¿Qué relación vincula a una competencia, indicador de logro y contenido de la experiencia de aprendizaje?Cada uno de ella  se defiende de una  manera diferente y cada uno tiene un propósito  didáctico para  poder  terminar una enseñanza aprendizaje eficaz  Cada  uno de ellas   van de la mano y  no  van separados   ya que por medio de ella se  terminan  la  educación , cada  uno de ellos lleva  un fin para  poder organizar el proceso  enseñanza aprendizaje  en el ser humano, es una de las  forma   de cómo poder  concluir lo que uno quiere  alcanzar  en beneficio  del ser humano  y  para  sociedad .Cada  uno se manifiesta de  esta manera diferente  las cuales son,  las competencia es la que  orienta la educación para un  buen desarrollo, que se  convierte en una  de las estrategias que  sirve  para  poder   formar  al ser  humano en ser  capaz     de ejercer sus derechos y poder  ampliar sus conocimientos. El  indicador de  logro  es la  acción o la utilización del conocimiento para  poder determinar   el desempeño  o el alcance  de un aprendizaje   eficaz , para ello los contendidos conforman  el conjunto  de  saberes, que son constituidos para el desarrollo integral de la persona, en ella se trabajan  saber que, saber como, saber hacer, saber ser y por medio de ella se centran los valores.

http://brenda95.blogspot.com/2011/03/que-relacio-vincula-una-competencia.html

Estándares EducativosLos estándares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.

En otras palabras, son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado debe alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

¿Para qué nos sirven los estándares?

Son un marco de referencia para los docentes de lo que los estudiantes han de saber y saber hacer al finalizar un grado, ciclo o nivel escolar.

Comunican a los padres y madres lo que deben estar aprendiendo sus hijos e hijas en cada grado.

Informan a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela. Brindan una opción para alcanzar igualdad de oportunidades.

Facilitan la rendición de cuentas del Ministerio de Educación y de las instituciones educativas hacia la sociedad, la deducción de responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.

¿Qué áreas cubren? Comunicación y Lenguaje L-1 (lengua materna)  

Comunicación y Lenguaje L-2 (Español como segunda lengua) Matemáticas Medio Social y Natural (primer ciclo) Ciencias Naturales y Tecnología (segundo ciclo) Ciencias Sociales (segundo ciclo)

http://www.estandaresdeguatemala.org/estandares.php

TRANSFORMACION CURRICULAR

Definición[editar]

La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos,

contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales.

Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:

Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión

intercultural y bilingüe.

Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados /

etapas. Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto

sociocultural.

Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un curriculum organizado

en competencias.

Propósitos[editar]

Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Curriculum elaborado con participación de todas y todos los involucrados. Así como, la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje, de los aprendizajes teórico prácticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.

En este sentido se destaca:

La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos

experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto,

responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado

de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participación orgánica de la

comunidad educativa y la sociedad civil.

El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las

guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica,

lingüística y cultural del país.

El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del

diálogo.

El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el

marco de las relaciones equitativas entre los géneros.

La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y

la tecnología.

El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y

pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.

La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado

con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un

desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

Un nuevo currículo[editar]

Vea más aquí.

El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación, "que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno."[1]

Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.

Este currículo ya no es atomizado, pues integra...

las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias macro,

las competencias de área y de grado,

las secuencias de aprendizajes previstas,

las tareas de enseñanza y de aprendizaje,

la organización y administración del centro educativo,

el clima afectivo,

la ecología del aula,

los diversos recursos de apoyo, y

las formas de evaluación y acreditación,

... del ciudadano y ciudadana que se pretenden formar.

Cómo se desarrolla[editar]

El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno.

Esas aspiraciones deben conjugarse con las necesidades del país por construir una sociedad más justa, equitativa, solidaria y pacífica que cree el marco adecuado para la convivencia armoniosa en su carácter pluriétnico, multilingüe, respetuoso de todos y todas sus miembros sin distinción de género, edad, condición social, creencias, etc.

De allí que cambian los papeles de cada categoría personal, se constituyen nuevos retos, nuevos fines, se toman en cuenta los valores, necesidades e intereses macro y micro, se fomentan nuevas actitudes y experiencias, se apoya en las áreas educativas y la tecnología, y se crea una nueva cultura de paz, integradora.

Un momento por favor...

¿Por qué cree usted que los componentes se

colocaron en forma espiral en la gráfica?

Repasemos

El enfoque del nuevo currículo[editar]

Se ha preguntado ¿qué es el currículo?, ¿para qué sirve? Como docente, ¿tiene usted un papel en su aplicación?, ¿dónde o cómo debe aplicarse?

En forma simple, se dirá que responde a las preguntas:

¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Cómo?Cuando el currículo se enfoca en la enseñanza, se centra en el proceso, los contenidos, los métodos de enseñanza, el salón de clases vertical, etc. En ese enfoque, el currículo se puede entender como un cúmulo de conocimientos que deben ser enseñados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo.

El nuevo currículo, por el contrario, se centra en la persona:

Es un ser social que participa en la construcción del bienestar común.

Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la

convivencia armónica.

Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación

con sus conocimientos previos e ideas.

Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la información y en diferentes

formas de hacer las cosas.

Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de

manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.

Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación

con sus conocimientos previos e ideas.

Lea y reflexione

Centrándose en una persona tal, ¿cómo puede ser concebido el aprendizaje? ¿Cómo puede ser el papel que los y las estudiantes juegan en el proceso de su propio aprendizaje? ¿Cuál es el nuevo papel que deben desempeñar los y las docentes?

El enfoque del nuevo currículo se basa en:

Fundamentos[editar]

Un fundamento es el cimiento en que se apoya algo. Para la construcción del nuevo currículo se tomaron en cuenta los siguientes cimientos.

Principios[editar]

Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre las que se basa el nuevo currículo, en correspondencia con los fundamentos. Estas son las verdades o normas sobre las que se basa para crear esa sociedad que deseamos los guatemaltecos y las guatemaltecas.

Políticas[editar]

Son las directrices, es decir, un conjunto de instrucciones o normas generales que rigen los procesos del desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta la evaluación; todo esto de acuerdo con el contexto y en cada nivel de concreción.

Fines[editar]

Son las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, características y políticas del currículo.

Repasemos

Características del nuevo currículo[editar]

Las características son las cualidades que definen el nuevo currículo, el cual es enriquecido por los aportes de diversos sectores sociales, organizaciones e instituciones, en un país multilingüe, multiétnico y pluricultural.

¿Ve usted estas piedras? Cuando alguien actúa en forma sentenciosa o intransigente, se dice que escribe en piedra, es decir que no acepta cambios. Por el contrario, cuando alguo o alguien es suceptible a cambios o mejoras según las circunstancias o necesidades, se dice que esflexible. El nuevo currículo es así. En el lugar y momento en que usted está poniéndolo en práctica, lo puede enriquecer, ampliar o modificar.

¿Cómo podría enriquecer el nuevo currículo aplicado a sus estudiantes, tomando en cuenta su contexto y sus necesidades?

¿Reconoce esta pintura? Es la Mona Lisa de Leonardo da Vinci. Si quisiera modificarla, arreglarle algunos detalles o agregarle otros para actualizarla, no podría hacerlo pues ya no sería la misma, sino otra distinta. Es decir, no podría arreglarse, es inmejorable. El nuevo currículo, en cambio, es un modelo a ser implementado, que podrá ser revisado, completado, mejorado y modificado de acuerdo a las situaciones cambiantes del país y del mundo.

Es perfectible.

¿Qué le parece el hecho que el nuevo currículo podrá ser revisado y modificado de acuerdo a las necesidades del país?

¿Cuánto tiempo le llevará construir el rompecabezas? Cuando sólo unos cuantos participan lleva más tiempo y por lo general no se recogen ni las opiniones ni los deseos o las necesidades de todos y todas. El nuevo currículo genera espacios para la participación de todos los sectores sociales y Pueblos del país, utilizando el diálogo para el logro de consensos y liderazgos de propuesta. Así también los y las estudiantes toman parte en la construcción de sus aprendizajes. Por ello se dice que es participativo.

¿Cómo pueden usted y sus estudiantes participar en la construcción de sus aprendizajes según el nuevo currículo?

110px¿Qué melodía podría sonar en una guitarra cuyas partes están separadas? Para que la guitarra funcione deben unirse sus partes. El nuevo currículum esintegral desde tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. Por otro lado, la integración requiere esfuerzos y trabajo en equipo de los sujetos curriculares para lograr la formación de un ser integral. No debemos

olvidar que lo importante no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos.

¿Cómo es una persona formada integralmente? ¿Para qué se forma así?

Diferencias entre el currículo tradicional y el nuevo currículo[editar]

Aspectos a

comparar

Antiguo modelo

curricular (antes de la década de

1980)

Nuevo modelo curricular

Tipo de currículu

m

Pasivo, estático, rígido

Humanizante, activo y flexible

Fundamentos

No hay una clara definición

Valora la identidad personal y cultural, la participación social y la integración entre sujetos

Características

Directivo y

rígido

Desarticula

do

Descontext

ualizado

Centralizad

o

Centrado

en la

enseñanza

Enfocado al

desarrollo

Participativo

Flexible

Integral

Perfectible

Centrado en el aprendizaje

Organizado por competencias

Centrado en la persona

de

contenido

Orientado

al logro de

objetivos

Ejes del currículu

m

No existen Multiculturalidad e interculturalidad

Equidad de género, de etnia y social

Educación en valores

Vida familiar

Vida ciudadana

Desarrollo sostenible

Seguridad social y ambiental

Formación en el trabajo

Desarrollo tecnológico

Áreas Áreas de aprendizaje (Nivel Preprimario

1. Formaci

ón de

hábitos

2. Conoci

miento

del

medio

3. Adaptac

ión

escolar

y social

4. Iniciació

n

matem

ática

Áreas curriculares (Nivel Preprimario) (4, 5 y 6 años)

