¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?

Prof. Adj. Natalia H. Correanatalia.correa@cienciassociales.edu.uy

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“—El mundo exterior también puede significar para vosotros otro tipo de peligro —dije, después de abandonar el comedor y mientras nos dirigíamos por tácito acuerdo hacia una de las puertas—. Es posible que consiga alejar a los jóvenes de vosotros. Después de todo, se está desplegando una gran cantidad de talento y habilidad para hacer atractiva la vida moderna. ¿Cómo os protegéis contra esta amenaza? Adoctrinándolos, supongo.”

B.F. Skinner, Walden dos, cap. 24

¿Qué aprendizajes para qué sociedades y culturas?

¿Quién es el estudiante universitario de hoy?En grupos de 5 personas:● ¿Cuál es el universo simbólico de los estudiantes? (por

ejemplo sus referentes, líderes de opinión)● ¿Cuáles son sus consumos culturales? (¿miran la TV?

¿van al cine? ¿qué leen?)● ¿Para qué usan las TIC?

Tiempo para el trabajo: 20 min.Tiempo para presentación: 3 min. por grupo

Los estudiantes universitarios

Penetración de las TIC

Consumos culturales

Universo simbólico

La penetración de las TICFuente: INE / AGESIC (2013) “Encuesta de usos de las TIC”

Uso del EVAFuente: UDELAR (2012) “VII censo de estudiantes universitarios de grado”

Usos académicos de las redes sociales en universitarios Gómez, Roses & Farías (2012). Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, XIX (38), 131-138.

Consumos culturales

● Universo mediático diversificado: radio, TV abierta y por cable, videojuegos, celulares, Internet.

● Características: dinamismo, fragmentación, inmediatez, simultaneidad, continua estimulación.

● No hay desplazamiento sino complementariedad entre medios.

● Medios como soporte de la socialización.

Universo simbólico

La tecnología educativa hoy

Enfoque conductista (años 40-60 siglo XX) ● Enseñanza programada y medios audiovisualesEnfoque tecnócrata (años 70 siglo XX)● Diseño y evaluación de la enseñanzaCrisis enfoque anterior (años 80-90 siglo XX) ● Informática, aparición de lenguaje multimediaSiglo XXI Tecnologías y estrategias

emergentes basadas en Internet

Aula ampliada | Video del expertoPerspectivas, tendencias y retos sobre los usos de las TIC en Educación Superior

Aula ampliada | Actividades¿Cómo tender puentes entre los aprendizajes formales e informales, entre los múltiples contextos de aprendizaje y reconocer la validez de los aprendizajes múltiples, de las voces y las experiencias diversas?

Primera actividad a distancia● Sus estudiantes ¿se parecen a los que caracterizamos en clase? si es así, ¿en qué? ¿en qué

se diferencian?● Expliciten las fuentes en las cuales se basaron para elaborar sus respuestas.● Quienes no asistieron a la clase pueden utilizar como referencia los apuntes de la pizarra y la

presentación empleada, disponibles en el aula virtual.

Aspectos formales● Lenguaje verbal escrito (texto)

A4, Arial 11, interlineado 1,5, márgenes 2,5 cm, extensión 300-500 palabras.● Lenguaje audiovisual (video, audio, imagen)

1-2 min., entrega: link + párrafo interpretativo que ayude al anclaje del significado

Plazo: domingo a mediodía. Quien lo desee puede, además, compartir su trabajo con los compañeros de curso en el foro correspondiente a esta semana.

Aula ampliada | Lecturas

LibrilloMorduchowicz, R. (2008). Ni pasivos ni indefensos. En La generación multimedia: Significados,

consumos y prácticas culturales de los jóvenes (págs. 15-26). Buenos Aires: Paidós.Gardner, H. & Davis, K. (2014). Análisis de las generaciones: de la biología a la cultura y a la

tecnología. En La generación APP: Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital (págs. 47-68). Buenos Aires: Paidós.

Pozo Municio, I. (1996). La nueva cultura del aprendizaje. En Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje (págs. 27-50). Madrid: Alianza.

Aula virtualINE / AGESIC (2013) “Encuesta de usos de las TIC”. Texto completo disponible en:

http://www.agesic.gub.uy/innovaportal/file/4263/1/principales_resultados_eutic_2013.pdfUDELAR (2012) “VII censo de estudiantes universitarios de grado”. Texto completo disponible en:

http://www.universidad.edu.uy/renderPage/index/pageId/129#heading_429 Gómez, M.; Roses, S. & Farías, P. (2012) El uso académico de las redes sociales en universitarios. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, XIX (38), 131-138. Disponible en:

http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/14-PRE-13426.pdf

Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido

Créditos de la imagen de fondo: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de

Minujinda” (1985-2013)

de la imagen inicial: Stanley Kubrick (1968), fotograma de “2001: Una odisea del espacio”