Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 7....

1

Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 7. osztály

Óra Témakör

Tananyag

Fogalmak, ismeretek Készség-és

képességfejlesztési

célok

Ajánlott tevékenységformák

Módszertani javaslatok

Megjegyzés

1-2.

ÉV ELEJI

ISMÉTLÉS,

ISMERKEDÉS,

FELMÉRÉS

Ismerkedés a

taneszközökkel.

Nyári

olvasmányélmények.

Tájékozódás a tudás,

a képességek és a

készségek szintjén.

Válogatás a Mf.

feladatai közül a

tanulók képessége-

inek megfelelően.

A 6. évfolyamon tanult

művek, műnemek és

műfajok fő

jellegzetességei.(Főleg az

elbeszélő költemény, a

regény jellemzői.)

Rendszerezés,

összehasonlítás,

összefüggések

felismerése.

A taneszközök használatának

megismerése. A kötelező és

ajánlott olvasmányok

bemutatása.

A 6. évfolyamon tanultak

rendszerezése, ismétlése,

alkalmazása.

Az eddig tanult irodalmi

ismeretek, memoriterek

felidézése különböző

munkaformákban.

Az észlelt hiányosságok

pótlására irányuló gyakorlatok

egyéni, páros és/vagy

csoportmunkában.

A 6. évfolyam év végi

felmérésének

eredményeire és

feladataira érdemes

támaszkodni és

visszautalni az év

eleji ismétlés,

felmérés során.

3-4.

Diagnosztizáló

mérések: különböző

műfajú szövegek

hangos és néma

olvasása, értése.

A hangos olvasás értékelési

szempontjainak ismerete:

tempó, folyamatosság,

kifejezőség vagy

egyhangúság,

hibatévesztés, írásjelek

érzékeltetése, hallhatóság.

A helyes és jól formált

beszéd, a kiejtési

képesség fejlesztése.

A hangos olvasási

képesség és a

szövegértési képesség

fejlesztése.

A hangos, kifejező olvasás és a

néma, értő olvasás gyakorlása és

ellenőrzése.

A helyes beszédlégzés, a szünet,

az artikuláció, a hanglejtés,

hangsúly, hangerő, beszédtempó

gyakorlása folyamatosan,

minden tanítási órán,

tréningszerűen.

Helyesejtési gyakorlatok

végeztetése: a Mf. végén lévő

szövegeiből válogatás.

Ajánlatos minden

gyereknek mérőlapot

készíteni egész évre

pl. a kézikönyvben

található minta

alapján.

Ajánlott szöveg az

olvasáshoz: Fekete

István: A könyv.

A szövegértéshez fel-

adatlap az Irodalom

feladatlapban.

2

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

5. A KÖNYV ÉS AZ

ÉLET

Fekete István:

A könyv

Márai Sándor:

Füves könyv

Tk. 6-8. o.

Az epikai művek formai

jellemzőinek ismerete.

Próza, tételmondat.

A szövegelemzésben

való jártasság

elmélyítésével a

szövegértés

színvonalának emelése

és az irodalmi

élmények iránti

fogékonyság erősítése.

Az írók, költők korábban

olvasott műveinek közös

felidézése.

A címadás gyakorlása.

A cselekmény felidézése, tömör

összefoglalása.

Önálló szövegfeldolgozás

kérdések alapján. A

tanulócsoport olvasási

szokásainak megbeszélése.

A hangos olvasás gyakorlása,

történetmondás, fogalmazás

írása a családi hagyományokról.

A tankönyv

felépítésének, a fősáv

és oldalsáv

szerepének a

megismertetése az

első órákon kiemelt

feladatunk.

Kiegészítő anyag:

Móra Ferenc: A

könyv, de ajánlatos

legalább otthoni

elolvasásra feladni.

3

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

6. AZ ÚJ ÉLET

NYITÁNYA,

A NEMZETI

IRODALOM

KIBONTAKOZÁSA

A 19. SZÁZAD

ELSŐ FELÉBEN

A romantika

Tk. 10. o.

A stílusirányzat.

A romantikus életmód,

életérzés; a stílusjegyek

közös vonásai a

művészetek különböző

ágaiban.

A hangos olvasási

képesség és a

szövegértő képesség

fejlesztése.

Rendszerezés,

összehasonlítás,

összefüggések

felismerése.

A romantikus életmód, életérzés;

a stílusjegyek közös vonásainak

megfigyelése a művészetek

különböző ágaiban.

Ismeretek gyűjtése a romantika

stílusjegyeiről például könyvtári

gyűjtőmunka során.

