Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet A fizika tantárgy helyzete és fejlesztési...
description
Transcript of Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet A fizika tantárgy helyzete és fejlesztési...
Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet
A fizika tantárgy helyzete és fejlesztési lehetőségei
Országos Közoktatási IntézetTantárgyi obszervációs vizsgálatok
2000-től A fizika munkacsoport tagjai:
Juhász András, Kiss Csilla, Lelik Lászlóné, Martinás Katalin, Nahalka István, Papp Katalin, Poór István, Schuszter Ferenc, Sümegh László, Wagner Éva
TanulmánykötetOKI honlap : www.oki.huÚj Pedagógiai SzemleFizikai Szemle
Kérdőíves adatgyűjtésA kérdőív két részből állt:
- közös, minden tantárgy esetében azonos rész, - tantárgyspecifikus rész.
152 általános iskolai tanár, 155 középiskolai tanár.
Mi lehet a fizikaoktatás célja?
Szaktudományi ismeretek adása a tanulóifjúság számára.Leírja a testek mozgását, az ok-okozati viszonyokra irányítja a figyelmet. Segít eligazodni a valóságos környezet jelenségei között, értelmezi, magyarázza azokat. Megismerési módszert mutat, amellyel lehetővé válik más tantárgyak tanulása is.Bemutatni a fizikai jellegű ismeretek kialakulást és azok jelentségét az emberiség történetében. Társadalomközpontú természettudományos nevelésAz értelmes állampolgári lét alapjainak megteremtése.A döntési kompetenciák kialakítása.A modern technika elmeihez és azok felhasználásával kapcsolatos attitűdök formálása.
A fizika tantárgyat érő kihívások
Mennyire tartják fontosnak a fizika tantárgyat
- a szülők és
- a diákok
a tanárok szerint?
Általános iskola
Közép- iskola
Szülő 3,28 2,92
Diák 3,23 2,64
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5F
on
toss
ág (
1...5
)
ango
l
ném
et
infor
mat
ika
mat
emat
ika
mag
yar
törté
nelem
biolgó
gia
földr
ajz
testn
evelé
sfiz
ika
kém
iara
jzén
ek
Mennyire fontosak az egyes tantárgyak a szülők szerint?
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Fo
nto
sság
(1.
..5)
infor
mat
ikaan
gol
törté
nelem
mat
emat
ika
mag
yar
ném
et
biológ
ia
testn
evelé
s
földr
ajz rajz
fizika
kém
iaén
ek
Mennyire fontosak az egyes tantárgyak a gyerekek szerint?
Fizikatanárok véleménye a tankönyvválasztékról
bőséges25%
áttekinthetetlen14%
nincs elég információja
5%hiányos
5%
megfelelő51%
Fizikatanárok véleménye a tankönyvvön kívüli taneszközválasztékról
bőséges16%
áttekinthetetlen11%
nincs elég információja
7%
nem válaszolt5% hiányos
23%
megfelelő38%
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Alkalmazott fomák (1...5)
Középiskolai eredményekÁltalános iskolai eredmények
Tanulásszervezési formák
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Fontosság (1...5)
A fizikatanárok által értékelt tanulói produktumok
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Fontosság (1...5)
Szöve
gsze
rkes
ztő, t
ábláz
atke
zelő
Inte
rnet
Vásár
olt d
igitá
lis ta
nesz
köz
Ingy
enes
en ta
nany
ag
Házila
gosa
n ké
szíte
tt
Preze
ntác
iókés
zítő
Informatikai eszközök használata
00,5
11,5
2
2,53
3,54
4,5
5
Ismeretek, képességek (1...5)
Mag
abizt
os ír
ni-olv
asni
tudá
s any
anye
lven
Szilár
d ala
pism
eret
ek, s
zaktá
rgyi
tudá
s
Gyako
rlati s
zám
ításo
k öná
lló vé
gzés
e
Talpra
eset
tség,
gyo
rs d
önté
si ké
pess
ég
Együt
tműk
ödés
i kép
essé
g és
hajl
andó
ság
Problé
mam
egold
ó ké
pess
ég
Szám
ítógé
p ha
szná
latán
ak is
mer
ete
Önműv
elés,
a sa
ját te
ljesít
mén
y fejl
eszté
se
Szóbe
li, írá
sbeli
, rajz
os u
tasít
ás m
egér
tése
Önism
eret
Társa
dalom
ban
való
tájék
ozód
ás ké
pe...
