QU ES LA INVESTIGACIN?

El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogantes, a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos.

El punto de partida de la investigacin es la existencia de un problema que habr que definir, examinar, valorar y analizar crticamente, para poder luego formular y entender su solucin.

Ander Egg (1971) define la investigacin Cientfica como un proceso formal, sistemtico, racional e intencionado en el que se lleva acabo el mtodo cientfico de anlisis; como un procedimiento reflexivo, controlado y critico que permite descubrir nuevos hechos o datos, racionales o leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un momento histrico concreto.

La investigacin es un proceso de produccin de conocimientos cientficos: es un proceso sistemtico a travs del cual se recoge datos e informacin de la realidad objetiva para dar respuestas a las interrogantes 1que se nos plantea.

La investigacin siempre tiene sus comienzos en una pregunta o en un problema especfico.

Los propsitos y fines de la investigacin estriba en un descubrir principios y leyes, as como desarrollar procedimientos adecuados para aplicarlos a situaciones reales concretas. El logro de estos propsitos supone emprender una serie de acciones y procedimientos que van figurando etapas encaminados a la consecucin de los objetivos propuestos.

Albert Einstein dijo una vez que la ciencia consiste en crear teora. Ideamos una teora tras otra, y lo hacemos porque gozamos comprendiendo. La comprensin para Einstein, se alcanza cuando reducimos los fenmenos por un proceso lgico, a algo ya conocido o (en apariencia) evidente.

Copi cree que el valor esencial de la investigacin cientfica reside en que satisface muestra curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer, y recuerda que ya Aristteles haba escrito: Aprender es el mas grande de los placeres no solamente para el filosofo, sino tambin para el resto de la humanidad, por pequea que sea su capacidad para ello

Rodolfo Mondolfo afirma que la investigacin surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos sentimos impedidos a buscar su solucin. La indagacin realizada para alcanzar esa solucin constituye, precisamente, la investigacin propiamente dicha.

Por su parte, F Kerlinger, sostiene que: la investigacin Cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica, de proposiciones hipotticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales. Agrega que esta definicin tiene dos aspectos que conviene destacar. Primero, cuando se afirma que investigacin cientfica es sistemtica y controlada, es decir, que esta tan ordenada que los investigadores pueden tener una seguridad critica en los resultados. Segundo, la investigacin cientfica tiene carcter emprico, porque la opinin subjetiva debe ser confrontada con la realidad objetiva.

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

Tiene como objetivo determinar las caractersticas de un fenmeno, as como esta establecer relaciones entre algunas variables, en un determinado lugar o momento. Permite tener un conocimiento actualizado del fenmeno tal como se presenta.

En estos estudios descriptivos se debe determinar y definir previamente las variables, algunas veces se puede formular hiptesis para probarse por mtodos estadsticos. Se trataba con muestras representativas.

Como ejemplos, se pueden mencionar: las caracterizaciones, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos. Tales como

1. Perfil Socio Educativo y Demogrfico del Per: Evolucin 1972-1989 y Perspectiva 2025.

2. Estudio Socio Econmico de los Docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 1980-1990.

3. Determinacin de la Canasta Familiar del Docente Universitario Peruano.

4. Estructura Socio Econmica y Rendimiento Acadmico del Universitario Peruano.

5. Desnutricin, Estatus Socio Econmico y Perspectiva del Desarrollo Humano en las poblaciones marginales de Lima Metropolitana.

De acuerdo con Mario Bunge (1969), la investigacin descriptiva responde alas siguientes cuestiones:

I- Qu es? (orientado a buscar correlatos).

II- Cmo es? (orientado a la identificacin de propiedades o caractersticas).

III- Dnde es? (identificacin de lugares).

IV- De que esta hecho? (identificacin de la composicin del fenmeno).

V- Cmo estn sus partes? (identificacin de su configuracin o si estn interrelacionados).

VI- Cuntos? (identificar cantidad, intensidad).