Önálló ismeretszerzés, egyéni

gyűjtőmunka.

A lényegkiemelés gyakorlása

Zenehallgatás, festmények,

képzőművészeti alkotások

megtekintése.


Szenvedély, szeretet,

szerelem - kitekintés

az európai romantikus

irodalom alkotásaira

Heinrich Heine:

Mint egy virág, olyan

vagy…

Tk. 11. o.

Robert Burns:

John Anderson,

szivem, John

Tk. 12-13. o.

Ajánlott tevékenysé-

gek a témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

A romantika

festészete, zenéje.

7. Történeti áttekintés

Tk. 14-17. o.

Irodalmi társaságok,

folyóiratok, a színházi élet

hőskora, irodalmi

kapcsolatok.

Az olvasmány

tartalmához

kapcsolódva a nemzeti

kultúra megismerése és

a hagyományok

ápolása iránti nyitottság

ösztönzése, a

nemzettudat

megalapozása.

Irodalmi társaságok, folyóiratok,

a színházi élet hőskorának

megismerése megadott

szempontok alapján pedagógus

irányításával vagy önállóan.

Ajánlott

tevékenységek a

témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

A színjátszás hőskora,

Irodalmi folyóiratok,

divatlapok, színtár-

sulatok.

4

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

8-9. Kölcsey Ferenc

életútja

Tk. 18-19. o.

Huszt

Tk. 19-20. o.

Az epigramma.

Az időmértékes verselésről

tanultak bővítése.

Az alapkészségek, az

írás, az olvasás és a

beszéd fejlesztése.

A hatékony tanulás

képességének

fejlesztése.

Az életút elolvasása, a tömörítés

és a vázlatírás gyakorlása,

tények, adatok kiemelése.

A műfaji sajátosságok

megfigyelése.

Memoriter.


Távozás

Mf. 18. o.

10-

11.

Kölcsey Ferenc:

Himnusz

Tk. 21-23. o.

A himnusz.

Az időmértékes verselésről


Nyelvi alaktatok,

költői kifejezőeszközök.

Erkölcsi értékek

közvetítése,

tudatosítása.

A művekhez

kapcsolódva a nemzeti

kultúra hagyományainak

megismerése, pozitív

attitűd a hagyományok

aktív befogadásában

A gondolati egységek belső

szerkezetének vizsgálata.

Zenehallgatás.

A történelmi ismeretek

felelevenítése.

Memoriter.

12. Kölcsey Ferenc:

Parainesis Kölcsey

Kálmánhoz

(Részletek)

Tk. 23-25. o.

Parainesis.

A hangos olvasási

képesség és a


fejlesztése.


megfigyelése.

Erkölcsi kódex készítése.

Memoriter: 10-15

sornyi részlet.

5

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

13. Vörösmarty Mihály

életútja

Tk. 26-27. o.

A hangos olvasási

képesség és a


fejlesztése.

A Szép Ilonka című művének

felidézése.

A jegyzetkészítés mikéntjének

megismerése tanári irányítással.

Ajánlatos már az

életrajzi órán

megkezdeni a

Szózattal való

ismerkedést.

14. Vörösmarty Mihály:

Szózat

Tk. 27-30. o.

Hazafias óda, romantikus

látomás, túlzás.

Erkölcsi értékek

közvetítése,

tudatosítása.

Az összehasonlító


A verselési mód

felismerésének

fejlesztése.

Zenehallgatás.

A történelmi ismeretek

felelevenítése.

Összehasonlító verselemzés. Rövid, rávezető feladatok az

összehasonlító verselemzés

gyakorlására, különféle szepontok

alapján. Különféle jó megoldások

összevetése.

Memoriter.

15. Részösszefoglalás

Kölcsey és

Vörösmarty

A rendszerező, össze-

hasonlító és elemző


Kuckó: Epizódok a

reformkor nagyjainak

életéből

Részösszefoglalás

Kölcsey és

Vörösmarty

Tk. 31-32. o.




Kuckó: Epizódok a

reformkor nagyjainak

életéből

Tk. 33-34. o.

16. Számonkérés

Témazáró dolgozat

A feladatlap az

Irodalom

feladatlapokban

található.

17-

18.

I. irodalmi dolgozat

írása

Összehasonlító

verselemzés.

Nyelvtani, helyesírási,

nyelvhelyességi

ismeretek alkalmazása

a fogalmazásokban,

írásbeli szövegekben.

Kölcsey Ferenc Himnuszának és

Vörösmarty Szózatának

összehasonlítása.