Jellemző
Fontos lenne
Ismeretek, képességek
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Ismeretek, képességek (1...5)
Mag
abizt
os ír
ni-olv
asni
tudá
s any
anye
lven
Szilár
d ala
pism
eret
ek, s
zaktá
rgyi
tudá
s
Gyako
rlati s
zám
ításo
k öná
lló vé
gzés
e
Talpra
eset
tség,
gyo
rs d
önté
si ké
pess
ég
Együt
tműk
ödés
i kép
essé
g és
hajl
andó
ság
Problé
mam
egold
ó ké
pess
ég
Szám
ítógé
p ha
szná
latán
ak is
mer
ete
Önműv
elés,
a sa
ját te
ljesít
mén
y fejl
eszté
se
Szóbe
li, írá
sbeli
, rajz
os u
tasít
ás m
egér
tése
Önism
eret
Társa
dalom
ban
való
tájék
ozód
ás ké
pess
ége
Jellemző Fontos lenne
Ismeretek, képességek
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Az iskolát befejező tanulók
felkészültségének növekedése
Mag
abizt
os ír
ni-olv
asni
tudá
s any
anye
lven
Szilár
d ala
pism
eret
ek, s
zaktá
rgyi
tudá
s
Gyako
rlati s
zám
ításo
k öná
lló vé
gzés
e
Talpra
eset
tség,
gyo
rs d
önté
si ké
pess
ég
Együt
tműk
ödés
i kép
essé
g és
hajl
andó
ság
Problé
mam
egold
ó ké
pess
ég
Szám
ítógé
p ha
szná
latán
ak is
mer
ete
Önműv
elés,
a sa
ját te
ljesít
mén
y fejl
eszté
se
Szóbe
li, írá
sbeli
, rajz
os u
tasít
ás m
egér
tése
Önism
eret
Társa
dalom
ban
való
tájék
ozód
ás ké
pess
ége
Ismeretek, képességek
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
A tantátgy problémái a mekérdezett tanárok szerint
(1-100 %)
Időh
iány
Gyere
kek h
iányo
s alap
tudá
sa, e
l...
Gyere
kek é
rdek
telen
sége
Eszkö
zök á
llapo
ta
A fizika tantárgy problémái I.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ismeretek szerzése (1...10)
Mat
emat
ika
Term
észe
ttudo
mán
yos t
árgy
ak
Hétkö
znap
i élet
Techn
ika, in
form
atika
Tv, rá
dió m
űsor
ok
Újság,
folyó
irat
Moz
i, vide
ó
Törté
nelem
, nye
lv, ir
odalo
m
Középiskola
Általános iskola
A tanulók máshonnan szerzett ismereteinek felhasználása
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Tevékenység fontossága (1...10)
Hétkö
znap
i pro
blém
ák m
egbe
szélé
se
Körny
ezet
i pro
blém
ák
Tanuló
k elké
pzelé
sei
Reális
tudo
mán
ykép
Tanár
i kísé
rlete
zés
Tanuló
i kísé
rlete
zés
Koord
ináció
Felada
tok m
egold
ása
Korre
petá
lás
Éretts
égi/fe
lvéte
lire fe
lkész
ítés
Fizika
törté
net
Verse
ny
Társa
dalm
i sze
rep
Szám
ítógé
p ha
szná
lata
Középiskola
Általános iskola
Különböző tevékenységek fontossága
Fontos a tanári munkában?
Versenyekre való felkészítés
Általános iskola 7,24
Közép iskola 5,84
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Népszerűtlenségi ok (1...10)
Tanár
szem
élyisé
ge
Szülői
visz
onyu
lás
Sok, e
lvont
gon
dolat
Mind
enna
pi éle
tben
has
znos
Nehéz
Nincs i
dő a
kísé
rlete
zésr
e
Mat
emat
ikai a
laptu
dás
Kísé
rleti e
szkö
zök
Sok a
tana
nyag
Sok a
neh
éz sz
ámolá
sos f
elada
t
Globáli
s pro
blém
ák
Régen
sem
szer
etté
k
Szakte
rem
Nehez
ek a
dolg
ozat
felad
atok
Nem jó
k a ta
nkön
yvek
Nem el
ég ko
rsze
rű
Középiskola
Általános iskola
A népszerűtlenség lehetséges okai
Nem probléma?
Elvont gondolatok
Nehéz tudomány
Sok a tananyag időhiány
Nehéz számolásos példák
Nehéz jó jegyet szerezni
A tananyag korszerű
További vizsgálatok
A konstruktivizmus legfontosabb jellemzői
1. A tudást a tanuló aktívan létrehozza, s nem csak passzívan elfogadja.
2. A tanulók az új tudományos ismeretet a már általuk birtokolt tudásra reflektálva, s abba integrálva hozzák létre.
3. Az egyének tanulási folyamataiban a világról egyéni interpretációk születnek meg, amelyek „jóságát” adaptivitásuk dönti el.
4. A tanulás egyéni konstrukciós folyamat, amely azonban nagyon gyakran társas folyamatok során zajlik, melyekben a gondolatok megmagyarázása és megvitatása döntő jelentőségű.
5. A tanulók magukkal hozzák a világról alkotott saját elképzeléseiket az osztályterembe, s meg kell kapniuk minden lehetőséget arra, hogy azokat kifejezhessék.
JAVASLATOK A FIZIKA-TANÍTÁS MEGUJÍTÁSÁHOZ
1. A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor.
2. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető kontextusba kell helyezni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák mellett történeti elemek is megjelenjenek.
3. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett.
4. A gyermekek tanulási folyamatának megtervezésekor számításba kell venni, hogy a természettudományos ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges.
5. A különböző természettudományos tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel, s így az iskolában megszerzett tudásuk hatékony segítség legyen felnőttkori döntéseikben, és mindennapi életükben.
Köszönöm a figyelmet