METODO DESCRIPTIVO

El mtodo descriptivo tiene como objetivo describir y analizar sistemticamente lo que existe con respecto a las variaciones o a las condiciones de una situacin. En estos estudios se obtiene informacin acerca de las caractersticas y comportamiento actual o dentro de un periodo corto de tiempo, de los fenmenos, hechos o sujetos. Como estudio situacional, trata de precisar la naturaleza de una situacin tal como se presenta en un momento dado. No es un estudio explicativo, ni interpretativo, tampoco se preocupa de probar hiptesis, pero si ayuda a construirlas,

Como ejemplos de investigaciones descriptivas tenemos:

I. Determinacin de Conducta de Consumo de Lcteos de la poblacin de la ciudad de Trujillo .

II. Estructura y Composicin de la Canasta Familiar del Docente Universitario Peruano.

III. Estudio socio demogrfico de las madres atendidas en la Maternidad de Lima,

MODALIDADES EN EL METODO DESCRIPTIVO

I- ESUDIOS DE CASOS

Es una investigacin sobre un individuo o pequeas unidades sociales, como una familia, una escuela, un grupo de adolecentes, o una empresa. Se preocupa de estudiar con profundidad pequeas poblaciones particulares o especificas, trata de examinar todas las variables que sean importantes a la historia o desarrollo de los elementos estudiados. El investigador recoge datos sobre el estado actual del sujeto o unidades, sus experiencias, el medio ambiente y la forma como estos factores se relacionan.

Ejemplo: Estudio de caso de alumno que, con un CI superior, tiene dificultades en el aprendizaje del mtodo.

II- ENCUESTAS

Que recopilan datos mas o menos limitados a partir de un numero relativamente grande casos o elementos. Su finalidad es recolectar datos acerca de variables, antes que los de individuos de la poblacin en estudio. Las encuestas generalmente miden lo que existe, sin preguntar por qu existe. El propsito de las encuestas es recoger datos para analizar, interpretar o reportar el status de una institucin, grupo de sujetos o de reas.

La erncuesta es un mtodo recoleccin de datos que usa un cuestionario de preguntas que se imprime en los FORMULARIOS o CEDULAS. La encuesta, cuando recopila datos de toda la poblacin, se denomina CENSO, en tanto cuando recoge datos de una parte representativa (muestra) entonces se tiene las llamadas ENCUESTA POR MUESTREO

Ejemplos:

I- Encuesta de opinin sobre el nuevo horario de trabajo de docentes.

II- Encuesta para determinar las causas de los fracasos escolares de los alumnos de Secundaria en la ciudad de Tacna.

III- Encuesta para reconocer la simpata de candidatos a la Presidencia del Per.

III- METODO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO

El propsito es investigar sobre normas, patrones y secuencias de desarrollo y/o cambios de conducta de uno o varios sujetos en funcin del tiempo. Este mtodo permite que los docentes o el investigador disponga de informacin confiable sobre cmo son los educandos o mujeres en sus diversas edades, cmo crecen y se desarrollan; ayudan a conocer al alumno en sus caractersticas psicosociales que es fundamental para planear el proceso de enseanza-aprendizaje, por ejemplo.

El mtodo evolutivo puede ser de tipo longitudinal o transversal.

Ejemplo:

1. Estudio longitudinal del desarrollo de una promocin de nios desde el primero al sexo grado de Educacin Primaria.

2. Estudio transversal para investigar los patrones de cambio de conducta de una muestra de nios de cada grado de primaria durante el periodo escolar.

IV- ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO

Es una tcnica semejante al mtodo longitudinal, pero se preocupa de evaluar o analizar la evolucin, tendencia y eficiencia de programas educativos, de entrenamiento, o de accin. Est orientada a mejorar los mtodos de trabajo en los centros educativos, de los programas de entrenamiento, capacitacin docente o profesional, o de otro tipo.

Ejemplo:

1) Experimentar nuevos mtodos de enseanza de la Matemtica en la Educacin Primaria.

2) Evaluar los Programas de Entrenamiento Industrial en Metal Mecnica.

3) Evaluar o experimentar un Nuevo Programa de Transito Vehicular en la Ciudad de Lima.