Javítás nyelvtanórán.

6

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

19. A népies-nemzeti

költészet

kibontakozása

Tk. 35. o.

Petőfi Sándor életútja

Tk. 36-39. o.

A népies-nemzeti költészet

jellemzői.

A meglévő tudás

felelevenítése, új szem-

pont szerinti rendezése.

A már ismert Petőfi-művek

felidézése előzetes feladatként.

A megbeszéléskor a tanulók

tanári irányítással összevetik

ismereteiket, tapasztalataikat.

Szövegelemzési technikák:

tények, adatok kiemelése.

Rövid ismertető készítése a

szövegben előforduló néhány

fogalomról.

Kutatómunka: a lakóhely és a

megye Petőfi-emlékeinek

összegyűjtés. Térképhasználat.

Ajánlatos előzetes

olvasásra feladni az

egyik szöveget.

20. „Nem írástudóknak,

nem az úri rendnek,

De beszélek szűrös,

gubás

embereknek…”

- nép és költészet

A virágnak megtiltani

nem lehet…

Dalaim

Tk. 40-43. o.

A hangsúlyos verselésről


A szókincs bővítése,

árnyalása, a kifejező

képesség fejlesztése az

olvasott szövegben

található új kifejezések

felhasználásával.

Az önkifejezés

képességének

kiteljesítése.

Képesség az

ütemhangsúlyos

verselés ritmusának

felismerése.

A költői szöveg- és képalkotás

vizsgálata. A versekben

megjelenő egyszerűbb képek,

alakzatok felismerésének, meg-

nevezésének, szerepének és

hangulati hatásának gyakorlása.

Lírai művek közös és

önálló olvasásának gyakorlása,

feldolgozása különböző munka-

formákban és feladattípusokkal.

A helyes beszédlégzés, a szünet,

az artikuláció, a hanglejtés,

hangsúly, hangerő, beszédtempó

gyakorlása folyamatosan, min-

den tanítási órán, tréningszerűen.

Ajánlatos az egyik

verset előzetes

olvasásra feladni.

7

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

21. A XIX. század költői

Tk. 44-45. o.

Ars poetica.

A kifejezőképesség

fejlesztése.

A könyvtári tájékozó-

dás, a különböző infor-

mációhordozók haszná-

latának képessége.

A műelemzés

képességének

fejlesztése.

A vers alapmotívumainak

felismerése és értelmezése.

Kutatómunka a könyvtárban:

Mózes, Kánaán.

A kifejező olvasás gyakorlása.

Megzenésített Petőfi-versek

hallgatása.

Kuckó - olvassunk

együtt! versei

22. „Szép vagy, alföld,

legalább nekem

szép!”

- a szülőföld, a

magyar táj ábrázolása

Úti levelek

(Részletek)

Tk. 46-49. o.

Úti levél.

A szókincs, a kifejező


olvasott szövegben

található kifejezések


Feladatok más korokban szüle-

tett műalkotások idegenségének

megtapasztalására.

Történetmondás, a helyszínek

változásának nyomon követése.

Kuckó - olvassunk

együtt! versei

8

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

23. Kiskunság

Tk. 49-52. o.

A magyaros vagy

ütemhangsúlyos

verselés jellemzői

Tk. 53-54. o.

Leíró vers.

Az ütemhangsúlyos

verselésről tanultak

bővítése.

A meglévő tudás

mozgósítása, új

szempont szerinti

rendezése.

Az önálló és csoportos

ismeretszerzés

hatékonyságának

megtapasztalása.

Törekvés a saját

tanulási stratégia

fokozatos kialakítására.

A korábban tanult verstani

ismeretek felidézése pl.

ötletbörze segítségével.

Gyakorlatok az ütemhangsúlyos

verselés ritmusának

felismerésére, a hangsúlyos és a

hangsúlytalan szótag

megkülönböztetésére.

A rímelés megfigyelése

megadott szempontok alapján

pedagógus irányításával,

csapatmunkában, majd önállóan.

Kuckó - olvassunk

együtt! versei

24. „Lelkemnek egyedüli,

/ De egy világnál

többet érő kincse”

- a Júlia-versek

Reszket a bokor,

mert…

Tk. 55-56. o.

A dal műfaji jellemzői. A kifejezőképesség

fejlesztése a

memoriterek ritmikus

hangoztatásával.

Képesség az irodalmi

alkotás műfaji

sajátosságainak a

felismerésére

Az alkotások műfaji

sajátosságainak felismerése, a

jellemzők összegyűjtése és

közös megbeszélése.

