activities should be of equal interest for all students. It is unfair for one

group to be having lots of fun while another group works on tedious task.

RelevanceDifferentiation needs to be for a purpose. For example: Busy work such as coloring because a task is too challenging for the group is not

relevant and not appropriate.

Challenge and ExtendAll students can be challenged and extended

regardless of ability if the work is at the appropriate level.

Flexible GroupingGroups can change day by day depending on the learning needs and the tasks. One size does not fit all. Group can be mixed ability, ability groups or social or interest groups,

depending on the purpose of the task.

APAKAH YANG DIBEZAKAN?What is being differentiated?

bie.org

DIFFERENTIATED LEARNING

http://learning-team-c.wikispaces.com

TUJUAN DIFFERENTIATED LEARNING

http://differentiated-instruction.wiki.inghamisd.org

PENGAPLIKASIANDIFFERENTIATED

LEARNINGDALAM PERANCANGAN

PENGAJARAN

TUGASAN

1. Duduk dalam kumpulan masing-masing.

ARAHAN TUGASAN

2. Lantik Ketua Kumpulan, Penjaga Masa, Pembentang, Pencatat.

3. Ketua Kumpulan akan berkongsi templat rancangan pengajaran harian dengan ahli kumpulan (dan juga pembimbing) dengan menggunakan Google Drive.

4. Cadangkan satu rancangan pengajaran harian untuk 2 waktu pembelajaran dengan memfokuskan kepada pedagogi alaf baru yang menitikberatkan differentiated learning. RPH tersebut perlu praktikal dan boleh diaplikasikan dalam keadaan sebenar. SISC+ Matematik Rendah dan Menengah akan masuk ke kelas untuk melihat pengaplikasian di sekolah.

5. Setiap ahli kumpulan perlu memainkan peranan aktif dengan memasukkan input dalam templat di Google Drive.

ARAHAN TUGASAN

6. Setiap kumpulan akan membentangkan hasil rancangan pengajaran harian yang telah disediakan pada pukul 8.30 pm hari ini.

7. Tempoh masa pembentangan setiap kumpulan: 7 minit Tempoh masa sesi jawab bagi setiap kumpulan: 3 minit

Sila datang tepat pada pukul 8.30 malam.

SEKIAN, TERIMA KASIH

MEREALISASIKAN ASPIRASIPELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

MEMBINA ILMU,MENYEMPURNAKAN AKHLAK

Alamat:

Jalan P16,Presint 16, 62150 PUTRAJAYA,MALAYSIA

Telefon:

03-8890 3070 /03-8890 3069Faks:

03-8890 3087Email:

yleng1@yahoo.com