Questioni aperte

Diversi approcci teoriciNatura universale o meno dello sviluppoFondamento biologico o culturale della

morale

Approccio cognitivo-evolutivoIl contributo di Piaget: osservazione delle

regole nel gioco infantileFino a 3 anni: il bambino non applica la

pratica della regolaFino a 5 anni: applicazione della regola

acritica e regolata dall’esterno (condizione pre-morale)

Dai 6 anni: applicazione della regola autonomamente

Regola eteronoma fino ai 10 anni

Realismo moraleRegole morali considerate immutabiliTipico del periodo preoperatorioMorale eteronoma:Responsabilità oggettiva (regola dell’entità

del danno)Giustizia retributiva (gravità della punizione)Sanzione espiatoria (giustizia della sanzione)

Soggettivismo o relativismo moraleLe regole morali non sono immutabiliFondate sulla cooperazione e reciprocitàAutonomia morale: morale come istanza interioreResponsabilità soggettiva: giudizio sui

comportamenti legati all’intenzionalità dell’azione

Giustizia distributiva: idea di uguaglianza tra le persone

Sanzione per reciprocità:punizione in base alla gravità della colpa

Teoria di KohlbergTeoria stadiale dello sviluppo moraleUniversalitàEvoluzione degli schemiStadialità degli schemi

Metodi dei dilemmi morali

Livello pre-convenzionale: fino ai 9-10 anni; norme morali vissute come esterne e non oggetto di riflessione; massimizzare i propri interessi; soddisfare i propri bisogni

Livello convenzionale: obblighi e regole come componenti del sé; sistema di regole come derivanti dal sistema sociale (maggioranza delle persone)

Livello post-convenzionale: giudizi morali effettuati in base a regole universali

Limiti del modelloInadeguatezza del metodo dei dilemmi moraliDifferenze di genereDifferenze culturaliPoco spiegato il comportamento morale

Teoria degli ambiti (Turiel, 1983; Nucci, 2001)Ambito morale: benessere, giustizia, diritti umani,

dipendono dalle caratteristiche delle relazioni interpersonali. Le prescrizioni morali sono : obbligatorie, generalizzabili, impersonali

Ambito convenzionale: standard concordate all’interno del sistema di riferimento di appartenenza. Le regole convenzionali sono: stabilite d’autorità; non sono universali; non sono generalizzabili

Ambito personale: regole le cui conseguenze riguardano il soggetto singolo che le mette in atto

Affetti e sviluppo morale

L’esperienza morale non è solo cognitiva ma ha un’ampia portata emotiva

Alla base c’è l’empatia: abilità di provare sentimenti analoghi agli altri, pur non vivendo le stesse situazioni; ruolo dei neuroni specchio

Stadi di sviluppo dell’empatiaStadio 0: contagio emotivoStadio I: empatia egocentrica (6 mesi), reazione

al sentimento altrui ma ancora scarsa differenziazione

Stadio II:empatia quasi egocentrica; motivazione a prendersi cura dell’altro

Stadio III: empatia in risposta alla situazione dell’altro, teoria della mente

Stadio IV:empatia per la condizione esistenziale dell’altro, completo decentramento cognitivo

Dall’empatia alla moralitàSimpatia. Preoccupazione per la condizione altrui

che spinge a prendersi curaDistress empatico:contribuisce allo sviluppo

moraleEmpatia-distress-simpatiaRuolo della socializzazione primariaSviluppo morale-prosociale: orientamento

edonistico-pragmatico (età prescolare);orientamento verso i bisogni dell’altro (età scolare); orientamento stereotipato focalizzato sull’approvazione (scuola primaria e secondaria); orientamento empatico; orientamento dei valori internalizzati (dopo l’età scolare)

Interiorizzazione morale e coscienzaIl processo di interiorizzazione morale e

legato al processo di socializzazioneCoscienza morale: meccanismo psicologico

che guida l’azione in assenza di un controllo esterno (autocontrollo)

Socializzazione morale e stili disciplinariIncontri disciplinari (molto frequenti):Disciplina basata sul potere (non favorisce

l’interiorizzazione); disciplina basata sul ritiro d’amore (non favorisce l’interiorizzazione); disciplina induttiva (perspective taking)

Influenza sulla trasmissione dei principi moraliAccuratezza della percezione dei valori dei

propri genitoriRidondanza con cui i genitori ribadiscono il

proprio punto di vistaCoerenza tra valori e comportamentoClima affettivo e relazionale positivoFlessibilità genitoriale rispetto ai bisogni del

bambino

Effetto bambino

Obbedienza e coscienza moraleSecondo e terzo anno: sé normativoI bambini aderiscono ai principi morali

precocemente (prima dei 9-10 anni)2-5 anni: sviluppo della coscienza (teoria

della mente)Funzione “fisiologica” della disobbedienzaObbedienza basata sulla situazione e

sull’impegno

Possibili argomenti d’esameTeoria dello sviluppo morale di PiagetTeoria dello sviluppo morale di kohlbergFasi di sviluppo dell’empatiaEmpatia e sviluppo moraleTeoria degli ambiti Stili disciplinari e sviluppo moraleDefinizione di bullismoBullismo e relazioni famigliari