Elemzések a művek retorikai,

szövegépítkezési sajátosságainak

figyelembevételével.

Memoriter.

9

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

25. Szeptember végén

Tk. 57-58. o.

Az elégia műfaji jellemzői.


alkotás műfaji

sajátosságainak a

felismerésére.

A műelemzés

képességének

fejlesztése.





Memoriter.

26. „Győzni fog itt a jó.

De legelső nagy

diadalma/

Vértengerbe kerül” -

közéleti témájú versek

Egy gondolat bánt

engemet…

Tk. 58-60. o.

A rapszódia műfaji

jellemzői.


alkotás műfaji

sajátosságainak a

felismerésére.





Memoriter -

versrészlet vagy az

egész vers.

27. „Népek tavasza” - a

forradalom lírája

Nemzeti dal

Tk. 61-63. o.

A hazafias dal. A műelemzés

képességének

fejlesztése.

Elemzések a művek retorikai,

szövegépítkezési sajátosságainak

figyelembevételével.

Memoriter.


Tiszteljétek a

közkatonákat!

Tk. 64-65. o.

28. Részösszefoglalás

„Az örök Petőfi”

Tk. 66-67. o.

A versekhez kapcsolódva a

nemzeti kultúra megisme-

rése és a hagyományok

ápolása iránti nyitottság

ösztönzése, a nemzettudat

megalapozása.




A jegyzetelés és a vázlatkészítés

gyakorlása.



10

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

29. Témazáró dolgozat A feladatlap az

Irodalom

feladatlapokban

található.

30. TÖRTÉNELMI

KORSZAKOK,

ESEMÉNYEK

ÁBRÁZOLÁSA

LÍRAI ÉS EPIKAI

ALKOTÁSOKBAN

Régi idők emlékezete

Tk. 74. o.

Janus Pannonius

életútja

Tk. 75. o.

Magyar történelmi

események és korszakok

megidézése az

irodalomban.

A nemzeti kultúra

hagyományainak

megismerése, pozitív

attitűd a hagyományok

aktív befogadásában.

Előzetes gyűjtőmunka,

kiselőadás a költőről.

31. Janus Pannonius

epigrammái

Tk. 76-77. o.

A helyes és jól formált

beszéd, a kiejtési

képesség fejlesztése a

lírai művek olvasása

során.


fejlesztése a memoriter

hangoztatása során.

A feldolgozott művekhez kötődő

kifejezésmódok jellemzőinek

megnevezése. Szépirodalmi

szövegek lehetséges

jelentéseinek csoportos, egyéni,

irányított és önálló megismerése,

a megértés gyakorlása.

Memoriter: Pannónia

dicsérete.


Balassi Bálint életútja

Tk. 78-79. o.,

Balassi Bálint: Egy

katonaének

Tk. 80-82. o.,

Búcsúja hazájától

Mf. 38-41. o.

11

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

32. Arany János életútja,

jelentősége

Tk. 83-84. o.

Arany János: Szondi

két apródja

Tk. 84-86. o.

Az 5. és 6. évfolyamon

tanult művek

(pl. a Családi kör, a Toldi )

fő jellegzetességei

Rendszerezés,

összehasonlítás,

összefüggések

felismerése.

A meglévő tudás

mozgósítása, új

szempont szerinti

rendezése.

Az eddig tanult irodalmi

ismeretek, memoriterek


munkaformákban.




csoportmunkában.

33. Arany János: Szondi

két apródja

Tk. 84-86. o.

A lírai szerkezet, a műfaji

sajátosságok, a versformák

változatai.

Alapismeretek a fejezetben

olvasható alkotások műfaji

és nyelvi sajátosságairól.

A műelemzési

képesség fejlesztése

történelmi témájú

művek elemzése során.

A szövegben ki nem fejtett

tartalmak megértésének

gyakorlása differenciált

munkával, ismerkedés a

szövegértési technikákkal.

Előzetes gyűjtőmunka a mű

történeti koráról.

A mai köznyelvtől eltérő szavak

megismerésére, szótárak

készítése.


A fülemile

Tk. 117-119. o.,

Letészem a lantot

Mf. 45-47. o.

34. Félévi szövegértés A feladatlap az

Irodalom

feladatlapokban

található.

35. Jókai Mór életútja

Tk. 87-88. o.

Negyven év

visszhangja

Tk. 89-90. o.

Képesség szövegek

kapcsolatának és

különbségének

felismerésére.

A jegyzetelés és a vázlatkészítés

gyakorlása.



Gondolattérkép készítése.

