¿QUÉ SON COMPETENCIAS?

• De acuerdo al enfoque socio formativo: las competencias sonactuaciones integrales ante actividades y problemas delcontexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando elsaber ser, el saber hacer y el saber conocer en unaperspectiva de mejora continua.

¿¿QUÉ SIGNIFICA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS?

• La evaluación de las competencias es una experienciasignificativa de aprendizaje y formación, que se basa en ladeterminación de los logros y los aspectos a mejorar en unapersona respecto a cierta competencia, según criteriosacordados y evidencias pertinentes, en el marco deldesempeño de esa persona en la realización de actividadesy/o el análisis, comprensión y resolución de problemas delcontexto profesional, social, disciplinar e investigativo,considerando el saber ser, el saber conocer, el saber hacer y elsaber convivir. (S. Tobón)

¿QUÉ SIGNIFICA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• Evaluación de desempeño: Es un balance que se hace sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes , es decir, avances y retrocesos, los problemas y posibles soluciones.

• Evaluar el desempeño significa reconocer lo que elestudiante “sabe hacer”, “qué quieres que haga”, “qué lefalta”, “qué no puede hacer” y “que puedes hacer tu paraayudarlo”. Esto va a permitir al docente tomardecisiones centradas en la evaluación de proceso y deresultados

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• OBJETIVA• VALIDADA• COMPROBABLE• COMPLETA• INTEGRAL• SIGNIFICATIVA• SERVIR PARA LA TOMA DE DECISIONES Y MEJORA

CONTINUA• PREDICTIVA Y TRANSPARENTE• RENDIR CUENTAS

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

• Principio 1. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisionesque mejoren y aumenten el grado de idoneidad.

• Principio 2. La evaluación se realiza tomando en cuenta el contextoprofesional, disciplinar, social e investigativo.

• Principio 3. La evaluación de competencias se basa esencialmenteen el Desempeño.

• Principio 4. La evaluación también es para el docente y la mismaadministración de la Institución Educativa

• Principio 5. La evaluación desde el enfoque competencial integra locualitativo y lo cuantitativo.

• Principio 6. Participación de los estudiantes en el establecimientode las estrategias de valoración

• Principio 7. La evaluación debe acompañar todo proceso formativo

• Para verificar el desarrollo y/o logro de aprendizajes

propuestos (capacidades y valores)

• Para mejorar el trabajo docente, las estrategias, recursos y

actividades

• Para informar a la institución y a las personas involucradas.

(calificación)

¿PARA QUÉ EVALUAR?

¿CÓMO EVALUAR CÓMO EVALUAR?

• Por medio de procedimientos de evaluación,considerando siempre a los criterios eindicadores de evaluación como referentes

• Los procedimientos de evaluación, puedenclasificarse en:– Perceptuales, escritos, orales y manipulativos.– Formales, semiformales, informales.– De autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

INDICADORES DE NIVELES DE DOMINIO (S. Tobon)

NIVEL DE DOMINIO CARACTERISTICA

1. Inicial-receptivo Tiene nociones sobre el tema y algunos acercamientos al criterio considerado. Requiere apoyo continuo.

2. Básico Tiene algunos conceptos esenciales de la competenciay puede resolver problemas sencillos.

3. Autónomo Se personaliza de su proceso formativo, tiene criterioy argumenta los procesos

4. Estratégico Analiza sistémicamente las situaciones, considera elpasado y el futuro. Presenta creatividad e innovación..

Se evalúa con instrumentos de evaluación, tomando como referentes a los criterios e indicadores

Recojo de evidencias de desempeño

¿CON QUÉ EVALUAR?

¿CUÁNDO EVALUAR?

• Permanentemente, en todo el proceso educativo (al inicio, proceso y final).

TIPOS DE APRENDIZAJES (criterios

de Gradación)

APRENDIZAJE CAPACIDADES, DESTREZAS Y

HABILIDADES

1. Reproductivo Captar , codificar, almacenar y

recuperar información

2. Arbitrario Identificar, diferenciar, asemejar,

asociar, relacionar, parafrasear,

aplicar, usar.

3. Significativo Conceptualizar, categorizar, inducir,

deducir, analizar, sistematizar,

hipotetizar, conjeturar, predecir,

interpretar.

4. Elaborativo Construir, producir, imaginar, crear,

resolver, planificar, proponer, sugerir,

fabricar, redactar, componer.

María Diez Hurtado

RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Tipo de

Aprendizaje

Actividades Interrogantes

Arbitrario(El aprendiz ha

“comprendido” el

sentido de un

“conocimiento” y lo

puede usar en

términos aplicativos

en una forma

estandarizada)

Resolver / operar/

Reconocer / aplicar/

Identificar / convertir /

Asemejar / asociar/

Diferenciar / relacionar

Conceptos / categorías /

Procedimientos / reglas /

Principios / teorías

• Identificar cuántos verbos hay en el

siguiente texto… (concepto)

• ¿Cuáles de las siguientes operaciones

están resueltas correctamente?

(procedimiento)

• Convierta las siguientes oraciones a voz

activa y viceversa (reglas)

•¿En cuál de los siguientes casos se

cumple el principio de Arquímides?

(principio)

• ¿Cuál de las siguientes definiciones de

aprendizaje? Corresponde a la teoría

socio – constructivista? (teoría)

RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Tipo de

Aprendizaje

Actividades Interrogantes

Significativo(El aprendiz ha

construido un

sentido propio de un

conocimiento y lo

puede usar a

discreción en

diversas

aplicaciones y con

propósitos

personalizados)

Definir / categorizar /

Deducir / inducir / analizar /

Sintetizar / representar /

Simular / inferir

Conceptos / categorías /

Principios / teorías

• ¿Qué tipo de situaciones que vivencias

en tu colegio serían representativas del

concepto de democracia? (concepto)

• Define con tus propias palabras el

concepto de metáfora y proporciona tres

ejemplos (categoría).

• Expresa un caso de tu vivencia familiar

en que se cumple el principio de “El fin

justifica los medios” (principio).

• ¿Cómo explicaría un economista, un

psicólogo y un ambientalista, el siguiente

caso? (teoría)

• ¿A cuáles de las siguientes obras

literarias correspondería la teoría del

“Realismo”? Explica por qué (teoría)

Tipo de

Aprendizaje

Actividades Interrogantes

Elaborativo(El aprendiz puede

usar el conocimiento

que ha hecho

significativo y a

partir del mismo, o

relacionándolos con

otro que posee,

puede producir una

realización

particularmente

diferenciada)

Elaborar / construir /

redactar /

Explicar / preparar / crear /

producir / extrapolar /

enjuiciar / diseñar / generar.

Aplicación de conceptos,

principios , procedimiento s

y teorías

• Cree un cuento que guarde analogía con

el “Realismo fantástico” como teoría

literaria.

• Explique qué pasaría social y

culturalmente en el Perú si se adopta el

aymara como idioma oficial.

• Organice la información del siguiente

texto empleando dos “organizadores” de

su elección

•Elabora un tríptico para promocionar la

defensa de la biodiversidad en el Perú.

RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

FASES DE LA PRÁCTICA EVALUATIVA

FASES

Planificación

Recojo y selección de la

información

Análisis, interpretación y

valoración de la información

Comunicación de resultados

Toma de decisiones