¿QUÉ EVALUAR EN EDUCACIÓN FÍSICA?

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    21-Apr-2017
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Propuesta curricular de educacin fsica para la escuela secundaria

Qu Evaluar en Educacin Fsica I?Rasgos susceptibles de evaluar

Subsecretara de Educacin BsicaDireccin General de Desarrollo CurricularSubdireccin de Educacin Fsica

Estimado Profesor (a):

La siguiente presentacin, Qu evaluar dentro del programa de educacin fsica I?, tiene como propsito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeos motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria.

Es importante precisar que las propuestas de evaluacin que observar a continuacin, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propsitos del bloque respectivo.

Proceso de intervencin docente

El profesor de educacin fsica interviene didcticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno:

Edifica desempeos motrices complejosPlantea y soluciona problemas cognitivo motrices y comunicativos tanto en forma individual como colectiva

As se logra un 1er nivel de respuesta motriz del alumnoY obtiene un 2do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo deEl maestro hace una nueva intervencin docente

Evaluacin

Proceso de evaluacinProcesoFuncionesFinalidad1. Qu evaluar?

El desempeo docente El desempeo del alumno Las situaciones de enseanza aprendizaje

2. Cmo evaluar?

Recabando informacin de manera continua a travs de distintos medios e instrumentos cualitativos y cuantitativos

3. Para qu evaluar?

Para poder reflexionar sobre la prctica educativa, emitir juicios y tomar decisiones para la mejora.

1Permitir un ajuste pedaggicoEvaluacin del alumno:

mbito cognitivombito afectivombito motormbito social

Evaluacin del proceso:

Propsitos, contenidos, temporalizacin, estrategias pedaggicas, calidad de las situaciones motrices problemticas.

Evaluacin del profesor:

Funciones pedaggicas. Acciones derivadas de sus funciones. Competencias para que sus alumnos aprendan e integren su corporeidad.

2Verificar el nivel de logro alcanzado y hasta qu punto los propsitos

4

Bloque 1:Conocimiento de m mismoPropsitoEl propsito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integracin de su corporeidad.ContenidosAprendizajes esperadosReconocimiento de mi cuerpo.2.Experimentar y expresar.3.Comunicacin y relacin con otros.Al concluir el bloque, el alumno:

Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a travs de la realizacin de actividades fsicas.Distingue las posibilidades, lmites y caractersticas corporales propias y las de los dems como una forma de identificarse dentro de la diversidad.Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo, y mantener su condicin fsica.

5Bloque 5:Ejercito mi cuerpo

Tres rasgos susceptibles de evaluarBloque 1:Conocimiento de m mismo

1) Registrar en un cuaderno las conductas motrices ms significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados.

2) Evaluar con los jvenes los propsitos que se van logrando. Qu debemos mejorar, cmo lo podemos hacer y qu compromisos asumir.

Bloque 1:Conocimiento de m mismo

3) Conocer cmo registrar la frecuencia cardiaca.

Bloque 2:El desempeo de mis compaerosPropsitoLa competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos cognitivos-motrices exige de los participantes la atencin para evidenciar la lgica de las actividades. En este sentido, el propsito del presente bloque es que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismos, con sus compaeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.ContenidosAprendizajes esperados1.Comprendemos lo que hacemos?2.Qu ganamos al participar?3.Juegos de cancha propia con implementos.Al concluir el bloque, el alumno:

Intercambia puntos de vista con sus compaeros en torno a la aplicacin de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices con fluidez.Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipula.

Seis rasgos susceptibles de evaluarBloque 2:El desempeo de mis compaeros

1) Registrar las acciones de juego en un Ludograma.2) Conocer las caractersticas y estrategias que conforman los juegos de cancha propia.

Bloque 2:El desempeo de mis compaeros

3) Saber tomar, registrar y graficar la frecuencia cardiaca.

4) Organizar un torneo de Indiaca (registrarlo en Ludogramas), analizar estrategias y tomar decisiones.

Bloque 2:El desempeo de mis compaeros

5) Determinar estrategias para manejar diferentes situaciones motrices.

Bloque 2:El desempeo de mis compaeros

6) Comprender el reglamento: Participar Proponer alternativas Cooperar en juegos de cancha propia.

Bloque 3:Todos contra todos y en el mismo equipoPropsitoDesempearse en actividades de cancha comn presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compaeros, hasta la puesta en prctica de estrategias especficas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interaccin con sus compaeros y adversarios sobre todo con estos ltimos, como en los desafos que implican los objetos que deben manipular. El conocimiento de dichas caractersticas y de la lgica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratgico. De acuerdo con lo anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento tctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicacin entre compaeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y accin motriz que se promueve facilita la puesta en prctica de actitudes de cooperacin, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin comn.ContenidosAprendizajes esperados1. Cmo nos relacionamos?2. La cooperacin en deportes alternativos.3. Qu roles desempeamos durante el juego?Al concluir el bloque, el alumno:

Relaciona la accin motriz con las estrategias lgicas de la actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una.Coopera activamente en pos de un fin comn con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.Participa con actitudes de juego limpio, colaboracin y ayuda mutua y as disfrutar los desempeos motrices individuales y de conjunto.

Bloque 3:Todos contra todos y en el mismo equipo

1) Diferenciar juegos y actividades de cancha, comn y cancha de invasin.

2) Proponer acciones estratgicas.

Cinco rasgos susceptibles de evaluar

Bloque 3:Todos contra todos y en el mismo equipo

3) Observar actitudes positivas de sus compaeros.

4) Realizar un ludograma personal y graficar los esfuerzos en la cancha .

5) Sugerir acciones tcticas y estratgicas, ofensivas y defensivas .

Bloque 3:Todos contra todos y en el mismo equipo

Bloque 4:Cmo formular una estrategia efectivaPropsitoEl pensamiento tctico y estratgico (la competencia para plantear y resolver problemas) se perfecciona al participar en actividades en rea y con mvil, y al practicar una variacin de las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de accin motriz, en actividades de cancha de invasin con alto grado de incertidumbre. La intencin es localizar, sealar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tcticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compaero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos de acuerdo con la duracin y el mvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.ContenidosAprendizajes esperados1.La estrategia y la tctica.La iniciacin deportiva en actividades de invasin.Organizacin de un torneo.Al concluir el bloque, el alumno:

Identifica y seala faltas en las acciones motrices, como una actitud consistente de respeto para s mismo y los dems.Acata las normas y colabora con sus compaeros en la realizacin de desempeos motrices que permitan superar problemas.Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinmica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin.

Bloque 4:Cmo formular una estrategia efectiva

2) Establecer reglas alternas para modificar patrones de movimiento.

Cinco rasgos susceptibles de evaluar

1) Presentar ludogramas (individuales y de equipo) que muestren las estrategias utilizadas.

Bloque 4:Cmo formular una estrategia efectiva

3) Analizar el reglamento y sugerir acciones tcticas y estratgicas, ofensivas y defensivas.

4) Presentar el registro personal de la frecuencia cardiaca.

Bloque 4:Cmo formular una estrategia efectiva

5) Elaborar mapas conceptuales que reflejen la comprensin del juego, las estrategias y la actuacin personal.

Bloque 5:Ejercito mi cuerpoPr