Szövegalkotási gyakorlatok.

Ajánlatos Jókai írását

előzetes olvasásra

feladni.

12

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

36. Jókai Mór:

A kőszívű ember fiai

A regény műfaja

A történelmi kor

A regény fogalmának

bővítése.

A regény kora.

Hatékony, önálló

tanulás a szótárak, a

lexikonok, az internet

kereső programjainak


A digitális kompetencia

fejlesztése.

A regény önálló elolvasása előtt

megfigyelési szempontok,

feladatok adása. Jegyzetek

készítése csoportban vagy

egyénileg.

A regény műfaji sajátosságainak

felfedezése, megnevezése.

A történelmi regény

ismertetőjegyeinek felismerése.

A mű feldolgozása tanári

irányítással.

Műrészletek felolvasása.

Önálló ismeretszerzés, előzetes

kutatómunka a regény koráról.

Ajánlatos a Tk. és a

Mf. feladatait már az

olvasás során előzetes

feladatként feladni.

37-

38.

A regény

cselekménye és

szerkezete

A regény cselekménye és

szerkezete.

Az olvasottak

reprodukálásának módjai.

Helyzetek, kalandok,

konfliktusok.

A dramatikus feldolgozás

lehetőségei.

A szókincs, a kifejező


olvasott szövegben

található kifejezések



fejlesztése.

A regény cselekményének és

szerkezetének, valamint

motívumainak, azok szerepének

megfigyelése változatos

munkaformákban.

Önálló ismeretszerzés, előzetes

gyűjtőmunka a regény

történelmi vonatkozású

eseményeiről.

Lényegkiemelés, vázlatkészítés.

A regény dramatikus

feldolgozása: például egész

csoportos improvizáció Buda

várának bevételéről.

13

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

39-

40.

A helyzet, helyszín,

a szereplők,

a cselekményelemek

ismerete, az idő- és

eseményszerkezet

követése

Helyzetek, kalandok,

konfliktusok.

A regény helyszínei.

Az idő és a tér mozzanatai.

Szereplők, jellemzések,

sorsok.

Érzelmek, magatartások,

jellemek, kapcsolatok,

indítékok bemutatása az

olvasott művekben.

A szövegértő képesség,

a megfelelő

hatékonyságú

műveletvégzés,

valamint a szerzett

információ felhasz-

nálása képességének

fejlesztése.


fejlesztése, a megfelelő

szóhasználat erősítése.

A szövegértő és

szövegalkotó képesség

fejlesztése.

A szociális kompeten-

cia fejlesztése mások

véleményének

meghallgatása,

szembesítése során.

Az időnek, a helyszíneknek, a

szereplők viselkedésének a

megfigyelése. A tanári javaslat

és a tanulók párválasztása

alapján szerveződő párosok egy-

egy előbbi szempont

bemutatására készülnek fel.

A főszereplők életútjának

nyomon követése (pl.: közösen

készített életúttérkép készítése).

Az életutak összekapcsolódása.

A szereplők – történelmi

személyek és költött alakok –

megkülönböztetése.

A mellékszereplők főhősökhöz

fűződő viszonyának megítélése.

Véleményalkotás a szereplők

jelleméről, cselekedetekről,

helyzetekről, magatartásról.

Gyakorlatok a jellemzési

eljárásokra, (pl.: beleképzeléses

módszerrel, Ki vagyok én?

formában).

A szereplők tulajdonságainak

értékelése. Az érzelmek

kifejezésének megfigyelése.

Lehetőség szerint a regényből

készült film megtekintése.

14

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

41. Összefoglalás

Tk. 126. o.

A rendszerező,

összehasonlító és

elemző képesség

fejlesztése.

A szövegalkotási

képesség fejlesztése

elbeszélés és leírás

készítése során

A fejezetben megismert művek,

irodalmi ismeretek,

a memoriterek felidézése

különböző munkaformákban.

Az olvasott művek

kifejezésmódbeli és műfaji és

verselési jellemzőinek a

megfigyelése, összegyűjtése, a

korábbi ismeretek felelevenítése.

Szövegalkotási gyakorlatok, (pl.:

szövegek mondatainak időrendi

sorrendbe állítása, leírás

bővítése melléknevekkel.


pótlására irányuló gyakorlások


csoportmunkában.


Zrínyi Miklós: Az

török áfium ellen való

orvosság…

Tk. 115-116. o.

Thea Beckmann:

Keresztes hadjárat

farmerben

Tk. 120-125. o.