V- METODO EX POST FACTO

El propsito es investigar las posibles relaciones de causa-efecto observando hechos o manifestaciones que tuvieron lugar, de cosas o acontecimientos ya ocurridos. A partir de una situacin actual, se indaga hacia atrs, para identificar datos disponibles, hechos y posibles factores causales. Se trata de analizar la evolucin y tendencia de ciertos hechos en el pasado y en el pasado y en el presente, lo que ayudara para predecir su comportamiento n un futuro. Generalmente se utiliza en las evaluaciones, en las investigaciones evaluativas, en los diagnsticos, etc.

En este mtodo no es posible ejercer un control directo de las variables independientes (VI), porque sus manifestaciones ya tuvieron lugar o han ocurrido, limitndose a sealar las posibles relaciones o efectos con las variables dependientes (VD).

Ejemplo

1. Identificar los factores o causas del bajo rendimiento acadmico en el ao escolar del 2000.

2. Evaluar la productividad del Sistema Universitario en el periodo 1990-2000.

3. Estudio diagnostico de la Agricultura en el Per. 1990 a 2000.

4. Evaluacin del Sistema Bancario y Financiero del Per desde 1980 al 2000.

VI- ESTUDIOS CORRELACIONES

Los estudios correlaciones son un tipo de investigacin descriptiva que se usa comnmente y que trata de determinar el grado de la relacin existente entre dos o mas variables. Permiten indagar hasta que punto los cambios de una variable dependen de los cambios de otras. La magnitud de la relacin se calcula mediante un coeficiente de correlacin. Es relativamente fcil disearlo y poner en practica, y consiste en reunir dos o mas conjuntos de puntuacin de una muestra de sujetos y calcular el coeficiente de correlacin entre ellos.

Las tcnicas correlacinales pueden emplearse con frecuencia en estudios destinados a producir hiptesis o comprobarlas. E n los primeros, el investigador mide cierto numero de variables y calcula los coeficientes de correlacin entre ellas con objeto descubrir que variables parecen estar relacionadas. En tales estudios se busca ms la exploracin que la prueba de teoras, as como la dependencia y explicacin de una variable o fenmeno en funcin de otros.

En un estudio de comprobacin de hiptesis los investigadores proponen un motivo a priori que les hace esperar una correlacin entre las variables. La seleccin de las variables de la investigacin se fundamenta en una teora elaborada con anterioridad, y pueden plantear una hiptesis acerca de la direccin de las relaciones que prevee generalmente.

Los estudios correlaciones rara vez requieren grandes. Es licito suponer que si existe un relacin, se manifestara en una muestra de tamao moderado, digamos de 50 a 100 casos, o quizs menos. Lo importante es que para extraer una inferencia acerca de la relacin en una poblacin, la muestra elegida deber ser representativa de esa poblacin.

TIPOS DE ANLISIS DE CORRELACIN

Se ha creado varias tcnicas sobre correlacinales para aplicarlas a diversos tipos de datos, entre los tipos de coeficiente de correlacin mas conocido se tiene:

1. Coeficiente de Person.

2. Rango de Sperman.

3. Biserial.

4. Coeficiente Phi.

5. Correlacin Mltiple.

6. Wilcoxon, entre otros.

La fuerza de la relacin puede inferirse del valor numrico del coeficiente de correlacin. Los valores cercanos al cero denotan una relacin dbil, muestras que los que aproxima a 1 o -1 indican una asociacin o relacin mas fuerte. Es importante tener presente que la correlacin no significa que de una variable dependa la magnitud de la otra variable, es decir que no puede inferirse una relacin de causa y efecto, en sentido rigido o determinante.

Ejemplo:

1- Analizar la existencia de relacin entre el nivel educativo y simpata poltica.

2- Comprobar la relacin o asociaciones entre el consumo de pescado y los estados de anemia en los nios y jvenes menores de 15 aos de edad.

3- Correlacin entre Nivel Educativo y Fecundidad.

R.B. AVILA ACOSTA GUIA PARA ELABORAR LA TESIS .