1. Destrezas de

aprendizaje

2. Comunicació

n ylenguaje

3. Medio social

y natural

4. Expresión

artística

5. Educación

física

Áreas curriculares (Nivel Primario)

Ciclo I: 1o, 2o y 3er grados

1. Comunica

ción y

lenguaje 

L1, L2, L

3

2. Matemáti

cas

3. Medio

social y

natural

4. Expresión

artística

5. Formació

n

Áreas curriculares (Nivel Medio)

Ciclo Básico

1. Comu

nicaci

ón y

lengu

aje

L1,

L2,

L3,

TICs

2. Mate

mátic

as

3. Cienci

as

social

5. Prelectu

ra y

pre-

escritur

ainicial

es

6. Educaci

ón

estética

7. Educaci

ón

sensori

o-

motriz

Áreas de aprendizaje (Nivel Primario)

CEF

1. Idioma

Españo

l y / o

Maya

2. Matemá

tica

3. Ambient

e social

y

natural

4. Belleza,

trabajo

y

recreaci

ón

ciudadan

a

Ciclo II: 4o, 5o y 6o grados

1. Comunica

ción y

lenguaje

L1, L2,

L3

2. Matemáti

cas

3. Ciencias

sociales

4. Ciencias

naturales

y

tecnologí

a

5. Expresión

artística

6. Educació

n física

7. Formació

n

ciudadan

a

8. Productivi

dad

y

desarroll

o

es y

forma

ción

ciuda

dana

4. Cienci

as

natur

ales y

tecnol

ogía

5. Expre

sión

artísti

ca

6. Educa

ción

física

7. Produ

ctivid

ad y

desar

rollo

Ciclo Diversificado Bachillerato, Área General[2]

1. Comu

nicaci

ón y

lengu

aje

L1,

CEC

1. Idioma

Españo

l y / o

Maya

2. Matemá

tica

3. Principi

os

científic

os

aplicad

os a la

socieda

d, el

arte y a

la

producc

ión

4. Ambient

e social

y

natural

5. Belleza,

trabajo

y

recreaci

ón

L2,

L3

2. Mate

mátic

as

(Mate

mátic

as y

Física

)

3. Cienci

as

social

es y

forma

ción

ciuda

dana

4. Cienci

as

natur

ales y

tecnol

ogía

(Quí

mica,

Física

,

Biolo

gía)

5. Psicol

ogía

6. Filoso

fía

7. Expre

sión

artísti

ca

8. Educa

ción

física

9. Elabor

ación

y

gestió

n de

proye

ctos

10.Semin

ario

Evaluación

No se da en todo el proceso. Se basa en medir, pero sin que haya una clara decisión al respecto.

Se da en todo el proceso de aprendizaje y tiene carácter preventivo, formativo y compensador. Se utilizan vairadas formas, técnicas e instrumentos de evaluación y se practica la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Rol del niño y de

la niña

Pasivos, receptivos, objeto del proceso enseñanza-aprendizaje

Son el centro del proceso educativo. Participan en todo momento de acuerdo con sus posibilidades. construyen su propio conocimiento.

Rol del o de la

docente

Transmisor de conocimientos, centro del proceso educativo.

Orientador, facilitador, acogedor de aportes y sugerencias. Propicia la construcción de conocimientos.

Rol de padres y madres

de familia

Receptores de las decisiones escolares y poca participación.

Apoyo a docentes en la tarea de educar. Participación en la toma de decisiones. Comunicación constante para resolver juntos problemas escolares. Enlace entre la comunidad y la escuela.

Componentes del currículo[editar]

El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el desarrollo del aprendizaje.

¿Por qué un currículo organizado por competencias?

Vea la imagen del niño.

¿Cuántas veces ha observado una carita similar en el momento de realizar una prueba?

En el currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus conocimientos; es decir, que no sólo adquieran conocimientos, valores o destrezas, sino que aprendan lo que pueden hacer con ellos. Se busca que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo requiere que los y las estudiantes puedan utilizar los conocimientos de manera pertinente y flexible.

Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:

Ejercer sus derechos civiles y democráticos.

Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más,

amplios conocimientos.

Generar una educación autónoma y permanente.

Buscar y manejar información.

Resolver problemas.

Aplicar los conocimientos en un contexto específico.

Vivir los valores.

Desempeñarse en distintos ámbitos.

Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente.

Asumir una actitud crítica ante cada situación.

Según el modelo de currículum que nos ocupa, la competencia es: la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

Se fundamenta en la interacción de:

Repasemos

Notas[editar]

1. Volver arriba ↑  Nuevo paradigma curricular. Marco General de

la Transformación Curricular y Currículum Básico para la

Educación Primaria. Nivel de Concreción Nacional.

MINEDUC.

2. Volver arriba ↑  Las áreas específicas se tratarán según la

orientación de la carrera.

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Secci%C3%B3n_5:_El_nuevo_curr%C3%ADculo_-_Fundamentos_del_Curr%C3%ADculo

PRINCIPIOS Y CARACTERISTICAS DEL NUEVO CURRICULUM

CLASES DE CONTENIDOS

http://es.slideshare.net/susynefesh/tipos-de-contenidos-174264