Ajánlott tevékeny-

ségek a témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

Történelmi esemé-

nyek megjelenítése a

20. század utolsó

évtizedeinek lírájában

és epikájában.


Irodalom feladat-

lapokban található.

43-

44.

II. irodalmi dolgozat

írása

Elbeszélés írása

jellemzéssel

Nyelvtani, helyesírási,

nyelvhelyességi

ismeretek alkalmazása

a fogalmazásokban,

írásbeli szövegekben.

Elbeszélés és jellemzés vagy

leírás alkotása különböző

nézőpontból. Ajánlott téma:

Jókai Mór: A kőszívű ember fiai

című regénye.

Javítás nyelvtanórán.

15

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

45. MIKSZÁTH

KÁLMÁN, A

MAGYAR PRÓZA

MEGÚJÍTÓJA

Mikszáth Kálmán

életútja

Tk. 128-130. o.

A hangos olvasási


életrajz részeinek

felolvasása során.

A hangos olvasás gyakorlása

különféle olvasási fajtákban.


Egy kis kitérő: az

anekdota

Tk. 130-131. o.

46-

47.

Mikszáth írói

munkássága

A néhai bárány

Tk. 131-137. o.

Alapismeretek a novella

műfaji sajátosságairól.

A novella szerkezeti

jellemzői.


alkotás műfaji

sajátosságainak a

felismerésére.

A műelemzés

képességének

fejlesztése prózai

művek olvasása során.

Műfaji meghatározások

készítése tanári irányítással

vázlatírás során. A tapasztaltak

megbeszélése, elemzése.

A novella szerkezeti vázlatának

elkészítése.

Ajánlott

tevékenységek a

témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

Írjunk, gyűjtsünk

anekdotát!

48. A pénzügyminiszter

reggelije

Tk. 138-140. o.

A korlátfa

Tk. 141-142. o.

A karcolat. A hangos olvasási


párbeszédes és

elbeszélő részek

felolvasása során.

A műelemzés

képességének

fejlesztése prózai

művek olvasása során.

Az irónia forrásának

megmagyarázása, a történet

tanulságának megfogalmazása.

Az epikus művek elemzésének

elmélyítése a Mf.-ben megadott

szempontsor alapján.

A művek közös és önálló

olvasása, értelmezése, közös

megbeszélése.

16

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

49. Szent Péter esernyője

A regény születése

A regény ideje és tere

A regény tér- és idő-

szerkezetének követése.

A tér- és időszerkezet

érzékelése és

értelmezése.

A tanulási képesség

fejlesztése.

A szövegértés és a

szövegalkotási készség

fejlesztése.

A helyszín felismerése, az idő-

szerkezet követése tanári

irányítással, kooperatív

tevékenységformában és

önállóan. Az elvégzett munkáról

beszámolók készítése.

Gyakorlatok az

olvasmányélmények rövid

megfogalmazására különféle,

szóbeli és írásos műfajokban.

Ajánlatos a Tk. és a

Mf. feladatait már az

olvasás során előzetes

feladatként feladni.

50-

51.

Cselekmény és

szerkezet

A cselekmény, a szerkezet,

a cselekményelemek

ismerete,

az eseményszerkezet

követése.

Szövegek

eseményszerkezetének

érzékelése és

értelmezése.



regény és annak

feldolgozásának

összevetése során.

A cselekményelemek

felismerésére, az

eseményszerkezet követésére

irányuló gyakorlatok egyéni,

páros és/vagy csoportmunkában.

A regényből készült film, vagy

abból részletek megtekintése. A

regény és a film

összehasonlítása a

kifejezőeszközök, a befogadói

élmény és a jelentés

szempontjából.

17

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

52. Szereplők és jellemek Szereplők, jellemek.

A szövegértő és

szövegalkotó képesség

fejlesztése jellemzés

során.

A szociális kompeten-

cia fejlesztése mások

véleményének

meghallgatása,

szembesítése során.

Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő

jellemzése egy másik szereplő

szempontjából, egy szereplő

feltételezhető gondolatainak

megfogalmazása stb.).

Illusztráció készítése a

szereplőkről.

Véleményalkotás a szereplők

jelleméről, cselekedetekről,

helyzetekről, magatartásról.

Gyakorlatok a jellemzési

eljárásokra.

53.

Összefoglalás

Tk. 150-152. o.

A rendszerező,

összehasonlító és

elemző képesség

fejlesztése.


irodalmi ismeretek, felidézése

különböző munkaformákban a

tankönyv és a munkafüzet

feladatai segítségével.



elvégzése.


Irodalom

feladatlapokban

található.

18

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

55.

A SZERELEM

MINT

IHLETFORRÁS

A líra egyik

alapformája: a dal

Dalok a szerelemről

Tk. 154-155. o.

A dal műfaji jellemzői. A lírai művek elemzési,

értelmezési képessé-

gének fejlesztése.

Rendszerezés,

összehasonlítás,

összefüggések

megállapítása pl. az

irodalmi témák

felismerése során.


megfigyelése.

Műfaji meghatározások készítése.

Gyakorlatok a téma, a motívumok

felismerésére.

A lírai műnem eddig tanult

sajátosságainak összegzése

pl. kooperatív munkaformában.

A lírai mű témájának és

hangulatának, hangnemének

felismerése, a művekhez

kapcsolódó feladatok megoldása

önálló és csoportos munkában.

56.

Dalok a szerelemről

Tk. 155-157. o.

Szerelmi dalok,

virágénekek.

A műelemzés

képességének fejlesztése

lírai alkotások

olvasásával.

Az olvasott művek legfontosabb

műfaji ismérveinek összegyűjtése

csoportmunkában, a korábbi

ismeretek felelevenítése.

A versek elemzéséhez ajánljuk

számítógépes program segítségével

színdiagramok készítését,

illusztrációk rajzolását.

A szövegekhez kapcsolódó vizuális

elemek megfigyelése.


Soproni virágének

Tk. 156. o.

57.

Műdalok

Balassi Bálint:

Hogy Júliára talála,

így köszöne neki

Tk. 158-159. o.

Különféle műfajú lírai

alkotások, a lírai szerkezet, a

műfaji sajátosságok, költői

kifejezőeszközök és

versformák változatai.


fejlesztése a régies

nyelvezetű versek

szöveghű

tolmácsolásával.

Stílusalakzatok, szóképek

felismerése, illetve a korábbi


Verselési gyakorlatok.

A memoriter tanulása, ritmikus

hangoztatása.

Memoriter.


Csokonai Vitéz

Mihály: Tartózkodó

kérelem

Tk. 159-160. o.

19

Óra Témakör

Tananyag



célok



Megjegyzés

58.

Csokonai Vitéz

Mihály:

A Reményhez

Tk. 161-162. o.

Az allegória. A kifejezőképesség

fejlesztése a régies

nyelvezetű versek

szöveghű

tolmácsolásával.


fejlesztése a memoriter

hangoztatása során.

A mű legfontosabb műfaji

ismérveinek összegyűjtése

csoportmunkában, a korábbi


A memoriter tanulása, ritmikus

hangoztatása.

Memoriter.

59. Vörösmarty Mihály:

Ábránd

Tk. 163. o.

A szókincs bővítése,

árnyalása, a kifejező


olvasott szövegben

található új kifejezések


Stílusalakzatok, szóképek

felismerése, illetve a korábbi



József Attila: Flóra

Tk. 164-165. o.

60. Egy kis kitérő:

a ritmus és a

rímfajták

Tk. 168-169. o.

A meglévő tudás

mozgósítása, új

szempont szerinti

rendezése.

Az önálló és csoportos

ismeretszerzés

hatékonyságának

megtapasztalása.

A korábban tanult verstani

ismeretek felidézése pl.

ötletbörze segítségével.

A tanult műfajok

sajátosságainak felfedezése.

Tanári magyarázat után

különböző népdalok,

műköltészeti alkotások

ritmusának felismerése egyéni és

csoportos formában.

20

Óra Témakör

Tananyag


képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák


Megjegyzés

61. Összefoglalás

Tk. 170. o. Rendszerezés,

összehasonlítás,

összefüggések

megállapítása.


irodalmi ismeretek,


munkaformákban.


pótlására irányuló gyakorlások


csoportmunkában.

Ajánlott

tevékenységek a

témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

A szerelem mint

ihletforrás a 20.

század lírai

alkotásaiban.


Irodalom

feladatlapokban

található.

63-

64. A DRÁMA ÉS A

SZÍNJÁTÉK

Múltba-néző

A dráma

Tk. 172-177. o.

A dráma műneme.

Ajánlott

tevékenységek a

témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

A színház változásai.

Egy kiválasztott

jelenet teljes

feldolgozása,

előadása.

Díszletek, jelmezek

elkészítése.

21

Óra Témakör

Tananyag


képességfejlesztési célok



Megjegyzés

65-

66.

A komédia

Molière: A fösvény

Tk. 177-181. o.

A komikum, a humor, a

paródia tartalmi és nyelvi

eszközei.

A műelemzés

képességének fejlesztése

drámai mű, műrészlet

feldolgozásával.

A szövegértő képesség

kiterjesztése a vizuális

információkra.

A komédia műfaji jellemzőinek

megfigyelése, táblázatba foglalása.

A feldolgozandó mű

cselekményének, szerkezetének

vizsgálata tanári irányítással.

Jellem- és helyzetkomikumok

felfedezése a vígjátékban

csoportmunkával.

A szemléltetéshez célszerű felhasz-

nálni filmrészleteket, színházi

előadások részleteit vagy az

elektronikus könyvtárak anyagát is.

Kiscsoportos és páros

jelenetalkotások, amelyekben

alkalmazni

kell mozgáselemeket,

hanghatásokat (pl.: tapsot,

dobogást, kopogást).

Díszlet- és jelmeztervek készítése.


A ma színháza

Tk. 181-182.

Szóbeli számonkérést

javaslunk a fejezet

feldolgozása során.

67.

MINDANNYIUNK

OTTHONA:

A FÖLD

A megismerés titkai,

a felfedezés csodái

Az óceánok vándorai

Tk. 184-185. o.

A magyarázó és

dokumentum jellegű

szövegek jellemzői.

Az ismeretterjesztő

irodalom jellemzői.

Szövegek tér- és

időszerkezetének

érzékelése és értelmezése.

A tájékozódási képesség

fejlesztése.

A tartalmat jól közvetítő hangos

olvasás gyakorlása.

Filmrészletek megtekintése a

témához kapcsolódóan, a szövegek

és a film összevetése.


Részlet Kolumbusz

hajónaplójából

Tk. 185-188. o.

68.

Vadászok, felfedezők

Teleki Sámuel kelet-

afrikai felfedezőútja

Tk. 189-192. o.

A gondolkodási

műveletek, az ok-

okozati összefüggések

felismerése, a

következtetések levonása

A szöveg mondatainak

sorrendbe állítása,

újrarendezése, hibás mondatok

felismerése és javítása,

kiegészítés, újraírás.

22

Óra Témakör

Tananyag


képességfejlesztési célok



Megjegyzés

69.

Magyar utazó „az

óriáskígyók földjén”

Molnár Gábor: Az

óriáskígyók földjén

Tk. 193-196. o.



eltérő kultúrák

megismerése során.

A szociális kompetencia

fejlesztése, tolerancia és

tisztelet más népek

kultúrája iránt.

Szótárak, lexikonok használata

ismeretlen kifejezések értelmezése

során.

A földgömb, a térkép és egyéb

kiegészítők használata a

szövegértelmezés során.

Szóbeli számonkérést

javaslunk a fejezet

feldolgozása során.

70. A vizek védelmében Jacques –Yves

Cousteau: Vízi barátaink

(Részlet)

Tk. 197-200. o.

A felelős környezeti

magatartás fejlesztése.

A gondolkodási

műveletek, az ok-okozati

összefüggések

felismerése,

következtetések levonása.

Kreatív gondolkodás,

döntéshozatal,

problémamegoldás,

előrelátás, hatékony

érvelés beszélgetés és vita

során.

Beszélgetés, vita az olvasott szöveg

kapcsán. Önálló vélemény, érvek és

cáfolatok szabatos

megfogalmazása.

Kutatómunka, ismerkedés a szerzők

többi művével. Prezentációk

készítése (egyéni, csoportos) adott

konkrét témáról (pl.: a

természetvédelem kapcsán).


Gerald Durell:

Madarak, vadak,

rokonok

Tk. 201-204. o.

Ajánlott

tevékenységek a

témakör

projektjellegű

bővítéséhez:

Plakát készítése a

környezetvédelem

fontosságáról.

Tájleíró költemények,

prózarészletek

gyűjtése.

23

71-

72. ÉV VÉGI

ISMÉTLÉS

A 7. évfolyamon elsajátított

ismeretek rendszerezése.

A szövegértés és a

szövegalkotás gyakorlása.

Rendszerezés,

összefoglalás.

A nyelvhasználati,

szövegalkotási,


fejlesztése.

A szelektáló képesség

fejlesztése

A tanult ismeretek alkalmazása az

év végi összefoglaló feladatokban.

A tapasztalt hiányosságok pótlására

irányuló gyakorlások.

73. Év végi felmérés A feladatlap az

Irodalom

feladatlapokban

található.

74. Év végi szövegértés A feladatlap az

Irodalom

feladatlapokban

található.

Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 7....

Documents

Transcript of Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 7....